关于高考的句子十篇

关于高考的句子篇1

1、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

2、高考三字经：进考场，入佳境，先简单，后艰深。考题易，莫大意，我觉易，人觉易。考题难，莫心烦，我觉难，人觉难。出考场，不议题，待明日，再搏击。

3、蜂飞蝶舞绕花枝，捷报传来甜如蜜。笑逐颜开告亲友，合家欢乐享不够。举杯畅饮庆题名，实现梦想笑盈盈。开辟人生新航线，执着进取书灿烂。愿你前途无限美好。

4、你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的图景。

5、借着希望和勇气，在人生路上努力向前走，即使不知道通向何方，还是一步一步前行，再难过的时刻，也不放弃。

6、结合考情准确估分，头脑清醒切勿迟钝；院校考量多方纳谏，结合自身考虑全面；兴趣擅长综合考虑，专业选择加倍慎重！待到九月金榜题名，祝君成功前程似锦！

7、六月是奋斗的季节，六月是收获的季节。在经历了高考之后，捷报在焦急的等待中到来。愿你继续努力，在高等学府的知识海洋中畅游。祝前程似锦，宏图大展！

8、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

9、绿柳如荫好纳凉，红色喜报送清爽。消散燥热去焦灼，全家欢喜唱赞歌。告知亲友和街坊，家有儿郎题金榜。欢心雀跃入学府，灿烂明朝好前途。

10、村委喇叭高声喊，高考分数排名三。全家喜乐笑开颜，填报志愿细思量。时下热门不予抢，风潮学府不跟趟。爱好专业是定向，择校研读是关键。祝你：理想学府上，前途耀辉煌。

11、六月鲜花竞相绽，捷报纷纷似花瓣。花香溢人醉心田，鲜花献送状元郎。十年苦读梦实现，名校专业细筛选。求索路上迈新步，博读书海天下闯。愿你大展才华。

12、8级的地震把整个四川变成一片瓦砾。（同学，你太狠了吧？）。

13、山东卷：也许岁月的沧桑，开始让我们退却；也许人生的苦难，让我们绝望。可是这个世界需要你，需要你为它制造辉煌。

14、就要考试了，放开往日的学习中的紧张，用一颗平常心去轻松面对，相信你会考出自己理想的成绩的。愿好运一直陪伴着你

15、人生之旅短暂而漫长，让我们都能发出理解之光

16、高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。

17、不迟不早，今天刚好。别看广告，要看聊效。时逢高考，吉星高照。保持微笑，心态要好。为你祝福，争分夺秒：考试顺利，马到成功！

18、十年寒窗已了，人生步入新的起点；高考硝烟已散，报考志愿才是重点；浮躁烦恼去掉，胜利号角并不遥远。愿幸福与你相伴，金榜题名展笑颜！

19、花香满园沁心脾，六月捷报传喜气。一举成功跃龙门，亲友相贺笑纷纷。梦想实现虽靠勤，不忘教导谢师恩。报效祖国好志向，梦想持久放光芒。愿你人生的路越来越亮堂。

20、六月骄阳明艳艳，捷报如雨润心田。汩汩流淌成心河，冲刷焦躁享快乐。金榜题名好儿郎，再入学府才干长。志向高远心飞扬，锦绣前途放光芒。

21、考试铃声刚落音，考场之内静无声。笔走龙蛇写不停，认真审题不粗心。考场之外父母立，分分秒秒心愿盼。父母子女皆同心，高考告捷笑颜开。祝高考取得好成绩！

22、不怕百事不利，就怕灰心丧气。

23、六月捷报频频传，金榜题名成绩显。各大院校来招生，各种宣传都出现。凝神定气莫慌张，仔细选择报志愿。爱好兴趣第一件，不要跟风名校填。愿你继续深造增学识，光明大道勇向前！

24、高考每年7·8号，天气炎热心情燥，调整心态睡眠足，生活习惯莫突出，放松心情压力小，各科成绩必定好，平常一颗心常在，金榜题名乐逍遥！

25、六月鲜花芬芳艳，捷报频传格外香。父母亲人心欢畅，十年辛苦愿得偿。学海无涯再奋斗，学府深造知识丰。今日状元成栋梁，为国贡献扬帆航。祝前程似锦！

26、广东卷：昨天的成就是种负担，除了骄傲，昨天的失败是一道坎，除了让你自卑，愿每一天都是崭新的开始，愿每一天我们都有回到原点的勇气，面对光阴。

27、考场硝烟已消散，金榜题名捷报来。全家老少开心笑，亲朋好友祝贺到。十年苦读磨一剑，今朝梦想得实现。入得学府再深造，学有所成尽开颜。祝你心想事成，做祖国栋梁之才！

28、人生道路，选择唯最；面对报考，仔细比对；调整状态，认真应对；看清自己，奋力直追；就算失败，也不后悔；莘莘学子，助你加油，考出气势，回报社会！

29、不管遇到怎么样的困难，不管遇到多大的挫折，人总要活在希望里，哀莫大于心死，要在困境中奋起，在失望中充满希望。

30、阳光灿烂当空照，捷报频传人欢笑。金榜题名梦已圆，再入学府去深造。人生辉煌待创造，学成归来成英豪。亲朋好友祝福到，愿你前程似锦更美好！

31、灾区的处境第一时间传遍了神舟大地。

32、江苏卷：不要以常人的生活要求我；不要说我是心比天高，命比纸薄。在选择坚守自己的梦想阵地时，我就知道所要面对的重重困难。这是我心甘情愿的，我拒绝平庸。

33、没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。

34、六月鲜花最灿烂，捷报频传香气远。心里开心甜蜜蜜，父母双亲笑开颜。金榜题名愿实现，十年辛苦学业艰。再入学府长学识，创造一片新蓝天。祝前程似锦！

35、桃李果香溢满园，喜讯捷报频纷传。老师同学来喝彩，美酒斟满情动感。不上名校非儿郎，学府深造学业专。宏图大展振雄风，强我中华国威扬。祝雄心壮志。

36、满池荷花送清香，喜讯传来心荡漾。忧愁烦恼一扫光，笑容满面歌声扬。金榜题名愿得偿，再入学府知识长。祝你学成归来成栋梁，为国贡献做榜样！

37、用第一抹光线的纯净为世界画一双眼睛；用第一朵花开的声音，为世界唱一支歌，用我们初次触碰的一颗心灵，在紧张的考场写出一段话：让爱永驻心间。因为善是人间永不改变的真谛！

38、把心情放轻松，用一颗平常的心去对待一切，不必太强求，开心最重要！

39、芬芳满园花枝俏，捷报传来心欢笑。如风似雨清凉到，合家开怀乐淘陶。设宴举杯同庆贺，笑语盈盈共欢乐。志向高远入学府，大步迈向成功路。愿你前途无限光明。

40、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

41、你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。

42、今天就要参加考试了，送你一条幸运短信，据说在考试当天能收到这样一条短信，就会考出自己满意的成绩，祝你考试好运气啊！

43、一年一次的人生大迈步又要到来了，只有迈出这一步人生才算是一个新的开始，相信你一定会比别人走的更远；跑的更快；考得更好。累了要注意休息，身体才是革命的本钱。最后祝你：‘门门功课好成绩。

44、人生失意时须寻一条出路，以乐观的心态看待失败，漫天撒下萌芽种，伫看他日结果时。天道酬勤！丰硕的果实永远属于那些坚强不屈自强不息的辛勤耕耘者。

45、祥瑞霞光辉煌映，捷报频传相互应。考取功名中状元，亲朋同学满门盈。寒窗十年同样情，实现梦想秀前景。学海博识无止境，勤奋学研长本领。祝你如愿以偿。

46、毕业赠言：想说爱你，感觉太沉；想说喜欢，感觉太轻；一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前。祝高考顺意！

47、自己打败自己的远远多于比别人打败的。

48、更快、更高、更强。名校就是金牌。

49、喜鹊枝头叫喳喳，高考喜报到你家。开心快乐不言说，梦想彼岸将到达。斟酌轻重志愿报，专业名校志向大。只愿心想事成万事顺，父母亲人笑开花！

50、六月骄阳热似火，捷报好比开心果。飞到心头幸福多，合家快乐不言说。你欢我笑来庆贺，宴请宾朋共欢乐。筵间畅饮笑盈盈，盛赞金榜题姓名。志向高远攀高峰，明朝归来定成功。

51、世界会向那些有目标和远见的人让路。

52、千葩百卉竟绽放，万千捷报雪花片。莘莘学子尽开颜，金榜题名状元郎。十年寒窗苦辛酸，梦想成真竟实现。同学共议报志愿，再游学海长才干。祝你深造再考验。

53、考场硝烟已淡去，心情愉悦好成绩。鲜花掌声要冷静，填报志愿莫随意。热门虽然很给力，关键还是看兴趣。风水轮流十年转，今年好运到你家。祝君心想事成！

54、一片祥云天边来，一份捷报似花开。香花绽放笑盈盈，祥云环绕交相映。金榜题名合家乐，同窗好友唱赞歌。今朝扬帆书海游，执着进取再奋斗。愿你的明天更美好。

55、六月鲜花尽芬芳，捷报频传喜气漾。金榜题名心愿遂，笑语声中眉飞扬。亲朋好友来祝贺，举杯共饮祝福长。愿你学府再努力，博学多识做栋梁！

关于高考的句子篇2

人不可有傲气，但不可无傲骨。（作者：徐悲鸿）

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。（作者：周婷婷）

如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。（作者：陶铸）

问渠哪得清如许，为有源头活水来。（作者：朱熹）

立志、工作、成就，是人类活动的三大要素，立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头有个成功在等待着，来庆祝你的努力结果。（作者：巴斯德）

关于高考的句子篇3

【关键词】 完成句子 定语从句

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-005-01

与中文写作相比，英语写作除准确用词外还需要综合考虑语法。例如时态、语态等因素，词的形态或句的时态语态都应判断准确。湖北英语高考试题设置完成句子的题型，通过充分的语境，在明确语义的同时淡化对语法知识的单一考查，保证了考点的明确性，又兼顾了语言的多样性，体现了本题考查写作技能的设计意图。定语从句是湖北英语高考考查的重点、难点和热点，我们先来看三道高考题。

1. （2013湖北卷）77.Through the course of my schooling ，I met many teachers， two__________ me greatly. （Influence）.

上学时我遇到过许多老师，其中两位对我影响很大。

[答案解析] of whom influenced/ of whom have influenced/ of them having influenced. 此题考查非限制性定语从句。根据语境得知是许多老师中的两位， 是所属关系，先行词是人，因此用of +关系代词whom， 再根据主句谓语met可判断从句用一般过去时或现在完成时。第三个答案考查的是独立主格结构。不定代词或数词+of+which（指物）/whom（指人），在定语从句中作主语. 不定代词或数词+of+which（指物）/whom（指人），在关系分句中作主语，说明整体中的部分。又如以下例句， ⑴ In the dark street，there wasn’t a single person to_____（她能求助） for help.（turn）

⑵Look out！ Don’t get close to the house ，_____（其屋顶正在修理）.（repair）

⑶His younger brother teaches in a secondary school ， in front of ____（流淌着一条小河）.（flow）

⑷A lot of problems came up at the meeting last night，_____（我们还未发现） the solution.（find）

⑸There are 51 students in class Three，_______（没有谁失败）in the exam.（fail）

答案：⑴whom she could turn；⑵ whose roof/the roof of which is being repaired； ⑶which flows a small river； ⑷ to which we haven’t found； ⑸ none of whom failed

2. （2010湖北卷）77. My mother was so proud of all _____ （我所做的）that she rewarded me with a trip to Beijing.（do）

[答案解析] that I had done 。

当先行词是不定代词或被它们修饰时。如all， everything， nothing， something， anything， little等，定语从句只用that而不用which引导。此题又考查在定语从句中使用过去完成时，我所做的发生在My mother was so proud of all之前为切入点。又如以下例句， ⑴ To get the job started， all that I need is your permission.要开始工作，我所需要的是你的许可。 ⑵Is there anything that I can do for you？ 有什么要我做的事吗？ ⑶ He answered few questions that the teacher asked.他几乎没有回答老师的那些问题。

纵观上面两道高考题目，我们不难发现出题者考查考生对定语从句知识点全方位的运用能力。完成句子是考生丢分频度高的题型，这就比其他省份的高考题加大了对考生英语语法的难度。以下就来浅谈下如何结合考试题型更好地掌握定语从句。

一、句型特点

英语定语从句形式上以从句出现在主句先行词之后，分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种，从语法意义上讲，限制性定语从句对主句先行词起修饰、限制作用，而非限制性定语从句则对先行词起补充、说明、分层描述等作用，由逗号与主句先行词隔开。汉语定语没有从句形式，常用“……的”结构出现在中心语前面，对中心词起修饰、限制作用。如2013年湖北卷第77题，考查学生对于非限制性定语从句的运用。非限制性定语从句对先行词不起修饰、限制作用，而起补充、转折、分层叙述等作用，与主句在逻辑结构上有并列意义，既可译成独立的句子，用逗号与主句隔开。有时根据汉语表达需要，加上“并、但、而、却”等连词，而这一句型的汉语翻译特点也正是解此题的关键点。

二、语法特点

引导定语从句的关联词有关系代词who、whom、whose、which、that，as和关系副词when、where、why等。关系代词和关系副词的用法：1）当先行词为人时用who 作主语，whom作宾语；2）当先行词为物或整个句子时用which ，可作主语或宾语；3）先行词为人、物时用that ，可作主语或宾语；4）whose用作定语，可指人或物；5）关系副词when（指时间，在定语从句中作时间状语），where（指地点，在定语从句中作地点状语），why（指原因，在定语从句中作原因状语）。判断关系代词与关系副词可以借鉴以下两种方法，方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、宾、定、状），也能正确选择出关系代词或者关系副词。

三、解题特点

关于高考的句子篇4

关键词：英语 课前 背句子

一、背句子是检验学生知识掌握的过程

检验学生掌握知识的途径有很多种：上课之前回顾前天学过的东西；单元小测；课后达标等等，但我总觉得缺乏新意。一天，我突然想起让学生每天课前背一个高考句子，这不是一个很好的主意吗？平时课程排得满，没时间背课文，每天背一个句子，任务不是很重，既能增加知识，又能培养语感，可谓是一举两得。句子由教师来选定，由科代表在前一天的英语课前抄在黑板上，教师给与讲解，第二天英语课前检查。要求背得滚瓜烂熟，即“溜得出”。这样一来，成绩较差的学生也会在教师讲解时认真听。因为句子意思懂了，才容易背。再则，一天一个句子，对于绝大部分学生是较容易拿下的。抽查过程是先全班学生一起背，观察哪几位学生是应付的，然后专门挑应付的学生再背一遍。检查不仅是背句子，还要提问句子中相关的句型、词组及知识点。经过几分钟的背、提问，不但检验学生对该句子掌握的程度，同时也起到对知识巩固的作用。

二、每天课前背一个高考句子能够使全体参与，同时营造了英语课的氛围

任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的语言材料积累为基础。一位外国专家提到自然吸收在外语教学中起的重要作用时说：“幼儿学会讲本族语需要度过一个‘孵化阶段’。在这个阶段，幼儿被动地接受并且在头脑里储存大量的语言材料，成年人在学习外语的过程中也可沿用同样的方法。”外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入。否则，外语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，进行模仿，才能形成自然、流利的语言表达。所以说，培养语感在我们的英语学习中占很重要的位置。学生背句子的过程其实是一个巩固知识、培养语感的过程。这样做的目的一个是让学生做好上英语课的准备，免得部分学生上课铃响过之后还在匆匆忙忙找书本和笔。另一个目的是学生背的句子越多，速度会越快，语感会越来越强，同时造成学生思想上对英语课的重视，营造了良好的英语课的学习氛围。经过一年多的坚持，学生们已经很习惯，上英语课之前总能听到我要上的那个班级大声朗读英语的声音。

三、课前背一个高考句子能够使学生熟悉并了解高考中句子的结构，加深对句子的理解

平时讲授课文和知识点时所举的部分例子较简洁，虽然不时会穿插一些高考句子，但当学生真正碰到一些类似高考的结构又较复杂的句子，学生们经常分析不清楚，造成误选。因为高考句子比较贴近现实生活，一个复杂句子中谓语动词和非谓语动词分不易分辨。古人说，“读书百遍，其义自现”。长期不断地背诵高考句子有助于学生对难句、复杂句的分析、理解。同时锻炼了学生背英语的速度和能力。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，日积月累学生就会较全面地了解高考英语句子的结构，考试时融会贯通。

四、每天课前背一个高考句子，知识得到不断的积累

大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词，短语，精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词，各种表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

英语成绩的提高是个日积月累的过程，单纯做对一道题而没有细细品味是无法体会题目的真谛的，对“能力”这个看不见又摸不着的东西的提高也是有限的。每个句子中有语法知识、词组和词的用法。在理解句子的基础上背出句子，以后碰到类似的句子学生就能容易理解所给的句子，就能明显地看清句子结构，做出较正确的选择。

通过一段时间的背诵，我发现学生背句子的速度快多了，对英语基础知识掌握的层次有所改变，基础知识的积累很明显的比以前熟练。一小部分同学不仅掌握好了该背的句子，而且很自然地去复习前一天的课堂笔记。这样不断地坚持，使他们在各自的基础上都有不同程度的进步。

五、每天背个高考句子，锻炼学生开口读英语的胆量

师生交流是我们教学当中一个不可或缺的环节。少了沟通，交流教学便无法进行，所以说师生之间的互动是很重要的。在我这一年的教学实践当中，每天背个高考句子给我提供了更多的师生互动机会。学生们在准备背句子的过程中遇到困难时，经常在课后来问我，问我一些不懂的单词或意思或单词的读音，有的也会问书本上没掌握好的知识点。让我感触最深的是在我所教的班级当中，几位平时不太爱读英语的、基础较差的也会开口问。我当时很高兴，不是因为他不会读，而是为他的那分主动要学的举动。虽然站起来背句子时是不那么熟练，但已经有很大的进步了。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”他还说过一句话，我到今天才真正将它运用起来：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”英语老师和学生们的每一次心灵碰撞有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。通过老师和学生的情感交流产生共鸣。为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中，这是一项重要的工作。

作为教师，任何时候都不能忘记：我们面对的是一个个极其丰富而又极其脆弱的心灵，我们每时每刻都在与他们进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注着学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予最平等而博大无私的爱，我们才能真正走进孩子们的心灵，赢得最强有力的教育力量。“不怕做不到，只怕想不到”。在以后的课堂教学当中，凡是有利于学生学习和发展的教学新方法新点子，我都会充分的利用起来。

参考文献：

［1］寒天编.中小学教育教学改革全书.延吉：延边人民出版社，2001.

［2］英语教育辅导报.中学英语教师版.

关于高考的句子篇5

【关键词】语病 结构 表意 解题对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0048-01

近些年以来，高考中的病句试题类型不一，主要考查学生全方面解析病句试题的能力，增强病句解析的优化意识。下面以高考病句为例，解析病句中的“疑难杂症”。

一、高考病句试题分析

（一）搭配不当

汉语句子中，词与词有明确的规范性，一旦稍有违背，就会出现词与词搭配不当的问题。包括主谓或动宾搭配不当；关联词、介词搭配不当；修饰词与中心语搭配不当。

1.有关主谓、动宾搭配不当的病句。如：某工厂严抓生产质量，注重企业自身文化，凝聚了一批骨干，生产的服装产量成为超过同行业十亿销售额的著名品牌。

解析：上面的这句话中有两处错误，第一，“凝聚了一批骨干”是动宾搭配不当，骨干应该用“培养”一词来限制；第二，服装产量不能成为品牌，这就是主谓搭配不当。

2.有关中心语与修饰语的搭配不当的病句。如：假如要刻画一种语言特征，就与另一种语言进行比较，用比较的方法能很好地发现语言的不同之处。

解析：“刻画一种语言特征”中，特征不能刻画，因而是动宾搭配不当；再有，“很好地发现”，“发现”不能用好坏来修饰，这是中心语与修饰语搭配不当，可以改成“很快地发现”。

3.有关介词、关联词搭配不当的问题。如：在过去的那段困难的日子中，不管他病得多严重，生活环境再差，他都依然坚持写作。

解析：这句话中的关联词“不管”对应“生活环境再差”，明显不合理，改成“尽管生活环境再差”就通顺合理了。加入不改“不管”，就可以把“生活环境再差”改为“生活条件有多差”。

（二）成分残缺

语法成分不全就是句子的成分残缺，进而会影响句意的正确表达。通常有主语、宾语、谓语、介词、关联词的残缺。

1.有关主语残缺的病句。如，由于青少年的心智未熟，判断事物的能力不强，易被社会不良信息误导，从而导致心理偏差。

解析：这句话只有一个主语“青少年”，然而“青少年”前面的介词“由于”却虚化了本来的主语功能，使“青少年”变成了句子的状语。这样的话整个句子就缺少了一个真正的主语了。

2.有关谓语残缺的病句。如：雷锋日那天，我市很多学生走进敬老院学雷锋活动，这次的口号是“学习雷锋，为人们服务”。

解析：句中“学雷锋活动”作为名词应该有与其对应的动词，但句中却没有，所以这句话缺少谓语动词。

3.有关介词、关联词残缺的病句。如：在激烈的社会竞争中，无论是大专生、本科生、研究生，毕业之后都要自己找工作。

解析：这句话只有“无论”，缺少与无论相关的关联词，因此要在“研究生”前加上“还是”，形成完整的关联词结构。

（三）语序不当

语序不当是指词语的排列顺序不合理。包括状语、定语位置或关联词位置不当，并列词语顺序不当，内部词语对应不当等等。

1.有关状语与定语的位置不当的病句。如：这则故事介绍了相声的摹声、谐音等详细的语言表达技巧。

解析：这句话中的“详细”原本是对“介绍”一词的修饰，却放在了后面，显然不正确，因此，应该将“详细”放在“介绍”的前面。

2.有关关联词语序不当的病句。如：由于较低的生产技术水平，导致产品价格不是比内陆高，就是质量比沿海差。

解析：句中的关联词“不是……就是”其主语不同，前面的主语是价格，后面的主语是质量，应该改为“这些产品不是价格……”

3.有关句子内部的词语对应不当的病句。如：丝绸，因其复杂的生产工艺，舒适的材料质感，成品数量有限，广受社会上层人士的喜爱。

解析：句中“复杂的生产工艺”“舒适的材料质感”属于偏正短语，”“成品数量有限”属于主谓短语，根据句意，应该将“复杂的生产工艺，舒适的材料质感”改成“生产工艺复杂，材料质感舒适”。这句话也可根据语感进行判断。

（四）句式杂糅

句式杂糅就是语意混杂，偷换主语。如：很多水果都有其独特的美容价值，比如柠檬含有柠檬酸和维C就有美白养颜的作用。

解析：句中先介绍柠檬的成分，后紧接着说出作用，使得前后主语不明确，因此可以在“柠檬含有’后面加上“的”。这样主语就不混杂了。

（五）表意不明确

表意不明确包括一词多义、指代不明确、修饰不明确等。

有关一词多义的病句。如：山上的可饮用水少，我们要准备些给晚上来的人喝。

解析：句中的“晚上”既可以指时间的晚上，也可以指晚点上山的。这样就使得整句话的句意不够明确。

（六）不合逻辑

不合逻辑是指句子意思和现实事理不相符。包括否定不当、并列不当、自相矛盾、前后不对应、等等。

有关前后矛盾的病句。如：大型话剧《蔡文姬》将于5月1日上演，日前正在忙碌的排练之中。

这句话中的“日前”是几天之前的意思，而后面的“正在”则是现在时，这样就造成前后时间上的矛盾。

二、高考病句试题解题对策

高考中的病句试题有两种错误类型，一种是语义错误，另一种是结构错误。语义错误应对句子进行逻辑分析判断，分析句意是否合理，词语表达是否得当，这类错误可主要查找句子表意是否明确、概念是否清晰、是否符合事理，主要从这几方面进行分析判断。结构错误应对句子的语法结构进行判断分析。从句子的主干到句中的各个成分进行分析，主要分析各个成分的搭配是否合理，成分是否有残缺，句式是否有杂糅，词语是否有赘余，从这些方面逐一进行排查、判断。

在病句解题时，教师要帮助学生对各种病句类型进行总结，在不断地总结中，发现病句的特有规律，引导学生找出规律性的解题思路，在解题时，能举一反三，以适应不同类型的题目。比如，句中有“防止”、“避免”这类否定词时，就可注意句中是否还有别的否定词故意将句意说反。类似这种方式就是病句解题的规律性总结。

综上，在高考病句的解题中要熟悉各种病句类型，悉心的分析判断，找出不同类型病句的解题规律和特征，在不断地分析研究中，逐步提高高考病句的解题效率和正确率。

参考文献：

[1]罗培蓓. 2011年高考病句试题分析及解题对策[J]. 语文教学之友，2012（02）

关于高考的句子篇6

每个细节都为你总结了一条命题规律！

每个细节都为你揭开了一个考点秘密！

每个细节都为你扫除了一个备考盲点！

每个细节都为你打开了一个得分通道！

人人都知道细节决定成败，但并不是每个人都有心去真正掌握这些细节！

细节45 whose引导的定语从句

A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：

whose用作关系代词的主要特点是在定语从句中作定语，即其后跟有受其修饰的名词。在中学英语所学的关系代词中，只有两个关系代词可用于名词前作定语，即whose和which，但两者是有区别的：whose在含义上相当于物主代词one?蒺s，表示所属关系或所有关系；而which 在含义上相当于指示代词this或that。比较：

He married a woman whose name I forget. 他娶了一个我忘了其名字的女性为妻。（句中的whose name 相当于 and her name）

The speaker paused to examine his notes， at which point a loud crash was heard. 演讲者停下来查阅笔记，就在这时，听到了砰的一声巨响。（句中的at which point相当于and at that point）

不过，值得说明的是，高考英语很少考查which引导定语从句并在定语从句中作定语的用法。

B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：

（1） The prize will go to the writer story shows the most imagination. （2011年全国卷Ⅰ）

A. that B. which C. whose D. what

（2） The school shop， customers are mainly students， is closed for the holidays. （2011年四川卷）

A. which B. whose C. when D. where

（3） The old temple roof was damaged in the storm is now under repair. （2010年陕西卷）

A. where B. which C. its D. whose

（4） That?蒺s the new machine parts are too small to be seen. （2010年山东卷）

A. that B. which

C. whose D. what

C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：

（1） C。whose在此引导定语从句，同时在定语从句中作定语，修饰名词 story。由于that不能用作定语，故可排除A；而what不是关系代词，不能引导定语从句，故可排除D；which虽然有时也用作定语，但其含义与指示代词相似，在此与句意不符。而whose用作定语时，其含义与物主代词相似。根据句意，由于the writer与story之间为所属关系，故答案应选 whose。

（2） B。whose在此引导定语从句，同时在定语从句中作定语，修饰名词customers。由于when和 where为关系副词，不能用于名词前作定语，故可排除C和D；而which虽然可以用作定语，但其含义与指示代词相似，在此与句意不符。而whose用作定语时，其含义与物主代词相似。根据句意，由于customers与shop之间为所属关系，故答案应选whose。

（3） D。考查关系代词的用法与辨析。由于空格后有名词 roof，说明空格处只能填关系代词，不能填关系副词，故可排除A；而 its 也不是关系代词，故可排除C；至于which和whose，它们都是关系代词，且都可以用作定语，但which用作定语时，其义与指示代词相似，而whose用作定语时，其含义与物主代词相似。根据句意，由于temple与roof之间为所属关系，故答案应选whose。

（4） C。从句意和结构上看，此题考查关系代词的用法。在所给的四个选项中，what不是关系代词，不能直接引导定语从句，故可排除D；在剩下的三个选项中，that不用于名词前作定语，故可排除A。至于B和C，它们均可在定语从句中用作定语，但从意思上看，which与指示代词的用法接近，而 whose与物主代词的用法接近。比较machine与parts的关系可知，两者为所属关系，即parts为machine的组成部分，故选C。

细节46 which引导的定语从句

A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：

高考英语对关系代词which的考查主要涉及它用于引导非限制性定语从句的用法。在which引导的非限制性定语从句中，其先行词有时是名词或代词，有时是一个词组或短语，有时也可能是一个句子。做这类考题时，注意以下几点对快速排除干扰项非常有帮助：

（1） 从使用习惯上看，that不宜引导非限制性定语从句，所以当确定试题是考查非限制性定语从句时，应排除选项中的that。

（2） 从句法功能上看，which作为关系代词，在定语从句中可以用作主语或宾语，不用作状语，所以若定语从句缺主语或宾语，同时选项中出现了不能用作主语或宾语的关系副词when， where或why时，应将关系副词排除。

（3） 从句子含义上看，who只用于指人，不用于指事物，它若对 which 构成干扰，只要看看其先行词是否指人，便可作出判断。

（4） 从是否是关系词来看，what，it，this等均不是关系词，不能用于引导定语从句，故当它们出现在选项中进行干扰时，应考虑将其排除。

B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：

（1） Mary was much kinder to Jack than she was to the others， ， of course， made all the others upset. （2011年北京卷）

A. who B. which C. what D. that

（2） Ted came for the weekend wearing only some shorts and a T-shirt， is a stupid thing to do in such weather. （2011年全国卷Ⅱ）

A. this B. that C. what D. which

（3） As a child， Jack studied in a village school， is named after his grandfather. （2010年全国卷Ⅰ）

A. which B. where C. what D. that

（4） After graduating from college， I took some time off to go traveling， turned out to be a wise decision. （2010年四川卷）

A. that B. which C. when D. where

C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：

（1） B。which 在此引导非限制性定语从句，且在定语从句中用作主语（注意关系代词which与其后的谓语动词made被of course隔开了）。其余三项：who虽然可用作主语，但与句意不符（因为使其他人感到不舒服的不是Mary这个人，而是Mary所做的事）；what不是关系代词，不能引导定语从句；that不能引导非限制性定语从句。

（2） D。which在此引导非限制性定语从句，先行词为wearing only some shorts and a T-shirt（只穿了条短裤和一件T恤）这件事，同时which在定语从句中用作主语。选项中的this和what不是关系代词，不能引导定语从句，可排除；而that不能引导非限制性定语从句，也可排除。

（3） A。which引导非限制性定语从句，先行词为school，同时which在定语从句中用作主语。where为关系副词，不能作主语，可排除B；what不是关系词，不能引导定语从句，可排除C；that不能引导非限制性定语从句，可排除D。又如：The 8:15 train， which is usually very punctual， was late today. 8点15分的列车通常是准点的，今天晚点了。

（4） B。此题可用排除法做。由于when和where为关系副词，不能用作主语，故可排除C和D；而在A和B当中，that不用于引导非限制性定语从句，故也被排除。

细节47 where 引导的定语从句

A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：

在三个引导定语从句的关系副词where， when和why当中，高考考得最多的是where，有时也考查when，但很少考查why。但命题者通常在试题中用 when和why进行干扰。同学们在做题时要注意以下技巧：首先是将选项分成关系代词和关系副词，若定语从句的句子结构是完整的，既不缺主语，也不缺宾语，则排除关系代词；然后在剩下的关系副词中，选出与先行词相吻合的选项（指时间用when，指地点用where，指原因用why）。

另外，还要注意与where意思相近但又不是关系副词的干扰项，如there， here等；有时what也会用作干扰项，它不是关系词，不能用于引导定语从句。

B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：

（1） Whatever is left over may be put into the refrigerator， it will keep for two or three weeks. （2011年安徽卷）

A. when B. which C. where D. while

（2） A bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain. （2011年浙江卷）

A. when B. that C. where D. there

（3） I walked up to the top of the hill with my friend， we enjoyed a splendid view of the lake. （2011年陕西卷）

A. which B. where C. who D. that

（4） ―Can you believe I had to pay 30 dollars for a haircut?

―You should try the barber?蒺s I go. It?蒺s only 15. （2010年天津卷）

A. as B. which C. where D. that

C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：

（1） C。由于定语从句it will keep for two or three weeks是一个完整的句子，并不缺主语或宾语，故不能选关系代词which，可排除B；选项D是连词，表对比，其意为“而”，与句意不符；选项A和C均为关系副词，但由于先行词the refrigerator（冰箱）表地点而非表时间，故选C而不选A。

（2） C。由于定语从句是一个成分完整的句子，并不缺主语和宾语，故可排除关系代词that，即不能选B；而选项D并不是关系词，不能引导定语从句，也被排除；选项A和C虽为关系副词，但由于先行词the place表地点而非表时间，故选C而不选A。句意为：银行就是这样一个地方：在天气好的时候借把雨伞给你，而在开始下雨的时候就把雨伞要回去。

（3） B。由于定语从句的主语、谓语和宾语是完整的，不缺主语或宾语，所以不能选关系代词which， who或that，故排除A、C和D。另外，that不能引导非限制性定语从句，据此也可排除D。

（4） C。从句法上看，由于定语从句I go是一个完整的句子，并不缺主语或宾语，故不能选 as， which， that之类的关系代词，即选C。句中the barber?蒺s的意思是“理发店”，可视为其后省略了名词shop。空格处填where，引导的是定语从句，修饰表示地点的名词the barber?蒺s （shop）。

细节48 由“代词或名词 + of which [whom]”引出的定语从句

A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：

“代词或名词+ of which［whom］”结构中的介词of有多种用法，如表示同位关系，表示所属关系，表示整体与部分的关系等。如：

She has written two novels， both of which have been made into television series. 她写了两本小说，均已被拍成了电视连续剧。（句中的of表示同位关系）

The lorry crashed into a queue of people， several of whom had to have hospital treatment. 卡车冲进了一队人之中，其中有几个不得不住院治疗。（句中的of表示整体与部分的关系）

It?蒺s the third in a sequence of three books， the first of which I really enjoyed. 这是三本一套的丛书中的第三本，其中的第一本我最喜欢。（句中的of表示整体与部分的关系）

It was an agreement the details of which could not be altered. 这是一项其细节不可更改的协定。（句中的of表示所属关系）

对于这类考题，命题者通常会用it， them， those， that等进行干扰，排除的方法是：看句子间有没有并列连词――若有并列连词连接，则句子为并列句，而不是定语从句，可排除of which， of whom 这类选项；若没有并列连词连接，则可考虑句子可能为含有定语从句的复合句，此时应排除of them， of those， of it 这类选项。

B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：

（1） English is a language shared by several diverse cultures， each of uses it somewhat differently. （2011年浙江卷）

A. which B. what C. them D. those

（2） Julie was good at German， French and Russian， all of she spoke fluently. （2011年湖南卷）

A. who B. whom C. which D. that

（3） She showed the visitors around the museum， the construction had taken more than three years. （2011年江西卷）

A. for which B. with which

C. of which D. to which

C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：

（1） A。由于两句之间没有并列连词，所以不能选C和D；而 what 不是关系代词，不能引导定语从句，故也不能选B。

（2） C。由于先行词是 German， French and Russian，所以关系代词不能选指人的 who 或 whom，即可排除A和B；而关系代词 that 不能用于介词之后，故可排除D。

（3） C。此题主要考查“名词 + 介词 + which”结构中介词的选用。由于要表示“博物馆的结构”，英语用 the construction of the museum，也就是说用介词 of 表示所属关系，所以此题要选 of which，其中的 which 在意义上就相当于 the museum。

细节49 分离型定语从句

A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：

所谓分离型定语从句，是指定语从句与它所修饰的先行词之间被其他词隔开的情形。高考对分离型定语从句的考查主要涉及以下两种类型：

（1） 先行词与定语从句被状语隔开。如：

I saw something in the paper which might interest you. 我在报上看到一些可能使你感兴趣的东西。（此句中的which might interest you为修饰复合不定代词something的定语从句，两者被地点状语 in the paper 隔开）

（2） 将定语从句置于句末。为保持句子平衡，避免头重脚轻，有时可以将句子中修饰句子主语的定语从句置于句末。如：

Please bring something with you that confirms your identity. 请带上能证明你身份的东西。

Because of the financial crisis， days are gone when local 5-star hotels charged 6，000 yuan for one night. 由于金融危机，当地五星级酒店每晚收费6000元的日子已经过去了。

B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：

（1） She has a gift for creating an atmosphere for her students allows them to communicate freely with each other. （2011年福建卷）

A. which B. where

C. what D. who

（2） You?蒺ll find taxis waiting at the bus station you can hire to reach your host family. （2011年上海卷）

A. which B. where

C. when D. as

（3） The days are gone physical strength was all you needed to make a living. （2011年天津卷）

A. when B. that

C. where D. which

（4） I?蒺ve become good friends with several of the students in my school I met in the English speech contest last year. （2010年湖南卷）

A. who B. where

C. when D. which

C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：

（1） A。which 在此引导定语从句，用以修饰先行词atmosphere（气氛），同时关系代词which在定语从句中用作主语。由于先行词指事物，故要用关系代词which，不用who，可排除D；where是关系副词，不能在定语从句中用作主语，故可排除B；而what不是关系代词，不能引导定语从句，故可排除C。注意定语从句与先行词之间被介词短语for her students隔开了。

（2） A。which在此引导定语从句，用以修饰先行词taxis，同时关系代词which在定语从句中用作动词hire的宾语。由于where和when 为关系副词，不能用作宾语，故可排除B和C；而as引导限制性定语从句时通常只用于such...as， as...as， the same...as等少数结构中，而本题不属于此类句式，故可排除D。注意定语从句与先行词之间被现在分词短语waiting at the bus station 隔开了。

关于高考的句子篇7

一、揣摩考点意识

从命题者的角度说，文言翻译题主要考查考生对重点文言词汇、常见语法现象（包括词类活用、文言句式等）的掌握情况以及对文言文句子的理解能力。每个句子都设有两三个考点（也叫赋分点或得分点），翻译的第一步是阅读揣摩，其中准确揣摩考点是重要的一环，它能确保有效得分。常见的考点主要包括重点实词的意义（包括古今异义词汇、词类活用现象）、重点虚词的用法（尤其是较特殊的用法）、常见文言句式等，有时还在句子大意理解方面赋分1～2分。

以2013年高考全国大纲卷翻译题第1题为例：

六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。

这个句子赋分5分，“造”、“入城”、“乃”三处，每处1分。其中“造”译作“到达、造访”，是考点实词的含义；“乃”译作“才、才能”，是考点虚词的用法（“入城”这一考点应根据上文推断为“攻入城中”而不是“进入城内”，另当别论）――翻译时要做到心中有数，确保这两分不会丢。

又如2013年高考安徽卷翻译题第1题：

今足下弃反天性，捐冠带，欲以区区之越与天子抗衡为敌国，祸且及身矣！

根据得分点的基本规律，我们大体可以推断，句中“弃反”、“捐”、“且”、“及”等可能作为赋分点。“弃反”是“背弃、违反”之意，“捐”是“抛弃”之意，“及”是“降临”之意――这三处可能性的考点考查的是文言实词的含义。“且”是“将要’’之意――这一处可能的考点考查的是文言虚词的用法。把握了这一点，翻译时有意识突破，把这几处明确翻译到位，得分自然不会低。这个句子全句翻译为：

现在您背弃本性，抛弃了（汉人的）衣帽巾带，想要凭借小小的南越和大汉相对抗，成为敌对国家，灾祸将要降临到您的身上了！

再如2013年高考天津卷翻译题第3题：

朋友之丧而若此，无乃过欤？

这个句子赋分2分，我们大体可推知，虚词“而”的用法和“无乃”的固定句式翻译肯定是考点。“而”作“竟然”讲，是“而”的用法中较特殊的一项，“无乃”固定句式翻译为“恐怕……吧”。全句应译为：

朋友去世竟然（悲伤）成这样，恐怕有些过分吧？

有了揣摩考点的意识，能让我们翻译时更有目的性，帮助我们提高得分率。

二、整体把握意识

文言文翻译过程中，除了遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则之外，“词不离句，句不离段”也是一个基本应考策略。“词不离句”就是要注意句子内部语意的完整性和连贯性；“句不离段”就是要注意结合上下文语境合理推断关键词语的含义，理解句子大意。

第一，注意句子内部语意的完整性和连贯性，既要学会补出省略成分，保证翻译的完整性；又要学会运用意译作为辅助手段，保证句意的连贯性。

如2012年高考福建卷翻译题第1题：

其水下飞潮音岩，引以给庖。

这是一个典型的省略句，很多考生翻译时失分较多的原因，就是缺少补充省略成分的意识。完整的句子应该是“其水下飞潮音岩，（人）引（之）以给庖”，翻译为“天池的水向下飞泻到潮音岩，（人们）接引（它）来供给厨房”。前后句子陈述对象不同，后面的主语“人们”要补充出来，省略的宾语“它”（代指“水”）要补充出来。另外，修饰语“下”在中心词“飞”前面，“下”作状语，“向下”之意。这些在翻译时都要引起重视。

如2013年高考全国新课标卷I翻译题第1题：

在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。

这个句子中，除了“班列”、“耆硕”要合理推断外，“推心”、“莫敢望”两处要有一些意译的意识，“推心”可结合成语“推心置腹”推知，“莫敢望”意译的成分则更明显。全句翻译为：

在朝廷官员中最是年高德劭，皇上也诚心诚意任用他，诸位大臣没有人敢望其项背。

第二，合理推断关键词语的含义和准确把握全句大意，离不开上下文语境，离不开对上下文句意的准确理解。

如2013年高考新课标卷Ⅱ翻译题第2题：

其牧守稍薄，则又移居，故其迁徙者，盖十余州焉。

如何准确理解此句中的“薄”是一个关键，而且肯定是得分点。上文说到，李揆当政时，轻视元载，不任用他，因而结怨。等到元载登上相位，他趁李揆应当调职时，上奏朝廷让李揆做秘书监，到江淮养病。李揆既没有禄俸，家境又贫寒，他像浮萍一样漂泊于多个州郡。所以，结合上文的这些内容，我们很容易推知“薄”是“轻慢”的意思，而不是“刻薄”之意。全句应翻译为：

当地州郡长官稍有轻慢，就又迁居，所以他搬迁的地方，大约有十多个州。

总之，我们要带着整体观念去阅读文本。对于人物传记类文章，首先要弄清写了什么人、什么事，人物关系怎么样，事情的原因、过程、结果怎么样，然后进一步思考人物活动和事件表现出的思想意义；对于游记类文章，要知道写了什么，有什么特征，体现出作者怎样的情感态度；对于论述类文章，要知道作者的中心观点，是从哪几个方面论述的，作者举了哪些事例，这些事例之间的关系如何等等。不管何种文本，都要从整体上去把握，而不能略见一斑。涉及文章整体把握的关键句，翻译时要注意结合文本中心、人物形象及性格等信息解读。

三、积累迁移意识

高考命题体现回归课本，一直以来是命题者所追求的方向之一，所以，对课内知识点，尤其是经典篇目中重要知识点的迁移性考查，在文言文翻译题中往往表现最为鲜明。

如2013年高考安徽卷翻译题第2题：

吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！

其中“中国”、“王”、“使”、“何遽”四处可能是得分点，这四个知识点在课文中都有典型例句。“中国”作“中原”讲，《赤壁之战》中有“若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝”的句子，其中“中国”就是此意。“王”作“称王”讲，《鸿门宴》中“沛公欲王关中”一句的“王”就是活用作动词的用法。“使”作“假使、假如”讲，《阿房宫赋》“使六国各爱其人，则足以拒秦”一句中的“使”就是此意。另外，“何遽”表反问的句式。我们早在《塞翁失马》中（“此何遽不为福乎？”）见过。突破了这四个知识点，完整翻译就不会有大碍了：

我没有从中原起兵，所以在这里称王；假如我身处中原，怎么就比不上汉王！

又如2013年高考山东卷翻译题第2题：

其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。

题目赋分为5分，我们推断其中“非……也耶”句式、“求”的意思肯定是得分点。“非……也耶”句式，我们在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中学到过，“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？”就是这种句式。“求”作“推求”讲，《岳阳楼记》“予尝求古仁人之心”的“求”就是此意。所以不难翻译为：

关于高考的句子篇8

为此，我将自己在高考复习中的一点心得介绍给同学们，希望能对大家有所帮助。

一、文言语段的阅读技巧

1.看文段的出处，做到知人论世。了解作者及作品的写作背景，文中人物所处的时代，调动自己积累的历史知识，粗略了解作品的历史背景。

2.初读文段。一字一句认真读，注意正确断句，边读边在心里将单音词译成双音词，了解句子大意。如果翻译不出来，要看是否是前面出现过的人名、地名、朝代名、官职名等。

3.看第10题(以高考试卷为准)中对文段内容分析题中的四个选项，了解短文每段的大意，看看文中出现了哪些人，他们之间是什么关系，他们之间发生了什么事，文中共写了几件事，表现了主要人物的什么性格。

4.再读原文段，就能基本上理解文言语段的内容了。

二、文言文考题的解题方法

做题时，一定要遵循“字不离句、句不离段、段不离篇”的原则。

1.文言实词考查题

要将每个选项中的句子在原文中找出来，联系上下文意理解此句的大意，进而推断句中加点实词的意思。

示例：(2008年高考全国Ⅱ第8题)

对下列句子中加点词的解释，不正确的一组是：(C)

A.除著作郎，不就。 就:赴任

B.与从弟球俱诣高祖 诣:拜访

C.乃能屈志戎旅乃:于是

D.若但如民，门户何寄 但:是

与A项有关的原文语句是：“幼有业尚，除著作郎，不就。”“就”的意思是“接近、靠近、趋做宰相的材料；后句写他善治家。C项，前句写他担任侍中时的功绩：后句写他“善治家”。D项，前句是太相对王昙首的感激之辞；后句写王昙首婉言谢绝皇上的封赏。经筛选排除，答案应为B项。

4.文章内容分析题

将四个选项所叙述分析的内容在原文中找出原句，看选项所分析的与原文中所表述的内容是否一致，选出正确答案。此题一定要细心辨读，将选项中所叙述的内容一定要在原文中一一落实核对，特别要注意细微处，方能提高准确率。

示例：(2008年全国Ⅱ第10题)

下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是：(B)

A.王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取图书，从军后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。

B．王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。

C.王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱。也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。

D．王昙首看出义康为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡。太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其史王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。

分析：A项，“王弘对他评价甚高”的说法可能会干扰考生。其实，当王昙首率先写完诗作后，太祖问王弘：“你弟弟跟你比怎么样?”王弘说：“如果只是像我这样，家门还寄希望于谁呢?”言外之意是说王昙首比他强，能够振兴家门。B项，原文中没有提到太祖遇事咨询王昙首。因此此项理解分析错误。C、D两项的说法文中都有依据，正确。

三、文言句子翻译技巧

1.先看一下内容分析题中的4个选项是否有与翻译的句子相关的内容，以帮助自己理解句子大意，但千万别原样抄过来，否则，只得一个句子大意分。

2.将每个要翻译的句子在原文中找出来，联系上下文的内容，正确理解，再字字落实翻译。

3.抓好得分点，注意每句中的关键实词、虚词和文言句式，省略的成分要补译出来，用括号括住，确保句子文意通顺，无语病。

示例：(2008年全国Ⅱ第ll题)

把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)既从神武之师，自使懦夫有立志。

(2)近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。

分析：这两句在内容分析题中都没有与之相关的句子，只好将它们放在原文去理解，去翻译。

(1)句中的关键词是“从”“自”，它们的意思分别为“参加”“自然”。

(2)句中的关键词是“衅难”，理解为“祸端”；宾语前置句两处。

答案：(1)既然参加了英明神武的军队，自然会使懦弱者具有坚强的意志。(2)近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。

关于高考的句子篇9

从试题类型上来看，仿写试题主要包括开放式仿写、命题式仿写、嵌入式仿写、续写式仿写及对联等几种类型。下面就结合近年的高考试题，来谈一谈解答仿写试题应注意的问题。

一、开放式仿写

开放式仿写，通常是给出一个或一组句子，要求另选对象或话题，仿照例句或示例另写一个或一组句子，要求所写句子与例句或示例在修辞手法和句式等方面保持一致。这类试题，题干中的显性要求不多，好像十分开放自由，然而答题时如果不注意例句或示例在句式、修辞等方面的隐性要求，就很容易失分，甚至不得分。

【例1】仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨；

人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染；

人生如一支歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。

（2011年辽宁卷）

这道试题，题干中关于修辞手法和句式的要求是明确的，结合“示例”，不难看出“另写”的“三句话”要与“示例”的句式——“……如……，应该多一些……，少一些……”保持一致，并且每个分句的第一句话应该是比喻句，后两个句子在内容上要构成对比；比喻要恰当贴切，后面两个句子的内容要与前面的比喻句相协调；三个比喻要有内在的联系，能构成排比。另外，“示例”还暗示了“自选”的“话题”应该是“理想”、“信念”“友情”等正面的东西，所写句子表达的主题要积极向上。

二、命题式仿写

所谓命题式仿写，是指仿照所提供的例句或示例，以给定的事物（或称话题）为陈述或描写对象，另写一个或多个相似的句子。这种仿写试题，既有句式、修辞等形式方面的限制，又有所要陈述或描写对象内容方面的限制，答案除了在句式、修辞等方面与例句相似或一致外，还要符合给定的事物（或话题）的特点，解答难度更大一些。

【例2】高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。

康桥 边城 雨巷 蜀道

例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡心中的豪情吗？

（2011年四川卷）

这道题，题干中虽然要求“句式一致”，但并没有明确指出要仿写的具体句式，需要认真审读例句来明确句式——“……，你的……，你的……，你的……，不正好……吗？”很显然，三个“你的”既是拟人，又要构成排比来对陈述对象进行描述，最后再以反问句式“不正好……吗？”做结。同时，整个句子的内容要与所选择的陈述对象相吻合，即要符合“康桥”、“边城”、“雨巷”或“蜀道”的特点，并且只能从这四个给定的意象中选择一个来写。

三、嵌入式仿写

嵌入式仿写，就是给出一段话，空出中间的某些句子，要求根据前后语境仿写句子填入空缺部分。解答这类试题，仿写的句子除了在句式、修辞等方面与示例保持一致外，在内容和逻辑关系上还要与上下文连贯呼应，协调一致。同时，在用语特点、情感基调和语言风格等方面，也要尽量与上下文协调。

【例3】下面是某班黑板报上的一段文字。请参照上下文，在横线上仿写出恰当的句子。

我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；

我不想知道你的语言有多么华美，

__________________________________________ ；

我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。

（2011年安徽卷）

本题题干的要求非常简单，仿写的所有要求几乎都要从所给材料的上下文中来找。审读所给的材料，可以看出，要求仿写的句式是“我不想知道……，我只想知道它是不是……”，并且同一分句的前后句在内容上要形成对照；在修辞方面，仿写的句子要用比喻，后一句子的喻体要与前一句子的本体协调一致。同时，仿写的句子还要与上下文构成排比；内容上，除了要前后连贯、协调一致外，还要有一定的启示和教育意义。解答这一题，如果不能认真审读材料，弄清隐性要求，盲目答题，就很可能答非所问，一分不得。

四、续写式仿写

续写式仿写，一般是给出一段话，要求根据前文的句式和内容，补写一个或多个句子。解答这种类型的仿写试题，首先要弄清所给的前文的句式、修辞等方面的特点，其次要悟透前文的意思，要做到仿写的句子与前文内容、风格一致，前后呼应，整体协调。

【例4】请在下面横线处补上恰当的语句。要求：运用比拟，与前面的语句构成排比，语意连贯。

水，有着很强的可变性：伸长脖子，就变成了江河；站直身子，就变成了喷泉； _____________________，____________________。

（2012年重庆卷）

本题题干对修辞和语意给出了明确的要求，但仅仅知道这些，还远远不够。例句还有如下隐性要求：第一，仿写的句子必须以“水”为陈述对象；第二，仿写的句子要与前面两个句子协调起来，即除了要用“……，就变成了……”的句式及比拟的修辞方法外，还要从水的形状、形态等“可变性”方面来写，在内容上与前文保持一致，能够与前两个句子构成排比。

五、对联

作为一种独特的语言艺术形式，对联实际上就是内容相关、对仗工整的对偶句。它的特点是，上下联字数相同，形式相对；讲究平仄，音韵和谐；内容具体，针对性强，含义深刻，耐人寻味。对联题，既能够考查学生运用对偶等修辞手法和语言表达简明、连贯等方面的能力，又能考查学生的阅读积累、生活积累及思维能力，能够从语言形式和语言内容两个方面对学生的语文素养和语文能力进行综合性的检验。然而，由于对联题形式和内容两个方面的限制都很严格，所以解答起来难度极大，很容易失分，甚至不得分。

上下联字数相同是对联形式上的最基本的特点，词性相同、结构相应，是对联形式上的又一特点。这就要求答出的上联或下联要与给出的句子在句法结构上保持一致，如名词对名词、动词对动词，主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构等。上下联内容相关是对联在内容方面的特点。解答对联题，答出的上联或下联必须与给出的句子在内容上相互关联，构成互补、对立或承接等关系。同时，对联忌上下联字面上的重复，解答对联题还要做到既能够对得起来，又尽量避免字面上的重复。此外，对联还讲究平仄，但由于高考对联题一般要求宽对，所以只要能够做到以上几点，平仄方面可以不考虑。

【例5】补写下列有关节日的两幅对联。注意：①内容与节日有关。②可以不考虑平仄。

（1）端午 上联：赛龙舟不忘楚风余韵

（2）中秋 下联：明月千里寄相思

（2012年四川卷）

关于高考的句子篇10

例：在办公室里昨天许多同学都同新来的英语老师热情地交谈。（应为“许多同学昨天在办公室里都热情地同新来的英语老师交谈”）

例：夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应移到“事情”前）

2、句中有“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要考虑一面或两面是否搭配。

例：有没有坚定的意志是一个人在事业上能够取得成功的关键。（“有没有”与“关键”不能搭配）

3、句子含有否定词时，要考虑是否误用多重否定。

双重否定句表达肯定的意思，肯定句式的反问句表达否定的意思，否定句式的反问句表达肯定的意思，类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。

例：我无时无刻没有不想念她。（删去“没有”）

4、句子以介词开头，要考虑句子是否缺主语。

例：经过老师的耐心教育，使他深受教育。（删去“经过”，让“老师”作整个句子的主语）

5、句子的谓语是“是”“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。

例：刀郎是歌坛新秀，他的家乡是四川省内江市资中县人。（“家乡”与“人”不能搭配）

6、句子中有代词时，可考虑代词是否指代不明。

例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家的主要力量就用在这方面。（“这方面”指代不明）

7、句子谓语是“避免”“预防”“防止”“忌”“仿造”等词时，可考虑句子是否把意思说反了。

例：出发之前，学校领导反复强调要防止不发生安全事故。（删去“不”）

8、句子是复句，看关联词。

（1）考虑关联词与主语的位置是否颠倒。

前后两个分句主语一致，关联词应放在主语之后；主语不一致，关联词应放在主语之前。

例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”后）

（2）考虑分句之间的位置关系是否正确。

例：新闻媒体的一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。（应该是先“增强”后“杜绝”，后面两个分句的顺序颠倒了）

9、句子中有谦辞或敬辞时，要考虑是否用错对象。

例：我们将光临你们单位参观。（“光临”指宾客来到）

10、句子有数词，要考虑是否前后矛盾或有没有歧义。

例：这个事故造成的经济损失至少在二百万元以上。（“至少”与“以上”矛盾）

11、句中有多义词时，要考虑是否会产生歧义。

例：张明一见老朋友赵六，立即给他拉在大路边，聊了起来。（“给”是个多义词，可以理解为“把”，也可以理解为“被”）

12、并列短语作句子成分时，可以考虑是否有搭配不当之处。

例：这位建筑师的出色工作和独特设计已被有关单位采用并受到国外的关注。（“工作”不能和“采用”搭配）

13、因果关系的复句，考虑是否是强加因果。

例：他大学毕业分配到公司，负责销售，所以很卖力。

又如：今天校长的报告很精彩,由于我重视了听讲，因而忽视了记笔记。

14、语法无误，考虑是否有逻辑错误。

例：他一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深渊。（爬、跌不能同时进行）

15、有“多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭”等词语，可以考虑是否犯包容性错误。