汉语教师志愿者十篇

汉语教师志愿者篇1

【关键词】韩国 中小学 汉语教师志愿者 概况

笔者有幸成为2012年赴韩国中小学汉语教师中的一名志愿者，在对多名赴韩汉语教师志愿者的汉语教学情况进行了调查和了解后，从志愿者教学的角度进行了如下分析和总结。

一、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学现状及特点

（一）教学对象低龄化

在韩的汉语志愿者的教学对象大部分是中小学生，年龄在10—15岁左右。这个年龄段的学生活泼好动，喜欢团体性活动，自我约束能力弱，课堂注意力集中时间较短，自主学习能力比较低，主要依靠教师的引导，对汉语的学习更是如此。

（二）课程设置和教学内容按学校的要求来进行

韩国的中小学汉语课是最近几年才开设的，属于选修课。汉语课的课程设置需要按照学校的规定和要求来开设，大部分学校每周开设3课时的汉语课。每周3课时的课主要以语言学习为主，没有独立的文化课和汉字课。

（三）教学模式为中韩教师协同教学

传统课堂教学模式是一个教师 “一言堂”，课堂全程由一个老师来讲。协同教学模式是由两个或两个以上的老师共同完成课堂教学。中韩教师协同合作，发挥各自的优势共同引导课堂。中国老师示范标准的汉语发音，展示正确的语言表达方法；韩国老师利用自己学习汉语了解到的学习重点和难点，用母语给学生讲解语法知识。这样的协同教学模式对于学生汉语水平的提高有一定的帮助。

（四）教材使用的是韩国本土出版的教材

应汉语教学的发展和学习者的需求，韩国的汉语教材出版业迅速发展。据韩国国立国际教育院统计，目前韩国的初中生使用的正规教材就有13种。大部分志愿者通过对课堂教学实践的情况进行总结后说，这些教材的内容设计不太科学且实用性不大。这在一定程度上给志愿者的教学造成了困难。

二、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学存在的问题

（一）语言不通，工作中很难和学生沟通

志愿者很大一部分不会说韩语，在教学中存在着一定的语言障碍，因此在课堂上和学生很难正常沟通，这样势必会影响到教学。据部分志愿者反映，学生更喜欢会说韩语的老师，这样课下可以和他们很好的交流，拉近师生之间的关系。

（二）协同教学中中韩两位教师的分工很难把握，志愿者角色被动，对课堂掌控不大

传统的课堂教学模式是一位教师引领课堂。中韩教师协同教学，这在一定程度上提高了课堂教学效率，但是也存在着很多问题。例如在具体的实施过程中，很难把握课堂主辅角色，分工不明确。据调查，大部分志愿者认为自己在课堂上只是充当“智能复读机”的角色，对课堂的教学内容掌控甚少。

（三）工作量大，承担的授课种类多

韩国教育部规定，每位志愿者每周上不少于20课时的汉语课，除了正常的在一个学校上课外，部分志愿者需要去2—3个学校授课。此外，有些志愿者即便是在一个学校上课，教学对象的学习需求和汉语水平也不一样。这样志愿者面对不同的年龄层次和不同需求的学习者，工作量和压力都很大，很少有时间做相关的教学总结。

（四）学生的兴趣和积极性不高，教学效果不明显

由于汉语不是升学考试的科目，学校对汉语的学习效果要求不高加上汉语本身存在着比较难学的特点，学生的积极性不高。尽管志愿者积极开展课堂活动和各种形式的文化活动来激发学生的学习兴趣，但因受学习主动性的限制，教学达不到预期效果。

三、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学工作的对策与建议

（一）加强韩语的学习，积极了解韩国文化，提高自己的沟通交流能力

志愿者应充分利用在目的语环境下生活的条件，利用工作之余加强韩语的学习，积极与韩国籍老师交流提高语言表达能力。志愿者在异国文化中生活、教学，除了传播中华文化，还应该积极了解韩国的文化，了解韩国人的思维方式和性格特点，这对志愿者的生活和教学工作都有很大的帮助。

（二）加强专业知识学习，提高自身知识水平和教学能力

志愿者大部分是本科刚毕业的学生或在读的研究生，课堂教学经验不足，需要不断地学习自己的专业知识，尤其是加强对教育学、心理学、二语教学方面的学习 ，在提高自己专业知识的同时，总结课堂教学经验，积极与有经验的教师交流学习，以改进教学方法，提高教学能力。

（三）根据所教学生的特点，设计多种灵活的教学方法，激发学生学习汉语的兴趣

志愿者应通过观察学生的课堂表现情况，积极深入了解学生的性格特点和学习习惯，“投其所好”，设计灵活多样的教学方法，积极引导学生参与课堂学习，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习汉语的兴趣。

（四）加强与韩国籍教师的沟通，讨论协商课堂教学中的问题

从目前来看，中韩教师协同教学模式有利有弊，如何使有利的一面得到最大优化，是我们亟待研究和探索的问题。志愿者应积极与韩国籍教师做到“课前讨论，课中配合，课后总结”的方式，努力提高课堂教学质量。

（五）课后与学生积极沟通交流，营造良好的师生关系

汉语教师志愿者篇2

解答《国际汉语教师中国志愿者计划》

[人民网记者]:教育部2004年第十二次新闻会开始。 [09:53]

[王旭明]:女士们、先生们，新闻界的各位朋友，大家上午好，欢迎大家参加教育部今年第12次新闻会。春天里了，大家的心情都特别好，我跟大家一样。今天我们的主题对于我们 各位来说，既熟悉又陌生，说它熟悉，是“志愿者”的称呼

现在是一个全球化的称呼了，比方我们国家大学生近几年开始兴起的大学生毕业以后去西部去的“西部志愿者”，比方有从事环境保护的环保志愿者，国外反对战争，争取和平的绿色和平、绿色组织志愿者，尽管他们从事的内容都不同，但是我们可以把他解释为从事某一项非常高尚的事业，抛弃个人的许多东西的人。说它陌生，就是说我们对外汉语教学也要招聘国际的志愿者，这确实是个新鲜的话题，对于我们来说很陌生。关于这方面的情况，我们将向大家作一个介绍，需要特别强调的是，今天我们的新闻会，不仅仅是教育部组织的，也是我们国家对外汉语教育领导小组组织的。我要隆重介绍国家对外汉语教育领导小组，它是由教育部、财政部、国务院侨办、外交部、国家发改委、商务部、文化部、国家广电总局、新闻出版总署、国务院新闻办、国家语委，这么多的部门组织一个国家对外汉语教育领导小组，可见我们对国家汉语对外教学工作是何等重视。今天，这个小组的领导同志来到了会场，我向大家介绍一下中国国家对外汉语教学领导小组常务副组长、教育部副部长章新胜，国家对外汉语教学领导小组副组长、国务院侨办办公室副主任刘泽彭，国家对外汉语教学领导小组办公室兼职副主任、国务院新闻办公室巡视员王庆存，国家对外汉语教学领导小组办公室兼职副主任、文化部外联局局长助理孙晓红女士，教育部国际合作与交流司司长曹国兴，国家对外汉语教学领导小组办公室主任严美华女士，还有第一排就坐的官员都是领导小组有关部门的同志。我们首先请章新胜先生介绍这方面的情况。 [09:54]

[章新胜]:谢谢。各位记者同志们，新闻界的朋友们，今天我和我的同事们一起，非常高兴能有机会向大家宣布一个新的计划，经国家汉语教学对外领导小组和教育部的批准，由“国家汉办”制定的《国际汉语教师中国志愿者计划》正式启动实施，那么，国际汉语教师为什么要采取志愿者计划这样一个方式呢？我首先向各位介绍一下，我们决定实施这一计划的一点考虑。 [09:55]

[章新胜]:一是中国的发展越来越吸引全世界的目光，改革开放以来，中国经济飞速发展，综合国力和国际地位不断提高，与国外的政治、经济、文化、科技、教育、体育、卫生以及旅游等各方面的交流日益频繁，国际社会对汉语教学的需求正在迅速、持续的增长。随着我国参与地区和国际事务的日益增多，在日益扩大的国际交往中，承载着中华民族悠久历史和灿烂文化的汉语在世界上发挥着越来越重要的作用，拥有掌握汉语并了解中国文化的人才已经成为世界竞争的一个重要优势。 [09:56]

[章新胜]:其次，世界各国和国际社会纷纷看好中国，看好中国未来的发展。近年来，远至非洲南端的南非，小至南太平洋的岛国世界范围的汉语热持续升温，许多国家的政府和民间都积极倡导开设汉语课程并付诸行动，不仅是在广大的第

三世界国家，以及在传统就开设有汉语课程的国家，而且是扩展到了发达国家，扩展到了世界的大国。比方说，最近我们教育部以及“国家汉办”和美国教育部就签署了中美网络语言教学的一个合作计划，按照这个计划，中国的汉语将正式的进入美国的主流主体学校。 [09:56][章新胜]:那么，同时当代的教育教学也进入我们的学校，从试点阶段开始。其次，美国的大学理事会已经正式批准AP项目计划，什么叫“AP”，就是在高中学习汉语课程，在大学承认学分，这是一个非常重要的举措。 [10:03]

[章新胜]:再次，美国有关机构还正式承认，在美国的大学入学统考ACT2的统考中，汉语和其他外语，像法语、西班牙语一样，作为大学高考的一个认定的外语项目。同时，中国和俄罗斯、前东欧的国家、和欧盟的许多国家，以及我们传统的和非洲、亚洲等等，汉语课程已经在众多的国家列为正课。在众多的和越来越多的大学里，在他们的东亚或者是亚洲研究中心，就专门开设了汉语课程。同时，随着我们商贸活动以及教育、科技、文化、卫生、体育、旅游等各方面交往的日益频繁，汉语教学的培训项目也是世界上很多的民间组织以及教育机构开展，据不完全的统计，目前在国外学习汉语的人数已经超过了2500万人，使用汉语的人数更是几千万人以上，约有100个左右国家的各级各类的教学机构教中文课程，顺应越来越强烈的汉语教学的需求，中国政府加强了与世界各国语言教学领域的合作，签署的众多的协议，采取了各样积极的措施，在满足世界各国和各个领域对于汉语教学的需求，提供优质的汉语言和教学文化的需求。 [10:04]

[章新胜]:第三，中国假如世贸组织要求中国的开放进入一个新的阶段，新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国正在以一个和平崛起的大国，又是一个负责任的政府，在国际社会中发挥着积极的作用，已经融入国际社会，我们有信心也有能力经过24年改革开放锻炼的中国公民，只要符合条件，经过培训取得汉语教学能力证书，他们就完全可以奔赴到世界各个角落，哪里有汉语需求，他们就可以到那里去胜任，按照不同国家的法律法规以及所在的培训机构的有关规定，按照不同地区和民族的风俗习惯，在那里和当地人民友好相处，并且胜任和完成对外汉语教学的任务。 [10:04]

[章新胜]:同时，我们也相信在国内招聘的有一定汉语教学水平的中国公民会发扬奉献精神，走出公门，在世界有需要的地方来承担好汉语教学的任务，促进汉语和中国文化在国外的传播，加深中国人民与世界各国人民之间的相互了解，发展友谊、促进交流，共同创造美好的未来。 [10:04]

[章新胜]:第四点，加强海外汉语教育，已经成为广大海外华人华侨的共同心愿。常言道，“有海水的地方就有华人”，随着中国的日益强大，国际地位的不断提高，国外华人华侨对祖国的认同感日益增强，他们纷纷举办华人华侨中文学校，加强对子女的祖国语言的教育，致力于传承中华优秀文化传统，弘扬中华民族精神。目前，海外华侨华文教育机构已经有10000多个，接受华文教育的华人子女有100多万人，遍及世界各地。 [10:04]

[章新胜]:我想这就是我们一些主要的考虑，为什么要采取志愿者的计划？就是现在的需求是倍增，而且是以持续、快速的发展速度需要对外汉语教师。而按照我们传统和常规的办法难以满足这个要求，所以采取国际汉语教师志愿者计划这样一个方式。这个方式是一个改革的措施，也是一个创新的举措，在中国来说是首次在全世界范围内派遣志愿者到世界各国从事汉语教学工作这样一个非常有意义的计划。目前世界众多国家都面临着汉语教师严重匮乏的问题。许多国家纷纷通过各种渠道向我国提出派遣汉语教师的要求，不论是我国领导人出访，还是我们国务院各有关部门出访，以及各省市，各国都对派遣汉语教师有迫切的愿望。比如说我们周边的国家，日本、韩国、泰国、菲律宾、越南、印尼、中亚五国、南亚次大陆、印度、巴基斯坦，他们汉语教师的要求都非常的迫切，在非洲，阿拉伯地区，在南美也有要求，在一些发达国家、像欧洲、北美、澳大利亚、新西兰，也都希望在汉语教师方面得到我国的帮助，能够迅速的派遣汉语教师。 [10:05]

[章新胜]:现在我们国家已经派遣到世界五大洲的汉语教师，虽然已经遍布很多国家，但是像刚才说的，数量不能满足，速度和进程也不能满足，差距还是比较大的。所以说，按照以前常规的做法和传统的做法，就不能完成这一任务。根据国家对外汉语教育领导小组工作会议提出的“创新、集成、跨越”的方针，在经过充分酝酿、充裕调研以及认真策划和试点的基础上，“国家汉办”制定了国际汉语教师中国志愿者计划，决定利用我国作为母语国、汉语教育资源人才丰富的优势，采取组织志愿者的办法，向世界有需求的国家提供汉语师资，在确保质量的前提下，使派出的汉语教教师规模能够迅速的得以扩大，以适应当强世界汉语教师需求蓬勃发展的需求。 [10:05]

[章新胜]:我国有招募赴海外进行汉语教学的丰富的志愿者的资源，是一个有13亿人口的汉语的母语国。改革开放以来，特别是近年来我国高等教育的发展迅速，师范教育也保持一个持续的势头可以说实现了历史性的跨越，每年单就汉语言文学专业的毕业生数字就达到万人以上，其他和汉语相关的专业数量更大。与此同时，我们还在全国33所高校开设了对外汉语教学的本科专业和硕士生培养计划，每年的毕业人数有1500人，专职汉语教师。除此之外，社会上还有大量可以利用的汉语教师资源，每年有一批语文类的教师退学，同时还有相当数量的大学文科的人员，这些人员都是汉语教学志愿者的重要来源。 [10:05]

[章新胜]:2003年，作为试点，国家汉办在派遣志愿者工作方面做了一些有益的尝试。已分别向菲律宾、泰国派遣了40余名志愿者，在当地产生了积极而强烈的反响，为今后全面实施该计划积累了经验。 [10:06]

[章新胜]:最后，我向各位介绍一下志愿者计划的主要内容，这些内容在发给各位的材料中已经有了，我再简要的说一下： [10:12]

[章新胜]:第一，志愿者申请的条件，是具有中国国籍的公民、身心健康，年龄在65岁以下，有奉献精神，热爱对外汉语教学事业，热心志愿者服务活动，自愿到国外从事汉语教学工作，思想高尚、行为模范，有对外汉语、中文、历史、哲学、心理学、

法学、社会学等相关专业的大专以上学历，或者是退休的大学中文教师，或是相关学科的教师，具有大专以上学历的中专或退休语文教师，汉语的普通话要标准。 [10:12][章新胜]:第二，“国家汉办”设立国际汉语教师中国志愿者中心，具体负责志愿者的招聘、培训、派出、签约、咨询、经费支持以及日常管理等具体事务。 [10:13]

[章新胜]:第三，志愿者中心把符合申请条件的中国公民可以通过国家汉办的网站注册报名，也可以通过网站下载申请表报名。 [10:13]

[章新胜]:第四，志愿者中心可以对志愿者进行选拔，并进行派出前的专业技能，以及涉外知识方面的一些培训。培训以后进行汉语教师能力证书的考核，并且通过后签约派出。 [10:13]

[章新胜]:第五，志愿者中心与派往外国的志愿者签署协议，明确双方的权利和义务，志愿者中心对推广汉语和弘扬中华文化为已任，不畏艰苦，不计报酬，乐于奉献的志愿者给予表彰。 [10:13]

[章新胜]:随着志愿者计划的实施，我们将对有需要的国家派遣志愿者，有步骤的扩大派遣志愿者的规模。 [10:13]

[章新胜]:各位我们相信中国的广大青年，退休教师乐于发扬精神，积极参与向世界各国派遣国际汉语教师的计划，国际汉语教师足迹将遍及天下，他们将作为汉语教师，作为文明的使者、友好的使者，他们将把优秀的中国语言文化介绍给各国，他们将促进世界和平，促进我国与其他国家的友好发展，对人类作出我们应有的积极贡献，我的介绍就到这里，谢谢大家。 [10:13]

[章新胜]:下面我和我的同事们非常乐于回答各位提出的问题。 [10:14]

[王旭明]:谢谢章部长，我们给各位提供的材料中有以上情况的文字介绍，还提供了招募志愿者计划章程，下面进行提问，在提问之前需要报一下姓名和单位。 [10:14]

[中国日报记者]:请问一下，这个材料里面提到日本、韩国等近10个国家需要配备汉语师资，这个计划今年实施以后，是一股脑派给各个国家，还是先试点派一些国家，我国的港澳台地区是否也需要支援？谢谢！ [10:15]

[章新胜]:这个计划今天新闻会已经正式实施，我刚才已经做了介绍，需要汉语教师的国家远远不是这10个国家，我们主要是按需派，应所在国和各有关机构的要求，由我方和需求方签署计划，所以派出的地方不限，主要是根据双方的协议派遣。现在对于需求来说，是供不应求。所以这个计划在培训周期主要是选各方面条件符合的人员经过短期的培训，比如说两周60个课时左右的培训，有的恐怕长一点，我们在全国有10个，有国家语言文化大学，有重点大学，作用培训的基地。在周边国家，有我们周边临近的国家，我们还有周边的大学负责培训，比如说泰国、缅甸等等由云南大学负责，到中亚亚这些国家又由一些大学来负责，所以发展的速度会很快。 [10:15]

[中国国际广播电台记者]:我们这个计划，今年大概计划会派出多少人？签约的国家是哪些？ [10:18]

[严美华]:正如章部长所说，目前世界上的需求非常多，马来西亚说缺9万教师，印度尼西亚缺10万教师。这个工作是双向的，一个是看我们国内能出多少汉语教师和愿意发扬奉献精神、到国外任教的志愿者的数量。当然还包括国家财政的支持和投入。另一方面刚才章部长讲到，我再补充一下，我们确实要通过双边的磋商、协议，在国际司和我们住外使馆以及一些社团，包括侨办领域所掌握的信息情况，我们会有步骤、有计划地进行，我们要在国外建立一个稳定的、有条例的工作渠道，这样双向结合起来，整个的工作从小到大、从少到多、从目前现状的条件和今后发展起来的条件而逐步顺应世界上的需要。目前国际台的记者已经提得很具体，究竟你们手上已经掌握了多少已经达成协议的，现在可以说，从菲律宾大家可以看到，我们去年的试点是18个，紧接着第二年的协议要300个，像这些我们的近邻，像菲律宾的计划已经实现了，毛里求斯已经提出来，同时美洲也有，昨天我们还收到墨西哥，他们为我们接洽的中心已经自动形成了，墨西哥自己搞了一个汇集全国需要汉语志愿者的地方，这个地方是一个国家很高的研究学府，墨西哥学院，是专搞研究生教育的地方，但是他们自告奋勇提出要为中美洲培养汉语教师，自愿把这个计划带到中美洲去。目前这个计划还剩8个月，规模不会很大，我们还需要逐步的积累经验，我们志愿者的计划在世界上获得一个比较好的、积极的正面的影响，我们才会逐步的扩展开。谢谢。 [10:21]

[国际台记者]:具体是什么时候？ [10:21]

[章新胜]:因为今年才刚刚开始，要保证质量，维护志愿者计划的行动。 [10:22]

[严美华]:协议起草好了，我们就可以开始。 [10:22]

[法制日报记者]:由于历史的原因，印度尼西亚、越南以及东南亚一些国家，曾经禁止汉语，[:请记住我站域名/]不让使用标牌，现在又特别需求汉语志愿者，我们分析这个变化是由于什么原因？ [10:22]

[法制日报记者]:第二，日本的经验，从人口来说，汉语是亚洲的第一语言，但是在经济上，日本在东南亚搞了很多年，利用国家的财力支持，当然他们的政府有钱，推广他们的日本语言，这对我们中国有什么借鉴作用？ [10:23]

[章新胜]:前面这个问题请我们的副组长刘泽彭回答。 [10:24]

[刘泽彭]:你刚才讲到印度尼西亚的情况，大家知道，印度尼西亚历史上有过排华，而且禁止华文30年，这在世界上有中国人居住的国家中大概是独一无二的。那么，现在在它还没有解禁的时候，我去过一次，教育部的官员和他的政府的官员都反复给我讲一个问题，就是我们的巴厘岛是一个旅游圣地，如果中国到泰国、引导印度去旅游的人有20％到巴厘岛来我就非常高兴，我就问他，你们的中文导游呢？你们的中文资料在哪里？这个问题一想也很简单，因为我们重要发展壮大了，它需要中国的游客，需要中国的经济贸易交往，当然也随着它国内的政治政策的调整所以他解禁了，不仅解禁了，现在主动的要求提倡学习中文。我想中文在全世界需求的发展要求，大体上也是这样的原因。 [10:24]

[章新胜]:至于你刚才问的日本的一些做法，我想我们不光是关于汉语教师，因为派遣汉语教师是我们综和计划《“汉语桥”工程》的一个组成部分，要实现对外汉语教学和它的传播有很多要素，比如教材、教学机构、教师、汉语考试HSK以及一些专业考试，汉语商贸考试、旅游考试、科技、卫生方面的考试等等，所以汉语教师的计划只是我们“汉语桥”工程的一个重要的组成部分。当然，教师是关键，因为一部好的教材如果适合需要，我可以大量的发行，但是教师的培养是需要一个过程，而且还要有奉献精神，要有综合的素质。同时我看刚才记者同志们很热心我非常高兴，但是也不能太急切，因为各国的法律不同，各国的社会制度包括文化、、传统都不同，这是派出教师而不是派出旅游者，派出旅游者尚且需要逐个的签署国家的协定，还不是派出留学生是派出老师，所以说需要我们新闻媒体能够作一个比较全面的、比较实事求是的报道。既对它充满信心，但是也要有脚踏实地、自觉维护我们志愿者计划。所以为什么刚才我说进行的周密的计划和策划，我们国家对外汉语教育领导小组各部门，国务院新闻办、外交部、侨办、新闻出版署，他们都在各自的职能范围内做了大量的工作，使《“汉语桥”工程》，使志愿者计划得以顺利实施。 [10:24]

[章新胜]:同时我们还是一个发展中国家，这位同时提出

来我们能不能借鉴日本的经验？我说了，我们已经研究了不光是日本，比如说英国文化委员会，就是专门对外传播英语的机构，法国叫法语联盟，德国叫歌德学院，西班牙要塞万提斯学院，我们都进行了比较长时间的调查和研究。同时我们自己有比较丰富的经验我们在国外已经合作了6个教学中心，同时我们在推广华文教育和华办，我们都有多年的实践经验，所以我们要积极的、稳步的、有步骤的向外推广。同时，由于我们是发展中国家，我们的财力有限，不能像日本那样，大量的推广。当然我们的财政部对这件事高度重视，我们党和国家、国务院也是重视这点，但是还得量力而行，所以为什么叫志愿者机构？请大家能多理解。谢谢。 [10:28][中央人民广播电台记者]:刚才您提到的选择志愿者的人才要择优录取，会不会考虑选择到哪一个国家要懂这个国家的外语？比如到马来西亚，需要懂马来西亚的语言，到菲律宾就要懂菲律宾的语言，会不会有这个考虑？另外，刚才您提到要量力而行，那会不会需要国家资金的支持，会不会需要社会资金的支持？需要不需要社会援助？ [10:28]

[章新胜]:你的问题很好，谢谢。刚才我们写的条件别突出普通话要标准，但是作为国际汉语教师，又是志愿者，很多要独立工作，所以英语是一个重要条件。但是我们不一律要求懂所在国的语言，比如去乌克兰，或者是巴西，去乌克兰要懂乌克兰语，俄语要公用的，比如你到拉托维亚要懂拉托维亚语，到巴西要讲葡萄牙语，我们不作为必备的条件，但是要懂一些基本的英语。像派到非洲讲好撒语的地方，如果懂的话，我们会优先考虑。 [10:29]

[章新胜]:第一，我们希望得到各位的最大量的报道，一个是我们能不能最终派出，要和当地国具体协商，比如有的地方一下子需要上万人，但是具体的条件要谈判。我们的生活条件、安全保障、人身安全、交通、医疗、保险的问题，以及居住条件、工作条件，细则中都要进行谈判，可能因为志愿者计划刚开始，所以还取决于谈判。 [10:29]

[章新胜]:第二，取决于我们本身的财力，所以我们相信，随着新中国建立，特别是改革开放以来，随着我们经济的发展，我们有很多的企业家，他们非常的爱国，有很多的大企业，也有很多的中国公民愿意支持，可以说我们5000年中华文明，汉语能在世界上有今天这么好的形势，可以说是我们多少代人，特别是鸦片战争以来，像所说的，从康有为到孙中山，多少志士仁人，希望我们中华民族能够自立于世界民族之林，而现在一种语言变成一个世界的强烈的大量增长的需求，本身就表现这个国家、这个民族在世界的地位，它的综合国力以及它在世界的形象，更重要的是表现各国对这个国家未来的预测。语言不仅仅是一个说话，更重要的是表现这个国家在世界上的地位和各界各国对这个国家的预测。所以这方面我们希望所有中国的国民，能有钱出钱，有力出力，都能来资助和捐助这个项目，我们更感谢在座的各位能够笔下生花，能够让更多人了解这个计划，愿意赞助这个计划。谢谢。 [10:29]

[瞭望周刊记者]:我想问关于钱的问题，因为这个问题比较实，我看到了计划中有“经费支付”这一项，这个是不是包括培训这个方面的支付，因为这是国家的一笔专款，另外关于志愿者本人是不是下面讲到不计报酬，那么退休教师还可以，就是生活这笔钱，是不是接受国都一点都不给，比如说在职的人如果要去怎么办？这个还涉及到单位还给不给你钱之类的，这个计划应该有一个政策，退休的好办，反正单位不管你，你还有退休金。 [10:32]

[瞭望周刊记者]:到底我们如何细化规定，“志愿者”就是国家根本不给一分钱，自己拿钱到那里做志愿者的事。但是我们有一项专项的经费支付，如果是这样的话，国家是不是有一个指令性计划，就是每个大学免费给我培训几个人，你的这个培训我不给经费，那么负责培训的学校一年要培养很多人，是不是由这个经费支出？我又想到钱的使用的问题，如果这个钱没有监督的话，志愿者中心的人如何科学、合理的使用这比资金？ [10:38]

[章新胜]:看来你已经被这个项目深深的打动了，问了很多细节。其实发给大家的资料上面都有详细的解说。首先我想说，志愿者不是慈善，也不是免费志愿。他们在国外的生活、保险都是有保障的。所以资助不仅仅是培训，具体规定第7点也写了，比如说国外给我们400美元的资助，如果不到位，就由我们资助。根据各地的情况，还有一些细节，由曹司长补充一下。 [10:38]

[曹国兴]:首先大家需要了解一下为什么要设立这个志愿者计划，现在主要是汉语教学在各个国家，我们这个新闻稿上提了10个国家，其实远远不是这些，我们现在国家的对外汉语教师的量是多少呢？获得对外教师资格证书大概只有3000人，目前在国内从事汉语教学的专职教师是2500人，兼职教师是3500人，加起来是6000人，来华留学生是86000人，将近有6万人在学汉语。我们目前在从事汉语教学专职教师和兼职教师的数量是1：10，至于需求量，毛里求斯要求我们明年1月份开始派50名汉语教师去，印度尼西亚有5千多所需要开设汉语，你们算一下这个量有多大？完全靠政府派这些教师，我们也没有办法和德国、法国这些国家去比较、去竞争。我们只能利用我们国家的优势，我们毕竟是汉语国，除了政府资助一部分以外，所以我们启动了志愿者计划。刚才章部长也讲了，志愿者不是慈善家，我们首先要保护人权，不管你们哪一个国家要求我们派志愿者，我们还要考虑人权。所以我想这就是我们设立国际汉语教师中国志愿者计划的一个动因。 [10:38]

[新加坡联合早报记者]:现在教育部是不是也有派遣汉语老师到其他国家去？如果有的话，是在什么计划下这样派遣？因为你开始的时候提到掌握这个，我不太理解这个计划，所以我想了解一下。 [10:39]

[章新胜]:谢谢你的提问。汉语教师派往世界各国，现在遍布五大洲，现在根据政府的双边的一些协定。当然还有一些双边的高校接触，所以决定派出。我讲的是一些常规的办法。我们和贵国在汉语方面有非常好的交流，贵国的教育部长，贵国的总理我们进行了非常好，非常有意义的探讨。各方面都给这个积极的支持。 关于中美网络语言教学计划，这个计划是两国教育部在前年签署的，这是一个经过认真和较长时间的协商，由两国政府的教育部门支持双边各有12位专家组，结合了两国之间在网络电子教学、多媒体教学方面的专家，来制定我们的教学计划。现在这个计划的试点工作和计划的教材的编写都进行得非常顺利。谢谢。 [10:39]

[中国教育电视台记者]:我们注意到，大学生支援西部计划有一个志愿者的具体的规定，那么，咱们这个志愿者计划可不可以招募大学毕业生，如果招募的话，有没有相关的优惠政策？ [10:41]

[章新胜]:这个计划大学毕业生也是我们考虑的重点对象之一，也是既保证质量，又适应大学毕业生的工作、就业的需求来发挥我们母语国独特的资源优势。至于优惠政策，我想我们的政策都是公开、透明的，所有人都是一视同仁，只要符合标准，经过培训并且合格，取得能力证书，都可以派出。但是这里有具体的规定，就是对专职的对外汉语教学的专业毕业生来说，他们不需要再进行专业的培训。同时刚才讲了汉语、历史、相关的文科专业，比如哲学等，他们只要略加培训，就可以合格。因为我们对我们的大学毕业生的质量、他们的水平和他们的奉献精神还是有自信的。 [10:41]

[中国青年报记者]:志

愿者的条件，我觉得有点不太理解，就是这些条件是并列的还是都是必需的？比如中国国籍、身心健康一条，品行端正是一条，具有对外汉语教学相关专业的学历是一条，这几条都是并列的吗？ [10:42][章新胜]:应该都是。 [10:42]

[中国青年报记者]:最后两条是退休的大学中文教师，最后一条是大专及以上学历的退休中小学语文教师？这些关系都是并列的吗？ [10:42]

[章新胜]:我想这已经比较清楚了，严主任再解释一下。 [10:43]

[严美华]:我们的对象刚刚教育报和您提的都一样，我们的总体的考虑对象是刚走出校门的青年人，一般来说，有志参加志愿活动的，青年人凭着一种投入社会、回馈社会的热情比较高，大学毕业生是我们的一个重要的瞄准对象。另外，对于退休人士，我们是抱着非常尊重、热情欢迎的态度，因为他们有丰富的教学经验，但是前提是身体健康，虽然我们给他们两种保险，比如我们最近派到巴西的一个老师，他是自愿的，但是不是志愿者，我们给了他很高的待遇，下了飞机就不适应，要回来。这是不成功的。包括第三部分就是社会人士，各界人士如果能够离岗一年，我们也欢迎你来，我们今天的社会非常公平的、平等的、机会很多的社会，跟过去户口卡得死死的，人才流动卡得死死的不一样，如果你能和单位达成协议，离岗一年，要取得国际经验，你可以来，至于单位留职停薪等措施，那是单位的事，不是志愿者中心的问题。这三类都是我们的对象，前面列举的任何一个有素质、能够承担国际任务的人必须具备的条件是公共的。谢谢。 [10:44]

汉语教师志愿者篇3

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[9]谭青钦.泰国高校汉语教育存在的问题及对策――以曼谷北部大学教学实际为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2014（4）：13.

[10]江傲霜，吴应辉，傅 康.泰国汉语教师志愿者教学情况对志愿者培训的启示[J].民族教育研究，2011（5）：86.

[11]李志厚.为新世纪而学――泰国教学改革的发展方向[J].外国教育研究，2002（2）.

[12]李 静.教育人类学视角下的师生关系[J].科教导刊（上旬刊），2010（9）.

[13]杨红娴.赴泰国做汉语志愿者[J].世界文化，2009（6）.

[14]陈艳芝.泰国汉语师资现状及对策研究[J].东南亚纵横，2013（8）：66.

[15]丁 峰.中泰签订协议合作培养泰国本土汉语教师[EB/OL].，2015-03-10.

汉语教师志愿者篇4

关键词:汉语志愿者;服务队;组织管理;策略

泸州医学院2009级留学生共59人,分为两个班。他们主要来自巴基斯坦。一、二班的留学生与志愿者合作的时间为别为半年、一年。2010年11月他们中的56人在四川大学参加了HSK(基础),成绩分布如下;

HSK(基础)

总分300一班考生29占总人数

百分比二班考生27占总人数

百分比

A级210-300 分0011.79%

B级155-209 分23.57%35.36%

C级100-154分814.29%1323.21%

过级率17.86%30.36%

C级以下0-99分1933.93%1017.86%

平均分88.17112.30

两个班的开课时间不同:一班2009年12月开课、二班2010年2月开课。二班比一班晚开近两个月,平均分却比一班高24.13分。两个班的师资配置相当、所学课程一致,均包括汉语精读课、听力语法课、汉字课、组胚课、解剖课等。二班成绩更佳,教师组织管理的汉语志愿者服务队功不可没。

我国规定具有中国汉语水平考试(HSK)基础A级,是进入中国高等院校理、工、农、西医类本科学习的最低汉语能力标准。为帮助医学留学生尽快掌握汉语,提高学习、生活质量,达到HSK基础A级,在泸州医学院国际合作交流处及中外学生的支持下,教师组建了汉语志愿者服务队。实践证明,它是一个很好的传播汉语与中国文化的队伍。

为规范留学生汉语志愿者(以下简称“志愿者”)的行为,保证志愿者工作健康有序地展开,我们采取了一系列措施,在此略做陈述,希望得到方家的指点。

一、未雨绸缪,集体拟定留学生汉语志愿者工作管理办法

参照国家汉办及其他院校的相关信息,我们在建队之前制定了千余字的《泸州医学院医学留学生汉语志愿者工作管理办法(试行)》(以下简称《办法》)。《办法》试行半年后,成为定稿。主要内容有:志愿者提供服务的时间为每天半小时(一般是周一至周五晚上7:00-7:30,每个组合可视具体情况机动调整)、地点为学校安排的留学生专用教室(明令禁止到学生寝室,尤其是异性的宿舍)、中外交流中的注意事项、管理教师与指导教师的职责、志愿者履职考评、奖惩情况、任期等。

二、严格甄选,教师组建高质稳定的志愿者队伍

往届留学生在学习汉语的过程中,得到了中国大学生自发的帮助。可惜由于缺少学校的管理、教师的指导,他们的互助学习显得随性,有虎头却以蛇尾告终。鉴于此,我们把征选汉语志愿者的启事发到了各年级办公室、学校的OA系统和年级辅导员QQ群,还贴到了张贴栏,请符合条件的本校大学生将自己的简历发到指定邮箱。启事特别提到:志愿者应具有奉献精神,有较强的组织纪律性和团队协作精神,具有良好的心理素质;身心健康、品行端正、成绩优良、性格开朗,具有良好的跨文化交际能力和适应能力;了解中国文化基本知识和当代中国概况,英语达到CET4级及其以上水平;普通话达到二级甲等及其以上水平。筛选了自荐信后,我们通过面视确定了人选。

最初我们建立的是一对一的辅导模式。总体说来,队伍较稳定,但也出现了一些情况。如留学生本人拒绝接受辅导(部分留学生认为这种辅导增加了自己的学习负担)、所辅导的留学生的身体情况不适合接受辅导(个别留学生处在文化休克期,思乡强烈,语言行为异常)、志愿者本人的身体情况不适合担当志愿者等等。我们及时处理并认真总结,想出对策。中国的医学生们热情但课业紧,且专业不同时间表也不同。为了满足大多数留学生的求知欲,我们融合了多对一(多个中国大学生在不同的时间辅导同一个留学生)、一对多(一个中国大学生在不同的时间辅导多个留学生)、一对一多种组合形式。

三、坚定信念,志愿者、留学生签署服务承诺书

我们拟出的志愿者承诺书简单明确:

1、我自愿加入由学校组织的“泸州医学院医学留学生汉语志愿者服务队”。

2、我已认真阅读《泸州医学院医学留学生汉语志愿者工作管理办法(试行)》。

3、如有违规违纪行为,我自愿接受相关条款及校纪校规的处理。

签署承诺书,有利于志愿者熟悉《办法》、重视工作,面对困难不轻易退缩。

因为出现了留学生拒绝接受辅导的情况,第二学期,我们让希望得到帮助的留学生自己先写申请,并保证会配合志愿者将汉语学习进行到底,否则将取消其接受服务的资格。多数留学生都写了申请,这样他们更珍惜志愿者也更能严格自律了。

四、有案可稽,志愿者撰写工作日志

我们发给每位志愿者一本厚厚的“工作记录本”,请他们言简意赅地记录每次提供辅导的时间、地点、主要内容及心得。每周他们会将“工作日志”交给指导老师签阅并口头简要汇报自己“学生”一周的学习情况。这个记录本既有利于老师了解志愿者的辅导情况、留学生的学习情况,也有利于对志愿者、留学生作纵向观察,及时发现问题、解决问题。一个个“工作记录本”就是一笔笔财富。从工作日志中,我们发现多数志愿者非常热忱、认真。每次辅导的时间往往超过了规定的半小时;他们偶尔也把辅导汉语的地点放到超市、快餐店等室外场所;教学内容除了答疑,还有应学生要求增加的生活汉语、中国文化、HSK语法等内容;志愿者的心得对教师多角度地了解学生、思考教学方法也有启发。而教师的评语也起到了点拨的作用。

五、多管齐下,管理人员建立丰富的交流平台

由于志愿者分布在多个年级的多个专业,齐聚不易,为了加强交流,我们建立了网络交流平台:利用QQ群、QQ空间传达各种信息;并在留学生专用教室设置了交流墙,让志愿者们在那儿留言寻求帮助、分享经验、交换心得。汉语老师在网上、墙上进行答疑,提供见解,大家共同探讨。同时,每位志愿者都可以利用手机与指导老师联系,老师会及时调解志愿者与留学生的误会、矛盾,维护志愿者的正当权益。

六、吸纳扬弃,管理人员定期召开会议

一学年中我们召开了三次会议,做好了统筹安排与总结指导。

建队之初的会议旨在强调纪律、介绍辅导的方式方法。会议强调中外交流时慎重对待敏感话题、最好不涉及政治与宗教;对留学生不能太过迁就;不去异性寝室等。会议提出针对HSK(基础)试题,重点在认读汉字不强求会写、尽量与学生用汉语对话等。

第二学期伊始的会议旨在解决一些普遍的问题,交流有效的教学方法。比如巴基斯坦留学生常常迟到,有同学上网查了,该国喜欢一种随性自由的生活,所以不是很守时。这一点大家认为要让他们入乡随俗,尊重自己的志愿者。大家提供了各自的好方法,如主要针对难发、难辨音进行正音;选取HSK大纲要求的甲级词汇,每天讲解10-15个,包括词义、词性及用法举例等;以图表、连线题等方式呈现某些相关词汇以巩固和强化学生的记忆;预留并评讲作业(作业主要是重点词汇及短语的造句)。

一年的辅导工作结束时,我们召开了总结大会。会前,我们收齐了“工作记录本”,记录本上有志愿者们在辅导过程中产生的苦恼、困惑、动摇,更有欢笑、成长与收获;有志愿者的个人工作总结,也有留学生的评价。我们看到多数志愿者得到了留学生的充分认可、真诚感激。在此基础上,结合平时与志愿者的交流,教师写出了综合评语,选出了十余名优秀志愿者。有关领导、汉语任课老师、全体志愿者和留学生出席了总结大会。会议由双语主持,包括七大程序:领导、教师代表、志愿者代表、留学生代表发言、给优秀志愿者颁奖、留学生用中文歌表达感谢、合影留念。

从大家恋恋不舍合影惜别,从考试成绩等方面来看,泸州医学院首届医学留学生汉语志愿者服务队的工作值得充分肯定。

留学生能否坚持在课外接受志愿者的汉语辅导一定程度上反映了他们是否愿意在课外继续学习汉语。付出与收获成正比,考试结果就是最好的证明。(作者单位:1.泸州医学院基础医学院;2.四川理工学院外语学院)

参考文献:

[1]国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教学通用课程大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.

汉语教师志愿者篇5

关键词： 对外汉语国外推广 师资问题 解决对策

一、对外汉语国外推广师资紧缺背景分析

1.世界各国人民对汉语学习的需求。

近年来中国经济发展迅速，世界各国人民对中国越来越感兴趣，选择学习汉语的人越来越多。目前，孔子学院总部在90个国家设立了282所孔子学院和272个中学孔子课堂；国内有149所高等院校与孔子学院（北京总部）在海外办孔子学院，国外合作高等院校发展到将近300所，中国向全世界110多个国家派出了5000多个从事汉语教学的汉语教师和志愿者。[1]

2.汉语言是中国文化、文明传承的载体。

语言不止于语言形式，我们可以通过语言学习来研究一个民族文化的过去和将来。语言之中蕴含着文化，而文化的丰富和发展也得益于语言。正如美国语言学家萨丕尔（Edward Sapir）所主张的：“语言的背后是有东西的。而且语言不能离开文化而存在，所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的生活组织。”[2]

3.汉语言推广能够彰显我国的软实力，为我国的和平发展创造良好发展的软环境。

随着中国经济的发展，各个国家与中国商贸往来日益频繁，人们日益认识到中国经济发展速度之快，对了解中国愿望的日益迫切。外国人对汉语的学习，对中华文化、文明的了解，不但增强了中国在国际上的影响力，而且为我国与世界各国的和平发展创造了良好的软环境。

二、对外汉语国外推广师资来源与培养现状

1.由国家汉办派出汉语推广志愿者。

为适应世界汉语教学发展的新形势，缓解各国对汉语教师的紧缺状况，教育部早在2004年就颁布了“国际汉语教师中国志愿者计划”，从国内招募志愿者到国外从事汉语教学。

2.海外汉语教师志愿者。

除了从国内派遣志愿者外，教育部在2006年还颁布了“国际汉语教师海外志愿者计划”，从国外招募志愿者在当地从事汉语教学。

3.汉语国际教育硕士培养。

在1996年到1997年间，对外汉语教学的老师培养还不是一个学科，放到哪儿培养都不知道。随着对外汉语教学推广重要性的日益凸显，目前国内共有近百所所院校招收汉语国际教育硕士，毕业学生成为我国对外汉语教育推广的高端师资储备力量。

三、对外汉语国外推广师资教育教学能力提高的阻碍性因素

1.语言、文化差异。

对外汉语在国外（境外）是汉语作为外语教学，国外教学没有国内的汉语环境，教师往往需要克服当地语言和文化难关，这给对汉语教师提出了很高的要求。

2.汉语文化的复杂性。

汉语博大精深，对于国外的学生来说汉字的书写、汉文化的学习都是十分困难的，但是对于汉语教师来说汉文化的掌握特别是教授也是一件十分困难的事情，特别是涉及古代中国的儒家、道家等传统文化。

3.受众需求的多样性。

对于汉语学习者而言，有的是想了解中国文化、有的是想在中国生活，有的是想进行商务往来等，一个普通的汉语教师不可能完全胜任多个领域或多种需求的教学。

4.教师缺乏系统的训练。

海外师资群体中的汉语教育面临的困难，尤其普遍存在教材紧缺、师资力量不足等困难。他指出，在很多学校里，任教老师以兼职为主，有的汉语基本功不扎实，没有经过系统的教学培训；有的双语能力缺乏，教学水平不高。

5.职业前景与待遇问题。

目前，国家汉办派出的汉语教师，有的在欧美等发达国家，因为物价的关系，生活都比较艰苦。国家汉办2010年4月5日网络调查中在回答“你认为对外汉语教师职业前景如何？”的投票结果为：认为对外汉语教师应该是个不错的职业为16人，占42.11%，并没有想象的那么热门的为2人，占5.26%，可以挣美元、收入会不错的为5人，占13.16%，对外汉语专业在读、就业前景差的为3人，占7.89%，其他专业、很想从事这一职业的为9人，占23.68%，钱不好挣、干这一行很艰难的为3人，占7.89%。[3]

四、对外汉语国外推广师资问题的解决对策分析

1.革新教学思想与方式。

汉语教师国外教学应向大众化、普及型、应用型教学转变。我们应不断借鉴国内外语言教学与研究的先进成果，充分结合汉语的特点，为我所用；同时，我们应当开阔视野，放眼世界学习汉语的广大人群；关注受众对象的更迭；在教学时还应注意学习环境的变化。

2.加大国家外派汉语教师的支持力度。

国家应该继续加强孔子学院教师选拔、培养及政策支持力度，解决好外派教师生活待遇问题，通过各种优惠政策、项目吸引支持优秀人才加入，不断扩大孔子学院师资数量与教育教学，建设一支职业的国际汉语教师队伍。在国外，很多国家十分注重对本国语言教学人才的培养，例如，英国文化委员会有7000多名职业教师，专门从事对非英语人群的英文化教学，法国法语联盟也有3000多名职业教师从事着法语在世界的推广工作，推广德语文化的歌德学院成立于1951年，拥有丰富的经验。[4]

3.加强高层次对外汉语教学人才培养工作。

继续推进汉语国际教育专业硕士培养工作。通过专业硕士的培养，使得我们能够适应外面对我们汉语教学、汉语教师的需要。对外汉语教学人才的培养应该立足于研究怎么教外国孩子、学生和成人等不同层次的人从零起点、在非母语环境下学习汉语；在此基础上，我们要继续扩大汉语教学专业硕士的招生规模，以适应海外汉语教学推广对高层次人才的迫切需求。同时，我们加强实践教学培养工作，派出对外汉语专业的研究生到外面实践教学，让他们体验一下，怎么才能把对外汉语教学搞好。

4.加强师资培训工作。

对于外派对外汉语教学的师资，国家汉办在招募或派遣之前都有着严格的筛选和培训，其中包括专业知识、综合素质、对方习俗、组织技能、志愿者服务精神和责任感等方面的培训，只有通过《国际汉语教师标准》培训的志愿者才能派往国外。在培训课程方面，设置跨文化交际、派往国家的地貌、人情和人文情况，以及派去国的教育制度和他们的教学运行机制、体制方面。同时，还要给他们实践的机会，特别是在北京、上海这种地方，有很多中学都招留学生，至少是能够在来华留学生的班上教一教课，体验一下，究竟出去会遇到什么困难、怎么教。

5.加强对外汉语教材建设。

对于语言推广机构来讲，教师和教材的作用变得尤为重要，也因此成为最大的难题和挑战。在对教学产品的开发上，国家汉办提出了四点原则：一是中外合作，在内容上进行把关，在形式上提倡多样性，符合当地学习习惯；二是要向多媒体、网络化教学产品方向发展；三是通俗化、大众化，降低学习难度；四是走市场化道路。在这些原则指导下，国家汉办每年有计划地开发100多种教学产品，带动市场开发的产品有1000多种，形式多种多样、内容极为丰富。但是，即使如此，汉语教材的建设也仍然难与英语教材建设相比，我们应当借鉴英语教材开发理念与模式，开发出更多的汉语教材。

6.继续深化汉语考试研究与改革。

为了进一步满足世界范围内不同水平、不同年龄、不同需求汉语学习者的需要，我们必在HSK和YCT考试的基础上继续进行改革，并开发新的汉语考试类型，以便更为准确地考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力，为海外从事汉语教育教学的教育工作者提供语言教学考评的标准和依据。

参考文献：

[1][3]国家汉办网站.http：///[EB/OL].2010.4.5.

汉语教师志愿者篇6

鄂尔多斯市教育体育局关于2019年初中毕业升学考试提前类招生计划及录取办法的通知

各旗区教育体育局，直属各有关学校：

根据《内蒙古自治区教育厅民族事务委员会关于做好中央民族大学附属中学2019年跨区域招生工作的通知》（内教民函〔2019〕23号）、《内蒙古自治区教育厅关于做好2019年内蒙古师范大学附属中学蒙古语授课高中班招生工作的通知》（内教民函〔2019〕22号）、《内蒙古自治区教育厅关于内蒙古师范大学附属中学面向全区招生计划的通知》（内教基函〔2019〕45号）要求，结合我市实际情况，现就2019年中考提前类招生计划及录取办法如下，请遵照执行。

一、招生计划

（一）中央民族大学附属中学面向我市招收汉语授课学生3名。

（二）内蒙古师范大学附属中学面向我市招收学生23名，其中蒙古语授课18名，汉语授课5名。

二、招生条件

（一）报考中央民族大学附属中学的考生必须是初中三年户籍和学籍均在达拉特旗、准格尔旗、鄂托克前旗、鄂托克旗、杭锦旗、乌审旗、伊金霍洛旗，并实际就读的汉语授课少数民族应届初中毕业生。

（二）报考内蒙古师范大学附属中学的蒙古语授课考生必须是具有我市户籍和学籍的蒙古语授课应届初中毕业生；汉语授课考生必须是户籍和学籍均在达拉特旗、准格尔旗、鄂托克前旗、鄂托克旗、杭锦旗、乌审旗、伊金霍洛旗，并实际就读的汉语授课应届初中毕业生。

三、志愿填报时间与方式

（一）志愿填报时间：7月16日下午14:00-15:00。考生可在当日下午18:00通过中考录取结果查询系统查询录取结果。

（二）志愿填报方式：提前类志愿实行网络填报志愿。我市2019年普通高中志愿填报按照提前类、特长类、普通类的顺序进行，每个类别中的志愿均为平行志愿，考生只能填报其中一个志愿。被前一个类别录取的考生不能参加后一个类别志愿的填报，即被提前类录取的考生不能参加特长类和普通类志愿的填报，被特长类录取的考生不能参加普通类志愿的填报。

四、录取办法

（一）中央民族大学附属中学

符合中央民族大学附属中学报考条件的考生以我市2019年中考总成绩（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。

（二）内蒙古师范大学附属中学

1.蒙古语授课考生以我市2019年中考的蒙古语文甲、汉语、英语、数学、物理、化学六门课程累计总分（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。

2.汉语授课考生以我市2019年中考总成绩（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。

在中央民族大学附属中学、内蒙古师范大学附属中学录取过程中，若出现总成绩相同的情况，按数学成绩高者优先原则进行录取，其次按照物理、化学、蒙古语文甲（仅限蒙授考生）、汉语（仅限蒙授考生）、语文、英语、道德与法治、历史、地理、生物的顺序，成绩高者优先录取。

五、其他事项

（一）各旗区、各学校要广泛、全面做好宣传工作，使符合条件的考生和家长及时了解有关政策规定。

（二）任何旗区、学校不得以任何理由限制符合条件的考生填报提前类志愿，切实保障考生合法权益。

（三）中央民族大学附属中学学生高中毕业当年高考升学政策按照《中央民族大学附属中学跨区域招收少数民族学生工作管理规定》（试行）执行。

（四）提前类录取工作结束后，中央民族大学附属中学、内蒙古师范大学附属中学录取名单将在“鄂尔多斯教育在线（ordosedu.cn）”进行公示，公示时间为10个工作日。公示无异议后将报送至内蒙古自治区教育厅。

（五）其他事宜执行自治区相关文件，相关文件在“鄂尔多斯教育在线（ordosedu.cn）”中考专栏中查阅。

鄂尔多斯市教育体育局

汉语教师志愿者篇7

关键词：泰国 庄棚皇家大学 汉语学习 现状

泰国的正规教育体系分为“基础教育、职业教育和高等教育”三个部分。目前的汉语教学主要在泰国的基础教育和高等教育中进行，而对于泰国高等教育的汉语教学研究非常少。关于泰国汉语教学的论文多是关于泰国华文教育的历史和现状、泰国中小学汉语教学情况、泰国学生学习汉语的难点等，针对泰国大学汉语教学的文章可谓少之又少。

笔者于2009年5月到2011年3月在泰国庄棚皇家大学任教，试图根据所了解和调查到的该大学汉语教学的情况，并结合对外汉语教学的理论与方法等专业知识，尝试对泰国庄棚皇家大学的汉语教学现状及问题进行较为全面的分析。

一、庄棚皇家大学的概况

庄棚皇家大学（Muban　Chombueng　Rajabhat　University）的前身是一所创建于1954年3月1日的乡村学院，后来发展成为师范学院，到1992年2月14日，普密蓬国王将其命名为庄棚皇家大学，从2003年归入教育部高等教育委员会。庄棚皇家大学位于泰国中部叻丕府庄棚县庄棚村，距离曼谷130公里。从今年开始，庄棚皇家大学将搬迁到叻丕府市中心。该校设有五个学院，分别是教育学院、经济管理学院、科学技术学院、人文学院和拳击学院，其中中文专业隶属人文学院。中文专业于2005年开设，至今已有将近7年的历史。

二、庄棚皇家大学中文系的汉语教学现状

（一）课程设置

庄棚皇家大学中文系的课程分为专业课程和选修课程。

大一（上）所开设的汉语课程有基础汉语、初级汉语（1）、汉语语音系统；大一（下）所开设的课程为听说汉语（1）、初级汉语（2）；大二（上）所开设的汉语课程有听说汉语（2）、初级汉语（3）、中文阅读（1）；大二（下）所开设的汉语课程有中文阅读（2）、初级汉语（4）、中文写作（1）、听说汉语（3）、中文报刊（1）、成语故事；大三（上）所开设的汉语课程为汉语语法、中国文化、中级汉语（一）、古代汉语阅读、旅游、文秘；大三（下）所开设的汉语课程有中级汉语（二）、中国文学（一）、翻译（一）、商务汉语、中文阅读（三）、汉语会话；大四（上）所开设的课程有高级汉语、写作（二）、翻译（二）、中文酒店管理、Business　and　managing、选修课；大四下学期进行汉语实习。

庄棚皇家大学最初的课程表是参照泰国佛统艺术大学中文专业设置的，后经过多次教学实践修改才形成以上的课程表。虽然这个课程设置仍有很多不足之处，但基本上能满足不同阶段的学生对汉语知识的需求。

（二）生源及质量

庄棚皇家大学目前约有4000名学生，其中中文专业的学生共有57人。57人中，大一17人，大二11人，大三14人，大四15人。相对于庄棚皇家大学的其他专业而言，中文专业的学生数量不多，这样的小班教学有利于语言学习。生源主要是来自叻丕府当地的高中毕业生，也有的来自于泰国东北部（如坷乐府）和南部（如陶公府）。为保证生源质量和教学效果，庄棚皇家大学中文专业需要参加汉语考试，且学校规定每年招生的人数不得超过25人。

来庄棚皇家大学学习的学生一般都在高中期间学习过中文，但普遍只会汉语拼音和简单的汉语会话。也有一部分学生从未接触中文，受到现在泰国国内“汉语热”的影响，对中文产生了兴趣，所以选择了这个专业。也有极个别情况是华裔（目前只有一名学生为华裔，其父母均为台湾人），受家庭环境影响选择了中文专业。

泰国学生活泼好动，想象能力、创造能力和动手能力较强，热爱参加各种集体活动。庄棚皇家大学中文专业的学生也不例外。学生们的这种活泼开朗的性格使他们在学习汉语的时候，敢说敢问敢交流，有利于汉语的学习。庄棚皇家大学中文专业的学生大部分来自经济较困难的家庭，所以他们非常认真勤奋，很少有旷课现象，也很少出现不交作业的现象。

（三）师资情况

自2005年学校开设汉语课程至2012年，学院一共有18名老师在此任教。有6位是来自本土的汉语教师，有12位是中国汉语教师（其中6位是汉语志愿者，其他6位是应聘制教师）。

2009年，庄棚皇家大学开始接受中国汉办派出的汉语志愿者教师。笔者便是该学校的第一个汉语志愿者教师。2010年接受了两位汉语志愿者教师，一位来自吉林大学，另一位来自华中科技大学。2011年在前三位志愿者回国之后又接受了三位新汉语志愿者教师。

由于汉语志愿者大部分是在读研究生，一般在学校任教一年后便回国。因此这也造成了庄棚皇家大学汉语教师师资不够稳定的问题，人员流动性比较大。目前，该学校有两名本土汉语教师，除了负责平常的汉语教学之外，还负责中文系各种行政事务。还有一名应聘的中国教师，其余三名均为汉语志愿者教师。每个学期每位老师的课时量一般为12～16节不等。

（四）学生学习汉语的动机

影响第二语言学习的诸多因素中，动机因素非常重要。动机是激励某个人从事某种行为的内在动力。调查结果发现，在影响第二语言学习的诸多因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。

从形成的根源区分，动机主要有两种，一种是内在动机，一种是外在动机。兴趣爱好、求知欲、成就感等属于内在动机，而学校的规定、顺从父母之意、得到经历、得高分、害怕处罚等属于外在动机。

对庄棚皇家大学中文专业学生学习汉语的外在动机分析：该专业的学生基本上是根据自己的兴趣选择学习汉语，因此求知欲比较高。该专业的学生平均每周有22节汉语课。由于课时量较多，学生的作业较多，所能掌握的汉语也逐渐增多，所以他们的成就动机也是比较高的。

庄棚皇家大学中文专业学生学习汉语的外在动机分析：该专业所设的中文课程均为必修课，若期末考试未通过，则需来年进行补考。该专业的期末成绩由四部分构成，出勤率占20%，课堂表现和作业占20%，期中考试占20%，期末考试占40%。其比例也可以由老师根据具体情况而调整。考试成绩不会公布具体分数，只公布相应的等级。90～100分为A等，85～89为B+，80～84为B，75～79为C+，70～74为C，65～69为D+，60～64为D，0～59为E。如果成绩为E等，则视为不及格，需要补考。除此之外，考试成绩也会影响到学生的评奖评优，更重要的是，也会影响到学生是否有去中国学习汉语的机会。因此，该专业的学生对于考试成绩非常重视，这也是中文专业的学生努力学习汉语的一个重要动机。

（五）教材使用情况

庄棚皇家大学中文专业的教材由教师决定。目前，中文专业的教材主要来自四个部分：一是学校每年花一定的资金由中文专业的老师去曼谷的中文书店挑选中文教材；二是来自国家汉办的慷慨捐助，由学校的志愿者向国家汉办进行申请，每年都会获赠一定数量的书籍，同时也会赠送汉语教学资源，比如毛笔、书签、拼音挂图等等，这大大方便了庄棚皇家大学的汉语教学；三是借鉴其他大学的教材，将其进行复印，作为该校中文专业学生学习汉语的教材；四是教师根据所教的科目进行自编教材。像“酒店管理”“古文”“报刊阅读”等课程，在泰国很难找到合适的教材，该科目的教师则需根据学生的具体情况，在网上或者报刊上选择一些适合学生水平的课文编辑成册进行教学。

现在，庄棚皇家大学中文专业已经成立了属于了自己的“中文图书馆”，藏书数量虽然有限，但是也已能满足正常的汉语教学，不会因为缺乏汉语教材而使日常教学受到影响。

从教材的使用情况来看，某些课程所使用的教材是比较固定的，像大一和大二所开设的“初级汉语”这门课程，一直采用杨寄洲编写的《汉语教程》（1～4册）。某些课程所用教材的随意性较大。像“初级写作”这门课程，先后使用过的教材有北京语言大学出版社出版的鹿士义的《汉语写作教程》，高等教育出版社出版的陈作宏的《汉语写作教程》。

在汉语教学中，教材的选择是一个非常重要的因素，会直接影响到学生学习的效果。如果教材很难，学生学起来会很吃力，会动摇他们学习汉语的信心，影响学生的学习兴趣；如果汉语教材的内容枯燥乏味，学生学习汉语的积极性也会大大下降。由于现在汉语教材逐渐增多，教师可选择的范围也越来越大，经过反复试验和比较之后，教师们会选择最适合庄棚皇家大学学生的优秀汉语教材。同时，汉语书籍的增多，也有利于庄棚皇家大学中文专业的学生进行课外阅读。

（六）课外汉语活动

除了正常的汉语教学之外，庄棚皇家大学的教师也积极鼓励学生参加各种汉语比赛。近年来，泰国各大孔子学院定期举办各种各样的汉语比赛，如演讲比赛、作文比赛、唱歌比赛、书法比赛等。在2009年12月泰国素攀孔子学院举办的“泰国中西部大学生写作比赛”中，庄棚皇家大学大二的15名学生参加，其中三名学生获得了该比赛的前三名。通过参加此次比赛，也提高了学生们学习汉语的热情。

庄棚皇家大学在每周三下午组织中文专业全体学生参加中文专业特色活动——中文辩论赛。其辩论的题目有：“做老师比做导游好”“在泰国旅游比在中国旅游好”“有知识胜过有金钱”“大学在城市比在农村好”等等。每场比赛，中文专业的学生都精心准备，表现得非常精彩。通过这些比赛，庄棚皇家大学中文专业的学生的汉语水平尤其是口语水平得到了很大的提高，大大激发了他们学习汉语的兴趣。

庄棚皇家大学也会在每年三月举办“汉语夏令营”，目的是让更多叻丕府的学生免费体验中文，学习中华才艺（比如中国书法、剪纸、包饺子、中国乐器古筝等）。通过举办“汉语夏令营”，不仅扩大了庄棚皇家大学中文专业在当地的影响力，同时也吸引了不少当地高中生选择来庄棚皇家大学中文专业学习。

庄棚皇家大学每年定期（一般在每年的六月）举办一次由当地政府出资的“中小学汉语本土教师培训”。培训内容为汉语听力教学教法、汉语口语教学教法、汉语写作教学教法、汉语综合教学教法以及中华才艺学习等，培训时间一般为两到三天。这样一来，庄棚皇家大学也为当地汉语教学的发展做出了一定的贡献。

（七）HSK考试

HSK（汉语水平考试）是目前测试留学生汉语水平的权威考试。HSK的成绩将会直接影响考生能否去中国继续深造。去中国读研究生，一般要求HSK达到四级；去中国读博，HSK要求是五级或六级。庄棚皇家大学的老师和学生都非常重视HSK考试。

庄棚皇家大学在每年的十一月份会组织学生参加HSK考试。考试前，老师们利用假期对学生进行专门的考试辅导。庄棚皇家大学的学生参加此类培训一切免费，全部由学校出资。一般为期十天，本校学生和外地学生均可报名参加。根据学生们所报考的级别来进行分班，然后根据HSK题型进行专题辅导。这些题型通常分为词汇、听力、阅读、写作，有时候也会增加语法专题。

经过此番辅导，加上学生们平时的认真学习，HSK考试的通过率有所提高。2010年有44人参加HSK考试，有34人通过，通过率为77%。其中HSK二级有9人参加考试，9人全部通过；HSK三级有14人参加考试，14人全部通过；HSK四级有9人参加考试，6人通过；HSK五级有9人参加考试，5人通过考试；HSK六级有3人参加考试，无人通过。

2011年3月，庄棚皇家大学中文专业总共有54人参加了HSK考试，43人通过，通过率为79%。其中HSK二级有15人参加考试，14人通过；HSK三级有8人参加考试，8人通过；HSK四级有12人参加考试，12人通过；HSK五级有14人参加考试，8人通过；HSK六级有5人参加考试，1人通过。

庄棚皇家大学的HSK成绩在泰国的同类大学中名列前茅，这些成果的取得是师生共同努力的结果。

三、泰国大学的汉语教学现状

本文以庄棚皇家大学中文专业为调查对象，从课程设置、生源质量、HSK考试过级率、教材使用情况等几个方面，对汉语学习状况进行研究，力求客观全面地反映庄棚皇家大学的汉语教学现状。

笔者原本希望能以小见大，以点带面，从庄棚皇家大学这一斑窥见泰国所有大学的全貌，但由于笔者精力、能力和调查材料的限制，未能如愿。尽管有如此不足，希望借此文章如实反映泰国公立大学的教学概况，并通过所学的二语习得等理论和自身的教学实践相结合，针对学生的需求试图寻找一个适合泰国大学的汉语教学模式。

（本文为广西哲学社会科学“十二五”规划项目“面向东南亚的孔子学院建设研究”[批准号11FYY017]的中期研究成果。）

参考文献：

[1]刘殉.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，

2006.

[2]吴煜幽.动机与第二语言习得[J].南京经济区域广播电视大学学

汉语教师志愿者篇8

近年来越来越多的留学生以不同方式来到中国学习汉语，有在高校的海外教育学院长期学习的，也有利用暑期来到中国进行短期汉语学习的。在他们来到中国之前往往就已经通过不同的途径对中国有了最初的印象。当他们真正来到中国后，面对与他们之前“前理解”相同的环境时，由于有所准备他们会觉得可以接受，然而事实上很多时候外国学生对中国的“前理解”可能与真实的中国有着巨大的差异，这些就会给刚到中国的外国学生带来一定的情绪波动，或是欣喜或是焦虑难过。以我最近所接触过的2013年5月－7月来参加四川大学暑期汉语项目的美国纽约州立大学二年级的学生为例。在学习完“本来以为……”之后，学生的课后作业基本上都用“本来以为……”说出了他们来中国前和来中国后的心理变化。有的人在来之前担心川菜太辣，有人担心中国太乱，有人担心自己所掌握的词汇量听不懂中国老师讲课，听不懂中国人说话无法生活等等。这些我们中国人看似很小的细节对于出道中国的留学生来说都会影响他们学习汉语的积极性。这也是为什们很多外国留学生在来到中国学习的初期，汉语水平并没有显著提高，甚至有的留学生呈现出了下降态势。因为部分留学生在短时间内就可以很好的融入中国社会，因而有很高的学习热情;相反来到中国，因为遇到很多之前意想不到的困难使得一些学生不愿意融入中国社会，活动在更小的本国人的圈子里，渐渐的对学习也没有热情了。这些其实就是留学生初到一个陌生的环境因不适应而产生的文化休克现象。文化休克的概念是美国人类学家奥博格(KalveroOberg)在1958年提出来的，是指人们对于另一种不熟悉的文化环境的心理反应。学习语言的最终目的是在目的语国家熟练的运用语言，然而仅仅学习语言本体知识远远不能满足这一点。留学生在中国学习和生活还会因为文化差异而遇到各种问题，比如饮食方面，在某节课上，我偶然说起“干锅牛蛙”很好吃，这道菜在中国很流行，但是在外国学生看来我就是个让他们觉得不可思议的老师，因为他们印象中的中国人一样什么稀奇古怪的东西都吃。当然，饮食习惯的差异仅是生活一方面的例子，但是或许我们可以以小见大，思考下面的问题:当我们身处异乡，是希望他们的文化来迎合我们，还是我们试着去适应?结果显而易见，我们不可能要求一个国家来迎合个人，只能自己做到入乡随俗。由此可见文化教学的重要性，而且是建立在“文化的正确理解”的基础上的。避免学生因为不了解中国的习俗、禁忌、而闹出笑话或是造成更为严重的后果，影响学生在中国的学习生活。这就要求汉语教师在从事对母语非汉语的外国同学的教学，除了语言文字教学之外，要加强他们对目的语文化的积累。不仅仅在课堂上，更要在实践中总结经验，通过各种各样的媒体来熟悉异国文化，激起学生学习中国文化的热情，帮助学生培养理解汉语文化的积极心态，面对文化差异、文化冲突可以用乐观的态度去接受、去化解。此外，教师还应当鼓励学生利用在中国学习的大好机会，培养自身使用目的语文化的自觉意识，在对外汉语教学中真正会用才最重要。

(二)、中国教师在国外需要应对的文化差异

近年来，随着全球汉语热的兴起，孔子学院在全球范围的设立，越来越多的汉语志愿者老师走出国门，到世界各地传播中国文化。和留学生一样，中国的汉语教师志愿者去到其他国家教授汉语，在工作和生活中也不可避免的会遇到跨文化交际问题。在国外进行汉语教学与国内又有很大不同，学生只有在汉语课堂上才有机会听到和使用汉语，缺少在中国学习汉语的语言环境。同时，来到汉语课堂的同学不仅仅想学习中国的语言文字，必定有大部分对中国的文化有着浓厚的兴趣。他们也不想学到像“用叉子吃饺子”般不伦不类的中国知识，所以中国教师要把课堂当成中国的课堂，学生也要像在中国的课堂学习。例如，学生应该称中国的王小红老师为“王老师”而不是，MISSWANG”或者“WANG”。再如，老师同学生讨论类似“吃了吗?”“吃的什么?”之类的话题时，应当让学生了解这背后所蕴含的文化背景，让学生不会感觉到奇怪，抵触或觉得个人隐私被冒犯了。中国教师虽然是中国文化的传播者，但是作为外派教师“独在异乡为异客”，还是需要入乡随俗。很多汉语教师志愿者所在的地区或者学校往往只有志愿者一个人，在这种情况下，除了在教室授课之外，教师独自生活在国外，融入外国人的文化圈显得格外重要。在实际的交往中不同文化背景的人，往往以本国文化为背景，用在本国文化熏陶下形成的思维方式、价值观念和语言习惯去理解和使用教师所掌握的语言。因此在同当地人交流中，要掌握不同文化习惯和了解不同的文化差异，才能与之愉快顺利地达到切磋的目的。否则明明是善意的语言，但由于价值观、文化的差异，却会招致误解，有时还会惹怒对方，或令对方难过，达不到交流沟通的目的，反而使事情变得更加复杂。这对于独自在异乡工作的志愿者教师来说是十分痛苦的。因此，作为外派的汉语教师需要不断的提升自我的跨文化交际能力，努力克服文化休克现象，积极融入当地的环境。树立正确的跨文化交际观，相互尊重、相互理解，在传播中国文化的同时学习当地文化的精华。同时，工作和生活中，在与当地人交往时在包容的基础上做到不卑不亢平等对话。只有这样才能顺利的完成在海外的教学工作。

(三)、结语

汉语教师志愿者篇9

二十七年来。鹿海云兢兢业业，勤勤恳恳，倾心于幼儿教育工作，走在幼教改革的前沿，在平凡中追求教育事业的创新与发展，在平静中显现对幼教事业的满腔热情，在平常中表现出高度的责任感和使命感，以赤诚爱心谱写幼儿教育事业新篇章，以满腔热情开创中菲教育交流新天地。她辛勤耕耘，用汗水播种着希望，用赤诚浇灌着教坛，留下了一串串坚实的脚印。

倾情奉献

1983年，鹿海云从福建省福州幼儿师范学校毕业留校工作。从此她以坚定的信念、顽强拼搏的毅力和刻苦钻研的精神，坚持边工作边研究，不断探索“适宜于孩子最优发展的教育”。不懈的努力使她不断得到进步，2002年她被省政府授予特级教师称号，2007年被授予福建省“五一”劳动奖章，2009年被评为福建省第二届杰出入民教师。

鹿海云始终认为一个教师应“心中有目标，眼里有孩子，处处有教育”。她深入观察了解幼儿发展情况，精心设计教育教学活动，边实践边研究，为孩子们创造最适宜的教育环境。她常说：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”与孩子们在一起的时候，她总是怀揣一颗童心、一份爱心。她总能在孩子们看似幼稚的言行中发现他们丰富多彩的内心世界，点亮他们智慧的明灯。泰戈尔说：“孩子，我为你鞠躬，并且让我举起我的灯，照亮你前进的路。”这句话无疑是对鹿海云敬业精神的最好诠释。

作为业务园长。鹿海云本着“建设一流团队、创造一流品牌、儿童发展至上、示范辐射有责”的追求，与大家一起策划和指导幼儿园的业务工作。无论做什么工作，她总是不厌其烦，不计报酬。她以自己的实际行动努力营造严谨、求实、创新、奉献的良好氛围，对管理工作精益求精，追求卓越，组织指导骨干团队深入保教第一线，搜集信息、分析问题，开展行动研究，建构具有本园特色的幼儿园课程，全面深化“关爱课程”的内涵，努力实现“幼儿园是幼儿的乐园、教师的家园，大家在爱的环抱中共同成长”的办园特色。

多年来，鹿海云放弃节假日，全身心投入课改研究工作，边指导教师课改，边亲自带班实践，在理论和实践中寻找最佳结合点。有人劝她：“最优待遇、最高荣誉都有了，自己也不年轻了，何必还那么辛苦?”她常说：“幼儿教育工作已成为我生命中的重要部分，能让我忘却生活中的烦恼，给我智慧，让我快乐。”

由于她二十几年如一日地努力工作、刻苦学习、潜心研究，她逐渐成长为一个既有深厚的理论修养、又有丰富的实践经验的教师。她参与了《福建省幼儿教育指南》《优质幼儿园评估条例》的研制，主持省幼儿园教材、指导用书的编写，深入厦门、福州、泉州、南平等多个地区指导课改实践研究，《幼儿自主性游戏》《在创造性游戏中培养幼儿创造力的有效策略》《幼儿园教师备课存在的问题与管理对策》《优化幼儿园课程，促进幼儿全面发展》《中菲幼儿教育的融合与发展》等一百多篇在各级各类刊物上。编著、主编的20多本书籍陆续出版、发行，充分见证了她积极探索幼儿园游戏、课程、管理等实践研究的历程。

远赴重洋

2003年起，鹿海云分别受国务院侨务办公室和国家汉语国际推广领导小组办公室的指派，开始了汉语国际推广幼儿园华文启蒙教育和幼儿园课程改革指导工作。几年来，她总是怀着满腔的热情，带着高度的责任感和使命感，为传承中国传统文化、促进中国与菲律宾等东南亚国家开展幼儿教育的交流与合作而不懈努力。

对于一个热爱家庭的中年女性来说，要放弃国内平静、稳定的工作条件，承受和亲人别离的痛苦，在异国他乡、条件艰苦的地方独自奔波，这是何等艰难的选择，但是鹿海云以小家服从大家，毅然只身一人赴菲律宾工作。

为了尽快制定和实施符合菲律宾国情的课程改革方案，她每天睡眠不足五个小时，眼熬红了，头发变白了，体重从一百多斤降到八十多斤，连生病发高烧也没有停下工作。儿子初中升学考试前夕得了阑尾炎，必须住院治疗。可鹿海云放不下在菲律宾的工作，没有回国照顾儿子。她忘我的精神深深感动了菲律宾华商联合总会领导和菲律宾大同中学董事会的全体成员，得到了他们高度的赞誉和全力的支持。

作为带队教师，鹿海云总是把其他志愿者当成自己的儿女。从教学实践到理论研究，从幼儿发展到家庭教育，从志愿者的思想成长到生活适应，她总是随时随地给予帮助。志愿者们都亲切地称她为“鹿妈妈”。正是这位温文尔雅的“鹿妈妈”，在菲律宾描戈律掀起了一股“幼儿教育教学改革”的旋风。在菲律宾极不安定的社会环境下，为了带好这支志愿者队伍，她不辞辛劳地奔波于分布在全国各地的16所华文学校之间，每个地方常常要转换多个站点才能到达，每次乘车时间不少于10个小时。每到一处都会碰到难以预测的困难：暴乱、台风、迷路、疲惫、饥渴、蚊虫叮咬……但这些都阻挡不了她的脚步。

鹿海云以菲律宾描戈律大同幼儿园和马尼拉计顺菲华幼儿园为依托，建立了华文启蒙教育示范性基地，探索融合中菲文化的幼儿园课程改革之路，帮助确定了符合菲律宾本地实际的发展规划，创设了适宜幼儿发展的教育环境，提高了教师的专业水平，规范了幼儿园常规工作的管理。增进了幼儿园与家庭的合作与交流，提高了幼儿的各方面能力和水平，促进了汉语教学质量的不断提高，扩大了学校的对外交流与影响。幼儿园不仅成为了孩子们的乐园，教师的家园，还成为其他学校学习的典范，吸引了更多的人加入到幼儿教育改革的行列中来。菲律宾华文教育研究中心颜长城主席评价说：“描戈律大同幼儿园是菲华幼儿教育的典范。鹿海云老师和大同志愿者老师们所做的贡献将永记于菲华教育史册。”如今描戈律大同幼儿园已经成为国家汉办、侨办的示范园，在菲律宾乃至东南亚发挥着重要的作用。

在菲律宾期间，鹿海云不仅承担基地园课改指导任务，还要管理、指导、培训赴海外的领队老师和志愿者，同时还担任菲律宾《商报》“华文启蒙教育版”主编。她承担指导的对外开放教育教学活动有一百多次，接受她培训、指导的人员有一千多人次。其课改成果已转化为国家汉办“汉语国际推广幼教志愿者培训”“东南亚地区华校幼儿园园长、骨干教师培训”等项目，并通过年会、片区开放、书籍、光碟、报纸、展板等多种形式和手段进行辐射和推广，提高了海外教育交流工作的知名度和影响力，为汉语国际推广工作、弘扬中华文化作出了贡献，谱写了精彩的乐章。她还同志愿者们一起，在参加我国驻外大使馆、社团、学校等部门组织的各种活

动过程中传播中华五千年文化，宣传我国改革开放30年来所取得的成就以及海外办学的教育理念和特色，用自己的真诚和努力展现了当代教师的风采。菲律宾的电视、报纸等新闻媒体对他们的工作进行了宣传。其中菲律宾著名作家、《世界日报》记者温陵氏写下了《最可爱的人》，歌颂赴菲律宾的领队老师和志愿者，把他们“支持华文教育”的行动提高到了“国际主义”的高度。鹿海云被菲华商联总会授予“学高为师身正为范”荣誉称号。

服务海西

为延续海外教育成果、弘扬志愿者精神，帮助服务期满回国志愿者解决就业问题，鹿海云于2009年3月开始筹划志愿者创业方案，并提出创办福建儿童发展职业学院实验幼儿园，以满足志愿者创业的愿望并把它纳入解决“入园难”问题民生工程。她努力将创业园打造成省级示范性幼儿园，学院的教科研与师资培养实践基地，国家汉办、侨办外派幼儿园教师培训实践基地，志愿者创业、就业中心，中外文化教育融合与发展的国际双语幼儿园。她积极向省、市领导及有关部门说明志愿者集体创业的意义和具体做法，得到了省市领导的支持和帮助。她在培养培训骨干志愿者的同时，确定了创业园的文化建设理念，并具体落实装修、课程编制和教育教学工作全过程。她敢于尝试，努力践行“实干是真功夫，落实是真本领”的理念，引导每个创业者以“更加开阔的视野、更加昂扬的斗志、更加扎实的作风”展示创业的风采，谱写志愿者创业的乐章。经过两年艰辛的努力，全国第一所由回国的国际汉语教师志愿者集体创业的幼儿园于2011年5月16日正式成立，开创了国际汉语教师志愿者集体创业的先河。

汉语教师志愿者篇10

一、前期准备

首先很荣幸这次有机会做汉语桥志愿者工作，感谢老师们给我这个机会。总体上，我认为这次的汉语桥工作是我上大学以来参与的最能反映国际教育学院特色的社会实践活动，现在从我个人感想和对整个活动的理解来谈一谈自己的认识。

第一次知道汉语桥是在国教看到贴出的通知，当时就特别兴奋，因为感觉这样的机会特别难得，可以以最低的成本了解美国的文化和美国年轻人的想法，所以在第一时间到分团委办公室向陶老师那里报了名，我是第一个报名的。之后我短信通知了樊世超、郭晓倩，姚景妍、张宜寒、黄昂、张天娇、滕云等20余人一起参加。我当时很想和一个有共同爱好的团队一起做一件事情，虽然大学参加的团队不少，但是这种强悍的英语团队还是我的理想之一。在这样一个团体里面，大家的英语观基本趋同，一起做工作基本上不费劲，沟通也没有问题。大二的同学们通过我了解到这个活动并报名参加很幸运的同上述提到名字的好朋友一起入选最后的志愿者并和其他熟悉或慢慢熟悉的同学们成为好朋友。尤其是在这次活动中，可以接触一些大一的优秀学生，如果不是汉语桥的机遇，可能不会认识他们。

志愿者的选拔工作做的比较好，也吸收了大一（开学即将大二）的优秀同学，使得志愿者结构比较合理。而且擅长各个方面的人才都有，使得大家可以优势互补，这里特别要感谢赵老师的眼光，使得志愿者团队集合了活动所需的几乎各个方面的人才。樊世超当时没有参加选拔，但是我鼎力向赵老师推荐了他，他是我在国教见过的英语口语最好的男生。歌唱的也好，在晚会上可以活跃气氛。这也是我参加这个活动的目的之一，就是和英语强人们一起工作，这样才能提高自己的英语水平，光在学校里面学英语是不够用的。

志愿者们在8月底集结，并进行分组，我主要负责洛杉矶孔子学院和旧金山孔子学院的师生接待工作，同时全程陪同4号车进行景点讲解以及日程安排等工作。分组后我们设计并剪裁了每位美方人员的房间贴纸，并购买了晚会需要的相关物品。志愿者们开了几次会进行互相熟悉和了解，并对本次活动交流自己的看法。我前期主要和小麦和黄昂商量接机、车辆安排等事宜。出发前我在维基百科搜索了一下本次活动涉及美国主要城市的介绍，并打印出来与其他志愿者一起分享。了解了一些美国城市的概况，补充了自己的常识。这次活动，我在帮助美国同学了解中国的同时，也加强了对美国的了解。我觉得相互了解是最重要的。

二、外事接待

这次夏令营的驻地是鹿鸣山庄，山庄的封闭式管理最大限度地保证了营员们的安全，这里也是河南省高招录取工作地，我也很荣幸首次进入高招禁地。鹿鸣山庄的接待总体上还是很不错的。房间安排和自助餐设置都让美方比较满意，在美方活动结束后的回馈看，他们对山庄的接待都给了较高的评价。

在山庄结束营员物品发放等前期工作后，志愿者们分批到新郑国际机场接各自负责的营员。接机后我在大巴上向美方师生致以欢迎辞。我负责的营员大多数是华人，中文的基础比较好，有着华人圈子的某些共同的价值认同。华人之外的营员也对中文保持着浓厚的兴趣，他们之中有许多人在活动之后还在facebook上用拼音或者汉字与我联系，可见本次活动激发了他们对汉语的兴趣。这也体现了facebook在美国学生中的地位，不管是大学生还是中学生，大多人都拥有一个facebook账号，这次国内同类网站所无法企及的。

鹿鸣山庄内电脑较少，美方师生很想用网路给学生的家人联系，有些老师还给学生家长发了照片。可见互联网在美国日常生活中的重要性，对于中国学生，几天不上网也没有什么。但是美国人却把互联网当作更加重要的通讯工具，在中国最流行的短信在美国倒是没有类似的市场。

汉语桥是外事活动，这也是我参加的第一次外事活动。外事活动把把安全强调地格外重要，我认为这是非常有必要的，因为今年国内情况较往年更为特殊，这次活动最大限度的保护了外国营员的安全。与此同时，赵老师还为大家介绍了外事工作的一些注意事项以及外事礼仪，也了解到中国对外事工作的重视。外事活动，事无巨细，外事工作者代表的是自己的国家。上到汉办领导，下到每一名志愿者，每天都是为了每一个细节忙碌着。

在这个活动中，我代表的就是中国。在之后的北京奥运会中，我也特别留意志愿者的工作，也学习到了志愿着精神。在志愿者选拔的工程中，我就说汶川大地震后，国人对志愿者精神有了新的认识，今年是中国的志愿者元年，我也很荣幸在志愿者元年做自己的第一份志愿者工作。通过汉语桥，我对我国的外交能力和外事活动充满了信心，中国人在外事活动中总是可以展示出中华民族特有的热情和细腻。汉语桥和北京奥运会的圆满成功，和中国人对外事活动的高度重视是分不开的。中华民族待客之热情，是其他民族不具有的，也是中华民族的特色。看奥运会的时候，我又接受了外事活动的洗礼。有了汉语桥的经历，也使我看奥运会有了更多的独特的角度。

在接待过程中，我发现了美国人说话普遍比较直接，也慢慢适应了他们的说话方式和说话习惯。我们这些接待人员也做到了有礼有节，对于美方过分的要求，我们没有一味的的迁就。在这个方面，我与我负责的两个领队也进行了沟通和说明。当然，美方合理的建议我们在最大限度都予以了采纳。尽量满足他们的合理要求，外事活动更多的是站在一个国家的外交形象之上。平常日常里的一些小事，上升到外事角度，就是很大的事情。解决这些事情需要方法，也需要耐心。接待工作是由每一个细节组成的，细节的处理决定了接待工作的质量

三、国际交流

美国是这个星球上国际化程度最高的国家，各个人种和民族的人们一起生活在美利坚这片土地上。这次我见到的后裔就有华裔、巴基斯坦裔、巴西裔、日本裔等。我发现台湾的后代比大陆的后代中文讲得更好，可见台湾人确实比较重视中华民族的传统文化。同人种的人还是喜欢一起玩，比如华裔之间的关系就是最亲密的。这些华裔不全是abc，但都是到美国的第二代华人，对中华文化尚且认可，恐怕到第三代的时候，就不会这么有中华民族的归属感了。

虽然华人学生的汉语水平参差不齐，但是他们的家长还是投入了很大的功夫来培养他们对中华文化的认同。比如我带的一对的香港兄弟就在美国业余时间学习了三年武术，他们在汇报演出中进行的武术表演博得了满堂彩。

这次活动美国学生游历了少林寺、塔林、河南省博物院、龙门石窟等地，也感受了中华文化的博大精深。他们很喜欢福娃，也会唱《北京欢迎你》、《嘻唰唰》、《对面的女孩看过来》的中文歌曲。也有学生天天抱着一本中英词典勤奋学习中文，更有学生背诵唐诗。可见中华文化在各个方面都受到了美国学生的喜爱。

美国的文化更加多元化，他们只了解自己喜欢的东西，每个人都是单独的个体，思想很自由。对文化的热衷也体现出了最大限度的个性和宽容。这次我见到一个美国女孩就很喜欢东亚，她是韩国足球队的球迷，甚至有一件韩国红魔啦啦队的助威t恤。她喜欢周杰伦，喜欢rain，可见东亚文化的辐射范围是越来越广了。

因为在活动中穿了几天球衫，就结识了很多美国球迷，许多人看了我的球衫就主动和我打招呼，足球无国界，我深刻地体会到了这一点。我也因此见到了很多和我一样喜欢曼联队的球迷。