快乐天堂十篇

快乐天堂篇1

朋友们我是画眉鸟，你们知道我的家在哪吗？那就是你们所向往的地方——鸟的天堂。

鸟的天堂其实是一株大榕树，这株树大约高15米，笼罩着15亩的河面，枝干的数目不计其数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这株枝繁叶茂的大榕树就是我们鸟儿栖息的地方。

我的兄弟姐妹可多了，简直是成千上万?不计其数，最引人注目的是白鹤和灰麻雀。每天早晨，白鹤出巢觅食，黄昏归来；灰麻雀则相反，夜晚飞出，白天回来休息。我们每天在这里快乐的生活，有时安闲踱步，有时纵情歌唱。因此我们这里成了旅游胜地，每年都有许多游客来这里欣赏大自然的杰作。

这里的村民时时刻刻的在这里保护着我们，他们立下村规，不准砍树，不准捉鸟，希望这片生命的绿色永远造福子孙后代。

希望这里永远是我们的快活林，永远是我们的天堂！

快乐天堂篇2

朋友们我是画眉鸟，你们知道我的家在哪吗？那就是你们所向往的地方——鸟的天堂。

鸟的天堂其实是一株大榕树，这株树大约高15米，笼罩着15亩的河面，枝干的数目不计其数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这株枝繁叶茂的大榕树就是我们鸟儿栖息的地方。

我的兄弟姐妹可多了，简直是成千上万?不计其数，最引人注目的是白鹤和灰麻雀。每天早晨，白鹤出巢觅食，黄昏归来；灰麻雀则相反，夜晚飞出，白天回来休息。我们每天在这里快乐的生活，有时安闲踱步，有时纵情歌唱。因此我们这里成了旅游胜地，每年都有许多游客来这里欣赏大自然的杰作。

这里的村民时时刻刻的在这里保护着我们，他们立下村规，不准砍树，不准捉鸟，希望这片生命的绿色永远造福子孙后代。

希望这里永远是我们的快活林，永远是我们的天堂！

快乐天堂篇3

一、音乐萦绕课堂

“音乐”是最美妙的语言,可以陶冶孩子们的情操,可以发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象、思索,潜移默化地发展思维能力。低年级的小学生生性活泼好动,他们对音乐兴趣要比学语文的兴趣浓厚。在语文课堂教学中,我们可以让音乐走进课堂。如教学片段《雪地里的小画家》,我是这样设计的:老师弹奏一年四季的曲子,让学生从中听一听是哪个季节?学生听到音乐兴趣很浓,马上集中注意力。师:你们听这是哪个季节?想到了什么?学生个个小手如林,跃跃欲试。这样的教学设计,学生在得到美的享受的同时又发展了想象力和语言表达力。所以,在语文课堂教学中适时适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,学生们可以在美妙的音乐声中朗读、感悟、体验,情感得到升华,在自然而然中将文中的形象之美深深地印在自己的脑中,真是“随风潜入夜,润物细无声”,何乐而不为呢?

二、绘画美化课堂

“绘画”是对美丽事物的直接感受进而把握美、领悟美。孩子们喜欢画,喜欢用手中的笔来描绘自己的七彩梦想。形态各异、色彩鲜艳的图案虽然透露着稚嫩,但对他们来讲都是一种愉快的体验,无不刺激着他们的创作欲望。

根据孩子的这一特点,我在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美丽景色。这样不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性,而且能使学生更深入地理解课文的内容。在充满情趣的氛围中,学生兴趣盎然尽情地发挥自己的想象,把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品,从而加深对词语和课文的理解――热爱大自然。“绘画”的巧设给语文课又增添了一道亮丽的风景线。

三、表演激活课堂

“表演”是儿童喜欢的活动,它可以激发学生的学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂上妙趣横生,生机勃勃。40分钟的课堂对于低年级孩子来说的确有些漫长,如果整堂课都让他们端端正正地坐着听课,则既压制了潜能,又压抑了个性,十分不利于儿童的心理发展和身心健康。高尔基说:“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的身心都充满欢乐。”孩子的天性就是爱动,有一种先天的表演欲望,如果我们在教学中能利用这一点做文章,让他们身临其境地体会到作品语言文字所表达的情感,就会收到意想不到的效果。如《一株紫丁香》教学片断:师:小朋友,我们现在就是可爱的小学生,让我们一起把那株紫丁香悄悄地种到老师的窗前好吗?学生边听音乐边说课文边做动作……整个课堂气氛活跃,效果明显。课后,同学们还不停地将课堂上学的动作进行表演。可见,课堂的内容已经以一种生动可见的形式深入孩子的心灵,真是其乐融融。

四、实践活动充实课堂

“教学有法,但无定法”,教师在教教科书的同时,更要创造性地用好教科书。创造性是教育艺术的精髓。教师要以课堂教学为突破口,在教育教学、课外活动、社会实践等方面制定发展学生创造意向、创造思维、创作技能的措施。课前要努力发掘教材的创造因素,课上除了采用多种生动活泼的形式,增加学生实践活动的机会外,课后更要引导学生接触社会,努力将课堂教学与社会生活沟通,使学生在快乐中学习,在快乐中创造,以实现“教育过程最优化”。如结合教材的内容,开展怎么过六一和秋游活动;未来的桥设计、绘画活动;做家务,写感受活动;画自己的家乡、说自已的家乡、写自己的家乡活动;利用树叶做书签:制贺卡活动;讲小英雄故事会活动;争当识字大王、自制识字课本、识字小报活动;在老师或家长的带领下参观自然博物馆等语文实践活动。多彩有趣的语文实践活动的开展,一方面,能使学生的个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和兴趣,迸发出创造的火花。另一方面,能让学生在这些丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文,在讲述、讨论、交流、品评、操作、游戏、表演等活动中促进发展,形成扎实的语文能力,并且体验语文学习的乐趣。

快乐天堂篇4

    下面我就自己在新课程实施中所积累的教学经验,来谈谈初中思想品德课中如何营造“快乐课堂”。

    首先,民主、平等、和谐的师生关系,是营造“快乐”的课堂教学的前提。

    新课标提出:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,需要有和谐、民主、平等的师生关系,使学生在学习中有愉悦感、尊严感、安全感。这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。教师、学生两者间不仅有导与学的关系,还有两者的情感融合的问题。有的教师上课,情绪饱满,感情充沛,尊重爱护学生,整个课堂春风拂面,晴空万里,学生思维活跃,乐而不倦,而有的教师上课,少情没趣,照本宣科,于是整个课堂冷冷冰冰,学生没精打采,昏昏欲睡。这是为什么呢?就是情感的作用。教学离不开爱,教学情为先,情感是快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是“情感”的反映,没有情感的教学是死板的,根本谈不上快乐。师生之间若能形成融洽和谐的情感,就会使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力,学生就会对学习产生浓厚的兴趣,表现出高度的自觉性和积极性,主动地投入到学习实践过程中,就会用良好的情绪去学习、探索乐于接受的知识,教学效果就会好。总而言之,师生间平等了,课堂才能“快乐”起来。

    其次,构建 “快乐”的教学方式,使学生乐在其中。

    倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会调控课堂,构建师生互动的课堂。课堂的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展。

    1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如在讲授《文明交往》时,我便创设了一个的能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情景。课前,我叫同学们把课桌椅搬到边上,中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课时,我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛,最终将根据各参赛同学的表现评出最佳的“公关小姐”或“公关先生”。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过,同学们即能在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识,也明白了许多做人的道理,这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。

    2、穿插“快乐”教学的实例。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。选取“有趣”而又能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考。浓厚的兴趣是学生进行主动学习的强大动力。比如在讲解《社会公平》的内容时,我引用了“四锭黄金”的故事。怎样把四锭黄金公平合理地分给三个儿子的问题极大地调动了学生们的积极性和创造性。最后大家想出来的解决办法就有十多种。

    3、借助现代化的多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”感官。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。在上《改革开放》这一内容时,改革开放三十年给中国带来的变化是巨大的,那如何才能让学生感同身受呢?于是我下载了中央台的《改革开放三十年》的宣传片,师生共同享受了改革开放带来的喜悦。

    4、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生的这种“快乐”的激励性评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。

    最后,营造“快乐”课堂关键在于思想品德教师。

快乐天堂篇5

一、自主学习，感受快乐

教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相联的。在语文教学中，新的内容、新的方式都会引起学生的浓厚兴趣。因此，语文教学要科学地处理教材，善于发现与捕捉教育契机，灵活地运用教法，使学生自主、积极的学习，进入其乐融融的境界。

语文教学中常用的激趣法有：故事激趣，如《女娲补天》、《惊弓之鸟》等；游戏激趣，如《一次成功的实验》；操作激趣，如《动手做做看》等。

配音导情和配景导情也是很好的激趣方法。如在讲读课文中，学生对所学课文有所熟悉后，让他们听著名播音员朗读该课文的录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美、情感美的快乐，从而自觉产生模仿播音员去朗读课文，读出情感。教《荷花》一课，让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写荷花的语段。乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈……”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。待到他们朗读时，我也给他们配上音乐，借着音乐的渲染，学生读音时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，陶醉其中。

采用电视录像再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更容易读出真情实感来。指导朗读《黄继光》的第三部分，通过播放录像，让学生充分感受英雄的顽强、无畏，产生对英雄的崇敬之情，再练习朗读，效果更佳。

总之，教者可根据不同的课文选择最佳教法，让学生感受到学习的乐趣，从而促进其自主学习与发展。

二、自主探究，体验快乐

（一）讨论探究，体验快乐

在每节课教学中，对知识重点或难点之处，开展讨论（同桌讨论、小组讨论、全班讨论），让每一个学生都充分参与、积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到讨论之中，掌握学生思维的动态，调控教学过程。对学生的作业，开展自评、互评，鼓励学生积极发言，参与争论，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围，并从获得中学习乐趣的体验。

教学《爸爸和书》，“我”和“爸爸”宁愿走路，把省下的车票钱来买书。我便设问：“假如你在书店也看到了一本你最喜爱看的书，而买了这本书，你却没钱坐车了，返回路程又那么远，你会怎么做？学生情绪高涨起来，展开了热烈的讨论。最后得出三种结果：（1）买书，学习作者的精神。（2）不买书，步行较远的路体力不支。（3）既买书又可以坐车，因为买书后可以到电话亭拨打110，让警察叔叔帮助一下，或买书后走到汽车站，跟大人上车，让售票员以为是大人的孩子就不用买票了。此时，我又组织全班讨论，发表个人见解，到底哪一种做法更合情合理，培养他们解决实际问题的能力，并从中体验探究的快乐。

此种方法，使得课堂气氛活跃，学生情绪高涨，以至下课铃声响了，学生还意犹未尽。

（二）辩论探究，体验快乐

在自主探究学习过程中，我们必须引导学生不要人云亦去，应有自己独立的见解并敢于大胆表达出来。

教学《落花生》一课，有这样的一句话：“它（落花生）不像苹果、桃子、石榴，把果实高高地挂在枝头它却把果实埋在地下……”课文是把落花生与苹果、桃子、石榴作了比较，从而赞扬了落花生的品格。可有的学生不这样认为，他们认为苹果、桃子、石榴的品格比落花生更好。因为它们既好吃又便宜，既美不胜收又敢于表现自己……我觉得他们说的也非常有道理，于是，临时创设了一场“落花生派”对“苹果、桃子、石榴派”的辩论赛。赛中，学生思路敏捷，口齿伶俐，辩得面红耳赤，既达到求知的目的，又提升了思辩能力。

三、自主发展，创造快乐

在语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，如课文画、课文歌、课文小报、课文朗诵、课文舞蹈、课文剧等系列自主发展、创造快乐的实践活动。活动的开展，有力地改变传统注入式的教学方法，培养了学生积极动脑，增长解决问题的才干。

如编排课文舞，学生首先要对课文的内容有较深刻的理解、对课文角色准确的把握，然后才能考虑从哪一个角度、用什么方式、配什么音乐、编排哪种舞姿。这一过程确实是一项综合实践性很强的活动。如学完《群鸟学艺》后，学生萌发了要把这篇课文编成舞剧。于是，他们积极背诵，积极搜集与课文故事和情感相配的乐曲，展开丰富想象的自编、自导。

实践活动中，学生自主发展，并从中体验到创新成功的快乐。

快乐天堂篇6

6月23日夜里12点多，远在拉萨打工的四川人杨富强接到妻子胡群芳的电话，妻子在电话里哭着说：“媛媛自杀了。”此刻，他们的女儿躺在崇州市的一家医院里，生命体征已经消失。在距离医院3公里左右的家中，杨媛房间里一张堆着复习资料的书桌上，摆着她今年的高考准考证、一把刀刃上沾着血迹的水果刀，还有一封她用红笔写下的信。她的床边放着一个金色的手机。在这个有些按键已经掉漆的手机里，躺着她之前一直等待的短信。短信里写着，她今年高考的总分数454分，四川省高考理科本科第三批录取控制分数线460分。

高考前两天，6月5日晚上9点过，杨媛和好朋友王碧云煲了半个小时的“电话粥”。她跟王碧云说：“这次复读一年，知识更牢固，高考更有信心了。”在杨媛的友情世界里，王碧云是最贴心的“姐妹”之一。她俩曾是高中同班同学，去年一起参加高考，而且都考过了专科线。王碧云上了成都的一所专科院校，但是杨媛“不甘心上专科”，留在崇州复读。

高考进入倒计时了，两个女生似乎达成默契，她们很快绕过考试的话题，开心地聊起了“八卦”，还约好考完后一起“出去耍”。电话里响起杨媛平日里最有特色的银铃一般清亮的笑声。

6月8日晚上6点半左右，杨媛从平日里住读的学校回到家里。胡群芳琢磨着女儿脸上的表情，似乎没有找到不同寻常的神色。她犹豫了一下，最终还是开口问：“考得啥子样？”杨媛笑着对母亲说：“分数出来了才晓得。”看到女儿脸上的笑容，胡群芳忐忑不安的心落了下来。几乎没有人太担心杨媛，因为这个爱笑的女孩一直活泼开朗，甚至有些大大咧咧，即使是在复读这一年，她也“本性难移”。

杨媛的身高超过1.65米，长得结实，而且说话嗓门大，有时笑起来会忘记是在公共场合。同学给她起了一个绰号“杨大炮”。还有人称呼她“杨蛋”，因为她“粗犷”的形象，看上去就像“菜市场卖蛋的大妈”。对于这个浓眉毛、皮肤白皙的女孩来说，这些绰号与“淑女”毫不沾边儿。但是，杨媛从没有流露出半点不高兴，而且“照单全收”。周围不少同龄人都喜欢杨媛豪爽大方的性格，她给很多朋友留下的印象，是那种“给点阳光就会努力灿烂”的人。她经常洗完澡后，对着教室的窗玻璃，拨弄一头又黑又浓密的头发，还会“自恋”地问别人：“你看，我这个发型美不？”偶尔，杨媛和朋友们聊天儿时，正说得开心，会突然蹦出一句：“表面看我很乐观，其实我也蛮脆弱的。”听到这句话的人，都认为是这个爱说笑的女孩，又在开玩笑。即便是第二次经历高考，杨媛的不少同学都认为，“积极乐观的她肯定能挺过去”。

爱笑女生“哭得很伤心”

高考后，杨媛在家闲了不到一周，就去离家不远的一家餐馆打工，做服务员。母亲胡群芳让她跟朋友出去“好好耍一下”，她却说“等拿到通知书了再出去”。她从早上8点工作到晚上9点，打完这份暑假工，可以挣下将近半年的大学学费。而这笔钱对于这个还欠着债的农村家庭来说，并不是无关轻重的数目。3年前，杨家的几间砖瓦房因为修公路而拆迁。在当地的统一规划下，他们盖起了两层小楼房。但为此，家里欠了亲戚朋友10多万元债。

从2000年开始，父亲杨富强就去离家2000多公里远的拉萨打工。这个身高1.7米的农民工，体重还不到100斤，瘦得几乎是皮包骨头。如果一年的活儿顺利，杨富强可以挣4万元，再加上租出去的3亩地能收回4000多元的水稻钱。这笔钱要养活全家5口人，以及一点点地还债，补家里的“大窟窿”。杨媛还有一个弟弟，没考上高中，读了一年的职高，就放弃念书了。去年，这个还不到19岁的男孩也跟着父亲，去打工。

2009年，杨媛考上崇州市最好的高中崇庆中学。但是去年高考，她的分数离本科线还差十几分。父母眼中一直都很懂事的杨媛，闹了几天情绪，

不开腔，不说话，不爱搭理人。杨富强回忆说：“她很少会在我们面前闹脾气的。”杨媛决定复读一年。她曾经说过：“我相信高考是最公平的改变命运的一种方式。”坐客车都会晕车的她，却一直想“考到四川以外的地方去上大学”。这个开朗爱笑的女孩，经常在跟朋友说起父母打工养活自己如何辛苦时，直掉眼泪。她曾向最好的朋友吐露：“我一定要考上一个好大学，找一个好工作，回报他们。”

复读这一年，杨媛更加努力，改掉了“静不下心来学习”的坏习惯，还会克制自己爱哼歌的“毛病”。在她的课桌旁边，放着一个边缘破损的白色整理箱，箱子里堆满书本和试卷。她的教科书，大多书角翻卷起来。有时，同桌李慧蓉看到，杨媛在看书时会走神，对着窗户发呆。对此她解释说：“我想的事情太多了。”在李慧蓉的记忆中，杨媛在复读时情绪最沮丧的一次，是因为今年1月的“一诊”成绩不理想。在这次考试中，她的成绩排名比以往下滑了20多位。按照学校规定，这个分数不在“费用全免”的档次，要交1300多元的“辅导费”。这可能是杨媛在复读中遇到的最大挫折。这个平日里爱笑的女生“哭得很伤心”，不止在一个朋友面前表露过难受。在杨媛的父母看来，女儿是爱跟他们说心里话的。但其实，杨媛在离开这个世界时，还是带走了一些她不愿意告诉父母的小秘密。说起女儿的复读，胡群芳一直以为“学费不花钱”。杨媛从没向她提起过辅导费的事。她找几个要好的同学借了钱，一直到高考结束，才还完这1300多元。那段时间，杨媛总说自己“身体壮”，嚷着要减肥，晚上不去食堂吃饭。复读班的同学大多每周花销120元左右，家里给杨媛80元，但是她“最多只花50块”。

孝顺女儿倒在村口

杨媛几乎每周六晚上9点都要准时和父亲打一个电话，对父亲嘘寒问暖，嘱咐“爸爸在外面做活要注意身体，在拉萨要穿暖和点”。即便在等分数的这段时间也不例外。杨富强想到，8月底女儿就要满20岁了。他念叨着，等杨媛上大学后，给她的房间换一套新家具。

父亲一直对这个女儿有着特殊的偏爱。然而，他一直不敢亲口告诉杨媛一个事实：她并不是自己和胡群芳的亲生女儿。她出生后不久，她的亲生父母因为“不喜欢女娃儿”，把她抱给杨家收养。“正因为不是亲生的娃娃，所以要加倍地爱她。娃娃身世太可怜了。”这是杨富强心底的想法。上小学时，杨媛从邻居的闲言碎语里听到自己的身世，她曾经向最要好的朋友袒露过这个人生秘密。但是，杨媛和养父母，十几年来都没有当面把秘密说穿。杨富强一直想着，“等她以后嫁了人，再亲口跟她说”。

杨媛非常孝顺，这是所有认识她的人，都不会吝惜的评价。杨富强每次回家，她都会给父亲打好洗脚水，把拖鞋放到脚盆旁边。有时候，她跟同学上街去买衣服，挑了半天，最后什么都没给自己买，却给父母添了几件新衣服。杨媛的朋友曾经说她：“你是他们的女儿，该撒娇就撒娇，该闹就闹。”但是，她在家中还是一贯地乖巧懂事。

6月22日晚上10点，杨媛在二楼自己的房间里等成绩，母亲胡群芳在一楼洗澡。终于，高考分数来了。杨媛给父母写下最后一封信。她去茶几上拿来一把水果刀，朝自己的左手腕割下，鲜血浸在刀刃上。但是刀口不深，没有割到静脉。她走到楼下，翻遍一张堆着杂物的木桌的抽屉，找出一瓶用来杀虫的农药磷化铝。她吞了3颗药丸。她对刚洗完澡的母亲说：“我去大伯家拿报考指南。”她穿着拖鞋出了门，并没有去离家几步路的大伯家。她一直往村口走去，走到公路的辅道上，终于走不动，倒了下来。

6月23日上午，崇庆中学高三学生来学校拿高考成绩。李慧蓉发现，杨媛没来。学校门口的橱窗里已经贴上了红色喜报。喜报上的文字充满了胜利的喜悦：“崇庆中学高2013届是崇州人民的骄傲，更是激情与悲壮的交响诗篇。”今年高考的成绩，被学校视为历史性的突破，“今年我校高考一次性重点、本科上线801人创历史之最，这样骄人的成绩，是圈内人无法漠视的”。同时，学校还称，近年来三本线下40分以内的补习生上重点、本科线率为98%以上。显然，杨媛是那个极少数的“2%”中的一员。红色喜报的旁边，2014级高三补习班招生简章也挂出来了。去年此时，杨媛的手里接到过一张这样的招生简章，还有一封《写给征战高考的勇士们》的宣言书：“我们坚信，重历高三，你定将收获希望，还有坚强与成熟，壮士来兮风萧萧！我的勇士，高三让我们重新经历；青春作伴，心雄万丈！”

快乐天堂篇7

1、给我一次机会，还你一份惊喜；

2、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章；

3、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

4、我参与，我进步，我展示，我提高；

5、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

6、快乐课堂，奇思妙想；

7、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

8、参与就有收获，展示就会成功；

9、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望；

10、课堂大舞台，人人展风采；

11、快乐课堂，任我翱翔；

12、多彩课堂，缔造希望；

13、我的课堂我做主，我的人生我把握；

14、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

15、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

16、试一试我能行，比一比我能赢；

17、参与就能快乐，自信就能成功；

18、你争我辩，快乐无限；

19、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎；

20、课堂精彩，由我主宰；

21、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；

22、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

23、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶

24、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事

25、把课堂还给学生（是素质教育的希望）我的学习我做主

26、进入新课堂谱写新篇章

27、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。

28、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

29、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。

30、因材施教丹心一片为人师表满腔热血

31、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

32、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

33、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识

34、我的课堂我展示我的班级我管理

35、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

36、推进自主学习打造高效课堂

37、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

39、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

40、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

41、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

42、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；

43、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

44、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

45、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

46、勤细实树形象教研改铸师魂

47、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

48、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

49、施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养习

50、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

51、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

52、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

53、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。

54、我参与我快乐我自信我成功

55、参与就有快乐，自信就能成功

56、认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好

57、从人格上去尊重每一个学生

58、让精彩展示成为我们的学习方式

59、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

60、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂

61、研而不教则空教而不研则浅

62、教师爱岗敬业倾心教学学生志存高远勤奋学习

63、我的学习我做主

64、教改春风进课堂，学校面貌换新样。

65、我的课堂我主宰我的人生我把握

66、得课堂者得教育之天下

67、让激情燃烧成为我们的学习状态。

68、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

69、全员互动、激情互动。

70、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；

71、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。

72、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；

73、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

74、我的课堂我主宰，我的青春我做主；

75、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

76、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

77、付出就有收获，尝试就能成功。

78、让学生的学习成为愉快的人生之旅，（）让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

79、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

80、学习的天堂，展现的舞台。

81、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

82、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

83、让精彩展示成为我们的学习方式。

84、参与就有快乐，自信就能成功。

85、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

86、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

87、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

88、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

89、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

90、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。

91、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

92、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；

93、教改新风范，来自我展现。

94、乐着学，学着乐。

95、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

96、学习的天堂，展现的舞台。

97、我的课堂我展示，我的班级我管理。

98、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

99、我学习，我自主；

100、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

101、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；

102、课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。

103、我的学习我展示；

104、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

105、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

106、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

107、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

108、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

109、跃跃欲试不如亲自尝试；

110、我参与，我快乐；

111、每节展示一分钟，必定改变你一生。

112、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

113、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

114、知识问题化，问题层次化。

115、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

116、15“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。

117、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

118、乐着学，学着乐。

119、付出就有收获，尝试就能成功。

120、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

121、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀明天世界主沉浮；

122、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

123、领先来自争锋，成功源于合作，

124、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功；

125、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；

126、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

127、你追我赶，有识有胆。

128、我的课堂我主讲；

129、高效课堂激励学生的标语

130、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

131、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

132、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路；

133、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

134、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；

135、参与就有快乐，自信就能成功。

136、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

137、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。

138、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

139、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

140、勇于质疑，敢于展示。

141、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

142、会听、勤思、敢说、善问；

143、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

144、勇于质疑，敢于展示。

145、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

146、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

147、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

148、教改新风范，来自我展现。

149、每节展示一分钟，必定改变你一生。

150、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

151、我参与、我快乐、我自信、我成功。

152、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

153、合作、合作、合作没有输家只有共赢。

154、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

155、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

156、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

157、预习的差异决定成绩的优劣。

158、你追我赶，有识有胆。

159、领先来自争锋，成功源于合作，

快乐天堂篇8

关键词：课改 音乐课堂 活力

作为一名初中音乐教师已有十几年了，在这期间，我一直在探索新的音乐课堂教学模式，但总也离不开那种“教师讲、学生听”“教师问、学生答”“教师领、学生唱”的这种呆板式教学模式，久而久之，学生音乐水平没有涨高多少，反而对音乐课也是失去兴趣，课堂纪律也不好。究其原因是因为学生在音乐课上体验不到快乐。学生没有了学习音乐的快乐体验就会失去学习兴趣，失去学习兴趣就会产生逆反心理，就会出现上述现象。怎样让学生在音乐课堂神采飞扬，快乐歌唱哪？为此，我十分苦恼，总在试图寻找一种新的方法，来改变一味的教唱教学模式，以重新激发学生学习音乐的兴趣，让音乐课堂充满活力。

近年来随着我校新课程改革的推行和全面的开展，各科的教师都在学习和探索改革中寻求一种新的教学模式。我们音乐课也在课改浪潮下展开了课堂教学改革。在音乐课堂教学不断地实践中我探索出“快乐音乐自主展示法教学”，模式。让快乐、开放的教学充满课堂，鼓励激发学生在音乐课大胆展示，唱响我们的口号“想唱你就大声唱”，让音乐的舞台处处留下学生青春风采和展示的身影。课堂教学的改革就像一缕春风吹进教室，使学生在音乐课堂上慢慢变得青春飞扬，充满自信。

一、课改让快乐教学融入课堂

在课改的引领下，一堂精彩的课堂教学不仅与教师的用心设计、精妙的语言密切相关，同时也少不了教师的精彩开讲、巧妙引入，因此要想让快乐教学融入在音乐课堂中，创设和谐的教学环境，激发学生的学习兴趣很重要。学生来到音乐教室上课，有一种快乐和期待。那么如何设计好教学的开始，是我们每位音乐教师应该认真思考的问题。我认为首先要在开始环节上精心设计。

如：上七年级《我们是春天》一课时我先引出一首欢快优美的歌曲《春天的芭蕾》并配舞蹈，引导学生跟随音乐用肢体语言感受春天的气息，接着我用课件展示春天的美景，启发学生用歌声畅想春天，大家集思广益说说春天的歌，比比谁唱的关于春天的歌曲多，再听听春天的歌，这样学生就进入春天，再进一步展开所学内容，学生就很快融入到教学内容中，学生的学习兴趣明显提高。又如在讲音的强弱的时候，将此知识渗透到欣赏歌曲《回声》中让学生充分体会到大自然的和谐之音，很自然就理解了音的强弱对比，接着让学生试着尝试体验音的强弱，还让学生体会力度的不同在音乐中的作用，学生中不仅学到了知识还体验到参与的乐趣。

二、课改让学生在音乐课堂中神采飞扬

在课改的实践中我大胆采用“互动式”教学，为音乐课堂增添了新的活力。在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐互动的机会，还要营造出互动的氛围，让学生大胆展示。例如：在欣赏《梨园百花》这一单元时，教师不仅要引导学生认真聆听京剧作品，欣赏国粹的魅力，还要事先根据学生各自的特点，收集京剧的相关知识，行当与脸谱的图片让学生认识京剧了解京剧，唱响京剧。组织学生举行不同形式的戏曲演唱会；组织学生讨论作品的社会价值和艺术价值。这样的音乐教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式。学生不仅在音乐课堂中了解到了中国传统文化还体会到了戏曲艺术的魅力，得到了快乐。

三、课改让小组合作、展示的乐趣充分洋溢

听了许多老师的课堂教学，我发现他们把小组合做学习运用的特别好。结合实际在尝试中我觉得运用在音乐课堂中效果也很好。在唱歌课上我让小组合作练习互帮互教，这样就带动了上音乐课不爱唱歌的同学，我还鼓励学生大胆展示，互相点评打分调动了学生积极参与的热情。

在上七年级《青春舞曲》这一课的时候，为了让学生尽快体验快乐、青春的节拍，我直接播放歌曲，启发学生随着音乐节奏自由律动，（可摇头、拍手、拍腿、摇摆、跳舞等）学生显得很兴奋，接着我又出示几种节奏型启发学生在小组合作中用上述方法为歌曲伴奏。我发现每个小组参与性很高，他们能运用不同节奏和肢体语言为歌曲伴奏，来体验青春的节拍。

在展示环节，我要求每个小组要推陈出新用不同方法展示，这样就发挥小组长的作用，充分调动小组合作的积极性和大胆尝试热情。只要大胆上台展示表演的小组或个人、认真对待给予加分奖励，这样学生就有自信心了，展示的热情更高了。有的小组认为他们组比展示小组好，还大胆挑战展示组，热情特别高。

四、课改为开放的教学插上翅膀

如今的社会在不断的进步和发展，学生获得音乐的渠道将不再局限于我们的课堂，为了拓展学生音乐领域、和鉴赏水平我在实践和学习中我不断地更新观念，改变教学方法，采用开放的教学课堂让学生展示。

1、搜寻喜爱的歌：我启发学生利用课余时间搜集一些学生喜爱的歌曲，在音乐课上让每位学生都说一说、唱一唱你最近在课堂以外学到、听到、搜到的自己喜欢的歌，说一说你是从哪儿学到的？怎么学会的？并进行课前一支歌展示。

2、评价这些歌：在音乐欣赏中我播放几首歌曲，让学生评一评哪些歌曲的旋律动听？哪些歌曲的词写得特别好？哪些歌曲有共同特点？哪些歌曲适合我们中学生歌唱？ 找出几首大家一致认为适合我们演唱的歌曲，在全班学唱。

快乐天堂篇9

1、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

2、合作、合作、合作没有输家只有共赢。

3、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

4、高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。

5、让精彩展示成为我们的学习方式。

6、教改新风范，来自我展现。

7、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

8、预习的差异决定成绩的优劣。

9、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

10、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。

11、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

12、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

13、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

14、付出就有收获，尝试就能成功。

15、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

16、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

17、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

18、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

19、让激情燃烧成为我们的学习状态。

20、相信自己行，自己方能行。

21、参与就有快乐，自信就能成功。

22、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

23、你追我赶，有识有胆。

24、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

25、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

26、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

27、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。

28、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

29、勇于质疑，敢于展示。

30、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。

31、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

32、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

33、学习的天堂，展现的舞台。

34、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

35、把握参与的今天，成就美好的明天。

36、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

37、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

38、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

39、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

40、我的课堂我主讲。

41、乐着学，学着乐。()

42、知识问题化，问题层次化。

43、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

44、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

45、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

46、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

47、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

48、全员互动、激情互动。

49、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。

50、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

51、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

52、我的课堂我展示，我的班级我管理。

53、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

54、我参与、我快乐、我自信、我成功。

55、领先来自争锋，成功源于合作，

快乐天堂篇10

[关键词]快乐教学初中思想品德课反思

近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，“快乐教学”已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到快乐教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“快乐教学”是一堂好课的标准。笔者认为，这种做法使初中思想品德课的课堂教学走入了误区。

一、“快乐教学”依据的反思

任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，快乐教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

从以上快乐教学的理论依据来看，快乐教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率。但是，学习是一件很辛苦的事情，特别是长时间的学习，在如此情况下，教师有时可以采取措施来实施快乐教学，不过，时间长了学生也就厌烦了，教师再怎么努力也达不到教学效果。所以对“快乐教学”的使用上一定要慎重，千万不要让学生厌恶快乐教学。

二、对“快乐教学”方法的反思

据笔者不完全统计，快乐教学方法主要有以下几种：第一，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛；第二，搜集充分的“快乐”素材；第三，创设“快乐”的教学情景；第四，借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经；第五，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。

笔者认为，民主、平等、和谐的师生关系，营造”快乐教学”气氛是很重要，但并不适合所有的学校、所有的班级、所有的学生。因为初中学生的自觉性不是太好，如果一味地在课堂上强调民主、平等、和谐，那么有的学生会不惧怕教师，对教师布置的学习任务可以置之不理。既然可以对教师布置的学习任务可以置之不理，那么民主、平等、和谐的课堂对教学还有什么意义呢？

虽然”快乐教学”离不开“快乐”的素材，要求教师在平时搜集“快乐”的素材时注意多多积累。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知，等等。但是，并不是所有的素材都有利于思想品德课的课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要思想品德课课堂内容相关才行，这样我们在教学时才能达到教学目的，取得良好的教学效果。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。

新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。但是，作为一名教师在从事教学过程中，对新课标的理解要有灵活性，并不是每堂课都要按照新课标来做，只要是对教学有利的事情都可以做。特别要注意的是“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行”快乐教学”。但是，现代化的教学手段并不是都管用的，它也有局限性，因为我们不能迷信现代化的教学手段，更不能将传统的教学手段完全抛弃，一定吸取传统教学手段中的精华，与现代化的教学手段结合，才能实现教学效果，将“快乐教学”得到发扬光大。

对学生给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。这样的观点并没有错误，因为，创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。但是，有的教师认为，人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。这样的观点有失偏颇，一味的表扬会使学生骄傲，从而使学生迷失了自我，这样不利于学生的发展。所以，适当的批评也是必要的。

三、“快乐教学”对思想品德课教师的要求