幼儿园亲子游戏十篇

幼儿园亲子游戏篇1

【关键词】亲子游戏；亲子互动；学生积极性；幼儿园

学龄前阶段是培养一个人各方面能力的关键时期。所以，该阶段的教育不能缺位，应该将幼儿教育和家庭教育紧密结合，才能真正让幼儿教育产生最好的效果。所以，从国家政策的角度来说，已经将亲子游戏作为一种重要的教育方式手段，建议学校将该项教育方式作为推广。虽然各方面就概念方面已经达成了共识，但是对于亲子游戏的专门研究仍然极少。所以，对于教育工作者来说，如何深入研究亲子游戏的作用，解决背后潜在的问题是目前来说比较重要的工作。

一、当前亲子游戏研究存在的主要问题

（一）幼儿园方面的不重视

亲子游戏的推广离不开幼儿园的重视和推广。幼儿园是幼儿身心全面发展的重要场所，也是亲子游戏的主要场地。从目前的现状来看，许多幼儿园对于亲子游戏给予的帮助作用微乎其微，进一步体现在教师在亲子游戏中的角色不重视，觉得自己和该项游戏没有相关的联系，更无法给予专业性的指导，亲子活动的效果也就无法得到保证。

（二）家长们缺乏科学的认识

家长在亲子游戏中扮演者重要的角色，是亲子游戏的重要参与者。目前大部分的家长对于亲子游戏的理解还停留在表面，对待亲子游戏的态度都比较漠视。家长作为影响亲子游戏的重要因素，可是参与亲子游戏家长们却不是很踊跃，家长参与游戏时间不足的现象十分明显，并且让家长在亲子游戏中没有体会到参与的乐趣和价值，没有陪伴孩子成长的意识。

（三）主体价值的缺失

亲子游戏是面向全体幼儿和家长，在教师的指导下完成的活动，需要幼儿的主观性的参与，良好的互动才能真正实现该游戏的价值。在相关的研究过程中，忽略了幼儿主体地位的价值，缺少从幼儿角度出发的思维去考虑问题。幼儿是亲子游戏的核心，但是许多的亲子游戏设计都没有将幼儿的性别、年龄等因素加以考虑，没有从提高幼儿的实际能力为出发点。研究中幼儿主体的缺失，让家长成为亲子游戏的主角，幼儿只是游戏的配角，十分被动，没有将亲子游戏的真正价值体现出来，改变了原有的面貌。

（四）相关游戏的设计缺乏系统性和多样性

亲子游戏可以基于内容的不同有很多的种类。但是，当前的亲子游戏大多停留在体育类和智力类游戏，游戏的设计和开发也缺乏足够的深度。随着幼儿园亲子活动的展开，局限于少数几类的游戏设计已经不能够满足多元化教育价值的需求。缺乏其他亲子游戏种类的开发，不利于亲子游戏的进一步推广。有限的游戏形式让亲子游戏的吸引力大大降低，无法让幼儿享受到该项活动的乐趣，不利于幼儿园与幼儿之间心理距离的拉近。

二、促进亲子游戏发展的主要措施

（一）提高教师的参与度

提升教师在亲子游戏中的价值。在亲子游戏中，教师作为组织者和指导者，应该充分的尽到自己的责任。由于受到传统教学思维的影响，教师认为自己在游戏进行过程中应该充当旁观者，由家长主导游戏，只有在家长需要帮助的时候再给予帮助。针对这样情况，首先幼儿园应该多组织一些经验交流会，让教师摆正自己的心态和位置，更多的投身到游戏当中，将自己的心得及时的心得及时和家长进行交流；其次，教师自身也应该积极投入到该项活动中，积累更多的经验，为教学提供更多的参考依据；最后，根据不同的家长和幼儿习惯，选择科学合理的指导策略，帮助家长更好的和孩子进行互动，最大效果的发挥教育作用，实现亲子游戏的价值。

（二）家长应该肩负起更多的责任

亲子游戏中家长应该承载更多的责任和义务。在亲子游戏中，家长看到的是孩子在家庭之外的表现，能够通过游戏中的表现及时的发现自己孩子存在的问题，有一个更加全面而深入的了解，给予孩子更多精神上的支持。观察孩子表现的过程，也是家长获得成长的过程，自己也能够学到很多东西。所以，需要家长将更多的精力和重心放在游戏身上。

（三）发挥幼儿的主体优势

尊重幼儿在亲子游戏中的主体地位。在亲子游戏开展中，在幼儿和其家长的互动之间，应该多鼓励幼儿自己表达和展示，提高自己的语言表达能力和对事情的思考能力，遇到困难时能够及时的和家长进行交流，而不是简单的应付游戏。同时，教会幼儿调动自己的积极思维去参与游戏。因为被动的参与效果是不佳的，只有自己喜欢去做才能取得最佳的效果。所以，应该创造一个包容和谐的游戏环境，才能最大限度的激发幼儿的主观能动性。

（四）管理部门的支持

有关幼儿亲子游戏推广过程的缓慢，和管理部门的职责缺失也有很大的关系，许多方面还有待完善。在素质教育的价值背景下，应该将亲子游戏研究更加科学化和精细化。当然，一方面应构建亲子游戏的框架体系，做好相关的顶层设计工作，灵活的架构是必不可少的；另一方面，也要拿出更多的经费和奖励来推进亲子游戏的实质进步，鼓励相关的研究取得重大的突破，在概念和实验方面都能够取得重大的突破。

三、结束语

3～6岁的幼儿是培养能力和塑造性格的关键时期，也是教育中极为重要的组成部门。所以，对于亲子游戏的改进和发展一刻也不应该停止。这个过程需要我们更方共同的努力，教师、家长、幼儿园都应该去认真的对该这一过程，不能仅仅当作是一项游戏，其本质是一项启发学生心智的过程。同时，不同的人都能在这一阶段学到自己意想不到的知识。所以，开展亲子游戏，对于各方面都是有利的，能够在幼儿未来的成长过程中发挥很大的作用。

参考文献：

[1]王凯珍，周志雄，桑凤英，刘秀梅，李琳.北京市3～6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状[J].科技文汇，2012，10：56-58.

[2]孔虔.关于3～6岁幼儿亲子游戏研究现状的文献综述[J].科技文汇，2016，11：88-91.

幼儿园亲子游戏篇2

但现代家庭中，家长很少跟孩子游戏，亲子之情甚是淡漠。针对这些现状，我园将民间游戏作为科学家教指导的切入口，运用各种手段推广到每个家庭中。这样既发展了孩子各方面的能力，又融洽了亲子感情。

一、宣传学习式指导――转变家长的教育观念

喜欢游戏是孩子的天性。现在孩子在家中玩游戏缺少伙伴。民间游戏是促进幼儿生长发育、发展幼儿的基本动作、促进幼儿智力的发展、培养幼儿优良的品质的最有效方式和最佳途径，要让民间游戏活动贯穿于生活之中，寓教于乐，真正体现家庭活动是幼儿园的延伸。我们通过开设家长学校，组织讲座、咨询，不断丰富家庭游戏内容，引导和创新游戏活动，以及通过利用家访进行指导、发放游戏材料等有效途径向家长宣传，不断更新家长的教育观念。让家长认识到“家长是学前教育机构的合作伙伴”的重要性，家庭教育活动对孩子所起的潜移默化的作用，明确身体健康是一切之本，幼儿有了健康的心理和体魄，才能顺利地进行其他活动。父母是孩子们最直接、最理想的游戏伙伴，家长工作再忙碌，也要注意倾听孩子的心声，放下成人的架子与孩子玩一玩、乐一乐、松一松，让孩子感到父母的温馨和关爱。

我们还要充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。通过家长集稿，把收集来的民间游戏进行整理，并根据游戏方式、游戏种类、适合的年龄段和教育价值进行分类。如，符合小班年龄特点的《指鼻子》《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的《顶锅盖》《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的《丢沙包》《跳房子》《五子棋》等。

二、活动参与式指导――提升家长的指导能力

1.变废为宝，亲密合作

家庭中的废旧物品随处可见，家长可以运用它们，通过与幼儿共同创造、装饰，变废为宝，将它们修改或重新组合成一个个新颖的活动器械。如孩子们在家都会练习拍球、运球，但由于活动形式单一，会逐渐对皮球失去兴趣。但家长通过自制篮框，并固定在墙壁、门框上之后，孩子又会抱起皮球，练习投篮运作。通过家长的适当引导，就可以将大自然中的草、木、沙、石作为特别好玩的游戏用具；通过家长与孩子间的游戏互动，亲情可以发挥得淋漓尽致。同时，在家长的正确引导下，孩子的动手能力、创造能力、想象力也将得到充分的发展和体现。

2.转换角色，身临其境

在当今许多家庭中，年轻的父母往往扮演着“教师”“教练”等角色，很少有家长会站在孩子的角度考虑问题。他们认为孩子懂得和了解得越多，就说明自己对孩子的教育越成功。这样的教育方式所导致的结果往往是孩子缺乏主见、独立性差、性格内向，最终促使家长与孩子之间难以沟通。此外，大部分家长只为孩子提供活动器材，未能积极地参与，再加上缺少必要的游戏氛围，孩子逐渐地失去了游戏的欲望。实际上，家长与孩子都是平等的参与者，不能是“教”与“学”的关系。良好的亲子关系应当是平等、独立的，如同朋友、伙伴之间，更多的是相互沟通、协作、学习。在开展民间游戏时，家长应当及时地调整自己的角色和身份，去引导和启发孩子应该怎么做，绝不能用成人的思维去要求和规定孩子应当如何做或是哪些不能做。

3.增强自信，鼓励为主

自信，这种心理素质的形成需要一定的过程，对幼儿日后的成长具有非常重要的意义。由于孩子对自己的能力估量不准，一定程度上表现为自信心不足，或是惧怕让自己独立完成。在家长半日开放活动中，家长看到这类幼儿往往是站在一边充当观众，不敢主动参与，更不会与同伴竞争。但在老师必要的引导、鼓励下，使之逐渐地树立自信心，从旁观者演变成主动参与者。因此，我们引导家长在家庭中可以从一个人练习开始，在心理上没有压力的情况下，家长再适时地加以引导和鼓励，用“勇敢些”“不要怕”“放松点”“好样的”“再来一次”“真不错”的语言去激励，得到了意想不到的效果。经过一段时间的练习，孩子心理活动在慢慢转变的同时，告知家长还通过扮演其竞争对象，逐渐地增加难度，适时地让孩子体会到“成就感”。最终使得孩子每次面对困难和问题时，这些激励的话语就会经常地浮现在他们的面前，让他们勇敢迎接和面对各种各样的挑战。

4.持之以恒，循序渐进

任何财富、知识和能力都需循序渐进的积累过程。幼儿更是如此，他们需要有经常的反复练习过程，才能达到预期的目标。在幼儿进行身体锻炼或活动的过程中，有些家长看到孩子有些不适，或是参与活动的热情不高，就会立即中止。实际上，这样的方式是不科学的，在孩子的体质得不到锻炼和加强的同时，会让他们在意识上形成一种面对困难就退缩、胆怯的心理，无法培养或养成良好的习惯。因此，我们常常利用运动会、家长来园日等活动，提供展示亲子运动平台，让家庭阶段性地来园展示游戏。久而久之，家长就会有了奋斗的目标，在平时的游戏中也悟出教育之道，赢得双丰收。

三、分享互动式指导――促进亲子民间游戏的开展

幼儿园亲子游戏篇3

〈一〉名称：变魔术

目标：通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力，以及边听边用动作表示数量，在游戏中享受成功的快乐。

准备：牛奶一瓶，手电筒一个，筷子一根，清水，无色透明玻璃杯两只，动物玩具两个。

玩法：

1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水，家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁，与孩子观看墙上有什麽？（墙上的影象是白色的）

2、将一个动物玩具放在墙与杯中间，请孩子说说有啥发现，让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作，再说墙上影象的变化。（玩具的影象是黑色的。）

3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀，再用手电筒透过杯子照射，继续观察有何变化？（光线是红色的。）

4、请孩子用玩具继续表演，然后描述看到的情景。

5、亲子在墙与光之间玩各种手影，启发孩子想象影象像什麽？

6、亲子分别轮流竖手指，另一人根据手指数量学动物叫，或听声音竖手指。

〈二〉、有趣的转盘

目标：培养孩子的动手涂色能力，观察比较和手口一致点数的能力，以及亲子合作能力，增进亲情。

准备：彩笔一盒，圆规一只，细绳三条，直径为6厘米的白色圆形卡纸三张。

玩法：

1、家长将三张圆形卡纸制作成：A纸为三个同心圆，B纸画上三等分的扇形，C则十二等份。孩子在卡纸上图色：A上分别图上红、黄、蓝三色，B上图上红、黄、蓝相间的颜色，C用黑色按涂一空一

的规律图绘。

2、孩子寻找图形排列规则，数一数三张纸上各有红、黄、蓝几处。

3、亲子一起将卡纸在圆心左右打两个小孔，穿入绳线并打结。

4、转动绳线让转盘快速转动，看看三个转盘颜色变化，家长并引导孩子描述同一转盘转动速度不同颜色的变化。（甲盘转动时，仍然保持红、黄、蓝三种色环；乙盘转动时，会呈现白色，转速不

同时也会有颜色变化；丙盘快速转动时呈灰白色，转速放慢时则呈现橙色线条。）

〈三〉、小小音乐家

目标：养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。

准备：相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。

玩法：

1、七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子

2、在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队，

3、孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？

4、家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。

5、家长调整水量，以便发出Do、Re、Mi等音阶声音，然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。

6、亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。

7、亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。

〈四〉、调皮的小鸟

目标：激发孩子的探索欲望，亲子共享操作成功喜悦。

准备：硬卡纸约8×16厘米一张，筷子一根，胶带一卷，彩色笔一盒。

玩法：

1、家长将卡纸自中间画一条线形成两个正方形格子，在格子中央处各画一只鸟和一个鸟笼。

2、引导孩子观察鸟身体上的图形以及个数，再图上自己喜欢的颜色。

3、亲子合作用胶带把卡纸从中间线位置固定在筷子的顶端。

4、家长启发孩子快速转动筷子，让卡纸左右转动，看看图画有啥现象发生。（筷子快速搓转，由于视觉暂留的原因，看起来小鸟是关在鸟笼里的。）

5、家长引导孩子找出小鸟进出笼子的奥秘。

〈五〉名称：铺路

目标：巩固幼儿对图形的认识，通过游戏激发幼儿活动的主动性积极性。

准备：圆形、三角形、长方形、梯形、正方形、椭圆形等彩色积木或卡纸若干，玩具小猫、小狗各一只，玩具房子两只，彩色笔一盒。剪刀两把。

玩法：

1、家长以故事帮助小猫和小狗铺路的口吻激发孩子的活动兴趣。

2、亲子一起画图形、涂色、剪图形。

3、家长引导孩子用各种图形按一定的规则铺路。

4、孩子告诉小猫和小狗漂亮的路上圆形、三角形、梯形、正方形、长方形、椭圆形各有多少个以及图形排列的规律。

5、孩子拿着玩具小猫、小狗在路上跳舞、游戏

〈六〉名称：神秘的图形

目标：激发孩子的活动兴趣，引导幼儿在操作中巩固图形的认识，以及手口一致点数。

准备：盐水或糖水半杯，毛笔两支，打火机一只，白纸若干张，剪刀等。

玩法：

1、家长用毛笔蘸些糖水在纸上画图形外形，请孩子将图形内涂满。

2、亲子说一说图形的名称，数一数各图形的个数。

3、晾干图形再让孩子看图画，说说变化。（图案消失）

4、家长与孩子用打火机烤一烤纸张，再看有何变化。（火烤之后，图案因糖分脱水，而呈现黑褐色，从而又看到图形。）

5、孩子再用盐水画图案晾干后观察变化。

6、亲子合作将图案剪下图色、拼图，家长引导孩子说说自己变的魔术。

〈七〉名称：捉迷藏

目标：巩固孩子对方位的认识，融洽亲情。

准备：各种动物玩具。

玩法：

1、家长藏动物玩具，请孩子找一找说一说。

2、孩子藏起来家长找一找，说出孩子藏的方位，如床下、门后、被子里等。

3、家长藏起来孩子找，引导孩子说说从哪里找到的。

4、孩子拿玩具，按家长说方位放玩具。如：头上、背后、衣服里面、桌下等

5、亲子拿着玩具唱歌、跳舞。

〈八〉名称

：好玩的麻将

目标：激发孩子手口一致点数以及按一定规律排序的兴趣，培养孩子丰富的想象力和空间建构能力。

准备：麻将

玩法：

1、亲子自由玩麻将。

2、家长引导孩子数数各“条”、“饼”的个数。

3、亲子比一比谁的“条”（“饼”）多，谁的少？

4、家长引导孩子用麻将堆成或摆成各种形状，说出图形名称。

5、家长按一定的规律摆放麻将，引导孩子发现规律。

6、请孩子也按一定规律摆放，让家长来猜。

〈九〉奇妙的口袋

目标：巩固孩子对形状的认识，以及边听声音边点数的能力。

准备：口袋一个，内装圆形、三角形、方形饼干若干以及苹果、橘子等。

玩法：

1、孩子将手伸进口袋摸一摸，说一说是啥。

2、家长说形状，孩子摸出相应的物体。

3、家长说数量，孩子摸出相应数量的物体。

4、亲子将食品摆放在盘子里，家长引导孩子学习按一定的规律排放。

5、亲子品尝食物，边吃边说食物形状，数数有多少，吃掉几个还剩下几个。

〈十〉名称：给气球娃娃戴帽子

目标：培养孩子观察比较物体数量多少的能力，激发孩子探索科学的欲望。

准备：气球、纸杯、塑料杯、热水、彩笔、线。

玩法：

1、亲子给气球吹气并用线绑好，孩子用彩笔在气球上画上眼睛、嘴等

2、孩子说说气球的颜色、分别数数每种各有几个。

3、请孩子试着把杯子倒扣在气球上看能否戴住。

幼儿园亲子游戏篇4

关键词：幼儿教育 亲子游戏 情感交流

基金项目：2015年度河北省社会科学基金项目《表演艺术服务社会与传递正能量研究》项目批准号：HB15YSO11

2014年度河北省教育厅高等学校人文社科研究项目《城市社区景观色彩研究》编号：sz141305

在国外的教育中，家长更注重培养孩子的独立性和创造性，在亲子游戏的设计和运用方面，表现出了更多的大胆和创新，用更加刺激和新颖的方法去锻炼孩子的胆量和能力。国外的家长喜欢在周末和节假日的时候带孩子出去野餐和郊游，这是一种很好、很简单的游戏方式，家长既能在轻松愉快的氛围中和孩子沟通交流，拉近彼此的距离和情感，这对孩子的健康成长十分有利。

一、亲子游戏的内涵与特点

（一）亲子游戏的内涵

在儿童游戏的产生和发展进程里，亲子游戏作为其核心内容是儿童出生后最早出现的游戏形式，它作为儿童和家长之间的一种十分有效的沟通桥梁，是良好家庭氛围的“催化剂”，同时，它也是促进儿童健康成长的重要教育资源。亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感，“自然人”向“社会人”过渡的一种活动。

（二）亲子游戏的特点

科学、良好的亲子游戏应具备以下几个特点：

1.启发性：启发幼儿的智慧。亲子游戏的设计旨在通过游戏的形式，相对应的启发幼儿关于语言、运动等各方面的天赋。

2.交流性：促进幼儿、家长和幼儿工作者教师三者之间的交流合作。亲子游戏是以家庭为主要舞台，通过家长和幼儿教师之间的交流与合作，共同设计符合特定幼儿的游戏形式。

3.平等性：家长和幼儿以平等的姿态参与到游戏中。家长和幼儿都是亲子游戏的参与者，家长应与幼儿处于平等的地位，而不是指手画脚，高高在上，这种形式是打破传统的以管教为主的教育方式的典型方式。

4.趣味性：整个游戏的设计不仅能符合幼儿自身的兴趣和年龄特征，同时应确保“幼儿”、“家”、“园”三者都能在轻松愉快的氛围中进行游戏。

二、国外亲子游戏发展现状与经验

（一）国外亲子游戏的现状

自20世纪60年代起，国外的一些心理学家和教育学家就开始关注亲子游戏的研究。国外的教育专家认为，父母与孩子之间关系的好坏，不在于相处时间的长短，而在于相处的质量如何，即要用优质的时间来进行亲子活动。在国外大部分地区，孩子们大都能在一个轻松愉快的环境中进行亲子游戏。孩子们可以自由地选择自己喜欢的游戏种类和方式，家长不会给他们安排任何竞技性的比赛，而是让他们自由自在的玩儿。国外的家长更加注重孩子的自主性，他们在和孩子交谈的过程中，发现孩子的喜好，选择他们喜欢的话题进行交流，这样既能最大程度的调动孩子的积极性，让他们处于主动学习的地位，而且可以加强孩子对家庭和团队的认同感，让孩子在参与活动的同时感受到归属感和自信心。

（二）国外亲子游戏的开展经验

虽然地域环境和文化背景不同，但是亲子游戏具有跨文化性，即亲子游戏的基本形式具有普遍性，只要我们把游戏形式稍加改变，就能把优秀的经验应用到我国的亲子游戏教育当中，促进我国幼儿教育事业的发展。

在对国外文化的吸收和引进方面，最重要的是自主性和创造力的培养。中国的家长大多对孩子过于溺爱，把所有的事情都替孩子包办好，不让他们受一点挫折，导致越来越多的孩子在离开父母的保护后不知道该怎么生活，这就要求我国的教育要从小注重孩子自主性和创造力的培养。在亲子游戏这方面，父母要扮演好自己的角色，让孩子自己在游戏中摸索和成长，家长不要干预过多。如果家长总是指手画脚，孩子就会缺少自己的判断，破坏他们的专注力和创造力。在家长的空余时间要多陪陪自己的孩子，带孩子出去郊游或玩耍，这样既能拉近自己和孩子之间的距离，又能让孩子和其他小朋友一起玩儿，增强他们的人际交往能力。

三、国外亲子游戏现状研究的意义

（一）有利于加强国内幼儿园对亲子活动尤其是亲子游戏的重视和认识，丰富从业人员的幼儿教育途径。

在教育手段和教育资源日益发展和丰富的今天，亲子游戏无疑占据着形式灵活多样、内容丰富多彩、互动积极有效等多种优势。通过对幼儿园亲子游戏的现状进行研究，不仅能够促使幼儿园对这一教育形式有一个系统完善的认识，充分利用“家”、“园”合作的优势，丰富其教育的手段与内容，使其教育内容更容易让幼儿接受；同时也能使家长在游戏中体验到“家”、“园”共育的乐趣，从而有效的联合幼教机构进行教育，真正的实现“家”、“园”协作、同步教育的目的。

（二）有利于提高研究教师和被研究对象对于亲子游戏的组织能力，促使教师基本素质和专业能力的提高。

在亲子游戏环节中，教师和家长的接触和沟通，能够使教师更真实的了解家长的想法，掌握幼儿在家庭教育活动中的表现，从而更好地对幼儿进行指导和教育，方便家长和教师双方良性的互动，提高教师在与家长交流教学进度中的能力和技巧，与家长建立良好的亲师关系，进而促进教师的专业化发展。

（三）有利于激发家长参与亲子游戏的热情，增进家长对幼儿教育活动的了解、支持、配合。

幼儿教师亲自开展亲子活动，调查了解家长的想法和意见，通过和每个家长的交流互动，可以给家长提供一个关心幼儿，与教师和其他家长之间沟通交流、借鉴理解的机会。幼儿教师通过鼓励家长亲自参与到亲子游戏的设计、准备、实施、总结中，不仅能够使家长深入的了解幼儿的发展状态，弥补家长与幼儿之间的沟通障碍，增进亲子之间的情感交流；同时，家长的亲自体验，能更好的、更直接的向幼儿园提出改进意见，也让家长之间有一个相互学习、交流的机会，激发了家长的参与热情，让家庭环境更加适合幼儿教育，让家庭教育和学校教育更加和谐，更加顺利。

参考文献：

[1]Walberg&Herbrilt.J， et al. Family programs for academic learning [J]. School Community Journal，1992 （2）：12-28.

[2]陈先珍、于冬青.家长参与幼儿园教学活动的现状调查与对策分析[J].幼儿教育（教育科学），2007（10）：50.

[3]吴伟俊.0-3岁亲子园教育的问题与对策研究[D].华中师范大学，2007.

[4]马庆发.《当代职业教育新论》，[M].上海教育出版社，2002年版。

[5]吴也显.《教学论新编》，[M].北京教育科学出版社，1991年版。

[6]胡德海.《教育学原理》，[M].甘肃教育出版社，1998年版。

幼儿园亲子游戏篇5

找准研究切入点

网查资料显示，实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。

《指南》明确指出：要珍惜游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

综合思考认识有三：一是教师的课程活动设计内容要贴近幼儿生活内容、形式要游戏基本形式开展。其一是教师设计的，其二是幼儿自发的。二是幼儿的学习要在生活或活动中亲身直接通过各种感官感知，或在材料环境中亲身实际操作，或在过程中亲身体验获得知识经验和能力。其三是幼儿园的教育教学质量深入和推进必须立足园所教学一线实践方可取得实效。

幼儿园经过十余年的探索与实践，形成幼儿园的快乐剪纸特色课程。今后如何进一步丰富课程，落实《指南》精神，以游戏为基本活动形式，促进幼儿主动游戏和活动，在自主游戏活动中，促进幼儿快乐发展是幼儿园必须思考的问题。结合园所实际，幼儿园带领教师学习《纲要》《指南》，开始思考什么样的环境是游戏的环境，能真正让幼儿体验到游戏的乐趣。老师们也从行为上开始尝试“放手”，还给幼儿自主游戏的权利。

幼儿园尝试运用《指南》学习“放手”，把游戏真正还给幼儿。幼儿园的实践性教学研究便从学习落实《指南》精神，针对大家研讨公认的教学高控问题现象，从尊重幼儿学习特点开展了实实在在的研究进程。

以《指南》为引领实施改变行动

调整户外活动场地时间安排 为幼儿提供充足的游戏空间与时间。由于幼儿园活动场地相对狭小，为确保全员幼儿户外充分活动与自主游戏，幼儿园调整了不同年级户外活动时间，由原来的统一时间活动分成不同时间段活动。调整后，保障了小班、中大班幼儿在户外自主活动时间和相应的活动场地面积。

改变幼儿户外活动形式 户外循环区域活动形式是针对户外体育活动贫乏的问题开展的研究，它很好地促进了幼儿体育基本动作方面的综合发展。在发挥优势的同时，也存在一定弊端，那就是幼儿受到高控程度较高，游戏缺乏自主性，为了解决这方面问题，幼儿园便将原来的户外循环区域形式调整为户外自主游戏活动形式。

营造并提供幼儿自主选择的条件 依据尊重幼儿，提高幼儿自主游戏的指导思想，幼儿园整体布局、因地制宜，积极创设适宜幼儿户外自主游戏活动的户外活动环境和相应材料。如：将幼儿园户外角落充分利用，借助树木、玩具和墙体等资源，精心设计建设成幼儿软绳高空挑战区，为幼儿提供自我挑战的活动区域。利用新建的户外活动场地平坦特点，绘制公路线图，教师幼儿利用已有的多种幼儿车辆，设计形成幼儿车区，孩子们玩起了驾车交通的社会游戏。还在墙边空间运用花盆、石头、花砖等废旧材料建设成自然平衡步道区、运用栏杆围墙形成小小足球区、迷宫区、运用竹子搭建形成的竹排、竹梯的钻爬区域等。依据游戏需要重新布置小房子、平衡步道、小秋千等中小型玩具，形成了孩子们游戏“水吧”“服务区等”。与此同时，依据游戏的进程先后投入软绳、跳绳、地垫、玩具锤子、足球、纸箱等多种材料，为幼儿的自主游戏开展提供有效支持。

努力转变教师观念与指导策略 立足园本培训与研究，在幼儿园不断学习―理解―实践―反思―再学习―再实践的循环往复教学研究中，教师们在不断地转变着幼儿游戏的观念，总结形成了组织幼儿自主游戏的适宜策略与方法：树立正确游戏观引领教育行为、注重幼儿游戏自给予幼儿游戏选择机会、经常组织幼儿游戏讨论提升经验、定期有计划实施观察与支持、充分发挥同伴作用影响进行学习、以表扬鼓励为主促进幼儿个性发展等。逐步通过园内的基于实践的教学培训与研究，转变并促进着幼儿的自主快乐与发展。

总之，在户外自主游戏过程中，教师要给孩子们更多的思考空间，让孩子们学会独立地思考并解决问题。并给孩子提供相应的支持，相信孩子一定会靠着自己的聪明才智解决各种问题的。

幼儿园亲子游戏篇6

在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，积极组织开展丰富多彩的幼儿园的游戏活动。而民间游戏则是我园开展的游戏内容之一，我们体会到：民间游戏不仅简单易学、趣味性强，且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制。它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。在实施的过程中，将保留传统游戏的原始风格，进行不断地改编、创新民间游戏活动，来适应当今孩子们玩耍。且将民间游戏的内涵融入幼儿园环境创设、一日活动、大型活动中，彰显了幼儿园特色发展。

1.传承民间游戏，丰富幼儿园的教育教学

1.1民间游戏融入幼儿园的环境创设。幼儿园的环境起着潜移默化的作用，让环境育人。走进幼儿园的大门，清晰可见地上的民间游戏"跳房子"。有方形的、圆形的、蘑菇状的房子，孩子们非常喜欢，每天入离园、户外活动时间，孩子们会自发的进行跳房子游戏。孩子们跳得很快乐，也很轻松。既认识了图形，也数了数、还练习了跳跃。一楼的外墙，围绕"美丽的攀枝花"进行了外墙创设：有攀枝花丰富的水果、蔬菜、美味佳肴、阳光下的孩子们。二楼围绕"民间艺术"进行了外墙装饰：有中国的扎染、中国结、剪纸。三楼围绕民间游戏进行了装饰：有跳皮筋、放风筝、风车、滚铁环、拔河。通过外墙的环境创设，进一步弘扬中国的传统文化，攀枝花的地方民族文化，感受民间文化的精髓。

幼儿园每个班级都会根据每一层楼的主题、班级的文化及特色，进行班级环境创设。小班"美丽的攀枝花"的特色环境--"彝族火把节""美丽的迤沙拉""美丽的攀枝花果园"。中班"民间艺术"--划龙舟、京剧脸谱、民间刺绣。大班"民间游戏"-捉迷藏、抬花轿、跳长绳、十二生肖。班级里区角设置，同样围绕民间游戏，大量收集废旧材料，与家长、幼儿一道制作"沙包、毽子、跳绳、棋盘、纸球"等。结合攀枝花的地方特色，有的班级还到农村收集"黄土、红土、白土、竹竿、玉米秸、玉米芯、葫芦、树叶"等来丰富班级的区角材料，为幼儿提供了游戏时间、学习的天地，促使了幼儿身心健康发展。

1.2民间游戏融入了幼儿园一日活动。晨间、离园前，由于时间较短，幼儿是陆陆续续的入园、陆陆续续离园。老师就利用孩子等待的时间，选择组织一些民间小游戏。早操活动幼儿园除了让孩子们都运动起来，达到增强体质的作用，真正实现我们的运动口号：我运动、我健康、我快乐、我最棒！每学期根据幼儿的兴趣，选择民间童谣--模仿操、民间体育游戏--器械操（跳皮筋、跳竹竿、踢毽子）、民间音乐游戏--徒手操（阿里里、达体舞）、民间游戏--游戏活动（丢手绢、冰糕冻、贴膏药）贯穿早操始终。让孩子们尽情的享受幼儿园生活的快乐，为培养孩子们良好的个性打下基础。

1.3民间游戏融入幼儿园的大型活动中。幼儿园大型活动包括：迎新年活动、节日庆典（如：六一儿童节等）、冬季运动会、家长开放日等，幼儿园除了常规性活动外，将民间游戏有机的融入其中。如：每年一届的"六一儿童节"是我园对艺术教育的一次综合检阅。我们本着"为所有的幼儿提供展示的舞台，让所有的幼儿展示自己的风采"的宗旨，强调趣味性与群众性，要求全体幼儿参与，并邀请家长参与。在展示的过程中，除了有舞蹈、童话剧、歌表演等内容外，还将民间游戏、亲子才艺表演融入六一活动中，让六一节的活动内容更丰富了。开展积极向上、丰富多彩的校园文化活动，能增智益智，促进幼儿认知的深化，使幼儿了解五大领域以外的未知世界，培养其观察力、想象力和创造力，同时形成某种特长爱好，增进其社会实践活动才干。

冬季运动会，是我园体育教育的重要展示平台。通过冬季运动会的开展，不仅提高了幼儿的身体素质，增强幼儿的协调性，更培养了幼儿与同伴合作、交往的良好品质与习惯，让家长同时体验儿时民间游戏的快乐，还增进幼儿与家长之间的亲子感情，同时也增强了家长与家长之间的交流，更增进了家长与幼儿园的互动关系。

2.实施民间游戏，科学有效的促进园本教研

2.1提供学习机会，提高教师的专业素养。我们广泛地收集整理民间体育游戏资料，然后对每个游戏都认真实践研究，看一看最适合那些年龄的孩子玩，是中班幼儿喜欢，还是大班幼儿爱玩；是适合男孩玩还是适合女孩玩；是集体游戏好，还是分组个别游戏好。每期都开展了一次全园性的民间游戏公开课，相互看游戏评游戏、说经验、谈体会等活动，观摩一节评一节，使得老师重新看待游戏中教师的作用。

2.2提供展示平台，提高教师实践能力。为了让不同教龄不同水平的教师有不同的展示和提高，我园通过开展青年教师示范课、骨干教师沙龙、党员示范课等多种形式，充分发挥不同年龄教师的组织活动、教研能力。为了不断激励展示教师的教学成果，每到学期末，幼儿园便组织老师们将自己一个学期来，认为实施的最具特色，成果最丰富的民间游戏，用游戏、舞蹈、童谣朗诵等形式展示（即民间游戏展示、家园同玩民间游戏等）。同时，积极组织教师参加两年一次的四川省玩教具制作展评。

2.3探讨幼儿发展评价，关注幼儿学习过程。现在的孩子都是独生子女，独占、任性、不会分享、霸道是典型的特点。幼儿园开展民间游戏以来，孩子的行为习惯、合作能力、规则意识大大增强。这对孩子今后的人生奠定了良好的基础，可以说终生受益。在教研调研中，老师也普遍反映以往的评估方式，只注重幼儿显性的成果评价：知识与技能，却看不到幼儿在活动中的隐性成长及主题下幼儿情感态度价值观等的体现。

3.实施民间游戏，创新了家园共育方式，营造和谐家园关系

幼儿园亲子游戏篇7

1.创造自由、安全、充满爱意的家庭式环境。

对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。作为教师要为幼儿做好物质和心理环境的准备。

（1）物质环境：教师要在幼儿入园前布置好活动室，活动室的墙饰富有童真童趣；适合新入园幼儿的年龄特点；活动室内有益智的桌面玩具及可移动玩具；设置各种适合新入园幼儿的区角游戏。让幼儿一进入活动室就要感到活动室的漂亮和温馨，就能找到自己喜欢的玩具，从而让幼儿喜欢幼儿园。

（2）心理环境：幼儿的情绪具有易受感染和相互影响、不稳定、容易外露等特点。作为在这一环境氛围中占主导地位的教师，言谈举止要更多的体现母爱的温柔、亲切、耐心，表达爱意要更主动、外显，使孩子尽快亲近老师。做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系。因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。教师可以从以下几方面来做：

教师在组织幼儿一日活动中要多与幼儿有语言交流、身体接触：幼儿入园时教师要亲切问好，直呼幼儿的小名，拉进与幼儿的距离，使原来陌生的环境、老师、同伴变得亲切，自然，更易让人接近。随着相互间距离的贴近，感情的增进，幼儿也逐渐消除了紧张恐惧的心理。而孩子对老师的称呼既可以是妈妈，也可以是老师，这样彼此间便自然形成了一种温馨和谐的氛围，幼儿逐渐产生了接纳、喜欢老师的情感。教师主动抚摸幼儿，拥抱幼儿，经常关注幼儿的每一个细节，多用鼓励的语言去表扬幼儿。

允许幼儿有一件喜爱的玩具或自己依赖的物品：一件熟悉的物品对于在陌生环境中的幼儿来说，可以说是暂时找到了依恋的对象，可以缓解幼儿的焦虑。如：我班的宝宝林栩上幼儿园一直哭闹，两天后我发现他对玩具电话感兴趣，只要电话在手就不会哭，他会独自叽里呱啦地打电话。这样他一入园就把电话拿给他，他再也不哭了。过一段时间后当林栩熟悉了老师和朋友，到园也不需要电话了。再如：宝宝泓瑞，在午休时要抱着家里带来的一件衣服才能入睡。对于新入园的她我们让她这样抱着衣服睡，等过一段时间再让她慢慢克服这一习惯，这样效果很好。

给予幼儿细心的照顾：许多幼儿的哭闹，是因为生活中碰到了困难，如进餐、入厕、穿衣服等。生活自理问题对他们来说是一种挑战，当需要自己来完成而孩子们又感到有困难时，他们就特别想念亲人。在幼儿园往往有这样的情况，宝宝哭着喊：“老师，喂！”“老师给我脱裤子！”“老师我穿不上裤子！”“老师，有鼻涕！”……这就需要老师的在细致入微的照顾时教育幼儿学习做自己能做的事。

组织丰富多彩的游戏活动吸引幼儿的注意力。让幼儿在愉快的游戏中度过一天。

2.促进孩子的交往

由于孩子不会同朋友交往，不会同老师交流，也是孩子不愿上幼儿园的一个原因。作为教师就要培养孩子交往能力。

2.1帮助幼儿掌握交往技能

通过游戏的形式对幼儿进行交往能力的培养，例如：在本期的早操活动中设置了幼儿两两面对面做《表情歌》的游戏，幼儿知道要做这个游戏了，就会迫不及待的去找朋友。我们还创设一些情景游戏《猫和老鼠》，《小白兔》等等，通过这些游戏，鼓励幼儿与同伴的交往及交流，并尝试用礼貌用语与同伴对话。

2.2引导幼儿与班中孩子的交往

为了引导刚入园的幼儿与班中的同伴交往，我们开展了《拉个圆圈走走》、《认识新朋友》、《我的飞机开始飞》、《吹泡泡》等活动。让幼儿在集体游戏中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《我的飞机开始飞》教师请一名幼儿当小飞机，展开双臂做飞行状，请幼儿说：“我的飞机开始飞，飞到××小朋友那里去。”这时，××小朋友就站起来继续游戏。这样通过游戏活动使幼儿交往的朋友越来越多，体验了交朋友的乐趣。朋友多了，孩子自然就喜欢来上幼儿园，并逐步适应新环境，适应幼儿园的集体生活。

3.提供孩子喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动

孩子喜欢的游戏材料、有趣的游戏活动，不仅能有力地支持孩子的心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游戏的放松、快乐与成功中，在与同伴的积极有效的交往中，重新定位自我与恢复自信，加深对幼儿园环境、生活、学习、同伴等的积极心理体验，初步熟悉幼儿园的主要学习方式。

3.1提供安全而具有亲切感的操作材料，让孩子放松地投入。

“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说。教师通过在“娃娃家”中投放的各种毛绒玩具娃娃、海绵坐垫和大棉垫，营造了柔软、温暖的“家”一样的环境，会让孩子备感放松和亲切。

3.2开展新奇而富于变化的游戏，让孩子好奇而投入。

教师用孩子熟悉和喜欢的玩具材料，设计新奇而富于变化的游戏，牢牢抓住孩子的注意力和兴趣点。特别是讲故事，使幼儿在体验发现的惊喜和成功的乐趣的过程中，越来越主动而深入地投入到了游戏之中。

3.3播放欢快而活泼的音乐，让孩子欢乐地投入。

在跟着音乐又唱又跳中，教师选用动感强、节奏欢快活泼的乐曲和歌曲，在身体韵律、音乐韵律中，缓解了孩子的紧张与焦虑，使他们感受到幼儿园生活与学习的快乐。

4.家园互动，让家长配合幼儿园工作

在开学初教师要家长知道，孩子的哭闹是暂时的、正常的。首先请家长相信，老师有能力把孩子带好。其次，要请家长了解，每个孩子一定都会慢慢适应的，只是有的孩子适应得快，有的适应得慢，最慢的也不会超过一个月。并且在不久的将来，他们会深深爱上幼儿园的，并会积极主动要求到幼儿园来。

教师让家长理解并积极配合幼儿园的工作。请家长中途不要来园探望。调整幼儿在家的作息时间，养成早睡早起、午休的习惯。对于哭闹特别厉害的孩子，可以跟家长沟通好，采取“晚送早接”的方法，等孩子适应幼儿园的生活后再以正常时间入园。

幼儿园亲子游戏篇8

关键词：幼儿园；游戏课程；渗透；社会性教育；应用模式

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，在幼儿教学中占据十分重要的地位。让幼儿在轻松自然状态下参与到主动游戏的过程，通过自己的想象来表现生活的一种方式，幼儿通过游戏在群体中的要求不断完善自己、发现自己，在智力、社会参与、体质、情感把握等多方面得到充分提高，培养幼儿在感恩、关爱、合作、分享等方面的社会性意识。游戏过程在幼儿教育中使用最常见的教学方式，在游戏教学中渗透社会性教育能充分展示学生在社会性意识上的提高，在游戏中潜移默化，促进幼儿形成良好的生活和社会参与的习惯。

一、简述幼儿园游戏课程社会性教育存在的误区

（一）游戏与生活的脱节

在幼儿社会性教育过程中，教师过分强调游戏本身的特点、活动参与率，都是以学生蛮目参与为目的，重视的只是热闹的游戏形式，往往忽视游戏的内容，对于社会性知识的渗透包括感恩、关爱、合作、习惯形成等都没有太大的引导作用，重复着一些游戏细节，甚至沉浸在游戏的氛围之中，游戏只是幼儿随便玩玩的附加的娱乐活动，造成游戏与生活的脱节。

（二）合作意识的不浓厚

在游戏过程中，许多幼儿只是在教师引导下进行，没有自我参与意识。在以往的游戏中，幼儿之间交往密度小，大部分幼儿处于“平行游戏”，不善于与同伴交流，不懂得如何与同伴协商合作。在这样课程模式中，幼儿积累不到知识经验，无法进行创造性游戏开展，也没有交往的时间和空间，主动与同伴大胆交流、交往机会很少，文明、友好协商、分享合作成果等一些交往能力缺乏。

二、分析幼儿园游戏课程渗透到社会性教育的整体作用

（一）活力再现的主要方式

幼儿园课程内容作为一个统一的、相互联系的整体，只有贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特征，才能促进幼儿的发展。游戏是幼儿的生命和真实生活，渗透了课程意义的游戏才能更好地发挥教育功能。游戏作为一种内容和形式融入幼儿教育，不应是孤立的、分割的，它以反映幼儿完整的经验为目的。安排游戏不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种有效的学习方式来促进幼儿的发展。

（二）智力开发的重要手段

游戏对幼儿发展的价值从来就不是单一的，智力游戏绝对不可能只发展智力，就像角色游戏也有智力的价值一样。社会生活的方方面面都以一定的方式与幼儿发生作用，渗透在幼儿一日生活的各个环节，渗透在各个领域中。因此，幼儿园课程各个领域在目标、内容和形式上应该有机联系、相互支持，关注幼儿的整体生活，抓住生活、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，最大限度地将游戏与教育因素融合在一起，用生活化、游戏化的方法激发幼儿学习的主动性、积极性，是幼儿教育的形式、内容贴近幼儿的生活和兴趣，帮助幼儿建构一个完整的经验体系。

三、探讨幼儿园游戏课程社会性教育渗透的模式

（一）游戏搭建学会感恩的平台

把感恩教育贯穿于幼儿的游戏活动教学，开展丰富多彩的活动，引导幼儿学会感恩，抓住机会，适时启发、诱导，培养幼儿的感恩行为。譬如通过排练“孝德”故事，包括童话剧《狐狸下蛋》、《森林小木屋》；以及演唱感恩歌曲《我的妈妈叫中华》；诵读中华经典《老师，您辛苦了》等，营造感恩教育的浓厚氛围，让幼儿对社会怀有感恩之心。

（二）游戏搭建交往合作的平台

在游戏过程中培养幼儿的合作交往意识，教师要在角色扮演上加以引导，尤其是在角色分配的矛盾在角色游戏中运用，几个人争着扮演一个角色，特别是一个新的游戏主题一出现，幼儿就争着要扮演其中的主要角色，这时，教师要让他们自己去协商讨论，解决矛盾。在一次医院的游戏中，幼儿对扮演医生这个角色争吵不休，见到此情况，老师就让他们协商解决，这时，有的幼儿就提议，用轮流的方式来解决这个问题，但是谁先当呢？这时又有人说：小宇他爸爸是医生，他比较有经验，我们就让他先来当。幼儿在解决矛盾中，学会协商，学会让步，提高处世和交往能力。

（三）游戏搭建亲子互动的平台

让家长参与到活动中来，实现幼儿对亲情的客观认识，增强幼儿的思维。邀请家长参加班级举办的亲子互动，让家长体验亲子互动的情感交流和乐趣。譬如在迎新年庆祝元旦的活动中，以家长和孩子集体演唱的《新年好》开场，气氛非常热烈，接着汇报表演儿歌和歌曲，中间穿插亲子游戏――揪尾巴，亲子互动――我为爸爸妈妈穿衣服，最后宝宝们爸爸妈妈一起跳“拉大锯”，以《恭喜》音乐结束，活动开展得热闹且开心，小朋友表演得生动有趣，家长也乐开怀。通过亲子游戏的开展，让每个幼儿都有展现自己的机会，既锻炼能力和胆量，又增进亲子间的情感交融；让幼儿在活动中成长，让家长在活动中觉悟。

四、总结

幼儿园游戏课程中渗透社会性教育，能通过简单的游戏方式，在轻松、活跃、融洽、主动参与的氛围下进行，更好地激发幼儿在社会性意识方面新思想，为幼儿成长奠定良好基础。

参考文献

[1]郭翠红.提高幼儿数学学习兴趣的策略.教育导刊（下半月）[J].2003，（6）.

[2]曹小娟，林文霞.幼儿园生活化课程多元性的探索[J]小学教学研究・理论版.2011，（10）.

幼儿园亲子游戏篇9

“传统游戏”是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。它经过长期的流传和发展，成为我国民间文化的一部分。历史上记载的传统游戏有玩球、蹴鞠、过家家、钓鱼游戏和抽陀螺等，他们伴随着古代幼儿的童年生活，充满了童真、童趣。

（一）流传至今的游戏

哪里有幼儿，哪里就有游戏，游戏与幼儿是形影不离的。游戏可分为运动类游戏、益智类游戏和表演娱乐类游戏。其中在幼儿园常见的运动类游戏有玩沙、玩水、玩泥类游戏；益智类游戏有拼图类、语言类游戏；表演娱乐类游戏有过家家、老鹰捉小鸡、捉迷藏等。他们丰富着幼儿的一日生活，训练了幼儿的智力和动手操作能力，深受幼儿的喜爱。

教师在带领幼儿开展户外活动时，经常会让他们围成几个圈，玩丢手绢的游戏。游戏开始前，先准备几块手绢，然后每组推选一个丢手绢的人，其余的人围圈坐下。教师喊开始，被推选为丢手绢的人先沿着圈外行走，然后不知不觉地将手绢丢在其中一个人身后，在这过程中大家可以一起拍手唱丢手绢的儿歌。被丢了手绢的人要及时发现自己身后的手绢，迅速起身去追，若追不到丢手绢的人就算输，他就要给大家表演一个节目。

（二）传统游戏的开展

幼儿园长期开展传统游戏，有利于民族传统文化的传承，可经常进行踢毽子、跳绳、拔河和具有当地特色的传统游戏，让幼儿在趣味中学习，充分体现游戏的生命，满足幼儿成长的特点。

传统游戏中也有一些太过土气，跟不上时代的潮流，我们要“取其精华、去其糟粕”，在创新改编中把它发扬光大。但在幼儿园大力推广传统游戏也存在一定的问题：一是，现在的家中都不愿意孩子输在起跑线上，他们会利用孩子的课余时间，给他们报各种各样的兴趣班，这样幼儿充分接触大自然，享受日光、空气和水带来的乐趣的机会就越来越少。但这样的真的对幼儿的健康成长有利吗？反而有可能让幼儿“累死”在起跑线上，失去他们应有的权利。早在1989年第44界联合国大会通过了《儿童权利公约》，其中第31条明确规定：“缔约国确认幼儿有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相适宜的游戏与娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”二是，部分家长认为传统游戏太过于激烈，对幼儿存在很大的安全隐患。其实，传统游戏中有运动量大的，有安静的；有促进大肌肉发展的，有促进小肌肉发展的......只要幼儿园合理地将他们穿插在幼儿的一日生活中，再加上幼儿教师和保育员阿姨的配合，就可以很好地在园开展传统游戏。

（三）玩具（游戏材料）与幼儿活动

玩具对于幼儿来说，不仅是他们游戏的工具，更是他们亲密的伙伴。游戏材料包括从商店买来的玩具、废旧品自制材料和自然材料。实践证明，那些仅具有观赏价值的玩具满足的仅仅是幼儿的物欲，而那些看似不起眼的游戏材料满足的却是幼儿的活动欲。

1.选择符合幼儿年龄特点的玩具

幼儿在发展的不同年龄阶段，需要不同的玩具。一般形象化玩具随年龄的增加而递减，而低结构的材料，随年龄的增加而递减。根据幼儿认知水平的不同，提供的玩具也应有所侧重，0-3以感觉运动类玩具为主，3-5岁以象征性玩具为主，5-6岁以规则类玩具为主，运动类玩具随着幼儿运动能力的增强逐渐增加难度和复杂度。

2.充分体现玩具的价值

为了保持幼儿对玩具的兴趣，幼儿教师要定期轮换玩具，以提高幼儿游戏的兴趣。此外，还需注意，根据幼儿游戏时的表现，可以衡量幼儿的身体状况和情绪，及时地给予他们帮助。要给幼儿充足的游戏时间，让他们在自主探索中不断创新。现在幼儿大多数是独生子女，培养他们的合作精神也非常重要，教师应帮幼儿摆脱自我中心，加强他们与同伴之间的交流。

二、亲子游戏在幼儿活动中的教育价值

幼儿从出生开始，最先接触的是他们的父母，父母可以算得上是幼儿的第一位老师，在0-1.5岁这一年龄阶段，父母在幼儿教育价值中体现的往往不是知识的传授，而是帮他们建立一种基本的信任感。建立良好的信任感一般通过亲子游戏，埃里克森认为“良好的母子关系是产生信任感的基础，游戏对于母子关系的形成和信任感的产生具有重要意义。”但依据父母的性格特点，父亲和母亲带婴幼儿进行的亲子游戏通常存在很大的差距。根据调查研究，母亲喜欢和幼儿进行传统性较强的亲子游戏，而父亲喜欢和幼儿进行身体性的、有刺激性的亲子游戏。

（一）亲子游戏与幼儿分享精神的培养

现在许多家庭都是一家一个孩子，幼儿习惯了被全家人宠着，在与其他伙伴进行游戏、交往时，希望他人都能听从自己的安排，有一种霸道、自私的表现，他们也不太喜欢和人分享。就像我的小侄女霜霜，她快3岁了，见到人总是笑眯眯的，特别讨人喜欢，但她不愿与其他小朋友分享她的玩具，有时候我的小侄子嘟嘟会带着玩具到她家找她玩，她看到嘟嘟的玩具就会直接拿过来，但不愿意把自己的玩具给嘟嘟玩，家里人谁说她都不听。

霜霜的这种行为在2-3岁年龄段幼儿中是属于常见的。此年龄段的幼儿开始出现自我意识，习惯性把自我放在第一位，这并不是无法改掉的坏毛病，这也是幼儿成长发展中的必然特点。我曾建议姐姐多与霜霜进行亲子游戏或带她去上亲子课，因为父母与幼儿一起玩耍，可以让幼儿享受到合作的乐趣和体验到被分享的乐趣，从而愿意与他人分享自己的玩具，达到去自我中心的目的。

（二）亲子游戏的意义

亲子游戏具有许多特殊的意义，有的亲子游戏可以帮助孩子拓宽视野，使他们比在单独游戏中学到更多的东西；有的亲子游戏有助于幼儿良好个性的形成，幼儿的个性是分好坏的，不好的个性会制约幼儿个体的健康发展，导致他们形成一些不良性格，易发生矛盾与冲突，不利于幼儿间良好关系的培养。同时，幼儿期也是塑造幼儿良好个性的一个关键期，错过了这个时期，想要再改掉幼儿个性上存在的坏毛病就不是件容易的事了，那时可能要花上成倍的时间也收不到关键期的效果。所以，家长要在幼儿成长的关键期多通过亲子游戏帮助幼儿成长，充分体现亲子游戏在幼儿活动中的教育价值。

三、自由游戏在幼儿活动中的教育价值

幼儿园开展的很多游戏，都是教师主导的，幼儿并不能真正成为游戏的主人。衡量、判断幼儿是否游戏，主要得看幼儿是否是自愿、自主地进行游戏。只有在自由游戏中，幼儿的创造性才能得到充分发挥，它在幼儿活动中的教育价值才能得到更好地体现。

（一）游戏的分类

我国幼儿园多将游戏划分为创造性游戏和教学性游戏，前者多为幼儿的自由游戏，他们是游戏中的主宰者。在游戏中，幼儿往往以自己的生活经验来选择如何进行游戏；后者主要以教师作为幼儿的引导者，但幼儿的游戏水平不会因为成人的盲目介入而得到提高，所以在进行教学性游戏时，教师的介入要适量，这样才有利于幼儿在游戏中增长更多的知识。

皮亚杰根据幼儿认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏这四类。他认为游戏的发展和认知的发展是相对应的。游戏的发展随着认知的发展而变化，并呈现出连续性和阶段性，也表现出一定的偶然性和独立性。苏联也有学者把游戏分为模仿性游戏、创造性游戏、有规则的游戏和民间游戏四类。总之，游戏的分类很多，我们无法下一个准确的定论，那就仁者见仁、智者见智吧。

（二）自由游戏中存在的问题

1.幼儿“报复、发泄”行为

有的幼儿在进行自由游戏时会出现一些报复、发泄行为，这其实是幼儿追求快乐的另一种形式。幼儿有时会被强迫接受某些痛苦，如生病了要挂水、打针或吃药，在自由选择游戏时，幼儿可能就会选择医生、护士这类角色，把自己由现实中的被动者、承受着转变为游戏中的主动者、执行者，从而使痛苦的感觉在自我意识中消失或削弱，获得一定的和满足感。

幼儿就是为了追求快乐，宣泄不满而游戏。弗洛伊德认为，“驱使幼儿需要游戏的，不是别的，正是心里的唯乐原则。”在游戏中，幼儿喜欢把成人世界中复杂的事物简单化，使它能在自己的控制范围之内。

2.时间不充足

幼儿在幼儿园进行自由游戏的时间往往得不到保障，有可能被这样或那样的原因而迫使其中断游戏。游戏时间的多少会直接影响游戏的数量和质量，幼儿开展自发性游戏的时间每次不得低于30-50分钟，这样，幼儿才能更好地激发创造性，体验自由游戏的快乐，获得他们所需的知识。

（三）自由游戏培养幼儿解决问题的能力

幼儿的很多特性表明，他们有天生的解决问题的能力，正如柯蒂斯所说：“问题的解决需要一个善于发问的脑子和天生的好奇心的趋势。”从这个角度看，幼儿是天生的问题解决者。

幼儿园亲子游戏篇10

幼儿园春季亲子活动邀请函格式【一】

尊敬的小四班家长：

你们好!

在这阳光明媚、辞旧迎新的欢乐时刻，我园将邀请小二班、小四班家长进行观摩活动幼及春季亲子游戏活动。为了促进每一个幼儿身心健康和谐地发展，让孩子与家长体验到亲子运动的快乐，增强家园之间的情感，培养幼儿合作精神和荣誉感，老师们精心设计了非常有趣的亲子游戏项目，诚意邀请各位家长和小朋友参加。

活动时间：xxxx年xx月xx日(周四)上午9：00

活动地点：1.教育教学观摩活动：大音乐室2.亲子游戏活动：育星和平幼儿园大操场亲子游戏

活动过程：1、家长入场就座2、幼儿入场3、亲子开场舞《健康活力操》(幼儿与家长合作表演)

4、分成红、黄两组一起进行亲子体育游戏比赛(当天请家长穿红色衣服、运动鞋)

(1)钻山洞规则：幼儿分男、女两批进行游戏， 家长排成一排趴在垫子上形成拱门，幼儿从拱门下爬过，计时三分钟，通过最多者为胜。

(2)蜈蚣走 幼儿与家长两人一组，幼儿在前，家长在后，家长扶着孩子的腰，两人以蹲着走的姿势，从起点走到终点，到达终点后方可起立跑回起点。走到终点后下一组家长和幼儿方可出发。

注意事项：

(1)因场地有限，每个孩子最多只邀请一位家长参加， 由于运动比较激烈，请尽量由孩子的父母参加活动。

(2)幼儿统一穿灰色冬装园服，家长统一穿红色服装、牛仔裤和运动鞋，请妈妈不穿尖根皮鞋，爸爸不抽烟，孩子不带零食。坚持环保，讲清洁，保持场地卫生，爱护公共设施。

(3)当天上午家长请提前10分钟到园。

(4)家长来园后，请不要去孩子所在的教室，以免影响孩子情绪，请耐心在场地等候。活动期间，请家长服从班级教师的管理，并看好自己的孩子，注意安全。活动结束后幼儿不接走，如需提前接走的家长请事先与老师联系。

(5)负责拍摄的家长，请在指定区域拍摄，不要走到赛场中间，以免影响比赛

(6)请各位家长和幼儿爱护环境卫生，不乱扔垃圾，不要踩到椅子上，保持会场环境清洁。

(7)感想：参加活动后，家长可将和孩子参加活动的一些感受、孩子的表现及举办活动的好点子写成稿子进行交流。

XXX幼儿园

2017年XX月XX日

幼儿园春季亲子活动邀请函格式【二】

尊敬的家长：

春意盎然 花季来临，本学期春季的亲子成长户外活动又开始啦!我园组织了春暖花开 踏春撷趣亲子成长活动，让幼儿走进大自然，亲身体验到春天的特色及花草树木在田园生长的蓬勃朝气，孩子们通过班集体的外出活动，增强集体荣誉感，更增强亲子互学之情，也自然而然的学到课堂的知识和外界的知识相结合，从而教育幼儿从小热爱大自然，保护人类环境从身边做起。

请爸爸妈妈、爷爷奶奶和宝宝一起来参加我们的活动吧!

一、 地点：深圳莲花山 深圳青青世界

二、 时间：2014年 3月22 日 早上7：30幼儿园大门口集中蹬车(下午6：00左右回园)

三、 参加人员：小朋友、家长(亲朋好友)、教师

四、活动内容：

7：30---8：00 幼儿园集合;

8：00---9：30 出发到深圳莲花山，车上有组织教育活动;

9：30----09：40 到达深圳莲花山门口，整理队伍;

09：4011：00 1、登莲花山;

2、瞻仰伟人风采，了解一代伟人邓小平的生平事迹;

3、莲花山风筝广场放风筝;

11：00---11：40 集中乘车到青青世界

12：00---13：00 用餐

13：3016：00

1、参观热带雨林、瓜果公园、果园、陶艺馆、豆腐坊、榨油坊、侏罗纪公园、蝴蝶农场等;

2、观看青青世界环保打击乐表演;

3、惊险水族馆、森林乐园、挑战自我、儿童乐园、赤脚走青青等;

4、青青世界各种亲子游戏互动;

5、爱 交流 成长亲子互动活动

收费标准：每组(一大一小)330 元，包括门票、餐费、水费、保险费、活动费、车费等。

注：每组多加一大人另行收费 200 元，多加一小朋友另行收费150元 报名截止：3 月22 日早上

1、 请家长引导幼儿跟随老师、导游观赏，游玩并注意安全，教育幼儿要爱护花草树木保护小动物;

2、 孩子的着装：橙色园服、运动鞋;为幼儿多准备一套衣服和毛巾，以防出汗时备用;备好出游装备(成人服装：透气性能良好长衣裤、遮阳帽、短袖T恤; 防护用品：防晒霜、修复霜、风油精，

3、 旅游景点游客多，家长时刻注意孩子和自己的安全，紧跟集体一起活动，注意保管好自己的财物;

4、 活动具体安排请根据当天活动及景点项目进行安排为准，可能稍有调整，但不影响行程和活动;

5、 相信孩子的能力，请家长尽量给予孩子锻炼的机会和空间。呵，等着看表演吧!

6、 景点热，容易脱水，要及时多补充水分;

7、 嬉戏，请注意安全，家长看护好孩子;

8、 体现团体精神，听从安排。注重环保，爸爸妈妈引导小朋友，将垃圾收集好放到垃圾桶。