论文提纲怎么写十篇

论文提纲怎么写篇1

论文关键词：论文提纲怎么写

一、论文提纲的作用

论文的提纲，就好比是“路线图”、建筑工程的图纸，有了路线图的指引就会少走很多的弯路，能够通过捷径直奔目标；有了图纸，就了全局的框架，建筑工程才能有序、完整的进行。拟定论文的提纲，实际上就是勾勒论文的整体框架，将头脑中的设想变成理想的“蓝图”，论文的撰写也会变的有序。拟定了提纲，意味着撰写论文的思路已经理顺，主体框架已经形成，再填充内容就相对容易很多，写出的论文也会条理清晰、层次分明。

二、论文提纲的种类

毕业论文的提纲有两大类，即简单提纲和详细提纲。

1、简单提纲。简单提纲就是用高度概括的语言将文章的要点标示出来，列出纲、目，交代清楚论文的主要构成部分有几个，每个部分下有分成几个条目，以及与纲目相对应的主要内容是什么。它简明扼要，一眼就能够看明白，但是拟定简单提纲必须要深入思考、考虑周全，以免在撰写论文正文的时候出现问题。

2、详细提纲。详细提纲除了有纲目等大的框架之外，还有细目，除了确定文章大小部分的标题之外，相应部分的内容要点也被完整的表述出来，在跟各部分的标题下面还会有所述内容的提示词或提示句，必要的时候还会使用关键词或提示语将部分之间的联系和过国度问题标识出来。实际上是等于论文已经展开，只需要添加相应的内容，在书写正文的时候就会省很多的时间和精力。

三、编写论文提纲的要求

首先，考虑全局、确立主旨。论文的纲目必须要围绕主题来设置，如果没有确定主题，纲目也没有的汇聚的方向，会使整个论文没有中心，论述混乱。

其次，理清思路、有条不紊。拟定论文提纲不能只看纲目的排列，关键是看内在思路的延展和融会贯通，即文章先交代什么、后交代什么，要按照既定的思路有序进行确保论述不会脱离主旨。理清思路的有效方法就是分类，但是要注意在分类是要统一标准，以免因标准不同意引起混乱。

论文提纲怎么写篇2

引言：谈及个案监督的发展沿革和现状

一、权力机关对司法机关监督的法律分析

（一）法院的宪法地位

（二）人大对法院监督的性质

二、人大对法院的个案监督

（一）个案监督的定义

（二）个案监督的沿革

三、人大对法院个案监督的现实操作和存在的争议

（一）人大对法院个案监督的现行规定和具体操作

（二）人大对法院个案监督的争议

四、人大对法院个案监督的弊端和理由

（一）人大对法院个案监督实践运用中存在的问题

（二）人大对法院的个案监督法理合理性问题

（三）人大对法院的个案监督规范依据合法性问题

五、完善我国人大监督制度的法律思考

论文提纲怎么写篇3

面向大规模分布式计算发部订阅系统核心技术.软件学报. 2006，17（1）：134－136 文献是图书时，格式为：[序号]作者.书名.出版地：出版者，出版年例如：〔1〕胡道元.计算机局域网.北京：清华大学出版社，2002年外国作者的姓名书写格式为：姓，名字或缩写。4、.论文的版式和书写要求⑴报告应用计算机单面打印，一律为A4幅面。⑵正文用小4号（12点）宋体；分级为章、节、小节、括号数字、半括号数字、点，例如第一章 系统概述1.1 系统开发背景和意义1.1.1 系统开发背景1.国内开发情况1）存在问题(1)手工操作．太原科技大学论文格式2010太原科技大学毕业论文有哪些免费数据库太原科技大学怎么样太原科技大学华科学院支持什么快递啊？太原科技大学学术交流中心

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先看文献，列提纲，可全程，价格优惠，Q。如所采用的名词术语尚未编定时，可采用各业务部门和科研单位常用的名词术语，不要任意用简称、方言。2、准确使用标点符号，注意：（1）标题、图题、表名后及公式后不用标点；（2）阿拉伯数字的起止（范围）号用“~”，如：“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”3、对正文中的某些问题需加以说明时，可用“呼应注”（也叫脚注），即在所要加注处的右上角标注“①、②”，同时在本页末留出位置，划一横线与正文隔开，在横线下注明“①、②”。4、计量单位采用国务院颁发的《中华人民共和国法定．论文的写作大纲（电子商务人员请进）哪位高人指点下论文写作大纲怎么写啊急!急!急!论文写作大纲怎么写自考论文写作大纲本人目前是大四毕业生，马上要写论文了，还不知道论文的格式。我的专业是财务管理，选择的论文的题目是《中国上市公司股利政策分配研究》，也不知道这个好不．

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论文提纲怎么写篇4

一、首先明确硕士论文开题报告的主要内容

硕士论文开题报告怎么写，要对答这个问题，首先要明确开题报告的主要内容，如选题意义;研究主要内容;拟解决主要问题;研究(工作)步骤、方法及措施;毕业论文(设计)提纲;主要参考文献。其中，文献综述阐述国内外研究现状及动态，同时介绍文献查阅方式和手段。研究内容包括技术路线、实施方案、可行性分析、研究难点、解决方法和措施以及预期目标。拟采用的实验手段，所需科研和实验条件，研究工作进度计划。参考文献一般列出至少30篇。

二、抓好论文文献综述这个重中之重

一般来说，文献综述是导师关注点，同时也是你需要下大功夫的地方，做好文献综述，才能为论文写作打下坚实基础。文献综述主要由国内外相关研究现状、课题研究方向、研究成果与不足等方面内容构成，全面整理与所写论文相关的学术观点和研究方法。在撰写文献综述内容时，必须认真研读文献，不能用简单的相关研究成果简单堆砌的方式进行，因为综述主要是在搜集和整体文献资料的基础上，从中找到以往研究的大体思路，要分点呈现，将文献归类分析，初步了解与自己论文研究相关的前人成果，掌握学者做了哪些研究工作，哪些可作为自己论文研究借鉴，哪些是自己论文创新点与主攻方向。要避免简单堆砌，一定要注意文献综述应带有评论性质，带着你的眼光来评判，归纳和评论研究成果与不足，这样才掌握了硕士论文开题报告怎么写。

三、掌握论文开题报告的撰写技巧

文献资料是撰写硕士论文的基础，文献越详实，那么论文写作前的准备工作就充分，对论文框架的建构、写作倾向有更好的把握。硕士论文的文献选择应以与论文相关的经典著作、核心期刊为主，注意文献的可靠性、权威性和代表性。从文献形成时间方面看，应以近3-5年的近期文献为主，然后再是时间较长的。

除了文献综述，还有同等重要的论文提纲，在拟提纲时，应注意一般为三级章节条目，如一般格式绪论-问题-原因-对策，然后每章内再进行论点细分，拟定提纲时应注意，一是论文字数与提纲大小相匹配，不然要么每个条点要么论述不充分，要么存在论述冗长的问题，为论文写作带来麻烦。二是要注意提纲简洁、准确和中心突出，能够一目了然清楚论点，真正解决硕士论文开题报告怎么写的问题。

知识扩展：开题报告的内容与撰写要求

开题报告毕业论文题目

题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求:

①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。

②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。

开题报告毕业设计立论依据

毕业论文的选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。

开题报告毕业设计研究方案

① 研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。

② 研究的内容。要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。

论文提纲怎么写篇5

 

2017年工作报告怎么写？这是初入职场的人都会遇到的一个问题，自己不会写，怎么办？ 哪里有免费的模板下载呢？认为可以根据以下步骤来写工作报告。

首先，列大纲。不论是何种形式的文章，一直提倡都是要先列大纲，年终总结报告也是亦然。2017年年终总结报告的大纲主要是考虑几个问题？2017年参加了什么项目？2017年完成那些课题？2017年组织了什么活动？2017年取得什么样的业绩？2017年犯了什么错误？这些问题，如果平时有随记的这个好习惯的话，可以轻松解决，如果没有，这将是一场“头脑风暴”，也将成为年终总结报告中最难的一部分。

列好大纲就可以初稿的写作了。一般分为如工作总结、经验分享、问题分析、来年目标四个部分，比如工作总结的写作主要介绍2017年总体工作的业绩指标、完成情况等等。问题分析主要说明在工作中分析业绩差的原因，并针对问题提出可行的方案。

如果你对四个部分的写作没有信心，可以去下载相应的模板，然后根据模板的提示完成工作报告。如果在写作过程中受阻，也可以通过的官网，联系客服，他们会用专业的声音回答你的问题。

论文提纲怎么写篇6

关键词：图式理论　四、六级写作　功能段落

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）006-001-02

1 引言

一般认为，写作水平短期内迅速提高可能性不大，英语写作也不例外。但是，针对特定考试或特定文体的写作进行有效的指导和备考，短期内有较大进步并在考试中取得理想成绩并非不可能。本文结合四、六级考试写作命题特点，借助“图式理论”指导四、六级写作的备考和教学，在强化学生“语篇图式”方面做理论性细化和实践尝试，提出“功能段落”备考和教学。

2 CET-4&6 写作命题特点

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)中对大学阶段英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。虽然四、六级写作要求考生达到“一般要求”和“较高要求”，但其命题特点相似，如多数有三或两个汉语提纲，是对内容的要求，且官方给高分范文多为“三段式”。三段可对应三个“功能”。历年四、六级论说文写作可概括为六种“功能段落”：现象、危害、原因、建议、观点、意义。

即使题目未给汉语提纲，也可写三段。如2011年12月四级，作文题目为“Nothing Succeeds without a Strong Will”，且要求评论一个幽默说法“Quitting smoking is the easiest thing in the world. I''ve done it hundreds of times.”那么，至少可写两个“功能段落”：(1)对所给“saying”的评论；(2)对主题的阐述。考生还可扩展一个段落，如建议、现象段。

总之，无论四、六级命题如何变化，“三段论”对应三个“功能段落”已成为其突出特点。

3 “段落图式”与CET-4&6写作备考、教学

图式理论认为，语言教学中的图式可分为语言图式、内容图式、形式图式和策略图式。语言图式和策略图式指学习者的语言基础积累和写作策略应用。内容图式指学习者已理解掌握的“事实知识”或“对于世界的背景知识”(Carrell，1984)；形式图式指文体和语言组成文章的方式。写作过程是四种图式的积累、激活和重新建构；这四种基本形式运用于写作过程表现为：遣词、造句、布局和谋篇。

基于四、六级“功能段落”特点，笔者提出“段落图式”概念来概括六种功能段落。“语言图式”作为教学基础，“段落图式”作为写作教学的重点。如2010年12月六级作文，题目为“My Views on University Ranking.”和三个提纲：(1)目前高校排名相当盛行(现象段)；(2)对于这种做法人们看法不一(观点段：支持方观点分析“利”；反方观点分析“弊”)；(3)在我看来……(观点或建议段)。

有时，试题给出两个汉语提纲，也转化为三个功能段落，如2010年12月四级作文题目为“How Should Parents Help Children to Be Independent?”和两个提纲：(1)目前不少父母为孩子包办一切（现象段）；(2)为了让孩子独立，父母应该……(建议段)。为使内容更详实，还可写“原因段”或“危害段”作为文章第二段。

4 基于“图式理论”和“功能段落”的写作教学建议

写作备考，主要是解决两个问题：思路和表达。思路解决“怎么写”的问题，表达解决“写什么”的问题，如果一个写作中既知道“怎么写”又知道“写什么”，他的作文预计可以顺利完成。从“图式理论”出发，形式图式和策略图式解决“怎么写”，语言图式和内容图式解决“写什么”。

4.1 强化“遣词造句”，构建语言图式和内容图式的“功能”意识

教学和备考中，遣词是写作的基础，也是语言图式和内容图式的核心内容。四、六级评分中14分档次的要求如下：“文字通顺、连贯，基本无语言错误，仅有个别小错。”

遣词造句方面，强化两个能力：广度和深度。

(1)遣词方面。

广度即词汇的丰富程度（variety or diversity）。考生的词汇丰富程度越强，语言图式和内容图式越是丰富。达到用词广度的技巧方面，可以使用同义词替换的方法，也可以使用同根词，还可以使用“范畴词”：上义词、下义词、相关词等(如，people可以理解为上义词, 它的下义词可以为men，women，teachers，students，customers等，相关词汇为与主题相关的同范畴词汇，如2011年6月四级作文主题为Online Shopping，与该主题相关的词汇有customers，online shops，Internet等)。

深度即词汇表达的学术化（academic）。四、六级写作一般为议论文，因此写作表达应该尽量正式、学术化。

此外，“功能段落”教学中应强化学生的词汇“功能”意识，即学生应该在学习时明确词汇的用途，如contribute to 短语可用于（正面）现象段、原因段、建议段等。

(2)造句方面。

论文提纲怎么写篇7

1.开题报告基本介绍

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题 ，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

2.开题报告注意事项

一、题目要准确

题目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是论文研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨中心，题目就是告诉别人你要干什么或解决什么问题。因此，论文题目要注意以下几方面：题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实;文章题目不宜使用公文式的标题;文章题目要体现研究的侧重点，要呈现研究对象以及要解决的问题(也就是研究的对象和研究内容一定要在题目呈现);论文题目要新颖、简洁，字数最好不超过20个字，如果确因研究需要，就采用主副标题;

二、框架要完整

开题报告框架主体部分包含的内容主要有：

1.选题缘由

2.文献综述

3.研究的理论基础

4.研究的主要内容

5.研究的目的和意义

6.研究的思路和方法

7.研究的步骤

8.论文提纲

3.开题报告写作要点

第一、要写什么

这个重点要进行已有文献综述把有关的题目方面的已经有的国内外研究认真介绍一下先客观介绍情况要如实陈述别人的观点然后进行评述后主观议论加以评估说已有研究有什么不足说有了这些研究但还有很多问题值得研究。其中要包括选题将要探讨的问题。由于研究不足所以你要研究。你的论文要写什么是根据文献综述得出来的，而不是你想写什么就写什么。如果不做综述很可能你的选题早被别人做得很深了。

第二、为什么要写这个

这个主要是说明你这个选题的意义。可以说在理论上你发现别人有什么不足和研究空白，所以你去做就有理论价值了。那么你要说清楚你从文献综述中选出来的这个题目在整个相关研究领域占什么地位。这就是理论价值。 然后你还可以从实际价值去谈。就是这个题目可能对现实有什么意义可能在实际中派什么用场等等。

第三、怎么写

在开题报告里你还应当说清楚你选了这个题目之后如何去解决这个问题。就是有了问题你准备怎么去找答案。要说一下你大致的思路、同时重点阐述你要用什么方法去研究。如文献分析法、访谈法、问卷法、定量研究、实验研究、理论分析、模型检验等等。

在上述三个方面中间文献综述是重点。没有文献综述你就无法找到自己的题目也不知道这个题目别人已经做得怎么样了所以你要认真进行综述。当然综述的目的还是引出你自己的话题所以不能忘记评述。

4.开题报告相关实例

一、 选题意义

1、 理论意义

2、 现实意义

二、 论文综述

1、 理论的渊源及演进过程

2、 国外有关研究的综述

3、 国内研究的综述

4、 本人对以上综述的评价

三、论文提纲

四、论文写作进度安排

毕业论文开题报告提纲

一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

二、目的意义和国内外研究概况

三、论文的理论依据、研究方法、研究内容

四、研究条件和可能存在的问题

论文提纲怎么写篇8

关键词:语文　阅读　写作　听话　说话　地位

语文作为文化基础课程,在不同年龄段都要学习它,其目的是培养学生“阅读、写作、听话、说话”的能力:在《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》)里写道:“提高阅读、写作和口语交际能力”。从这里可以看出,语文教学目的和《大纲》都强调了“读、写、听、说”能力的培养,但都没有明确阐述“读、写、听、说”之间的地位,这就给语文教学带来了一个问题:这四种能力的培养到底谁更重要一些?从字面意义上来理解有两种说法:一是四者都一样,即读、写、听、说“同等重要”;二是按照排序习惯,“读”最重要,

“写”次之。“听”再次之,“说”为最次,即“重要递减”。如果按照这两种说法来指导教学实践的话,那么会产生什么样的结果呢?

一、强调“同等重要”,实际不能同等对待

如果说“读、写、听、说”在语文教学目的和教学《大纲》里强调同等重要的话,那么在实际教学和评估中应该同-等对待,可是我们的教学和评估现实却不能同等对待,失之偏颇,产生“同等重要”不能同等对待的现象。

1.教学不能同对待

假如强调“读、写、听、说”同等重要的话,那么就应在教学中同等对待,但实际情况不是这样,只偏重于“听、读、写”,而忽视了“说话”能力的培养,降低了“说话”能力培养的地位。

不可否认,“读、写、听、说”都是语文的教学内容,这四种能力的形成都是语文培养的目的。如果按照“同等重要”的说法,那么应该在教学组织上和实际训练上,都应该同等对待,使学生获得均衡的发展。可是我们的教学事实恰恰不能同等对待,主要表现在以下几个方面。一是教师

“说”的多,或者说是学生“听”的多。一节课下来,只听老师讲呀讲,口干舌燥,学生听呀听,昏昏欲睡。无论是在课堂上听课,还是课外辅导,只听老师“说”应该这样,应该那样,学生只有听的权力,唯有不听不明白,所以才有

“填鸭式”、“满堂贯”的不满;二是“读”的多。无论哪位语文教师上课,都会自己读、或学生朗读、或默读、或精读等。总之,读的很多;三是“写”的多。笔记要写、日记要写、作文要写、作业要写、考试要写等等,总是不停地写,好像语文能力就是写出来的;四是“说”的少。在课堂上,除了老师提问和讨论外,学生很少有机会说话。在师生谈心时,也是教师的道理一大堆,学生唯有不停的点头表示赞同,说话的机会却很少。总之,一个学生在学校的正式场合获得“说话”的机会少得可怜。从教学现象来看,虽然强调“读、写、听、说”同等重要,但是在实际教学中不能同等对待,降低了“说话”能力培养的地位。

2.评估不能同对待

假如强调“读、写、听、说”同等重要的话,那么在实际的考核评估中应该同等对待,但事实上不能同等对待,只偏重于“读”和“写”,而忽视了“听”和“说”能力的考核。

众所周知,语文能力的考核方式,从古到今,都只是用一份试卷,在规定的时间内让考生在“阅读”时“写”上答案。答对的越多,得分越高,就说明语文能力越强。考试的内容由汉字注拼音、拼音注汉字、单选题、多选题、简答题、问答题、阅读理解题和作文题等组成。但无论考什么样的内容,考生都只能用“读”和“写”的能力来完成考核,根本用不着“听”和“说”。由此,从小学生变成大学生是靠“读”和“写”来实现的。“听”和“说”全都不考核,这说明“听”和“说”的能力并不重要。在这种考核评估方式的指挥下,语文教学只能重视

“读”和“写”,“听”和“说”弃之而不顾,更无视

“说话”能力培养在教学中的地位。

3.《大纲》不能同等对待

假如“读、写、听、说”在语文教学中同等重要的话,那么在《大纲》里就应该明文规定。我们来看看《大纲》是怎样规定的,《大纲》中“教学目的”里写道:“提高阅读、写作和口语交际能力”,突出的是“阅读”;《大纲》的“教学内容和要求”是按照“阅读”、“写作”、“口语交际”的顺序标注,其中“阅读”的要求有8条,“写作”的要求有6条,在《全日制普通高级中学语文教学大纲》里有9条之多,而“口语交际”的要求只有4条,这些都说明重视的是“阅读”和“写作”。《大纲》里“教学中要重视的问题”只字不提对“说”的重视。《大纲》里的“教学评估”虽然写到了“笔试与口试相结合”,但没有对“口试”作硬性的规定,所以在实际的评估中我们只重视“笔试”,从而忽视了“口试”中“说”的能力的评估。《大纲》的附录一、附录二中的“古诗文背诵推荐篇目”和“课外阅读推荐书目”强调的也是“阅读”。由此可以看出《大纲》对

“读、写、听、说”也不能同等对待,很轻视“说话”能力培养在教学中的地位。

二、强调“重要递减”,不符语言规律

如果说“读、写、听、说”能力的重要性是按照这一顺序递减的话,那么只符合上述重“阅读”、“写作”,轻

“听话”和“说话”能力培养的教学现象。但是我们培养出来的学生的语文能力令人心情沉重,培养出来的口语表达能力有违语文教学的初衷。

1.强调“重要递减”,不符生活实际

“读、写、听、说”能力的重要性假如是递减的话,那么我们只能注重“阅读”、“写作”能力的培养,轻视“听话”和“说话”,尤其轻视“说话”能力的培养,导致“说话”时语无伦次的尴尬。

经验告诉我们,在日常生活和工作中“说话”更重要一些,也更为普遍,一般人“说话”的机会和时间要高于“阅读”和“写作”。平常见面时相互问候一下,也用不着“读”和“写”;在谈判时也是通过双方“说”一致后才“写”成相互承认的文件;在法庭上辩论时也是通过“说”才能澄清事实,主张权利。最近广东轻工职业技术学院副院长林润惠在《我们的高中生为啥不会说话了?》一文中感慨:在招生面试时,令人失望的最大的感受是我们的高中生好像不会说话了。其中最大的问题是口头表达能力差。面试所提的几个问题,给考生回答的时间是8分钟,不少学生只用了三四分钟便结束,最短的仅用了几十秒。时间没有充分利用,表达不能展开,偏离主题,三言两语便草草完事。本人也遇到一些中技生在面试时回答问题的窘境:问:你是××地方的人吗?答:是。问:请你简单介绍一下自己。答:我是……,哦,我叫×××,然后……然后……然后……不能“语音清晰,语句连贯,条理清楚,准确表达自己的想法与心情”。还有我们的国宝级运动员站在世界最高领奖台上面对镜头时只会说一声“感谢妈妈”,别的话都不会说了。从这里可以看出,按照“读、写、听、说”重要性递减来培养学生,结果都不会说话了,至少没有达到《大纲》的要求,这与日常生活不相符,有违语文教学的初衷,这也是不

注重“说话”能力培养的结果。

2.强调“重要递减”,不符语言规律

语文是口头语言和书面语言的简称,是人们进行表述、传递信息的物质存在形式,是描述事实、陈述思想、表达意志、抒怀的一种意识存在内容。从这里可以看出语文的作用是用来表达情感态度的,而表达最直接的方式就是口头语言,也就是“说话”。即使是书面语言,也只是用文字符号经过加工记录人们“说”出来的内容,以供后人“阅读”。从口头语言和书面语言的产生和发展规律来看,也是先有口头语言,后有书面语言,即口头语言为“语”,书面语言为“文”。又有学者进一步论述:“口语是第一性的,书面语是第二性的”。这些都说明语言的发展是先“语”后“文”,既然“语”的产生和发展在先,是“第一性的”,而且在日常生活中“语”的现象既重要又普遍,在某些程度上要比“读”和“写”重要和普遍,那么我们就应该重视“语”的地位。可是我们为什么在语文教学中不重视“语”的训练和“说”的能力培养呢?而非要强调“阅读”和“写作”,花了十几年的时间和大量的人力物力培养出来的学生却是“哑巴”汉语,这一点值得我们深思。所以,强调“重要递减”不符合语言发展规律。

三、读、写、听、说的关系

“读、写、听、说”能力的培养是语文教学目的的总体要求,看起来都很重要,但细细分析一下,又不完全相同。实际上“读、听”只是“说”的信息来源,而不是目的。“写”和“说”都是表达的形式,甚至“写”也是“说”的形式,虽然通过“写”的训练可以促进“说”,但不能完全代表“说”的能力,“说”在语文教学中也要更加重视,应该提高“说话”能力培养的地位。

1.“读”和“听”是“说”的信息来源

“读”和“听”虽然形式不同,但两者的目的都是为了人们获取信息,以便充实“说”的内容,促进更好地“说”。“读”是阅读文章,注重的是“看”和“记”,然后才能想“说”。在语文教学中就是看课文和文章,课文也好,文章也罢,这些内容都是别人写好的,说白了,就是看别人“说”的话。有心的人会对内容进行思考或提出疑问,或加以运用,有能力的人才会欣赏。从这里可以看出,“阅读”的对象是别人“说”好的话,“阅读”的目的是了解别人怎样“说话”,“说”的是什么。“听”是听别人的“说话”,无论在课内“听”还是在课外“听”,无论是“昕”报告,还是“听”演讲,“听”的对象也是别人“说”出的话,其目的也是获得信息,“听”别人是怎样“说话”的或是“说”的是什么。就此而言,这里的“读”和“听”,实际上都是“说”的另一种形式,“说话”才是人类交际的最直接的形式,所以“说话”能力的培养要比“阅读”和“写作”更为重要一些。至少同等重要,其地位也应该更高一些。

2.“写”是“说”的另一种表达形式

“写”是“写作”文章,或者是一个人要“说”的话。“写”和“说”两者关系密切。首先在目的上都是表达人们对事物的情感态度,“写”和“说”同样要思考;其次在内容上“写”出来的实际上就是要“说”的,只有能够“说”的好,才能“写”的好,只有“说”的好才能更令人佩服。例如:《李肇星义正词严驳“铁嘴”》里李肇星“说”得“铁嘴”哑口无言,世界为之感动。再如:《向中国人脱帽致敬》里“我”“说”的那位刁钻傲慢的法国教授“向中国人脱帽致敬”;再其次在形式上“写”是用文字符号来表达感情,“说”是用声音和神态来表达态度。有些语言没有文字,只有口语,没办法“写”,只能够“说”;第四在研究语言时应以口语为主,当书面语与口语在某些问题上出现严重分岐的时候一般应以口语为准。这些都说明了“口语是第一性的”,即“说”是第一位的,“写”在某些程度上是把要“说”的内容用文字符号表现出来,在这里的“写”是“说”的书面表达形式,是“第二性的”。训练“写”的目的是为了“说”的更好,不能代替“说”,所以更不能在语文教学中只重视“写”的训练,而忽视了“说”的培养。因此,我们应该强调“说话”训练的重要性,不能说把它放在第一位,至少也应该提高“说话”能力培养的地位。

综上所述,无论是日常生活需要,还是语言发展规律,我们都应该把“说话”的训练放在突出的位置,把“说话”能力的培养列在语文教学的重点之中,提高“说话”能力培养的地位,重视“说话”教学,加强平时训练,通过十几年的磨练,以便培养出会“说话”的人。

参考文献

[1]王世堪,中学语文教学法[M],北京:高等教育出版社,1995

[2]钱威,徐越化,语言学概论[M],上海:华东师范大学出版社,2000

[3]林润惠我们的高中生为啥不会说话了广州日报C1版,2010-4-21

论文提纲怎么写篇9

经过几年的研究，我和学校的老师逐渐形成了对中年记“观察作文”的认同，于是，“观察作文的模式”逐渐在全校范围内推开了。1993年以后，开始使用人民教育出版社按照新的教学大纲编写的实验教材。我发现，我经过几年思考后对作文教学的认识，还是很贴近了大纲和教材要求的。这套教材在阅读教学的要求上，更加强调了“观察认识事物和学习体会表达方法”——读和写相结合的思想，比较突出。而我所研究的“系列化训练目标”，正好跟大纲要求的“学习体会作者的观察与表达方法”相贴近。

在中年级，教材在编写安排上，突出了“观察、说、写”的思路，强调：先观察，再写作；先说后写；怎么说就怎么写。

这样的思想和教材编排，我们使用起来，便比较得心应手了。

因此，到了九五年，我们开始使用三年级教材的时候，作文教学马上“轻装上阵”了。市教委小学教研室王主任对我们的做法比较赞同。她认为我们过去的研究，比较好地体现了新大纲和新教材的要求。她要我们在全市的教材辅导会议上，承担作文研讨课。

准备作文课跟准备阅读课不一样。准备阅读课，可以认真地理解教材、设计教学，重难点全部可以预先进行设计安排。但作文课，主要是使学生有的可写，能够按照一定的要求说得好、写的好。 当时，我们学校安排的是一位90年毕业的男性张老师教实验教材。他作文素养很不错，但是没什么经验。好在，他从实习开始，就接触了我的观察作文的思想和实践。我们就安排他承担了这节作文教学研究课的任务。

我们从五册教材中选取了“写一种静物（玩具、文具、用具）”这次作文。怎样才能使学生学的高兴一些、使他们愿意说、有的可说、说得比较好呢？在设计作文内容时，我们冒着风险将教材作了一下改动（在那时，改动教材，可有点冒天下之大不韪）：将教材要求的题材范围作了进一步的限定——介绍自己喜欢的一种玩具。

然后，按照准备玩具、观察、玩玩具、口头介绍玩具的样子和玩法，最后写下来。 对于“如何对学生进行指导”（包括观察和说写），王主任要求：针对学生观察和认识的实际，发现其中的问题，针对问题进行具体的指导。也就是说：老师预设的时候，不作具体的要指导哪一点的“设计”，想象很多可能发生的情况，老师提前思考一下对策，然后，针对学生出现的具体问题，进行针对性的或集中、或个别的指导。

这下，可难为了这位张老师：过去，他跟我学讲作文的时候，观察作文，也主要是老师按环节进行——指导什么、怎么知道，老师提前都可以设计好；现在，老师都不可以设计出来，只有大的思路，课堂教学，要从学生学的实际入手，这不是挑战么？我们准备了好多的问题，也设想了好多种问题解决措施。但是，到讲课前，老师的心里一点底都没有：这怎么办？

论文提纲怎么写篇10

自考论文答辩程序和普通高校毕业生答辩要求相同.在考生论文写完后,由主考校统一安排相关学科的教师,组成答辩小组,进行答辩.首先由学生简单介绍自己的论文观点并做简要陈述.然后由答辩小组就论文提问,问题多少应人而异.然后,会给学生留出准备时间.准备完毕,考生需针对老师的提问,一一作答.然后,在考生回避的情况下,由答辩小组集体商议,给出成绩,成绩分优,良,及格,不及格四个等级.

一旦答辩成绩没有达到优或良,就不能获得学位.这就要求考生在写作阶段认真收集资料,论点要正确,论据要充分,还要了解学科的发展动态.观点新颖,与实际结合紧密的论文最受欢迎.最忌讳生搬硬抄,甚至请人,一旦被发现,肯定不能通过.如果感觉时间太仓促,自信心不足,也可以申请随下一期一起参加答辩,不影响成绩.只是毕业时间要受影响.考生申请撰写论文时,需已完成所有规定科目的考试,并且时间环节的考试也已通过.

考生获得成绩的时间一般在6月15日和12月15日前后,地点在各区县.

自学考试本科生撰写本科毕业论文的程序：

自考本科生撰写毕业论文，一般要经历下列几个过程：1、资格审定；2、交费并指定指导教师；3、听论文讲座；4、考生撰写论文提纲并接受指导教师指导；5、论文答辩。

1、资格审定

凡按专业考试计划取得本科规定的全部课程(含笔试及课程实践考核)合格成绩的考生，可在规定的时间(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具体日期详见当月《北京考试报》)，携带：准考证、专接本证明(或专科毕业证书原件)、各科考试成绩单及免考证明、个人的论文选题方向，到指定地点进行资格审定，符合要求者，即可进入下一程序。

2、交费并指定指导教师

考生在通过资格审定后要在规定时间(通常一周左右)到主考院校办理交费手续。主考院校在收取相关费用后，将依据考生事先申报的选题方向，为考生指定指导教师，并告知考生指导教师的具体联系方式。在与指导教师联系前，考生应结合选题尽可能多地搜集有关资料，通过归纳、消化初步形成论文写作的思路，以便于师生间的沟通、交流，使指导教师能有的放矢地加以指导。3、论文讲座

什么叫论文？怎样选题？怎样收集材料、提炼观点？怎样结构文章？这些都是考生在论文写作前普遍感到困惑并将影响论文写作质量的关键问题。论文讲座的目的就是帮助考生理清思路，解除困惑，并最终顺利完成论文。因此，这也是考生必须认真对待的重要环节。论文讲座的时间通常安排在交费前后，由高校相同或相关专业的教师主讲。

4、考生撰写论文提纲并接受教师的指导

在与指导教师第一次见面后，考生将根据指导教师的要求，对已有的写作思路进行丰富或修正，并形成论文写作提纲。对于写作者来说，提纲质量的高低，直接关系到论文写作的成效。毫不夸张地说，写好了论文提纲，也就等于完成了论文写作任务的一半。这里需要提醒考生的是，论文的正式写作应在提纲得到指导教师的认可后方可展开；论文从提纲到成稿，一般要经历多次反复。考生应虚心接受导师的指导，认真地对自己的论文进行修改和完善。

5、答辩

论文在正式定稿后，考生将进入论文写作的最后一个环节—答辩。答辩前，考生应将定稿后的论文按要求打印若干份交给有关教师，以备答辩之需。

论文答辩通常在5月底或11月底前进行(具体安排由各主考院校确定)。论文答辩的程序基本由三项组成：考生简要地阐述论文的写作动机、内容梗概和基本的观点；答辩小组成员就考生论文内容进行提问；如果答辩小组认为必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。这些提问都需要考生认真加以回答，并会影响到考生的论文成绩。

6、关于论文写作周期与考核方式的说明

对于大多数专业而言，从资格审定到论文答辩结束，前后不过5个月左右。但也有例外，如计算机及应用、建筑工程等专业，其毕业设计周期为一年。

此外，与多数专业的毕业考核方式不同，英语专业采用的不是论文写作答辩的方式，而是分英语国家文学、英美社会文化、翻译三个方面采用现场笔试的方式进行考核。会影响到考生的论文成绩。

6、关于论文写作周期与考核方式的说明