关于文学的作文十篇

关于文学的作文篇1

一、更新教学观念，做到人文合一、生活为源、学生为主

作文教学，实质就是作文与做人的关系，也就是说作文教学首先要明确“为什么而写”。因此，我们的教师树立“为做人而作文”的教学观念，做到人文合一;树立“学生是学习作文的主体”的理念，改变评价体系，注重评价过程，在作文教学中注重培养学生的创造能力和实践能力。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活”。这是作文教学返璞归真、正本清源的关键。为此，我们的教师便引导学生从观察体验生活入手，以生活为本源，以学生发展为本联系生活，创设情境，激发兴趣，引导并鼓励学生自由表达。

二、引导学生留心观察，挖掘生活内涵，丰富写作素材

许多教师认为：善于启迪学生思维的窗口，使学生善于开掘与选材是写好作文的关键。我们的学生之所以惧怕作文，认为作文难，是因为他们不善于观察。作文贵在包罗万象，情在必发，而学生没有题材，无话可说，怎能写好作文呢？要解决这个问题，我们的教师启发并培养学生做生活的有心人，留心周围的人、事、物，千方百计地鼓励学生投身生活，激发他们的作文兴趣，调动学生用眼睛去观察，用脑去思考，动手去创造。同时，抓住各种机会，通过各种途径，对生活中的人、物、景细心观察，把握特征，挖掘内涵，积累素材。为此，我们的教师在教学中常常创造条件，有目的有计划地组织学生观察、分析、讨论，挖掘生活内涵，捕捉身边的突发现象和事件，帮助学生充实写作素材。如春游踏青，秋日登高，冬日赏雪，观察家乡的名胜古迹、村庄的秀美景色、朝霞和落日的奇观以及沸腾的比赛场面、丰富多彩的课间活动等。如在一次课间，几个同学在教室中玩纸，故意将碎纸片抛起，撒了一地，美其名曰：“天女散花”。语文教师发现后，就抓住时机让学生观察这意外的场面，以《发生在教室里的事》为题，组织学生讨论，提出问题或说出自己的想法，并将学生议论和提出的问题梳理后引导他们立意、谋篇布局，然后写作，结果取得了很好的效果。

三、鼓励学生广泛阅读，读写结合，表达真情实感

我们的学生作文内容不够丰富、生动，除生活不充实外，读书少也是一个原因。对于学生来说，阅读是发展智力的关键，也是写好作文的基础。只要多读，以读促写，读写结合，就可以极大地提高读、写、思、创等方面的综合能力。阅读越多，对学生影响就越大。为此，我校开展了“诵读古诗文，让读书成为习惯”的活动。学生在活动中，按照四季顺序，背诵古诗，抄写积累，收获很大。学校通过开展丰富多彩的活动，丰富了同学们的知识，提高了感悟语言的能力。许多学生作文时，唐诗名句引用其中，小作品不时见报，极大地增强了写作信心。阅读是学生的生命线，“厚积而薄发”，引导学生走出课堂，博览群书，吸收名篇的语言精华，让他们从中开阔视野，陶冶情操，表达实感，作文教学难定会被攻破。

四、启迪学生想象创造，自由表达，培养创作能力

语文课程标准要求写作重视创作能力的培养。黑格尔认为：“对于艺术家，如果说到本领，最杰出的就是想象力。”我在作文教学活动中，也十分注重这种本领的培养。如我们学习了《白杨礼赞》这类借物喻人的文章后，我便让学生进行对比联想，由蜡烛可以想到什么，由梅花、青松可以想到什么，从而培养学生的联想力。也可依据一定材料培养学生的想象力，如作文训练中“奥运图徽”的遐想，同学们展开想象的翅膀，有的说是中国龙在飞舞，有的说是传统工艺品中国结，有的说是打太极的老人，还有的说是跳水运动员溅起的水花……看图作文、续写、科幻、童话、儿童诗都能培养学生的创造力。

五、张扬学生个性特征，自练自改，加强语言表达的训练

学生的习作是一种创作活动，他们总会积极地调动自己的知识积累、生活经验和情感体验，在创造过程中，总会有所取舍。由于每个学生所处的家庭环境不同，所形成的性格各不相同，因此，每个学生对同一事物的看法也会不一样。“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。所以，我们的教师鼓励学生多角度去看问题，引导学生用自己独特的眼光去观察、去思考，用自己的语言表达自己的感觉和体验，大胆写出自己想写的内容，让学生充分发展个性，培养他们思维的独创性。如在进行“给同学过生日”的讨论中，同学们根据自己的生活体验，有的说可以加强合作，增进友情;有的说会影响学习，还会形成浪费等不良习惯。老师尊重学生，让学生自由表达，发展个性，学会选择，提高语言表达能力，写出有个性的文章。

六、改善评价模式，诱导鼓励，激发写作热情

关于文学的作文篇2

New term is coming, all things have changed, but one thing I have never forgot, which is studying The first thing, I will never waste my time again, you know Franklin said :Never leave that until tomorrow, which you can do today. I will do it as good as Words of Franklin.

新的一学期开始了。好多事都发生了改变，但只有一件事不变，也就是我得重新认识到，学习是第一要务，我将不会再浪费光阴，众所周知，美国总统富兰克林曾说过：“今天的事不要拖到明天,此刻能做的事不要拖到下一分钟”。我将会像富兰克林一样，说到做到。

The second, I will ask more questions which is a puzzle for me. Because of these things can let me understand all of knowledge in book very well. The third, I will do more execrises.For example, English, Maths, Chinese and so on.

第二件事，我在遇到疑难问题的时候，会及时提问。因为这样的话，我可以把书本知识理解的更加融会贯通。第三点，我会做更多的练习题，比如，英语、数学、语文等等。

关于文学的作文篇3

作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢？笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：

一、小学语文作文教学的现状及原因

1.学生自身的因素

对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。

再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。

2.教学方面的因素

写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。

此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。

3.教学手段的因素

随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。

二、有效进行小学语文教学的方法和策略

1.要树立大作文的教育观

在小学语文作文教学中，语文教师应该兵器教育的功利性色彩，认识到学生学习作文，并不仅仅是为了应对考试，为写作而写作，更多的是为学生增加文化底蕴，打下精神底色，为学生一生的发展奠定基础。因此，在语文教学中，教师先要培养学生爱读书，多读书的兴趣和习惯，多积累，积淀语言基础，最终能够用自己的语言，准确的表达自己内心的情感。

2.教师要不断学习，加强自身的写作素养

“学高为师”，教师学生的典范，要做好带头的作用。教师要在平日的闲暇中，多读书，多写作，并且将一些自认为比较好的，适合学生的书籍，文章推荐给他们。榜样的力量是无穷的，教师只有正视作文的，才能让学生重视作文。

关于文学的作文篇4

提要近年来,随着课改步伐的加快,教育教学质量呈上升趋势,学生的语文综合素质有明显提高,但令人担忧的是学生厌学情绪严重,尤其对作文望而生畏。针对这种现象,本人在作文教学方面积极尝试探索,运用多种方式,创设温馨、和谐、民主的教学氛围,激发学生的写作兴趣,使其主动搭乘写作快车。在作文课堂中,坚持“对内搞活,对外开放”的原则,采用“改中评、评中赏”的方式,“好花共赏”,资源共享,品尝写作乐趣,学会写作,学会交流合作,学会做人。

关键词上网搜索 下载资源 超级链接 制作网页 演绎人生 精彩回放学会写作学会做人共同进步共同成长

近年来,随着课改步伐的加快,教育教学质量呈上升趋势,学生的语文综合素质有明显提高,但令人担忧的是学生厌学情绪严重,尤其对作文望而生畏。针对这种现象,本人在作文教学方面积极尝试探索,运用多种方式,创设温馨、和谐、民主的教学氛围,激发学生写作兴趣,使其主动搭乘写作快车。

作文教学包括写前指导、写中指导和写后指导三个阶段。在前两阶段,教师要引导学生学会“上网”搜索资源,从现实生活、中外名著、电影电视、歌曲、网络等“网页”下载资源,超级链接,整合利用,制作精美“网页”(即写出个性化文章),使学生体验写作文如同上网,演绎精彩的人生故事。这两阶段固然重要,但写后指导更不容忽视。

《语文课程标准》明确指出:养成修改作文的习惯,做到文从字顺;能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解;重视作文修改评价,运用多种方式评价,自评与互评结合、教师评与学生评结合。写后指导包括修改和讲评,在具体教学中,可将两个环节简化,坚持“对内搞活、对外开放”的原则,采用“改中评、评中赏”的方式。这种方式有助于形成学生、教师间交流信息网络,营造宽松、和谐的气氛,使学生轻松愉快地作文,学会交流合作,学会做人,共同进步,共同成长。具体做法如下:

一、照镜式:

指左邻右舍、读者与作者互换角色,互为“镜子”,交换习作,互相评改,“择其善者而从之,其不善者而改之。”

二、赏花式:

针对习作中的美文,采用走马观花(浏览习作)――园中采花(组内欣赏)――锦上添花(班内赏析)――塞外赏花(班级交流)的模式进行,可谓是好花共赏 ,这种方式使不同学生均有收获。高中作文习作,或语言清新流畅,或蕴含哲理,或构思精巧,或选材脱俗,或悬念迭出,或情真意切,都是个性化的美文,曾获得了师生的好评。

三、选美式:

引导学生要善于发现习作中的闪光点,进行美点寻踪。如标题新、结尾巧、语言美、人性美、自然美、意境美,学会从不同角度欣赏学习借鉴,取长补短,提高自己的写作水平。

四、猎奇式:

指个性化习作,文体创新、选材新颖脱俗、构思别出心裁、结构与众不同。例如,有的运用题记、正文、后记三部分,设计小标题组材;有的写寓言、童话、实验报告、说明书、采访记录。引导学生在赏析中学会创新,张扬个性。

五、美容式:

针对“问题”作文,小组内修改字、词、句、标点,班内师生共同评改,注重标题、选材、构思立意的修改,通过多重评改,为其做整容手术,“搽脂抹粉”,使 “丑小鸭”变成“白天鹅”。

六、采访式:

指读者采访美文作者,可从创作意图、选材立意、构思谋篇、标题设计、语言表达、自我评价等方面,设计采访内容,作者答“记者”问。在对话交流中,学会写作,感悟人生,学会做人。

七、品茶式:

美文犹如一杯香茶,要引导学生用心阅读,反复咀嚼。只有通过揣摩品味欣赏,才能品尝到其中淡淡的清香。

八、冒险式:

指学生敢于向美文挑战,寻找美中不足,提出个人独特见解。在“吹毛求疵”的过程中,既提高了学生的求异思维、批判思维、逆向思维能力,又培养了竞争意识和创新意识。

九、毛遂自荐式:

指学生自愿宣读个人习作,师生共同欣赏评改,为其指点写作迷津。此法可点燃学生的思维火花,让学生在写作航线中轻松愉快自信地上路,并增强生活的勇气。

十、辩论式:

针对同题作文,设计不同辩论题目,学生走上讲台,发表各自观点。在辩论中,学生懂得从不同角度认识事物,会有不同见解,学会写个性化的作文。

关于文学的作文篇5

关键词:文学创作;文学欣赏;关系

中图分类号:I0-05 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)15-0053-01

一、文学欣赏与文学创作二者的关系

文学欣赏不是文学阅读。所谓的文学欣赏,是人们在阅读文学作品时所进行的一种精神活动,即人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中,通过感知、情感、想象和理解等一系列心理机制的活跃而形成的认识、体味、玩赏的审美过程。真正意义上的文学欣赏,应该包括以下内容:一是在接受作品过程中,对形象有具体感受,并通过形象与作者进行思想和感情的交流。二是通过这种交流,正确领略作品的意蕴,获得思想营养。三是通过这种交流,对作品形成一定的感情态度,即对作品描绘的人或事,持赞成或反对的态度,从而获得一定的审美满足。文学欣赏和文学创作似乎是互不相干的事,文学欣赏是读者的事,文学创作是作者的事,其实它们是文学活动这个系统中的两个环节,密切联系的。在文学鉴赏过程中,当读者面对文学作品中表现出来的善与恶、真与假、美与丑,总是与自己的生活、思想相对照,从而唤起心中的是非感和道德感,感情随着作品的展开波澜起伏,得到了美的享受。同时,读者又不知不觉地接受了作品所讲的道理,受到了潜移默化的教育。只有这个时候,才可以说文学的社会作用实现了。从文学的这一中介作用看到,文学实际上是一个以创作为中心的流动的活动系统。在这个大系统中,生活、作家、作品、读者是相互关联的的四个要素。生活是创作的源泉,但源泉只有经过作家的反映才能创造出作品;而作品必须经过读者的欣赏才能进而实现生活的反作用。

二、文学创作的质量影响文学欣赏的产生

文学鉴赏是一种艺术的接受活动,只有在鉴赏客体的形象刺激鉴赏主体的感觉、知觉器官时,鉴赏主体的一系列相关的心理机制才能被调动起来,文学鉴赏才能完成。而在文学鉴赏中,不同于其它艺术鉴赏的重要特征是,鉴赏主体首先接触到的不是可以直观的形象,而是文学作品的语言,鉴赏主体必须把那些文字符号转换成活生生的可以感受的艺术形象。所以不是所有的文学作品都能得到读者的欣赏。文学欣赏的发生取决于文学作品的质量。具体地说,就是具体感性的、内容和形式统一的、具有审美特质的文学形象。没有这样艺术形象,文学鉴赏活动就很难发生。马克思说“:只有音乐才能激起人的音乐感”。同样的道理,只有真正优秀的文学作品才能唤醒人的文学感觉,才能昌盛文学鉴赏。那些肤浅的文学作品,辞藻用得再好,文采再美,如果它不能把读者带到特定的艺术境界之中,不能打动读者的感情并激发读者的联想和想象,不能凭借艺术形象、艺术典型的具体可感性,不能凭借作品的思想和艺术的强烈感染力,不能去吸引、激发读者的阅读兴趣和欣赏欲望,不能满足人们的审美要求,也不会成为文学鉴赏的对象。

文学欣赏是富于感情的精神活动,它由欣赏对象引起,又受欣赏对象制约。如果文学作品所描写的生活是欣欣向荣的,所蕴藏的思想感情是积极向上的,那么欣赏者所受到的感染和影响也会同作品的思想内容大体一致;反之,如果文艺作品表现的生活是萧条冷落、凋敝破败的,而蕴藏的思想感情是孤寂消沉的,那么欣赏者由此激发起来的情调也往往是低沉落寞的其次,文学创作要具有较高的艺术技巧。读者在认识作品所反映的社会生活的同时,对作品中表现出来的思想情感、爱与恨、善与恶、美与丑也会产生共鸣和思索,甚至得到心灵上的震撼,从中得到启示和教益。另外,文学对人的影响进而对社会发生作用的过程并不是一个简单的过程,而是复杂的过程。并不是所有的文学都会立刻产生社会作用,也不是所有的文学都会产生预期的社会作用。

三、文学欣赏对文学创作发展的促进作用

无论自觉与否,作家在创作时心目中总是有鉴赏者的要求和希望。实践是检验真理的唯一标准,广大读者的欣赏实践也是检验文学作品优劣的标准。作家在进行文学创作时,就不能不认真考虑群众的欣赏要求、欣赏趣味、欣赏习惯和社会效果。否则,就等于决心不让人们去欣赏他的作品了。从文学发展的历史看,任何一种进步的文学创作的发展,总是与时代的需要,与人民大众的愿望相适应。因此,生产不仅为主体生产对象,而且也为对象生产主体。这样,文学鉴赏对文学创作的推动就是必然的了。在文学活动系统中,读者基于自己的生活经验在文学鉴赏中形成一些“信息”,而这些“信息”经由文学批评家的分析、鉴别、集中、深化之后,反馈到作家那里,使作家进一步认识到自己的长处和不足,从而找到了新的创作的生成点。文学创作与文学欣赏,就像生产和消费一样,两者互为条件、互相影响。所以,要提高文学创作的质量以陶冶欣赏者的情操;同时也要提高读者的文学欣赏水平以促进文学创作的健康发展。

关于文学的作文篇6

我们一般加减乘除都是由0～9十个数字构成的十进制的算是组成的，而电脑里却用了二进制。

我一直都想不明白，直到我做了这道题目：小明有511块糖，分别放在9个盒子里。你只要告诉他糖的块数，（不多于511），他就可将几个盒子里的糖全部拿出，凑成你要的块数，这几个盒子里各有多少块糖？

我有些丈二和尚摸不着头脑，怎样也想不出来。我只好一个一个排，排了5个后，我发现是一个很有规律的数列：1.2.4.8.16.都是这个数乘2得到下一个数的。我照着排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，刚好为511，原来电脑里面有二进制是因为可以算出所有数呀！

我有看到了一种问题-----“牛吃草”。一牧场上的青草匀速的生长，可供27头牛吃6天，工23头牛吃9天，18头牛吃了6天后增加了12头牛，还要几天吃完？牛吃草有原有量和增长量，一部分牛吃原来就有的草，一部分牛吃长出来的草，吃增长量的牛无论什么时候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就没有了，所以应先求原有量和增长量，27×＝162（份），（将牛一天吃的草视为一份），23*9＝207（份），207-162)÷(9-6)=15(份)，增长量为15份，162-6×15＝72（份），原有量为72份，18头牛吃6天，共吃72-（18-15）×6＝54（份）草，54÷（3+12）＝3.6（天），答：还要3.6天吃完。

关于文学的作文篇7

关键词：社会　学校　学校　素材

小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备。

我认为应从以下几方面寻找写作素材。

一、学校生活中

小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。老师引导学生留心观察，抓住契机进行启发，使这些情景在学生笔下生花。

语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人。学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。

例如有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。

见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。他被同学们的行动深深感动了。由于这件事给他印象很深、触动很大，所以，他及时把这件事记录下来，写了《集体的温暖》这篇文章。

另外，为了满足孩子好动的内在需求，以提供作文素材，组织学生开展系列的课间活动。以活动的直接感受激发学生敏锐的想像力，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。课间虽只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。

如学生写《记一次拔河赛》时，因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流露在字里行间，参赛的同学把比赛过程、紧张心情，写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。 转贴于 二、家庭生活中

父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。练习写人的文章，可写父母、亲人。我经常告诫学生，回家多关心体贴父母，干点力所能及的家务活，组织开展一些有趣的活动。既创设了亲情氛围，增长了知识，又为创作提供了好的素材。如国庆节假日期间，我建议学生精心准备后，召开一次家庭联谊会。

有的模仿《直通伦敦》栏目设计了关于“奥运知识知多少”智力赛，由孩子纯真的心来碰撞那一颗颗早已在商海之战中，雄心激情被利欲好处淹没的心灵，激发他们的爱国热诚。有的设计“亲情问答”，其中问妈妈、奶奶今年多少岁；问爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答题，把对父母长辈的关心从简单的问题提出，引起大人的深深思考。我今年的语文有多少篇课文，要学多少个生字？有的还设计《我学会了……》（一项家务活）、《帮爸爸戒烟》等活动，来作为写作素材。

三、社会生活中

关于文学的作文篇8

关键词： 小学作文 教学质量 写作习惯 想象力 以读促写

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。每一位语文教师都应该把作文教学作为语文教学重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰小学作文教学，使作文教学由语文教学的重点变成既重又难的“焦点”。作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是致使学生越学越难的重要因素。本文就如何提高小学语文作文教学质量进行探讨。

一、立足学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的作文。

培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的作文，就是要求学生用自己的话表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病和不成熟的缺点，让他们自己克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2.培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。训练方法应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体模式，不拘一格，不落俗套，表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3.培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、新意来。因此要求学生在生活中做个有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际适当加以引导。学生一旦有了感悟能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文不愁没有新意。

二、重视写作习惯培养，提高作文教学效率

作文教学效果好坏与学生有无良好写作习惯有密切关系。这些习惯有的属于智力因素，有的属于非智力心理因素。它们就像化学用的催化剂一样制约或促进写作活动效率提高。因此，要十分重视写作习惯培养：一是先想后写，要求学生想好一句写一句，想好一层写一层，想好一小节写一小节，到高年级想好全篇结构、提纲，再动笔；二是写作环境，要求写作环境十分安静。在学生动笔时，教师不再开口，学生不许问生字等，以让人人全神贯注，全身心投入到自己的“作品”中；三是写作速度。一律要求学生当堂作文，一气呵成。对书写端正的学生，不要求打草稿，力争低年级学生每分钟写5―10个字，中高年级学生达到每分钟15―25个字，以此训练学生把口头言语迅速转换成书面语言。随着学生先想后写要求的达到，写作速度相应提高；四是作后修改。要求学生写完后认真复读，养成边读、边想、边修改的习惯。对这些写作要求，同样要求和整个作文教学同步。学生一旦养成了良好的写作习惯，将会终身受益。

三、通过写童话培养学生的想象力

训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，又顺应他们心理发展规律，对提高学生作文能力大有帮助。

1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容涵盖学生的一切生活和空间。生活中发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从不同角度选材。在训练中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，再也没有那么多条条框框的限制，学生得以充分发展。

2.教会构思方法，提倡个性表达。

首先，童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感的真实反映，折射出学生的性格、兴趣、爱好，使学生在语言表达上富有个性化。

3.注意立足现实，要求合理想象。

我们要向学生提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

四、加强日常积累，以读促写

作文言之有物靠的是平时积累，见多识广的人思维必然活跃，重视积累的学生很少思维闭塞。课外阅读是最经常、最重要的积累方法之一。通过大量阅读，学生不仅开阔了知识视野，增长了智慧，陶冶了情操，还潜移默化地学习了作者遣词造句的方法及作者的观察、思维方法。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

参考文献：

[1]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点――基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程・教材・教法，2013，v.33；No.35707：75-83.

[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，No.2402：11-14.

关于文学的作文篇9

关键词：初中语文；合作；学习

在语文课堂教学中，合作学习主要表现为师生、生生之间的互动合作。合作学习能够使学生生动活泼地学习，充分展示自己，能够在思辨中探求新知，有力地培养探究学习的能力。因此，合作学习是一种高效的教学策略，是课程改革中的一大亮点。为了提高合作学习的效果，在教学过程中要特别注重合作学习的教学策略。

一、合理组建学习小组

合作学习小组的构成对合作学习的成败起着至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。合作学习小组应以“组内异质、组间同质”为原则，这有助于合作和竞争的开展。组内异质，有助于组内“先进”带动“后进”，实现共同发展；组间同质，有助于组间公平竞争，实现全面提高。教师可依据性别、学习能力、学习语文的兴趣与态度、合作意识与合作能力等方面的情况，对学生进行精心分组，每组4～6人。在精心分组的基础上，对小组成员进行分工。可采取轮换制，定时轮换，也可不定期轮换。当学生明确个人责任，在合作探究中就能发挥优势，取长补短，互相帮助，互相促M，从而提高学习的效率。

二、充分发挥教师的引导作用

合作学习是一种重要的学习方式，教师必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线。只有这样，课堂教学才能激发学生学习的热情，让学生学得主动，学得愉快，在竞争中合作，在探究中成长。在小组合作探究时，教师要充分尊重学生的独立性，引导学生用自己的思维方式去思索、探究知识，让学生根据预习学案中的问题自主探究，教师巡视指导，起点拨、协调的作用。教师也可以以小组成员的身份参与小组讨论，与学生一起进行交流、讨论，辨明疑点；也可巧妙点拨，引导学生向深层次探索。在小组合作中教师既是知识的引入者、纪律的管理者，又是学习过程中的参与者和评价者。

三、合作意识培养、合作技能培训

小组是合作学习的基本单元，分组是合作学习的基础，有了固定的小组后，培养学生强烈的合作意识和良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。在合作学习之前，教师需要先向学生详细说明学习的内容和目标、完成学习任务的主要方式、评价的标准等等，使学生心中有数。在具体的小组合作学习过程中，关键是让每一个同学都有任务，担任不同的角色。小组合作学习为学生增加了不少参与的机会，但在日常的教学中，往往好学生参与的机会更多，这些占班级少数的好学生常常以小老师的角色出现在小组中，长期独占讲坛，那些胆小的、内向的、语言表达不流畅、思想不集中、学习相对较差的学生会因得不到锻炼渐渐在集体中落伍，成为小组合作中事不关己的人物。所以，为了最大程度地提高学生的参与率，我让组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一段时间之后，再进行角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验和锻炼。并且鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修正自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示锻炼自己的机会，让每个人在活动中做到事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

四、小组合作学习的有效评价策略

关于文学的作文篇10

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。基于它的实用性，古人有较多的论述：[汉]王充《论衡.自纪》：“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。”[魏]曹丕《典论.论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”[唐]白居易《白氏长庆集.与元九书》：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”这些见解，都强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性，另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文

二、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑

传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班60到70位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用约10—12小时，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。每个学期要完成8篇作文，16次作业，近40篇的课文教学，平时的单元测验6—8次，还有段考、期考，可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。

如“记一个……的人”，这个人必然小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件……事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。

三、如何走出传统作文教学困境

多数同学怕写作文，下笔之时，总是感到“老虎吃天-——没法下口”，即使写出来，也是空洞乏味，缺乏生活气息，缺少真情实感。造成这种状况的重要原因之一，就是学生对写作不感兴趣。因此，作文教学应从激发学生的兴趣入手。具体做法是：