智力开发玩具十篇

智力开发玩具篇1

关键词：智力；合作伙伴；身心健康

玩具对于我们每个人的成长来说都是必不可少的，每一个幼儿多多少少都有这样或那样的玩具伴随着自己成长，对于幼儿来说玩具就是他们的玩伴，特别是对现在的独生子女来说玩具对他们越来越重要。现在许多家长和幼儿园也越来越重视对幼儿玩具的选择，而玩具可以分为两类，一类是我们平时从商场、玩具店便可以买到的成型的五色玩具，另一类是教师或家长和幼儿利用各种材料或废旧的物品通过自己动手做出来符合幼儿年龄特点的玩具，这叫自制玩具。

我在组织大班幼儿开展主题活动“创意服装店”，对幼儿在各个方面能力的获取，得到了充分的体现，对此是深有体会的。

一、动手、动脑能力的培养

在自制教玩具前最好让幼儿自己去设计构思玩具，在思考的过程中幼儿便会充分发挥自己的想象力，就会多动脑，他们的设计也是五花八门，幼儿设计出来后，如果家长和教师觉得幼儿设计的教玩具的方案不是很好，不要去否定幼儿的设计，可以以伙伴的身份给幼儿提出一些意见，引导幼儿去改正设计中的不足之处。在设计的过程中不仅可以使幼儿的创造力得到充分的发展，还在一定程度上提高了幼儿的智力。

在这一游戏中，我和幼儿共同设计了一系列操作性活动。如让全体幼儿从家中收集各种旧挂历、废报纸、废手提袋，设计组动脑筋设计裙子、裤子、衬衫、汗衫等不同款式的服装；裁剪组按样子裁剪；描绘组进行图案装饰；绣花组再给服装锦上添花，一件件精美的服装煞是惹人喜爱。为了节省用料，追求式样新颖、图案美观，他们还找来一些图书作参考，整个活动过程中还真动了一番脑筋，锻炼了一双小手。孩子们通过共同协商、分工、设计，从利用废旧材料、保护环境、节约成本的方针出发，制作方法简单易行，应用幼儿已有的学习经验，生活中的积累，把对大自然的美和对生活的热情在我们的作品中展示出来，让孩子们体验劳动成果的快乐。

二、协作、交往能力的培养

在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。现在的独生子女在家庭中很难有和他人合作的机会，他们逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。而幼儿制作玩具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。在制作的过程中幼儿多了与他人交流的机会，在协商中不知不觉就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与他人合作时要友善、团结互助。在合作中幼儿体会到了和他人合作的快乐，这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作。“创意服装店”开业后，幼儿见顾客增多，就主动增加了营业员。营业员们热情地接待顾客，在买卖过程中正确地使用礼貌用语，主动介绍服装式样和面料，给已经成交的衣服再“熨烫”一遍。有趣的是王曼玲小朋友在当营业员时，看见一位抱小孩的“妈妈”来买衣服，就赶紧对其他顾客说：“请你们稍等一下，让我先接待一下这位妈妈。”事后我问她为什么这样做，她说：“因为妈妈抱着小孩买衣服很不方便，所以应该照顾她。”一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到了展现。

三、适应能力的培养

角色游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断地适应发展着的新情况，开拓新领域，玩出新花样。我们在生活角中，设计了很形象的娃娃衣架，让大班孩子带领小班幼儿玩穿衣服、扣纽扣的游戏，对发展幼儿小手指的灵活性，增进幼儿生活自理能力起了很大的作用。在“环保服装秀”活动中，孩子们随着音乐的伴奏声，迈着自信的步伐大胆地表演，在座的家长除了为孩子的表演所感动外，对孩子们身上一套套特殊的衣服也表示喜欢。通过此类活动，不仅为一家人聚在一起增进感情提供了交流的平台，也让孩子们通过上台表演变得更自信，更具活力。

智力开发玩具篇2

在我国国内市场上，能够在游戏娱乐过程中潜移默化对孩子进行教育的益智类玩具，以其独有的特性与魅力受到了消费者的青睐与喜爱。由于孩子具有思想单纯、可塑性强、判别力低的特点，所以益智类玩具根据儿童在发育成长期间的心理与生理特点，在功能上注重由易到难、循序渐进，逐步提高儿童的兴趣与思维能力体现益智特色。

大圣玩具一直倡导让智慧在快乐中成长。让孩子在玩具中得到乐趣，得到智慧的提升。在这个概念的指导下，对终端和流通的产品进行了全新的定位和指导，一些产品改良等工作也在紧锣密鼓的进行当中。在流通渠道益智玩具领域，已经拥有了诸多系列产品，如魔方、棋类、画板、九连环等智力开发玩具等；如铁质拆解、古典益智等科学实验玩具；如砂画、金粉画、胶画等提升孩子颜色识别及动手操作能力的玩具；一些着重宣导教学中培养孩子提升的教育类玩具。

同时，大圣玩具还以“动手、动脑、思考、创造”作为大圣的产品定位。得到了市场及家长的认可，其推出的多款家庭版益智类玩具也成为市场中的优选益智产品，这些产品包括：训练逻辑思维、空间思维、空间想象等智能的科技金字塔；培养自控能力、思考能力、动手能力、自学能力等的工程智慧片；充分发挥想象力，架构不同形体，同时锻炼空间感觉和实体感觉能力的骨架结构棒；可以举一反三地设计新题目，在锻炼判断力和耐心的同时强化想象力的任务迷宫；培养孩子逻辑思维、发散思维与连续性、多层次思考、锻炼意志能力的数字系列……

智力开发玩具篇3

一、以玩教具的发展培养幼儿多元智能

发展理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论，他在《智力的结构》一书中指出：多元智力框架中相对独立存在着的7种智力，包括语言智能、音乐智能、数理逻辑智力、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能。其基本性质是多元的――不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的――各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在，如它们都有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。

发展性元素主要体现在玩教具的教育性上。为了让教师充分理解玩教具制作中所包含的教育因素的重要性，我们采取以课题研究的形式分层次地进行开展，引导教师在进行益智类玩教具设计时注意时根据幼儿的需要、兴趣和潜能，以自制玩具为平台，将玩教具的“玩”性与“教”性有效结合在一起，促使每一个幼儿的各种智能不失时机地得到充分和良好的发展。

在课题的带动下的，我们开展的几次玩教具展评中逐步涌现出许多有趣的作品。如一款益智棋类游戏《上学路上》，通过渗透的社会内容让幼儿在游戏的过程中，知道遇到突发事件时该如何处理，并正确使用一些特殊的电话号码。同时设计者让幼儿自由摆放突发事件卡，自由选择路线，看问题随机抽取答案卡，增添了此款游戏的随机性，更有挑战性。

再如益智类游戏《美丽家园》，幼儿通过游戏不断的运用物品进行着各种交换动作，运用视觉器官，对物品进行仔细观察操作，各种感觉器官积极地活动，从而得到充分的锻炼，提高其机能。游戏中幼儿动手动脑，注意观察游戏的发展过程，体会收集、交换、数量、筹码的关系，不断完成思考、实践和建构，借助想象、分析、综合、比较……创造性的反映自己理解和感兴趣的生活内容，从中满足幼儿在游戏中的乐趣和求知兴趣。在游戏的过程中提供幼儿相互沟通交流的机会，对幼儿进行情感、兴趣、态度、意志的培养。

二、将发展与快乐的元素相互结合

益智类虽然以开发幼儿智力为主，但决不能忽视快乐的元素。孩子们只有喜欢玩，玩具才能发挥作用。所以在设计上我们以快乐元素为切入点，设计并制作各类益智类玩具。教师通过学习与模仿各种成品玩具的玩性结构设计，在此基础上进行教育因素的改造和创新设计，把玩性与教育功能组合起来，实现快乐与发展的完美设计。

弹子棋是孩子们都很爱玩的一项游戏，具有快乐性，我们将此作为益智类玩具设计的切入点，以发展幼儿的换算能力做为棋教育性设计了大班数学领域的益智类游戏《弹子棋》。以训练幼儿的手、眼协调能力为主要侧重点，通过游戏使幼儿具备一定的积分换算能力(知道：10个1是10，10个10是100，知道任何数加1是之后的自然数。)同时培养幼儿能够集中注意力，有一定的规则意识和合作精神，快乐与发展很好地结合在一起，成为孩子们喜欢的玩具。

三、设定目标，不断探索

通过课题研究，我们将玩教具的设计不仅仅停留在设计几款幼儿喜爱的玩教具上，还将现代教育理念和玩教具融为一体，形成玩教具课程。这样，就诞生了《多功能指偶棋》。

这款益智类玩教具利用指偶这一孩子们喜欢玩的玩具与各类棋类游戏进行有机结合，培养幼儿的动手动脑能力。我们设计了多种可作为各领域延伸教学的有益补充的棋谱，每张棋谱都隐含了一个教育内容，同时教师可以根据固定棋桩的特色，不断结合教育主题方便快捷地结合教育课程制作出各种棋谱进行各种教育活动，让孩子在多方面得到发展。

以其中两张棋谱为例：

棋谱一：《排排看》融入了帮助幼儿自我学习的教育设计方法。与数学活动紧密结合，作为按规律排序的延伸活动。幼儿通过掷色子决定行棋先后，遇到花格时可按规律排列一张卡片，直至依次排列出全部卡片。卡片设计的巧妙之处还在于棋谱上与卡片背后的颜色提示，为幼儿提供了自我订正的功能。

棋谱二：《蜜蜂找家》与语言领域紧密结合。此棋的特色在于“方位色子”的设计运用，幼儿通过游戏，巩固了对上、下、左、右、右上角、左下角等汉字的认识与方位的认知。

智力开发玩具篇4

关键词：幼儿玩具；影响；教材；直观形象；作用

基层幼儿园教育有三难：思想上畏难、过程操作难、成果见效难。针对这一情况，胜北社区幼儿园认真分析应对，从突破“三难”入手，形成了一套破解难点、抓好教育科研的有效措施，收到明显成效。这里重点谈谈玩具对幼儿教育的作用。每个幼儿园都有很多的各种不同类型的玩具，但有的教师却不注意发挥其主导作用，充分利用现有的玩具因材施教，而是把玩具当做束缚孩子们的工具，无论是开展游戏还是自由活动，也不管孩子们是否喜欢，随便扔给一件就算了事，以孩子们不哭不闹为目的，这就大大降低了玩具的教育作用。一些家长对玩具也存有偏见，认为孩子到幼儿园就是学知识、受教育，只有上课才是正事，把幼儿园教育与小学教育混为一谈。且不知，幼儿园教育主要是通过游戏而施教的，而游戏活动是对幼儿进行全面教育的主要手段之一。游戏通常又离不开玩具，那么，玩具与幼儿有什么关系，玩具在幼儿教育教学中有哪些作用呢？

一、玩具与幼儿有着密切的关系

对于幼儿来说，除母亲的怀抱外，最有吸引力的东西莫过于玩具。幼儿虽然不明事理，不懂学问，但摆弄玩具确是他们最大的乐趣。鲁迅先生曾说过，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这句话言简意赅地摆正了玩具与幼儿之间的密切关系。教育家陈鹤琴也曾指出，玩是小孩子的整个生命，这句话则精辟的阐明了幼儿在日常生活中需要游戏，也更需要玩具。孩子们在游戏中模仿成年人的语言和行动，拿玩具当武器或当做劳动工具，渴望参加成人那样的社会实践活动，幼儿这种心理和生理需求是受其身心发展水平制约的，这种身心发展需要和水平制约的矛盾，只有在游戏中获得解决。可见，游戏是幼儿最喜爱的活动，玩具是开展游戏活动的物质条件，也是幼儿表现游戏内容的辅助手段。玩具是孩子们生活中的亲密的伙伴和朋友，是他们认识世界、熟悉生活的教课书，玩具在伴随幼儿成长的过程中起着潜移默化地开发智力的作用。

二、玩具是对幼儿进行思想教育最直观的教材

随着科学技术的发展，玩具也在不断地更新换代，它们以各自不同的特有性能：具体的形象、鲜明的色彩、有趣的造型、优美的声音或夸张的动作，再现了各种物品的典型特征。比如，电动汽车、摇控飞船、带螺旋的飞机、电话、机器人和各种色泽鲜艳的塑料玩具等，都从不同的侧面反映了我国社会主义新时代美的事物，反映了我国科学技术的新成就，也表现了人们对生活的热爱。因此，教师们可利用这些玩具编成故事向幼儿灌输爱祖国、爱劳动、爱科学的思想，培养他们浓厚的生活兴趣，使之树立远大的理想，将来成长为一代社会主义新人。再如，教师可带领幼儿一同利用废旧的纸盒、罐头瓶、包装袋等制做出各种简单的玩具，开展诸如称糖果、物品等，“开商店”的游戏，这样不但使孩子们动脑筋、想办法，还可通过游戏，使他们在玩中领略为人民服务的道理，培养他们关心别人的好思想、好品德，让他们在愉快的气氛中，互相亲近、互相帮助、共同合作、增强友爱。通过自制玩具，开展游戏活动使幼儿增强了动手能力和勇敢精神，可以提高幼儿的思想水平和集体意识。

三、玩具在教学中具有直观形象作用

利用玩具作为教学工具，它具有直观形象的作用，它能够使教学内容生动活泼，从而激发了幼儿掌握知识获得技能的兴趣，加深了对具体物体的印象，培养了幼儿理解和记忆能力。例如，积木是用来搭建筑物的一种理想的玩具，是开展结构游戏不可多得的好道具，通过玩积木结构游戏可以丰富幼儿知识，发展幼儿的语言智力，同时也能丰富幼儿对物体结构和对物体造型的认识，加深对各种结构材料和各种几何形体以及空间关系的认识，并能使幼儿实际地了解到一些最简单的物理规律，如平衡、重心等，掌握关于几何形体和关系的词汇。如圆、方、高、低、向左向右等。这样不仅培养了幼儿动手操作的能力，还可丰富幼儿的想象力、创造力，达到良好的教育目的。

四、玩具对幼儿具有启迪智力增长知识的作用

玩玩具实际上是一种动脑、动手的训练，它能促进和发挥孩子们幼稚的想象力和思维能力。同时，又能锻炼孩子们手指，使幼儿在娱乐中变得手巧脑灵，因此在教学中教师要尽可能选用益智玩具，尽可能让他们玩那些手、脑并用的玩具。同时在给孩子分配玩具时尽量照顾每个孩子的兴趣，不然，无论多么有趣的益智玩具，只要孩子不喜欢，玩具的作用都是徒劳的。利用玩具对孩子进行智力训练，还应注意孩子智力的发展情况，虽然都在一个班，年龄相差不大，但每个孩子的智力发展水平都不一样，因此，要注意幼儿之间的智力差别，以便合理安排智力训练计划。例如，七巧板是传统的智力玩具，利用这种玩具开发智力时，可将七巧板交给一组儿童，看谁拼出的图案最多，花费的时间最少。这样，可对同龄幼儿或同一幼儿的创造思维能力的发展进行对比，有利于教师总结教学经验。另外，针对幼儿好奇、好动、善于模仿、求知欲强的特点，教师可以给他们选择那些有变化、可拆装组合的玩具或会动会走的动物车辆等，这类玩具适合年龄较大的幼儿，在游戏中可充分地发挥他们的主观能动性、创造性，以培养他们克服困难的勇气，勇于探索的精神。

智力开发玩具篇5

一、孩子做主VS父母做主

1、孩子做主

张媚粗粗算了一笔账，每个月在4岁儿子身上的玩具开销大约有1000元。从数量上看，光是送人的玩具，用双人床单打包起来的就有四五包，现在家里的壁橱里还储藏着一大堆玩具；从价钱上看，张媚基本不考虑价格因素，最贵的玩具接近千元，但是买个放心，买个安全，也值得。

儿子每次最喜欢跟张媚一起上街，因为得到玩具的概率会比较高。而张媚因为自己小时候没有特别多的玩具，总想在儿子身上补偿一下，所以在给儿子买玩具时就特别“照顾”。用她自己的话来说就是“看到儿子羡慕别的小孩手里拿玩具的那种眼神就特别不忍心”，这样一来就很自然地让儿子手里添上了别的小朋友羡慕的玩具。儿子会根据自己的喜好来选择玩具，这不，几次街逛下来，火车狭已经集了十几套了，滩在客厅地板上，场面也颇为壮观。

张媚自己也承认，玩具多了，儿子容易喜新厌旧，对玩具的忠诚度不高，也不太懂得珍惜。儿子有个缺点——容易分心，不知道是不是因为玩具多导致的；但同时幼儿园老师反应儿子比其他小朋友“老介”，也不知道这是不是玩具带来的。现在张媚已经在买玩具上比较节制了，在她看来，不买不见得是吝啬，买也不一定是奢侈，儿子的选择比较重要。

2、父母做主

也许是因为幼师出身，王蕾在给女儿买玩具时，基本上是她说了算，买的也都是开发智力的玩具。她发现女儿对阅读有兴趣，就会有意识地引导女儿玩阅读方面的玩具，比如读书郎这样的玩具；当她觉得应该锻炼一下女儿动作的协调力，就随着她年龄的变化添置了不同大小的球，让女儿拍；本来不准备为女儿买GameBoy，后来发现其实游戏机也可以锻炼脑力，就给女儿买下了。

王蕾购买玩具的原则是——有意义的就买，没意义的不买。女儿小的时候可能会顺着她的意，买点玩具哄哄，但是现在已经5岁了，就不再是有求必应了。虽然现在的孩子“足智多谋”，会软硬兼施地使出各种手段让大人满足自己买玩具的要求，但是王蕾有自己的尺度和方法。所以女儿现在也很清楚，只要妈妈不答应，她再怎么闹、怎么发嗲都是无济于事的，想要新添一件玩具的可能无非以下几种情况：过生日、过儿童节或者自己的表现特别好的时候。在挑选玩具时，王蕾会非常仔细地向售货员询问玩具的功能，并且亲自体验一下玩具的性能，她希望玩具能给孩子增长知识，寓教于乐。

二、幼教专家林茅：让孩子成为游戏的主角

玩具是孩子的教科书，但是对于孩子来讲，玩具是他们的朋友。通过玩具体现寓教于乐，以达到开发智力的目的，是适合孩子接受能力和兴趣特点的一种形式。从广义上看，可以说几乎所有适合儿童的玩具都具有益智性，因为不管什么样的玩具，儿童在摆弄、操作的过程中都不同程度地锻炼了智力发展所必需的认知能力、操作能力、手眼协调能力等。有些父母认为孩子的玩具越多越好，因此买了许多玩具。每当游戏一开始，总是摊一床和一地。玩具太少，孩子当然会感到单调、乏味，但大量的各种各样的玩具，会使孩子经常更换玩具，哪一件也玩不长。

选购玩具时应注意以下四个方面：

1、明确性。就是买之前要知道购买这件玩具的目的，要注意为孩子选择适合他们生理和心理特点的玩具，而不是越贵越高级越好。

2、不要冲着“益智”二字购买。一般所说的益智型的玩具是指在操作过程需要思维积极参与、需要解决问题或达到一定目标的玩具。这类玩形式生动活泼，能够吸引儿童；需要动手操作；不同程度地需要判断、思维、推理等头脑活动的参与，如棋类玩具、积木、拼图、策略型的电脑游戏等。有的父母认为难度越大的玩具越具有益智性，这其实是一种误解。因为如果玩具给孩子提出的是他无法解决的难题，这就使玩具失去了它本来的意义，使孩子感到索然无味了。

3、要注意玩具的安全。首先是心理上安全，比如这个玩具是不是健康的玩具，而不是带有低级趣味的玩具。其次是玩具本身质量的安全。

4、玩具的使用。玩具买来后，父母自己要看一看，玩一玩。也可以和孩子探讨一下，引导孩子，做他的伙伴，一起参与进去。其实在玩玩具时，孩子应该是主角，玩具是配角。

好孩子育儿网采编

智力开发玩具篇6

关键词：智能玩具；传统文化；儿童玩具；玩具设计

1 智能儿童玩具的现状

智能科技的迅速发展不仅给人们的生产生活带来了极大的便利，也在潜移默化中影响着人们的生活方式。智能手机的成功普及也标志着智能科技运用进入了一个新的层次，目前智能化已经渗透到住宅、家居、医疗行业、制造业等各个领域，与我们的生活密不可分。玩具领域也想在大数据时代下通过智能化平分一杯羹，但是市面上的智能玩具仍然存在着许多的不足，尤其与传统儿童玩具结合较少，传统玩具仍然止步不前，在这种情况对比之下，传统玩具面临式微。

现在市面上大多数智能玩具以科技为噱头，企图以奇特的功能来博得消费者的好奇心，企业把重心放在了如何与其他同类玩具不同，试图研发新奇奇特的玩具，而未能切实考虑创新是否照顾到儿童心智发展。现在越来越多的智能玩具涌入市场，例如毛绒电动玩具、点读书、平板电脑等，儿童接触新科技并不困难，加之网络化时代的到来，购物更加便捷，消费者的消费空间更加广阔，对于企业来说如何在琳琅满目的商品中以更有价值和意义的方式脱颖而出是首要问题。

亚里士多德认为游戏是七岁以前儿童教育的一种最好途径，游戏占据了儿童生活的很大比例，可以说玩具是孩子的“良师益友”，其生理、心理的发展主要是在这一阶段完成，和儿童玩具有着密不可分的关系，包括知识、思想、价值观和世界观等的雏形构成都是在这一个启蒙阶段，因此儿童玩具的引导性非常重要，目前的儿童玩具未能很好地将科技与智力开发巧妙地结合起来，很大一部分玩具抄袭国外的玩具设计，缺少自己国内的特色玩具产业，因此探索一条独特的具有文化传承意义的玩具设计方式是亟待解决的问题。

2 智能儿童玩具发展趋势

2.1 健康化

目前大多数儿童对手机、电脑、平板过度依赖，家长开始对孩子的视力问题感到担忧，将智能化以一种最健康的方式带到儿童玩具中是消费者所期待的，因此在未来智能儿童玩具发展中，玩具以促进儿童健康发育的角度进行创新设计，让玩具可以检测孩子们的健康状况并且可以及时反馈给监护人，同时引导孩子进行健康的游戏模式，促进体育锻炼，保持身体健康。

2.2 科技教育化

科技不能单独的浮在表面，而应该以一种教育形式，在玩的过程中将现代科技传达给儿童，以儿童为出发点，运用儿童心理学、教育学、游戏相关的理论、设计心理学、产品设计等相关理论，综合分析研究出一套符合大众需求，对儿童心智成长有利的智能化玩具。

2.3 互动性

以前玩具市场大多数是为独生子女，随着二胎政策的实施，越来越多的家庭有第二个孩子，因此如何让两个孩子在不同的年龄阶段通过智能玩具形成一条亲情纽带是不容忽视的设计切入点。除此之外，现代社会人与人之间缺少交流，不同家庭间的孩子们彼此相互交流、相互学习也有助于孩子的成长。

除此之外，从社会角度出发，为了联系每个社会群体而进行互动设计也将是一种儿童玩具的设计趋势。

2.4 与传统玩具、传统文化相结合

中国的玩具产业需要走一条独特的设计之路，应该从国外的玩具设计中取其精华去其糟粕，融合中国特色文化，发扬人文主义精神，让传统玩具有新的形式，迎合现在玩具消费的需求。

3 探析智能科技与传统儿童玩具结合

由于科技的迅速发展和经济全球化的影响，外来品牌大量涌入国内市场，国外的儿童玩具因为极富有童趣的设计感、结合儿童心理的颜色选择、环保绿色的概念引入以及良好的品牌形象而越来越多地受到广大消费者的青睐。反之，中国的传统儿童玩具已经逐渐从市面上消失了，例如滚铁圈、皮影、空竹等，这种流失的主要原因是传统玩具落后于科技的发展，跟不上时代的脚步，这些玩具的样式、玩法、包装、用料等都停滞不前，这些玩具的功能更多的由“玩”转变为“赏”，娱乐性降低，传统玩具必须与时俱进，结合新的科技，以新的形式展开新的设计，只要国内注重对于传统儿童玩具这一块的体系研究，注重工业设计，研发一套符合自己国情的玩具设计方案，必将迎来消费者的青睐。来自父母辈的传统玩具不仅是一种传统文化的传承更能唤起家长们对儿时的回忆，这也是连接孩子与父母之间的感情纽带，在未来市场上会更有发展潜力。

玩具设计绝不能忽视文化的传承，从工业设计的角度上看，设计绝不单单是设计，如何将品牌文化、产品特色、中国文化与儿童心理学、人机工程学等设计理论相互融合是我们探讨的研究方向。

中国传统文化是中华民族文化的根源，是祖祖辈辈的文明积淀，是一份宝贵的财富，儿童在成长的初期，是观念意识形成的初级阶段，运用玩具中的传统文化，使儿童从小耳濡目染受华夏文明的熏陶，将文化一代代传承下去，中华五千年灿烂的历史文明，可以提取的元素和灵感源源不断，是一个设计、创作的摇篮，而智能玩具的迅速发展也说明有更大的设计空间、更加丰富多彩的运用形式，将智能化玩具产业与中国传统文化结合从而设计并打造贴合本国文化的现代玩具。

4 结语

智力开发玩具篇7

[关键词]儿童益智类玩具 审美 成长 教育

一、引言

从呱呱落地、呀呀学语的幼儿到聪明多动、活泼天真的青少年时期，这一儿童年龄段是我们人生中最快乐的时期，同时也是我们塑造健全人格、开发智力、引导良好审美价值的关键时期。儿童在初认识世界的过程中，由于对周遭环境的好奇所以产生了操纵摆弄物体的愿望，而玩具以其特有的色彩、奇异的造型，悦耳的声响、多变的玩法等方式吸引着孩子的好奇心和注意力。它作为一种文化载体对儿童的教育起到了不言而喻的巨大作用。所以对玩具的设计不仅是为了增加企业效益更承载着教育下一代的重要使命，作为儿童玩具设计师应当准确深入的意识到儿童玩具的重要意义。而我国的玩具设计在历史长河里创造出来许多绚丽多彩的文化光芒，反映着我国每一个历史阶段的经济、科技、文化艺术面貌，产品形态迥异，反映着鲜明的文化内涵。并随着科学技术、文化艺术的进步而发展。

但是尽管如此，我国传统玩具仍然是以简单耐用为主，多表现为中低档电动型、拼装型、装饰型玩具，而大部分玩具都无法达到儿童与产品的良好互动，更谈不上其教育意义。现如今随着居民生活水平的提高、家长教育素质的提升，现在的儿童玩具市场行情是家长在购买儿童产品的时候更加趋向于对玩具教育功能的考虑而不在只将玩具作为孩子们消遣娱乐的一种工具。由于这种对子女的智力开发的重视性，家长对玩具的选择更为追求新颖的益智类玩具。此类玩具不仅外观精致，有很强的观赏性而且由玩具本身带给儿童的快乐和教育功能也较之传统玩具更为明显、突出。儿童益智类产品包含多种类型，按照形式可分为：积木类、拼装类、数字算盘文字类等等。由于儿童属于个体消费的依赖期，他们对玩具的选择完全依赖于父母对玩具的消费观念。产品的审美价值决定了家长的消费动机。

二、审美价值

儿童玩具作为产品即以物的形式而存在的最根本属性是它的功能性，它是为了满足儿童的需要而产生的。在设计中功能与美是联系在一起的，是玩具设计的本质所在。无论玩具的设计如何展现都以其形态表现出来，形态的的表现又要依靠当今时代科技的发展和推动。本篇论文就是要通过对部分玩具的详细分析来阐明儿童玩具审美价值的三要素，即功能美、技术美和形态美。

1.功能美。 “寓乐于教”，体现在让孩子们在玩具能够给他们带来教育意义的同时快乐的成长。其一，玩具产生的最初目的是提供给孩子们以愉快的情绪。在孩子的眼睛里，玩具只有好玩与不好玩之分。充满好奇心的孩子永远乐于追求新奇的东西。我国的玩具设计越来越重视产品的新奇性，不仅从外形方面设计的精巧可爱，而且在玩具的玩法上也匠心独运。例如传统魔方在问世之后受到了儿童的普遍喜爱，甚至是大人都爱不释手。但是我国对魔方的设计并不只限于方形魔方，还在此基础上发展了异性魔方如图1，它又包括五魔方、金字塔魔方、粽子魔方等，这些游戏都是运用数学中的几何形式来调动儿童的好奇心并且通过儿童自己的动手方式达到开发儿童智力的目的。其二，我国的传统教育方法认为：“子不教亲之过”，而且我国的独生子女现象使得家长越来越重视与孩子之间的情感沟通。但由于大人与儿童的思维方式不同往往造成家长无法理解孩子的观念。针对这种现象，越来越多的亲子游戏出现。这类玩具成为了父母与子女间的情感沟通的纽带和桥梁。逐渐打破了以往儿童产品只在儿童中流传的这样一种传统模式，那么父母在游戏中的加入，增加了整个家庭的亲和力，也使得儿童在娱乐中受到父母更多的教育和关爱。一个玩具的设计带给儿童情感上的愉乐满足、带给一个家庭更加浓厚的亲情氛围，那么它的存在价值是不可估量的。

“寓教于乐”，由于玩具本身的特殊性使得它具有另一项更为重要的功能，那就是它的教育功能。好的儿童玩具不仅是富有趣味和新鲜感的“益友”，更是能够教育孩子身心健康的“良师”。由于家长对玩具教育功能的重视使得设计师着手从儿童玩具教育功能方面独创其特色。我国在其教育功能方面主要表现在对DIY玩具设计的开发。这种玩具更能加强人与玩具之间的互动，更能培养孩子的孩子们的动手能力，更能够吸引孩子们的注意力，更能在儿童娱乐的同时锻炼孩子脑细胞的发育。例如图2所展示的玩具“3D空间拼图玩具”，它是DIY玩具的典型设计方式。孩子们在亲自动手拼合城堡的同时，在娱乐中训练了手脑的协调感知力，训练对立体空间的观察力、想象力，提高儿童的色彩视觉辨别能力。当玩具拼图拼凑成功后，孩子面对自己的成功作品时实现了对自己能力的认可，无形中增加了儿童的自信心。这种自信心的树立是对儿童的发展非常重要。另外积木类玩具不再单一的只是开发孩子们的左脑逻辑思维，更加注重孩子们右脑的情感发育。另外该玩具的设计不在只针对一个孩子，而是更趋向于是通过多个孩子之间相互合作才能够完成的玩具。这种玩具很好的培养了儿童的创新思维、团队精神等。

2.技术美。“用科技保护儿童”，由于考虑到儿童的免疫力低下、危险意识性淡薄，针对这种危险性问题，设计师对材料进行了研发。例如图3的积木类产品，图中右上角是玩具的单体积木，它的体积过小，使得它容易造成儿童的误食。既然不能从形态方面考虑就从其材质方面来考虑。这种玩具是以玉米淀粉这种有机材质为原材料的，当它的包装在外时，柔软而不易断裂。用单体积木拼装后形成一幅有不同小动物的场景，看起来是如此可爱。最重要的是它能够溶于水。使在不小心吞食的情况下也将情况的危险性降到了最低。

“用科技强健儿童”另外，儿童的身体和智商都处于成长阶段，其大脑思维发展特别迅速，如何使玩具一直保持它的新奇性这就为设计师提出了一个新的问题，在这种问题驱动一些拼装类的产品设计师想到一种可持续的，即整合性的设计方案。这种产品的厂家为每一件玩具都标上产品条形码，购买其产品的消费者可以根据儿童的智力发育情况到厂家进行产品的再升级，这种设计模式不是产品的调换而是在产品在原有基础上的提升玩具智力性和新奇性。还有一些玩具设计师在玩具表面有一层特殊物质，让儿童在进行娱乐抓握的同时，手掌的各个穴位受到这种特殊材质的的刺激，进而可以有效的促进脑细胞的增长，使儿童的身高、智力水平等明显提高。

3.形态美。 “儿童认知的形态”，我国儿童产品的外部造型特点，简单而不失趣味。为了提升儿童审美感，玩具的外形设计上融入了很多传统的或时尚的文化设计元素。例如图4所展示的玩具是“蝴蝶迷宫”，在外形上运用了我国传统文化符号—蝴蝶扇。玩具的设计原理是将散的珠子用磁棒吸住，在弯曲的道路中,将散珠带到蓝色终点的位置即可。在玩的过程中，让孩子学会识别图形，数字，颜色。这种将我国传统文化运用到儿童玩具设计中的创作方式，可以从小塑造孩子们的传统文化理念。这样的教育渗透使孩子们对民族文化的认识根深蒂固，无论将来儿童长大后是否从事设计这一行业都对他们审美价值的培养有很大的帮助。而且如此一来，也将我国的民族文化一代一代的流传下去。再如图5，如果仅认为它是个水立方形态的纪念品，那么就错了，它是集趣味性和挑战性于一身的魔术盒玩具。这个玩具是把几何学原理运用的到外形似水立方的木盒之中，想要把这个盒子打开是要有相当难度的。可以锻炼儿童的动手能力，并可以很好的开发右脑。这种玩具在外形上设计为时下最流行的文化符号——水立方。这种玩具与时代文化内涵的结合，可以培养孩子们良好的审美价值诉求。

“父母认知的形态”，由于儿童能力的局限性，玩具最终的购买主体是其父母。而父母的生活环境、教育背景、教育状况、审美修养等因素造成了对玩具的多样性选择。在保证家长对儿童玩具的安全性、耐用性等基本诉求外，设计师应认真的进行市场分析研究不同是社会群体对儿童玩具产品的需求。可根据消费者所在地区、儿童年龄段等划分为依据从而调整产品的生产工艺。让父母对孩子的“望子成龙”之情通过玩具的展现出来，以引导家长们的消费趋向。本着“为儿童的身体成长和智力开发设计产品，为父母的审美需要设计包装”的原则，使得我国儿童玩具设计取得良好的经济效益和文化效益。

三、总结

当今社会的快速发展，使得各国儿童玩具的技术质量趋于同化，但如何赢得玩具市场，完全取决于设计。这种迎合大众的设计体现在儿童玩具的三个审美要素上，他们之间不是独立的，而是相互联系的整体。优秀的玩具应该是集功能美、技术美、形态美于一身的设计。对于玩具的审美价值不应该仅从它的娱乐价值考虑，更应该将它作为一种教育意义和文化符号价值的存在而重视起来。强调儿童益智类玩具设计过程的审美原则对于儿童身心的健康发展、促进儿童玩具市场都会产生深远的影响。

参考文献：

[1]樊朝臣.从审美走向消费:艺术接受的当代嬗变[J].山东大学硕士学位论文,2008

智力开发玩具篇8

【关键词】包装设计 儿童心理 积木玩具

1 积木玩具在儿童成长中所扮演的角色

积木玩具在儿童的成长过程中起着启蒙教育的作用。积木玩具的教育性不是直接告诉孩子一些原理和知识，而是通过将这些原理融入到积木玩具中，通过把玩的过程进行思考与分析，间接地告诉孩子知识。作为积木玩具来说，不仅要满足孩子的娱乐，更重要地是承担起教育功能，“寓教于乐”是积木玩具最大的特点。古话有“授人以鱼不如授人以渔”，教育不仅是要传授知识，更需要在提高能力上有所突破。玩具劳动起源说认为玩具源自于人们的生产劳动。小孩刚接触到这个世界对任何东西都充满好奇，但其生理特点决定了小孩不可能直接参与劳动，所以在这个时候积木玩具对于小孩认识世界就发挥了重要作用。

2 不同年龄段儿童主要心理特征

通过查阅资料以及对儿童的观察，根据智力发展水平和心理特征，可以将3岁-14岁的儿童分成三个小的阶段：3岁-6岁、6岁-12岁、12岁-15岁。

3岁-6岁的儿童记忆思维及想象快速发展，这个阶段儿童想象力最为活跃，也是认知世界最快的时候。他们的心理特征主要是无忧无虑、爱幻想、有英雄崇拜心理、精力难以长时间集中、具有荣誉感和归宿感等特征。6岁-12岁的孩子具有一定的逻辑思维能力，能够较长时间地集中注意力，由于这个年龄段的孩子较多地接触动画、科幻片等，同时也是对虚幻的东西最为好奇的时候。他们喜欢有故事背景的玩具、会很容易融入情景、注重玩乐空间、喜欢分享以及喜欢具有动画代表性玩具的特点。12岁-15岁的孩子由于开始具备一定的理性思考能力，对世界的认知逐渐成熟，会将更多地注意力转移到自身上来，他们更多的是希望寻找成就感、猎奇感、代入体验感、个性表达以及对社交需求的满足。通过对这些需求点的分析主要是为了了解不同年龄段孩子的特点及情感需求，这些情感需求可以成为积木设计时的参考，以便使玩具的难度和趣味符合该年龄段的儿童。

3 基于心理特征所采用设计方法

3.1 科学设计玩具益智难度

积木类玩具不同于其他玩具的重要一点在于积木类玩具在娱乐过程中较为侧重益智功能。而儿童的智力发育在不同的年龄段也具有不同的特点。如果将一个只需要6岁智力就可以完成的积木玩具给一个6岁的孩子玩，那么他一定会因为过于简单而对这件玩具失去兴趣。同理，将一个难度过高的玩具给一个年龄相对较小的儿童玩，也会因为难度过高而被丢弃。这就意味着积木类玩具设计具有其一定的科学性：玩具设计企业需要考虑到自己的用户人群主要集中在什么年龄阶段，他们具有何种智力水平，对于不同年龄阶段的积木玩具将如何设置其难度。

3.2 限制年龄，但不限制想象

曾经有个教育家说过“给孩子一堆泥巴、一些沙子就够了”。在成年人眼里，泥巴和沙子毫无乐趣可言，但对于孩子来说，泥巴是发挥无尽想象和创意的源泉。虽然智力发展在不同的年龄段具有差异性，但无论什么年龄段的孩子都具有想象能力。孩子之所以能把最简单的东西玩得不亦乐乎，最重要的一点就在于他们富有想象力，在他们的想象空间里，这些泥巴和沙子可以做成任何有趣的东西。所以乐高的设计原则里有一点“限制玩具大小，但不限制想象”。对孩子来说，积木玩具最大的魅力就在于激发孩子的创造力和想象力，任何积木玩具都不能背离了这一点，如果有企业背离了这一点，那么积木玩具将失去其价值。

3.3 加强情感化设计

6岁-12岁的孩子主要心理特征有：“喜欢幻想”、“角色代入感强”“情感丰富”等特征，他们在玩玩具的时候会很认真地投入到虚拟的场景中。目前之所以很多孩子沉迷于网络游戏无法自拔的原因，就在于孩子很容易进入一个虚拟的空间满足其幻想需求，满足自己情感体验。

从儿童心理学上看，6岁-12岁孩子幻想和情感体验最为丰富，卡通元素是孩子最好的伙伴，因为卡通人物都是形象饱满、富有情感的。例如，乐高将故事叙述与角色扮演融合起来，概念中的卡通形象通过产品直接体现，孩子身临其境的体验感直线飙升，并促使了乐高的急速发展。笔者认为，电子积木与卡通人物结合可以向两个方面走，一个是将新科技运用到卡通玩具人物的身上，一个是直接引入卡通人偶玩具到积木玩具中来。

参考文献

[1]马斯洛，许金声译.动机与人格[M].北京：华夏出版社，1987年5月.

智力开发玩具篇9

伟：大圣玩具一直将“文化内涵”及“产品理念”作为企业的头等大事，于是也就有了“大圣益智”这个概念的产生。在我们看来，品牌文化只有依托于深厚的民族文化、民族智慧，向消费者传递健康、积极、有益的理念，才能得到消费者的长期拥护和欢迎，而一些空洞、虚无的炒作注定只能是短期的行为，不会有长久的生命力。如何从“赚钱的生意”升级到真正的“品牌化运作”?这是摆在大圣和广大玩具同行而前的一道命题，需要大家一起来思考，并且需要我们付出长期的坚持和努力。

大圣坚持依托民族智慧和民族文化的战略不会变，同时我们与许多领先的公司开展了广泛的合作。在对外合作中，大圣的原则是：充分学习其他领域领先企业的优势，取长补短，优势互补。比如我们和央视动画《美猴王》的相关合作，和宏梦卡通《虹猫蓝兔》的品牌合作，以及即将与原创动力《喜羊羊》的合作等等。

品牌文化建设是一项长期、艰难的工作，不是短期内可以实现的，但是我们始终相信，中国的玩具企业中，一定会成长起来一批代表中华民族文化的国际性的优秀企业。

《玩具》：不同年龄段的孩子对选择玩具的要求也有所不同，请问大圣的设计理念是怎样的?走品牌化道路是一条漫长的道路，在这过程中企业的核心竞争力是根本保障。请问大圣的核心竞争力是什么?

伟：大圣是一家集产品自主研发、生产、销售于一体的玩具企业。一直在致力于开发有文化内涵的益智玩具产品。我们将产品定位于“动手、动脑、思考、创造”，始终本着“让智慧在快乐中成长”的理念服务于广大少年儿童。通过“启发性玩具”游戏法，以生活化为主、游戏化为辅，让孩子在快乐的环境中，经由有趣的游戏、活动、玩具操作，更具体、更完整的学习到与人合作、分享、表达、沟通等能力，使孩子快乐地玩出智慧，得到成长。

我们的益智玩具是根据不同年龄段孩子的生长发育的客观规律，针对孩子的成长需求来进行设计。比如4岁以上的小朋友，这个阶段的小朋友基本的运动机能已经具备，手指的控制能力增加，能够熟练建造，对基本形状和颜色已经能识别，开始有目的和目标的计划，喜欢设计、建构等，因此我们相应推荐工程智慧片产品，一方面完全符合孩子的能力和玩耍需要，同时可使孩子的手部肌肉灵活性、手脑眼协调、视图理解、抽象思维、空间想象、空间结构、细致的观察、合理的组合、目标和成就感等能力和素质得到综合的锻炼，并且使专注性、耐心得到有效提升。

企业的发展一方面要有符合消费者需要的产品，一方面要有完善的销售渠道，大圣的发展始终坚持在这两个方面做文章，现在和以后大圣将坚持这个策略不会改变。重点是继续拓宽销售渠道，并不断提升和完善渠道的宽度和深度，提升渠道和终端服务水平，同时，潜心对中国消费者的特点和需求进行研究，根据消费者的特性，并充分发扬中华文化博大精深的民族精髓，做出具有民族特点的、符合广大消费者的产品。我们始终有一个梦想，就是在玩具产业中建设一个具有国际影响力的民族化品牌，给消费者提供优质的民族化产品。这个目标，仅仅一个大圣还不够，需要国内的玩具同业们一起努力。但我们始终坚信：世界的一定是民族的。

《玩具》：随着时代的进步，网络、邮购等新兴销售渠道渐渐被企业所接受，大圣在此方面有没有新的尝试?

伟：对于网络和邮购等新渠道，我们始终在关注之中，尤其在近几年，各种新兴渠道的发展速度非常快。目前来说，我们工作的重心仍然是现有销售渠道的完善和提升上，当然，新兴渠道具有很多区别于传统渠道的独特优势，因此我们肯定会在合适的时机尝试新的销售渠道，目前我们已经开始对相关的详细信息进行收集和评估。

《玩具》：在经济危机的背景下，诸多企业纷纷加强对国内市场的开拓力度，请问大圣在市场定位、销售策略上有哪些相应的调整?

伟：正如你所说，经济危机迫使很多之前依赖外单的加工型玩具企业纷纷转向国内市场，一些企业开始重视塑造自有品牌、建设内销渠道。这对于中国玩具企业提升市场影响力和竞争力是好事，毕竟做加工不可能诞生真正具有影响力的民族玩具品牌。玩具企业重视建设自有渠道和品牌，这也是必然的趋势，现在来重视也还为时不晚，可以说这是经济危机教会我们如何更好的成长。我们坚信在新一轮的市场竞争中一定有一批民族企业脱颖而出。

对大圣而言，由于一直是在国内市场努力，开拓销售渠道，提升品牌形象，所以在这期间受到的影响比较外贸企业来说要小一些，但外销企业有资金、有产品、有技术，质量也过硬，我们并没有明显的优势只是比他们先走一步半步而已。

说到大圣的策略，我们之前立足于国内市场，着力打造企业形象、品牌形象，潜心于益智玩具专业领域的耕耘，把国际品质、百姓价格作为目标和要求，要让中国的老百姓得到真正的实惠、享受到优质的产品和服务。这件事情不是一段时间可以完成的，因此对大圣来说，我们的策略就是如何把以前在做的事情做得更好，这就是：真正尊重消费者的需求，真正了解消费者的需求，更好地满足消费者的需求，在这条道路上的追求永无止境。

《玩具》：大圣历经十多年的发展，至今已发展成为一家具有规模的国际性玩具公司，请问大圣的未来发展战略和对行业的期望有哪些?

伟：成为一家具有规模的国际性玩具公司，这是大圣企业的目标，就目前的情况来看，大圣离这个目标还有一些距离。实际上，国内玩具界有许多企业在生产技术、资金实力、销售规模上都超过大圣，因此我们需要更加倍的努力，以及持续的学习。

玩具行业是一个充满生机和活力的朝阳行业，但目前国内玩具行业的发展，客观来说仍然处于较初级的阶段。前面已经谈到过，国内有大量的生产制造型企业，全球70％以上的玩具产自中国，但是真正让消费者熟悉和了解的中国玩具品牌却非常少。如何转变行业发展模式、提升行业的国际竞争力?一方面要深度挖掘深厚的中华民族文化宝藏，“民族的一定也是世界的”；另一方面要学习国外先进的企业管理和品牌建设经验，用先进的方法来提升管理和市场运营水平。

智力开发玩具篇10

改革开放三十年是变化的三十年，三十年来人们吃的变了，穿的变了，住的变了，交通工具变了，就连小孩子最钟爱的玩具也变了。

常听爸爸说，他们小时候的玩具可有意思了，玩具不用掏钱买，大都是现成的，或是自给自足的，既环保又省钱。如：打土快仗用的土快，农村随处可见，信手拈来；还有自制的盒子枪，找一块木板，削成一把很逼真的手枪，插在腰间，像个威风凛凛的八路。几个小伙伴招呼在一起打游击。爸爸说他们对这个游戏很迷恋，玩起来，有时竟忘记回家，忘记吃饭，经常是爷爷奶奶房前屋后喊，或者拿个家什连骂带打赶回来。有时又做个弹弓，目标是树上的小鸟，目标也是同伴的脑袋、鼻子，把小伙伴打锝鼻青脸肿、头破血流，常常招惹来同伴家长的状，也免不了受点皮肉之苦。总之，爸爸小时候的这些淳朴的玩具是他们那个年代孩子的最爱，但不安全，经济价值不高，在开发智力方面也有欠缺。

随着改革开放，玩具界也进行了一次彻底的革命。我有了玩具储备柜，我的玩具储备柜中有一些小巧的塑料玩具，其中一只塑料小猪，样子憨态可拘，一捏胖乎乎的身子就会发出呼呼的声音。听妈妈说，这样的玩具是我出生不久，为了让我少哭，为了让我学习看东西、学习听声音买的。还有一些智力拼图，乐高魔方，听妈妈说，那是在我两三岁时买的。哪位爸爸妈妈都希望自己的孩子聪明，想提早开发孩子的智力，大多孩子都会有几幅拼图，孩子们也喜欢拼拼摆摆，的确这样的玩具不仅培养了孩子的动手操作能力，也开发了孩子的智力。还有一些电动玩具，装上电池会跑，尤其是比较贵一些的遥控汽车、飞机，很大气，可能是三四岁时玩的吧。随着动漫业的发展，又出现了一些卡通玩具，像变形金刚、芭比娃娃、奥特曼等，这都是我上幼儿园时就拥有的，像奥特曼每年我都会有一些新产品，我是一位奥特曼的忠实爱好者，奥特曼的动画片我爱看，奥特曼的玩具我爱玩，我的玩具储备柜里摆满了各种各样的奥特曼，它们都是动画片奥特曼的主角。我拿着这些奥特曼不但能叫出它们的名字、做出它们的造型，就连它们的故事我也能讲出来。为了投其所好，孩子的零食包装中也有了一些小玩偶，孩子把这些玩偶拼在一起，当自己的军队，跟别的小朋友展开角斗，虽然玩偶小，也不太干净，但我他们也玩得很尽兴。现在玩具开发商瞅准了商机，就连孩子的学习用品都玩具化了，文具盒是小汽车造型的，底部装有车轮，一推会跑；圆珠笔是唐僧、奥特曼造型的……别说我现在都上五年级了，这形形色色的玩具还是爱不释手，只要有新鲜玩意上市总想拥有，这也一直是我的美好愿望。

从我谈论的玩具，聪明的你一定看出了社会的发展变化，愿我钟爱的玩具事业更上一层楼，也祝愿我们的祖国更加繁荣昌盛！

指导教师：张敏