幼儿教师礼仪十篇

时间:2023-03-18 06:56:45

幼儿教师礼仪

幼儿教师礼仪篇1

幼教仪容仪表 原则:自然和谐、秀外慧中

(一)、女士着装六不原则

1、衣服不允许过大或过小。

2、不允许衣扣不到位。

3、不允许不穿衬裙。

4、不允许内衣外观。

5、不允许随意搭配。

6、不允许乱配鞋袜。

(二)、日常服装五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌紧 4、忌异 5、忌乱

(三)、服装的配色艺术三色原则

1、西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。

2、小三色:手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致,至少是一个色系的。

【服饰的色彩哲学】 黑色:神秘 白色:纯洁 黄色:炽热 大红:活力 粉红:柔和、温馨

紫色:高贵 橙色:快乐 褐色:谦和 绿色:生命 浅兰:自信 深蓝:自信

灰色是中间色,象征中立、和气

【具体要求】

1、头发前不挡眼后不披肩,过肩长发应束起或盘起,发型不夸张,不理过短的头发,不染夸张彩发(如:红、蓝、金黄等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲,不留长指甲,不涂色彩鲜艳的指甲油。

3、面部牙齿洁白,口腔无异味;保持眼部整洁,不戴墨镜和有色眼镜。

4、妆容日常生活化妆自然大方淡雅,与肤色相配,杜绝浓妆,不使用气味过浓的化妆品。

5、着装柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。

6、鞋子带班时不穿拖鞋、赤脚,当班时间穿平底鞋。

7、佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰,所戴佩饰应符合卫生和安全要求。

幼教行为举止 原则:自然规范、亲切优雅

【具体要求】

1、脸部真诚微笑,神态自然,给人亲切、和蔼、可信之感,不故意掩盖笑容,忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神亲切有神,转动幅度适宜,合理分配目光,让每个幼儿都感受到教师的关注,不可长时间凝视一名幼儿。

3、守时按时上下班,参加各类会议及活动不迟到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出,动作轻缓,面对幼儿坐姿端正,双腿并拢,上身正直,双手自然摆放。

5、站姿身体挺直,挺胸收腹,抬头沉肩,双腿靠拢,双目平视,双手自然垂放,或交握在腹前。

6、走姿上身正直不动,双肩平稳,重心前倾,速度适中,步幅恰当,轻手轻脚,忌连蹦带跳或步履过缓,不可多人并排而行。

7、蹲身体直立,双膝靠近,臀部向下,脚掌支撑,不可在行走中突然下蹲。

8、手势准确适度、自然大方,忌拘谨僵硬、当众搔头、抓痒,带班时不双手交叉抱臂或双手后背。

教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。

1、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势):姿态端正、大方、自然、规范。

⑴体态挺拔,站立自然,挺胸收腹,头微上仰,两手自然下垂,面带微笑;

⑵走姿稳健轻快,头正胸挺,双肩放平,两臂自然摆动,双目平视,不左顾右盼,随时问候家长、同事和幼儿;

⑶手势自然、适度,曲线柔美,动作缓慢,力度适中,左右摆动不宜过宽;

⑷交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里),自然亲切,对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱,尽量与交谈方保持相应的高度。

2、良好行为

⑴办公保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考;讨论问题应轻言轻语。

⑵接待家长起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题。

⑶带班教学

坐姿面对幼儿端坐,双腿并拢,上身正直,双手自然摆放,或左手搭右手放膝盖上。(忌:坐幼儿桌子,翘二朗腿,腿伸得很长妨碍行走)

指示行动指示幼儿时用语言加手势提示,或牵着手引领指示,不拉扯身体和衣服,不随便用手指点。

班务行动轻声缓步,不影响幼儿的学习休息。幼儿午睡时不聊天、不打电话。

(忌:始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿,扔书本)

师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。

⑷日常办公

遵守时间按时上下班,有事(病)请假,带班不离岗,不因私随意换班。

升旗仪式立正、表情庄重、不说话、行注目礼。

(忌:身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等)

对待工作积极完成,忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。

学习开会准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。

(忌:讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等)

使用物品轻拿轻放,节约水电,按需用电,及时关水,忌损坏浪费。

环境卫生有序停放车辆,自觉保持环境卫生,不扔垃圾、不随便张贴等。

生活用餐文明用餐,离开时主动清理桌面、座椅归位。

(忌:挑选食物,乱扔剩饭菜,高声谈论)

⑸接待领导佳宾或来访者

接待领导佳宾,在大门予以热情的欢迎,主动握手问好,在客人的前侧引导进入接待室,请坐,沏茶。

介绍贵宾,按介绍的先后顺序尊者居后,男先女后、主先客后,如果双方都有很多人,要先从主方职位高者开始。

客人临走,相送至园门外,(客先伸手)握手再见,并表示对其到访的感谢和再次的欢迎。

值班人员对来访者主动问好,询问来访原因,提供帮助和联系,礼貌的请来访者登记。

幼教文明语言 原则:主动热情、文明礼貌

【具体要求】

1、接待来宾:

主动询问您好,请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?

被动受问哦,抱歉,这个我还不太清楚,我可以帮你问一下。

2、打电话:

打电话先问好,然后做自我介绍,接下来再说事。如:喂,您好!我是X班的XX老师,你是某某的妈妈吗,是这样的

接电话先问好,然后做自我介绍,接下来再询问。如:喂,您好!临海市机关幼儿园X班XX老师,请问你找谁?有什么事么?

放电话等对方放下电话,然后再挂机。

3、对待幼儿:

无意过失耐心安慰,不指责埋怨幼儿。如:伤着没有?下次小心。

组织活动语速适中,指令简洁明了,语言生动、有趣、儿童化。如:请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如:你真爱动脑筋,真棒!

遇到困难鼓励幼儿增强自信,不讽刺挖苦。如:你肯定能行,试试看吧!别着急,我来帮助你。

有意过失坚持正面教育,及时解决。如:有事好好说,不能动手。相信你是好孩子,以后不会再做这种事。

日常生活亲切关爱,体贴入微,力求体现母爱。不讲粗话、脏话,不训斥幼儿,忌大呼小叫。如:有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。

4、对待家长:

家长反映问题态度冷静,让家长把话说完,认真委婉。如:谢谢!让我们再了解一下。请您放心,我们再商量商量,尽量帮你解决。

家长之间发生冲突稳定家长情绪,分别与家长谈话。如:别着急,孩子在园发生事情,责任在我,您有什么意见和我们说。

孩子发生事故如实说清,表示歉意。如:真是对不起,今天麻烦您多观察孩子,有什么不舒服时,需要我们做什么尽管与我们联系。

家长晚接孩子主动热情,耐心接待。如:没关系,请您今后商量好谁接,免得孩子着急。

家长馈赠物品礼貌回绝。如:您的心意我们领了,照顾孩子是我们应该做的,您别这么客气。

找个别家长谈话态度平和,讲究艺术。如:对不起,耽误您一会儿时间。

与家长联系体贴关心、礼貌客气。如:您好!我是*老师,今天**不舒服,您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

全园推广使用普通话。语言:语速适中,态度温和,语言生动、有趣、儿童化。

1、上课语言:语速适中,语言生动、有趣、儿童化。

细则:使用普通话,用词规范;语气柔和,委婉中听,忌大声呼叫;咬字准确,吐音清晰;语调婉转、平稳,抑扬顿挫,语速适中。

2、生活语言:亲切关爱,体贴入微,力求体现母爱。

细则:不讲粗话,脏话,忌训斥幼儿;忌大呼小叫,不要离听者太近;时刻面带微笑,保持恰当的目光。

3、文明用语:

⑴接待来宾请使用(忌:不理不睬、冷漠、无应答):

主动询问您好,请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问哦,抱歉,这个我还不太清楚,我可以帮你问一下。

⑵对同事:

上班时进幼儿园见到园里的工作人员,均应问你好早上好或点头致意。

称呼在幼儿面前对同事不直呼其名,用幼儿角度的称呼:X老师、X麽麽,忌用生活中的称呼小X、老X(言谈间不涉及他人隐私)

提出意见我对这件事有看法,因为

提出建议我想,能不能这样,,供参考。

⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。

问候语你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。

请求语请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。

感谢语谢谢、非常感谢等。

抱歉语抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。

道别语再见、明天见、待会儿见等。

宽容语没关系、不客气、应该的等。

⑷打电话:

打电话先问好,然后做自我介绍,接下来再说事。如:喂,您好!我是中心幼儿园X班的XX老师,你是某某的妈妈吗,是这样的

接电话先问好,然后做自我介绍,接下来再询问。如:喂,您好!佳佳幼儿园X班XX老师,请问你找谁?或您好!我是XX有什么事吗?

放电话等对方放下电话,然后再挂机。

3、日常交流中的忌要

把礼貌十字习惯性用于日常口语中,注意不同环境下的音量与语气,对家长体现尊重,对同事体现友爱,对幼儿体现母爱。

(1)当家长提出要求或意见时

用语:我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白,请您放心、我们会转达你的建议,谢谢你的帮助。

忌语:那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。

(2)当幼儿生病需要服药和照顾时

用语:您放心,我们会按时给孩子服药,有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了,据观察孩子病情有所好转,请回家再接着服药。

忌语:知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。

(3)当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时

用语:谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些,可把药带到幼儿园,我们会帮您照顾的。

忌语:知道啦、好的、没事的。

(4)当幼儿遇到困难时

用语:别着急,我来帮助你、你能行,再试试、有不会的,请老师或同学帮忙、不错,有进步了、挺好的、加油。

忌语:人家都会,就你不会、你做不完就别XX、你就吃行,什么都不行。

(5)当幼儿无意出现过失时

用语:伤着没有?下次要注意、不要紧,老师帮你、勇敢点,自己站起来、有大小便要跟老师说。(幼儿园园长联盟,数万园长的共同选择)

忌语:你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。

(6)当幼儿出现打闹等不良行为时

用语:怎么回事?有事好好说,不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你,你高兴吗?这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子,以后不会再做这种事。

忌语:你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧,让大家来看看谁赢。

(7)幼儿在园发生意外事故主动向家长报告

用语:真对不起,今天、你别着急,是、麻烦你观察孩子,有什么不舒服时,需要我们做什么,您尽管与我们联系。(次日未来园,主动打电话询问)幼儿园园长联盟园长的好帮手

忌语:指责孩子,推诿责任。

(8)放学时家长晚接孩子

用语:没关系,不着急、请商量好谁接,免得孩子着急、准时来接孩子,孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在,晚点接没关系。

忌语:明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了。

(9)找个别家长谈话

用语:对不起,耽误您一会儿时间,反映一下XX小朋友近期情况、在方面要希望您给予配合(态度平和,说话和气、委婉)

忌语:XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦,小朋友也讨厌他。

(10)家长送孩子随意及走进教室

用语:家长请留步,让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情,请您放心、孩子们正在用餐,请您留步。

忌语:家长不要进来!走来走去不卫生、让他自己放书包得了。

(11)家长送幼儿来园上交家庭作业

用语:做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好。

忌语:这是你自己做的吗?怎么做成这样啊?唉呀,做错了、实在难看、老师不是说了吗。

(12)当幼儿出现情绪不佳或不舒服时

用语:别哭,告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了?那里不舒服?让老师看看,跟老师说说悄悄话(蹲下、抚摸、拥抱)、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候

忌语:你怎么回事啊、你怎么又这样啦、你烦不烦啊、讨厌的家伙。

幼儿教师礼仪篇2

本教材帮助幼儿师范在校学生以及幼儿园教师学习现代礼仪、运用现代礼仪、实施幼儿园礼仪教育。本教材体现知识的系统性、针对性、实用性,礼仪规范明确,语言表述突出精义。具有时代气息,职业特征明显,可读性强,可操作性强。强调理论学习的同时能挖掘思想性,重在对学生思路的启发,调动其学习的主观性和积极性,以保证实际训练的质量与效果。本教材适用于学前教育专业学生使用,也可作为幼儿园教师继续教育的培训教材。

目录

第一章 礼仪概述

第一节 礼的起源与本质

第二节 礼仪的特点和意义

第三节 培养礼仪修养的途径

第二章 师范生礼仪规范

第一节 师范生的个人礼仪

第二节 师范生的交往礼仪

第三章 实习礼仪和求职礼仪

第一节 见实习礼仪

第二节 求职礼仪

第四章 幼儿教师活动礼仪规范

第一节 幼儿教师礼仪概述

第二节 幼儿教师礼仪基础

第三节 教师交往礼仪

第五章 幼儿礼仪教育

第六章 日常交往礼仪

第一节 日常交往常用礼仪

第二节 交通礼仪

第三节 公务接待礼仪

第七章 宗教礼仪

第一节 佛教礼仪

第二节 基督教礼仪

第三节 伊斯兰教礼仪

第八章 世界各国风俗礼仪和我

国少数民族风俗礼仪

第一节 部分国家风俗礼仪

第二节 我国部分少数民族礼仪

清源活水(学校文化创新实践案例)

作者:陈磊、吴玲玲

中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中,培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。这是一个既合乎众人意愿又便于运作的充满人性和人情的操练过程,《清源活水》记录的正是这个值得大家浏览的过程虽然难免粗糙之处,但无斧凿之痕,因此也往往更显真实亲切、生机勃勃。

目录

园谐则和 人和则进

苑标征集――唱响园所发展的进行曲

温馨小屋――心与心的交流和关爱

随笔“新政策”――让教师在快乐中主动反思

弹性配班和假日宝宝――赋予教师教学决策中的自

敞开大门――突破教师间、家园间的心灵壁垒

导师讲故事――打造一个互助的学习团队

幼儿教师礼仪篇3

1、有高度的责任感和事业心:对幼儿认真负责,热爱尊重每一个幼儿;有良好的敬业精神和献身精神,勇于吃苦,为了工作不计较个人得失;能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。

2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系:善于交流、化解矛盾;以集体利益为重,与人为善、和谐;能意识到与他人合作的价值。

3、积极主动开展工作,乐于助人,能与他人分享教育经验和教育成果;模范遵守社会公德;追求和创造愉快、健康、向上的氛围;有积极的生活态度和价值观。

二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点;语言规范、健康、做事文明礼貌;言谈举止大方得体、为人师表。

1、着装:衣着活泼大方,大小得体,便于活动,颜色鲜艳,不同场合穿不同服装,给孩子以美的熏陶。细则:日常着装柔和、大方、典雅,以色彩柔和淡素职业装为佳;上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服;并配以不同的鞋子;上班时间不穿脱鞋,赤脚;当班时间穿平底鞋。

2、仪容(化妆):精神饱满,健康向上,充满活力。细则:日常生活化妆要求自然、大方、淡雅,与肤色衣服相匹配;杜绝浓妆艳抹,使用有刺激性味道的化妆品;工作时间将长发束起,不披头散发;额前头发不可过长,挡住视线。

3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势):姿态端正、大方、自然、规范。细则:体态挺拔,站立自然,挺胸收腹,头微上仰,两手自然下垂,面带微笑;走姿稳健,头正胸挺,双肩放平,两臂自然摆动,双目平视,不左顾右盼,随时问候家长、同事和幼儿;手势自然、适度,曲线柔美,动作缓慢,力度适中,左右摆动,不宜过宽;交谈姿态以站姿为主,自然亲切,对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱,尽量与交谈方保持相应的高度。

4、语言:语速适中,态度温和,语言生动、有趣、儿童化。

A、上课语言:语速适中,语言生动、有趣、儿童化。细则:使用普通话,用词规范;语气柔和,委婉中听,忌大声呼叫;咬字准确,吐音清晰;语调婉转、平稳,抑扬顿挫,语速适中。

B、课间语言:活泼欢快,亲切温柔,力求言简意赅。细则:语言生动活泼,言情一致,精神饱满,目光恰当;说话时不可过分夸张,不过分喜怒形于色;杜绝训斥、讥讽的语言;杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。

C、生活语言:亲切关爱,体贴入微,力求体现母爱。细则:不讲粗话,脏话,忌训斥幼儿;忌大呼小叫,不要离听者太近;时刻面带微笑,保持恰当的目光;不催促孩子过快饮食,引导幼儿养成良好习惯。

三、有健康、良好的心理素养和交往能力

1、做人以德为本,注重个人修养。

2、热爱生活,追求健康、愉快、的生活方式。

3、有积极向上的心态,始终以饱满的热情对待工作。

4、自信心强,能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。

5、有较强的沟通协作能力,与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。

6、注重与他人的情感沟通,妥善处理各种不利因素。

7、能控制和调整自己的情绪和态度。

8、能客观公正地评价同事和周围事情。

四、有不断更新的教育观念和教育技能。

1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念,积极主动获取知识。

2、有正确的儿童观和教育观,能放眼于世界大环境来教育幼儿;坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力;尊重幼儿和幼儿的个体差异。

3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识:对幼儿感兴趣的知识有初步的常识;对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。

4、有勇于创新的观念和能力:乐于接受新事物,善于超越自己;敢于向权威挑战;有超前意识、竞争意识。

5、有简单的英语会话基础,能与幼儿与家长简短对话。

6、会使用和掌握现代化教学手段,会使用电教手段;能自己设计制作多媒体教学软件;会利用网络收集、积累、获取、传播信息。

五、具有扎实的专业基本功和专业技能

1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功,并在某方面有特长。

2、有较强的教育教学技能;教育计划设计新颖、恰当;能将教育计划有效地转化为教育实践;教学效率高、适用。

3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力:能及时发现幼儿的行为和现象的变化;能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展;能及时准确进行个别教育,有因材施教的能力。

4、有较强的随机应变的能力:能及时捕获教育契机进行恰当的教育;善于处理教育教学中的各种突发事件;能创设和设计最佳教育情境。

5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力:能创设良好的精神环境;能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境;能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。

6、语言能力突出:口语表达规范、清晰、准确,说普通话;指导幼儿的语言简练、恰当;有较强的写作能力;善于运用语言进行交往。

7、形成初步的教学风格和特色:有较丰富的教育教学经验;至少在某方面有较突出的教学实践。

8、有较强的组织管理能力:班级管理井然有序;能为幼儿建立良好的生活常规和习惯;班级环境适合不同幼儿发展。

六、有较强的学习能力和教科研能力

1、有浓厚的学习兴趣,能积极主动地自我学习和提高。

2、掌握新的学习、研究方法,善于学习积累教育教学理论。

3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。

4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践,形成自己的教育教学特色。

幼儿教师礼仪篇4

【关键词】 幼儿;礼仪教育;意义;方式

幼儿在入学前,社会经历极少且可塑性强,容易受到来自外界的各种影响,故此幼儿期进行礼仪教育对孩子礼仪习惯的养成最为有效,且能预防幼儿受到不良影响。文明礼仪要注重平时,从小培养以养成良好的行为习惯,这对人一生的发展起着至关重要的作用。

一、礼仪教育对幼儿成长的作用

1、有利于幼儿养成健全人格

幼儿在今后的人生中毫无疑问将接触他人,礼仪教育使其在学习过程中慢慢懂得如何待人,如何处理人际关系,如何尊重他人及得到他人的尊重。

2、提高幼儿综合素质

幼儿在学习礼仪的过程中,将逐渐养成良好的行为习惯,例如讲究卫生、独立自理、合作分享等,这些良好的行为习惯不仅可以提高幼儿的综合素质,也将在幼儿今后的人生道路上起到积极的作用,使其受益一生。

3、提高幼儿情商,增加情感体验

幼儿礼仪教育,可帮助幼儿学会与他人交流,学会在群体中生活、自处,学会在公共场所内遵守基本秩序,培养、提高幼儿的情商。

4、促进幼儿养成正确的审美观

通过仪容仪表的学习,幼儿将逐渐懂得美与丑的区别,养成最初形态的审美观,也将慢慢懂得何为正确的礼仪姿态,并使自身保持正确的姿态。

二、浅谈幼儿礼仪教育的几种方式

1、生活随机式的幼儿礼仪教育策略

幼儿礼仪教育的最终成果是使幼儿习得最基本的礼仪,并在生活中遵循这些礼仪进行活动,这也说明幼儿在日常生活中学习礼仪的较为有效的教育途径。因此我们可以将礼仪教育更为生活化,结合日常生活中的教育机会对幼儿进行礼仪方面的教育。生活中的礼仪教育虽不似集体教学那般立见成效,但若反复学习,亦能在潜移默化之中使幼儿养成良好的礼仪习惯。例如帮幼儿在天气较冷时束好衣裤是作为教师的职责,在得到此种帮助后,仅有3名幼儿(占总人数的5%)在未有任何提示的情况下主动对教师道谢。在之后进行相关引导,幼儿在得到教师的语言提示后学会道谢,再假以时日,反复练习,能无需提示即主动道谢的幼儿有22名(占总人数的72%),剩余幼儿也能在教师稍许的眼神或动作提示后明白过来。生活不断重复,我们也可对幼儿进行长期生活化的礼仪教育,使其在不断重复练习中巩固习得的礼仪。

2、角色游戏化的幼儿礼仪教育策略

兴趣是学习最好的教师,游戏往往能使孩子们产生浓厚的兴趣,将礼仪教育融入到游戏之中,无疑能让孩子们学得更好,懂得更多。角色扮演游戏就是一个能将游戏和礼仪教育紧密结合的好游戏,在角色扮演过程中,尽量创造更多的游戏角色,使幼儿扮演各种角色中,了解他人角色,体验该角色的情感、经验。如“来我家”游戏,可帮助幼儿学习各种不同角色礼貌用语,“客人”按门铃,家中的“家长”(爸爸或妈妈)在门铃响后问:“请问是哪位?”,“客人”则说:“我是你的好朋友某某某。”之后“家长”开门问候:“你好,欢迎你,请进,请坐,请喝茶。”这种角色扮演类游戏,可使幼儿学会各类角色的相关礼仪,更进一步锻炼幼儿的利益习惯。为使幼儿真正养成好的礼仪习惯,我们指导幼儿将礼貌用语运用于日常行为中,如幼儿在早间到园、课上学习、课间活动、家庭生活中都教导幼儿使用礼貌用语。

3、教师示范化的幼儿教育礼仪策略

榜样、示范对幼儿礼仪教育的影响不可忽视,幼儿很大一部门时间与教师在一起,他将在潜移默化中学习教师的各种行为。因此作为教师,必须以身作则,为孩子们树立良好的榜样:主动与幼儿、其他教师及家长礼貌的打招呼,文明用语等等。这些很平常的行为习惯都将对幼儿的行为起到示范作用,使幼儿学会礼貌言行,在幼儿园中形成良好园风。

4、环境渗透化的幼儿礼仪教育策略

环境改变人的行为,积极、和谐的环境可引导人们养成积极向上的行为习惯。幼儿健全人格的养成非一朝一夕可以完成,需要长期的教育培养,它既要有系统的课堂教育,也要有多种手段的生活细节教育。幼儿园应结合生活场景,营造一体化的礼仪教育环境。为促进幼儿礼仪习惯的养成,教师还要注重创设良好的幼儿园环境,时时处处渗透礼仪教育,营造浓郁的礼仪文化氛围,如创设礼仪文化长廊,介绍各种礼仪;创设礼仪漫画坊,让幼儿用漫画的方式来诠释自己眼中的文明行为等。其次是在幼儿园走廊、楼梯边的墙面,粘贴小动物的礼貌用语及具体对话(如“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等),通过卡通形象呈现的正确的坐、立、走等姿势。小朋友们对这些情景化的画面时时见、日日见,自然会对其进行模仿,从而促使其养成良好的礼仪习惯。

5、家园共育化的幼儿礼仪教育策略

崇尚礼仪,培养文明有礼的新一代,不只局限在幼儿园,而是需要社会各方面的重视,需要家庭、社会和幼儿园互相配合,共同努力,以营造一体化的礼仪教育大环境。幼儿白天在幼儿园进行学习,其它时间都是在父母长辈的陪伴下度过,父母作为幼儿最亲近的人,幼儿对他们的教育也接受得更多、更快、更好,因此幼儿礼仪教育,需要幼儿园和家庭的共同配合和努力,才能带到更好的效果。幼儿教师与家长对幼儿的情况多进行沟通交流,使教师了解幼儿在家庭中的表现,家长也能知道幼儿在幼儿园中的情况,双方共同采取对幼儿发展更为有利的措施,对幼儿进行教育。同时幼儿园也可以通过举行亲子活动、春秋出游活动,在外出过程中使家长了解幼儿园的礼仪教育方式,与家长一起对幼儿进行礼仪教育,让幼儿得更好的学习。

6、教学常态化的幼儿礼仪教育策略

幼儿进行礼仪教育是幼儿启蒙教育的重要部分,因此幼儿礼仪教育要成为对启蒙教育的实施的一种目的性的手段的方法。幼儿教育与学期后教育有很大不同,因幼儿年纪小,理解能力有限,故幼儿进行礼仪教育,应特别注重因材施教,结合其相关特定制定定期的礼仪教育教学计划。一则教学素材要通俗易懂且是幼儿兴趣所在,如小动物的故事、卡通人物的故事等。二则不能单纯的进行反复的礼仪教育,而应将礼仪知识穿插于各门课程中,如美术课、户外活动课均可,这样可使幼儿时刻与礼仪教育有所接触,时刻受到好的熏陶,使幼儿得到全面均衡发展。

三、结语

综上所述,冰冻三尺非一日之寒,幼儿良好礼仪习惯的养成亦是如此,它需要坚持不懈的努力,为使幼儿养成良好的礼仪习惯、健全的人格,塑造其良好的道德品质,作为幼儿教师应用上文所列举的各种策略,不懈努力,使孩子们在长大成人后更为优秀,为祖国培养拥有良好品德、健全人格的下一代。

【参考文献】

[1] 王敏.幼儿礼仪教育的内容、原则和途径[J].山东教育,2009.3.60-62.

幼儿教师礼仪篇5

关键词:幼儿;文明礼仪教育;途径分析

讲文明懂礼仪是中华民族传统文化的基本要求,幼儿时期是学习文明礼仪的开始阶段,更不能在起点走偏。在幼儿教育中进行文明礼仪教育,需要教师更新教育理念,保证教育方法的准确性。

一、创建良好的教育环境

教育环境对于培养幼儿的文明礼仪极为重要。一是要重视幼儿园园内环境设计。园内环境是一种教育环境,也是一种教育资源,且是幼儿教育主要的环境和资源,所以,在日常教学中幼儿教师要做好环境创设工作,满足幼儿的教育需求;要保证物质环境的和谐性。在幼儿园中物质环境创设是开展幼儿文明礼仪教育的基础。在实际教学中可以从橱窗、走廊等环境入手,通过色彩、器物、图画、文明用语等,对幼儿产生潜移默化的影响。二是要重视教室内环境包括区角的布置。如在生活区中,教师可以借助文明礼仪图片等来影响幼儿的行为;在游戏区中则可以在材料上融入文明礼仪教育内容。三是要创建和谐的人文环境。要想提高幼儿文明礼仪教育的效果,教师就要作为文明礼仪的榜样直接展示在幼儿面前。当幼儿进入幼儿园时,教师就要保证自身语言上的亲切性,以此来提高幼儿的积极性。四是要及时表扬一些在文明礼仪中有良好表现的幼儿。如对打开水龙头时开得较小的幼儿给予公开表扬等。

二、通过日常教学与一日活动进行教育

1.借助一日活动来进行教育培养

制订合乎幼儿能力的一日活动计划,将文明礼仪要求转变成幼儿喜欢的、愿意接受的内容,如故事、儿歌等。如在一日活动中给幼儿设计相应的主题活动,让幼儿在轻松愉悦中养成良好的行为习惯。

2.坚持文明礼仪习惯的长久性

将文明礼仪教育融入幼儿的日常教育中。坚持随时鼓励好的、劝阻不好的,如幼儿主动向他人问好,当即就可以表示肯定,或给予表扬。教师应经常向幼儿讲述一些德育故事,以提高幼儿的认识,帮助幼儿明确文明礼仪的重要性。通过经常性的引导与训练,帮助幼儿逐渐养成良好习惯。

3.加强生活与游戏之间的联系

教师在指导幼儿进行游戏的过程中,要从幼儿的性格特点出发,调动幼儿的主动性与积极性,帮助幼儿养成正确的态度与认识,促进其观察与语言等方面能力的发展。如在组织幼儿进行娃娃家游戏的过程中,教师就应让幼儿学习礼貌用语,同时要求幼儿要主动与同伴进行友好交往。

三、定期开展文明礼仪评比活动

教师要依据幼儿的年龄、性格、语言能力等,组织评选文明礼仪小标兵活动,以此来激发幼儿养成讲文明懂礼仪习惯的积极性。要组织幼儿参与到活动中来,设定一个期数为一个月的活动期,重视争当标兵的过程。还可以组织幼儿进行文明礼仪小故事演讲等活动,从而提高幼儿的知礼、懂礼意识。

四、开展家园合作,提高文明礼仪教育效果

家庭教育对幼儿的影响不言而喻。只有确保家庭教育与幼儿园教育的有效统一,才能实现理想的教育目标。因此,在开展幼儿文明礼仪教育中,教师要主动与家长进行沟通,开辟家园共育的渠道。如组织开展亲子共同阅读国学经典活动,活动中“家长变成老师、孩子变成学生”,体现师生礼仪等。通过引导家长参与到幼儿园的文明礼仪教育中,更好地实现家园共育的目标。为加强与幼儿家长的联系、提高家长对幼儿文明礼仪教育活动参与的主动性,教师可以在幼儿园网站上开设专门的栏目或是通过微信、微信公众号等工具,开展幼儿文明礼仪教育系列活动,并收集幼儿家长对教育活动的意见、建议。教师可尝试建立有效的家园共育模式,让幼儿文明礼仪教育在幼儿家庭中开花结果,对于形成良好的家庭氛围,促使家长主动参与到教育中去很有帮助。综上所述,对幼儿开展文明礼仪教育是需要长期坚持的,教师应采取多样化的教育方式,通过不断实践,实现幼儿文明礼仪教育的目标。

参考文献:

[1]谢春莲.浅谈幼儿文明礼仪教育的多种途径[J].科学大众:科学教育,2012(1):108.

[2]谢琳.幼儿文明礼仪教育的实践探索[J].教育现代化:电子版,2016(4):243.

幼儿教师礼仪篇6

关键词:礼仪常规;以身作则;结合家庭

如今我国的独生子女居多,幼儿都是家庭中的小皇帝和小公主,往往以自我为中心,出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击较多等亲社会行为极差的现象。因此必须在日常生活中以多途径开展幼儿的礼仪常规教育,来培养幼儿对礼仪常规的认识和使用,使其养成讲礼貌的好习惯。

一、以身作则,给予幼儿正面教育

教师作为塑造人类灵魂的工程师,要时刻注意自己的行为举止,保证在各个场合都能做到温文尔雅、落落大方,给予幼儿正面教育。在日常生活中教师应从各个方面尽量o幼儿做榜样,无论是在教学、教育活动中,还是在交际场合,都要讲究礼仪,做文明交际的使者,以灿烂的笑容温暖每一个幼儿及家长,微笑面对每一件事,以宽阔的胸怀容纳喜怒哀乐。多一些微笑、少一些冷漠,给幼儿亲切、和蔼、活泼、宽容、信赖的感觉,共建“和谐、快乐心灵家园”。

二、结合家庭,礼仪教育连贯化

幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时,如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿,两者之间就会出现教育断层,从而使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的反复现象。因此,必须结合家庭教育来培养幼儿的礼仪,使礼仪教育连贯起来,达到预期的教育目的。 如可以在家园联系栏里,为家长提供一些文明礼貌教育的方式、方法,每天向家长了解幼儿在家里表现如何,在和爸爸妈妈、爷爷奶奶说话时,是否使用了文明礼貌用语等。并且教师还应该经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张,促使家长能够按照幼儿园的要求在家里对幼儿进行礼仪教育。这样,幼儿园与家庭之间就架起了一座礼仪教育的桥梁,确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的效果。

三、将礼仪教育渗透化

1.将礼仪教育融入幼儿一日生活中

从晨间接待开始,一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习等,在各个生活、学习过程中,如果文明礼仪教育跟不上,幼儿可持续性的良好习惯的养成将会受到影响。因此,要注重幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育,包括生活卫生习惯、行为规范及文明礼貌。幼儿园可以开展“礼仪伴我行”争星活动,设立“文明小天使”示范岗,激发幼儿个个争当“文明小天使”的愿望。将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中,并随时关注幼儿,善于抓住日常生活中的教育契机,对幼儿进行随机教育,帮助幼儿形成良好的礼仪习惯。

2.把礼仪养成教育融入幼儿游戏活动之中,注重礼仪教育游戏性

游戏是幼儿的主导活动,在游戏活动中,不仅需要克服困难,还需要与他人合作共享成功的乐趣,这时向幼儿进行礼仪行为养成的教育会获得最佳效果。如在娃娃家、小商店、小医院的角色游戏中,启示幼儿排队买东西,遵守公共秩序,并会用礼貌语言“请”“谢谢”来与管理员、售货员、 医生交往。这样,孩子们在角色扮演中逐步加深了对礼貌语言的理解,礼貌行为得以巩固。

3.把礼仪成教育贯穿于各种教学活动之中,注重礼仪教育的综合性

在实施礼仪养成教育过程中,各领域教育密切联系,不可分割。如语言活动“礼仪故事、格言天天讲”,组织每个幼儿与父母一同收集有关礼仪的故事,并随时给同伴讲、给父母讲,另外教师可以给幼儿讲,幼儿也可以给老师讲;健康教育,可以为幼儿创编体育活动“争夺礼仪红旗”。教育“寓理于情、寓教于乐”,使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化,从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念,养成良好的礼仪道德行为。同时,教师可以根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点,设计一系列主题活动。

4.将礼仪教育列入教育课程

运用多种主题活动,生动活泼地对幼儿实施有目的的教育活动,使幼儿时刻受良好习惯的熏陶,促进幼儿文明习惯的养成。教师可以开展阅读一些礼仪小故事、观看礼仪情境示范表演以及创设体验情境等,帮助幼儿巩固礼仪的行为。教师还可以结合相关节日开展节日礼仪系列活动,以各种节日为契机,培养幼儿主动参与、自我教育能力。如每年“三八”妇女节让幼儿为母亲做一件事让母亲开心;教师节给老师送上一声祝福;国庆节向祖国母亲道一声祝福;元旦节向亲人送新年祝福等。

幼儿教师礼仪篇7

一、礼仪修养是一个人具有教养的基础

古人说:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁。” 礼仪是一个国家、一个民族体现社会风貌、道德水准、文明程度、公民素质的重要标志。礼仪修养是我们个人呈给社会的一张名片,一个人的所有成就,都是从学礼开始的。从幼儿时期开始修习礼仪,有助于增强自信、提升个人魅力指数,为将来走入社会打下坚实的基础。

1. 幼儿礼仪教育的重点内容

礼仪是人内在的文化、艺术、道德、思想素质的外在表现形式。凡是把人内心待人接物的尊敬之意,以令人愉快的方式通过美好的仪表形式、规范的言谈举止表达出来,就是礼仪。

幼儿礼仪是指幼儿在与周围人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格。它包括礼仪意识、礼貌用语、仪表仪容、形体姿态、礼仪道德、行为规范六个方面。

我园从幼儿的仪容仪表、文明语言、行为规范进行礼仪的重点培养,促进幼儿的社会性发展,使之成为健康、活泼、自信、乐观、善交往、富挑战的快乐儿童。

2. 幼儿礼仪与教养的关系

礼仪是外显的、表面的,是一个人的内在修养和素质的外在表现,而教养是发自内心的,是由环境、教育、经历等结合成的内在

素质。

礼仪是教养的基础,教养是礼仪内化后的行为表现。一个简单的礼仪行为可能微不足道,却足以反映出一个人是否具有教养。教养不是天生的,也不是一蹴而就的,幼儿通过持续的学礼仪、用礼仪、内化礼仪行为,在这个量变的习得过程中逐步提升道德水平和精神境界,养成的优良品质和习惯,将有礼貌的外在行为转化为发自内心的有教养的行为。我们既需要内在道德品质的美好与完善,也需要外在行为举止的礼貌与得体。

二、礼仪教育在幼儿园的多维度实施

在幼儿园实施礼仪教育,要善于结合日常生活中的点点滴滴对幼儿进行礼仪教育;要善于抓住教育时机,对幼儿进行随机教育;要善于寻求礼仪教育的有效方法。结合幼儿善模仿、乐表现的特点,我们从幼儿园、家庭、环境、方法四方面入手,通过教师的言传身教,环境渗透方法有效整合,家长检查配合,让孩子在潜移默化中得到培养。

1.树立良好教师形象发挥镜子作用

(1)加强礼仪培训。

教师的礼仪履行着教育职能。如果没有一个好的老师,礼仪教育也只会成为一种形式与口号。在幼儿园里,幼儿对教师有着高度崇拜心理,他对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习,可以说教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。因此,我们在开展幼儿礼仪教育活动之前,首先要对教师进行充电和高要求。

(2)严格礼仪要求。

要求教师仪表端庄,仪态大方。如教师接待家长和幼儿时,面带微笑并主动问好;全体教师坚持使用普通话,注重文明用语,礼貌对待幼儿,尊重幼儿的人格;工作中轻声细语,举止优雅,形成一个具有良好修养的教师群体,树立良好的礼仪榜样,为幼儿创造良好的精神氛围。

2. 环境育人,情境渗透,帮助幼儿学习礼仪

(1)创设文明礼仪展示栏。

幼儿园的展示栏作为宣传展示窗口,具有传递教育理念、促进家园沟通的作用。将幼儿礼仪教育活动的最新动向展示在栏中,鼓励家长参与交流和互动,使家长获得科学的教育理念,了解班级课程进度及幼儿礼仪活动开展的情况,让家长成为班级课程的支持者、参与者与合作者,协助教师有效推动幼儿礼仪行为养成。

(2)利用有效空间,规范礼仪行为。

幼儿园环境的创造,不仅凸现了幼儿园的个性和品位,还是幼儿园文化的重要载体,会对幼儿的发展产生潜移默化的价值引导。要充分发挥环境的教育功能,利用环境明确评价标准,提供榜样示范,提出礼仪要求,宣传礼仪文化,同时还引导和鼓励家长、幼儿参与礼仪活动。如:在各楼层的长廊上张贴或垂吊礼仪明星评选标准、文明礼仪儿歌、名言、规则等,以用具体化、情景化的图文形式暗示、提醒孩子们做一个讲文明、懂礼貌的好孩子;在孩子们每天必经的楼道上,挖掘家庭教育资源,用画笔、影像、文字记录孩子在家中的礼仪行为、感恩故事、善言善语,让幼儿在潜移默化中感受礼仪的力量。真正做到有效利用空间,让每一个墙面说话。

(3)创设班级礼仪专区。

幼儿园的礼仪文化不仅在环境中体现,同时也渗透在班级的环境中。班级礼仪专区的创设,可起到树立榜样,鼓励幼儿向同伴学习,推动幼儿园礼仪文化建设的作用。礼仪专区中呈现各个班级在整个礼仪教学及主题活动过程的痕迹,它是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证。随着礼仪教学的不断深入,班级的环境也需随时更新和丰富,教师需要及时地抓住这个“隐性课程”的资源,为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间,例如,利用 “母亲节”“学雷锋”等节日契机,开展感恩系列活动,将成果展示在墙面上,给孩子行为上的暗示,让孩子学会感激、学会互助、学会礼让他人;在各活动区张贴活动规则;以儿歌、图画的表现手法让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。

(4)营造礼仪活动氛围。

将礼仪教育渗透在各学科教学中。在平时的教学活动时,注重将礼仪教育渗透在各学科中,使幼儿时刻受到良好行为习惯的熏陶,促进幼儿全面和谐平衡地发展。游戏是幼儿的基本活动,也是他们最喜欢的活动。对于难以理解社会道德观念的幼儿来说,教师应设计幼儿容易参与、趣味性浓的游戏,让幼儿在游戏活动中受到启发和教育,使幼儿在看中学、在动中习。

3. 家园共育,有效沟通,礼仪教育连贯化

父母是孩子在生活中模仿的主要对象,幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时,如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿,两者之间就会出现教育断层。这不仅会对幼儿园的教育造成冲击,还会使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的反复现象。另外,幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些,更多一些。所以要培养幼儿的礼仪,必须要有家庭教育的配合,使礼仪教育连贯起来,才能达到预期的教育目的。因此我们与家长需保持经常性的联系,时刻了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中变化的情况,以便采取有效的教育措施。同时我们还要经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张,促使家长能够按照幼儿园的要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。这样,幼儿园与家庭之间,就架起了一座“礼仪教育”的桥梁,为孩子提供一个文明礼貌的生活环境,保持家园教育的一致性、持续性,从而确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的

效果。

4. 讲究方法,让幼儿喜闻乐见

(1)童谣配游戏。

童谣语言明快、生动,朗朗上口,易于背诵,对于孩子有着挡不住的诱惑。朗朗上口的童谣配上适当的体态动作,让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验,产生情感共鸣,在行为习惯教育方面具有现实操作性,是幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。

(2)典型示范不断促进。

榜样示范具有重要的教育作用,包括教师示范、家长示范和幼儿之间示范。榜样是无声的力量,是幼儿良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。榜样是活的教材,具有生动、形象、具体的特点,对幼儿具有更大的说服力、更强的感染力。幼儿的一个心理特点就是模仿,他们可塑性强,给他们树立什么榜样尤为重要。如:在关爱帮助他人方面,多给孩子树立身边的榜样,挖掘每个孩子身上的优点,及时树立典型,孩子们都有争强好胜心理,就会不由自主地以他们为标准要求自己,养成关爱他人的习惯。榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使幼儿经常对照检查,改正自己的不良行为。另外,教师和家长的榜样作用也是不容忽视的,在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜樱教师要注意自己的言行,凡是要求孩子做到的,教师首先做到,这对孩子良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。

(3)以大带小情感体验。

情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼仪教育内容,形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如:我园创设多个公共混龄游戏区,用大带小的游戏形式,鼓励不同年龄儿童在相互交往中通过交流、互助、示范、模仿、学习等方式,自主地进行各种认知活动,积累经验,在真实的情境体验中,幼儿学习与人交往的正确态度和技能,学会关心、分享、轮流合作等社会行为,形成积极健康的个性,提高社会交往能力。孩子们在互相关爱中,真正感受到帮助别人和接受别人帮助的快乐,这样的礼仪活动贴近幼儿生活,很快获得了幼儿的情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪行为的达成。

(4)标记提示潜移默化。

标记是为了规范幼儿的行为,让幼儿在共同生活中遵守一定的规范,不影响和干扰他人;提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如:游戏区角的玩具柜和玩具筐都贴上图形或编号等对应的整理标签,让幼儿懂得物归原处,从而规范幼儿礼仪整理习惯;生活区张贴洗手、穿脱衣裤、整理书包柜等步骤图,为良好生活习惯的养成提供暗示性环境。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯,他们就能更好地适应社会生活,在社会生活中自觉规范行为,并寻找便捷的生活方法。

(5)行为训练反复强化。

人的行为是学习得来的,不良的行为可以通过行为训练来纠正。良好的行为形成不是一朝一夕的事,是在不断的重复和学习中形成的。幼儿的礼仪,需要经过多次的“反馈――矫正”,才能收到一定的效果,让幼儿参与到教育中来是最好的方法,如让幼儿互相评议,使每个幼儿在评议过程中认识是非、对错、美丑。

幼儿教师礼仪篇8

【关键词】幼儿园礼仪教育

根据笔者多年的幼儿园的教学经验,谈谈自己几点策略与方法。

一、幼儿园礼仪教育的内容

1.交往礼仪。中华民族是传统的文明古国,很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养,并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿,但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念,摆脱“小少爷”“小公主”脾气,学习一定的礼貌规范,掌握日常礼貌用语,在家中孝敬父母,在学校尊敬师长、友爱伙伴,学会谦让,与伙伴们和谐相处。

2.生活礼仪。生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯,保持桌面、地面等的整洁,不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等;仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净,讲卫生,学会规范的走、站、坐等姿势;公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则,行走时注意让路,公交车上为老人、孕妇让座等。

3.学习礼仪。学习礼仪主要包括遵守课堂秩序,举手发言,尊重他人意见,观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。

二、开展幼儿园礼仪教育的措施

1.从细节入手,开展一日活动,将礼仪教育落实到日常生活中。幼儿从早上进入幼儿园开始,要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节,从细节入手,引导学生认识到规范的做法,并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求,引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼,进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁,自觉收拾餐具,养成擦嘴、漱口的习惯,便后洗手,不小心踩到别人要说对不起,麻烦别人要说谢谢,睡觉时间不影响他人等。

2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育。我国著名教育学家陈鹤琴曾指出:儿童生来都是好玩的,是以游戏为生命的。儿童在游戏时,往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此,对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范,都可以通过设计游戏让儿童参与进来,在游戏中受到教育和启发,这种形式往往起到事半功倍的效果。例如,教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》,通过让幼儿把不倒翁当做伙伴,邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等,要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让,使幼儿初步理解“你对朋友好,朋友就会对你好:你对朋友不好,朋友就会对你不好”的道理,提升他们的礼仪交往能力,同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候,可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题,倾听幼儿园儿童的回答,然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事,最后启发儿童进行讨论,得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式,既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平,又能收到较好的教育效果,可谓一举两得。

3.开展文明礼仪教育的主题活动,让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪。在群体生活中,儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响,不自觉地掌握文明礼仪,养成良好的行为习惯。例如,幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》,教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴,如何读书、学习、做事等;通过开展“学礼貌用语,做文明少年”活动,培养幼儿的说话习惯,教授幼儿文明用语,让幼儿在日常生活中随时使用;通过开展“孝敬父母”活动,要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情,培养幼儿从小养成关心父母的习惯;通过开展“快乐学礼仪”活动,从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始,进行规范的指导、训练,经过一段时间的坚持教育,使幼儿养成良好的文明行为习惯。在开展主题活动的同时,适当进行一定的评比、奖励,对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励,激励获奖的幼儿再接再厉,没有获得表扬的儿童继续不断努力,提高礼仪教育的成效。

4.引导家庭参与,紧密配合共同进行礼仪教育。幼儿的主要时间都是在幼儿园内,另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性,必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式,向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性,让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中,家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿,对幼儿的不规范行为及时作出提醒,并促使其改正。同时,家长一定要做好模范榜样作用,一言一行要符合文明礼仪规范,这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。

幼儿教师礼仪篇9

一、要重视幼儿礼仪教育

人无礼而不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。礼仪,对一个社会来说,是一种文化,是一个国家社会程度、道德风尚和生活习惯的集中反映。礼仪教育要常抓不懈,使全社会深刻认识礼仪的重要,形成学礼仪、懂礼仪、用礼仪的浓厚氛围,促进社会主义精神文明建设。对幼儿进行礼仪教育,使幼儿从小认识礼仪,养成学礼仪、懂礼仪、用礼仪的习惯,对幼儿的健康成长十分有利。因此,要重视幼儿礼仪教育,切实把幼儿礼仪教育抓好,促进幼儿文明健康成长。

二、对幼儿进行潜移默化的礼仪教育

幼儿是人生中的第一阶段,其心灵十分幼稚单纯。因此,对幼儿进行礼仪教育要区别于其他年龄段的人,采用特殊的方式方法,做到与小学生的礼仪教育相衔接,使幼儿在潜移默化中接受礼仪教育。潜移默化就是采用讲故事、做游戏的方式,不必说明这是礼仪教育,而是在礼仪教育中,使幼儿明确该怎样说话,怎样做事,怎样与小朋友交往,怎样听父母和老师的话。使幼儿自然而然做到礼仪,成为一个聪明活泼、人人喜爱的一名好孩子。

三、让幼儿亲身感知、实践文明礼仪

要通过实境教育和实践教育,让幼儿亲身感知、实践礼仪,做到文明礼貌、举止行为规范。在幼儿礼仪教育中,切实抓好三方面内容:

1、做到语言文明。语言文明是礼仪教育中最重要的内容,让幼儿做到语言文明,一是要讲普通话,讲尽量不讲方言、土语。二是用词文雅,要检点语气,显得热情、亲切、和蔼、友善、耐心。三是语言礼貌,要多说“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等日常礼貌语言。

幼儿教师礼仪篇10

关键词:幼儿园;文明礼仪教育;好习惯

文明礼仪养成教育是幼儿道德品质形成的基础。幼儿园教育阶段,幼儿年龄较小,模仿能力较强,可塑性强,教师要抓住这一有利时机,将讲解与训练结合起来,让文明礼仪生活化、形象化、趣味化。郊区幼儿园课程设置中,往往缺乏文明礼仪养成教育课程设计,加之教师文明礼仪教育意识缺乏,忽视对幼儿基本礼仪、思想品德教育,幼儿养成不讲礼貌、任性、脾气差等不良习惯。

一、精选文明主题,优化教育内容

我国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉。但随着经济社会快速发展,人们的文明礼仪意识趋于淡薄。文明礼仪教育要从娃娃抓起,幼儿园是最好的教育阶段。教育主题的选择要从课程目标出发,不能脱离《幼儿园教育指导纲要》。幼儿的兴趣和需要也是教师选择主题时要考虑的因素,教师要认真观察幼儿兴趣点,从中发现有价值、有意义的主题。生活中与幼儿息息相关的事物往往能激发幼儿兴趣,教师要利用幼儿已有经验,选择具有一定代表性,能提升幼儿认知水平的主题。在开展文明礼仪养成教育主题之前,教师细心观察,发现很多幼儿在学习和园区生活中存在不文明现象,基于此,教师选取了《他们做的对吗?》这一主题,对幼儿进行教育。教师让幼儿观看拍摄的照片,并引导:“小朋友们,这些都是在你们日常生活中拍摄的照片,从照片中,你看到了什么?你觉得他(她)这样做对吗?”幼儿观看照片。有的幼儿说道:“这个小朋友正向教室地板上吐痰,这是极不文明的行为,老师说过,痰中带有细菌等有害物质,吐到地板上,细菌传播,所有的小朋友都会生病,要将痰吐到纸巾上,然后再放进垃圾桶里。”还有的幼儿说:“这个小朋友刚吃完香蕉,就将香蕉皮扔在了地上,这片区域是我们班的活动区,如果有小朋友不小心踩到香蕉皮就会摔倒,香蕉皮不能乱扔,要扔到垃圾桶里。”教师总结:“小朋友们,照片中的都是我们身边的不文明行为,我们要坚决杜绝这些不文明现象,做讲文明的好孩子。”在郊区幼儿园文明礼仪教育过程中,教师要选择主题鲜明,教育性强的内容,同时进行适时适度引导、点拨,让幼儿明白选择的主题是什么,为什么要这样做,在生活学习中还有哪些行为是文明的,哪些是不文明行为,帮助幼儿克服行为上的机械模仿。

二、树立榜样作用,拓展教育手段

对于幼儿来说,榜样的作用是无穷的。教师与幼儿接触的时间最长,对幼儿的影响也最大,教师要用实际行动为幼儿做出榜样,从一言一行做起,要求幼儿不做的自己也不能做,给幼儿做出表率,让幼儿在潜移默化中接受教育,形成良好习惯。郊区幼儿教师大多是非专业人员,整体素质偏低,教师要在日常工作学习中加强道德修养,提升自身道德水平,为幼儿做出榜样。家长是幼儿的第一任老师,家长的榜样作用比语言的说教更有影响力。家长在教育幼儿时,摆事实、讲道理是必要手段,但在说教的同时,家长要以身作则,将自己的思想态度、价值观以具体行动传递给幼儿。这样的言传身教才是有意义的,才能让幼儿受到感染熏陶,随之转化为习惯。在进行《学习礼貌用语》时,教师带领幼儿跳《礼貌歌》进入教室:“小朋友们,看,小动物们都这么有礼貌,小猴子也想做个懂礼貌的孩子,我们看看它是怎么做的?听一听它说的对不对。”教师播放媒体课件,幼儿观看,教师分段引导幼儿学习。教师接着引导:“小朋友们,刚才我们都学习了哪些礼貌用语?”幼儿回想并回答:“谢谢,不客气,没关系。”教师顺势引导:“家庭生活中,你的爸爸妈妈讲礼貌吗?他们常用哪些礼貌用语?”有的幼儿说:“每天早晨妈妈都会对我说‘宝贝,早安’,到了晚上,妈妈则会说‘宝贝,晚安’。”还有的幼儿说:“老师老师,每次我帮爸爸拿完东西,爸爸总会很客气地对我说声‘谢谢’,而每当我犯了错,我会主动向爸爸承认错误,跟他说‘对不起’。”教师总结。幼儿也希望成为别人学习的榜样,在文明礼仪教育活动中,教师要根据幼儿爱表现、好奇心强的心理,坚持正面教育,在幼儿中树立典型,每周选出礼仪之星、文明之星,用榜样的作用去感染幼儿,成为其他幼儿学习的标兵和榜样。

三、开展实践活动,巩固教育成果