出国留学学习计划十篇

出国留学学习计划篇1

本人出国期间研究的题目是：英语学习者语用能力和语言能力的性别差异。本研究是语用学、社会语言学和二语习得的交叉性研究。此次出国有三个目的：第一，学习和收集国外语用学、社会语言学和二语习得的最新研究理论和研究方法;第二，学习国外的语言教学方法，当前中国最需要的是"英语+专业"的复合型人才，如何使学生的语用能力和语言能力齐头并进，杜绝英语学习者高分低能现象成为当前中国二语习得领域的研究热点，因此，学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很大启发;第三，此次出国带回的国外语用学、社会语言学和二语习得最新理论和研究将会为我国语言学界注入新鲜血液，起到增砖添瓦的作用。

性别做为个体差异的一个重要组成部分，国内其相关研究基本集中在社会语言学领域，其中较为关注的是社会生活中男女两性的话语行为方式差异。在二语习得过程中性别差异的研究并不多，尤其是对于学生语言能力和语用能力的性别差异研究更是屈指可数。国内关于英语语用能力的重要性已得到一直认可，但如何提高英语语用能力实证研究的研究在中国还处于起步阶段。作为语言学发源地的美国，具有优越的语言学研究环境和基础，拥有诸多世界顶级的语言学家，代表着世界语言学研究的发展方向。

本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大学，该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生教育，具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导师是托莱多大学英语学院语言学团队的Melinda  Reichelt教授，她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究，主要教授语言学专业的相关课程，她对英语学习者语用能力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣，本人其他的在研项目也几乎都和Melinda  Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通过电子邮件的方式已经和她进行了很多交流，并且在国内已经做了一些前期的实证研究，收集到一些一手数据。Melinda教授对本人的研究方向和方法也非常感兴趣，认为我的研究方法对他的很多课题也非常有帮助。赴美后，我们将对美国环境下的英语专业学生的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究，具体研究安排如下：

20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关资料，熟悉当前语言学最前沿的研究，尤其是和本人研究题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。

20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测试工具和方法，对她教授的学生进行测试，收集数据。

20XX.5.2-20XX.6.10：在Melinda 教授指导下撰写研究报告。

出国留学学习计划篇2

关键词： 国内一流大学 本科生 公费留学

一、引言

教育部新近出台的全面提高高等教育质量30条中明确提出，提升国际交流和合作水平，推动高校制定本科生具海外学习经历的学生比例的阶段目标。近年来，本科生选择出国留学人数越来越多。在一项针对清华大学2010年毕业生的调查统计中，有出国深造意愿的毕业生人数达到总人数的50%。从学生个人因素分析，由于大学扩招，学历贬值，大学生毕业后想找一份称心如愿的工作越来越困难。面对就业压力，有些人选择在国内读研，延缓就业压力；有些人选择出国留学，寻求更宽广的发展空间。从国家人才培养战略层面分析，培养国际化人才成为中国教育发展的必然趋势，教育部和各高校都为学生提供了越来越多留学深造的机会。高校本科生教育的国际化已成为教育改革的重要方面。本文着重分析国内一流大学本科生在读期间的出国现状，并希望借鉴国内一流大学在人才国际化培养中的措施，对国内本科生留学中存在的问题提出建议。

二、在校本科生出国留学现状

教育部官方网站公布的统计数据显示：2011年度我国出国留学人员总数为33.97万人，国家公派1.28万人，单位公派1.21万人，自费留学31.48万人。其中，自费留学人数占了总人数的92.67%，可见，随着生活越来越富裕，国民已不满足于当前国内高校有限的教学资源和教学水平，国内高校正面临着国际化教学改革的巨大挑战。过去几年，国内高校均以建设世界一流大学为目标，在教学上进行了诸多改革，尤其在对外交流合作方面取得了显著成果，为在校本科生留学提供了更多机会。

1.主要途径。

在校本科生出国留学的主要途径包括国家公派出国、交换生计划、暑期学校和联合培养等。各种出国方式都有一定的要求和限制条件，总体而言，国内一流大学本科生的出国机会相对普通院校学生更多一些。以北京大学为例，2008年该校赴海外交流本科生共800人次，其中以交换生身份及暑期学校学生身份赴海外高校学习者共计256人次，另有少部分同学赴海外攻读学位（即联合培养），其余为参加实习、短期考察和国际会议等。下面对在校本科生出国留学方式进行简要介绍。

（1）国家公派出国

目前，国家公派出国仍是在校大学生出国留学的主要途径。随着国际化人才培养进程的加快，公派人数逐年增加，资助对象也更加广泛。从2012年开始实施优秀本科生出国交流项目，面向“985工程”、“211工程”建设高校，选拔本科二年级以上优秀学生赴国外高水平院校或机构进行3至12个月的课程学习，开展毕业设计或实习等。重点资助农、林、医、师等国家重点扶持发展的专业。国内一流高校均积极参与了国家公派留学生计划，按留学基金委网站上要求的步骤和时间，有选择有次序地输送优秀本科生出国留学。通过本科生留学项目，提高了本科生人才质量，加强了国际交流与合作，促进了人才国际化培养，为国家培养了大批具有国际化视野的人才。

（2）交换生计划

交换生计划，是指国外院校与国内院校签订协议，每年互派学生到对方院校学习的项目。交换生计划可以细化为两种：第一种是国内大学与国外大学的校际协议确认的学期交换或学年交换项目；第二种为国内大学各院系与海外大学或院系签订合作协议确认学期交换或学年交换项目。通过这些项目，国内学生可以到国外关联院校就读几个月甚至1年时间不等，学费全免，部分学校生活费也会免除，但有的院校生活费还是要学生自己负担；在国外院校修的学分，国内院校予以承认，最终获得的是国内院校的毕业证书。

（3）暑期学校

暑假学校一般为海外大学的盈利项目。但是根据校际的合作协议，这些项目针对经过选拔的大学团队都有不同比例的学费减免，而且为其中部分同学提供全额奖学金。北京大学每年的暑期选拔学生参加海外高校的暑期学校项目，目前包括美国耶鲁大学（30人/年）、加拿大约克大学（5人/年）、德国慕尼黑大学（15人/年）。

（4）联合培养

“2+2”是常见的联合培养的模式。学生在国内学习两年后到国外再学习两年；学生在国外的两年，国内学校为其保留学籍；学生毕业后可以拿到国内和国外院校两个学校的学历证书。这也是本科期间出国的一种方式。参加这个项目一般是自费。

除以上四种留学途径外，部分高校设立了海外游学基金，资助在校本科生出国留学。其中上海交通大学是我国第一个设立本科生海外游学基金的高校，它资助综合素质在前20%，并且家庭非常困难的学生到海外游学。另外，国内高校都积极鼓励学生自行申请参加海外大学主办的各类竞赛、学术会议和学生论坛，由校方设立专项资金，用于资助学生的国际旅费及其他费用。

2.管理方式。

本科生公费出国一般由学校教务部门负责管理。教务部门所谓的管理，其实也是提供出国服务。学校教务部门本科生出国或交换生计划通知，根据出国项目要求制定具体的出国条件。这些条件包括本科就读期间学习成绩、在校表现，外语水平等，部分还带专业限制。本科生出国通知后，学生可自愿报名参加。学生自行与境外院校联系，拿到国外院校的邀请函。教务部门同时要帮助准备出国材料，组织出国专题讲座，介绍出国留学情况等。学校也会适时开展培训。清华大学、武汉大学都开设了本科生出国培训班。

另外，部分高校设立了专门的学生出国咨询机构，如上海交通大学海外事务中心是隶属于交大教务处，面向全校本科生，负责海外游学项目的宣传、咨询、办理等工作，定期举办海外游学展、海外游学成果大赛、游学经验交流会等服务活动。海外事务中心致力于给每一位交大学子提供及时、准确、详实的游学信息，帮助他们在游学中有所收获，有所提高，为自己的梦想而努力奋进。

三、本科生出国存在的问题

1.出国存在盲目性。

很多即将出国的本科生，对为什么出国、出国学什么、回来后怎么办这三个现实问题都没有考虑清楚，抱着出国开阔眼界这种想法的人不在少数。但是从申请到出国至少需要一年的时间，没有合理安排会造成时间的浪费。尤其交换生计划，学习时间比较短，如果在出国前没有制订详细的学习计划，出国可能就变成旅游了。在国外学习一年时间，既要熟悉语言文化，又要深入研究学习，是比较困难的。

2.出国准备不充分，学习计划不合理。

公费出国的留学生在选拔时就有专业的限制，仅限于重点专业或者国家积极推进的专业的学生。一般以理科、工科、医科、师范类居多。对于自费出国的学生，如果没有提前对国外专业进行了解，就会导致在专业选择上盲目。有的学生甚至对专业没有要求，只要能出国就行。专业选择不审慎，导致学生学习兴趣不高，学习压力大，甚至失去学习信心。

3.缺乏后期监督管理，学习效果评价不完善。

本科期间出国，虽然留学基金委规定了联络人制度，定期与本科生取得联系和交流，但学生在外学习比较自由，大部分依赖学生的自觉，缺少硬性监督。另外，回国后缺乏对其学习成果的检查，学习效果评价不完善。

四、对国内一流大学本科生公费出国的一些建议

本科生出国有利于学生开阔视野，国际化的培养更是有利于本科生自身的成长，但是高额保证金还是把许多一般家庭的学生排除在外；本科生出国和研究生出国存在一定差别，不是专注于研究某一方面，而是具有游学性质，学习时间短，学习要求相对不明确。针对以上问题，笔者对国内一流大学本科生公费出国提出如下建议。

1.进一步加强国际合作，为本科生创造更多留学机会。

国内一流高校的定位应放眼全球，不断加强国际合作。举办大型的国际性学术研讨会，并邀请国际学术界知名人士来校作学术报告和从事合作研究；高校教师频繁参加国际学术会议、从事校际交流、利用假期到国外做学术访问，都是加强国际合作的方式。同时，积极与教育部沟通协调，力争申列国家优秀本科生出国留学项目，选拔推荐优秀本科学生出国留学，探索本科学生国际化联合培养的新模式。积极与国外知名大学建立联系，签署优秀本科学生国际交流协议，选送优秀本科学生出国留学，选派学生参加高水平的国际暑期学校。

2.对本科生出国进行前期引导，设立专门的学生出国咨询机构。

对本科生出国进行前期引导，将出国基本知识加入本科生日常课程中，通过《演讲与口才》、《跨文化交际》等课程，让学生在课堂上就可以对国际基本礼仪有所了解。设立专门的出国咨询机构，负责海外游学项目的宣传、咨询、办理等工作。积极鼓励学生自行申请参加海外大学主办的各类竞赛、学术会议和学生论坛，校方设立专项资金，用于资助学生的国际旅费及其他费用。

3.加强本科生回国后的后期管理。

通过明确留学期间的监督管理职责，准确把握留学生学习动态；进行后期成果鉴定，实现延续性教育管理。本科生回国后，通过举办海外留学成果大赛、留学经验交流会等服务活动，分享出国经验与感受。后期管理当然不仅仅是监督，也包括为归国学子提供服务，还包括引导学生进行知识内化，促进学生就业、成才。

参考文献：

[1]刘亮.世界一流大学发展战略[J].教育评论，2011（3）.

[2]香港教育资料中心编.香港教育透视[M].香港广角镜出版社，1982，207.

[3]吴福光.香港教育发展前景展望[A].张泰岭，吴福光主编.粤.港.澳高等教育交流与合作探讨[C].广东高等教育出版社，1997，228.

[4]郭峰.学生自主学习能力的培养：提高教学质量的核心命题——哈佛大学的经验及其启示.外国教育研究，2008（1）.

[5]徐丽.出国留学进入大众化时代[N].深圳商报，2008-1-9（B05）.

[6]程希，苗丹国.出国留学六十年若干问题的回顾与思考（1949—2009年）[J].东南亚研究，2010（1）：79.

[7]刘国福.近三十年中国出国留学政策的理性回顾和法律思考[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2009（6）：15.

[8]陈学飞.中国留学教育发展的理论背景[J].神州学人，2006（6）：9-10.

出国留学学习计划篇3

关键词：高等院校；出国留学项目；雅思英语阅读；课程规划

我国经济的快速平稳发展，对我国教育的投资拉动呈直线增长。据教育部统计，2014年度我国出国留学人员总数为45.98万人，与2013年相比较，增长了11.09%，出国留学催生了我国高校出国留学培训项目。为了方便高校学生出国留学，我国高校出国留学培训项目把雅思英语教学纳入了英语教学体系。在教学的过程中，雅思英语阅读课程规划对实际雅思英语阅读课程开发设计有极大地指导作用，其关系到学生能否尽快提高英语水平顺利留学，所以，设计好雅思英语阅读课程规划势在必行。

一、雅思英语阅读课程的现状调查

1.问卷发放

通过旁听其他教师的泛读课，并结合自己在本科期间所上阅读课情况，作了一个简单的调查。在学校发放了125份调查问卷，收回问卷117份，其中有效问卷106份。

2.统计数据分析

对阅读的兴趣：数据显示，只有22%的学生对阅读非常感兴趣，而不太感兴趣和完全没兴趣的学生占了被调查的约9%，一般感兴趣的学生占34%。这说明学生在阅读方面的主观能动性还未被充分调动起来，兴趣不高必然会影响阅读的效率和质量。

文章标题的作用：统计显示，84%的学生认为标题能够帮助他们更好地理解文章，标题能够预先激活头脑中已经存在的上级图式，从而降低阅读文章的难度。

阅读习惯：数据显示，有超过一半的被调查者在平时阅读时没有用笔指词读、头随视线移动、出声读等习惯，但回视（回读）、依赖词典和边读边译的现象比较普遍。学生对于“视线在每个单词上停顿”和“成组视读”两项习惯上选择较为模糊，说明还未完全养成这两个有利于阅读理解的习惯。多数学生能够跳读、略读和根据语境猜测词义，这对于提高阅读速度有很大的帮助。阅读后作归纳总结的学生并不太多，这不利于阅读能力的提高。个人情绪对阅读理解的影响很大（见下表）。

二、影响雅思英语阅读课程能力提高的因素

1.阅读课程教学策略的影响因素

阅读策略――指阅读过程中的四种技巧，即prediction（预测），pattern（句式），personalizing （个人化）和context（语境）。阅读在现有课程安排下得不到应有的重视，教师没有放太多精力在课文的背景、整体结构以及作者谋篇布局的思路以及要表达的中心思想上，课时数偏少，也没有专职的教师从低年级到高年级进行连续的、系统性的阅读课教学，课堂上往往将重点放在疏通语句、讲解知识点而非阅读技巧和方法训练上，使很多学生在阅读课上还是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。

2.词汇量掌握太少

提高阅读水平和理解程度的基础要具备一定的词汇量，如果阅读文章中的生词比例过高，势必会对阅读理解产生负面影响。雅思考生感到阅读的最大障碍来自于词汇，特别是涉及不少的专业词汇。如，抗衰老药物研究、卫星传感技术、药品推销、火山爆发等，如果不掌握这些专业词语，根本就看不懂这样的文章。另外，出国留学培训项目的学生基础英语水平较差，雅思的专业词汇涉及面广、专业精深，因而对于这些学生来讲，阅读雅思的文章无异于看天书。如abandon的同义词是give up，而班级上的学生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教师告诉他们abandon表示“放弃”后，学生均能做出。

3.学生自身的原因

（1）重视程度不足。由于对阅读（泛读、速度）的重要性认识不足，不少学生将主要精力放在了精读课以及听、说、译方面，导致了阅读量不足、阅读范围不广、阅读训练不够。（2）阅读方法的问题。学生实在是太习惯精读了，即使时间来不及而未读完，也不肯轻易地去换一把粗梳子将课文的脉络去做一遍从头到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，长此以往学生得不到阅读的乐趣，就会对阅读产生抵触甚至厌恶心理。（3）心理焦虑。有的学生在阅读过程中遇到生词或者弄不懂某一句话，就觉得阅读是不成功的，或者产生了焦虑、不安的情绪，这都会降低阅读效率。

三、高等院校出国留学项目中雅思英语阅读课程规划设计

所谓的课程规划就是要求在课程设计中对“教什么”进行设计，要按照出国留学培训项目的学生实际和专业特性，要根据一定的思想理论开发课程体系，在对学生能力的提高上要遵循循序渐进的原则。培养学生去探索作者在读物中所反映出来的对客观事物的认识成果和认识程序，让学生对读物有了自己理解后，就要通过复述、诵读、评价、写作等方式表达自己的感受，形成自己独到的见解。根据调查和实践教学经验，本课题的规划设计如下：

1.阅读课程规划设计包含的内容

（1）对于基础英语知识的巩固，这对出国留学培训项目中学习的学生来讲非常重要；（2）给学生雅思英语阅读的题型进行讲解，重点教授学生解题的方法；（3）引入英美国家文化知识、历史背景、科技状况等。对于这三个方面同时兼顾、不可偏颇。

2.大学一年级课程阅读规划

强化和巩固学习的基础英语知识，辅助引入英美国家的经济社会、政治文化、科技成果等知识。在这个过程中，提高英语基础比较差的学生水平，英语成绩比较好的学生也可以进一步夯实基础。一年级课程阅读规划的英语教学不能类似传统的英语教学，要以各种类型的文章阅读为本，辅以基础语法知识。在阅读材料的分类要以主题单元为主，有利于文化知识的融合。同时开设第二课堂的辅助手段，教师可以指导学生收听英语广播，表演英语小品，组织英文歌曲演唱比赛和英语角等活动。

3.大学二年级课程规划

在这个阶段要对学生的阅读方法和题型进行讲解。在阅读材料的选择上应结合学生的专业实际，多引入国际国内的热点话题，并进行一些陈述练习。大学一年级对英语基础知识的语法掌握的基础上，大学二年级应该以题型为单元，阅读练习与相应的题型相结合，从掌握雅思英语阅读方法的熟练程度上，逐步使学生提高阅读效率。与此同时，专业领域的热门话题的题型练习，可以提高学生的英语整体理解能力，通过自己专业领域争议性话题的关注，提高学生英语文献的搜索能力，培养团队合作意识，尽快熟悉国外学习环境和教学理念。这一年对于准备出国留学的学生来讲，是国内最后的学习雅思英语时间，因此，要从紧迫性入手，强化雅思英语阅读课程的真题演练，一次演练时间不能超过60分钟。同时，还要辅助以往的阅读课程总结和知识不牢固的查漏补缺，使学生在最后的时间内形成清晰的、完整的雅思英语阅读框架，为雅思英语考试冲刺，也同时为出国生活学习做好全方位的准备。

参考文献：

[1]纪康丽，宋丽丽，崔荣佳，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.

出国留学学习计划篇4

张秀琴司长首先代表教育部向在日学习工作的留日学人致以新春佳节的慰问，并结合国家的人才政策及制订《国家教育中长期改革发展规划纲要》，更好地发挥海外学人的作用，进一步完善为广大留学人员服务的制度建设等认真听取了广大留日学人的意见和建议。国际司于继海副巡视员介绍了代表团此次拟重点了解的有关留学生政策课题，特别是如何制订好一个符合国家需要及留学人员实际的科学合理的政策，搭建为海外高层次人才服务的平台，促进海外广大的留学生能够更好地为国服务。

座谈会上，留日学人踊跃发言。他们谈到，国家为了促进海外高层次人才为国服务，在设立了“春晖计划”、“长江学者奖励计划”的基础上，又推出了“”。国家一系列政策的出台具有重大的历史意义，对于激发更多的海外高层次人才报效祖国起到了积极的推动作用。参与过“春晖计划”的留日学人畅谈了该计划对广大海外高层次人才参与西部大开发建设、促进西部各项事业发展的作用。同时，海外学子在服务中亲身感受到祖国的繁荣富强，感受到祖国的发展有海外学子的一份责任。

留学生学友会代表谈到了如何为在日留学生服务、维护留学生权益等，并表示学友会将秉承“团结、爱国、友好、服务、奉献”的宗旨做实事。他们专门为新生编辑了《新生在日指南手册》，其中对留学生易出现的生活、安全以及学习等问题做了详细的说明。同时，全日本学友会目前已建立了完善的管理服务体系，通过网站等方式与全日本i40多所大学的学友会保持着紧密的联系，并将一如既往地充分发挥中日两国民间大使的作用，在积极促进中日两国青年的交流与合作、维护留学生权益等方面作出更大的贡献。

座谈会上，与会留日学人代表就如何更好地发挥海外学子的作用、国家的教育体制改革、人才引进的评价体系，以及如何更加灵活地组织西部服务团队、“春晖杯”创业大赛获奖者如何能更好地将项目与地方经济结合起来发挥效益等方面提出了许多建议与意见。

全法留学工作会议召开

2010年1月9日，2009年全法留学工作会议在中国驻法使馆教育处召开，会议通报了中法教育交流和留学工作的情况，充分肯定了留学人员在学习、科研、为国服务方面取得的重大成就，充分肯定了各留学人员团体在团结学人、引导学人、服务学人以及促进中法交流方面所作出的努力。大会由教育处一秘戴天华和全法留学人员团体联合会主席张勇民主持，教育处公使衔参赞朱小玉在会上作了2009年全法留学工作报告，中国驻法大使孔泉出席会议并发表了重要讲话。来自全法中国学联、各留学人员专业协会、各校友会及法国各地近50个分学联的中国留学人员代表120多人出席了会议。

朱小玉公参在报告中指出，2009年在教育处登记的来法留学人员总人数为5992人；回国留学人员人数3344人，创历史新高。目前，在教育处登记的在法留学人员总人数为35451人；按照派出类别划分，国家公派生2747人，占7.7％；单位公派生2356人，占6.6％；自费留学生30349人，占85.6％。按照所属学科划分，理工科类(含医学类)14889人，占42％，人文社科及其他(含经济、管理学)学科类20562人，占58％。

留学人员是国家人才资源的重要组成部分。继教育部“长江学者奖励计划”、“春晖计划”、中科院“百人计划”等海外人才项目实施以来，在法众多优秀学者来往于中法两国，回国讲学、开展合作科研、筹建联合实验室、联合培养研究生等，既为祖国建设贡献了才智，加强了中法交流，又在这些活动中发展了自己，实现着自己的人生价值。2009年有6名留法优秀学者被中组部批准，进入“”并回国工作；有5位学者受邀回国参加国庆60周年观礼活动，并与国内单位积极洽谈申报“”和回国工作事宣。

鼓励海外留学人员采取多种形式为祖国服务，是驻法使馆教育处工作的重要内容，亦是开发海外智力资源的有效途径。2009年又有留法学者26人(次)获得教育部“春晖计划”资助，短期回国工作。

2009年是中法建交45周年，新中国成立60周年。留法学人团体抓住机遇，组织和参与了各种活动，充分展示了留法学人的风采，成为中法民间交流的桥梁和纽带。

孔泉大使在会上以自己的亲身经历向在场的留法人员深情勾画了2009年中法关系的历程。他指出，中法关系在经历过去一段时间的困难时期以后，在两国领导人的努力下，目前已重新步入正轨，出现良好发展势头，这给我们留法学人提供了良好机遇。他希望在法留学人员专业协会和各地学联组织要抓住机遇，努力团结和凝聚留学人员，为推动留学人员为国服务以及促进中法友谊与交流发挥更大作用。此外，孔大使还对驻法使馆教育处过去一年的工作给予充分认可，并高度评价了留法学生团体在过去一年中所发挥的积极作用。最后，孔大使寄语留法学人要继续发扬几代留法学人的光荣传统和百折不挠的精神，珍惜在法学习的机会，并重视身体健康，进一步关注、呵护自己，在虎年生龙活虎、龙腾虎跃、虎虎生风。

会议期间，举行了全法中国学者学生联合会第二十四届大会。上届全法学联主席李正向大会作了工作报告。大会充分肯定了一年来全法中国学者学生联合会和各留法人员专业协会、学会的工作，并选举产生了新一届全法学联的领导班子，李正再次当选学联主席。这次会议在总结过去工作的基础上，进一步推动了在法留学管理工作，起到了团结和凝聚广大留法人员为祖国的建设和发展贡献力量的作用。

全英学联承办招聘活动

1月20日，普华永道会计事务所(PWC)在伦敦政治经济学院举办十场针对中国留学生的招聘活动。全英学联承办了本次活动。普华永道中国商业中心负责人等到现场讨论中英经济，并为留英学子解答有关就业的问题。在全英学联的宣传组织下，活动吸引了超过300名留学生参加。中国驻英使馆教育处一秘孙洪志、全英学联副秘书长茅盾等应邀出席。

活动在孙洪志的演讲中拉开序幕。他讲到，国际金融危机对英国的留学生就业形势造成了一定的影响，而留学人员人数的增加也给中国学生的就业增添了压力。就此，他对留英学子的就业创业提出了几点建议：一是鼓励大家努力学好专业知识，提高工作能力并注意了解当地文化，尽可能地融入环境；二是建议大家找工作一定要充分抓住机会，希望大家平时要多留意职场信息，并对类似于普华永道招聘的活动要踊跃参与。最后，他也对普华永道为中国留学生提供这样的机会表示了感谢，并祝

愿所有的中国留学生能在职场上得到更好的发展。英国普华永道中国招募计划代表也希望将来能同全英学联在中国留学生就业方面更加紧密合作。

招聘活动结束后，主办方普华永道也为所有到场的留学生提供了和该公司代表共进晚餐并进一步交流的机会。主办方对取得的成果表示非常满意，并对全英学联所做的大量工作表示高度赞扬。留英学子们也表示学联为他们提供大量的职场信息有助于他们的学习与工作。

全英学联主席孙嗥达表示，为留英学子搭建创业就业、信息服务和专家咨询平台是全英学联工作的重点，在这方面与普华永道中国招募计划的主旨“为中国人才提供工作、实习的机会”不谋而合。

(供稿／全英学联)

驻悉尼总领馆教育组组织安全培训活动

1月15日，在中国驻悉尼总领馆教育组的精心组织下，澳大利亚新南威尔士州中国留学生骨干安全教育培训大会在驻悉尼总领馆顺利举行。来自新南威尔士州的9所公立大学、2所私立学校、2所TAFE学院的学生代表和各校外事处代表共50多人参加了培训会。教育组参赞衔领事白刚总结了多年的经验，用丰富的案例和生动幽默的语言，不仅介绍了一般的留学人身安全，还特别强调了就读安全问题，总领馆多功能厅内不时响起阵阵掌声。胡山总领事出席了培训会并讲话。

胡总领事强调，安全是留学学习和生活的基础。党和国家十分关心中国留学生在海外的安全问题。保障中国留学生的安全是总领馆工作的重点。同时，教育组十分关心留学生在海外的学习和生活状况，大家是否得到适当的安排和照顾，是否能够适应在海外的生活和学习始终挂在他们心上。为此，总领馆加强了与新州警察局、移民局、教培部等政府有关部门，以及大学等有关教育机构的联系和沟通，敦促当地社区对中国留学生安全问题和留学生常见困难的关注和关心，采取切实措施，保障留学生的正当权益和人身安全，避免和减少留学生遇到的安全和失学问题，为留学生营造安全留学的社会环境。同时，总领馆还贯彻“主动积极、预防为主”的方钆多次举办安全讲座，编印安全手册，及时进行安全提示，提出留学警示和安全建议，多为留学生做实事。

胡总领事还就澳大利亚私立学校倒闭的问题发表了看法，希望留学生能够选择正规的和办学历史相对较长的大学和高等职业学校就读，不要相信那些价格便宜、容易入学、容易毕业、能拿到移民身份的虚假宣传。同时，希望引起国内学生和家长的关注，更多了解海外留学的情况，以及择校选课的注意事项，更安全、更好地实现留学愿望。

会上，胡总领事向与会代表发放了《中国公民赴悉尼安全提示》和《领事保护与服务专题台历》，白刚领事为参加培训的留学生骨干颁发了证书和教育组特意为留学人员编写的《新州中国留学人员安全知识手册》

讲座结束后，还进行了丰富多彩的留学安全知识有奖问答，使大家在轻松的现场气氛中学习到了留学安全的有关知识。

(供稿／驻悉尼总领馆教育组)

百度公司主题演讲会暨招聘活动在东京大学举行

1月24日下午，在日本东京大学由百度公司、全日本中国留学生学友会、东京大学中国留学生学友会联合举办的“做搜索框的主人一留学生职业规划”主题演讲及招聘活动圆满结束。

在经济危机和就业难的双重背景下，留学生就业形势异常严峻。为了向在日留学生提供就职支援，加强留学前辈与后辈的经验交流和沟通，并与百度公司的人才战略相结合，积极参与和推进中国企业的世界化进程，全日本中国留学人员友好联谊会和百度公司全力合作，做了细致的策划和前期准备工作。活动共吸引了东京大学和关东地区其他各著名大学的中国留学生、日本学生以及社会人士近百人参加。

活动一开始，东京大学中国留学生学友会赵玉亮会长和全日本中国留学生学友会刘学军副会长分别作了简短致词，介绍了此次活动的发起过程和活动主旨。

随后，百度公司驻日本首席代表陈海腾先生为大家作了题为《宽广天地，大有可为》的主题演讲。陈先生站在职业规划的角度，主要从选择朝阳产业、选择龙头企业、发挥自身能力以及在日具体职业规划等4个方面，结合自身的经历作了非常精彩的讲述。同时陈先生还介绍了百度公司的基本情况，企业文化和用人理念。活动最后，百度公司向参加活动的留学生和社会人士进行了招聘情况的介绍。

近年来，随着中国企业海外事业的快速发展，中国企业对于海外人才的需求也越来越强烈。全日本中国留学人员友好联谊会还会继续与更多的中国企业接触和进行互惠互利的合作。

(供稿／东京大学中国留学生学友会)

留日学子应邀参加札幌日中友好协会新年恳请会

1月16日，札幌市内银装素裹。受札幌日中友好协会邀请，北海道中国学友会会长党志胜、副会长宋宁、石光及干事长、副干事长等6人代表留学生参加了在札幌举办的新年恳请会。参会的还有中国驻札幌总领馆教育组徐爱平领事、札幌大学孔子学院院长张伟雄以及民间团体和企业代表60余人。

札幌日中友好协会会长清冈幸治向来宾致以新年问候并感谢日中友好团体对促进中日友好做出的大量工作。他回顾说，2009年是丰收的一年。特别是中日友好团体成功举办了庆祝新中国成立60周年的大型活动。中国留学生也积极参与，引起了社会各界的好评。这次新年恳请会是留学生代表参加人数最多的一次，说明了留学生对日中友好关系发展的重视和热情。

徐爱平领事代表总领馆向各位来宾致以诚挚的问候，感谢大家为和谐友好的中日友好所作的贡献。他强调，中国和日本作为亚洲经济的领头羊，两国的友好和谐发展，在稳定和促进亚洲乃至世界经济的发展中有举足轻重的作用。而中日民间团体组织则是发展中日友好关系的生力军。他说，他非常乐见留学生能积极参与到这项伟大的事业中来。

出国留学学习计划篇5

美国：早规划，赢得名校预选赛

在中国学生最热衷的留学目的地――美国，竞争无疑也是最激烈的。美国顶尖本科竞争的白热化有目共睹，现在这种趋势正逐渐蔓延至美国顶尖高中学位的竞逐。在这种既拼实力、又拼耐力和策略的赛场上，尽早开始规划准备、获得专业全面的指导也就显得愈发必要。

2015年启德教育即推出了专攻美国TOP60名校本科申请的跃想计划（Premier Only），2017年，跃想计划升级后，又推出了专注于美国高中申请的跃想计划高中版（Premier Only Junior），以备战美国名校的高标准，指导学生申请美国TOP100寄宿高中。由毕业于约翰霍普金斯大学、波士顿大学、纽约大学等美国名校的顾问组成的团队，结合自身经验，为学生提供规划建议和专业指导，深度发掘学生的潜力和优势，并制定考试培训、国际交流、学术提升、社会实践、企业实习等全面综合的背景规划方案，帮助学生从容应对美国优质高中申请。

性格与英文是高中申请成功的基石，能力提升课程Ready堪称跃想计划高中版（Premier Only Junior）中的“独门秘笈”，针对孩子考试分数高但运用能力差的困局，通过性格塑造课程（Character First ）和圆桌读书会（Harkness Book Club ），全面提升六年级至九年级的孩子在英语语言、文学素养、自我表达等方面的综合素质，并锻炼学生的批判精神和思维能力，为今后的申请打好基础，并能够顺利对接北美高中课堂。

美国名校研究生申请相较于本科申请，难度貌似有所降低，但事实上，如今的美研申请人群不仅要面对国内的竞争，还需要面对越来越多本科甚至高中阶段就已经出国留学的竞争者，这样的局面下，合理的加外挂也不失为明智之选。为了满足美研申请人群个性化、多样化和差别化的需求，启德美研高端申请推出了升级后的SO系列：Superior Only、Selective Only Plus和Selective Only。升级后的SO系列将高端服务进一步精细化，从留学竞争力、英语运用能力和职业竞争力三个维度推出一体化留学申请规划方案，“优选导师”“卓越导师”和启德教育美国专家团将更加细致地把控各个申请关键环节，共同为学生打造专业化的申请服务。

英国：占先机，拿下留学归国每一程

作为启德英国部今年的品牌项目，领樽本研留学规划全程管家的特色是贯穿英国留学全过程，从前期定制化规划到最后住宿安排的全链条，特色服务涵盖了留学竞争力测评、职业规划、背景提升、外教辅导、定制化院校规划等、模拟面试辅导等。学生的需求全程优先处理、细节透明，申请过程的每个细节都记录在档，形成档案随时可查。

为了实现产品开发的初衷 ，“英国领樽本研留学规划全程管家”集结了启德最资深的英国申请顾问组成规划师团队，他们善于根据申请人的不同个性、优势、成长及职业目标，深度挖掘、精准匹配，制定个性化留学及职业规划方案，明确申请人留学及职业竞争力提升详细时间安排表，让申请者成功留学与成功就业事半功倍。领樽系列还特聘了多位拥有剑桥、牛津等英伦牛校背景的外籍导师，在申请阶段，外籍导师会指导学生如何规避中式的表达，并提供一对一面试辅导，尽量避免因两国文化与教育思维不同造成申请误区，影响被理想大学录取的几率。赴英之前，全外教名校老师还会提供留学适应力口语课程和一对一的行前指导，帮助留学生在境外少走弯路。

启德英国配套推出了“职场领航”系列产品，旨在为留英学生提供一站式留学职场培训实习就业解决方案，有名企高管及招生面试官亲自上阵，为学生进行全方位针对性分析，并规划以后的专业选择和职业发展道路，通过系统的职场课程培训打造极具竞争力的准职场人，让学生在入学前就能够明晰未来的发展方向，在选择院校和专业时更理智、更具远见，并明确在留学期间应该如何提升能力才能受到名企青睐。启德职场领航产品连续三年就业率100%，世界500强就业率70%以上，目前与世界1000家以上名企建立合作关系，拥有企业非对外招聘岗位内推资源。

加拿大：集训队到加时赛全程护航

“从咨询到规划”是启德教育的纵深升级，“从境内到全程”则是将焦点放在了另一个维度，中国留学家庭特别是低龄留学生家庭对于留学服务的需求已从单一的境内申请阶段延伸至全方位的境外准备与适应阶段。

今年3月起，全面升级后的启德“加拿大留学全程服务”将通过离境指导、学术预备课、选课指导、职业规划、境外贴心增值服务等核心项目帮助学生从中学时期的留学集训一路冲刺到留学后就业的加时赛。

针对申请加拿大中学9-12年级的中国学生，启德教育根据加拿大中学大纲独家开发了网络实时授课系列课程――APC（Advanced Preparation Course）学术预备课 ，帮助学生提前适应加拿大中学课程，提高英语应用水平。在至少6个月的境外服务中，启德教育将协助中学生制定学习规划，并提供在加拿大境内的升学、转学、配课咨询服务。加拿大分公司还将提供全面的入境辅导、为留学生举办各类聚会、帮助学生获取义工活动信息。

对于本科、文凭和硕士阶段的学生，选课是头道难题，启德“加拿大留学全程服务”创新开设了“校园大使一对一选课指导”。校园大使都是来自加拿大多所知名大学和学院的在读学生，了解学校的情况和选课技巧，可以提供含金量最高也更能满足学生个性化需求的指导信息。同样，启德加拿大分公司的专业顾问老师也会通过视频课程，提前与学生分享留学经验和生活经验。

澳大利亚：境内外18+6陪伴留学每一步

在梦开始的澳洲，启德澳洲分公司已深耕十年，建立了行业标杆级的境外服务体系。启德“澳大利亚留学全程服务”整合境内外优势资源，以“国内18个月+澳洲6个月”的服务模式，打通中澳服务屏障，嵌入独家增值服务，陪伴学生走过留学过程中最具挑战的24个月。

学术语言应用是初到澳洲读中学的小留学生的第一大难关。通常，学生都需要完成20周的语言准备课程，再升读主课。为了帮助小留学生冲击第一大学业关卡，“澳大利亚留学全程服务”提供了两步走解决方案―― “一对一英语能力评估”和“学术英语辅导课程”。“一对一英语能力评估”由在澳的专业教师帮助学生剖析自己的实际英语水平和特点，给出学习建议与方案规划。“学术英语辅导课程”结合学生个人特点帮助学生搭建学术英语学习框架、优化学习方法。

出国留学学习计划篇6

途径一：申请政府奖学金

为加大在全球留学市场的竞争优势，各国纷纷推出各类奖学金项目。国外的奖学金项目名目繁多，资助力度较大，特别是具有政府背景的奖学金项目，有的甚至可学费全免。对经济能力有限的国内学生来说，如能获得奖学金，留学费用的大头部分就有了着落。以下是较为适合中国学生的奖学金项目。

英国政府海外研究生奖学金：专为中国学生设立，由英国政府拨款，每名学生每年的奖学金约7000英磅。申请对象为已在英国院校注册的攻读全日制硕士研究课程的学生。

新西兰政府国际学生奖学金计划：全额资助学费、生活费、国际交通费、书本费、论文费等，平均资助额度约22万元人民币。申请对象是赴新攻读研究生层次学历教育的学生。

法国“埃弗尔优秀学生奖”：针对来法学习的优秀外国学生，只限于工程学、经济与管理、法律与政治学三大学科领域的硕士阶段课程。

韩国政府IT技术奖学金计划：每名学生每年的奖学金可达1000万-1400万韩元。主要针对攻读计算机系统、软件和电信学等IT相关学科的研究生和博士。

途径二：课余时间打工

勤工俭学一直是留学生解决经济问题的常规途径，这不仅可减轻经济负担，还可积累海外工作经验。由于每个国家的打工政策有所不同，因此留学生打工一定要遵守相关政策，以免造成不必要的麻烦。

美国：留学生在校内打工无需申办特别许可，读书期间每周可工作20小时，假期时则可达40小时。到校外打工则需申办特别工作许可。

英国：需要申请工作许可证。留学生每周有20小时的打工许可，超时者需缴税。假期打工则不受此限制。每小时工资约5-7英镑

日本：留学生打工必须先取得大学的同意，然后到入国管理局申请“资格外活动许可”。

加拿大：在公立大学和学院学习的留学生，学习期间可在校内合法打工。

新西兰：符合条件的留学生在学期间可申请打工，每周20个小时。每小时工资约10-15新币。

德国：留学生可在读书期间打工，平时每周不得超过8个小时，或全年不超过3个月，且需得到政府相关机构的批准。

法国：留学生第一年学习期间禁止打工，第二年已开始专业学习且申请到工作许可的学生可以打工。留学生打工每周不得超过20小时。最低工资为每小时7.5欧元。

途径三：选择低费用留学国家

美国、英国等热门国家，门槛较高，费用也较高。而今，中国学生的留学选择越来越多，那些教育质量相差不大而费用相对较低的国家，是不错的留学方向。

韩国：一年学费加生活费约4万元人民币。理工科硕士课程大部分免学费。

俄罗斯：一年学费加生活费约4-5万元人民币。

荷兰：政府对中国留学生实行一定的学费减免，同时荷兰的生活费用较低，平均一年的花费总额约7万元人民币。

马来西亚：修完3年学士学位课程只需5万-7万元人民币，2年MBA或其它硕士学位课程约需5万-7.5万元人民币。生活费用一年约2万元人民币。

法国：公立大学免学费，再加上一些补助金，4年总费用只是英、美国家1年的费用。

意大利：公立大学免学费。一年的生活费约4万元人民币。

途径四：避开热门专业和学校

留学生在选择留学院校和专业上掌握一些技巧，也可化解高额留学费用带来的经济压力。在学校选择上，公立大学一般只收注册费，而私立院校的学费贵为天价，特别是商科、工程等热门专业。通常，热门专业的优秀人才扎堆，获得奖学金的机会相对较少，而且入学申请竞争激烈，一旦申请失败，会造成一定的经济损失。因此，对经济能力有限的中国学生来说，不妨剑走偏锋，避开热门的地区和院校，能有效降低留学费用。

出国留学学习计划篇7

【关键词】外国留学生；学习适应性；高等教育

随着我国“十三五”规划的开始，根据“留学中国”计划，到2020年，我国将成为亚洲最大的留学目的地国家。外国留学生来华后的学习适应性将直接影响到他们是否能够顺利完成学业，是否能够实现“知华”“友华”“爱华”的教育目标。

一、学习适应性对来华留学生高等教育的影响

对于学习适应的概念，有人认为，学习适应是指“主体根据环境和学习的需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理与行为过程”。对于来华留学生而言，学习适应性则更倾向于在中国学习期间调整自身，适应学习环境的能力倾向。

（一）学术适应层面

目前，我国高校对外国留学生的高等教育培养更趋向于“趋同培养”模式。这种教育模式导致来华留学生会认为学习是件很吃力的事，甚至想要放弃学习。同样，如果留学生不能很好地适应中国课堂教学方式，那么考试制度、教师与学生的沟通方式等，就很容易导致他们的学术失败。

（二）教学管理适应层面

首先，从来华留学的外国留学生角度出发。目前，外国留学生的管理者绝大部分还是中国教师，中国式深入骨髓的教学和教育方式影响着教师的思维。在客观上引起外国留学生来到中国后对教学管理的不适应性，体现在留学生对学校的规章制度的理解和执行上。

其次，由于外国留学生对教学管理的不适应性，反过来影响着管理者的教学管理。各高校外国留学生数量上的持续上升，导致各种教学管理问题逐渐显现出来。

从学习适应性的概念出发，来华留学生自身的内部因素和中国教育、生活等外部因素都会影响来华留学生的学习适应性。

二、影响外国留学生学习适应性的主要因素

（一）文化差异

在一项留学生跨文化适应的调查中显示，社会依存性、文化和语言习得三项的相关系数比较高，表明社会系统提供支持与服务的能力、对东道国文化的适应度以及掌握当地语言的情况是决定留学生能否很好适应跨文化环境的关键因素。在这样的背景下，外国留学生仍然倾向于保持内在的自我和核心价值，坚持自己的认知。这些由于文化不同而产生的问题都是引起外国留学生的学习不适应的因素。

（二）基础教育内容差异

外国留学生所受到的初级、中等、高等教育与我国的基础和高等教育有很大出入，使得外国留学生在入学初就会面临知识点无法理解的状况。在施教和受教的双方由于基础教育内容存在差异而对学习产生一定压力的情况下，就会引起外国留学生对在中国的学习产生不适应性。

（三）教学管理方式差异

由于各个国家的文化、以及传统等不同因素的影响，各个国家的教师对学生的管理都会存在不同程度的差异。双方如果缺少有效的沟通，很可能会导致留学生产生不满情绪，从而引起对学习的不适应性。

（四）教学环境对于外国留学生学习适应性的影响

到中国接受高等教育的留学生中，来自于亚非国家的占多数，他们期望到中国后能获得更好的教育，享受更好的教育资源。但是，到中国后，由于目标高校与自己想象存在差异而选择离开或者更换学校的外国留学生不在少数。

（五）社会秩序及环境的影响

社会秩序及环境的影响指的是在其他教育教学环境之外，对留学生学习适性有所影响的环境。比如：食堂、运动场、宿舍环境等；学校所在的城市、地区等客观因素有时也会对留学生造成积极或消极的影响。

三、结语

随着来华留学的外国留学生数量的逐年增加，留学生教育水准得到了各地的广泛重视，无论从师资的选拔、培训，留学生管理的方式方法，还是留学生教学培养的计划与内容都在发现问题的过程中逐步得到完善。只有把观察与提高留学生的学习适应性贯彻始终，才能真正做到管理和教育的“趋同化”，同时逐步提高来华留学的质量。

参考文献：

[1]夏丽萍，杨春春. 国内关于留学生学

习适应问题研究的综述. 教育现代化， 2016年8月第19期

[2]何雨桑.来华留学生跨文化适应培训

方案设计.亚太教育，[A]（2016）03 -0214-02

[3]张曦，黄晓嘉. 学历留学生跨文化适

应的实证研究――以南京医科大学为例.南京医科大学学报（社会科学版）[A]，（2013）02-155-004

出国留学学习计划篇8

期待着留学必将导致无忧无虑的未来的人，往往相信毕业后一定会有一份高薪的工作。而事实上，从根本上决定薪水多少的，是劳动力市场的供求关系，海外院校，哪怕是发达国家世界名牌大学授予的学位，只是影响薪水高低的筹码之一而已。而最近一两年,拿着英美正规大学学位却迟迟找不到称心如意工作的留学生不乏其人。当供大于求的时候，用人公司对应征者的要求必然提高，仅有一纸洋文凭，市场所需要的职业素养、技能相对贫乏的人是难于获得理想工作机会的。这种情况是市场经济的必然结果。在美国，即使是哈佛、耶鲁这样著名大学的毕业生也并非人人找得到自己满意的工作，赋闲失业的人同样屡见不鲜。

可见，留学的经历，并非是一个使人获得高薪工作的充分条件。当然，在讨论留学的经济回报问题的时候，我们不能回避留学是一个资金投入高的学习方式。尽管就读国内高校需要缴纳的学费已经数额不菲了，但比之于海外高等教育的开销，还是小巫见大巫。所以，自费留学生自己，以及为留学投入成本的学生的家庭，期待比较高的经济回报是应该的。但是关键在于，只有把这种经济回报的期待建立于留学是学习，是在海外学习这一基本事实，期待才可能变成合理的。

既然留学是一个学习的过程，那么，从个人经济回报的角度考虑，留学的目标就是把自己培养成未来劳动力市场需要的人才。劳动力市场的需求是发展、变化的，这种需求的演变是有规律可循的，可是，这个规律是需要花气力去认识才能被发现的，对于准备留学的个体而言，往往难于在短时间内正确地判断未来三、四年劳动力市场的需求走向，这是计划留学的人面临的一个矛盾。借助于专业的留学服务机构，可以使这个问题得到一定程度的解决。换言之，针对不同对象，在综合分析其学术基础、外语水平、学习能力和素质、职业兴趣，乃至其人生规划的基础上，为其选择适合的专业、适合的学校、适合的国家，最大限度地为留学生未来就业打下基础，是每一个从事自费出国留学中介服务的机构的职责所在。

更具有决定意义的是，计划留学者个人和家庭要对留学的经济回报持务实的态度，因为只有留学者本人才最有可能了解自己的实力和潜力；留学是人生发展过程中的一个阶段，而人生发展的规划最终只能由留学者自己做出。正所谓“如鱼饮水，冷暖自知”。

几年来，大部分自费留学生选择的专业都集中于计算机、信息技术和商科方面。一方面，这种选择在一定程度上反映出当前社会对劳动力和人才的需求指向，也反映出经济发达国家在这些实用学科领域处于领先地位，吸引了中国学生飘洋过海求学的热情。另一方面，大量的留学生聚集在这些学科接受高等教育，也昭示出留学者在留学专业选择方面忽视个人兴趣、潜质，没有把留学生涯作为整个人生发展历程当中一个阶段做出整体安排的非理性倾向。

职业发展研究表明，如果一个人从事着自己感兴趣的职业，那么，他的聪明才智就会得到充分发挥，意志品格也会调整到最佳状态，取得事业的成功也是顺理成章、自然而然的事情；如果对每日的工作毫无兴趣，其事业只能平庸没落。

所以，静下心来分析自己的学术兴趣所在，职业兴趣所在，以人生发展的长远眼光看待留学的经历、安排留学的计划，是准备留学者需要做的第一件事情，也是最重要的事情。在此前提下，再结合对于未来劳动力市场需求情况的有根据的预测，适合自己就读的专业才能够进入选择的视野范围。从众地选择留学专业，不考虑自身情况，要承担学无所成的风险，如果遭遇劳动力市场的风向逆转，其未来的职业道路就更加不容乐观了，以留学换取高额经济回报的期望也要落空。

出国留学学习计划篇9

医学留学生 教学管理 高等教育

21世纪我国高等教育进入了新的发展阶段。随着我国教育体制改革的不断深入，教育实力的逐步提升，近年来选择到中国学习医学的留学生人数逐年增加。我国高等教育国际化将是未来的发展趋势。泸州医学院自2004年开始招收长期医学留学生，截至2011年6月已培养毕业两届180名医学留学生。为保证教学质量，培养出合格的医学人才，我院通过长期的教学管理实践，建立了一套适合自身实际的医学留学生教学管理体系。

一、健全管理体系，加强教学管理人才的培养

医学留学生的教学管理应归口到专门的教学管理部门，该部门管理人员应具有良好的英语等外语语言能力兼具教学管理专业知识。教学管理队伍应由一定的知识层次和年龄结构组成。良好的知识层次和合理的分工有利于提高医学留学生教学管理队伍的工作效能。高校应适时选调和充实一批学历高、能力强、素质好的人员到教学管理队伍，保持合理结构的用人机制，形成人员的适度流动。

为不断提高医学留学生教学管理人员的工作能力和管理水平，高校人事部门应制定出一套独立的教学管理人员的考评制度，定期对医学留学生教学管理人员的履职能力和表现进行考评。考核方式可采用实践考察、理论考核、领导考核与群众评议等方式。对考评结果，应与教学管理人员的奖励、晋级有机结合起来，以充分发挥考评的积极作用。

建立医学留学生教学管理人员的学习培训制度。为促进医学留学生教学管理人员能力的提高，高校应经常组织在职培训同时鼓励医学留学生教学管理人员通过继续学习提高学历层次和专业素质。高校还应有计划地选送医学留学生教学管理人员参加其他有医学高校关于教学管理的系统学习或培训。

二、完善教学大纲，加强教材建设

招收医学留学生高校应按照教育部医学留学生的培养目标，结合留学生自身的国情，参照生源国的执业医师考试要求，制定教学大纲。教学大纲应根据医学留学生的培养目标和课程计划制订，对教学目的、知识技能的深广度，以及教学方法进行明确的说明。教学大纲是教材建设和教学质量评估的重要依据，能促进医学留学生教学的统一性和规范性。泸州医学院制定有《泸州医学院外国留学生五年制临床医学专业本科教学计划》，课程分为必修课、选修课两大模块，实行学年学分制管理，涵盖了基础医学、临床医学的主要课程。

教材建设是医学留学生专业建设和课程建设的重要组成部分，需重点规划，有组织，有计划地进行。医学留学生专业学习选用的教材不仅应借鉴国外优秀的医学教材还应加强自编教材工作。泸州医学院自开展医学留学生教育以来，初步统计已完成6本自编教材。自编教材既要注重教材内容的科学性，思想性和适应性，又要努力反映医学科学技术发展前沿成果，把国内外成熟的新知识、新技术、新成果吸收到教材中去并且易于医学留学生的学习。

高校还可以选择能满足医学留学生需求的课程类型。英国就出现了个性化课程。无论采用何种类型的课程，课程本身必须是有生命力的、均衡的、有相关性的。高校应不断采用新的教学形式，如：PBL教学，以问题为基础的教学；教学倒置法，让学生走上讲台授课等方式，培养学生参与意识，调动主动学习积极性。泸州医学院根据医学留学生在实习期间需与病人用汉语交流，将留学生的汉语课程改为两年内完成，为医学留学生开设医学汉语课。

三、加强教学督导

教学督导是高校对医学留学生教学全过程的组织与实施进行监督、指导的重要形式，是教学管理工作的重要组成部分。教学督导可以保证和提高高校的教学质量。针对医学留学生教育，教学督导的形式主要可分为：对教师的督导；对留学生的督导；对教学管理人员的督导。现代教学观倡导自主学习、探究性学习、研究性学习和合作学习。教学督导应坚持督与导相结合，以导为主，以督为辅，在常规管理中抓规范，在规范管理中求创新，对稳定教学秩序，提高教学质量起到积极的作用。教学督导应做到：加强督导队伍自身建设，形成一支作风好，敬业爱教，教学经验丰富，熟悉高等教育教学工作，不断创新的督导队伍；加强督导工作研究与实践，探索高校教学督导工作的新途径，新方法，不断总结教学督导工作经验，努力开创医学留学生教学督导工作的新局面；深入课题，全面掌握学校教学状况，加强对课堂教学内容与教学方法的改革与指导；要围绕人才培养模式的创新与改革工作进行督导，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。

高校应研究留学生医学教学的各个环节。通过教与学的信息反馈与师生交流，经常有组织、有计划、有目的地开展针对医学留学生教学工作的研究与讨论，发现问题，及时解决，力求优化教学各个环节，流畅衔接于教学全过程。

参考文献：

出国留学学习计划篇10

【关键词】学习焦虑；调查；留守儿童；非留守儿童

0 引言

据段成荣等的我国农村留守儿童状况研究，留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，子女留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[1]。教育部公布的《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，2012年全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童占到义务教育阶段在校生近六分之一[2]。《中国2010年第六次人口普查资料》表明我国现今0-17岁的儿童共有27891万，留守儿童占6972.75万，其中农村留守儿童人数为6102.55万，与2005年全国1%抽样调查相比较，我国农村留守儿童增加了242万[3]。针对留守儿童，人口学、教育学、心理学、社会学等进行了不同方面的的研究，如段成荣，周福林，2009；吕绍清，2005；王玉琼，2005；刘霞，2007等。现今国内研究数量不断攀升，研究视角呈多元化，以差异性研究居多，国内大部分研究与国外研究的结论有类似之处。从研究结论上来看，负面结论比较普遍。[4]本研究重点研究留守儿童的学习焦虑状况，以帮助老师、家长和学生本人了解存在的问题，然后有的放矢地从认知和行为等层面上进行辅导，以改善、维护和提高心理健康水平。

1 研究设计

1.1 研究问题

1）留守儿童与非留守儿童是否存在明显学习焦虑？二者之间是否有显著性差异？

2）不同性别的留守儿童与非留守儿童学习焦虑程度是否有显著性差异？

1.2 研究对象

本研究选取陕西北部不同县四所乡镇小学为研究对象，一方面在这四所学校留守儿童较多；另一方面这四所学校的情况在陕西北部特别普遍，所以具有一定的代表性。三年级至六年级的学生进行了调查，因为估计在理解问卷方面，一二年级的学生在有一定的困难，收集的数据不准确。四所学校的研究对象人数分别为164、91、98、48。共计401名学生进行了问卷调查，有效问卷为363份（留守儿童185份，非留守儿童178份；男199份、女164份）。

1.3 研究工具

本研究采用我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》（MHT）中的焦虑分量表。MHT是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面测定，由8个内容量表构成。此量表适用于小学高年级和中学生。

该问卷由15个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。每个题目若选“是”记1分，若选“否”记0分。若整个量表得分累加较高（8分以上）：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类学生必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

在问卷调查后，选取爸爸长期出外打工，妈妈出外打工，爸爸妈妈都出外打工的留守儿童各3名进行了访谈。

2 研究结果

2.1 留守儿童学习焦虑调查结果

表1 留守儿童与非留守儿童学习焦虑差异

表1显示，留守儿童的学习焦虑程度为8.35，标准差为2.96， 根据《心理健康诊断测验》（MHT）的记分规则与结果解释，分值达到8分以上，说明对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类受试需要为他制订的有针对性的特别指导计划。此结果表明留守儿童在学习上焦虑程度比较严重，需要老师家长等对其进行正确引导。与留守儿童相比较，非留守儿童的学习焦虑程度较弱，其均值达到7.64，标准差2.85，说明总的来说，考试对学生的压力较强，关心自己的分数。为了检验留守儿童与非留守儿童在此方面是否有显著性差异，进行了独立样本t检验，t值为2.13，其Sig.（双侧.47）值均小于.05，可见留守儿童与非留守儿童学习焦虑方面有显著性差异。

留守儿童的情况分为爸爸长期出外打工，妈妈出外打工，爸爸妈妈都出外打工三种，据表2，焦虑程度最高的是爸爸出外打工，其均值达8.67，妈妈出外打工次之，爸妈都出外打工的较弱，均值为7.56，低于非留守儿童的学习焦虑程度。

表2 不同情况留守儿童学习焦虑描述统计

根据单因素ANOVA及多重比较分析，爸爸出外打工与妈妈出外打工的留守儿童的学习焦虑程度没有显著型差异，其Sig.值为.213，大于0.05。爸爸出外打工与爸妈出外打工的留守儿童的学习焦虑程度有显著型差异，其Sig.值为.038，小于0.05（见表3）。

表3 不同情况留守儿童学习焦虑多重比较

注*. 均值差的显著性水平为 0.05.

A= 爸爸出外打工 B=妈妈出外打工 C=爸爸妈妈都出外打工

为了进一步得知不同情况留守儿童学习焦虑程度差异的原因，特对每种情况的3名学生进行了面谈，爸爸出外打工的学生普遍认为妈妈经常说我的学习，又怕爸爸回来没法交代。妈妈出外打工的学生大致认为没有妈妈的督促，电话说说也无所谓，即使考不好，爸爸也不怎么批评，所以不怎么担心。爸妈都出外打工的学生一致认为爸妈都不在身边，电话问问，不怎么担忧。

2.2 不同性别留守儿童与非留守儿童学习焦虑情况

据表4，留守儿童在学习焦虑程度方面，男女生差异明显，据独立样本t检验，其Sig.（双侧）值为.048，小于.05，说明男女生之间具有显著性差异；男生的均值明显小于女生，没有超过8分，不需要特别的指导。女生的均值为8.8，根据《心理健康诊断测验》（MHT）的记分规则与结果解释，这类受试需要为其制订有针对性的特别指导计划。

对于非留守儿童，男生的学习焦虑程度低于女生，二者都没有超过8分，独立样本t检验结果表明Sig.（双侧）值均大于.05，可见不同性别的非留守儿童无显著性差异（见表5）。

表5 不同性别非留守儿童学习焦虑程度

3 结语

通过调查研究发现，留守儿童学习焦虑程度高于非留守儿童，二者之间存在显著型差异，留守儿童学习焦虑程度高于8分，需要特别指导，尤其是爸爸出外打工的留守儿童。对于不同性别的留守儿童，男女生之间存在显著型差异，女生焦虑程度较高，需要特别指导。对于不同性别的非留守儿童，男女生之间无显著型差异，不需要特别指导。因此，在今后的教学中，学校，家长等应关注留守儿童学习学习焦虑情况，特别要对女性留守儿童正确引导。

【参考文献】

[1]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008，32（3）：15-25.

[2]教育部，2012年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报，2013-8-17（2）.