快乐体育范文10篇

时间:2023-04-05 05:46:06

快乐体育

快乐体育范文篇1

快乐体育在小学体育教学中的实施意义

针对每个学生的身体发展特点,体育课堂教学方式多样且多变。比如有的学生喜欢篮球,在体育课程上就会针对性地学习篮球技术,但有的学生觉得学篮球只是为了锻炼身体,不一定要达到多高的水准。快乐体育教学理念的引入,能很快适应当前体育教学内容,促进体育教学朝着多样化的方向发展。快乐体育教学理念颠覆了师生单向教学模式,改变了学生的学习方式,在快乐体育教学的引导下,学生能从体育课堂中获得趣味和快乐,主动参与体育活动。学生自发性地参与到体育活动中,能真正从体育运动中获得快乐。传统体育课程的主要目标是增强学生的体质,很难体现出体育教学内容的多样性。快乐体育理念的引入能改变这一现状,让学生得到个性化的发展,对学生的创新性思维能力的发展也具有促进作用,最终使小学体育教学达到“寓教于乐”的终极目的。

践行快乐体育,实现快乐教学

快乐体育范文篇2

1快乐健康体育教学意义与目的

1.1快乐体育教育意义。学校体育的目的是与学生的身体素质质量密不可分的,通过学校体育,学生可以在体育运动中感受到积极参与、认真理解、掌握项目要点以及科学创新的乐趣,并且可以在运动中锻炼自身身体素质和提高健康水平,切实贯彻国家《全民健身计划纲要》。快乐体育使学生在接受体育课堂教育的同时可以培养学生的专注、认真以及吃苦耐劳的品质,可以使学生更主动地接受老师所传授的知识,将被动化主动,最大程度提高每课时学生所接受知识的质量。在当今社会形势复杂教学水平高的情况下,如何将快乐学校体育与健康教学相结合,成为当今热议的重点,健康快乐体育教学是以情感教学、强调乐教、创新教学方法、主张纪律与活泼氛围相结合,是强调多元化与和谐融洽的师生关系为特点的新型教育理念。1.2快乐体育教学目的。快乐健康体育教育的目的主要有以下几点:(1)全面提高学生身体素质。通过“快乐健康”的学校体育理念,使学生从中掌握一定的运动技能与技术,从而促进学生身体的生长发育,培养其良好的心理素质品质,提高心理压力承受能力,从而达到身心全面健康发展的重要目标。(2)促进传统课堂教学的改革,通过“快乐健康”的学校体育理念,改变传统体育课堂古老的教学方式,结束枯燥的教学活动,充分调动学生参与学校体育的主动性和积极性,从而提高学生积极参加体育运动意识,培养其参加体育运动能力,以发展学生鲜明个性,贯彻健康快乐的口号,为终身体育打下良好基础。(3)培养学生对于体育课程的兴趣。通过“快乐健康”的体育教学理念,化被动为主动,彻底摆脱学生对于体育厌学的现象,将“苦练”变为“乐练”,将“让我练”变为“我要练”。在教育中将健身性、娱乐性相结合,从而激发学生对于体育课堂的学习兴趣,让学生在课堂学习中体验到体育的乐趣,体验到在体育课堂学习中进步与成功的喜悦,建立正确的学习目标。换而言之,快乐健康体育目的是让学生在愉悦的课堂氛围中,做到自觉、主动地学习,培养吃苦耐劳优良的学习精神,达到“乐此不疲”的教学效果。

2现代教育教学中存在的问题

2.1教育思想观念落后。学校对于体育课堂的不重视,侧重于学生文理科的室内教学,将规定的体育课堂时间分配到语数英等专业学科上,从学校的层面、学习成绩等原因剥夺学生在校期间接受体育教育的权利,学校领导或老师随意更改学期教学计划,缩短或减少体育教学课时,从而迫使学生身体素质得不到相应的锻炼,无法提高身体强度,也是导致学生达不到体育课堂的教学目标的重要原因。2.2教育设施不完善。体育课堂种类繁多,而相关的教育教学器械往往达不到课堂要求,小学、初中、高中体育教学内容相差无几,主要包含田径、球类等比较传统的体育运动项目,相应的项目技术难度没有改变,毫无层次,从小学至高中重复性教学内容颇多,引起学生厌学的抵制心理,而学生本身的身体素质没有得到锻炼,基本体育运动技能无法提高。从学校学习到的单一体育项目在社会生活中实用性低,学校与社会体育运动衔接弱,大部分毕业生毕业后就会中断体育活动,无法贯彻我国全民健身的纲领。2.3健康体育教育师资薄弱。学校的不重视也从侧面导致了快乐体育教育师资薄弱的局面,体育课堂目的是为了提高学生的身体素质,从小树立全民发展全民健身的正确观念,以丰富现代社会文化生活和促进精神文明及物质文明建设为目标,培养具有了解体育知识、掌握体育技能及道德品质优良的社会人才。但师资力量的薄弱导致快乐健康体育课程无法顺利进行,老师在体育课堂进行生搬硬套的传授,整个课堂枯燥乏味导致体育教育效果差,达不到预期目标。随着社会的快速发展,越来越多的电子产品捆绑着学生的闲暇时间,如何让学生放下电子产品走出家门、走出教室,主动锻炼身体,提高身体素质成为快乐体育教育的重要问题之一。作为承担重要责任的体育教师,同样需要更新新的知识,不断从学校、从课堂吸取新鲜的血液进行补充,并通过自身的教育方式方法,融入课堂的学习教育,以充分贯彻快乐体育教育目标。

3快乐健康体育教育改革

3.1体育教育设施加大投入。良好的教育设施决定了体育课堂传授知识的质量,配备全面的体育器械、建立相应的体育场地是学生能否正确学习体育的重要原因之一。而资金的缺乏则是导致学校体育设施短缺的根本原因,但资金的缺乏并不能成为学校不重视或不支持学校体育的理由,缺少设施可以通过学生在校外或课余时间运动的项目作为补充,例如踢毽子可以代替排球,解决资金问题的同时,起到锻炼身体增长知识的体育课程目的;跳绳可以代替羽毛球,在我国跳绳已经正式纳为全民运动的体育项目之一,不少地区将跳绳作为体育中考考试科目,让学生在锻炼身体的同时,更好地学习与了解我国的体育项目。或者以班级为单位或以级部为单位共同集资购买价格客观的体育器械,像排球、足球及羽毛球等,同样达到学校体育教育目的,还可培养学生公共财产共同保护的意识,如此既可以避免资金的短缺又可以起到锻炼身体的目的。可谓是一举多得。3.2制定特色教育课堂。合理利用游戏教学是提高学生对于体育课堂学习兴趣的重要方法之一。快乐健康体育教学重要组成部分是游戏教学,它在教学中以内容丰富、气氛活跃、组织形式有趣等特点,受到广大学生的欢迎,不仅可以调动学生在体育课堂学习的积极性,还可以最大程度地促进学生的身心健康。可以结合每节课的主题,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握其项目动作要领、动作技术,达到锻炼身体并提高素质的目的。加强制定学校特色体育课堂的同时,还可在社区体育和家庭体育中下功夫,如多人在家庭生活或社区活动中安排或自愿以家庭名义参与的活动,以身体练习为基本手段,以获得运动知识技能、满足兴趣爱好、丰富家庭生活、达到休闲娱乐、实现强身健体和促进家庭稳定为主要目的教育过程和文化活动,在起到锻炼身体的同时,交流家庭成员和邻里的感情,改善人际关系,有利于培养孩子们对于体育运动的喜爱,保持积极参与体育运动的自觉性。

4结语

总而言之,快乐健康体育是面向于全体学生,通过制造良好的学习环境、轻松愉悦的学习氛围,使学生学习从被动化主动,养成正确的终身体育观念,从侧面培养了学生注意力、记忆力以及创造力等,并满足于社会发展的需求,满足以学生为主体的教育学习需要,从小抓起以全面贯彻全民健身的社会精神与习惯。

参考文献

[1]傅学峰.浅析素质拓展训练与体育教学的结合[J].新课程,2016(3):154.

[2]林美娜.实施快乐体育教学是学校体育教学的改革趋势[J].天津教育,2012(12):43-44.

快乐体育范文篇3

关键词:小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下,体育教学的一种全新模式,笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育,简单谈几点看法。

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然,开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼,同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段;其次是,建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作,千方百计把学生教好。同时,它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍,而乐于接受教师的教学教育影响,并对教师所教课程产生兴趣以至爱好,最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成,促使教学目的的实现;再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上,促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下,培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力,丰富精神生活,促使学生个性的全面发展。

2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施

2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的,它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定,学习计划的组织,一直到体育教学环节的确定与调控,都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥,而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.2注意采取与学生能力相适应的方法,充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中,首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标,然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标,这种方法忽视了学生的自身能力,而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动,基于此,快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合,而且,更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此,在体育教学过程中,教学目标与学习的进度要自己决定,并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间,然后,让学生在活动中自己产生学习的动机,在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

2.3注重学生掌握学习方法,提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中,不仅注重学生掌握运动技能的情况,更加注重学生自己确立目标,自我观察,互相观察分析几归纳技术重点和难点,让学生认识把握学习的全过程,理解以会技术与新学技术的内在关系,以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系,从而提高学生自学自练的能力。

3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径:

3.1情感先行,建立和谐的师生关系,让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系,是体育教师的一门教学艺术,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。要获得这种情感氛围,关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。因此,在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。

3.2创新教法,激发兴趣,让学生乐学活学。教学方法的多样化,是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。

在教学过程中,体育教师只有灵活运用教学手段,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、易难适度、富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学、活学。如在准备运动中,运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中,可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行,使练习的形式多样化,学生活学巧练,达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

快乐体育范文篇4

关键词:大学体育;终身体育;快乐体育

在大学体育教学中,融合终身体育和快乐体育理念,改善大学生体育课现状,促进大学生身体健康,推动大学体育教学改革,促进大学体育教育事业健康发展。笔者作为一名大学体育教师,深知终身体育和快乐体育重要性,在本文分析终身体育和快乐体育之间的关系,并指出大学体育教学指导思想之快乐体育,指引未来大学体育终身体育发展为终身体育和快乐体育在大学体育教学改革中的有机融合路径。

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一,旨在培养终身体育者,实现培养理想人最终目标。因此,大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼,将其作为生活组成内容,享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想,旨在培养大学生终身体育观,促进大学生健康发展。在快乐体育教学中,有机结合体育技能教育和德育教育内容,寓教于乐,培养大学生终身体育观,打破传统体育教学限制,构建趣味性大课堂,实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神,侧重于大学生享受终身体育长远效益,是集育体和育心于一体;快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养,注重大学生育心,全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用,区别只是强调对大学生身心不同程度的培养,教学侧重点不同而已,究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中,相辅相成,相互交叉,突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点,结合不同阶段大学体育教学需求,选择不同的体育指导思想,全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

2.1大学体育教学指导思想之快乐体育

大学体育教学改革指导思想之快乐体育,笔者认为可以从以下方面入手:第一,促进大学体育快乐化教学结构改革。传统大学体育教学体制下,体育教学呈现枯燥、单一模式,所以引入快乐体育教学理念为大学体育教学结构改革优化。具体而言就是,大学体育教师要以大学生体育能力为基础,适当降低大学体育教学技术难度,简化大学体育运动规则,促进大学体育课堂教学结构优化,鼓励大学生积极参与体育活动,提高大学生体育快乐感;第二,促进大学体育趣味化教学内容改革。大学体育快乐体育教学理念的应用,体育教师适当拓展体育教学内容,在教学中引入趣味性体育活动,增加大学生体育运动兴趣,助推大学体育教学目标实现。同时,大学生体育运动中,体验体育快乐,实现教师乐教和学生乐学交互对话。大学体育教师也可以以错误体育运动技术动作为反面示范,增加大学体育教学诙谐度的同时,实施体育纠错教学,增强大学生对错误动作的印象,留下深刻体育教学印象;第三,促进大学体育个性化教学改革。大学体育快乐教学在一定程度体育教学活动整体快乐性有直接影响,大学体育教师实施快乐体育教学,要注重大学生心理特征,关注大学生情感感受,在体育教学中给大学生减负。所以,大学体育教师可以实施分层体育教学,结合大学生个体差异,考虑大学生体育心理素质和运动能力,设计不同的体育教学目标和教学任务,引导大学生通过自身努力,实现大学体育教学要求,实现大学生自我超越和完善,在大学体育学习中,体会和感受成功感和快乐感。

2.2指引未来大学体育发展之终身体育

大学体育教学改革之终身体育教学,旨在培养大学生终身体育运动习惯和能力,终身体育教学理念和快乐体育教学有相同点,但也有不同点,更强调大学生终身体育意识、习惯、能力。终身体育教学理念的产生、兴起随着现代社会发展不断充实和完善,大学体育教学改革之终身体育是在大学体育教学中,培养大学生基于各类环境的自我体育学习能力。所以在大学体育教学中,应注重终身体育理念的渗透应用。第一,创新大学体育教学内容。大学体育教师可以结合本校体育教学情况,为大学生设计在毕业后也可以体育运动的活动项目,增强专业性体育教学内容,增强大学生社会适应力,培养大学生终身体育习惯;第二,创新大学体育教学方法。大学体育教师创新教学方法,采取灵活多变的教学方法,唤醒大学生体育运动兴趣,进而增强大学生自我体育能力,受益终身。大学体育教学改革之终身体育,对教师提出更高要求,究其实质就是大学生养成终身体育意识,培养大学生自主自觉体育运动习惯,将终身体育贯穿于大学体育教学,将终身体育和健康教育有机结合。终身体育是大学体育教学改革未来发展,快乐体育作为大学体育教学改革指导思想,是有效调动教师和学生交互对话的教学方法,融合终身体育和快乐体育于大学体育教学改革工作,为大学体育教学注入活力,促进大学体育教学长足发展。

参考文献:

[1]汪博.终身体育思想视野下大学体育教学改革的探讨[J].湖北函授大学学报,2015,17:112-114.

[2]苏顺民.“快乐学习”理念融入大学体育教育教学改革的实践和探索[J].文体用品与科技,2015,16:107-108.

快乐体育范文篇5

体育教学是学校教育的重要组成部分,学校体育是学生树立终身体育观的基础

21世纪,培养全面发展的新一代、高素质的人才是我们体育教育工作者面前的重要课题。快乐体育思想的引进,给我国体育教学带来了极大地启示,同时也引发了体育教育体系的全面变革。在体育教学中,以实践和情感作为新型的教学手段,充分调动教与学两方面的积极性,形成教师乐教、学生乐学的融洽得师生关系,从而激发学生的兴趣,体验运动的乐趣,理解运动的真谛,最终为终身体育打下良好的基础。目前,快乐体育教学被不断运用体育教育中,它主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,高校体育教学课程是大学生在整个人生中的最后一段体育课,应该与社会体育接轨,为终身体育服务。体育课虽结束了,但不应是体育的终结,而应是体育的新起点。

体育教学中快乐体育的重要性

我国传统课堂教学模式尤其是体育教育模式的最大不足是忽视学生的主动性和主观能动性,因此必须深化改革,大力实施素质教育。素质教育立足于受教育者及社会的全面发展,全面培养学生的身心素质。体育教育中,学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣、运动感受感知能力、主观能动性和自控能力等,而这一切都离不开快乐,快乐体育的新型体育教育模式的实施势在必行。由于快乐和成功都是个人的情感体验范畴,是建立在每个学生个体从体育教学中的收获与体验上的,因此快乐体育很注重让学生在不同的水平上从事学习和运动,在不同的水平上获得满足感和成功感。它在内容上做到多种选择,在方法上灵活多样,在现实中理论与实践相结合。快乐体育从出现至今经历了一个自我完善的过程,基本上形成了一个有别于其它理论体系和实践体系的教学模式,并在素质教育和教改的浪潮中继续向前发展,在体育教学中采用快乐体育教学,不仅可以使学生的身体得到锻炼、增强体质,同时使学生的心理素质得提高,促使学生身心得到健康发展。

快乐体育有其存在和发展的必要性

这种三段式的教育教学方式严重阻碍了学生综合能力的全面的培养,与全面推行素质教育的整体思想相悖。因此,我们应该打破传统的教育教学格局、创新教育教学理念,结合我国目前的实际情况,创建顺应时展要求的新型体育教育教学模式。学校体育教育目前停留在只重视学生的运动技术和运动技能,而忽视了学生终身体育的基础,为了学生素质的全面提高,快乐体育必须要走进课堂,而且还要长期坚持不懈地实施下去。实施快乐体育教学的过程中,确立学生的主体地位,对学生的学习兴趣、热情和积极性的培养,以及学生亲身实践都对快乐体育的实施有着不可替代的促进作用,快乐体育教育有其实施的必要性和持续性。

快乐体育范文篇6

关键词:小学体育教学;快乐体育;评价

“快乐体育”萌芽于20世纪60~70年代,自80年代中期以来,伴随着学校体育教育改革的开始,在我国出现了“快乐体育”的思潮,而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变,以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣,以此来满足学生运动的欲望,发展体育和智力,驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念,让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我,成为自主发展的人。

一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点

(一)以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想快乐体育主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐教、乐学,育体和育心相结合。

(二)快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体,教师为主导,充分发挥学生的学习主动性和创造性在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地,改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围,让学生在师生互动、生生互动中学习,在学习中思考,给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标,根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价,从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面,在这样的教学过程中,学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣,并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。

(三)快乐体育主张采用启发式的创新教学方法,强调教法的多样性和学法的实效性

二、我在教学中的心得体

会在我这十五年的体育教学工作中,从最开始的传统体育教学到现在的快乐体育教学,我把自己的一些心得体会总结如下。

(一)改变传统课堂模式,创设快乐情境

1.激趣导入,活跃氛围。在教学中为学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是我们教师努力的方向,也是使学生得到快乐最直接、最有效的方法之一,让学生主动学习、乐于学习。

2.师生共练,融洽师生关系。教师在教学中要改变自己的角色,体现为学生服务的教育观念。激发学生参加体育的兴趣,能让学生“想学”“敢学”“乐学”的方法教师都应该主动接受,使学生成为课堂的真正主人,让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

3.学生自由结伴,建立良好的伙伴关系。根据现在的学生大多是独生子女的特点,我在课堂中让学生自由分组,兴趣爱好相同的伙伴可以使学生在练习和交流中得到快乐;练习能力相仿的伙伴可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐;练习能力不同的伙伴可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。50米接力跑是一年级的一节体育课,目的是学习正确的跑步姿势,发展学生自然奔跑的能力。通过我对平时体育课的观察,班里总共有十来名学生不喜欢跑步。如何让他们投入到相对枯燥的跑步中去呢?我为本节课设计了这样的教学环节。课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球,还有四个小筐和一面小红旗。学生看到我拿着这些东西走到操场上,立刻把我围了起来,一双双小眼睛既兴奋又好奇:教师究竟要做什么?一上课,我把游戏规则向学生做了讲解,把全班学生分成人数相等的两个队,分别取名“胜利队”“必胜队”。在起跑线前方30米处每队各放一个装15个小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球,取回后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完,就会得到那面小红旗。说完游戏规则,学生一个个欢呼雀跃,争相要得到小红旗。看到学生情绪如此高涨。我开始向他们讲述跑步过程中应注意的问题和正确的跑步姿势。为了夺得小红旗,大家听得都十分认真。游戏开始了,学生都全身心地投入到比赛中,努力地奔跑,高声地呐喊,学生在比赛中的认真劲儿深深感染了我,我也情不自禁地投入到他们之中。最后,“必胜队”取得了比赛的胜利。小结时,学生争相说出自己的感受,每个人都感受到了体育课的快乐。通过活动同伴之间更团结、更友好。

(二)全面评价每一位学生

1.教师的激励性评价。教师在教育教学过程中,采用语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。体育教师在课堂教学中应运用鼓励性评价方式。通过鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念,增强其参与的信心和主动性。

2.学生互相评价。学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了,同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力,并且促进了学生之间的合作与交往,学生社会交往能力也得到充分的培养。

快乐体育范文篇7

关键词:高校教育;体育教学;快乐体育;现存不足;教育改革;措施

快乐体育这一理念在体育教育过程中并不陌生,其最早起源于日本,不断发展的过程中自上世纪八十年代进入中国,中国教育领域也积极吸取这一理念,落实到了体育教育实践的过程中,一定程度推动了教育的发展,让其更加具备有效性,改变了传统枯燥的教学、教育方法。在高校体育教学的过程中,此类理念及相关方法的应用具备一定优势,可以将体育教育一定程度上通过渗透的形式传递给学生,避免生硬刻板的教学方法以及灌输式的教学对学生带来的不利影响,消减学生的学习兴趣。但值得一提的是,目前高校体育教育仍然面临着一定快乐体育改革的需求,需要对其问题所在充分认识。

一、教育改革的需求

经济发展与教育发展是一个相互促进的关系,尤其人才培养的过程中,教学理念和观念伴随经济发展和教育发展得到了较好的更新,但是现阶段仍然有很多高校体育教学工作开展的过程中,用生硬刻板、缺乏灵活性和多样性的方法进行教学,在观念方面没有真正意义上落实快乐体育[1]。教育不断发展的过程中,最先改变的就是教育理念,只有教育理念方面发生了一定转变之后,才可以更好的驱动教育模式、教育方法的转型,更好的为人才培养等方面提供一定的支持。在观念方面,仍然有很多教师没有客观认识到快乐体育理念的价值和意义,对于其自身的应用缺乏正确的关注,导致学生学习一定程度上没有兴趣,一个动作反复训练十分枯燥,从而产生了兴趣等方面的不足之处,甚至很多学生认为体育教学没有价值和意义,仅仅是为了应付考试,应付成绩。这样的情况下,体育教育会失去对于学生身心健康发展、素质培养方面的价值和意义,也会带来较大的负性影响,对于其实际价值会带来一定程度干扰。除此之外,有效的教学目标设定,直接影响着后续的组织管理能力,也影响是否能贯彻落实快乐体育的相关理念和方法,但就目前教学来说,其师资力量有限,教育目标的设定也缺乏应有的科学性和合理性,对于有关理念的落实影响不利[2]。设定教学目标也没有真正意义上从学生角度出发,考虑学生身心健康情况和兴趣爱好情况,从而导致最终目标生硬刻板,而且缺乏应有的合理性和有效性,对于学生快乐学习、系统掌握知识造成不利影响。而在快乐体育的具体应用的过程中,则侧重于学生的特点,按照学生身心健康发展的规律进行目标设定,从而取得更好的教学质量和教学效果。在这一系列因素作用之下,高校体育教学过程中的快乐体育教学改革势在必行,会直接影响到人才培育,改变既往存在的相应不足,提高教育质量和教育效果。而在具体改革的过程中,也需要根据观念、方法、目标等几个要点开展相应的改革,只有通过这样的方法和措施才能取得更好的改革效果。就目前来看,改革的需求最为核心的体现就是观念,在观念方面进行一定的转变,才能取得更好的改革发展效果,为体育教育的改革提供支持和保障。

二、教学改革措施

(一)优化教学理念。教学理念的优化是教学改革过程中最为核心的一部分内容,如果不优化理念,则教学改革无从谈起,具体教学活动也仍然会继续沿用既往传统的方法,不利于学生学习效果的提高,快乐体育也无法真正意义上的落实[3]。教学理念的优化是开展教学改革的核心,也是最为基础的部分内容,快乐体育最为根本的一点就是让学生将体育运动、体育教学与兴趣联系在一起,不断教学的过程中让学生掌握技巧、方法,并在学习过程中收获快乐。在这样的情况下,教学活动的开展需要进行一定程度的设计,充分将有关理念融入到其中,让技巧学习、体育教学更加具备灵活性和多样性,同时让学生掌握、把握相关教学的内容,融入一些快乐的元素。比如说在足球技巧技术等方面的教学过程中,就可以用合作的方式进行比赛,这样的方法一方面可以让学生体会到相关运动的趣味性,另外一方面也可以在不断尝试的过程中获得相关技巧,了解相关知识。与此同时,相关教学方法也可以让学生学会团队协作,不断在学习的过程中掌握相关知识,和谐团队关系,更好的优化教学质量。总的来说,教学理念的优化需要从兴趣、合作、多样这三个角度出发,最为核心一点就是加强教学的互动性,通过彼此互动、开放交流、和谐合作的方式加强兴趣,并且让学生不断尝试和体会的过程中掌握知识。这样一来,有关教学改革才可以顺利落实,真正意义上促使教学效果和教学成效的优化,让学生的学习更加具备趣味性,同时教学活动也更加具备全面性,用符合体育教学的方式开展相关教育活动,以通过这样的方式和理念优化最终教学质量。(二)明确教学目标。教学目标的确定是教学活动有效开展的核心,也是相对主要的一部分内容,而现阶段在快乐体育基础上进行教学改革,目标的确定应该更具灵活性,不能一成不变,最为主要一点还需要迎合学生的生理、心理和兴趣爱好的情况[4]。这部分内容具备较强的价值和意义,其自身的作用也非比寻常,只有在正确目标的驱动之下,整体教学活动才可以有效开展,让教学活动符合具体实际要求,顺利进行快乐体育教育。目标的确定在这一过程中尤其要关注学生的兴趣爱好差异,根据其特点进行一定的教学,要注重相关教学的科学性、连贯性,同时要对教学目标中融入一些时尚元素,例如花式篮球、体育舞蹈、台球、定向运动等等。这些既往教学过程中没有的内容,需要在教学目标确定的过程中积极融入到其中,以此来让整体教育与时俱进,让相关教学活动更加具备实际性和有效性,优化学生的学习质量,提高最终教学效果。由此可见,教学目标的确定应该围绕着学生身心健康发展的现有具体特点,并根据学生的实际情况积极进行一定调整和扩充,需要用灵活性的方式和方法调动学生的主观能动性。教育从来不是一成不变的,相反,其自身目标、方法的选择,都需要结合教育的受众群体特点进行调整,尤其要根据学生的特点进行灵活的改变,用不同的教育迎合不同的学生,体育教育绝对不可以让不同的学生适应相同的教育,这样一来很容易取得相反的效果。故而在现阶段教学过程中,教学目标的设定需要结合学生特点,尤其是要根据快乐体育的具体理念执行,更好的进行创新、改革,积极进行发展,让学生在学习过程中收获成就感,收获兴趣,体会体育知识的快乐,获得内心的愉悦,真正意义上对学生的身心健康发展起到促进作用。(三)学生掌握课堂。教学的过程中,学生对于学习的体验直接影响着其学习兴趣、学习效果,如果没有良好的学习体验,学生无法更好的掌握相关知识,教学效果有限,而且学生可能会对体育相关知识的学习兴趣不高,因此需要培养学生主动掌握课堂,拥有学习的主动权和自主权,以学生为中心积极发展其体育素养[5]。这部分内容具备着一定的关键性和重要性,教师要在现阶段教学中处于一个引导者的角色,引导学生尝试自主体验、自主练习,然后对学生进行一定指导。只有在这样的情况下,课堂环境才可以变得轻松愉悦,教学才可以变成一种平等交流、开放互助,最终教学氛围更好,质量更佳。快乐体育理念最为关键一点就是快乐教学,要注重教学过程中的趣味性和引导性,然后鼓励学生掌握课堂节奏,自主进行尝试,让学生控制课堂,找寻自己喜爱的体育项目,从中获得快乐和愉悦感,并不断去尝试新的体育项目,接受、获取新的知识和技能。(四)开放沟通交流。有效的交流沟通也是教学过程中的关键所在,既往教学活动开展缺乏与学生的交流,不了解学生,没有充分建立一个良好的师生关系,在快乐体育基础上进行教学改革,就需要弥补这样的不足[6]。有效的交流可以解决很多实际性问题,一些学生不喜爱体育运动,通过交流建立良好师生关系,可以了解学生的特点,为学生推荐适合的体育运动,激发学生的学习兴趣。这样一来,逐步的引导可以更好的辅助学生学习思考,最终教学质量更好,也可以发挥学生学习的主观能动性,尊重学生特点,鼓励学生找寻在体育方面的兴趣爱好,配合课堂教学。

三、结语

如上所述,现阶段高校体育教学过程中仍然有教学观念、方式、目标方面的问题,需要采取优化教学理念、明确教学目标、学生掌握课堂和开放沟通交流的教学改革,优化这一系列问题,更好的落实快乐体育。

参考文献:

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[3]Xiao-WuC.TheReformPathofPhysicalEducationTeachinginCollegesandUniversitiesundertheConceptofLife⁃longEducation[J].JournalofAnhuiVocational&TechnicalCol⁃lege,2019.

[4]佳悦.快乐体育教学需求视阈下高校体育教学改革发展探究[J].文体用品与科技,2019,008(008)

[5]PingZ,ZhenmingM,HaiyanLI.ObstacleandSolutionoftheQualityofPhysicalEducationTeachers:SuggestionsonComprehensivelyDeepeningtheReformofPhysicalEducationTeachersintheNewEra(2)[J].JournalofCapitalUniversityofPhysicalEducationandSports,2018.

快乐体育范文篇8

1.体育游戏法。快乐体育施教过程的一个突出特点是学生的学习过程,是一个快乐的活动过程,即在体育练习活动过程中,将动作练习、掌握方法、锻炼身体融为一体,将体育教材的学习内容和增强学生体质因素贯穿于游戏活动之中,使学生在各种欢快和有趣的体育游戏中,掌握体育知识,发展技能,增强体质。

2.音乐、舞蹈法。在中学体育教学中可适当地引入优美欢快、激昂热烈、富有节奏感的音乐让学生在欢乐和充满激情的气氛中开展体育学习活动。另外,也可以将现代交谊舞、健身操、韵律操、传统民间舞蹈等贯穿于整个课堂教学过程之中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识,陶冶学生的情操,让学生在视、听导引下身临其境地完成练习内容,有助于提高中学体育教学效果。

3.多目标教学法。多目标教学法是指在学习新教材时,以所学教材为基本教学目标,另外设置若干练习,学生在完成基本教学目标后,可自由选择自己喜爱的运动项目,这样,既能促进学生积极认真地去实现基本目标,又能发展学生的学习兴趣,促进学生个性的和谐发展。

4.角色体验法。在这种方法的教学中,要让学生充当教师或组长的角色,在小组和集体教学法的组织活动中发挥他们的作用,使之通过角色的体验,培养责任感、自律感。由于每位学生可以变换角色,因此,极易活跃教学气氛,并有效地发挥学生学习体育的主观能动性。

5.心理激励法。基于青少年的心理特征,教师要注意在学习中经常赞扬学生,学生某个动作完成成功的时候,教师及时的表扬和鼓励能增强学生的意志并提高他们的兴趣。对一些体育基础不好的学生,教师不可简单粗暴,大加指责,而应因势利导、扬长避短、对症下药。

二、快乐体育在中学体育教学中开展的意义

1.人性化的科学指导理念。快乐体育主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学、育体和育心相结合。教与学的关系、教学结构、教学方法、教学组织等各方面人性化的科学指导思想有利于挖掘师生潜力,提高教学质量。

2.愉悦身心的教学方法创造良好的学习心境。中学体育教学的目的不只是为了掌握动作技术,更重要的是通过学习,掌握和运用技术,增强体质,锻炼身心。把教学内容与游戏、音乐、舞蹈等有机结合起来,容易激发学生学习的兴趣,提高其练习积极性。宽松和谐的教学氛围,能充分发挥学生作为教学活动主体的能动作用,使学生的个性得到充分发挥,从而提高学生学习的积极性和自觉性,增强学生的体质和抵抗疾病的能力,提高健康水平。

3.培养身心兼备的人才。快乐体育正是培养身心兼备满足这一需要的实践活动,以情感教学为基础,是联系师生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。生动、活泼、和谐、友善的氛围使学生感到集体的温馨和情感的愉悦,它要求教师亲自参与到学生的练习活动中,直接用身体影响学生人格的形成和身心健康的发展。它从情感入手,倡导教师为主导、学生为主体,采用启发式教法与发现式的学法,在发展体力同时进行知情意并重的人格教育,这种教育不仅调动教学积极性,教师乐教,学生乐学,增进学生参加体育运动的兴趣、积极性,而且达到培养身心兼备的人才的教学目的,并为终身体育打下坚实的基础。

4.有助于提高学生的社会适应能力。快乐中学体育教学以身体活动为基本形式,运动的强烈快感体验和参加运动实践的强烈欲望会随着教学的进一步延伸表现得更加强烈,学生在良好的心境状态下参与教学,自主、主动作用得到发挥,表现出思维的敏捷、反应的迅速、理解的深刻,使自己的知识、经验、水平在运动实践中得到充分展示,有助于提高学生的自我责任感、群体责任感和社会责任感,培养现代社会所必须的合作、竞争意识与能力,学会尊重他人和关心他人,并以积极的态度关心家庭和群体。

三、中学体育教学中实施快乐体育应注意的问题

1.保证良好的教学环境。整洁、新颖、美观的教学环境不仅可以集中学生的练习注意力,还可激发学生学习的积极性。另外,根据视觉错觉的心理过程,对场地器材做适当的布置,可以消除学生惧怕的心理,增强练习的信心。快乐体育对教学班的人数及场地、器材条件也要求较高。相反,教学环境不佳,对学生的兴趣、情感、信心、意志、运动能力及心理状态会产生严重影响,使学生的学习兴趣和积极性遭到破坏。

2.谨防“放羊式”教学的出现。由于快乐体育强调学生学习行为的自主性、自为性,包括自定目标、自定步骤等,这就大大增加了体育教师组织管理的难度。由于我国大部分地区中学班级规模大,人数多,场地、器材经费不足,很难根据不同学生个性的学习需要进行个别指导和保证练习条件。因此,在快乐体育实施过程中,如果把握不好就容易出现“放羊式”教学,这就背离了我们的初衷,从而导致教改的失败。

快乐体育范文篇9

关键词:快乐体育;教学;应用

传统的体育教学都是以体育训练为主,体育教师严格地按照规定进行半军事化体育教学,让学生在体育课上不仅感觉疲累不堪,而且会产生心理压力。现行的体育教学目标是培养具有较高体育综合素质的人才。这就需要快乐体育理念在开展体育教学中,要发挥提高学生身体素质的作用,而且对体育锻炼产生积极意识,能够利用体育课缓解自身的文化课学习压力,使学生的身心达到平衡。将快乐体育教学模式引入到体育教学中,有助于学生身心健康,对培养学生的综合素质,促进其全面发展意义重大。

1快乐体育的现状

1.1我国快乐体育实施中的相关问题

所谓的“快乐体育”,就是让学生在体育课中感到放松,身心愉悦。快乐体育本身就是一种教学理念。让学生将文化课程学习的紧张情绪在体育课中得以释放。特别是现在的社会竞争非常激烈,学生要具备知识优势,就要努力学习,不仅需要面临难度较大的课程,而且课后还要做大量的作业,同时,由于家长对自己具有较高的期望,让学生承受很大的心理压力。学生如果持续性地处于紧张的学习环境中,就会感到身心疲惫。体育教学中采用快乐体育教学模式,让学生的身心在体育教学中得到放松,抛弃一切烦恼,之后再全身心地投入到学科的学习中。在快乐体育教学环境中,学生的体育学习意识有所提升,且这种积极意识会渗入到学科知识的学习中,有助于提高学习质量和学习效率,以在考试中获得良好的成绩。快乐体育教学存在着优势,当落实到具体操作中,也必然会由于诸多因素的影响使得这种教学模式的弊端凸显。其一,体育课中要开展快乐体育,对体育运动场地就必然会有较高的要求。快乐体育是以小组模式展开的。一个班级的学生划分为多个小组,就需要有体育运动场地条件能够满足学生小组运动的容量。特别是班级学生比较多,就需要较大的场地,很多学校很难提供足够的体育运动场地,所以,快乐体育教学就很难有效展开。其二,体育课中要开展快乐体育,对体育器材必然会有较高的要求。学生参与快乐体育教学,如果需要体育器材,就需要器材设施完备。否则,快乐教学很难有效展开,难以达到预期的教学效果。这也是快乐体育教学没有顺利展开的重要原因。其三,体育课中要开展快乐体育,会对学生对体育知识的系统化学习产生一定的干扰。快乐体育教学是通过在体育课上创设有趣的环境,让学生轻松地参与体育训练,其中强调了学生主观参与、自觉行动。[1]学生在体育课中就会从对体育的主观认识出发对体育运动进行分析,根据自己的兴趣参加体育活动。体育教学内容都是具有系统性的。这种强化学生主观性的教学方法,就会导致体育教学难以按照教学计划系统展开,特别是体育运动技能难以全面掌握,学生的体育学习质量就会受到一定的影响。

1.2国内快乐体育与国外快乐体育的实施

对比将国内快乐体育与国外快乐体育的实施状况加以对比,结果如下:德国的快乐体育教学以学生为主,体育教学为学生服务,以培养学生的运动能力。学生在体育课堂上按照教师的指导进行学习,将自己的运动能力目标建立起来。学生在练习和比赛的过程中可以享受体育运动的乐趣。日本是采用运动实践的方式,引导学生从健康、安全的角度理解体育运动,喜爱体育运动,从树立健康生活态度的角度愉快地参与到体育课中,享受运动,深化对体育运动的理解。日本在快乐体育教学中,注重提高学生体育运动的技术,还要掌握战术,增强自身的体能。美国是以学生的兴趣为中心展开体育教学,体育教师对学生予以必要的引导,重在对学生的体能进行锻炼,还要培养学生的创新思维,使其具备良好的生活能力。中国体育教学中,开展快乐教学模式,重在充分发挥体育教师在体育教学中的引导作用。学生掌握了系统的体育知识之后,就要投入到技能训练中,这样可以很快达到体育教学要求。虽然快乐教学鼓励学生的主动参与,但是依然在接受教师的指导中被动学习,对培养学生的体育能力以及激发学生参与体育运动的兴趣起到一定的妨碍作用。

2快乐体育的教学方法

2.1愉快体育教学

快乐体育教学中采用愉快体育教学模式,就是从学生的角度出发选择体育运动项目。虽然现在的运动项目非常多,但要使体育项目能够达到学生体育素质培养的目的,就要选择适合于学生的体育项目。特别是学校的体育运动场地有限、体育器材匮乏的情况下,就要合理配置学校的体育资源,根据学校的师资条件、运动场地范围以及体育器械情况选择体育运动项目,同时还要给学生自主选择体育项目的权利。让快乐体育教学中的体育运动项目能够在学校顺利展开,同时还符合学生的兴趣。兴趣是最好的老师。[2]开展快乐体育教学,使体育运动项目符合学生的兴趣爱好,就能够确保体育教学顺利展开,而且获得良好的教学效果。参与运动是人的天性,要让学生积极主动地参与体育运动,就要让他们对体育运动充满兴趣、爱好,配合适当的引导,才能够提高学生的体育素质。

2.2国内外体育教学

随着中国体育教学改革的进一步深化,要开展特色教学模式,就要借鉴国外成功的体育教学模式并加以剖析,根据中国的体育教学需求加以选择性的运用。运用成功的国外快乐体育教学模式可以缩短中国体育教学改革发展的时间,可以让中国的学生快速提高综合体育素质。特别是德国、日本、美国的体育教学中,包括快乐体育教学思想、教学课程设置以及体育教学中的操作方式等等,中国在开展快乐体育教学中都可以合理吸收。虽然这些国家的体育教学发展较快,但是由于国情不同,所以,在快乐体育教学在引进国外教学模式的同时,还要体现自身的教学特色,以更好地促进中国体育教学快速发展。

2.3创造以学生为中心的教学模式

体育教学中采用快乐体育教学模式,就是要以学生为主体展开教学,将学生参与体育活动的主观能动性激发起来。只有让学生喜爱体育运动,才能够获得良好的体育教学效果。[3]所以,体育教师要在快乐体育教学中获得成功,就要转变教学思想,将传统的以教学为中心的体育教学模式转变为以学生学习为中心的教学模式。学生成为快乐体育教学的主体,体育教师就需要根据学生个体差异展开教学,做到因材施教。学生在体育课中快乐学习,并喜欢上体育运动,就会对体育课充满向往。随着学生的体育意识树立起来,就会逐渐形成终身体育运动理念。

3快乐体育与素质教育

快乐体育在体育教学中属于实践教学活动,其所发挥的重要作用就是通过娱乐的方式展开教学,以发挥体育教学的作用。快乐体育教学可以为学生的体育课增添很多的情趣,对单调的体育训练和繁忙的学习生活起到了一定的调节作用,从而使学生的学习压力和心理压力得以缓解。[4]事实上,在快乐体育教学中充满了人文精神,学生在学习体育知识的同时,文化素养就会有所提高,此外,组织能力和社交能力都会得到培养。体育运动以竞技为主,有输赢之分。学生在体育课中可以使竞争意识得到培养。快乐体育要发挥引导作用,鼓励学生从事体育活动的同时,还要不断地探索和创新以应对各种挑战。所以,快乐体育教学中,教师需要承担的重要职责就是培养学生树立正确的体育观,让学生敢于身体力行挑战极限,从而提高其责任意识。

4结论与建议

(1)注重学生在体育教学中的主体地位。体育教学中开展快乐体育教学,要发挥其时效性,就要注重学生在体育教学中的主体地位,转变传统的“指挥式”教学为“引导式”教学,让学生对体育运动产生自觉参与意识,才能够按照教师的指导完成规定的体育动作,并自主训练。[5]学生的自主意识增强,必然会感到体育运动是令人身心愉快的,因此会尽情放松,体育运动潜质也会得到充分发挥。(2)建立和谐的师生关系。开展快乐体育教学,建立和谐的师生关系是非常重要的。只有在学生配合体育教师的指导的情况下,教师的体育教学才能够顺利展开。因此,体育教师要采取有效的方式拉近与学生之间的距离,让学生对教师不会产生心理隔阂,并愿意与教师配合完成教学,由此才能够获得良好的快乐体育教学效果。(3)追求学生的个性发展。体育教学中开展快乐体育教学,要注重学生的差异性。每一名学生的身体素质都有所不同,快乐体育教学就会充分考虑到学生的个体差异,调整体育项目,让学生身心愉快地参与到体育学习中,促进学生的个性发展。(4)体育教学活动要快乐有吸引力。体育教学中开展快乐体育教学,所强调的是“快乐”,让学生在体育课上感到快乐。只有学生身心愉悦地参与到体育训练中,才能够促使体育教学获得预期效果。这也是快乐体育教学在实施过程中需要注意的问题。

作者:潘军良 单位:马山县古零镇中心学校

参考文献

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[3]芦丛丛.快乐体育教学模式的构建与实施策略[D].烟台:鲁东大学硕士学位论文,2015.

快乐体育范文篇10

关键词:快乐体育理念;中学;体育教学

快乐体育理念是当下教育发展的必然趋势。在中学体育教学过程中应用快乐体育理念,不但可以使学生轻松愉悦地锻炼身体,同时还能把学生学习的主动性和积极性充分激发出来,对让学生感受到积极的情绪体验具有非常重要的意义。

一、中学体育教学分析

(一)中学体育教学中存在的问题。体育教学的主要目标是增强学生的体质。近些年,由于学生缺乏锻炼,导致其身体素质下降非常快,增强他们的体质便成了中学体育教学的重要任务。但是,如果想要更好地完成这个任务,教师就要引导学生积极配合。就目前而言,中学生的学习压力非常大,大多数学生对体育课程毫无兴趣。上课的时候,学生这种敷衍的行为导致体育教学目标完成起来非常困难。又由于他们对体育课的这种消极态度,教师更无法通过体育教学把学生终身运动的良好习惯培养起来。(二)在中学体育教学中引入快乐体育理念的必要性。快乐体育教学是一种新的体育教学理念与形式。教师要在课前精心设计教学过程和学生的学习过程,突出课堂教学轻松愉悦的教学氛围,让学生能在教学活动中充分感受到快乐。快乐体育的宗旨就是尊重学生的全面发展和个性化发展,从而把体育教学的质量和效率有效提升上去。面对当下中学生对体育课的这种消极态度,教师只有采用快乐体育理念才能有效解决现存的体育问题,促使更多的学生在中学快乐体育教学中收获快乐与健康。

二、充分落实快乐体育理念的实践策略

(一)结合学生的需求制定具有个性特点的教学策略。当今社会信息高度发达,当代中学生凡事都有自己的想法,个性突出,并具有丰富的、形式多样的体育爱好及特长。他们对快乐体育的理解与需求也呈现出多样化的特点。因此,教师就要结合中学生的年龄特点、身体状况及心理需求,对体育教学内容进行有针对性的设计,以满足大多数学生的兴趣和个性化需求。同时,教师还要引入具有先进快乐理念的体育教材,以个性化的教学模式调动学生参与课堂教学的积极性,提高学生对课堂体育教学的参与度,使学生在满足自身需求的教学中实现体能的优化。[1]在教学形式上,教师既可采用分组授课、集中授课等形式,又可采用竞赛或表演等多种融个人兴趣及体育教学于一体的教学模式,使每位学生都能全神贯注地投入课堂体育教学中,并有所收获。(二)根据学生兴趣开展多样化体育项目,调动学生的积极性。重复单调的体育项目会使学生对体育失去兴趣。只有丰富多彩的体育项目,才能为学生带来新鲜感,才可以把他们的好奇心吸引到课堂教学中。中学体育老师要充分了解和分析教学内容以及教学目标。只有在这样的情况下,教师才可以根据各种项目的优缺点进行教学设计,尽量以丰富和有趣的体育项目为主体,给学生更多选择的空间。根据学生的兴趣和个性,教师要把学生喜欢的体育项目引进来,最大程度地满足学生身心发展的需求,加强师生之间的情感交流,营造融洽的课堂教学氛围,把学生对体育的浓厚兴趣充分激发出来。比如,在体育教学的过程中,教师可融入大众艺术来激发中学生的兴趣,活跃课堂气氛。另外,在体育教学的时候,教师可以为学生播放一段动感十足的音乐,刺激他们的听觉,把学生的活力激发出来,活跃课堂氛围,让学生不由自主地投入到练习之中。在伴随着音乐的体育课堂中,学生会感觉非常新鲜且充满活力。学生跟随着音乐练习,教师便可把他们的积极性充分调动起来,提升整个体育课堂的教学效率。(三)建立科学有效的体育评估方法,提升学生参与教学的动力。教学要因材施教,并能有效满足学生多样化的体育运动需求。为此,教师要充分尊重每位学生的个性特点,展开适宜的体育教学。为了促进学生在体育教学中学所所获,并满足其兴趣与爱好,教师要建立一套科学有效且为学生所认可的体育评估方法,将学生体能测试与课堂体育考核有效融合起来,以促进学生体育综合素质的提升,增强其学习体育的动力,进而带动其体能的有效增强。如在课堂短跑项目的教学训练中,教师要密切掌握每位学生的特点和身体状况,有针对性地制定科学、详细、兼具学生共性与个性特点的评估方法及训练计划,有效提升学生参与课堂体育教学的内在动力。

[2]综上所述,在中学体育教学中融入和落实快乐体育理念,可大大提升学生对课堂教学的兴趣和参与度。与此同时,教师也要充分落实生本教学理念,结合学生的个性特点与需求创新教学模式,让快乐体育理念在中学体育教学中得以落实,促进学生身心的健康发展。

参考文献:

[1]陈艳.快乐体育在体育教学中的发展及应用[J].西部素质教育,2016,2(15):105.