大学物理试卷十篇

大学物理试卷篇1

1、本试卷共分两部分，第一部分为单项选择题，每题4分，共30题，计120分；第二部分为填空题，每格3分，共10格，计30分。全卷满分150分。

2、考试时间为90min。

3、考生使用答题纸，把每题的正确答案填在答卷相应空格内。允许使用计算器，考试完毕只交答题纸，试卷自己带回。

4、g=10N／mg。

5、部分物质密度值：

ρ水=1．0×103kg/m3，ρ水银=13．6×103kg/m3，ρ铁=7．8×103kg/m3

第一部分

1、下列各图描述的现象中，属于光的折射现象的是( )

2、如图2所示，汽车在平直的公路上作匀速直线运动，则属于一对平衡力的是( )

A.汽车的牵引力和汽车所受的重力。

B.汽车所受的重力和汽车对地面的压力。

C.汽车所受的重力和地面对汽车的支持力。

D.汽车对地面的压力和汽车所受的摩擦力。

3、电阻R1、R2串联时的总电阻为20Ω，则并联时的总电阻( )

A.一定小于5Ω。

B.一定大于5Ω小于10Ω。

C.一定小于或等于5Ω。

D.一定大于10Ω。

4、在工业生产中，滚动轴承磨损的原因之一是所用的滚珠不是绝对的球形。为确保滚珠尽可能接近球形，则制造滚珠的最理想条件应该是( )

A.在真空中。

B.没有灰尘的条件下。

C.在水中。

D.没有重力的条件下。

5、现有密度分别为ρ1和ρ2的两种液体，且ρ1

A.甲杯内液体的质量大。

B.乙杯内液体的质量大。

C.两杯内液体的质量一样大。

D.无法确定。

6、现有两种智能开关。一种是“光控开关”，其特点是天黑时开关自动闭合，天亮时开关自动断开。另一种是“声控开关”，其特点是当有人走动发出声音时，开关自动闭合；无人走动时，开关自动断开。利用上述开关来控制楼道里的照明灯，既能合理照明又能节约用电，则在图3所示电路图中符合要求的是( )

7、在皮鞋上擦过鞋油，还要用鞋刷或软布反复擦几下，越擦越亮，这是由于（ ）

A.反复擦可增加漫反射效果。

B.反复擦可使鞋油填平皮革表面凹坑，增加表面光滑程度，增加镜面反射效果。

C.鞋油反光性能比皮革好，反复擦可使鞋油均匀分布，增加漫反射效果。

D.鞋油的颜色比皮革鲜艳，可增加镜面反射效果。

8、如图4所示，当电键S断开和闭合时，电流表示数之比是1∶4，则电阻R1与R2之比是( )

A.1∶4。 B.4∶1。

C.1∶3。 D.2∶3。

9、考虑到地球上物体除受地球的引力外还受到太阳的引力作用，设地球上各点到太阳的距离之差忽略不计，若在赤道上用精密测力计测量同一物体的重力，白天的示数与夜晚的示数相比较( )

A.夜晚示数大。B.白天示数大。

C.一样大。D.无法确定。

10、如图5所示，竖直放置的两板间夹有木块A，当向左右两板加压力F时，木块A静止，若将压力都增大到2F，则木块A所受的摩擦力( )

11、如图6所示，放在水平桌面上的匀质长直木板长度L为40cm，质量为2kg，它的右端与桌面相齐，与桌面间的动摩擦因数为0．2。若在木板左端用一水平推力F将其匀速推下桌子，水平推力至少要做功（ ）

A.1．6J。 B.0．8J。

C.0．6J。 D.0．4J。

12、如图7所示，一个充气的气球下面挂一个金属块，把它们放入水中某处恰能静止。现把金属块及气球的位置轻轻向上移一些，则金属块和气球( )

A.仍能静止。B.向下运动。

C.向上运动。D.上下振动。

13、普通的钨丝白炽灯泡的发光效率比较低，而目前市场上流行的节能灯的发光效率就比较高，但是节能灯的价格比较贵，人们常常为选择哪一种灯而举棋不定。下表列举了某种型号的白炽灯和节能灯的部分数据：

功率/W寿命/h单价/元每度电费/元

白炽灯601 0001．220．61

节能灯105 00036．60．61

已知上述两种灯泡正常工作时的发光亮度相同，如果纯粹从经济角度出发，要想让使用节能灯更合算的话，最少使用的时间为( )

A.是原来的2倍。 B.是原来的4倍。

C.与原来相同。D.无法计算。

A.1 080h。B.1 120h。

C.1 160h。D.1 200h。

14、在光具座上自左向右依次竖直放置一个凹透镜、凸透镜和平面镜，两个透镜的主光轴重合，凸透镜的焦距为f，此时两个透镜之间的距离为L。在凹透镜的左侧有一水平平行光束通过两个透镜后入射到平面镜上，经平面镜反射后，反射光恰能沿原来的光路返回，据此可判断凹透镜的焦距为( )

A.f。B.L。

C.f+L。 D.f-L。

15、用转动八面镜法可以测光速，实验装置示意图如图9所示。S为发光点，T为望远镜，平面镜O与凹面镜B构成了反射系统。八面镜M距反射系统的距离AB为L(L可长达几十km)，且远大于OB以及S和T到八面镜的距离。调整八面镜的位置直到通过望远镜能看到发光点S，然后使八面镜转动起来，并缓慢增大其转速(1s内转过的圈数)，当转速达到n0时，恰能在望远镜中再一次看见发光点S，由此得到光速c的表达式是( )

A.c=4Ln0。 B.c=8Ln0。

C.c=16Ln0。D.c=32Ln0。

16、如图10所示，平行玻璃砖的厚度为d。一束单色光斜射到玻璃砖的上表面，入射角为α，折射角为B，光线从玻璃砖的下表面射出。则出射光线与入射光线的距离x为( )

A.d・sin(α-β)／cosβ。

B.d・sinα_／cosβ。

C.d・sin(α-β)／sinβ。

D.d・sinα／sinβ。

17、一木板竖直立在车顶上方，车在雨中水平匀速行驶。木板板面与车前进方向垂直，其厚度可忽略。设空间单位体积中的雨点数目相等，雨点匀速竖直下落。则在车的整个行程中，落在木板面上雨点的数量取决于( )

①雨点下落的速度；②单位体积中的雨点数；③车行驶的速度；④木板的面积。

A.②③④。 B.②③。

C.①②③。 D.①②③④。

18、如图11所示，A、B是两个管状容器，除了管较粗的部分高低不同外，其他相同。将两容器抽成真空，再分别插入两个水银槽中。当水银柱停止运动时，A管中水银的温度与B管中水银的温度相比较(不计水银与外界的热传递)( )

A.A管中水银温度较高。

B.B管中水银温度较高。

C.两管中水银温度一样高。

D.无法判断。

19、如图12所示，电源电压恒为6V，滑动变阻器R的滑片P位于中点，则下列情况中，可使电阻R0两端的电压最接近3V的是( )

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A.R=20Ω，R0=10Ω。

B.R=200Ω，R0=400Ω。

C.R=200Ω，R0=10Ω。

D.R=20Ω，R0=400Ω。

20、如图13所示，电源电压保持不变。当滑动变阻器的滑片P向左移动时，电压表和电流表的示数变化情况是（ ）

A.A1增大，V1减小。

B.A2增大，V2减小。

C.A1减以，V1减小。

D.A2增大，V2增大。

21、如图14所示，甲、乙两人从水速恒定的河岸a、b处同时下水游泳，a处在b处的下游位置，甲游得比乙快，要在河中尽快相遇，甲、乙两人游泳方向应为( )

A.都沿ab方向。

B.都沿ab偏向下游方向。

C.都沿ab偏向上游方向，甲的偏角更大。

D.都沿ab偏向上游方向，乙的偏角更大。

22、如图15所示，在一块浮在水面的长方体木块上放一质量为272g的铁块甲，木块恰好浸没在水中。拿掉铁块甲，用细线把铁块乙系在木块下面，木块也恰好浸没在水中，则铁块乙的质量为( )

A.312g。 B.237g。 C.318g。 D.326g。

23、如图16所示，甲、乙两容器内盛有水，水对容器底部的压强分别为p甲和p乙。当水温从80℃降低到20℃时，则p甲和p乙的变化情况是（ ）

A.p甲变小，p乙不变。

B.p甲不变，p乙变小。

C.p甲和p乙均变小。

D.p甲和p乙均不变。

24、在一个不透明的木板上钻一个小孔，眼睛通过小孔可以观察到一定的范围，如图17所示。为了扩大观察的范围，在小孔中嵌入各种形状的玻璃制品。则在图中的四个截面中能获得最大观察范围的是( )

25、如图19所示，玻璃瓶侧壁有三个用木塞塞住的小孔a、b、c，一根两端开口的管子，上端过软木塞与大气连通，另一端浸没在液体中，管中的液面和b孔等高，瓶内的液面比a孔的位置高。下列叙述中正确的( )

A.只有拔去a孔木塞的瞬时，水才会流出瓶外。

B.只有拔去b孔木塞的瞬时，水才会流出瓶外。

C.只有拔去c孔木塞的瞬时，水才会流出瓶外。

D.拔去a、b、c三孔中的任一木塞的瞬时，水均会流出瓶外。

26、如图20所示，在河中间固定一个细长圆管，管内有一轻质活塞，活塞下端位于水面，面积为1cm2，质量不计，大气压强为1．0×105Pa。现将活塞缓慢提高15m，则在该过程中外力对活塞做功为( )

A.50J。 B.100J。

C.150J。 D.200J。

27、将一杯热水倒入容器内的冷水中，冷水温度升高10％，又向容器内倒入同样一杯热水，冷水温度又升高6℃，若再向容器内倒入同样一杯热水，则冷水温度将再升高(不计热损失)( )

A.4．5℃。 B.4℃。 C.3．5℃。 D.3℃。

28、照相时，通过选择不同的“光圈”可以控制镜头的进光面积；选择不同的快门速度，可以控制镜头的进光时间。两者结合的目的是使底片受到的光照能量保持一定而得到好照片，下表中列出了照相机光圈与快门的几种正确组合。在“快门”一行中，“25”表示快门打开的时间是1／25s。在“光圈”一行中，“15”表示镜头透光部分的直径等于镜头焦距的1／15。那么快门“50”对应的“光圈”应该是( )

光圈201512632

快门9162550100400900

A.7。 B.7．5。 C.8。 D.8．5。

29、驾驶员每天准时从单位开车出来，于7：00到达教授家接教授去单位，7：20到达单位。某天，教授为了早点到单位，比平时提前离家步行去单位。走了一段时间后遇到来接他的汽车，上车后汽车掉头并于7：10到达单位。设教授和汽车速度不变，且速度之比为1：9，教授上车及汽车掉头时间不计。则当天教授离家时间为( )

A.5：50。 B.6：10。 C.6：30。 D.6：50。

30、一辆汽车匀速行驶(车速大于40km/h)。车上有一台时钟，分针已经折断，一开始秒钟示数为0s。汽车行驶了3km时，秒针示数为30s。汽车再行驶4km时，秒针示数为50s。那么当时汽车又行驶了5km时，秒针示数为( )

A.0s。 B.10s。 C.20s。 D.30s。

第二部分

31、长度为300m的油轮在大海中匀速直线行驶，小汽艇从油轮的船尾匀速驶向船头再返回船尾，速度始终保持90km/h时，所用时间为37．5s，则油轮的速度为_____km/h。

32、质量为m、管口截面积为S的足够长的玻璃管内灌满密度为ρ的水银。现把它竖直倒插在水银槽中，再慢慢向上提起，直到玻璃管口刚与槽中的水银面接触，这时，玻璃管内水银柱的长度为H。现将管的封闭端挂在天平一个盘的挂钩上，而在天平另一个盘中放砝码，如图21所示。要使天平平衡，则所加砝码质量等于_____。

33、如图22所示，D1和D2是两个二极管。二极管是一种具有单向导电性能的器材，当有按图中箭头方向的电流通过二极管时，二极管的电阻为零，当有按图中箭头反方向的电流通过二极管时，二极管的电阻无穷大。电流表A的指针可以双向偏转。电阻R1、R2、R，的阻值均为3Ω，在a、b间接电压恒为9V的电源。当a接电源正极时，电流表A的示数为___A；当b接电源正极时，电流表A的示数为_____A。

34、长度为1m的双股电线，其左端分别为A1和A2，右端分别为B1和B2。该双股导线某处由于导线绝缘层老化剥落，发生漏电现象，可等效认为漏电处两导线之间连接了一个电阻R0。为寻找漏电处位置进行如下测量：(1)断开B1、B2，测得RA1A2为0．7Ω，(2)连接B1B2，测得RA1A2为0．3Ω，(3)断开A1、A2，测得RB1B2为0．9Ω。漏电处距离A1(A2)为____m，漏电处的电阻R0为_____Ω。

35、如图23所示，杆OA长为0．5m，O端用铰链铰于竖直墙面，杆中B处有一制动闸，OB为0．2m，闸厚d为0．04m，轮子C的半径R为0．2m，闸与轮间动摩擦因数μ为0．5。飞轮顺时针转动时，要对轮施加力矩(力×力臂)1 000N・m才能使轮减速而制动，若杆与闸的重力不计，则在杆的A端需加垂直于杆的力F的大小为_____N。

36、如图24所示，水平地面上有一不透光的边长为x的正方体物块。在正方体正左方有一点光源S，点光源和正方体物块的距离也为x。若在点光源S的上方距离为H处水平放置平面镜，H大小固定不变，平面镜足够大。不考虑其他光源

的存在，那么在正方体的另一侧水平面上，将会由于点光源S发出的光线经平面镜反射而被照亮，现改变x的大小，当x增大到_____时，照亮区域将消失。

37、如图25所示，两根竖直悬挂的劲度系数分别为k1、k2的轻弹簧下端用绕过轻滑轮的细绳相连，若在滑轮下挂一重为G的物体，则平衡后滑轮下降的距离为_____。

38、潜水艇竖直下沉时，向水底发射出持续时间为Δt1的某脉冲声波信号，经过一段时间，该潜水艇接受到了反射信号，持续时间为Δt2，已知声波在水中的传播速度为v0。则潜水艇的下沉速度为_____。

大学物理试卷篇2

[关键词]高校；试卷管理；物流管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619158

1引言

近年，随着我国高校的逐年扩招，高校在校生已经形成一个庞大的群体。2015年全国高校在校生人数已经达到25477万人，全国共有2553所高校，平均每所高校都有1万名在校大学生。庞大的在校大学生，在每个学期期末都会有考试，进而产生大量需要封存的试卷。根据各个学校不同的规定要求，高校学生的试卷资料均需要保存一定年数后才可销毁处理，而如今许多高校的学生试卷资料主要是在库房中堆垛，而没有形成系统化物流管理。

2高校试卷资料存储管理现状

如今高校对教学管理的多个方面都极为重视，而试卷资料是教学管理过程中评判学生成绩的一项重要资料，在教学的过程管理、质量管理、监控管理等多个方面的作用尤为明显，若能够将学生的考试试卷管理得当，则对于教学管理大有帮助。

高校试卷资料的管理，与图书馆对图书的管理有类似的地方，对两种管理模式进行对比分析，以找出这两者之间的相同点和不同点（如表1所示）。

结合目前高校试卷资料现状，系统化管理主要包括以下两点。

1试卷资料的信息化管理

通过信息化管理能够对库房中所有的试卷有一个整体管理，在电脑上能够直观反映出所有试卷的信息。

2试卷资料的定位化管理

试卷资料通过仓储定位化管理后，能够在有需求的情况下，迅速在库房中找出需要的试卷资料。

4高校试卷的系统化物流管理

如今，图书馆可以利用一个图书管理系统对所藏图书进行系统化管理。但是，鉴于试卷资料相对数量不多且不存在频繁进出，利用Excel表格也可以对试卷进行数据收集以及分类整理（如表2所示）。

1试卷资料的定位化管理

试卷仓库进行分类分区，把试卷固定摆放在某区域或储位，其目的主要是教学管理者可以快速查询识别、清查盘点所有的试卷资料。同时，能够为新的试卷资料入库或是过期的试卷资料出库提供位置依据，提高试卷管理的效率。

1 合理的编码

要做到仓库的定位化管理，必须有一套专门对应的号码标识，其中包括存储货位的地址以及试卷资料的号码。试卷的存储往往是保存在同一间试卷的库房内，所以库房中的存储货位的地址较为简单，可根据“柜号―层号―列号”这种模式，逐一对所有存储货位进行编码。其中，试卷资料有两种方式编码。

第一，独立编码。根据试卷资料的特征情况进行编码，对于每一个特征值都有一个相对应的数值与其对应。例如：“2005―2006学年第一学期物流管理1班物流管理课程的试卷”，即采用“考试年份+班号+课程号”的形式编码，这种编码方式编码较为复杂且在存放过程为人工操作可能会有放错的情况出现。

第二，附属编码。每一套试卷资料都存放在档案袋内，在档案袋上会标注“所属学年”“所属专业”“课程名称”“任课老师”等信息，可供教学管理者查看。因此，试卷编码可考虑使用存储货位的附属编码。例如：1号货柜2层1列中的4号试卷袋可以标注成“010201―04”，如此编码能够大大降低试卷在存放过程中的误差。

2 拣选方式决定编码方式

与物流仓库不同的是，如果对试卷库房中的试卷使用设备拣选，则会带来过高的成本。因此，可以选择人工对试卷进行拣选、搬运、存储。由于采取人工作业的方式来完成拣选试卷，试卷资料的编码应该考虑的是“人读”而不是“机读”，简单的编码方式更能够降低试卷资料的取错或是放错的概率。通过比较以上两种编码方式，附属编码可以准确反馈出试卷资料的地址信息，更适合于试卷资料的管理。

5高校试卷资料的电子化及应用管理

1 数据资料电子化

通过Excel将试卷资料的基础数据录入整理，这能够满足基本日常教学中试卷资料的存储管理要求，但是不能完全满足教学改革过程中的信息化建设需求。

每一组试卷资料都是由不定数量的学生试卷组成，而每组试卷的结构模块组成以及不同学生在各模块的得分情况等都是教学改革过程中的重要参考指标，能够帮助教师对课堂内容的以往教学方式进行总结，并在今后为学生讲解重难点内容时提供参考，这样能够极大帮助学生理解本专业知识内容。

所以，除了考虑录入上文提到的每组试卷的信息以外，还要考虑将每一套试卷中各个学生在各题上的得分以及总分进行电子存档（如表3所示）。

现有试卷资料，大部分是利用人工来完成查阅工作，缺乏多功能的综合服务使信息管理者与信息需求者之间的互动。因此，构建教学管理的试卷资料子系统，建立合适的数据处理平台非常重要。

合适的试卷资料数据平台，应侧重于两个方面：第一个方面，考试资料的存储，任课老师为任教课程编写一套考试题库，试卷上的试题均从本题库中分内容随机抽取，这套题库作为平台的基本核心内容存储，而学生的考试成绩以及各题的得分情况，需要与题库中的试题进行连接对应。第二个方面，数据的计算处理，平台通过对比同一门课程的历年学生试卷信息，根据不同的需求，导出所需的数据图表，帮助教师调整课程设置、把握学生课程学习困难点。

试卷资料的数据处理平台作为子平台接入至学校的教务管理系统中后，相关老师或院系领导均可以随时通过教务管理系统了解课程的教学情况，甚至是在高等学校本科教学工作水平评估的评估专家也可以从系统中初步了解学校的教学水平和教学效果，而后对感兴趣的纸质试卷资料进行抽样查阅。

大学物理试卷篇3

关键词：考试目的；评讲模式；注意点；教学相长

作者简介：江宁（1970-），男，江苏南通，大学本科，中学高级教师，江苏省南通市学科带头人.研究方向：“实验教学”、“科学方法教学”、“教学做合一”的教学研究.

1问题的提出

考试是在教学任务完成后，对学生学习情况进行的一个检测.它既能较公平地测量学生对知识的掌握程度，又能较合理地筛选出不同学习层次的学生，同时方便教师对自己的教学进行查漏补缺.因此，试卷的命题与日常的教学起着相辅相成的作用.任何一张合理的试卷，它都会透露出出卷人的意图，同时也会对教师的教学起着引导的作用.

在平时的教学中，有些教师为了走捷径、图省事，在考试后只是公布一下分数，然后把考题答案按出题的顺序在课堂上一一公布，最多再讲一点解题过程或解题方法.这样的试卷评讲，可能对学生的学习起不到促进作用，反而降低了多数学生的求知欲：学生不可能从根本上知道自己对所学知识点的掌握程度.在学生眼中，“考试”永远是教师的教学法宝，“分数”永远是教师的评定标准.因此，师生之间的一切交流都围绕着“分数”转，教与学不可能产生共鸣，更不可能教学相长.

所谓的有效教学是指：教师使用先进教学理念，经过一段时间的教学之后，使学生体验成功学习的乐趣，并获得具体的进步和发展.有效教学中的行为和策略主要包括三个方面：一是引发学生的学习动机和兴趣，变学生“让我学”为“我要学”；二是明确教学目标，让学生知道“具体想学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式，使学生在轻松的学习氛围中接受教育.为了使试卷评讲课向有效教学靠拢，教师要在有效的评讲模式上下功夫，因为试卷评讲质量如何，将直接影响以后教学质量的提高.

2试卷的评讲模式简介

物理是一门以实验为基础的学科，一张合格的试卷应该将物理理论联系于实际生活：通过与物理情境相联系的理论考核来发现学生的物理知识点的学习盲区，通过与生活情境相联系的实验考核来发现学生的动手能力的不足之处.下面，谈几种有效的物理试卷的评讲模式.

21知识分类型

“知识分类型”是指教师将物理试卷的各个考题按各个知识章节进行有效地分类来评讲物理试卷的模式.从小节测试到中考试卷，都可以将试卷中的内容按章节知识点进行分类.虽然试卷上所考的知识点是零乱密布的，但被教师分类后就显得有章有序.

采用此类型来评讲试卷，可以促进学生对章节知识点的掌握，同时促进学生理解各个章节知识的融通关系.

22针对错误型

“针对错误型”是指教师对物理试卷上出现的典型错误进行汇总，以得分率为对象来评讲物理试卷的模式.学生对知识点的掌握、解题能力有好中差之分，每张试卷上的考题也有难易之分，加上考试的不确定因素，因此在任何一张试卷上，学生的答题都会有一些典型的错误.一般来说，得分率在60%以下的为集体型的错误，得分率在45%以下的为广泛型的错误，得分率在30%以下的为群体型的错误.

采用此类型来评讲试卷，可以让教师发现学生中典型的错误，了解自己的教学盲区，同时让学生知道自己的解题能力和学习功底.

23重点分析型

“重点分析型”是指教师将物理试卷上的重要题目进行专门讲解的评讲模式.从教学的角度来分析，重要题目不一定是得分率低的考题，而是由于本题在卷面上或在知识点上前后联系比较强，方便于教师来分析知识点和概念.一般来说，试卷的讲评不可能面面俱到，教师应针对出题者的意图或学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，联系个别考题有所侧重地进行讲评.

采用此类型来评讲试卷，可以让学生抓住重点，有针对性地学习物理知识点.由于被讲评考题的衔接性强，学生很容易理解知识点的前后贯通.

24解题方法型

“解题方法型”是指教师将物理试卷上的考题，按解题方法进行分类来讲评的模式.由于目前对创新教育的要求提升，物理试题也由原来的机械型向灵活型转变，多数考题都体现出了掌握解题方法的重要性.常用的解题方法主要分为逻辑分析型和数学计算型两种，其中逻辑分析型中主要包括理想模型法、抽象法、推理法、转换法、等效法、假设法、比较法、归纳法、控制变量法、组合法等10种，数学计算型主要包括比值法、近似法、累积法、方程法、递推法、图表法、单位变换法、极值法、三角函数法等9种.

采用此类型来评讲试卷，意在促进学生掌握科学的解题方法，用已有的知识储备通过科学的方法来解决新的物理问题.事实已证明：掌握方法远比掌握知识重要得多.

25个题拓展型

“个题拓展型”是指教师专门将物理试卷上的一些重要考题进行知识性地纵横拓展来讲评的模式.评讲考题时，不再就题论题，而是将所教的知识点融汇于考题中，同时将考题进行有效的变化，通过变换角度来讲解试题，促进学生对知识点的全面掌握.

采用此类型来评讲试卷，突出了重要概念的拓展，开阔了学生的视野，使学生学会举一反三，从而学会多角度、多方位地思考物理问题，全面仝实学生对物理知识点的掌握.

26学生提问型

大学物理试卷篇4

关键词：初中物理；试卷讲评；教学质量；实效性

试卷讲评课实际上是复习课和习题课的延伸，是中学物理教学中十分常见的一种课型，在每章节内容结束、月末、期中及期末阶段都会有一次考试，考试过后教师就会对学生的考试结果进行讲评。教师可以通过学生做试卷的答题情况以及得失分的分布情况，了解学生的学习情况，比如说每章节后的单元会考，教师可以了解学生对本章节内容的重难点部分是否掌握透彻，进而通过试卷讲评进行查漏补缺，尽量让学生充分掌握章节的每一个重点知识点，强化理解。月考、期中考及期末考可以帮助学生总结回顾重要知识点，理清知识系统以及思维系统，指导学生学会总结学习规律与方法，吸取失败的教训，进一步扩展思路，从而提高学生的学习效果。

一、当前初中物理试卷讲评课常见的问题

目前，在初中物理试卷讲评课中，很多学生经常会存在评讲不及时、学生参与积极性不强、重点不突出以及评价方式不合理等问题。

1.评价不及时

很多教师在考试完后，总会拖三拉四，在新授课、习题课后再安排试卷评讲课，大多数学生在考试后对自己的考试成绩都很在意，而且对试卷的基本类型以及具体题型的大概解题思路都记忆犹新，一旦时间过长，学习新知识后再进行试卷评讲的效果显然会大大折扣，学生基本上都忘记了考试题型与解题思路，而且也没有考后那种急迫的心情。

2.学生参与积极性不强

当前试卷评价的基本方式都是教师对答案、指导学生错题解答的评讲方式，教师很少给学生自己发言的机会，导致学生对评讲的兴趣懈怠，学生的参与积极性不高，自主分析、解决问题的能力得不到锻炼，同时教师也无法真正了解学生解答错误的真正原因。

3.重点不突出

很多教师评讲的模式都是从整张试卷的第一题讲到最后一题，注重每一个的细节，平均用力，并未突出重点，而且几乎每道题都点到为止，忽视了对重点题型的延伸、扩展。二、提高初中物理试卷讲评课质量实效性的有效策略

由于试卷讲评课具有容量大、节奏快以及综合性强的特点，教师在进行评讲时应遵循及时性、重点性、针对性、准确性以及系统性的基本原则开展有效策略。

1.对错题应追根究底

很多教师在试卷评讲时，只针对错题就题论题，并未对错题的成因刨根问底，教师首先应该清楚错题只是反映学生学习中客观存在的问题，针对一些错误率较高且典型的错题，教师应该积极引导学生分析错题成因，重点讲解该种例题的盲点、易混点和易错点。比如说有这样一道例题：“有一块质量为62.4kg的正方体铁块，静止放在水平桌面上，桌面面积为100平方分米，求铁块对水平桌面的压强是多少？”有学生在解题时容易将题干中已知水平桌面的面积直接当成铁块与桌面的接触面积计算，进而发生错误，具体错误解法：①根据公式F=mg，计算铁块对水平桌面的压力F=62.4kgx10N/kg=62.4N。②根据公式P=F/S，计算铁块对水平桌面产生的压强为P=62.4N/100=0.624（pa）。该学生犯了两个典型错误，将受力面积弄错了，计算压强时将面积单位的平方分米看成了平方米。因此，教师应指导学生明确压强公式P=F/S中，F的单位应为N，而S的单位应为M2。在计算物体与桌面的接触面积时，应根据物体的质量（M）与密度（P）的公式求出底面积，进而得出受力面积进行计算。

2.评讲的过程中应注意指导学生理清题目思路与知识联系

在评讲物理试卷过程中，经常会发现学生有一笔没动的空题，说明学生对该种题型完全没有解题思路，最主要的原因其实是学生没有掌握该种题型的分析方法，并不是学生相关知识没有学到家。在考试解题的过程中，学生往往不会利用相关的物理知识与题目中重要信息进行联系分析，导致思维障碍，这也是学生失分最严重的原因，对该类空题题型，教师在评讲时应引导学生充分挖掘题干中的已知量、未知量、物理过程与状态、欲求未知量等基本信息，便于学生理清思路。比如在评讲汽车功率计算的相关题型时，中考中常会将汽车功率问题综合性较强的计算题作为压轴题形式出现。学生在该种题型失分最严重的原因是不理解汽车的工作原理与相关物理知识之间的联系，在试卷评讲过程中，应重点讲解相关物理知识与汽车工作原理之间的内在联系。一般该种题型的解题思路为：首先应根据公式Q=qm计算出汽车发动机内由汽油燃烧产生的总热量，理论上会有一部分热量会转化为汽车的机械能（W），可根据公式Y=W/Q计算得出。汽车的功率主要指的是在单位时间内，汽车在行驶过程中做的有效功，可根据P=W/t计算；若汽车是以匀速状态行驶，汽车的牵引力计算可以根据速度公式V=S/t，做功公式W=FS或功率公式P=FV计算得出。

总之，试卷讲评课是提高学生物理成绩以及学习能力的重要手段，从某种意义上理解，试卷讲评课的质量水平对于初中物理教学甚至整个中学教学质量而言，都有非常重要的意义。在试卷讲评的过程中，应注意指导引导学生积极分析错题成因，指导学生学会利用现有知识理清解题思路，帮助学生提高物理成绩和学习能力。

参考文献：

[1]谭红燕.物理试卷讲评课浅谈[J].中学生数理化（教与学），2010（05）.

[2]王明珍.如何上好试卷讲评课.知识窗（教师版），2011（04）.

[3]刘萍.新课程理念下高中物理教学策略初探.高等函授学报（自然科学版）.2011，（5）

大学物理试卷篇5

目前国内各大高校对于学生试卷、谈话记录等有关资料的保存普遍采用的是纸质登记、人工储存的方法，而该种方法经常造成试卷及资料的丢失问题。在计算机网络时代的大背景下，在日常的试卷管理中融入计算机的科学性管理是大势所趋，而且这也将为试卷管理带来前所未有的改变。 

用计算机智能信息系统对试卷仓储进行管理，会带来意想不到的效益，对于学生的评估工作具有重大意义。基于试卷管理的全面自动化，可以减少入卷管理、出卷管理中的漏洞，帮助学校减少开支。 

2试卷仓储管理系统的系统规划 

2.1信息系统规划概述 

信息系统规划（Information System Planning，ISP）又被称为信息系统战略规划或信息系统总体规划，是将系统开发目标、支持目标开发的所需信息、提供这些信息的信息系统，以及这些信息系统的实施者等诸多要素所构成的信息系统开发解决方案，是面向系统开发人员展示开发愿景的系统开发计划。信息系统规划可以帮助开发人员充分的利用信息，了解到用户的需求，提高开发效率和用户体验度，帮助公司获取竞争优势，实现公司的宗旨、目标和战略。 

2.2系统规划的原则 

完整性原则：建立信息系统，不同于简单的信息组合，而是一個范围极广、人机结合紧密的系统工程。试卷仓储管理系统的基本功能包括数据的收集和输入、信息的存储、信息的传播、信息处理和信息输出等，因此试卷仓储管理系统应当具备功能的完整性。根据实验室试卷仓储的实际使用情况，开发出的试卷仓储管理系统必须要全面、完整的满足试卷仓储管理的信息化需求。 

可靠性原则：可靠性是要求系统运行的准确性和稳定性。实验室试卷仓储涉及到管理学院的学生档案和试卷管理，包括多个学期、多个老师、多套试卷，如果系统出现错误，就会影响日常的档案管理，将会给老师、学生带来很多的困扰，这就要求系统具备相当高的准确性和稳定性。当输入的数据不管有多复杂，系统都能像当时设计的一样正常运行，这便是一个可靠的信息管理系统所必须具备的特质。 

安全性原则：档案和试卷是学院重要的资料，是评价学生综合素质的重要依据，因此在保管过程中一定不能出现失误。实验室仓储系统的数据库必须要能保证试卷数据的安全性。试卷仓储管理系统只有管理员才能够登录、添加、删除、修改数据，普通用户没有上述权限。而且所有数据都必须进行备份，以此保证数据库在操作失误和不可预知的情况下丢失，能够恢复系统的运行。 

可扩展性原则：系统在开发的分析设计过程中，应考虑到后续用户需求发生变化时能够在试卷仓储管理系统的基础上进行功能的扩展，保证满足用户的需求变化。 

2.3信息系统的目标 

青岛理工大学工业工程与物流管理综合实验室现已引进了立体仓库、仓储管理系统、工业流水生产线等，在满足学校物流管理与工程管理实践课程需求的同时，也要承担学生试卷仓储的作用。试卷仓储管理系统的开发必须要参照实验室现有条件，充分考虑各个系统的现状，因此试卷仓储管理系统必须要完成以下目标： 

精准性目标：实验室立体仓库具有2排货架，共100个货位，保证试卷保管信息的准确性是系统开发所必须达成的一个重要目标。试卷信息出现错误一般都在两个环节，一是试卷在人工投递的过程中出现货位投递错误；二是管理员在试卷仓储信息录入过程中出现信息录入错误。上述两种情况要求实验室工作人员具有更加细致和负责的工作态度。 

兼容性目标：实验室在多年的发展过程中已经具有了多套信息管理系统。因此在开发试卷仓储管理系统的过程中要考虑到系统之间兼容性这一目标。试卷仓储管理系统在开发出来之后不能够自成体系，要能够与其他系统进行一个连接，不能够成为信息孤岛。 

高效率目标：在日常的试卷仓储操作中，一般都是由人工进行投递和分拣。因此考虑在各个试卷档案中，采用条形码的方式提高分拣效率，降低信息出错率，以此达到管理的规范化、信息化、数字化。 

稳定性目标：在试卷仓储管理系统从启动到运行及结束的过程中，应当尽可能的不出现异常和失误。稳定性是试卷管理最为重要的一个特性，稳定性关乎管理能否正常进行。 

3试卷仓储管理系统的系统分析 

3.1实验室业务与功能 

青岛理工大学工业工程与物流综合实验室是学校响应建设应用型院校的办学理念，加强实践，重点培养学生的动手能力和创新能力而创办的。目前实验室包括一套完整的工业生产流水线和物流立体仓库、仓储管理系统以及条码扫描系统。试卷仓储管理系统的开发能够作为一个平台，以平台为载体，让学生体会物流系统的集中化、一体化，综合训练学生实践创新能力，同时方便教师调阅试卷。 

3.2试卷仓储流程分析 

实验室试卷仓储从试卷信息收集，到试卷收回、存储，再到信息录入、查询可以分为四个阶段： 

试卷信息收集阶段：采集信息是试卷仓储管理的第一步。采集准备存储试卷的基本信息，包括试卷的名称、任课老师、试卷数量等。 

试卷信息核对阶段：将采集到的试卷信息与学院的试卷信息进行对比，检查有无差别。如果有，找到差别原因，解决问题；如果没有，进入下一步。 

试卷的存入：信息核对无误之后，即将试卷存入立体仓库。 

试卷信息的录入：试卷信息包括学期、老师名称、试卷名称、存放位置等。应特别说明的是存放位置，实验室具有两排10*5的货架，存放位置2-3-4即是第2排第3层第4列。

      　3.3设计要求 

（1）要求在前端主界面上显示出数据库中的试卷信息，包括试卷编号、学期、试卷名称，老师名称和存放位置。 

（2）通过管理员可以实现对上面所述试卷信息的查询、修改、添加、删除等功能。 

（3）利用JDBC驱动连接数据库，修改、存储试卷的信息。 

3.4系统设计软硬件环境 

（1）系统开发工具 

后台数据库：Access 2010 

开发平台：Visual Studio Code 

开发语言：C#（C Sharp） 

（2）硬件性能要求 

硬件环境 

处理器：Inter CORE i3及以上处理器 

内存要求：256M（推荐500M或以上） 

硬盘空间：500G 

软件环境 

操作系统：Window7 

数据库：Access 2010 

3.5软件结构设计 

本系统是对实验室试卷仓储信息进行管理，包括试卷編号、学期、试卷名称、老师名称和存放位置。试卷信息的查询、修改、删除和添加是基本操作，也是系统的硬性需求。 

将实验室试卷仓储管理系统划分成四个功能模块：查询模块、修改模块、删除模块和添加模块。 

查询模块：能够通过不同关键词的查询，获取目标试卷的信息，关键词包括学期、老师名称、试卷名称和存放位置。 

修改模块：对试卷信息进行局部的修改，然后重新保存到数据库。 

删除模块：对已从仓库移除的试卷，同时进行信息的删除操作。 

添加模块：对新入库的试卷信息进行编辑，保存到数据库之中。 

点击试卷信息按钮，系统会显示出所有在储存的试卷信息，包括学期、教师、课程名和存放位置（如图1所示），存储信息的排序是按照信息存入的实践顺序进行排列的。 

试卷信息查询界面可以通过输入不同的关键词，试卷编号、老师姓名、学期、试卷名称、存放位置来进行试卷的查询工作。如图2中搜索关键词“房庆军老师”，系统就会将房老师的所有试卷信息调出来。 

在需要修改的试卷信息上点击修改按钮，就会弹出修改的选项框（如图3），所有试卷信息都可以进行局部的修改，在修改完成后，修改后的新数据将会被保存在Access数据库中，以便下次调用。 

4试卷仓储管理系统的实施 

本校管理学院工业工程与物流实验室的试卷仓储管理系统于2016年5月初进行试运行。该试卷仓储管理系统与立体货架、重力式分拣货架、射频识别和物流电子模拟系统组成一套完整的实验室物流管理实践系统，建立了实验课程之间的系统联系，形成了纵横交叉的网状实验课课程体系，实现了物流专业实验课程之间的纵向联系和贯通。 

实验室试卷仓储系统使用实验室的一台计算机作为独立的登记系统，试卷送达之后，首先进行试卷信息的收集，将试卷运送到立体仓库进行保存，然后根据试卷在立体仓库的存储位置，将试卷信息输入到仓储管理系统之中。 

试卷智能仓储管理系统的开发，改变了之前只能由人工对试卷进行信息登记保存的局面，极大地提高了实验室人员的工作效率，改变了试卷保存混乱的格局。学院的试卷、学生档案得到了有效的管理，学院领导和老师能够第一时间通过试卷仓储系统了解到试卷的实时保存情况，并能对试卷进行查询、控制和管理。同时，系统的可操作性强，稳定可靠，受到了老师和领导的一致好评。 

大学物理试卷篇6

关键词： 高三物理 试卷讲评 教学策略

考试是完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教与学的质量的检验，考试结果可以及时反馈大量信息，可以反映出整个教学过程得与失。试卷讲评课是高三物理复习课的一个重要组成部分，它是教师通过学生答题情况暴露学生已学知识中的漏洞和答题中的不足，同时也能发现教师在教学中存在的问题。试卷讲评的主要目的是把测试的结果反馈给学生，并通过师生的共同努力解决答题中暴露的教与学的问题。为了充分调动学生的自主性、积极性，师生、生生之间能够实现真正互动，能够帮助学生增强创新意识、解决问题的能力，笔者在教学中总结了一套有效的物理试卷讲评的思路。

一、评讲试卷的原则

1.及时评讲原则。

考试刚结束，学生的情绪比较高，而且对考题的印象深刻。每次考试后教师都要抓紧时间阅卷，迅速统计学生答题、成绩分布、各题得分等情况，通过这些信息了解学生哪些问题没有掌握，哪些问题还需要在今后教学中进一步加强，甚至哪些是教师教学中疏漏的。因此，在统计试卷数据后，快速把试卷发放给学生，公布各题的答案（不给出解题过程），并要求学生通过查课本、资料、请教同学等方式完成订正试卷的作业，并注明自己不懂的问题。在学生订正后教师再“趁热打铁”及时讲评，这样能达到事半功倍的效果。做好这一步是实现高三物理试卷讲评课的有效教学的基础和前提。

2.激励鼓舞原则。

学生大都争强好胜，希望得到老师、同学的肯定与赞扬，考试结果难免“几家欢乐几家愁”，教师要用欣赏的眼光看待学生，给予他们恰当的鼓励与赞扬，使不同层次的学生都体会到自己在进步。我的做法是在公布班级成绩时，只公布班级高分段同学，学习成绩进步明显的学生，“解题明星”学生等，对他们进行鼓励。公布成绩时，要注意保护低分考生的自尊心，切切不能排名次公布全体学生成绩，更不能公布“差生”名单。对于班级中的后进生，教师要给予更多特别的关爱，通过个别交流、辅导，给他们提供学习上的指导并帮助他们找出落后的原因。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”鼓励应该贯穿试卷讲评课的始终，只有这样才能改变试卷讲评课课堂的沉闷，才能调动学生学习的积极性与主动性，并开发其潜能。

3.详略得当原则。

教师要在对试卷和学生进行充分分析的基础上，把出现的问题归类、排队，找失误的集中点，分析出错的原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，切忌不分主次，平均用力，面面俱到。

大学物理试卷篇7

关键词：防火安全 阴燃速率 红外测温 机器视觉 热释放

中图分类号：TH86 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）06-0169-04

卷烟的燃烧是一个非常复杂的物理、化学变化过程。火灾的发生常常是由于点燃的卷烟掉落在易燃家具上引起的，从而导致了大量的人员伤亡和财产损失。近几年，国内外对卷烟防火安全问题日益重视，对于卷烟引起火灾的研究也日益深入。这些工作对卷烟的制作工艺及检测手段提出了更高的要求。材料的释热量是火灾危险性的重要特征之一，释热量越大的材料，形成灾难性火灾的可能性越高[1]。特别是释热速率，对评估材料火灾安全性更具实际意义。可见，对于卷烟而言，其燃烧速率越快，释放热量的速率也越快，引起火灾的机率也越高。阴燃速率是卷烟的一个物理指标，随着低引燃倾向卷烟等概念的出现，卷烟静燃状态下的燃烧速率也逐渐成为未来研究的一个方向，研究卷烟的阴燃速率对评价卷烟引燃性能具有重要意义。

测定卷烟阴燃速率的关键是对卷烟燃烧状态的判别及对卷烟燃烧线的跟踪，为了不破坏卷烟的燃烧状态，所有测试均应该采用非接触式的方法。文章基于红外测温及机器视觉的原理，设计了两种测试系统，可以准确的探测卷烟的燃烧状态，测试卷烟的阴燃速率。

1 基于红外测温的测试系统

1.1 测试原理

一切温度高于绝对零度的物体都在不停地向周围空间发出红外辐射能量，红外测温原理是将物体发射的红外线具有的辐射能转变成电信号，红外线辐射能的大小与物体本身的温度相对应，根据转变成电信号的大小，可以确定物体的温度[2]。卷烟表面温度最高的位置位于燃烧区域，通过步进电机带动红外温度传感器移动，配有合适的算法控制电机的运动轨迹，可以实现跟踪卷烟的燃烧线及判断卷烟的燃烧状态。

1.2 系统结构设计

1.2.1 红外测温模块

测温模块采用红外温度传感器MLX90614KSF-BAF，该温度传感器集成了红外感应热电堆探测器芯片和信号处理专用集成芯片，其中包括了低噪声放大器、17位模数转换器和强大的数字信号处理单元，使得高精度和高分辨度的温度测量得以实现。测温探头的前端配置一个金属挡片，与卷烟的轴向方向垂直安装，用以指示卷烟燃烧线的位置。通过调节温度采集频率及选取合适的温度阈值，控制电机跟踪卷烟的燃烧线。

1.2.2 步进电机控制模块

1.3 测试方法

装置的主控制模块可以实现接收温度的实时采集数据、控制电机的运动、数据的处理与存储、状态与结果的显示等功能。主控制器根据温度的采集信息，控制电机跟踪卷烟的燃烧线运动，最终计算电机的行程，即卷烟的燃烧长度，结合卷烟的燃烧时间，最终统计卷烟的阴燃速率。

2 基于机器视觉的测试系统

2.1 测试原理

机器视觉技术就是使用图像采集设备将被采集目标转换成图像信号，传送给专用的图像处理系统，通过像素分布和亮度、颜色等信息，转变成数字信号，图像系统对这些数字信号进行运算以提取目标特征，进而识别被采集目标的动作行为[4]。该系统使用工业相机采集卷烟燃烧图像，通过适当的算法判别卷烟的燃烧状态，计算卷烟的阴燃速率。

2.2 系统结构设计

2.2.1 测试柜

测试柜使用透明有机玻璃制作，在测试柜的底部和侧面使用黑色遮光纸覆盖，为卷烟的探测提供黑色背景。卷烟夹持装置放置于测试柜内，用于放置点燃的卷烟，且保证卷烟置于工业相机的视野范围内。每次测试时，使用点火装置点燃卷烟，然后关闭柜门。

2.2.2 工业相机与镜头

2.2.3 LED光源

装置测试柜采用透明有机玻璃制作，虽然便于观察，但采集图像时易受到外界环境光线变化的影响。适当的光源照明设计，可以使图像中的目标与背景信息得到最佳分离，降低图像处理算法分割、识别的难度，同时提高系统的定位、测量精度，使系统的可靠性和综合性能得到提高。为了消除环境光线的影响，光源的亮度应大大高出环境光线的亮度，则环境光线变化的影响就可以忽略了。装置使用发光效率高的恒流型LED灯珠，每个灯珠都配有发散角为8度的聚光透镜，贴片LED灯珠处于聚光透镜的焦点位置，光源位于被测样品的上方，直接照射被测试卷烟[6]。

2.3 测试方法

3 实验分析及方法对比

对于卷烟阴燃速率的测试，之前的方法主要是通过人工记录卷烟的燃烧时间，统计卷烟的燃烧长度，最后算出卷烟的阴燃速率。本次实验选取一种普通卷烟纸制作的烤烟型卷烟A和一种阻燃带卷烟纸制作的低引燃倾向卷烟B分别使用人工记录、红外测温法、机器视觉法进行阴燃速率测试，统计结果如（表1）所示。

从实验结果可以看出，人工记录的方法在平均值上与其他两种方法相近，但标准偏差、变异系数较高。可见，本文设计的两种测试方法可以较为有效的测试卷烟的阴燃速率，并且稳定性好，可以大大降低人为因素对测试结果的影响。相比较两种新方法，对于普通卷烟，两种测试方法在稳定性方面相近，对于低引燃倾向的卷烟，由于该类卷烟存在阻燃环带，在环带区域燃烧较慢，且有熄灭的可能性[8]，阴燃过程中存在较大的不确定性，使用红外测温的方法更为稳定可靠。

4 结语

对于普通的市售卷烟，阴燃速率大多相差无几。但随着国内外对卷烟防火安全的重视，在国外市场上出现了较多的低引燃倾向卷烟，旨在降低由卷烟引起火灾的概率。这种低引燃倾向的卷烟目前采用主要的技术是在卷烟纸上涂布阻燃材料，使卷烟上具有若干个低透气度的阻燃环带，从而降低卷烟引燃其他物体的倾向。阻燃带的透气度决定了低引燃倾向卷烟的有效性，也使该类卷烟的阴燃速率产生了差异。

物质的燃烧速率与其释热速率相关，而释热速率对于评价材料的火灾安全性具有重要意义。因此，本文介绍了两种测试卷烟阴燃速率的方法，可以实现更高效、更稳定的测试，为卷烟火灾安全性的研究提供了更有效的手段。

参考文献

[1]欧育湘，李建军.材料阻燃性能测试方法[M].北京：化学工业出版社，2007.1，137-140.

[2]张建奇，方小平.红外物理[M].西安：西安电子科技大学出版社，2004.6.

[3]刘星辰，刘东斌，杜鹏.步进电机控制系统的设计与实现[J].微计算机信息，2009，25（8）：23-25.

[4]唐向阳，张勇，李江有等.机器视觉关键技术的现状及应用展望[J].昆明理工大学学报，2004，（4）：36-39.

[5]黎红伟.关于机器视觉镜头[J].可编程控制器与工厂自动化，2005，（2）：112-113.

[6]王蓉，刘玉玲，余飞鸿.LED光源照明微投影仪系统的设计[J].光学仪器，2006，28（2）：23-26.

大学物理试卷篇8

关键词：讲评课　教学效果　高效性

生物试卷讲评课是高三生物课堂教学多种形式中的一种，是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用。特别是复习阶段它又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，它是一种特殊形式的复习课。对高三生物复习来说，生物试卷讲评课已成为生物课堂教学中一个重要的有机组成成分，尤其是在进入二轮复习以后，生物试卷讲评课几乎成了生物课堂教学的主导形式。通过试卷讲评不仅能纠正学生在答题中暴露的错误，加强他们对生物知识的理解，提高解决问题的能力，同时也能帮助教师发现自己在当前的教学中存在的问题，从而提高自己的课堂教学效率和业务水平。因此，试卷讲评课的教学效果对生物复习的质量会产生很大影响。

典型试卷讲评课类型归纳如下：

1.教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等，试题有所拓展，少量试题由学生回答。

2.试卷中的每道试题都先让学生回答，接着教师讲解各题，详细分析错误答案，偶尔拓展试题。

3.教师先简要分析学生答题共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学们相互讨论疑难，最后汇总未搞清的试题，由老师解疑。

4.教师用多媒体展示各试题的得分率，并就其中得分率低的几道题作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题不作分析。

……

以上试卷讲评课各有特点，有的教师讲解多，有的学生活动多，有的拓展得深入，有的教学容量大，当然试卷讲评课的效率也就存在差异。

在高三生物复习阶段，考试频繁，因而试卷讲评就多，不同的讲评策略产生不同的教学效果，现就如何进行高三生物试卷的讲评，以取得良好的试卷讲评效果归纳如下步骤：

1.前期准备：教师要及时批改试卷，尽可能早的让学生见到试卷，了解自己的答题情况，同时在批改的时候要从以下几个方面着手准备。

（1）做好错题统计：试卷讲评中，要有针对性地讲评共性错题，这就要求教师必须在测试后对错题进行统计，避免课堂教学的盲目性和随意性。

（2）了解学生对试卷讲评的要求：有些知识点是由遗忘造成的，有些是因为思维定势或审题不清造成的，有些则是缺乏解题技巧或答题不规范造成的……针对不同的错因，教师肯定要采用不同的策略，这就需要做不同的准备，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的。

（3）对错题进行归类：根据知识点对错题进行归类，有利于合理分配讲评时间，从而提高试卷讲评的有效性。

（4）设计有针对性的反馈练习：搜索与试卷中易错题相应的习题，以巩固和检测讲评的效果。

2.讲评过程：讲评意在激发学生的求知欲，引领学生通过积极的思维解决错误的问题并训练和培养学生的思维和创新能力。要充分调动学生的积极性，使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活。在试卷的讲评课中，为了提高试卷讲评课的实效，教师应力求打破教师讲、学生听的传统模式，努力发挥学生的主观能动性，让学生自主重建和完善知识体系，使课堂教学变得优质、高效。

（1）教师要对学生进行激励：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。每次考完试后学生都对分数和名次比较关注，但同时学生也有强烈的自尊心，所以教师只要公布考得好的学生的成绩就可以了。在讲评时教师可以先公布一下本班级的平均分和各个分数段的人数以及教师所教平行班级的大体情况，让每位学生知道自己所处的位置，对于本班成绩特别优秀和进步比较大的学生可以公布姓名；对于比较差的学生，应该找到他们闪光的一面，而且适时、适当地加以放大；教师要增强每个学生的自信心，激发每个学生的学习热情，最终达到提升学生学习效率的目的。

（2）学生分组讨论：组织同学相互讨论，通常是同座，或前后左右的同学，按惯例形成讨论小组，对一些有一定难度的问题进行讨论和交流，得出解题思路，派代表讲述。

（3）教师讲评：高考对学生的能力方面提出了很高的要求，其试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学的全部知识，命题者往往以点带面来考查学生的生物知识与能力，因此在讲评时教师不能就题论题，只是对知识点的讲评，应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使学生的能力得到更多的训练。教师要注重方法和技巧的指导，注重对学生思维能力的培养和训练，提高学生分析问题、解决问题的能力，通过示错――纠错――变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。

3.讲评后反思和反馈练习：一份试卷讲评完了，并不意味着结束了，需要求学生自己进行反思，首先是对错题的整理，把自己产生错误的原因写在题目的旁边，然后是自己的解析，同时还要分析此次自己成功的方面及讲评完还存在的问题。对于还存在的问题学生要上交给教师，以便教师采取相应的教学措施。要有反馈练习，可以在当堂课就进行，也可以在课下进行，这可以对学生起到一个拔高的作用。

大学物理试卷篇9

关键词：试卷讲评；备考复习；策略

进入高三总复习以后，随着测验与模拟考试次数的增多，讲评试卷成了高三任课教师日常教学的“重头戏”。可是要演好这台“戏”，不仅需要时间和精力，更需要教师多些耐心、细心、信心和决心，摸索出适合所任教班级学生的讲评形式，将得到事半功倍的复习效果。本文结合自己的教学实践，针对高三生物课堂试卷讲评谈几点做法。

一、有“备”而讲

讲授新课要备课，高三试卷讲评课更要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能做到有的放矢，有针对性地加以剖析。那么，备什么呢？

1.备试题

在讲评试卷前，我们要对试卷进行认真全面的分析，分析试卷覆盖的知识点、试题考查的能力要求、考题的来源，哪些是高考题或类似高考题，一一进行归类整理。我们还可结合试卷批改的情况，精心备题，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，做到有的放矢。

2.备学生

在将试卷下发到学生手里之前，我们要对学生的试卷仔细地翻阅查看，认真诊断学生的答题情况，了解学生在理解概念、原理以及掌握规律上存在的“症结”，从审题、知识遗忘、思维方式以及解题方法等方面全面分析存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。另外，还要注意集体引导和个别辅导相结合，使每一位学生都能在试卷讲评中有所收获，从而增强复习的信心。

3.备思维

对试卷中出现的新问题，疑难题目教师可先不讲解，鼓励学生去尝试“攻克”，此间教师可依据试题的相关信息和内在的知识考点，搜集资料对试题进行改编，通过“一题多变”的方法打通学生的思维障碍，深入浅出、步步推进，以不变的知识灵活应对多变的题目，让学生在思考与探讨中获取知识和方法，比我们直接的传授更有利于发展智力、培养能力。

二、依“法”而讲

试卷的讲评也讲究技巧，讲什么，怎么讲，每位教师都有自己的招法。其中，自然存在一定规律，如能总结出适宜的方法进行试卷讲评，对提高课堂效率和学生能力都大有益处。下面谈谈个人的一些认识和做法。

1.有侧重，强能力

根据学生的测试情况，讲评只有把准学生知识与能力不足的“脉搏”，才能真正做到“对症下药”。那么，有侧重、有针对性的试题讲评就显得尤为重要。

（1）侧重难点知识。试卷中有些题目学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的，让他们自己去思考、去更正的题目可以不讲；对于一些具有普遍性失误的“关节”问题，为了防止类似错误的再次发生，应该讲解；对于出现的典型性错误的“代表”问题，我们可结合考试大纲和课程标准的要求进行分析，准确把握难点，重点讲解。总之，无论怎么讲，力求针对性和有效性，给学生的疑惑一个满意的答复。

（2）侧重解题技巧。高考理综试卷的设置不仅注重知识的考查，更对学生的解题能力提出了挑战，因此解题技巧就显得尤为重要。这就要求我们在讲评时不但要讲清楚试题考查的知识内容和目标要求，更要讲清楚解题的基本思路，使学生逐步掌握解答各种试题的基本方法和技巧，达到触类旁通的效果。如解答选择题，可引导学生找“题眼”来审题，学会直接法、排除法、推理法、图示法等解题方法；解答综合分析题，可重点指导学生从材料或图表中“抓”关键词，获取有效的生物信息，确定答题方向；针对学生的弱项――实验题，我们可要求学生通读课本上的分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验，弄懂课本实验的一些基本原理和方法，归纳总结实验题的基本思路，做到有备无患。

（3）侧重生物能力。生物教学最后阶段已由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析除知识点外，更加注重从生物学科的能力角度进行试题分析。对于学生能力结构的欠缺点，如审题能力、科学规范答题能力、知识迁移能力、实验设计能力以及应试能力等，都需要教师无论是在平时的讲课中，还是在每次的测试中，都要特别强调，并在试卷讲评时不断地进行集体或个别分析和指导，以加强学生的解题习惯，提升解题能力。

（4）侧重错误原因。每次测试后，我们应引导学生总结失分的原因。是基础不扎实（如答不出或答错）还是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是审题不仔细（如未看清题意或草率决定）还是生物学科的学科思想和学科方法尚未形成。通过错误原因分析，使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。我们还可以要求学生把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析说明，并详细写出正确解答的思路。我们可以要求学生在每次的测试前一定翻阅自己的“错题集”，以提醒自己这次测试不再犯同样的错误，同时也增强学生复习的针对性，避免机械的重复，提高复习效率，增强学习信心。

2.有拓展，活应用

试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查学生的生物知识与能力，讲评时我们除了帮助学生组织答案外，更重要的是培养学生举一反三、灵活应用知识的能力。因此，我们在讲评时可从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系。还可有意识地通过“节外生枝”“无中生有”提出新问题或热点问题，多角度发散引导，拓展思考问题的广度，强调思路、方法的变通，从而使学生达到触类旁通的目的。

三、激励而评

每一次考试之后，学生都渴望得到教师的“评价”。黄冈中学曾经总结出试卷讲评的“四为主”中就提到了“以激励为主旨，创设良好的学习氛围”的评价策略。可见，试卷讲评不只是传授本领，更要注重学生情感的激发。那么，在试卷讲评时，我们也要以激励为主，合理评价学生。作为教师，我们要善于挖掘学生的闪光之处，点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。尤其对成绩失利或不理想的学生，我们应该及时帮助他们分析原因，提出改进措施，帮助他们克服焦虑和急躁的情绪。尽可能发现他们独到之处的解答，并加以赞赏，予以鼓励，给其自信。

总之，只要我们用心研究试题，细心了解学生的答卷情况，精心准备，全心全意做到“不备不讲”“有讲有评”，使我们学生的每一次测试都有收获，使我们教师的每一次讲评都有效果，这样的“双赢”，我们乐此不疲！

参考文献：

[1]刘水明.谈高三生物学试卷讲评课的教学策略[J].生物学教学，2006，31（05）.

[2]王建华.今天，我们怎样讲试卷：新课程下对高中生物试卷讲评的一些看法[J].中学生物教学，2006（9）.

大学物理试卷篇10

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生学业考试由毕业考试、升学考试两部分组成，分开举行。

(一)毕业考试科目设置及考试组织

毕业考试科目包括语文、数学、外语(会话测试占40%，笔试部分占60%)、物理(含实验操作)、化学(含实验操作)、生物(含实验操作)、思想品德(含民族团结教育)、历史、地理、体育。物理、化学、生物的实验操作成绩应占到总分的30%左右;生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。

毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试在2017年5月15日以后进行。

(二)升学考试科目设置及考试组织

考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。

1、文化课考试总分600分。

(1)考试科目及分值。语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2016年4月至2017年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。

(2)考试形式。初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式;除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式;文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷;卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。

在文科综合开卷考试中，考生可携带相关课程的教科书进入考场，其他资料不得带入考场。答卷时可以查阅准许携带的教科书，独立答题，不得相互讨论、相互抄袭和互相借阅教科书。

(3)考试时间。河北省2017年初中毕业生升学文化课考试时间安排为：

6月21日6月22日上午9：00—11：00语 文9：00—11：00数 学下午14：00—16：00理科综合14：00—16：00外 语