高考复习题十篇

高考复习题篇1

一、微专题复习，对教师提出了较高的要求

高考第一轮复习的目的是巩固基础知识，构建知识网络，提升解题能力。重点在于紧扣教材，强化基础，适当拓展，提升能力。大部分教师都是按照教材顺序，逐章逐节进行“地毯式”的复习，这种方式不会造成知识遗漏，教师容易把控课堂教学，但是，复习效果不佳。采用微专题进行第一轮备考复习，对教师提出了较高的要求：（1）要求教师必须非常熟悉教材，才可能对不同章节的内容融会贯通，合理划分专题，并对相应知识点进行系统考虑和设计。（2）要求教师必须熟悉《课程标准》《考试大纲》《考试说明》等，掌握不同知识点的层次要求，才可能大胆地取舍教材内容，进合理设计复习内容的难易程度。（3）要求教师要有过硬的专业知识和娴熟的教学技巧，才可能有效地进行课堂教学；（4）要求教师对教学对象了解，才可能合理设计适当的教学计划、教学内容。（5）要求教师对教学过程、教学效果进行反思，总结得失，对学生未掌握的部分或遗漏的知识点等进行合理的弥补。

二、微专题复习，对学生提出较高的要求

著名教育专家周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”要实现师生互动、生生互动，微专题复习对学生也提出了较高要求：（1）要求学生必须具备扎实的基础知识和基本技能，课堂上才可能实现教师与学生有效的交流沟通。（2）要求学生具有良好的、独立的思维习惯，随着教师课堂设计的思路来思考问题。（3）要求学生具备高度的自主学习的能力，课后能查漏补缺。（4）要求学生具备学习反思的能力，总结上课、习题、考试等中存在的不足，进行有效提问，增强学习效果。

三、微专题复习，是高考复习效果的“倍增器”

英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”大部分教师第一轮是逐章逐节“炒现饭”式的复习，教师和学生都会产生审美疲劳，没有新鲜感，不能激发学生的学习兴趣，教师也缺乏教学热情。但是，微专题复习是构建以知识点为中心的知识网，然后，实现点面结合，构建系统的知识网络，提高了学生综合分析和解决问题的能力。微专题复习打破了教材顺序，学生在视觉上有“新知识、新方法、新题型、新技能”，能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的原动力，学生主动参与学习，达到有效巩固了基础知识，拓展了知识，发展了思维。

四、微专题复习，是高考复习进度的“催化剂”

郭沫若说：“时间就是速度，时间就是力量。”高考复习就是要充分利用时间，在有限的时间里获得较大的提高。微专题复习注重知识拓展、结构优化、思维能力的发展以及能力提升为目的，采用专题的方式进行教学。因此，比常规的复习方式要节约时间，更能快速提高解题能力和应试能力。

总之，微专题复习是高考复习的一种有效方法，是一种设计创新、节约时间、课堂氛围浓郁、教学效果提升显著的复习方法，值得教师尝试。

高考复习题篇2

今年高考刚刚落下帷幕，笔者迫不及待地就甘肃数学卷进行了研究，发现第24题第一问与人教实验A版第10页11题在题设条件，解答过程，解题思想上完全一样，第二问与甘肃教育出版社出版的高效学案第7页例2又是如出一辙.就在考前一个月笔者给所教班级曾讲过，也三次布置过这道题目，于是就在考后的第二天笔者便在两个班级进行了测试.

二、解法探究

1.高考试题: 设a,b,c均为正数，且a+b+c=1.证明：

（Ⅰ)ab+bc+ca≤1 3;(2)a2 b

+b2 c

+c2 a≥1.

2.试题影子

(Ⅰ) (人教实验A版P10第11题)设a,b,c均为正数，且a+b+c=1.证明：a2+b2+c2≥

1 3.

(Ⅱ)影1：(甘教出版社高效学案P7例2)已知a,b,c均为正数，求证：

a2 b+

b2 c+c2 a

≥a+b+c.

影2:(甘教出版社高效学案P28例2)已知a,b均为正数,求证:a b

+b a

≥a+b.

3.笔者对高考试题及其影子的对比解法:

(1)比较法：（影子）

3(a2+b2+c2)-1

=3(a2+b2+c2)-(a+b+c)2

=2a2+2b2+2c2-2ab-2bc-2ac

=(a2-2ab+b2)+(b2-2bc+c2)+(c2-2ac+a2)

=(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2≥0,

所以a2+b2+c2≥1 3.

高考试题

3(ab+bc+ac)-1

=3(ab+bc+ac)-(a+b+c)2

=-(a2+b2+c2-ab-bc-ac)

=-1 2

［2a2+2b2+2c2-2ab-2bc-2ac］

=-1 2

［(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2］≤0,

所以ab+bc+ca≤1 3.

后记 ：比较法的实质是两边做差与0比较大小，此题关键是会把“1”用

(a+b+c)2代换，然后会配成完全平方;高考试题第二步

-

(a2+b2+c2-ab-bc-ac) 的配凑在不等式选讲4-5第8页书上有配凑证明过程.

(2)综合法

3(a2+b2+c2)

=a2+b2+c2+(2a2+2b2+2c2)

=a2+b2+c2+(a2+b2+b2+c2+c2+a2)

≥a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac

=(a+b+c)2=1,所以a2+b2+c2≥1 3.

高考试题

3(ab+bc+ca)

=(ab+bc+ca)+2ab+2bc-2ca

≤a2+b2 2

+b2+c2 2

+c2+a2 2

+2ab+2bc+2ca

=a2+b2+c2+2ab+2bc+2ca=(a+b+c)2=1.

所以ab+bc+ca≤1 3.

后记： 综合法的关键是充分应用不等式的性质，特别是均值不等式的灵活运用，此题难点是会进行拆项，会逆用均值不等式

〖JP3〗ab≤a2+b2 2，会逆用

a2+b2+c2+2ab+2bc+2ca=(a+b+c)2.

(3)

分析法：

要证a2+b2+c2≥1 3,

只要证3a2+3b2+3c2≥1,

需证3a2+3b2+3c≥

(a+b+c)2,

只要证3a2+3b2+3c2≥

a2+b2+c2+2ab+2bc+2ca,需证2a2+2b2+2c2-2ab-2bc-2ca≥0,

需证（a-b)2+(b-c)2+(c-a)2≥0.

这显然成立.

所以a2+b2+c2≥1 3.

高考试题

要证ab+bc+ca≤1 3,

只要证3ab+3bc+3ca≤1.

需证3ab+3bc+3ca≤(a+b+c)2,

只要证

3ab+3bc+3ca≤a2+b2+c2+2ab+2bc+2ca,

需证a2+b2+c2≥ab+bc+ca.

只要证2a2+2b2+2c2≥2ab+2bc+2ca,

需证(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2≥0.

这显然成立.所以ab+bc+ca≤1 3.

后记：通过对比可以发现课本习题和高考试题证明过程完全一样，如果课本习题掌握得好，此题证明过程将非常流畅.证明中的关键是会把“1”用

（a+b+c)2 代换,会证明

a2+b2+c2≥ab+bc+ca .课本第10页第6(2)

a+b+c≥ab+

bc+

ca,甘肃教育出版社高效学案第28页例1“已知a,b∈R,求证a2+b2+1≥ab+a+b”与此是同类题.

4.学生在解答中存在的问题

笔者在课堂上检测之后发现两个班八十多名学生中只有十多位学生在短时间内一次性解对了，为何不久刚做过三遍的题目效果如此不好呢？事后笔者就这道题从学生前期做题的态度，检测中解题的过程，再次讲解后的反思等方面进行了书面调查，发现存在以下问题：一是前期做题中根本没有弄懂，未进行研究和思考，只记了死过程，做了三次都按同种方法去做；二是平时学习中不注重课本知识学习，课后不注重巩固，上课听懂了，课后就没再管；三是缺乏反思意识，做完后没有弄懂题目考查的知识点，未记住关键性的知识（如“1”的整体代换，三项完全平方公式，配凑等），公式不会灵活应用（如均值不等式）；四是解题思路不流畅,不知道不等式证明常用的比较、分析、综合法；五是惧怕高考试题，认为是最后一道题，心理上已经退缩，认为自己没有勇气和能力做出来.

三、教学启示

（一）高考复习要重视课本的教学功能

课本是经过专家反复推敲的，是学习数学基础知识，形成基本技能的“蓝本”，能力是在知识的传授和学习中逐步培养和发展起来的.笔者曾在2012年第12期《考试•高考数学》杂志上发表的《研析高考试题，给力高考复习――寻找高考试题影子，探求高考复习策略》一文中阐明过高考复习应当回归课本，夯实基础，吃透教材，用活教材这一观点.到底如何引导学生回归课本呢？

1.用事实说话.教师要多研究高考试题，找到高考试题在课本上，平时训练中的影子，通过对比解答的过程，让学生真正感受二者在解答思路，知识点等方面相同之处，引起学生学习的兴趣，进而引导学生重视课本知识.

2.用方法引导.提到回归课本，一大部分学生就知道记课本的概念，公式，做课后题，其效果可想而知.教师要教给学生回归课本的方法，引导学生第一轮复习中重视知识的形成过程，树立一轮复习当做上新课来学习，彻底弄懂以前留下的疑点问题，复习中可以布置课本上典型的例题习题，抽查一些知识点了解学生回归情况，真正达到一轮复习的目的.

（二）高考复习师生要重视解题后的反思.

当代著名数学教育家波利亚在《怎么解题》中给出了解答数学问题的四个阶段：弄清问题――拟定计划――实现计划――回顾.简而言之，在数学解题中要有以下几个步骤：审题―探究―表达―反思.然而在实践中，教师和学生的兴奋点往往集中在答案上，缺乏解题后的反思，致使题目稍作变化就停滞不前.到底如何做好解后反思呢？反思什么呢？

1.教师要反思自己的教学行为.美国心理学家G.J.Posner给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思.教师应当自觉地对教学活动进行反思，应当不断地责问自己：今天的教学是否达到了预期目标？教学内容是否有助于学生未来的发展？创设的情景活动是否合理？数学解题是否符合学生的认识发展？为何一道题讲了一遍学生做了三遍还是不会？问题就出在课堂教学学生一味的被动接受，教师没有给学生思考的空间，没有打开学生思维的火花，教师是有责任的.

2.学生要反思自己的学习行为.解后反思可以深化学生对知识的理解，优化学生解题思路，提高学生思维的灵活性，帮助学生理解问题本质，提升解题境界.

（1）反思解题过程.引导学生做完一道题目后，对自己的解题过程和解题思路进行思考，找出解题中的关键点、难点、突破口（如本例中的“1”的整体代换，三项完全平方公式，配凑等是解题的关键），要归纳解题中涉及的基本概念、定理、法则、公式，反思解题中的重要方法（如不等式证明的三种常见方法）和基本技巧，进而理顺解题思路.

（2）反思错误原因.在解题过程中由于对知识理解存在偏差或者是缺陷，或者受到某些信息的主导和干扰，导致解答出现错误.通过反思要寻找自己是知识上、思维上、公式运用上还是其他方面出现漏洞，纠正理解上的偏差，笔者测后的调查就是基于此目的.

高考复习题篇3

【关键词】化学；习题教学

在高考化学复习教学过程之中我们要强化“高考意识”， 对于教师来说，有利于在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点，根据高考要求，按识记、理解、分析、应用和综合等各个不同层次的知识进行复习活动，提高备考的质量；对于学生来说，能增强迎考的紧迫感，激发备考的信心和斗志，根据高考的要求从知识、能力和熟悉高考题型题量、提高做题速度等方面，做好适应性的准备。

高考中要在较短的时间内准确完成考题必须提高做题速度，而要提高做题速度只有在平时的复习中加强化学习题教学。化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。就这问题谈我的几点教学体会：

一 、精选例题，充分发挥例题的作用

在高三化学复习中，例题教学占有很重要的地位，充分利用好例题教学，不仅能加深对慨念、定义、定律等基础知识的理解，加强解题技能的培养，而且在提高学生分析、解决问题的能力、开发学生智力等方面也有独特的作用。高三化学复习，时间紧、内容多、容量大，因此在例题的选择上，具有较大难度。为此，教师必须对例题进行筛选，精选具有较强的针对性、典型性和综合性的例题，尽量以较少、较易的例题说明较多、较复杂的问题。同时必须弄清知识面的覆盖、各知识点的统筹安排，使所选例题具有较强的延伸性、新颖性和可接受性。通过对典型例题的剖析，使学生能举一反三，触类旁通，收放自如。更重要地是可以使学生达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

二、发挥历届高考题的示范作用

高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围、重点，又展示了题型、特点，成了复习教学的“无形指挥棒”。纵观近年来全国的化学高考题一直保持了相当强的连续性，所以，让学生以它们为范例，把握来年高考的尺度，这对于强化“高考意识”十分必要。如何发挥历届高考题的示范作用呢？我们从以下三方面布局：

首先，把近五年高考题收集起来，按中学化学知识的“六大块”--基本概念、基本理论（又细分“物质结构与元素周期律”、“化学反应速度与化学平衡”、“电解质溶液”三部分）、元素的单质及其化合物、化学计算和化学实验，组编成八组“高考题专题汇编”，印制出来，复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生，进行配套训练。

其次，我们经常选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。尤其是近几年全国化学高考题采用了若干知识迁移能力的考题，所考的知识有的是教学大纲和教材未涉及的内容，学生只能在考试过程中通过阅读题目的文字来理解题意，找出规律进行解答。例如1991年高考题中有关第1000万种化合物结构式、分子式和同分异构体的推理，就是这类颇具难度的题目。我们在复习中，结合有关知识点，以这样的高考题作例，着重指导学生如何读懂题意，如何分析解题的关节点，教给学生处理这类“搭桥题”的方法。

再次，我们还认真地比较、分析各届（2000年以来）高考化学题，发现有十几个知识点是反复考查的，如物质的量与微粒数的推算，离子方程式的书写，电解池、原电池电极产物的判断，燃料电池阴阳极方程式的书写，热化学方程式都书写，化学反应速率化学平衡常数的计算，盐溶液里离子浓度或pH值大小的比较等等。其中有的项目甚至是年年考，而且题型十分相似。

三、选好习题，通过解题能力的训练，综合应用化学知识

学习化学，不仅要掌握知识，更要注意解决实际问题，将知识转化为能力。知识向能力的转化主要是通过解题训练来实现。解题方法和技巧虽与解题数量有关，但靠题海来实现这个转化并非上策，教师只有在浩瀚的题海中精心选择、分类研究，指导学生探讨各类习题的思维方法和解题规律，才能达到事半功倍的目的。

1、通过一题多变的练习指导学生积极思维，向深处钻研，向广处联想，培养思维的灵活性。多变的练习也可以用于学习化学反应，如相同的反应物，当浓度不同时，产物可能不同；相同的反应物，当用量不同时，产物可能不同；相同的反应物，当反应温度不同时，产物可能不同；相同的反应物，当加入药品的顺序不同时，产物可能不同等。这类习题可使学生不满足表面现象，注重事物之间的内在联系和变化规律，培养思维的灵活性。

2、通过一题多解的练习，引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、思考问题，培养学生的发散思维能力。一题多解的练习，应着重培养学生的解题思路，通过常见的方法，如关系式法，十字交叉质量守恒法、电荷守恒法，差量法、极端假设法等指导学生归纳一定模式的思路，并鼓励学生寻找创造性的解题方法。

四、加强解后评析，提高解题效率

习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采劝“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

五、加强解题小结，注意学法指导

高考复习题篇4

一、抓“双基”，全面掌握实验内容

根据《考试大纲》对实验内容和能力的要求，可分四个专题进行复习：

1.化学实验基础知识

主要内容有：常见仪器的规格、用途、使用方法，包括仪器连接、固定、组装和洗涤等；常用试剂的取用和保存；物质的分离和提纯；溶液的配制与中和滴定（包括天平、容量瓶、滴定管的使用）；试纸的使用。

2.高考考查的重点内容

常见气体的制备、净化、收集、检验、尾气回收以及实验安全等的考查是高考考查的重中之重。如制气的装置分三类：固―固加热装置、固―液或液―液加热装置、固―液或液―液不加热装置。气体的净化与干燥过程，使用的装置有洗气瓶、干燥管、硬质大试管等，收集的装置和方法要根据气体的密度和溶解度确定，为防止有毒气体污染环境要设尾气吸收装置。

3.物质的检验

其流程可归纳为鉴定、鉴别、推断。解答这类问题的思路是取少量待检验物质（固体应配成溶液）加入适量试剂鉴别，简要叙述检验步骤，准确描述实验现象，分析判断，得出结论。

4.探究物质的性质和物质的制备

这类试题是近几年高考的热点，高考中常以“实验操作要领和原理”类的题目出现。解答这类题目，关键是要重视教材中的每一个实验和科学探究，把握其操作要领，挖掘出其应有的价值。

二、重探究，积极提高综合能力

近年来，高考命题越来越突出对综合能力的考查，尤其注重对创新能力的考查。因此，学生在系统复习实验知识和基本技能的前提下，还应注意灵活运用，通过知识迁移的方式，注重对实验创新能力的培养。如2011年全国卷第28题模拟登山运动员所需的能源提供剂氢化钙的合成，先后考查了考生识别典型的实验仪器装置图的能力。

三、创新能力的建议

1.在基本仪器使用中探究

任何化学仪器都有其特殊用途，但并非唯一用途。如复习干燥管时，思考它还能用来做什么实验（燃烧气体、简易启普发生器、防止倒吸），要勤于讨论和思考。复习洗气瓶的使用时，可用圆底烧瓶、平底烧瓶、蒸馏烧瓶、锥形瓶等组装成洗气瓶。教师提问学生：“洗气装置除了洗气外，还有哪些用途？”如此复习能使学生对简单的仪器倍感兴趣，思维得到活化。

2.在常规实验操作中探究

实验操作也不能墨守成规，应适时创新。如2011年山东高考卷第30题（4）小题：常温下，H2SO3的电离常数K=1.210，K=6.310；H2CO3的电离常数K=4.5，K=4.7。某同学设计实验验证H2SO3酸性强于H2CO3；将SO2和CO2气体分别通入水中至饱和，立即用酸度计测两溶液的pH，若前者的pH小于后者，则H2SO3酸性强于H2CO3。该实验设计不正确，错误在于用于比较pH的两种酸的物质的量浓度不相等。设计合理实验，验证H2SO3酸性强于H2CO3（简要说明实验步骤、现象和结论），仪器自选。

解答本题需要常规的思考过程，但又不拘拟于某个套路。我们可设计多种方案。例如：

方案一：配制相同物质的量浓度相同的NaHSO3和NaHCO3溶液，用酸度计（或pH试纸）测两溶液的pH，前者的pH小于后者，证明H2SO3酸性强于H2CO3。

方案二：将SO2气体依次有过NaHCO3（或Na2CO3）溶液、酸性KMnO4溶液、品红溶液、澄清石灰水，品红溶液不褪色且澄清石灰水变浑浊，证明H2SO3酸性强于H2CO3。

方案三：将CO2气体依次有过NaHSO3（或Na2SO3）溶液、品红溶液，品红溶液不褪色，证明H2SO3酸性强于H2CO3。

学生还可以思考有没有新的方案，在平时的练习过程中，应该多提出几个“假如”，多问几个“为什么”，创新的思路自然会被激活。

3.在定量实验的设计中探究

高考复习题篇5

关键词  高考试题  知识点  能力 

一、试题的特点 

      今年新疆区理综的物理试题部分、总体能较好体现高考考试说明的各项基本要求；稳中有变、变化不大，其中难度较近几年有所增加，试题类型向中挡类型回笼明确；应用性灵活性则明显提高，对能力的要求也逐渐升高，考试时间比较合理。具体体现在以下几个方面： 

      1、坚持对基础知识和基本方法的考察。如力与运动的关系是力学的基础内容，能量的观点是物理学的最基本方法，是人们认识问题、分析问题和解决问题的最重要的方法之一，可以说每年必考，且不余遗力。力学试题所占比例超过50%以上。体现了基础知识的重要性。 

      2、坚持对非重点部分知识的考察。如：热学中的分子动理论，宏观能量变化规律以及实际气体问题分析。光学中的光电效应，反射，折射。干涉，衍射，偏振，电磁的辐射。原子物理中原子模型，能级的跃迁，轨道半径规律，衰变规律，质量亏损，结合能等知识点都循环出现，切不可偏废或遗漏该部分的复习工作。 

      3、坚持突出学科内的综合性。如：带电粒子在电磁场的加速和偏转的综合；牛顿运动定律和动量、能量观点的综合；电磁学部分的内部规律的综合；电磁学部分的规律和力学部分的规律的结合等都是物理试卷的最经典所在，魅力所在。这部分的难易性也就决定整个试卷的难易程度。但一般控制严谨,能够被高中接受. 

      4、坚持运用理论解决实际问题的能力的考查。如：微观粒子间的碰撞用相互作用的模型弹性碰撞的方法灵活的处理。又如光通过光学元件起偏，检偏，通光及结果的考问。以实际问题为背景，解决这些问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。 

      5、坚持注重物理实验操作、实验方法和实验原理的考察没有变。如：基本仪器的使用，读数，记录。测量数据的处理方法检测，如列表法，平均法，图象法等。电学实验器材选择，电路导线的连接，测量电路和控制电路的原理设计等。体现了实验方法是物理学之根本的方法。 

      6、坚持考察应用数学方法处理物理问题的能力居高不下。如：三道大题中不等式应用，二元二次方程根的求解，几何关系与代数公式的联系等。只懂得物理概念、规律，不能应用数学方法，学不好物理；具备数学基础，而物理知识匮乏也无法学好物理。坚持数、理一家，物理离不开数学的思想观点,也是今后发展物理不可或却的基础条件。学生在这些方面是极其薄弱,急需得到补充加强和提高。 

       7、坚持考察场的观点和波的方法。如：电磁波中的光波的偏振问题，场的矢量性叠加原理，波动的图象都是每年查考热点。其一波动方法和场的方法在高中阶段相对独特，其二它是今后学习普通物理的基础。 

       8、试题的设问具有开放性。许多试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的但设问的角度新颖，这种设问角度的变化是针对中学教学“重结论、轻过程、重计算、轻分析；重定量、轻定性”等教学薄弱点而来的。 

二、我们的高三物理复习策略 

依据高中物理教学大纲的要求，鉴于物理高考的新特点，总体上做到通晓高中物理知识体系；熟悉掌握高中物理的研究方法；提高对物理规律的认识和解决物理实际问题的能力。具体措施如下： 

1、做好总体复习计划方案，克服工作随意性。 

（1）复习时间计划：划分三个阶段：8.5~3.30基础知识系统复习、 4.1~5.10方法能力专题讲座、  5.11~6.5综合模拟练习，分步实施。 

（2）明确各阶段复习内容及要务的计划。第一轮复习以知识梳理，整理结构、理清体系关系，建构结构框架，寻找章节线索，攻克本章重难点问题，梳理知识点为主。把物理概念，物理规律，研究方法，五种能力全面系统展开“点、线、面、体”形成一体。应当稳扎稳打，不要过快，过深，以知识复习为主。 

第二轮复习以总结方法，归纳思路，重点、难点、深度的深化和能力提升为主。实施专题讲座形式，既典型习题类型的处理及求解；相互渗透的综合问题的处理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学解决物理问题的能力的有效培养为核心。 

第三轮复习以强化训练全面提升，迎接备考为宗旨。既以查漏补缺知识点，提高解熟练程度，洞察高考动向，调整学生状态。以精讲多练为主。实施三个阶段，达到三个目标“懂、透、化”。 

（3）选择确定复习资料计划。资料不够万万不行，如单元复习的、章节检测的、综合提高的、模拟训练的。复习资料要视学生情况而选，过多、过杂、既经济浪费又消耗学生精力，实际效果并不好。关键是资料的质量，教师要认真筛选，严格把关。其次是资料的使用也要分阶段分时间，它的时效性极强，不可提前或滞后，否则影响效能。资料的备选一定要提前，教师手上可多些，以供参考。 

2、加强基础立足基本是中学物理的教学复习的首要任务 

   （1）识记、理解概念的定义，单位、字符、标矢性，物理含义，如：力、位移、速度、加速度、冲量、动量、功能等 

(2)理解掌握公式规律中的量的含义，公式含义，成立条件，使用范围。如f=ma， (3)落实基本方法的使用技巧，如：受力分析的方法、受力分析的常用方式，受力分析的原则，受力分析的步骤，受力分析的图示画法。又如运动学部分的复习：物体运动分类方法（轨迹上直线、曲线；受力上平衡态、非平衡态；大小上宏观的、微观的；繁简上典型的、复合的等），常见基本运动形式（匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动、简谐运动与波动），判定物体运动形式方法（分析物体受力，确定该时刻的速度以及力与速度的夹角），描述运动形式常见方法（文字叙述、数值列表、代数公式、几何图象、物理实验、矢量图示）物体运动的特点（独立性、等效性、等时性、矢量性、和相对性），解决复杂运动的一般方法（化曲为直等效代替、改变物体的参照系、抓住物体运动的特点及运动的关联性条件，如时间、位移、速度、加速度等）。 

(4)从建构知识体系弄清相互的联系与区别，提高综合效能。如：静力学，运动学，动力学各自的任务、特点、地位以及相互关系；又如力学内部的牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律三大观点的比较与分析。它们的根本区别是力的作用方式引起的原因，（即力的瞬时性效果、力的时间积累性效果、和力的空间积累性效果）以及对应的状态变化的不同，（既速度变化、动量变化、和能量的变化）。它们的共性联系即宏观的机械运动、物体的状态发生变化、均涉及力和速度。它们的应用范围的不同（恒力变力、直线曲线、研究对象多少等）、使用的优劣程度等的不同（矢量性、标量性；物理过程多少等）。通过比较分析，深化力学的核心，解决了力学的重点难点。 

（5）规范强调必要的学习习惯如画图，单位换算，符号的含义，公式的标矢性等。 

开始老师可以做些示范，引导同学尽快适应这种模式，以后主要由学生自主完成，教师点拨为辅，这个阶段复习时间较长，需要循序渐进。力学复习越扎实，物理的基础就越牢固，将来其他部分的复习迁移就容易，耽误的时间可以弥补，好比就象滚雪球。 

     3、时时处处突出重点，克服难点。 

     (1)注意重点难点的变化性。如：新课的重点难点，复习课的重点难点不同。力学、电磁学的重点、难点。知识上的、方法上的、能力上的重点难点的差异。 

     (2)注意重点难点的相对性。如：知识点复习中的重点难点和方法归类中的重点难点相对不同。如：高中物理的核心问题所在即求解各种性质力的大小和方向，求解各种性质力的冲量的大小和方向，求解个种性质力的做功大小及正负；高中物理的解题特点一类是运动和力的关系，另一类则是做功与能量变化的关系；高中物理问题的思维类型，一是从时间上寻找量间规律，另一类从空间上寻找量间规律，这些问题都是较高层次的重点难点。学生在这些方面存在极大的问题，有时需要老师反复讲理论，反复在习题中深化，方能得到解决。 

(3)注意重点难点在试卷中的把握和处理。如：计算题中多个知识点组合问题；复杂物理情景的分析问题；应用数学工具解决物理问题的难点是不同。务必使学生对此有个清楚的理解和认识，自己处于什么阶段，那个层次。教师应根据不同阶段，不同的个人灵活处理。 

4、做到全面性与深刻性的兼顾。第一轮复习提倡全面性，第二轮复习强调深刻性，第三轮复习突出针对性。内容多，时间紧，如何兼顾，也是对教师的考验。如：复习热学部分、光学部分和原子物理部分，必须复习到位，但无须过深；理论部分和实验部分也要到位，尤其是物理实验部分是学生的死穴，电学实验的复习定当具有深刻性；代数公式与几何图象方法都要兼顾；选择题，填空题，计算题也要注意兼顾。而象牛顿运动定律，动量、能量问题的各式各样解法就必须要花大力，做到深刻性透彻性。 

此外习题类型要全面性，类型规律要深刻性，形式要多样，难易程度要适中，尽可能的保护学生的积极性。练习要有效，检测要同步，总结要及时，讲评提倡效率。 

5、能力培养要渗透在复习之中，能力的训练要结合知识，发展能力要循序渐进。我们都知道高考是选拔性考试，考试则以能力高底定胜负，为此培养学生能力就成为高三复习的重中之重，当务之急。 

能力，通俗的讲就是知识+方法+技巧；高考对能力的要求很具体，即理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学工具解决物理问题的能力。能力培养和训练要结合知识点而展开，要做到有的放矢，才能事半功倍。如:力的概念，牛顿第二定律内容，动量守恒定律的内容等是培养理解能力的有利时机；又如:天体的运动部分， =mg的几组公式变化应用，则是开展推理能力的好地方；力学三大规律的应用选择判定使用，就是培养锻炼分析能力的最佳场所；实验能力和应用数学工具解决物理问题的能力也是如此，不再叙述。能力的培养是教学的核心，但不能急功近利，发展能力要循序渐进，一定要遵循理论-实践-再理论-再实践，引起质的升华。 

三、非智力因素不可忽视 

1、解答物理习题的思维操作规范 

   2、解答物理习题的书写操作规范 

   3、物理考题的应试技巧与策略 

高考复习题篇6

关键词：高考复习 高考题 实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0212-01

高考政治试题是命题专家根据《课程标准》、《考试大纲》的要求，严格命制出来的。其科学性、权威性和规范性不容置疑，对我们的高考备考都有着极大的参考价值。因此，合理地用好高考试题，是提高高考备考效率，增强复习的有效性的一条重要途径。在使用高考试题进行备考时，让学生通过高考题来了解高考，通过高考题来知道高考题目的形式、内容和规范，提高复习的针对性。下面本人结合自身的教学实践，谈谈对高考题的一些处理方法。

1 选择试题，注意时效性

选题首先要注意时间。每年高考，全国各地都会有十多套高考题，长期积累下来，数目相当可观。虽然高考年年变，但由于高考命题是遵循“稳中求变，平稳过渡”的方针来演变的，因此，拿出近三年的高考政治题，我们就会发现其变化其实并不是太大。而近三年的高考试题的变化，实际上也正是高考改革信息的反映，是我们备考当中必须特别注意的地方。在运用高考试题进行高三备考时，我们的着眼点就应放在近三年来的高考试题上，尤其是前一年的试题，它与当年的高考题相比，有着极大的相关性，一定要拿出来仔细研究，认真训练。

2 研究试题，明确方向性

虽然高考题每年都不相同，但还是有规律可循的，分析近三年的高考政治题我们发现有一些共同的特点和趋势。

（1）选择题的材料选用来源多样化。以2012年浙江文综卷为例，一是来源于热点问题，如第25题税收起征点问题、第26题金融危机的影响、第30题房价问题、第32题黄岩岛争端事件、第33题美国债务危机、第35题叙利亚问题等；二是来源于政治、经济、文化等生活内容，如24题鸡肉和羊肉的价格变动对生活的影响、第29题建设民生工程问题、第31题好莱坞电影《功夫熊猫》等材料都贴近生活；三是来源于对自然科学现象的理论思考，如第27题科学防灾减灾问题、第28题人对自然态度变化问题；四是每年都有1题漫画题，从漫画意境中分析概括哲学寓意。

（2）选择题选项灵活多变。选项虽来源于教材，但很少完全按照教材文本的内容设置，知识点与材料信息的结合度很高，同样的意思、内容，在表达的方式上是富于变化的，哲学的变化尤其明显，要理解内含的寓意。组合式选择题的题肢不出现跨模块的情况，但是往往跨越同一模块中的不同单元（专题）、课和框题，因此组合式选择题在考察知识点的面和数量上，以及考察学生对知识点之间的内在联系上，有独特的优势。

（3）试卷结构上，遵循样卷，凸显《考试说明》的权威性。非选择题方面，经济生活模块2个设问，政治生活、文化生活、生活与哲学每个模块各1个设问，与参考卷保持一致。

（4）考查内容上，知识考查和透视现实相结合，帮助学生运用所学知识分析现实问题、透过现象看本质。知识考查和渗透情感相结合，在知识考查的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（5）命题切入上，微观入口，凸显探究开放。微观入口就是从较小的角度定位了知识点，从而让考生有话可说，避免了让考生无所适从的现象。部分题目凸显了思维的探究性和开放性等特点。

（6）答案组织强调生成。书本不是成为答案的唯一来源，调用解决问题的知识，不仅仅是书本上的，或老师传授的、已知的、固定的确定性知识，还包括学生已有经验、自主学习获得的重大时事和相关信息以及自己的知识库与提供新信息的作用生成的不确定性知识。

3 运用试题，提高实效性

在高三的政治复习中，精选精讲题目是搞好复习的关键。实践表明，有的放矢地选取高考试题，融于知识的系统复习与方法的巩固强化之中，有效地发挥其潜在功能，是提高复习效果的重要手段。

3.1 考题引路，领悟重点

高考试题是命题者依纲靠本、科学而精心设计的典型题，它不仅在一定程度上浓缩了课本重要的基础知识和基本技能，而且蕴含着丰富的学科思想和思维方法。因此，领悟复习重点，应是选用高考试题的首要目的。

3.2 整合考题，类比训练

对于一份高考试卷来说，一个知识点往往只考查一道题目，在复习时要有意识地去收集相同知识点而出现在不同高考试卷中的姊妹题进行类比分析，既可以纵向类比，也可以进行横向类比。比较近几年的考查情况和同年兄弟卷的考查情况，这样不但可以使学生得到强化训练，也能够使学生对高考动向有更好的把握，还可以避免学生盲目地选题和解题。如：（2009浙江文综卷，41）结合材料二，运用“实现人生的价值”的有关知识，说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。（2008重庆卷，38）从人生价值观角度，谈谈上述材料给你的启示。这两题都考查人生价值的实现，整合在一起使用使学生对这一知识点有更全面的把握。

3.3 引申拓展，提高能力

一道试题在设计时，考虑到试卷的整体结构和知识点考查的要求，经常只侧重于知识的某个方面，而不能全面考察知识的应用，于是在一个大背景下，改变某些条件或问题的问法，往往又能得到一个好题目，这样可以使学生在复习中举一反三、触类旁通，达到精练题目的目的。

3.4 总结思考，促进迁移

在具体运用高考题的过程中，我们要思考：试题考查的主干知识是什么，试题呈现的隐性信息有什么，在思维上设置了那些障碍，学生在答题过程中暴露了哪些问题，试题的答案呈现有什么特点，学生的答案和参考答案有多少差距。如2011浙江文综41（3）面对“用工荒”，政府应如何履行其应有的职能。本题设问表面上是考政府职能是什么，实际上考查两个层次的内容，第一个层次是政府的主要职能，第二个层次是政府应如何履行职能。而学生的答案往往只写了第一层次，而忽略了第二层次。面对题目只出现一个知识条目的考题，我们必须根据该知识条目所涉及的内容，在知识的系统性和深度上作适度的拓展和挖掘。通过对题目答题过程的再分析，从而类比出这一类相关问题的答题思路，真正使我们的复习达到举一反三、触类旁通的效果。

总之，合理地运用好高考题目这一优质的资源，“让物为我所用”，和高考零距离接触，把握高考的脉搏，使我们的复习达到事半功倍的效果，提高政治高考复习的效率。

参考文献

[1] 《2012年浙江省高考命题解析—— 文科综合》.

高考复习题篇7

一、古代诗词鉴赏类答题技巧分析

诗歌鉴赏可以说也属于高考语文阅读的一部分，古诗词的难点在与如何把诗人的意思用自己的理解表达出来。答题顺序基本为品味标题、读诗释义、作者注释、题材定性（既诗歌情感）、判断题型这几个方面进行作答。诗词鉴赏类题目的问题方向也多为已经赏析、表达技巧、语言特色、炼字这五类。

意境赏析题型的题目特点，此诗营造了何种意境、描绘了何种画面、从情景交融角度分析诗歌特色。解题角度在于近五成退、蕴藏情感、氛围渲染，解答步骤在于描绘画面，点名渲染的气氛，最后分析情感。

表达技巧的题型题目特点，多为此诗运用何种表现手法、分析此诗的表达技巧等，面对此类问题需要针对抒情手法、表现手法、修辞手法三个角度进行分析和解答，考生需要点名所有手法再集合诗句分析，总结出诗人所发感情。

语言特色题型的题目特点，多为本诗有何语言特色、分析本诗语言风格、谈谈此诗在语言运用方面的艺术等.学生的答题角度应定为词语特色和句子特色。点名语言特色，结合具体语句分析，表现了诗人所发的情感。

炼字题目特点，多为本联最生动传神的字是什么、某字的历来见称，好在哪？答题角度选择单字的释义、剧中作用。答题步骤为该次对主旨情感的突出有何助益，该词对于整体结构性有何贡献，把某种情感表达地更深一层或渲染到极致。

二、高考现代文阅读的解题技巧分析

1.文学类文本阅读部分

文学类文本阅读包括散文和小说，首先就散文阅读而言要学会知人论世，阅读之前，先看作者是谁。当前高考的散文阅读多为名师大家的文章，所以需要要求学生了解部分重要散文家风格，结合时代背景或者注释，如鲁迅、巴金、林清玄、毕淑敏等，便于揣测其情感：然后找出文中的议论性语句，它们有助于理解主旨。散文的主旨一般写在全文的后三分之一.在答题前先看分值，确定答题点的数目，一般来说一点一分，最好多写一条：最后一切答题点都要遵循由浅入深、由实到虚、由表及里、由现象到本质、有个别到一般原则。

在小说阅读方面的备考复习时应要求学生牢记相关的文学常识和归纳，比如刻画人物常见首发、环境描写作用等等，在记住此类知识后通过练习来消化并总结经验。在小说阅读中往往需要通过语句含义、人物形象、性格特点、伏笔、铺垫等几个方面进行分析。

在体会语句的丰富含义当中往往需要表层含义、特定含义和深层含义相互结合，表层含义即基本含义，字面上粗浅表现的含义特定含义即句子语境，包括概括、意图、情感，一定要通过特定人物、特定情景才能体现，属于人物特有的功能：而深层含义则是坐着的思想，联系时代背景和上下文，在小说的主题观照下解读，如表达了……揭示了……，表现了小说中的赞扬、批判、反思等中心思想。

小说中的人物形象和性格特点可以放在一起分析。人物形象往往是从文中找出所有相关任务的正面和侧面描写，或者从题目的信息中可以推测出其主旨和情感性格特点是任务所直接表现出来的性格，再由表面现象归纳分析其品质，最终根据小说的时代、社会意义明确任务有关文章主旨的性格。

文章当中的伏笔往往与真相有关，是文章中一个非常主要的环节。伏笔与整个事件、主旨关联密切，出现较早，并且在后文一定会有呼应，作用是使结构紧凑，推动情节发展，增加小说合理性和可读性，结束……呼应……（真相），解开疑问。

铺垫是指环境等促进情节，辅助文章的发展，与主旨的关联可大可小。

2.实用类文本阅读

实用类文本阅读多为传记、新闻、报告等，这类问题的阅读都有着相同的解题技巧。实用类文本阅读重要的就是分点，可以让学生将稳重的分点总结分析，对于事件列举题可以更具原大，人物性格题、起因原因分析就需要学生善于归纳，实用类文本阅读很少会有新的答题方法，多为固定的模式，所以一旦记下来也不是什么难事。

实用类文本阅读的题目范围一般为原因总结、探究、传记的引用、分析原因等。总结类题目注重与时间的归类，解答和分析标题的总体内容。

解决阅读中的探究问题，首先要理解句子的含义，抓住关键词和文章层次，从而对情感、手法和作用进行概括解答，其次要结合原文，具体解释文章的中心思想，在什么时间，哪一个段落揭示了什么主体：最后要结合现实，高中阅读往往最后都有着比较深刻的内涵，和对于思想和文化的传承，所以在最后比较发散性的题目中可以就当前现实中的情况、时势结合文章中的思想，进而表达出对文章的深层次的理解。

高考复习题篇8

1。复习中，要求学生仍要把重点放到对基础知识的理解和基本方法的运用上，力争形成完整的知识网络体系和熟练准确的解答对策。

新考纲明确指示，对教学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体。时至今日，每个考生都应知道哪些知识是高中数学的主体知识，什么是网络的交汇处，只有这样搞清楚，抓准确，才能使我们对教学基础知识的掌握达到必要的深度。

由于现在的高考试题，要降低入口题的难度，以中等难度的试题为主，所以选择题、填空题都会从中学数学的基础知识重点内容、基本方法出发设计命题，解答题也要在考查基础知识的同时，向更高层次展开，因此复习中要强化通性、通法，特别要注意小题大题化，小题综合化的发展趋势，提高做题的思维品质，基本题一样考思维，考方法，考能力，所以这阶段的复习一定要把基础知识的复习放在首位。

2。复习中要求学生要淡化特殊技巧，注重思维方法和能力的培养。

数学不仅仅是一门工具性学科，更重要的是一种思维模式。高考数学试题一直注重对思维方法的考查，数学思维和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括。知识是思维能力的载体，因此通过对知识的考查可达到考查数学思维的目的。

多年来，对思想方法和能力的考查都要求淡化特殊技巧，强化通性、通法，促使学生有意识地从数学的思维高度去认识问题。

3。复习中要求学生要注意对新题型及新增教材考题的复习。

新考纲明确指示，创新意识是理性思维的高层次表现。想考查学生的创新意识，就要对新颖的信息、情境和涉外设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活的应用所学数学知识，思维和方法，进行独立的思考，探索和研究，因此试题就要新颖、活泼，所以复习中就要加强对新型题的练习，不要被题型的新颖度所迷惑，要能抓住问题的本质，提出解决问题的思路，创造性的解决问题。

由于教材的改革，试题要反映新课的理念，体现新增教材内容在试题中的地位，但由于在学习中受各种因素的干扰，考生对新增教材的内容掌握情况并不理想，所以复习中还要认真阅读课本，把这些新增的内容看懂，掌握基本的概念和方法，不要随意放弃哪一部分知识，要按课标的要求进行复习，应当注意新增教材的试题和新题型试题在试卷中所占的比例。

4。复习中要求学生要注意个性品质的训练。

高考不仅是对考生掌握知识、思维方法的考核，也是对考生心理素质(个性品质)的考查。新考纲中明确指出，个性品质是指考生个体的情感，态度和价值观，它要求考生不仅能认识数学的科学价值和人文价值，具有崇尚数学的理性精神，还要要形成审慎思维的习惯，复习中考生应注意不断调节自己的学习心态，克服紧张情绪，学会合理支配考试时间，能够克服困难，不怕挫折，以实事求是的科学态度解答试题，要在自己的复习中逐步树立起战胜困难的必胜信心和锲而不舍的精神。

5。复习中要求学生一定要注意抓纲靠本。

新考纲是高考命题的依据，也是我们备考的依据。在复习中一定要认真学习考纲，钻研课标，掌握课标对各部分知识的要求，特别要清楚哪部分知识为了解，哪部分知识为理解，哪部分知识为掌握而合理安排自己的复习，不做无用功。高考复习越到后来越应当清楚课本的内容都有什么，怎么要求的，典型的例题是什么？每年高考试题都会有一部分源于课本，是课本题目的变形题，所以复习中不能只靠复习资料，要认真看书。

6。复习中要求学生要制定严格的复习计划。

现在距离考试的时间不多了，学生们都很紧张，因此更要严格地计划自己的复习日程。每天都复习什么，不可过一天算一天，随意复习，现在应该用“火力侦察”的方法，对选择题、填空题随机检测，检查自己对“双基”掌握情况，及时发现问题及时解决。

另外，制订计划的复习可以做到心中有数，不慌乱不完全被老师的讲课和作业牵着鼻子走，合理安排复习抓好薄弱环节，带着问题复习，掌握复习的主动权。

高考复习题篇9

【关键词】高中英语 考前复习 专题

高中英语学科的考前复习教学，主要是教师针对学生对英语知识的掌握情况，安排的考前知识的集中整理和问题的集中解答，学生们在此阶段的学习，不仅是对旧有知识的再度巩固和回忆，而且也是对所学知识的补缺补差，并在教师的讲演中逐步掌握英语各类题型的考试技巧，从而在最后的考试中实现复习效果的最大化。因此，高中英语学科的考前复习是极为必要和重要的，需要英语教师和高中生双方的互动配合，才能实现教学效果的最大化。根据现有的教学大纲，英语教师的考前复习主要会从词汇、语法、阅读理解以及写作四个方面实现。学生通过对上述四类英语知识的复习，一方面可以熟悉所要考学的内容和形式，另一方面也会在不断的复习中实现知识的串联、延伸及深入，从而提高英语整体的能力。笔者根据自身的教学经验和课堂教学案例，针对高中生的英语考前复习进行了探究，认为教师可以从上述四个方面实施教学。

一、英语词汇的复习检查

高中英语词汇相较于初中阶段的英语词汇往往会多而难，而词汇是英语学习的基础，直接决定和影响学生对知识的理解和运用，因此，高中英语教师在复习的初始阶段，就应该重视对学生词汇的检查复习。首先，英语教师在进行词汇复习之初，可以检查学生对词汇的背诵和运用情况，继而根据学生们对词汇的熟悉程度安排相关的复习内容。一般情况下，英语词汇的检查会在每个单元学习之后进行课堂听写，及时检查学生对每个单词的背诵和拼写情况。除此以外，英语教师还可以在综合复习阶段检查学生对所学重点单词的记忆，继而监督和激励学生在检查中认识自身对单词的掌握情况，及时加以背诵和拼写。

其次，英语教师在正式进行单词复习时，往往需要引导学生对重点单词的意义和短语进行辨析和运用，这是英语选择题中出现频率最多的考查内容，需要高中生在熟练所学单词的基础上加以实际的应用。英语教师在此复习过程中，一方面可以大致了解学生对词汇的运用情况，另一方面也可以根据学生对相关词汇生疏的掌握程度在今后的教学过程中进行重点解析。

二、英语语法的专题复习

英语语法是整个高中英语教学的重要环节，主要在于培养学生对文章的理解判断能力，同时也是对他们今后英语写作能力的基础积累。因此，英语教师在进行考前复习的时候，需要引导学生进行相关语法的复习。首先，英语教师在考前应该带领学生从课本教材出发，根据日常英语笔记上讲解的重点和难点的语法进行复习。一般情况下，英语教师会要求学生在新课的学习中，指导学生记录下课文中的一般语法知识和重点语法知识，方便课下的复习和今后英语深入学习的积累。例如，英语教师在教授学生们虚拟语气等语法知识时，往往就需要高中生做好不同时态的虚拟语气句型的记录，在反复的背诵、理解及练习中熟练掌握英语语法知识。

其次，英语教师还可以以练习题的形式，帮助学生们再度练习相关的语法知识，在课时充分的条件下，鼓励学生们当堂完成语法练习题，继而针对学生们的错题做出详尽而快速的讲解，以期提高学生对语法知识的记忆和理解，在语法形式和语法意义层面提升学生对英语语法知识的理解和复习。

三、英语阅读理解的复习讲解

阅读理解是高中英语教学的最重要部分，学生对此类知识的学习可以囊括整个英语专题知识的掌握，而针对考试进行的考前复习，英语教师往往需要从阅读理解的内容和阅读理解的技巧两个方面加以实施。首先，英语教师在进行阅读理解专题的复习之前，总结和归纳出班级上学生阅读理解的短板以及经常容易出错的题型，继而在此基础上有针对性的进行课堂阅读理解内容的复习。在内容层面高中英语的阅读理解主要分为记叙文、说明文，因此，英语教师可以从文体层面指导学生找出每段的中心句，继而总结出文章的大意，判断出文章的主旨。

其次，高中英语教师还可以从阅读理解的技巧层面指导学生进行考前复习。记叙文和说明文的阅读理解，往往多考查学生对文中主旨、作者态度、文中重点句子以及文中个别词汇的理解，因此，英语教师在指导学生解答此类题型时，可以从联系上下文、文中多次出现的词汇、文中带有感彩的形容词和动词以及每题的选项，判断出最佳的答案。这是英语阅读理解的常见技巧，需要学生们在多次练习中不断获得和总结。

四、英语写作的复习练习

高中英语教师对英语作文的复习主要是从练习和模板两个方面进行教学。学生们在练习中会不断发现自己对词汇表达的缺失，以及对不同主题作文写作模板掌握的不够准确，因此，英语教师需要以专业的教学角度，鼓励和要求学生们在多次练习中掌握基本的写作范式，继而提高自身的英语写作能力。首先，英语教师需要讲解每种专题的英语作文的常见模板，要求学生在熟练背诵的情况下，加以个人精彩句子的发挥，这种形式的英语写作教学，一方面是对学生英语写作的监督，另一方面也是对学生写作能力的培养和提高。例如，在复习建议类型的书信写作时，英语教师需要指导学生们从书信写作的三段形式，合理表达出自己的建议，并学会运用相关的书信句式和短语，提高英语建议类型书信写作的说服力，并保证英语书信的形式规范。

高考复习题篇10

2017高考复习：英语完形填空练习题及答案(71)完形填空题目：It was 11:30 in the evening. A 1 American lady of about seventy was standing on the side of an Alabama 2 trying to bear a pouring rainstorm. Her car had 3 and at the moment she 4 needed a ride. Wet to the skin, she decided to flag down the next 5 . A young white man stopped to help her—generally unheard 6 in those conflict-filled (矛盾冲突) 1960s. The man 7 her to safety in his car, and 8 a taxicab (a kind of car) for her. She seemed to be in a great 9 . She wrote down his 10 , thanked him and drove away. Several days went by and a 11 came on the man’s door. To his 12 , a very big color TV was delivered to his home. A special note was 13 to it. It read: “Dear sir, thank you so much for assisting a(an) 14 coloured woman on the freeway 15 night. The rain 16 wet all over not only my clothes 17 my spirits. Then you 18 along. Because of you, I was 19 to make it my dying husband’s bedside just 20 he passed away. God bless you for helping me and kindly serving others. Sincerely, Mrs. Nat King Dole.”1. A. black B. white C. poor D. sick2. A. railway B. freeway C. street D. avenue3. A. broken up B. speeded up C. broken down D. slowed down4. A. seriously B. badly C. fairly D. probably5. A. bus B. truck C. taxi D. car6. A. from B. by C. before D. of7. A. put B. led C. fetched D. took8. A. hired B. took C. sent D. asked9. A. need B. help C. hurry D. trouble10. A. address B. number C. name D. words11. A. lady B. salesman C. letter D. knock12. A. surprise B. delight C. joy D. satisfaction13. A. offered B. given C. stuck D. written14. A. aged B. dark C. lucky D. unhappy15. A. another B. the other C. other D. any16. A. let B. made C. had D. turned17. A. and B. but C. or D. otherwise18. A. got B. went C. ran D. came19. A. able B. ready C. likely D. willing20. A. after B. before C. until D. since答案：完形填空练习(七十一)1~5 ABCBD 6~10 DDACA 11~15 BACAB 16~20 BBDAB