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出国留学英语十篇

时间：2023-03-24 15:59:15

出国留学英语

出国留学英语篇1

出国留学英语介绍信

I am pleased to write this letter for my former student Miss Nan Li，who graduated from this College with an L.B.degree in June 1978.Miss Li was admitted to the Department of Law of this College in 1974 through highly competitive entrance examination whi ch is conducted annually and is open to the whole nation.Even in such aselective group.Miss Li made herself distinguished.As professor and dean of the College，I have access to her records of academic work and moral conduct，In her fourth year study，I instructed her in Anglo-American Laws on Trespass.So Ihave known her quite well.Miss Lis performance，like that in many other courses she taken，was excellent with asuperior grade of 86 for the first semester，and 84 for the second semester.

In our university and in other university here，80 is consideredA，the highest level.As far as Iknow，Miss Li wishes to continue her study in Law for an advanced degree.I am sure she has had sufficient prerequisite knowledge for the subject and certainly has the ability to undertake the study.I recommend Miss Li without reservation and shall appreciate your favorable consideration of her application.

出国留学英语介绍信

To Whom It May Concern: As the Dean of Stonewell College， I have had the pleasure of knowing Hannah Smith for the last four years. She has been a tremendous student and an asset to our school. I would like to take this opportunity to recommend Hannah for your graduate program. I feel confident that she will continue to succeed in her studies. Hannah is a dedicated student and thus far her grades have been exemplary. In class， she has proven to be a take-charge person who is able to successfully develop plans and implement them. Hannah has also assisted us in our admissions office. She has successfully demonstrated leadership ability by counseling new and prospective students.

Her advice has been a great help to these students， many of whom have taken time to share their comments with me regarding her pleasant and encouraging attitude. It is for these reasons that I offer high recommendations for Hannah without reservation. Her drive and abilities will truly be an asset to your establishment. If you have any questions regarding this recommendation， please do not hesitate to contact me. Sincerely， Roger Fleming Dean of Stonewell College 。

出国留学英语介绍信

At the request of Mr.Xizhen Chen，my former student in the Department of Computer Science，Beijing Univ.of Sciences，I am glad to write this letter furnishing my uation ofhis academic aptitude for your reference.Mr.Chen is interested in your graduate program in Computer Science.I came to know him in September 1987 when Mr.Chen enrolled in my class on FORTRAN IV Programming，a three semesterscourse.In the class he was one of the most outstanding students.At the semester final he earned ahigh grade of 81，which should beAaccording to our grading system.I also ound him good at other studies.After the class，he had personal talks with me several times.

He indicated agreat interest in computer hardware，In my opinion，Mr.Chen has apotential in Computer Science，which can be further developed.In view of his previous achievements in this College，I am firmly convinced that Mr.Chen will make asuccessful graduate student.Your favorable consideration of his admission will be hi ghly appreciated.

拓展阅读：英语介绍信个格式

1 文体介绍

正式介绍信是写信人因公务把自己的同事或业务关系介绍给某单位或某个人。这种介绍信言和格式比较规范、严谨，内容一般包括以下几个方面：

(1)简单地介绍一下被介绍人的身份和情况。

(2)说明事由，并要求对方对被介绍人提供某种帮助。

(3)对对方的帮助预先表示感谢。

(4)如果是熟悉的业务往来或老的工作关系，也可以附带询问一下工作上的近况和向对方致以问候。

(5)介绍信一般篇幅不长，前三个方面的内容常常可以放在一个段落里。

2 实用范例

(1)subject: introduction

dear mr. / ms.，

this is to introduce mr. frank jones， our new marketing specialist who will be in london from april 5 to mid april on business.

we shall appreciate any help you can give mr. jones and will always be happy to reciprocate.

出国留学英语篇2

Attending schools abroad has many advantages. In the first place， students who have studied abroad can act as mediators between peoples of different cultures so as to promote international understanding. Secondly， we can learn much more advanced knowledge of science and technology from the foreign countries. Thirdly， we can enjoy the contact with new and different cultures so as to increase the awareness of our own culture. Fourthly， we can learn a foreign language more quickly.

However，studying abroad may have disadvantages such as language barrier in the first few months or financial difficulties before getting a scholarship. In spite of these，the advantages greatly outweigh the disadvantages. It is advisable to attend schools abroad.

近年来,出国留学已经蓬勃发展。成千上万的许多学者和学生去国外学习。许多人正全力以赴地申请出国。

出国留学英语篇3

[关键词] 工科留学生；全英语教学；人体解剖学

[中图分类号] R322-4 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）09（c）-0130-04

近年来随着经济全球化和高等教育国际化的趋势日益明显，越来越多的外国留学生来中国学习。而上海地处国际大都市，对外交流则更为广泛。上海理工大学（以下简称“我校”）每年都接受大量留学生，因此全英语教学的需求越来越迫切。我校留学生教育相较其他院校而言开始的早，可追溯到20世纪80年代后期。我校是教育部首批认定的100多所接受外国留学生教育的大学。随着中国高等教育改革开放的不断深入以及对外交流的持续拓展，我校外国留学生教育事业进入了一个新的发展时期，2006年开始招收本科、硕士、博士学历留学生，开展对外汉语教学，接受海外大学的交流与进修生。其中，来我校医疗器械与食品学院（以下简称“我院”）进修的大多是从事医疗器械与食品相关专业的硕士、博士。这些留学生大多来自肯尼亚、卢旺达、叙利亚、印度、越南等发展中国家。他们来到中国前并没有经过系统的汉语培训，因此，进入学校后主要使用英语进行交流。人体解剖学这门课程作为专业基础课，学生以必修或者选修的方式学习[1]。关于对工科学生人体解剖学的教学过程中存在的问题以及解决办法，笔者已经有所阐述[1]。对留学生的解剖学教学计划基本上参照我院研究生要求执行，但在教学、考试方面的要求稍低。本文将人体解剖学在工科留学生的全英语教学过程中遇到的困难和解决方法进行阐述。

1 目前教学现状及遇到的困难

1.1 语言交流障碍

我院留学生多来自以英语为官方语言的国家，英语应用能力比我院一些教师甚至还强。比如有一名印度留学生，在英国有3年的研究生经历，还在国际刊物上发表过英文文章。但在教学过程中仍会遇到困难。第一个问题是留学生的口音很重，把国际音标的清辅音 t、k、p 读成浊辅音 d、g、h。而教师大多接受的是标准英式英语或美式英语教育，从没有听过带有口音的英语。因此，会出现这样的情况：留学生用带有浓厚的当地口音的英语与教师的“中国式口音”混杂起来，造成“你讲的我听不懂，我说的你也不明白”的情况，使得彼此交流经常会产生误解，极大地影响了教学效果。第二个问题是人体解剖学课程的专业术语多而生僻。全身骨头就有206块，肌肉就更多了，有600多块，再加上身体九大系统各个部分的器官，需要记忆的单词以千计数。这其中很多单词非常生僻，如头侧部耳上方叫“颞部”，胳膊又分“臂部”和“前臂部”等。即使是专业教师也要花大量时间去记忆这些专业术语的写法和发音，这给学生学习和教师教学带来很大的障碍。

1.2 文化和素质方面障碍

我院留学生在教育体系、教学理念、课堂组织上和中国学生有很大的差异，因此在课堂学习上有一些困难。目前，我院留学生中人数不多，因此，常把研究生和博士生的人体解剖学课程放在一起上。这样的小班课程能明显感觉到能力参差不齐。有些学生非常认真主动，布置的作业不仅能完成还能提出新的想法和问题，老师常常会因为利用很多时间来解答学生提出的问题而使教学计划无法按时完成。而一些留学生则不愿学习，上课时间概念不强，经常迟到甚至旷课。这些问题和他们自小接受的教育方式有关，因此要求教师能够适当的改变教学方法，以适应不同类型的学生。

1.3 教材缺乏，课时限制

工科留学生人体解剖学课程的教材选择方面还有一些困难。目前国内并无明确的针对工科专业学生的人体解剖学教材[1]，而我院使用的教材多是为临床医学专业学生开设的教材。当然针对工科留学生的全英文教材就少之又少了。目前我院对留学生使用的教材是由国内人编写的双语教材。这个教材与国内中文教材相对应，教师使用起来较方便，但对于那些英语接近于母语的留学生来说相对简单。另外，这些教材多是为医学专业学生而编写，对于那些从未接触过医学的留学生而言，学习起来困难重重。除了教材方面的困难，课时方面也有所限制。人体解剖学课程在医学院的课时相对较多，内容丰富，总学时约300学时，其中理论课程包括有系统解剖学和局部解剖学，实验课为尸体解剖和观摩，以动手操作为主[2]。而工科专业留学生的人体解剖学总共36学时，且没有安排尸体解剖和实验课[3]。与医学院比较[4]，教材相同的情况下，课时却压缩了将近1/4，在学习的时候常感觉重点不突出。而我院的研究生虽然课时相同，但大多已在本科上过医学基础等相关课程。工科专业留学生以前从未接触过医学基础课程，要在这么短的时间内完成与那些已有基础的学生相同的学习内容，是相当困难的。

1.4 教师工作量和回报的矛盾。

全英语教学的教师工作量大：要找英文教材、重新编写教材、备全英文课件和练习口语。在全英语教学过程中，要付出比平行中文课程多好几倍的工作量。有人曾做过统计：中文课程教学的备课与授课时间比为 5∶1，而全英语教学的备课与授课时间比为 20∶1。既然全英语教学备课时间要多出4倍，那么回报是否也同样加倍呢？现实情况恰恰相反。目前全英文教学的工作量计算与一般课程教学工作量是等同的，甚至在申报一些教学奖项上也有偏颇。大学的教学奖项大多偏重于本科教学，而针对研究生则很少。这种政策上的偏重极易导致教师不重视全英语课程，甚至出现申报全英语教学的教师寥寥无几。目前高校对于教师的考核主要以科研为主，例如我校对教师的考核情况，其中科研比重甚至占到一半以上。年底考核，晋升职称更是直接与科研挂钩。教师使用大量的时间去备课，却在教学效果、课筹、工作量计算上都不如本科生和研究生教学显得回报比率大。在这样的大环境下，很多优秀的教师无法全心全意的进行全英语教学的探索和改革，甚至抵触全英语教学。

1.5 教学手段缺乏

与医学院校不同，针对工科专业学生开设的人体解剖学课程的教学方法以理论课为主，实验课为辅。我院本科生的人体解剖学课程理论课时为48学时，辅以实验课时16学时[1，5]。而留学生和研究生的教学方法就更简单了，只有36学时的理论课。在有限的时间内完成较多的教学任务，教学形式欠丰富。一门本应以动手操作和观摩为主的课程，变为以教师讲解为主，这让学生很容易失去兴趣。教师顾着要在有限的时间内完成大纲规定内容，因此难以讲的很深很透，更谈不上教学形式的多样性了。

经过以上多方面的分析总结，针对工科留学生的医学课程全英语教学的确存在很多问题和困难。对本教研室而言，全英语教学尚处于探索和实践阶段，需要做的工作还很多。通过与同行专家的交流，经过对存在问题的仔细分析，笔者提出了几个方面的解决方案。

2 解决方法

2.1 勤练内功，加强师资选拔与培养

从同国际接轨的方面来说，应加强全英语教学的培训和锻炼。匮乏的师资是长久以来困扰全英语教学的一大问题。师资的培养需要长久的计划与多方面的共同努力。首先，应加强师资的选拔。鉴于医学课程与英语专业跨度较大，所以最好的师资莫过于经过专业英语培训的医学专业师资。本教研室教师均为医学专业院校毕业，且有多一半的教师还曾到国外访问交流，在教师资源上还是有优势的。这些教师如果加以专业英语培训将会是非常好的全英语教学师资。其次，重视师资培养。医学专业授课教师在专业英语教学当中遇到的主要问题是英语口语与听力的熟练应用，所以对医学专业教师的培训应放在这两方面技能上。当然，最好的培训方法莫过于采取出国培训的方式。最后，还要增加双方沟通。关于语言障碍方面，我院留学生与医学院留学生的语言习惯很相似[6]，如英语水平较高、知识面广、口语带有浓厚的口音和大多是清辅音和浊辅音分不清。只要抓住这些特点，加强自身英语口语能力，经常与留学生交流，掌握他们的发音特点及表达方式，这一障碍是可以克服的。另外授课教师还应该充分了解和尊重留学生的本国文化和习俗。在备课方面不仅仅简单的背诵英文教材，更应该精通本专业基础知识和其他相关学科知识，使得在课堂上能够用英语准确熟练地解释学生提出的问题。近几年，我校在全英语教学师资培养和英语培训上投入了大量资金，如设有全英语教学课程项目和国际师资课程培训项目等。每年会选送一批人去美国、加拿大、澳大利亚等国家进修英语，这些措施使得教师的全英语教学水平得到提高。本教研室毕竟开始全英语教学时间短，加上受汉语母语和思维习惯的影响，很多方面还在摸索之中，这就要求教师要投入更多的时间和精力，仔细阅读英文原版书籍，强记解剖英文词汇，用英文写教案和制作课件，通过这样的教与学，全英语教学能力将得到较大的提高。

2.2 改编留学生人体解剖学课程教材

面对医学专业英语教材内容陈旧及辅助材料不足等缺点，应适当地进行教材的补充和编写。积极鼓励教师利用网络资源引入最新的医学专业方面的英语知识，以此来扩充并更新日常的教学内容[7-9]。因我院留学生大多为研究生且英语水平较好，对这几批留学生采用的是英文原版教材。但英文原版教材往往价格较贵，将给这些来自不发达国家的留学生带来一定经济负担。因此，可从学校图书馆借用外文原版教材，也可根据情况采用电子版英文教材。目前给留学生使用过《understanding human anatomy and physiology》Sylvia S主编的原版教材，电子版使用的是《Gray's Anatomy》等教材。当然除了改编教材，在教学过程中还要注意教学技巧，可增加一些教学视频和手术录像等。这样可以增强教学效果，提高学生学习兴趣和主动学习的能力。在医学基础课程教学过程中要注重理论与实践的结合，采取CBL教学模式，增强学生的感性认识，提高学习效果。在教材编写过程中适当减少专业术语量和难度。注意内容的选择及相互之间的衔接，做到既完整、连贯、全面，又能够突出重点，同时还要形象生动。突出与留学生相关专业的联系。

2.3 制定优惠政策，解决付出与回报不匹配

全英语教学要付出成倍的工作和付出，如果长期的辛苦努力得不到回报，会降低教师的工作积极性。关于教师的工作付出得不到回报这一问题的解决，还需要学校和政府相关部门在政策上予以支持。国内部分学校已经采取了一些优惠政策。中山医学院采取的是提高留学生班上课的基点和课筹，大力调动教师的积极性，从侧面上激励教师参与留学生班的教学。为了解决根本问题，他们还提出，在各个高校是否能够把参与本校全英语教学作为晋升或者考评的必要条件[10]。我校目前对全英语教学的支持采取了以下措施：①提高全英语教学基点。我校计算教学工作量以教学基点为基础，根据理论课时和所选学生数浮动。计算公式为理论教学工作量=总学时×[教学基点+（选课人数-40）/选课人数]。一般课程教学基点为1，而全英语课程教学基点为1.5。②设立专门全英语教学示范课程和精品课程。目前本校已开设有针对研究生和本科生的校级全英语示范课程以及市级全英语示范课程，这些课程均有相应的基金支持。③对全英语课程予以科研项目支持。本校设有校级全英语核心项目，上海市设有市级全英语示范项目等，均有大量经费投入。这些政策支持极大地调动了教师的积极性，但毕竟是小范围，要得到长足的发展，教委和学校等相关部门还需要设立以下长期政策：①增加全英语课程基点。②设立全英语精品课程。③把全英语教学也加入职称考核评定。④加设全英语课程的科研项目。

2.4 进一步改革教学形式和方法

教学方法的使用是影响教学质量的重要因素，选择最适合工科专业全英语教学的方法有利于教学质量的迅速提高。基于医学英语教学的特点，以及对于上海理工大学医疗器械与食品学院工科专业英语教学的课堂调查，笔者认为可以从以下两方面入手：①充分发挥现代化教学技术，利用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，多渠道激发学生的学习兴趣。现在我校教学课件均已采用多媒体课件，可适当增加一些教学视频和手术录像来增强教学效果，提高学生学习兴趣和主动学习的能力。并且医学基础课程要注重理论与实践的结合，在教学计划中适当安排观察临床手术、解剖动物等实践性内容，采取多样化教学模式，增强学生的感性认识，提高学习效果。如德国海德堡生物塑化机构制作的视频《anatomy for beginners》简单易懂，适合初学者，很适合作为留学生的课堂辅助材料。②采取以CBI为主导的医学专业英语教学方法。CBI教学法[11]，即基于内容教学法，是国际公认的专业英语教学方法之一[12]。CBI教学法的使用是把专业知识与英语教学融合在一起的最优手段之一，可以大力推进该教学法的使用与研究[13]。本教研室采取的措施是每次设一讨论主题，课堂上以“圆桌型”座位方式，有小组讨论和整组讨论等形式[14]。如讲运动系统章节部分，安排讨论的议题是“腰椎病的预防和治疗”。先安排四个小组分别进行内部讨论，然后进行组间讨论。这种学习方式较为自由，学生的积极性也很高。但是对于老师的要求较高，要有较强的组织协调能力，否则会影响讨论效果。

CBI教学法在操作过程中有一些技巧：①用最直接的方式激发学生学习组织学的兴趣。医学基础课程是研究人体正常形态和结构的学科，首先要介绍医学术语，在介绍人体结构时要在特定的姿势和状态下，如介绍解剖学的3个面：水平面（将结构分成上下）、垂直面（将结构分成左右）和冠状面（将结构分成前后）。教师拿一面包，指导学生用小刀从3个面将其切开，帮助其理解。医学基础课程是研究人体正常形态和结构的学科，牵扯到大量专有名词，很多词汇生僻，生活中根本用不到，学生学习起来困难重重。比如胳膊叫上肢，大腿叫下肢，屁股叫臀部，上臂屈侧肌肉叫肱二头肌。笔者采取让同学们点读的方式，当学到消化系统时，让学生在身体表面点读出消化道的起止点；当学到运动系统时，让学生在身体表面摸到骨头，并念出该骨名称。②用形象的比喻帮助学生理解。为了帮助学生理解，可以用比喻的方法引领学生理解结构功能。如理解肺的通气，把肺泡比喻成气球，肺通气的动力则为吹起的力量，阻力则为气球回弹力。经过这番比喻，学生对难点的理解便迎刃而解。③用极大的耐心满足学生的求知欲。留学生的思维习惯与我国学生不同，他们思维活跃，善于思考，不习惯填鸭式的中式教育，喜欢在课堂上随时发问。在全英文教学的初级阶段，为了不影响教学进度，可以要求学生们将不懂的地方标记下来，课后集中讨论。下课后，他们会问很多问题，内容甚至超出医学基础范围。教师都予以耐心的解释，即使遇到一些难题当时解决不了，教师也会搜索相关资料，下次课堂继续解答。这让笔者深深体会到要克服语言障碍，耐心和爱心在留学生教育中更显重要。④科学记忆法帮助记忆。医学基础专业词汇繁多，在教学中教师常常用一些歌诀的形式帮助学生记忆，在给留学生教学中则采取了总结记忆法。每章节最后，都把功能相关联的专业名词串连在一起，方便记忆。

3 小结

笔者在人体解剖学全英文教学中发现亟待解决的问题主要有：教师的英文表达能力有待加强，以便扫清交流障碍；教学方案、教材要改革和改编，对工科类学生应根据他们的具体情况，确定学习内容，制订出符合他们需求的学习计划[5]，更好地开展工科专业留学生全英语解剖教学。本教研室在操作过程中采取了加强教师自身培养、使用英文原版教材、改革教学方法等方式，对全英语教学有所帮助，但仍有许多不足之处需要继续改进。通过以上教学方式和内容上的改善，相信全英语教学会越来越专业。但对工科类留学生全英语教学还处于初级阶段，虽然已有一些经验，还要继续摸索提高全英语教学的质量。这是一个长期探索的过程[15]。虽然大多数本科也设有英语教学，但目前大多为双语教学。全英语教学主要针对留学生，但留学生人数毕竟有限，全英语教学要有所发展，还要面向众多本科生和研究生。人体解剖学全英文教学应立足于提高学生的学习兴趣，增强学生的积极性和主动性，加固学生对基础知识的记忆和掌握，为今后专业课程的学习打下坚实的基础。随着留学生教育的逐步展开，我们期待同仁们不断总结经验，弥补不足，共同进步，使教学水平更上一个台阶，也期望高校、教育委员会等相关政府部门继续加强对全英语教学方面的支持力度，使全英语教学走向专业化和国际化。

[参考文献]

[1] 王艳，陈昌乐.如何给非临床医学生上好人体解剖课[J].中国医药导报，2008，5（9）：90-91.

[2] 宋敏，曹更生.人体组织学与解剖学课程建设与改革[J].安徽农学通报，2013，17（15）：242-241.

[3] 刘建斌，童小华.人体解剖学教学改革尝试[J].华章，2013，8（8）：183.

[4] 王军，刘健华，原林，等.解剖学“大爱无疆、无语体师”医学人文教育创新课程体系的设计与实施[J].解剖学研究，2013，35（1）：65-67.

[5] 王艳，随力，蔡文杰，等.工程专业人体解剖学发展思路探讨[J].心理医生， 2011，5（9）：821-822.

[6] 倪世容，倪似愚.医学留学生病理生理学全英文教学的体会[J].中国病理生理杂志，2009，25（11）： 2282.

[7] 张洁，靳二虎.留学生影像诊断学见习课全英语教学的体会[J].临床和实验医学杂志，2013，12（5）：394-395.

[8] 王玉，黄光英，张明敏，等.我校全英语留学生班中医教学的问题及思考[J].中西医结合研究，2013，5（1）：53-54.

[9] 王璇，吴蕴棠，黄国伟.留学生营养学全英语教学实践和体会[J].中国科教创新导刊，2013，3（7）：168-169.

[10] 何文智，杨军辉，陈安，等.中医药院校留学生全英语教学体系建设探讨[J].中医药导报，2007，13（7）：131-132.

[11] 马璟，杨世艳，唐莹.CBI教学模式在航管专业大学基础英语听说课程中的应用[J].兰州教育学院学报，2013，9（3）：45-46.

[12] 何广惠，江卫华.理工科大学生学术英语能力的现状调查及培养途径—CBI教学模式可行性研究[J].大学英语：学术版，2013，10（1）：74-77.

[13] 张丽华.CBI主题教学模式在高职英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版， 2013，29（4）：262-263.

[14] 崔颖.CBI下6T教学法在商务交流技能中的应用[J].云南农业大学学报：社会科学版，2013，7（2）：96-101.

出国留学英语篇4

【关键词】英词医学教学；留学生

文章编号：1009-5519（2007）09-1412-02中图分类号：R19文献标识码：B

招收外国留学生是我校扩大国际影响、提高办学质量和多元化、多层次办学的一个重大举措之一。从2003年开始招生，至今已有3届，有的留学生已经进入临床医学见习和实习[1]。外国留学生的到来，对我校医学教育的理论和实践教学、课程设置、师资培训和教学管理所带来了新的要求。我科承担了尼泊尔留学生的心血管内科的教学任务，经过几年的努力和尝试，现谈谈几点体会。

1 师资培训

英语是尼泊尔的第二官方语言，其留学生的英语水平与英语母语国家的学生的水平相当。虽然他们进行过中文学习，但是他们应用中文进行交流、学习医学理论和实践仍有很大的困难。虽然我国重视英语教学的程度越来越高，能熟练地进行医学文献阅读，但是，我国的医学师资普遍存在“听、说”能力均较差。这就不能在英文和中文上让教和学两方面达到流畅的交流。因此，对师资力量进行强化英语培训是保证教学顺利进行，完成教学任务和保证教学质量最重要和最基本的措施。针对我科的实际情况，我们采取了一些措施来强化英语培训。

1．1 多元化短时间提高英语交流能力：为了尽快提高英语教学能力，我科的英语培训从尼泊尔留学生进入到临床见习实习之前就进行。首先，选择有过以英语为母语的国家留学经验的老师对英语交流能力较差的进行培训；其次，通过请学校医学专业英语老师来授课，业余时间抓紧自学专业英语、平时尽量采用英文进行交接班、病例讨论等方法来全面提高专业英语水平；还采用学习“走遍美国”教材，在日常生活上用英语进行短语交流等手段来训练英语的听说能力；借助与外籍专家来我科进行学术交流等机会邀请外籍专家用英语授课；鼓励老师们说英语，彻底克服怕说出口、怕丑、怕说错等心理。在留学生进入临床见习学习之后，多与留学生进行沟通交流，参加留学生的聚会，和留学生进行座谈、讨论，与留学生交朋友等形式来提高双方非母语语言的水平，不但提高专业教学的能力，还促进了师生感情，营造出轻松、融洽的氛围，为保障教学质量打下了良好的基础。

通过以上努力，我科在短时间的强化英语训练后，绝大多数老师能流利地应用英语进行教学，顺利合格地完成了一期又一期的心血管内科学的教学任务。

1.2 熟悉教学内容和丰富教学形式：用英文进行教学，与母语进行教学有很大的不同。首先，备课的时间很长，有人统计出备课与授课的时间比为20∶1，这表明在授课之前要做大量的备课工作。笔者每次授课之前总有些紧张，在备课中要翻阅大量的不同版本的中文和英文的教材，将教学内容制作成教学幻灯片。要避免将讲课内容大篇幅的拷贝到幻灯中，更不能对着幻灯片照本宣科地读一遍了事。在授课前反复多次地预讲和练习，在授课中尽量用简短的句型和熟悉的词汇，有时需要借助手势和表情来表达语意。尽管如此，仍感觉不如用中文来讲得淋漓尽致、透彻和表达得清楚明白；同时在授课时尽量结合临床实际情况和病例讲解，不但可以加深印象，还可以丰富讲课内容，提高学生的学习兴趣和热情。其次，就是我们进行的是临床医学教学，当留学生进行临床见习和实习时常常需要在临床工作中即兴授课，这对老师的要求就会更高。

试讲是我院对每一位授课老师的要求。用中文授课，老师们都得心应手，试讲很容易通过，但用英语授课则情况大不相同。笔者所在的科室要求所要教授的内容在教研室内部先进行试讲，请教研室内、外有丰富教学经验和有过以英语为母语的国家留学经历的老师听课，后者在课后对试讲者评讲，发挥长处，改正和弥补不足，直到合格满意的水平为止。

在教学内容合格的基础上，需要各种不同的授课方式来满足各个不同学习者的习惯和提高授课质量与效果。我们采用的授课方式有集中上大课，分散上小课，跟老师查房、提问和解答学生的疑惑以及对学习成绩优秀的学生交流学习心得。由于同是亚洲人，对中国的这些授课方式都很快就适应了。

1.3 了解尼泊尔来华留学生的特点：来华留学的尼泊尔学生有许多特点[2,3]，如（1）文化素质参差不齐，基础知识比较薄弱，部分同学自学能力较差；（2）精力充沛，思想活跃，不少同学学习很主动，敢于当场提问，但纪律性较差，甚至自由散漫；（3）他们的英语发音不标准，有很重的方言口音，有如中国人说普通话有区域之别相类似。在实际的教学工作中，针对这些特点，我们的教师利用各种方式主动接近学生，充分了解他们的个性和需求，帮助他们寻找合理科学的学习方法和树立自信的心理，特别是刚上临床实习与见习期间。让学习效果较好的同学主动帮助那些适应能力稍差和效果不好的同学，同时说服那些稍差的留学生主动向老师和优秀学生请教，相互帮助，共同努力。

2 制定教材

中国目前的高校医学教材有多种版本，如5年制、7年制和8年制的。我们发现尼泊尔的学生很多手中拿的是印度出版的教材。中文的教材与国外的教材有许多不同之处。英文版教材某些方面非常详细，类似学术专著，适合自学；而中文教材则是一种提纲式架构，条理清晰，比较广而全，但大多数问题点到即止，便于记忆。

因此，在制定教材方面经过我科老师们反复讨论，请教有经验的老专家、老教授和其他教研室的老师，并广泛征求留学生的意见，最后决定采用以我国5年制版本的内容为中心，以其他一些英文版本的教材为补充，如权威的美国心血管教科书《Heart diseases》。同时结合目前循证医学依据讲授心血管领域的一些最新进展，如心力衰竭的治疗进展、冠心病介入治疗的进展以及心律失常诊疗进展，特别是房颤的药物治疗及非药物治疗的进展，让学生充分领悟到医学的日新月异，对自己的未来充满美好的憧憬。

通过几年来的教学，我们体会到尼泊尔的学生已经习惯这种大纲式的中西结合的教材，容易记忆、理解和举一反三。

3 多媒体教学

随着现代科技的发展，多媒体的应用进入了各个学科领域。我们也充分发挥多媒体的作用，制作了心电图教学软件，把要讲授的内容制作成幻灯，列出授课提纲，把要讲授的重点、难点和易混淆点列出幻灯片中，老师讲得有重点突出、也提供一个讲课的思路；学生也可以根据幻灯的英文内容可以看懂，避免因双方语言交流的障碍影响教学质量。多媒体教学多只使用大课的讲授。

出国留学英语篇5

关键词：留学生；大学英语；教学质量；教学改革

随着高等教育国际化的深入发展，国际学生流动呈现新的发展态势，中国已然成为留学生选择继续深造的热门目的地。近年来，教育部等机构颁布相关规定，以进一步提升来华留学生高等教育质量。来华留学生的知识结构和已有知识水平呈现差异化，对提升留学生教育质量提出了挑战。如何改进来华留学教育工作，提高教育质量成为高校教师应认真思考的问题。尤其是针对不同国家和地区的留学生英语水平的差异，如何因材施教，提升留学生英语教育质量问题亟待解决。由此，留学生大学英语教学有待改革以提高英语教育教学的质量。以华侨大学为例，留学生大学英语教学改革无论是在教学内容、教学方法、教学手段，还是教学评价方面，都存在不少可突破创新的空间。通过分析该校留学生大学英语教学目前存在的主要问题，提出留学生大学英语教学改革的可行性建议，以期完善来华留学生大学英语教学质量保障体系，提高来华留学生高等教育质量。

一、留学生大学英语教学改革的背景

（一）国家重视提高来华留学生高等教育质量。近年来，随着我国高等教育国际化进程的加快，来华留学生日趋增多，为高校留学生教育工作提出了新的要求。来华留学生在数量、层次和结构上都发生了前所未有的变化。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》[1]和2017最新版《大学英语教学指南》[2]明确指出大学英语教学应重视培养学生的语言综合应用能力和跨文化交际能力，应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。2017年，国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》别强调:需要提高留学教育质量[3]。2018年，教育部印发了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，是指导和规范高校开展来华留学教育的全国统一的基本准则，也是开展来华留学内部和外部质量保障活动的基本依据[4]。这些举措表明我国来华留学教育正努力实现从重数量到重质量的转变。（二）来华留学生生源与学历层次差异多元化。随着“一带一路”倡议的逐渐实施与发展，高校教育国际化面临新的机遇和挑战。高校来华留学生生源多元化和学生层次差异显著化问题日益凸显，这是包括大学英语课程在内的通识必修课程教学面临的最大难题。截至2019年10月，华侨大学全日制境外本科生近5000名，其澳台侨生约占58%，留学生约占42%，主要来自日本、蒙古等东亚国家以及泰国、印尼、马来西亚等东南亚国家，少数来自安哥拉等非洲南部地区和斐济等大洋洲地区，极少数来自欧洲美洲等其他地区。来华留学生在语言基础、教育背景、认知特点、思维方式和学习习惯及能力上存在差异。来华留学生知识水平的两极分化，给课堂教学的顺利实施带来极大困难，也给课程评价带来挑战。此外，学校两校区文理科偏重不同的管理模式也在客观上导致两校区留学生生源的语言实践和语言功底存在较大差异，这也给留学生大学英语课程改革增加了难度。（三）来华留学生大学英语教学的改革探索。华侨大学作为中国大陆两所华侨高等学府之一，始终坚持“面向海外、面向港澳台”的办学方针，秉承“为侨服务、传播中华文化”的办学宗旨，贯彻“会通中外、并育德才”的办学理念，创办至今已为海内外培养各类优秀人才超20万名[5]。目前，华侨大学留学生生源的多元化和学生层次差异的显著化问题引起学校行政职能部门和教学单位的广泛重视。学校积极进行全方位、多角度、深层次的改革，以期适应新时展的需求。学校于2008年和2017年先后两次启动大学英语教学改革活动，采用分级教学，分类培养的教学模式，将学生按照其基础和生源分成A、B、C类组织教学。其中境内生根据新生英语入学水平测试成绩并参照高考英语成绩分为A、B两类。留学生和艺术类、体育类考生则直接归为C类。针对不同层次的学生，各类教研室制定不同的教学计划，采取不同的教学方法，对平时成绩和期末测评也采取差别化的标准。教学实践表明，两次教改活动提出的许多方案行之有效，但仍然存在亟待解决的问题。

二、留学生大学英语教学存在的主要问题

大学英语作为留学生的公共通识课程，自2008年率先实施境内外学生分级教学以来，在课程改革上获取了一定经验，教改成绩斐然。但由于留学生知识水平差异的逐渐凸显，学校新一轮留学生大学英语教学改革遭遇瓶颈，主要体现在以下几个方面：（一）教学内容相对偏难，课程的设置亟需优化。尽管多年来学校境内外学生已采取分级教学，分类培养的模式，但是教材却是统一的，差异只在于教学章节的删减。教学实践及研究发现，《英语读写》和《英语听说》课程所选教材，即外研社《新视野大学英语读写第三版》、《新视野大学英语视听说第三版》和上外的《新世纪视听说教程第三版》，对大多数留学生而言难度偏大。授课班级人数众多，更使因材施教成为空谈。2019年学校实施新一轮教改方案，首先变更了课程设置。此前留学生在大一学年必修《英语听说》和《英语读写》，大二上下两学期分修初级和中级《剑桥商务英语》。2019年起只为留学生在大一学年安排公共英语课程。学生可以就《英语听说》、《英语读写》《剑桥商务英语》三门课程任选两门，原则上要求上下两学期所选课程具延续性。此次教学改革面临的困难包括：其一，留学生因操作失误、盲目选课等原因导致教材发放错综复杂。其二，留学生水平参差不齐，大多数留学生语言基础较为薄弱，无法及时消化教材中的重点难点，最终疲于应试。其三，《剑桥商务英语》课程涵盖听说读写技能的全方位提高，与其他两门课程供选，一定程度上造成教学内容的重复，且要求留学生在一年内修完初级和中级课程，超出他们的实际消化能力。（二）教学方式相对单一，信息化技术使用不足。大学英语教改多年来，随着数字化校园建设的不断发展，A、B类课堂早就改革教学方式，采用了混合式教学模式，将信息技术与课堂教学深度融合。U校园、超星学银在线等诸多网络教学平台，iTest网站、句酷批改网等测试系统被广泛运用于教学实践中。而留学生英语教学方式则相对单一。调查发现，大多数留学生班级仍然采用传统教学方式，除了使用多媒体设备，鲜有其他技术手段。需要特别指出的是，受肺炎疫情的影响，留学生课堂采取了混合式在线教学模式，教研室着手研究各类教学平台和测试系统的使用方法，积极推动留学生学习掌握这些教学平台和评价系统的操作方法。然而，由于文化差异和学习习惯不同，留学生对线上平台的使用热情和操作能力远不及国内的学生，致使大多数辅助教学手段收效甚小，形同虚设。（三）评价方式囿于形式，教研室缺乏整体协作。留学生大学英语课程的评价方式虽然在成绩比例上一直有别于国内生，即形成性评价和终结性评价各占50%。但形成性评价内容仍较为单一，基本以考勤、作业、小测等为主，且教研室缺乏整体协作，没有统一、明确的标准，教研时经常看到同一问题重复发问、反复释疑。终结性评价方面则偏重考察课内知识，设计试题时缺乏灵活性，更多地是照搬照抄课后练习，课内外试题比例不尽合理，测查学生语言实际运用能力的题型相当有限，以致于期末考场防范学生作弊成为常态。另外，无论形成性评价还是终结性评价，教师始终是评价主体，这是大多数留学生缺乏学习积极性、主动性的关键原因。评价方式囿于形式，致使师生教学均以应试为目的，长此以往，双方更容易产生堕怠心理，而同伴效应则可能带来更大的负面影响，造成后续教学改革的更多困难。（四）师资结构尚不合理，教师普遍存在堕怠心态。教师质量是影响学生学习成效的重要因素。有效的师生互动，能提高学生学习兴趣和学业成绩，也能促进教师的专业发展。然而，境内外学生在英语课程上的学习态度、时间投入和学习效果之间的显著差异，以及近些年来留学生内部的极大分化，使得学校许多优秀的一线英语教师对从事留学生教学望而却步。2019年起为提高留学生教育教学质量，学校组织开展留学生授课教师遴选工作，严把留学生授课教师质量关。调查发现，许多大英部教师对留学生英语课程设置等情况不甚清楚，以致学生选课咨询时无法准确给予答复。获批留学生授课资格的教师为数不多，且从事主干课程《剑桥商务英语》教学工作的更是寥寥少数。综合而言，留学生大学英语教学师资结构尚不合理，不少教师存在堕怠心态，对留学生教学的重要意义认识不足，对教学实践缺乏有效规划。

三、留学生大学英语教学质量提升的举措

如何因材施教，开展个性化的留学生大学英语教学以提升留学生教育质量成为摆在大学英语教师面前的一个重要问题。多元智能理论为因材施教提供了理论依据，对来华留学生大学英语教学改革更是具有启发意义。国外学者较多地关注多元智能理论在普通教育、特殊教育和师资培训等方面的实践研究。国内学者的研究内容则更加细化，主要涉及多元智能理论在素质教育改革、课程开发、教学设计、教育环境配置、教学评价等方面的应用[6][7][8]。每个留学生都有发展的潜力，个体之间的差异不是教学障碍，而是可充分利用的教学资源。该理论所倡导的“以人为本”的学生观启示教师在教育教学中应当充分尊重学生的个体差异，深入了解他们的不同需求，设计丰富多样的教学活动，引导学生形成契合个体智力与学习风格的有效的学习策略，调动他们的自主学习和合作学习的潜能，并以全面、发展的眼光，从多角度客观评价学生的智能发展与学业成就。了解学生、尊重学生，在教育教学实践中实现角色转变，不断提升完善自我，是从事留学生教学的一线教师在参与这场艰难而漫长的英语教学改革活动中应具备的基本认识。结合从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、师资提升等不同层面的实践探索，提出提升留学生大学英语教学质量的具体举措。（一）优化课程结构，实现多元化教学目标。教育部2017版《大学英语教学指南》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。《指南》将大学英语的教学目标分为基础、提高和拓展三个层次，强调课程设置应从学校自身实际出发，以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。学校外国留学生发展中心提供的相关报告显示，学校留学生毕业后主要回归居住地区就业，少部分学生留在大陆境内从事与专业相关的工作。考量留学生自身的发展需求和工作的实际需要，目前学校留学生英语课程结构明显不够合理，主要表现为必修课和限定选修课之间界限模糊，课程内容存在交错重复现象；基础性课程与拓展性课程关系不清晰、衔接不紧密，教学内容的难度安排缺乏层次感和递进性。以《指南》为指导，优化大学英语课程结构，为来华留学生量身定制多元化教学目标是大学英语教学改革的关键性任务。其一，组织C类学生，即全体留学生和艺术类、体育类等学生一同参加新生英语入学水平测试,并依据考试成绩将该类学生分为基础班和提高班，为他们制定有差异性的教学目标和教学计划，以实现个性化教学。其二，留学生大学英语教学班级规模普遍较大(平均60人/班，有的班级甚至多达上百人)，教学任务艰巨，任课教师根本无法全面深入地了解学生的真实学习情况，实现理想的教学效果。学校应在保证师资力量和教学设备资源的同时，推动留学生大学英语课程实施小班教学。其三，《剑桥商务英语》课程涉及听、说、读、写等英语基础技能的训练和提升，也重视培养学生运用英语进行商务沟通的能力。该课程兼顾理论性与实践性，实务性极强。课程对应的剑桥商务英语证书是衡量英语水平的一个国际杠杆，对于回归原居住地就业或是打入国际市场的境外毕业生都是相当实用的证书。学校应当将《（初级）剑桥商务英语》列为留学生新生必修英语课程。鉴于留学生英语基础普遍薄弱，建议增加该课程的总学时数，由现在的一学期变更为一学年。而《英语读写》《英语听说》或是其他教改活动中增设的基础类课程则作为限定选修课供选。另外，在大二学年实施趋同化教学模式，将为境内学生开设的拓展课程包括《（中级）剑桥商务英语》等向留学生开放。拓展课程设置多元化教学目标，并在教学评价环节适当放宽对留学生的要求。其四，加强教务与学务管理的衔接，优化留学生选课渠道，为学生提供个性化课程包。譬如，允许在新生英语入学水平测试中取得优异成绩的同学，申请免修部分英语学分，或是允许基础较为扎实，语言能力水平较高的同学申请免上课直接参加测试。（二）合理选用教材，实现教学内容的生本化。教材是课程的主要载体，是进行教学活动的基本工具，也是深化教学改革的重要保证。选用契合学校大多数留学生实际语言能力水平的教材有助于学生快速、系统地掌握知识点，从而提升其语言的实际运用能力和跨文化交际能力。目前使用的新视野教材和新世纪教材内容丰富，主题鲜明，时代感较强，在国内各大院校中广受欢迎。但调查发现这些教材对于留学生，甚至对于同类的其他艺术生、体育生而言，难度都相当之大。学校C类学生普遍存在语音知识欠缺、词汇量严重不足、语法知识匮乏等影响语言习得效果的根本问题。尽管教研室多年来尝试降低学习难度，有别于其他A、B两类学生，只选取了部分篇章列入教学计划，但实际教学效果仍差强人意。尤其是《英语读写》课程，因为授课班级人数普遍偏多，教材难度过大一定程度上限制了留学生的学习热情和积极性。而任课教师在有限的教学时间内疲于讲解篇章的重点、难点，自然顾此失彼，无法实现有效的师生互动。合理选用教材，实现教学内容的生本化，是新一轮留学生英语教学改革能否成功的关键因素。学校应群策群力，广泛征求相关教研室和任课教师的意见，甚或求取其他同类兄弟院校或学科的经验，以学生的实际水平为出发点，多重考虑不同类型教材的实用性，选取与留学生实际学习能力相匹配的英语教材。学校也可组织经验丰富的一线留学生授课教师亲力亲为，结合实际教学经验和学生发展需要，自行编写适合本校留学生实际学习能力的，包含听、说、读、写、译内容的综合性教材。无论从短期看还是长期看，摆脱对当前使用教材的依赖都是本轮教改活动中至关重要的一环。（三）丰富教学模式，实现教学对象的主体化。教学模式是教学活动的基本结构，应当与教学目标相契合。任课教师应根据实际的教学条件针对不同的教学内容选取不同的教学模式。长期以来，留学生英语课堂普遍采用传统的教学方法，即教师讲授、观看影像资料，组织讨论等方法。教师始终是课堂教学的主体，而学生则成为知识的被动接受者。《英语读写》课堂上这个现象尤为凸显。实践表明，这类教学方法已经难以产生良好的学习氛围。大多数留学生在课堂活动中参与热情不高，缺乏和教师的有效沟通，教学效果不尽人意。实现师生角色转变，运用多元化教学模式，确立学生在教学活动中的主体性地位，是学校留学生英语教学改革的内在需求。学校留学生虽然在学习习惯、文化背景和价值观念上存在极大差异，但他们总体思想较为活跃，平等、自主意识较强，兴趣广泛且才能多元。之所以在课堂活动中经常性选择沉默，一者因为基础薄弱，语言能力有限，二者因为动机不足，缺乏学习兴趣。要激发留学生对于英语学习的热情和主动性，在开展教学活动前，任课教师应当深入研究教学对象，掌握留学生的来华目的、汉语水平、英语基础以及居住地等情况，并认真研究课程内容，收集整理教学资源，将教学内容和留学生居住地文化紧密结合起来，以引发学生心灵共振。在教学过程中，除传统教学方法外，教师应丰富教学模式，可采用PPT展示、小组合作、采访调查、角色扮演、提问引导、跨文化活动等方法，积极引导学生参与到课堂活动中，并及时发现总结学生的不足之处，进而根据学生的个体差异，有针对性地开展后续教学。另外，应鼓励留学生教师建设和使用慕课、微课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂、慕课和翻转课堂的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展[9]。（四）利用网络平台，实现教学评价的多元化。教学评价是教师对学生学习效果的总结，同时也是教师反思自身课堂教学行为的依据。传统的教学评价一贯以教师为主体，只关注学生的语言智能和数理逻辑智能，并以考试成绩作为唯一的评价标准，在评价主体、评价内容和评价方式上具有片面性和局限性。近年来，学校留学生大学英语教学评价虽已摒弃这种单一的评价方式，采取将过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，但在实际操作过程中仍存在许多可以改进和创新的空间。利用网络平台，实现教学评价的多元化，是学校留学生大学英语教学改革的重要内容。首先，在过程性评价方面，留学生教师应充分利用信息技术和互联网平台，在不同的学习情境下，多方面、动态地了解学生的学习过程，将学生的课前准备、课堂表现和课后互动都纳入评价范畴，加强对学生的过程性评价[10]，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的能力和水平。具体可以包括：U校园等学习平台自主学习记分、课堂发言记分、小组展示或讨论记分、iTest和批改网等平台测试记分。同时，应致力于实现评价主体的多元化，充分给予学生评价自我、评价同伴和评价教师的时间和空间，促使评价形成科学的体系。其次，在终结性评价方面，留学生教师在考试命题时应充分考量试卷的难度和效度，以教学过程中对学生的了解程度为基础，精雕细琢通力合作，在设计考题时既要重视对语言知识和语言能力的考察，也要兼顾对学生情感态度、文化意识和综合素质的评价；既要回归课堂，体现教材精髓，也应跳出既有框架，设计能充分体现学生选择性和创造性的试题。以英语口语测试为例，目前学校留学生的口语测试题型囿于形式，题型过于单薄，无法真正体现留学生的语言实际水平和跨文化交际能力。学校应鼓励教师献计献策，丰富口语考试内容和考试形式。另外，根据留学生整体实际学习情况，必要时适当调整笔试与口试的占比，适当调整过程性评价与终结性评价的占比。（五）加强师资培训，完善教师激励机制。教师是教学改革和创新的主体。教师在教改活动中的主体意识强，参与自觉性越大，就越能发挥他们的能动作用，而教师的专业水平和综合素质也与教学改革的成效紧密相关。加强英语师资培训，完善相关激励机制，也是推动学校留学生英语教学改革的重要举措。除了已经采取的绩效奖励，即加大留学生英语课程的工作量系数外，可以从下列几个方面进一步加强：第一，在留学生英语授课教师资格遴选过程中，建议少限制，多鼓励。学校人才济济，不乏高学历、高水平、高素质的英语人才。对立校方针认识不足，对留学生学习态度和学习能力存在一定程度的偏见，是学校教师申获留学生授课资格人数尚不多的主要原因。提高教师的思想认识，形成合力，是解决留学生课程师资力量不足的根本办法。必要时应当将全校申获全英文教学资格的教师都纳入现有留学生英语课程授课队伍中。第二，继续实施研究生助教制，缓解留学生教师的工作压力。聘期考核中，酌情降低留学生教师所需科研业绩和教学工作量的要求。职称晋升时，适当降低留学生评教值在考评中的影响占比。在教学评奖、科研立项时对积极参与留学生英语教学改革的教师予以倾斜。第三，组织教师开展语言培训，进行教学法训练和测试方法研究。鼓励新老教师结成对子，互学互鉴，定期开展教学研讨，全方位提升现有留学生教师的教学能力和业务水平。此外，鼓励教师走出去参加各种留学生师资培训、留学生教学研讨会等。邀请国内外专家学者走进来开展留学生专题教学科研讲座，助力学校留学生教师了解国内外留学生教育动态，形成与时俱进的教学理念，掌握行之有效的教学方法。

四、结语

《来华留学生高等教育质量规范（试行）》为改进来华留学教育工作，提高教育质量和管理服务水平提供了准则和依据，对留学生大学英语教学改革具有重要的指导意义。在留学生大学英语教育教学实践中，应注重将留学生的全面发展和个性发展有机结合，建构多层次、多样化的教学模式，以及实施多元化的教学评价策略。这是一项长期而复杂的工作，需要不断摸索、总结，在实践—认识—再实践—再认识中不断完善[11]。来华留学生生源多元化和学生层次的分化使得学生语言习得的效率具有不同步性。教师应深入了解学生，尊重个体差异，优化课程结构，合理选取教材，丰富教学模式，实施多元评价措施，完善来华留学生大学英语教学质量保障体系，推动来华留学生大学英语教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社，2007.

[2]大学英语教学指南(教育部2017最新版)[EB/OL].2018-06-9.

[3]国务院关于印发《国家教育事业发展“十三五”规划》的通知[EB/OL].2017-01-10.

[4]教育部关于印发《来华留学生高等教育质量规范（试行）的通知》[EB/OL].2018-10-9.

[5]华侨大学学校简介[EB/OL].hqu.edu.cn/xxgk/xxjj.htm，2019-02-1.

[6]李敦东.近30年国内多元智能理论研究述评[J].常州大学学报（社科版），2012，（3）：82-85.

[7]于华.境外多元智能理论的研究进展及其启示[J].教育研究与实验，2012，（3）：92-95.

[8]彭举鸿.多元智能理论探析[J].重庆第二师范学院学报，2013，（4）：99-103.

[9]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016，（3）：2-10.

[10]李响林.民族地区新建本科院校大学英语教学改革初探———基于多元智能理论视角[J].开封教育学院学报，2017，（5）：73-74.

出国留学英语篇6

【论文摘要】在进入二十一世纪的这十年来，出国留学仍然余温未减，尤其是近年来中学生出国留学日益增多。中学生出国留学对于开拓他们的眼界、学习国外先进的科学文化知识以及锻炼学生自身等方面都有很大的好处。本文旨在就中学生出国前如何进行英语语言知识的储备展开探讨，对他们出国学习前应该做哪些准备谈谈自己的一些看法，以此来帮助他们更好、更快地适应国外的学习与生活。

很多中学生选择到国外读书最主要的原因就是他们认为国外的学习环境比中国的好，尤其是在英语的语言环境下能更快地提高他们运用英语这门语言的能力。所以很多中学生选择了到国外留学。但值得我们注意的是，相当一部分国家都对到本国学习的外国留学生的英语水平提出了一定的要求。比如我们都比较熟悉的托福、雅思考试。所以，在出国留学前学生一定要做好各方面的准备，尤其是英语语言知识方面。在这里笔者想对准备出国留学的中学生说的是:其实出国留学也并非易事，我们必须做好准备，在出国前一定要把英语学习好才能真正实现自己出国的梦想。那如何在英语语言知识方面做好准备呢？下面笔者想谈谈自己的一些看法：

一、英语语言知识学习的关键在于学以致用

尽管雅思和托福都是证明学生英语能力的考试，但由于种种原因，雅思比托福更受到一些国家的认可。因此，雅思在最近几年占据着英语能力证明考试的霸主地位。这样出现的一个结果就是很多想去出国留学的学生都会选择雅思考试。为了使中学生更好的通过此项考试，笔者认为学生很有必要在考试之前加强培训。学生可以利用暑假的时间来进行雅思培训，只要是英语成绩比较好的学生经过一两个月的强化训练之后，他们想拿到比较理想的雅思成绩应该也不是太难的。当然，我们如果想考雅思也应该选好教材，笔者认为现阶段最好的雅思教材是剑桥系列的教材。在最重要的学习方法方面，我们不能像大多数中国人学英语一样只会考试而不会说英语。我们一定要改变学习方法，加强英语知识的综合运用，尤其是英语口语，因为一旦到了国外，我们面对的则是全英语的环境，不会与人交流将给我们带来很大的困难。因此学习英语的关键在于学以致用，想出国的学生更要关注于此。以前有不少出国的学生常出现这样的情况，他们英语成绩在国内非常的好，但一到国外，他们与别人的交流就成了一个很大的问题，甚至听不懂上课的内容。那我们该如何为出国做好准备呢？笔者认为应注意以下几点内容：

1.1学习应与实践相结合。平时我们一定要把学习与平时的实践结合在一起，以此来加强自己的学习。因此我们平时可以多读一些英文原版的小说、论文、著作等等。

1.2提高英语听说能力。随着改革开放的不断深入,越来越多的外国人来到了中国,这给我们实际的英语交流提供了实实在在的机会,一旦有了这样的机会,我们一定要抓住,以此来提高自己英语的听说能力。

1.3要“趣”学英语。所谓“趣”学英语就是我们可以采用一些有趣的方法来加强自己的学习。比如说看看英语原版电影；看看英语电视节目；听听英语广播；在互联网上浏览一些英语互动式网站等等。这些有趣的学习方法能够让我们在轻松的环境下提升我们的英语水平。总之，勇于实践、持之以恒是学习英语的必由之路。

二、学生如何有效的进行英语语言知识方面的训练

从上面我们可以得知,对于要出国留学的学生来说最大的挑战就是口语关。那么学生如何有效地进行各方面的训练呢？笔者认为学生应该通过下面两个阶段来进行有机的训练：

第一阶段:模仿准备阶段

这一阶段学生要进行大量的模仿练习，然后再进行背诵和复述方面的练习。这样做的目的主要是纠正学生的发音，培养正确的语音、语调。通过各种方式提升自己的英语表达能力，提高英语会话的流利程度,培养英语语感，最终达到英语能够脱口而出的境地。下面我就主要谈一下这一阶段英语学习的两个方法。

模仿

我们说要想说一口地道的英语首先要学会模仿，那如何模仿呢？笔者认为要注意四点内容：

2.1我们要大声地说出来，切不可小声小气。这一点很重要，因为英语是用来与别人交际的，不是说给自己听的。但凡说话小声小气的人要么有胆怯心理要么就有自卑心理，所以我们要想说好英语一定要克服这两个心理障碍，大声地、大胆的说出来。

2.2要及时纠正自己发音不准的单词。我们说大声地说出来并不是目的，我们的目的是要把英语说准确，说的优美。所以说我们一定要一边练习，一边及时纠正自己发音不准确的地方。

2.3模仿要持之以恒。一口流利的、优美的英语不是一天两天就能练出来的，它是一个长期的过程，我们不能指望临时抱佛脚。所以说，准备出国的学生一定要在这方面做好长期的准备，切不可有突击几天就可以把英语口语练好的心理。

复述

复述其实是一种非常有效的训练英语的方法。复述有两种方法。一是看完文章之后复述，就是在阅读完文章之后，学生用自己的语言把文章的大意表达出来。二是听完录音后复述，就是在听完录音后学生用英语把磁带上的内容说出来。相对于第一种，笔者觉的第二种方法对于准备出国的学生来说更有效，因为它既可以训练学生综合运用英语进行表达的能力又可以训练学生的听力。

第二阶段:实际应用阶段。

在进行完模仿、复述的第一阶段之后，我们就要进行大量的会话练习,这里包括演讲、辩论，与他人对话、聊天,基础比较好的学生可以尝试一下英语口译等等。因为篇幅有限，这里就不再详谈。其实学生在训练好第一阶段之后,第二阶段就显得非常容易,毕竟它是一门语言,就像我们天天说汉语一样,不会感觉有多大的困难。笔者想，只要学生有毅力、有恒心，他们的努力就不会白费。

三、结束语

出国留学英语篇7

关键词:高等教育;国际化;英语教学

引言

教育国际化是我国高等教育发展的必然阶段，是国际教育实现有效融合的关键手段，在新时展的背景下，我国高校应通过国际化课程的构建，深化对西方教育内涵的理解，进而结合我国基本国情以及教育现状，明确英语教学的目标与定位，以此提升英语教育工作的质量，为我国社会主义现代化建设工作提供助力，为学生的全面发展奠定基础，进而使英语教育成为服务教育国家化的重要手段，全面推进我国科技文化的国际化发展。

一、教育国际化发展概述

教育国际化是新时代高等教育发展的主题，针对教育国际化的议题，我国各大院校曾开展过形式不同的论坛活动。例如，2010年的校长论坛会议:哈尔滨的大学校长论坛、南京的中外高校论坛以及广州的亚洲校长论坛，有包括亚洲30个国家及地区的100名高校校长参加。教育国际化是从经济全球化发展中延伸并形成的全新教育模态，能够帮助院校获取更多、更新、更全面的科技成果，使高校教育体系呈现百家争鸣的发展态势，以此为新课程改革政策提供改革方向与理论支持［1］。在教育国际化进程中，我国高校不断通过文献翻译，吸取世界前沿科技，邀请国外学者参与教学改革与理论实践，并委派大量教师与学者到西方院校进修，以此提升师资力量，丰富教育经验。然而在西方，教育国际化则拥有不同的发展内容与实践理论。首先在人才流动层面，高等院校除了加大力度吸引国外知名专家与学者外，把更多精力置于吸引留学生的层面上。相关调查显示，共有400万高校学生在不同文化背景的国家留学。在教育层面上，国外院校更多地注重对课程体制的改革，即对现有教育体系进行改革，构建国际化课程，吸引国际学者、研究者及师资力量，并将其作为关键的教学资源，通过结合院校当前的教学态势，合理配置国际教学资源。因此，国际化课程是教育国际化的发展重点，同时也是我国高校教育的发展与改革重点。

二、国际化课程的发展现状

根据OECD组织的相关定义，高校教育的国际化课程主要指，为国内外学习者设计的课程体系，在课程内容上主要以国际通用语言阐述各国的文化特征、专业内容以及教学内涵，以此发展并提升高等院校的国际发展能力。因此，国际化课程在形式上以英语作为主要教学语言来传授相关学科理论知识，以此吸引大量国外留学生。由于美英国家在语言上存在着显著的优势，所以在国际上具有领先的地位。Wil-davsky认为，外国学生在美国进修的比重较大，并占据院校学生总数的60%以上。如果将我国北京大学与清华大学在美读博的学生总量相加，其规模将远远超过加州大学的学生总数。此外，美英知名大学，譬如诺丁汉学院与纽约大学在亚洲与中东不断创办分校，并对当地教育事业发挥着巨大的推动作用。总体来讲，西方院校在世界范围内共开设了197所分校，环比增加13%，并在中国上海与北京两地，也设有相关分校。其国际化课程的主要特点是将院校自己的教学课程置于网络层面上，促使世界各国的高等院校可以免费获取教学经验与理论。譬如麻省理工大学在2017年已将学院43个学科4000门课程制作为网络课件，并以互联网平台作为共享媒介，为亚洲、欧洲等高等院校提供教育改革支持。在我国教育国际化方面，留学生规模是衡量高校国际化课程发展的重要标准，假如我国高校既不能留住优秀的学生，又不能引进大量的国际留学生，则将难以实现双一流教育发展的目标。相关调查数据显示，2010年我国普通留学生为10万人，硕博留学生为1．5万人。如果根据我国招生总数来分析，国际留学生仅占我国学生总数的2%。而依据联合国教科文组织的相关统计报告，2009年世界各国在接受国际留学生总数方面，存在鲜明的差异性。“日本15万、法国30万、德国31万、英国40万、美国63万。”由此可见，我国的教育国际化程度相对不高。所以现阶段，教育部门通过完善外国学生引进体系，提出截至2020年，来华留学生总数要提升到60万以上的目标，以此促使我国逐渐成为拥有大量一流大学的国家。而根据相关数据分析，现阶段来华留学的多为印度、中东、非洲等国的留学生，而来自西方国家或北美国家的留学生相对不足。2012年，在我国相关政府部门的推进下，美国政府与我国正式达成双边协议，预计在未来五年内将10万留学生送到中国学习。在中外合作层面，2010年以前，我国的中外合办院校寥寥无几，然而在“国家教育改革规划纲要”出台以来，我国高等院校不断涌现了与西方院校合作办学的浪潮，2013年，提出申请的五所大学中，就以位于上海的纽约大学较为耀眼。而2014年我国教育部公布的中外合作项目与机构名单中，我国现有762个通过教育部审批的合作机构。在这762所学院与学科中，涉及工商管理、法学、临床医学、国际金融、自动化信息、生物遗传、电子工程、计算机软件等学科的就有400多所。

三、我国教育国际化所面临的问题

(一)国际化师资师资队伍是教育国际化建设中的基础及关键，虽然我国各大高校在国际化进程中，通过吸引西方优秀专家与学者，完善我国高校现有的教育体系，加深国际化程度，然而在师资队伍建设层面依旧存在不足:首先在专业教师队伍方面，由于国际化教育的基础是英语教育，使用英语开展专业课程，便成为国际化课程开设的基础。然而现阶段，我国高校英语教师缺乏充足的专业教学经验，对跨学科理论了解不深刻，无法在有限时间内从事专业教学工作;而对于专业教师来讲，以英语语言作为教学手段，显然更有挑战性，但由于语言基础薄弱，在利用英语教学的过程中往往无法抓住重点，削弱了教学质量。其次，学术交流层面，教育国际化既要求我国高校要以丰富的教学资源吸引国际留学生，更要将我国优秀的人才送到西方高等院校中，以此提升学生的学科水平，推进我国社会主义现代化建设的进程。然而我国高校英语教学体系主要以日常英语为主，难以结合学科专业，开展专业化的英语教学工作。在ESP英语教学方面，师资队伍也相对匮乏，无法为我国高校学生在国外进修新专业、新学科奠定基础。

(二)国际化课程国际化课程是我国高校教育国际化工作所面临的主要难题。首先，在课程体系层面，我国现有的专业课程有诸多不合理的内容，存在着较多的中国特有的必修课内容。课程内容老化，脱离社会实际，无法满足学生全面发展的需求。尤其在人文学科的层面上，我国与西方各国的价值观、意识形态存在着显著的差异性。在文化层面上又存在诸多的矛盾，学生难以根据现有的文化体系与意识形态，认识并理解我国的文化机制，进而限制了留学生对我国传统文化与人文知识的学习与积累。其次，在课程结构上，由于中西方文化的差异，在课程结构上也存在显著的差别。通常来讲，我国高校通常以学科理论为主，并以此规划现有的课程结构;然而西方院校却通常将学生能力培养作为课程编排的重心，设计出能够充分培养学生各项能力的课程体系。因此，我国高校应从教学理念方面调整现有的课程结构，并以内容为主，通过反映国际发展趋势，满足学生的发展需求。

(三)国际化学生“吸引国际化学生”主要指我国高等院校要通过科学合理的激励政策，吸引并鼓励西方留学生到高校进修。然而现阶段，我国高等院校在留学生吸引计划层面上，落实不到位，不能通过有效的制度调整与教学改革，扩大和提升国外留学生来华的规模与质量，尤其对欧美等国家学生来讲，我国悠久的文化资源是其来华的主要动力，然而落后的教学理念与课程结构又是限制来华留学生发展的重要原因。虽然我国教育部通过相应的激励政策与中外合作办学手段，为我国高等院校吸引西方留学生提供了基础，然而在对外宣传、教学资源以及师资团队的建设上，进步缓慢，缺乏长效的竞争优势。根据相关数据，我国部分高等院校已增设了以吸引外国留学生为目标的学位课程，然而课程的质量却远未达到国际化教育的水平，并没有作为高校重要的发展目标来推动与规划，所以对外国留学生的吸引力相对薄弱［2］。

四、我国高校英语教育目标与定位

如果将提升国际化课程看作我国高校发展的办学目标与宗旨，这将对我国英语教学工作产生显著的影响，使英语教学获得新生。因此，高校英语教学工作应定位在教育国际化的层面上，通过调整英语教学的教学评估、教师培训以及课程要求来推动高校教育国际化发展。

(一)加强专业英语教育为应对英语教师难以胜任专业教师为留学生提供理论知识，以及无法以专业英语教育为我国留学生未来的专业进修奠定基础等问题，高校应以行政手段，统筹并规划我国英语教师的课程体系，通过加强专业教育，提高高校国际化发展水平。首先，加强英语教师的专业理论知识，即通过教师培训手段，使教师获取不同学科、不同专业的理论知识，进而通过专研学习，明确不同理论知识在英语语境中的表达规律及阐述方式。其次，鼓励教师进入特定专业领域，通过社会实践工作，巩固现有的理论知识体系。例如，将英语教师送到境外机构，展开专业学习。最后，加强ESP教育工作，英语教师应将ESP教学工作作为自身发展的关键，将学生发展作为推动教育国际化的目标，以此在满足我国留学生境外发展需求的同时，承担起高校开展国际化课程的教学重任，使来华留学生能够更清晰、更具体地了解我国的文化传统与学科体系。

(二)借鉴国外英语教育教育国际化在西方各国发展中取得了显著的成效，德国高校在教育国际化层面，将英语教育作为教学发展的重心。首先在授课语言方面，由于教育国际化发展的基础语言是英语，德国高校在课程语言上做出了诸多的规定:“部分课程需要以英语作为支持(人文社科、心理学、艺术史等)，部分课程需要学生了解基本的英语知识”，即在大学课程的语言设置上主要以英语为主，要求学生拥有一定的英语使用能力［3］。而针对英语能力薄弱的学生，高校开设了相应的英语培训课程。而日本在教育国际化层面，则以邀请国际知名学者与专家作为授课教师，以此提升高校的国际化水准。因此，我国高校可借鉴国外教育国际化模式，以英语作为专业课程开设的基础，以国际知名专家作为授课教师，继而推动我国高校教育的快速发展。然而需要注意的是，高校在生源选择上，必须注重对学生英语能力的考核，否则将难以凸显教育国际化的优势与作用。而在课程设置层面，可借鉴意大利高校的课程模式，根据学生发展特征，构建相关的培训课程，譬如学习技能课程、研究技能课程以及基础学科课程等。

(三)转变英语教育理念教育国际化背景下英语教育要以服务高校教育国际化为定位，以提升学生专业英语表达能力与教师跨专业教学能力为目标［4］。然而在传统教学体系下，高校英语教师将难以取得实质性的发展。所以要转变教学理念，增强立德育人意识。首先，以学生为中心，满足学生发展需求。英语教师应通过国际交流手段或互联网信息技术平台，获取世界前沿讯息，以教学为目的，使学生充分获取个体发展所需的知识与理论。并根据学生的职业发展趋势以及进修方向，通过专业英语教学或ESP英语培训的手段，提升学生使用英语表达学术语言与专业语言的能力。其次，调整考评结构，将知识评价转变为能力评价。英语是语言类学科，其教育目标并非对英语理论及形成渊源的深入探索，而是培养学生语言应用能力。因此，英语教师应将学生的口语表达、阅读理解以及跨文化交流作为评价的主体内容，通过定性与定量评价、过程性与终结性评价，全面且准确地对学生进行评价。最后，加强国际化交流，英语教师应借助高校教学资源与国际知名专家构建联系，以此丰富自身的知识结构，提升语言应用能力，优化现有的教学理念，规划专业发展方向。然而在国际化发展过程中，英语教师必须理解不同国家及地区的文化习俗及社会体系，进而为后续的教学工作奠定坚实有力的文化基础，规避复杂敏感的教学问题。

出国留学英语篇8

去国外留学需要提供雅思或托福成绩，已经众所周知。如果现在还没报考雅思或托福，要赶在2008年出国留学是否就完全没了指望?其实也不然。据悉，有些热门留学国家的部分排名中等或偏上的学校特别推出了多种灵活的入学方式，让学生可以免考雅思或托福，目前申请，仍可在半年内出国留学。

澳大利亚：为中国中学生设定英语豁免专项

澳移民部官员考虑到中国学生的实际情况，专门为在中国境内的中国中学生设定了一个英语豁免专项：凡是通过一家被澳大利亚中学提名并由澳移民部特别授予“IELTS豁免权”的专业留学机构递交签证申请的学生，可以不必提供IELTS成绩。

据介绍，留学中介获得豁免权必须符合两个条件，一是必须与一家或多家澳大利亚中学签署协议并由中学向移民部提名；二是在上两个财政年度向澳大利亚递交了不少于10个来自中国的中学生签证，并且签证申请成功率不低于70％。据了解，目前能获得豁免雅思资格的留学机构并不多，与留学中介联系时，确定这家机构是否确实获得澳大利亚移民部的雅思豁免权十分重要。此外，需要注意的是，对于某一个机构来说，就算取得了豁免权，也仅适用于部分学校，不可能对澳大利亚所有中学都能豁免。

英国：一些院校有自己独立的测试系统

据介绍，读英国高等院校通常需要雅思成绩，但一些院校采用自己独立的英语语言测试系统，为学生入学提供了便利。比如华威英语语言测试(WELT)和牛津入学英语测试(OPT)。

WELT专门为母语为非英语，有志于进入英国的大学或学院等教育机构进行学习的学生而设，试题由语法、写作、阅读组成，不设听力和口语，更适合中国考生。据了解，英国华威大学将于7月5日和7月6日在广州图书馆举办面试、考试说明会和笔试。WELT目前受华威大学、伯明翰大学、布鲁内尔大学、埃克塞特大学、利物浦大学、纽卡素大学、伦敦大学玛丽皇后学院、威斯敏斯特大学等三十多所英国院校认可。OPT由语法、听力和写作三部分组成。目前，承认OPT考试的英国学校主要有牛津布鲁克斯大学、东英吉利大学INT0教学中心、埃克塞特大学INTO教学中心、英国纽卡斯尔大学INTO教学中心等。

资深英国留学顾问介绍，WELT和OPT都是较权威的英语语言考试，只是院校之间未必互认这种类别的考试，例如东英吉利大学的诺维奇商学院在招生时就不承认WELT，但东英吉利大学的本科预科及部分本科会承认OPT。

加拿大：入学测试后有条件录取

加拿大很多学校都可提供有条件录取而无需提供雅思或托福成绩，比如肯考迪亚大学、曼尼托巴大学、维多利亚大学、温尼伯大学、阿尔伯塔大学、不列颠哥伦比亚大学、西蒙・弗雷泽大学、大不列颠哥伦比亚开放大学等等。在语言课程结束后，通过学校的语言测试后，就可直接升读大学本科，无需再申请。此外，报读加拿大预科课程和大学转学分课程，也可免雅思或托福成绩入读。预科学院不需要语言成绩，只要国内高中平均成绩70分或以上即可。大多数加拿大公立大学及学院都可提供1－2年的大学转学分课程，学生修完此课程后可获大专文凭或证书，所修学分可直接转入加拿大一流大学作为学位课程的一部分。

美国：两种途径免托福入学

出国留学英语篇9

小语种国家留学是指非英语国家的留学，涉及的国家、地区范围广泛。随着留学英语国家人数和英语国家海归人员的趋于饱和，近几年小语种人才逐渐变得炙手可热，小语种国家渐渐成为留学的热门国家。相对于英语国家的大学，小语种国家的大学在具有办学历史悠久、教学质量高、传统专业优势显著的同时，其低廉费用、良好社会保障、安全便捷留学通道等深受工薪家庭的青睐。

惠而不费

相比美国、英国等传统热门留学国动辄一年二三十万的费用，法、德、意、日、韩等小语种国家很多都推行公费教育，学生不仅可以免学费入读，还可享受发达国家健全的福利制度，一年总费用在10万左右，教学质量却丝毫不逊色于美、英等国，是高性价比留学的首选。

如今留学正逐步从“贵族化”向“大众化”趋势转变。对于为数众多的工薪家庭来说，欧洲、亚洲的小语种国家具有费用低廉、教育质量高等诸多优势，是性价比极高的留学选择。此外，目前国内小语种人才缺口很大，而国内院校的小语种专业门槛较高，录取率低，所以很多家长觉得，与其让孩子在国内费尽心思读一个小语种专业，不如去小语种国家留学，这样既可以收获第二外语，又能够再学一门专业知识，从而为将来增加双重竞争力。

程序简单

通常，这些小语种国家办理程序较为简单，大部分国家的准留学生可直接参加学校的面试，向校方展示自己在学术及非学术方面的优势及闪光点，而无需准备大量的文书材料来证明自己。准留学生们通过学校面试后可获得入学资格，待学校最终审核即可，这样大大缩短了申请周期。

专业优势

专业优势也是学生和家长选择小语种国家留学的主要原因：法国公立大学的商科、奢侈品、工程等专业世界排名靠前；德国的工科专业享誉全球，也因就业高薪受到广泛追捧；意大利的设计、艺术专业造就了一大批时尚大牌（通过马可・波罗项目、图兰朵项目即可赴意学习艺术专业）；日本的动漫和游戏设计专业掀起了一股又一股的动漫热潮；韩国的互联网自动化专业吸引了世界各地的学生慕名而来。如今，越来越多家长开始认同小语种国的专业教育，尤其是这些小语种国家的优势学科。

出国留学英语篇10

中国教育部近日在教育涉外监管信息网公布了经过合法批准的四百多家本科中外合作办学名单。这些中外合作办学都是本科以上层次的中外合作办学机构或项目。这是2004年国务院《中外合作办学条例》颁布实施以来，教育部首次全面系统公布经批准的中外合作办学信息。

此外，根据教育部留学服务中心公布的国外学历学位认证范围，有七种证书不能获得认证。这七种国外学历学位认证的证书包括：参加外语培训或攻读其他非正规课程(如短期进修)所获得的结业证书，进修人员、访问学者的研究经历证明和博士后研究证明，国(境)外高等院校或其他高等教育机构颁发的预科证明，通过函授、远程教育及网络教育等非面授学习方式获得的国(境)外学历学位证书或高等教育文凭等。(吴晶)

加拿大工科专业受学子青睐

一直以来，在选择加拿大留学专业时，商科和工科专业最受中国学子关注。特别是2010年上半年以来，选择加拿大工科专业的学子越来越多，专家预测全年同比增幅将达到25％以上。

留学专家介绍，之所以很多学子选择加拿大工科专业，主要是因为目前加拿大工科专业的教育水平都达到了国际领先水平。加拿大不但是世界上国土面积第二大的国家，自然资源丰富，而且其矿业、森林业、石油和天然气、水力发电和核电力产业都非常发达，与此相应，加拿大大学在这些专业的教学和科研方面比较领先，相关工科专业较为吃香。

留学专家提示广大学子，作为出国留学的重要组成部分，留学选择专业务必慎重，国外学校专业众多，挑选起来不要盲目跟风，应多听取专业机构和专家的意见，不但要从自身情况和兴趣出发，还应关注所学专业未来就业前景，这样才能最大保证在出国留学深造过程中时间、体力、财力的投资成果。(乐嘉)

法国降低语言门槛吸引中国学子

法国高等教育和研究部长瓦莱丽・佩克雷斯女士近日在北京表示，法国将从今年9月起推出包括降低语言门槛等一系列优惠措施，以吸引更多中国学生前往法国留学。

法国一向以其高质量的教育水平及高额奖学金制度，广受中国学子青睐。但由于法语教学在中国境内有限，中国学生在法语学习上多有不便，给有意赴法留学生造成一定压力。为此，法国政府希望通过推行新政，降低对中国学子的语言要求，以吸引中国生源。

瓦莱丽・佩克雷斯女士说，新政出台后，法国留学将更加注重学生的学习计划和就业计划，而不是死卡语言关。此前赴法留学必须先过语言关，在国内学够500学时才有资格申请法国留学签证，或者先去法国学习一年语言，之后才允许考虑学术及研究方向。法国教育部考虑将语言教育直接纳入学生的学业当中，法律、经济、文学等文科类留学生，可以不用先学语言，而是在学业过程中设置语言课程。同时，通过增加英语授课等方式，帮助学生顺利完成法国学业。此外，法国政府将创造更多条件，推动更多学生来法国就读硕士和博士。

据悉，这一系列措施将于今年9月起正式实行。由于法国的新学年是从10月开始，预计2010年赴法留学生将成为留学新政的第一批受益者。(兴和)

英语言学校测试成绩重获使馆认可

7月9日，英国高等法院裁决英国政府关于“海外学生必须具备相当的英语能力，才能申请英国学生签证”的规定无效，英国语言学校出具的英语成绩重新赢回了申请签证的资格。

留学专家介绍说，过去，许多英国学校(包括语言学校)使用自行编制的内部英语测试来评估学生的英语水平。凭这些内部英语测试的成绩，学生不用参加雅思考试就可以申请签证。但在今年3月，英国政府宣布海外学生必须具备相当的英文能力，才能取得赴英国的学生签证，前往英国学习语言，并称将于今年6月出台更多政策统一的英语语言测试，只有通过该测试才能申请学生签证，以确保英语测试成绩的准确性和有效性。

留学专家进一步解释说，以上措施原本是作为控制非法移民政策的一个组成部分推出的，但是当局对赴英留学生英文能力的过高要求，必然威胁到英国语言学校，使它们遭受巨额经济损失甚至关闭。所以，英国国内440家语言学校的代言机构――英国英语协会向法院提出诉讼，指责这项规定“既不公正，也无道理”，英国高等法院最终裁决其胜诉。

新上台的联合政府表示，他们将重新评估为赴英留学生发放签证的条件。英国英语协会称，法院的裁决至少挽救了三千多个工作机会以及近六亿英镑的海外收入。同时这一裁决也为有意赴英留学的学生扭转了先前政策收紧、语言要求过高的不利局面，为海外学子创造了更多的接受英国高等教育的机会。(黄英)

中国学生赴意留学总量快速增长

近年来，意大利已经逐渐发展为中国学生欧洲留学的首选国家。专家预测，随着意大利留学市场对中国的开放，意大利留学政策的完善，2010年赴意大利留学深造的中国学生总量将继续保持快速增长。

留学专家介绍说，之所以做出这样的预期，首先是因为意大利政府为鼓励中国学生赴意深造，推出了一系列利好举措。多个重量级的留学合作项目为中国学生留学意大利铺平了道路。2005年意大利政府和中国政府官方留学合作项目即“马可波罗”计划开始实施，该计划是近十年意大利在中国规模最大的一次招生计划，每年赴意留学人数从几十人增加至几千人；2006年中意文化年，中意两国政府共同签署了《中意两国政府留学备忘录》：2009年4月意大利政府针对中国艺术类学生推行“图兰朵”计划……这些重要举措，都为中国学生赴意留学创造了更为有利的条件，使更多中国学子选择赴意深造。

其次，作为近代文明思想的诞生地，意大利是世界公认的文化强国，显赫一时的古罗马帝国、世界遗产之一庞贝古城、闻名于世的比萨斜塔、文艺复兴的发祥地佛罗伦萨、风光旖旎的水城威尼斯、被誉为世界第奇迹的古罗马竞技场，无不吸引着各国学子赴意深造。

留学专家介绍说，意大利还是世界上少数大学教育免学费的留学国家，读正课的国际生不但可以免除学费，而且还能享受和意大利学生同等的免费医疗等福利。同时，意大利拥有众多优秀院校和热门专业供中国学子选择，米兰大学、米兰理工大学、罗马大学、博洛尼亚大学、佛罗伦萨美术学院等世界名校以及建筑、设计、经济、机械、绘画和音乐等专业都深受中国学生青睐，而且这些学校和专业的申请要求并不苛刻，中国学生通常只需380分以上的高考成绩即可申请，这无疑使很多高考成绩并不理想的同学也能梦想成真，成功赴意留学。(江河)

瑞典对非欧盟国际生收取申请费

瑞典教育部将对申请瑞典2011年秋季入学课程的非欧盟国际学生收取900瑞典克郎的申请费。

对申请瑞典2011年秋季入学课程的非欧盟国际学生来说，无论申请几所学校或者几个专业，申请费统一为900瑞典克朗，由瑞典高等教育招生办公室统一收取，申请材料也统一寄往瑞典高等教育招生办公室。可以使用信

用卡在网上支付申请费，对无法网上支付的，也可通过银行支付。

留学专家介绍说，瑞典教育部早在今年2月就宣布，将从2011年秋季入学开始正式向非欧盟国家的留学生征收学费和申请费。而目前瑞典留学申请费用的确定，也意味着瑞典留学学费标准也即将公布。虽然对非欧盟国际学生的学费标准尚未制定，不同学校和专业的学费标准也不同，专家预测，学费应在12万18万瑞典克朗之问。作为世界上最富裕的国家，瑞典向国外学生收取费用的举动，并非只是从经济方面考虑，瑞典教育部希望通过此举改变现有高等教育输出方式。多年来，瑞典通过免除学费成功吸引了大量优秀留学生赴瑞深造，但同时也使自身的高等教育系统成为了廉价和免费的代名词。为了重塑瑞典高等教育品牌，瑞典希望通过收取学费，以及大幅增加奖学金力度等举措，吸引全球更多优秀生源，为瑞典各大学带来更多优秀血液，使瑞典大学能加快国际化演变的进程，跻身世界顶尖名校之林。(博博)

澳洲高校加大奖学金发放力度

为吸引更多的中国学子赴澳深造，澳洲多所高校不约而同地加大了奖学金发放力度，或推出了全新的奖学金项目。

据不完全统计，2010年澳大利亚名校中的悉尼大学、墨尔本大学、莫纳什大学、澳洲国立大学都推出了针对国际生的奖学金项目。留学专家介绍说，其中，墨尔本大学已向来自世界各国的近三百名国际学生提供了本科阶段的奖学金2010年还将提供包括文学学士、商学学士、音乐学士、生物医学学士、环境学学士、理学学士课程的20个国际生的奖学金名额，其中一半享受到50％学费减免，另一半可享受100％学费减免，该项奖学金涵盖整个课程长度。而莫纳什大学的IT学院也为国际学生提供专项奖学金，奖学金将在所有国际学生中按成绩高低统一进行评估甄选；奖学金金额为每年3000澳元。

此外，还有一些澳洲学校专门针对中国地区的学生提供了专项奖学金项目，比如澳洲的泰勒学院，该学院承办了澳洲三所名校的预科项目，分别是悉尼大学、莫纳什大学和西澳大学，2010年起，凡是申请去泰勒学院读高中的中国学生，都可享受学费的25％减免。

专家指出，虽然澳洲多所大学都推出了面对中国学生的奖学金项目，但由于近年来赴澳留学的中国学生总量在不断增长，因此澳洲奖学金名额依然十分有限，国内学子可在专业留学机构或专家的建议下提升申请技巧，从而提高成功率。(芳菲)

马来西亚将在年内与中国政府签订学历互认协议

马来西亚驻华大使馆教育参赞说，今年马来西亚和中国政府将考虑签订互相承认学位、学历的有关协议。这对已经和即将前往马来西亚留学的学生来说将是重大利好。

据悉，马来西亚高等教育以国家公立为主体，公立大学与私立高等院校并存。目前，马来西亚现有公立大学20所，近年来公立大学开始对国外自费留学生开放招生，中国留学生人数呈现逐年增长的趋势。马来西亚私立高等院校众多，以英文为教学媒介语，兼招本国学生和外国留学生。私立院校大多引进英国、澳大利亚等国高等教育课程，开设学分转移和双联课程的教育模式，少数外国高等院校在马来西亚设立的分校亦属私立性质。马来西亚私立高等院校课程质量由国家学术鉴定局(MQA)监督审查，各私立院校通过国家学术鉴定局认证的课程可浏览MQA网站查询。(于冬雪)

大专生如何留学美国

美国是世界上教育资源最发达的国家，全美共有四千多所受认证的高等院校。近年来，有关美国留学的信息很丰富，但绝大部分资讯还是集中在本科与研究生申请上，针对大专生的留学方案少之又少。究其原因，大家都觉得美国留学相较于其他国家成本更高，而且入学门槛非一般人可及，殊不知选对学校选对方案，美国留学亦可平易近人。

与留学其他国家相比，美国留学所需的费用更加多样化，从年学费生活费总和约20000美元(折合人民币不到14万元)的州立大学到50000美元(折合人民币约35万元)的部分私立大学，各种预算都能找到合适的留学方案。此外，美国是世界上提供奖学金最多的国家，种类繁多的奖学金加上大学所提供的各种财政资助及带薪实习机会大幅降低了学生的负担。

美国认可中国大专所修的学分，且与本科修习的学分基本一视同仁，从某种程度上讲，这对国内大专生无疑是个好消息。完成一个美国的本科学位大概需要128个学分左右，而国内大专修的学分可通过对方学校认证后免修。至于转学分的多少，要根据专科生在国内学习的课程和申读美国专业课程重合度的多少以及质量来决定了。一般而言，中国专科生升读美国本科至少可以转29个学分以上(即1年)，有不少学生可以转60个学分即2年，极个别学校只需要一年到一年半即可完成本科学位。

除了以上提到的专升本方案以外，美国也不乏有学校可以为学生提供专升硕的桥梁课程。这样的课程，一般对之前所修习的学分与美国课程的相关度要求很高。如三年制商科大专毕业生有大约在95个学分左右的学生可以申请萨基诺谷州立大学的MBA桥梁课程研究生。该校商学院有AACSB认证(只有顶级商学院才拥有)，且年总费用不到23000美元，性价比极高。(严峻嵘)

申请海外MBA要避免4个误区

中国学生在申请国际商学院的时候存在一些问题，在观念上有几个误区――

新加坡国立大学商学院的招生代表表示，中国很多名校的毕业生最喜欢申请顶级的哈佛、麻省理工、沃顿等知名的商学院，好像只有那些世界名校才能与其身份匹配，其实不然。

误区二：担心学费太高不敢申请

一听说读MBA，很多想读的人就会产生一个概念，就是自己必须攒足够的钱才有底气，因为读MBA的确是个高消费。一位从伯克利商学院毕业的吴小姐告诉记者，其实如果你成功申请了美国的商学院。可以不发愁你的读书费用，因为世界上的很多银行都提供MBA的助学贷款，给你发offer的学校越有名气，你在银行贷款越容易通过审批。而在2006年成功申请了美国芝加哥大学的陈先生表示，他就选择了用银行贷款读书，而把自己的资金投到了国内股市。

误区三：选商学院眼睛只盯排名

很多中国人选择商学院的时候，自己喜欢问“你们排名多少?”实际上，选择商学院不能只盯排名，而且目前有关商学院排名的调查都不是绝对的权威。在选择商学院的时候，应该强调根据自己未来希望加盟的行业、专业，自己读完后希望工作的地点作为主要的判断依据。

误区四：GMT成绩必须非常优秀

好的英语成绩是必要的，那是你能力的象征之一，但不是绝对的，一个在日本一桥大学国际商学院毕业的人士告诉记者，各种国际商学院在录取的时候并不是绝对要求外语能力，只要你能听懂，能正常的使用就可以。记者了解到，BeBeyond在2006年的统计显示，经过他们MBA Workshop指导成功申请美国顶尖MBA的人，有

63％的人GMAT成绩低于720分，有9％的人甚至低于660分。

留学要量体裁衣

1.美国

留学政策从2010年3月1日起，中国申请赴美留学的学生签证，将正式启用DS160表格，取代现在用的DS156、DS157、DS158三种表格。DS160新表格将在网上完成填写和提交。学生填表时务必要保存填写内容，否则下次打开该系统后还要重新再填，造成麻烦。表格顺利提交后将生成确认页面，形成条形码页面，学生要打印携带此页面前往使馆或领事馆申请签证。

另外，今年对中国学生签证不设定上限，要提早进行面试预约。同时要注意四点：一是学生身份证明：二是保证金证明；三是跟签证官对话时要自然些，讲汉语或英语视情况灵活选择：四是要讲明自己选择某所大学的原因。

申请条件高中学历达到TOEFL500分以上或IELTS5.5分以上，可直接申请就读美国大学本科：没有语言成绩，或语言成绩不足，可选择申请语言+专业双录取.另一种方式：语言+2年专科(SBCC)+2年本科(UCSB)。

留学费用：美国私立大学每年的学费约为25000～30000美元不等，按中等水平27500美元推算，约折算成23万元人民币。研究生阶段学费较本科阶段有所增加，一些专业学院，如商学院、法学院、医学院等学费较为昂贵，每年学费在28000～35000美元之间不等，按中等水平31500美元推算，约折算成31万元人民币。此外，平均算来，在美国读书一年的生活费约9万元人民币。

热门专业及就业前景：

规划学：在美国，学生毕业后绝大多数可以到政府工作，或者进入专业的规划事务所，起薪比较可观，并且个人声望提升的空间很大。

药剂学在国内似乎有点冷门，在美国却是大热的专业，目前平均年薪已达到近十万美元，且未来10年内都将是炙手可热的职业，根据美国药学院联合会的数据，截

至2020年美国将面临15万的药剂师缺口。

精算学：通过精算专业考试即可成为精算师，任职于政府、银行和保险公司等机构，平均年薪近八万美元。

注册会计：这一领域回国后就业的竞争优势更强，尤其是外资企业和跨国公司比较倾向于选择有国际执业资格证书的人才，薪酬水平也更高。

2.英国

留学政策：从2010年的2月起，电子录取信联机数据库将开始实施，学生也将会被要求提供28天资金证明，另外申请材料审理周期也将延长。中国学生去英留学不再需要收取英国院校录取通知书，仅凭电子通知书编号就能办理签证。

费用上，新签证政策还规定，只承认现金存款，投资类存款(国债、股票、基金、分红保险等)不再被认可。对于资金担保数额，移民法也确立了新的标准，不再根据学校建议费用来计算。

申请条件：高一、高二、高三在学，可分别插班就读当地FORM5、FORM6、FORM7年级：高中毕业生，可申请大学预科课程。

留学费用：文科类(包括商业、会计及法律)每年6200～8000英镑，理科类8000～10000英镑，临床医学、牙科及兽医学15000～22000英镑(注：最新人民币汇率中间价，1英镑约合10.19元人民币)。本科课程，需60万元人民币或以上的资金担保。生活费方面，在英国不同的地区读书有一定差别。

热门专业及就业前景：