科学家的故事范文
时间:2023-03-30 04:32:45
导语:如何才能写好一篇科学家的故事,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
1、美籍华裔物理学家李政道他的导师是物理学家费米教授。他让学生对一切物理问题都能够自己独立思考,找到答案。
2、爱迪生,他除了在留声机、电灯、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。
(来源:文章屋网 )
篇2
世界上的大科学家,都是平凡人,他们可能生活在我们身边。这本书带领着我走进了科学名人们的世界,他们有的是数学大师、有的是物理学大师、还有的是化学大师……这本书让我了解了他们生活中的小故事,学习到他们在科学道路上的小故事。
令我印象深刻的是牛顿发现万有引力的故事,这个故事主要讲:在1666年,23岁的牛顿总被一个问题所困惑,经过了苹果掉地的事件,于是,他发现了万有引力的定律。这个故事告诉我,要对平常的事物有好奇心,要勤于思考,通过努力证明自己的想法。我二年级上语文课时,从来不举手回答问题,对老师的问题也不思考,现在回过头来想,我与科学家牛顿的学习方式相差太远了,他那么爱学习,那么爱思考,而我呢?却跟他相反,我要向牛顿学习,以他为榜样,勤于思考,经常动脑。
鲁班发明锯的故事也让我感受深刻,这个故事讲:有一天,鲁班一个人上山寻找木材,经过了手指被草叶划破口子的事,鲁班发明了锯子,帮助木匠们更加容易地采集木材。这个故事告诉我们:要观察生活中的点点滴滴,也许一件小事,一次小的经历,但它都是一笔宝贵的人生财富。我觉得鲁班是一个留心观察生活的小事和勤动脑的人,我要向他学习,用我们的眼睛多去留意生活中的每一件小事,从中学习,领悟到对于我们有益知识和技巧。
我们要以科学家们为榜样,从他们的经历中吸取教益,提高自身素质,有意识的培养良好的学习方式与生活习惯。实现自己的人生价值,为祖国的发展和人类的进步做出应有的贡献。
四年级:韶涵月
篇3
关键词:物理学家;教学方式;探究性学习
中图分类号:G632 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)08-0139-03
一、研究背景
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学,它要求“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度”。可是,在中学物理课程教学中,我们发现,许多物理教师为了应付考试,囿于课本教学,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,过分强调书本知识传承,疏于让学生经历科学探究过程,从中学习科学研究方法,忽视了学生探索精神、创新意识以及实践能力的培养。
为了有效实施《全日制义务教育物理课程标准》、《高中物理课程标准》,改变我校(广安代市中学)物理教师为了应付考试,囿于课本教学等问题,提倡多样化的教学方式,以常规课堂教学为契机,结合物理学科本身的特点,引入探究性学习的观念、方法,在常规课程教学中,真正使学生建立用科学的思维方式主动探究、发现和创新,提高教学实效性,从2010年9月以来,我们开始了“用物理学家故事激励中学生探究学习的实践研究”。
二、校本教材的编写与使用
(一)概念的界定
1.物理学家故事。物理学家故事是学生在教师指导下,通过图书查阅、网络媒体等获得的教材中涉及的“以探索物质的组成和物质世界的运行规律为目的的科学家——物理学家”的生平简介和科学成就等。
2.科学探究性学习。科学探究性学习是指学生在教师的指导下,在学科领域或现实生活的情境中,通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动,获得知识和技能的学习方式和学习过程。
(二)校本教材的编写与使用
1.搜集编写《物理学家之科学探究》校本教材。由老师指导学生收集初高中物理教材中涉及的科学家生平、科学发现的过程、主要科学成就。期间组织学生交流资料信息及收集资料的过程、方法,谈心得体会,然后再指导学生深化研究,继续完善了资料,进一步探索物理学家的科学发现途径与方法,并由学生撰写小论文交流。学生把搜集的资料和心得体会交给老师,由老师统一整理编辑成为校本教材《物理学家之科学探究》。
2.指导学生使用《物理学家之科学探究》校本教材。在教学中,指导学生学习《物理学家之科学探究》,培养学生向科学家学习,学习科学家的科学探究精神和献身精神,以及敢于批判质疑的求真务实精神和科学创新精神。
例如:(1)讲万有引力时可以指导学生查看校本教材中关于牛顿发现引力定律的过程:在17世纪后半叶意大利物理学家阿尔方斯·博雷利(Alphonse Borelli)、英国物理学家罗伯特·胡克(Robert Hooke)、天文学家爱德蒙·哈雷(Edmund Halley)和数学家克里斯托费·雷恩(Christopher Wren)及牛顿本人差不多是同时在从事引力理论的研究。1666年,博雷利在察行星运动和木星的卫星运动时得出结论说:“毫无疑问,天体间必存在着一种使之相互接近的自然倾向力。而旋转运动在物体中又引起了一种使物体脱离旋转中心的倾向力。如果这两个倾向力,一个企图离开太阳,另一个则力图接近太阳,而它们又彼此相等,则该行星只能在离太阳一定距离的地方运动。假设在某一瞬时,行星离太阳的距离以及它的运动速度,是在离心力小于向太阳的倾向力时,则该行星便从大半径的圆转到小半径的圆上,并开始接近太阳,直到两力彼此平衡的位置。”
1666年,胡克曾在皇家学会做了一个实验报告企图找出物体重力与物体距地球表面高度间的关系。胡克认为重力与磁力、电力相同,必随离地球中心的距离增大而减少,后来,他又指出行星运动的轨道曲线必是某种恒力所引起的,行星对太阳的倾向力可从旋转中心具有某种吸引性质来解释。经过长期研究,胡克在1679年认为:“一切天体都具有倾向其中心的吸引力,它不仅吸引其本身各部分,并且还吸引其作用范围内的其他天体。”他还认为:“受到吸引力作用的物体越靠近吸引中心,其吸引力也越大。”1680年1月6日,胡克在给牛顿的一封信中写道:“假设吸引力是与两中心间的距离平方成反比的。”实际上,自从荷兰物理学家惠更斯(Christian Huygens)1673年发表了离心定律后,胡克、哈雷和雷恩等人都于1679年推出了平方反比定律。他们指出:如果行星绕太阳运行于圆形轨道上,而其运转周期的平方与其到太阳的平均距离的立方成正比,则可证明,作用于各行星的引力必与此距离的平方成反比,但他们都未能证明,行星的椭圆轨道是平方反比定律的结果。
在开普勒“三大定律”、胡克等“引力问题探索”、惠更斯“离心定律”、皮卡儿“地球半径”、牛顿“微积分”后,牛顿于1684年8月完成了“平方反比定律”的证明。万有引力定律建立后获得了极大的成功,解决了当时地球形状的争论;根据万有引力定律,法国数学家克雷罗计算出了木星和卫星对哈雷彗星的摄动作用、并预言了哈雷彗星经过近日点的时刻(1759年);1846年法国天文学家莱维利叶和英国天文学家亚当斯利用万有引力定律用计算的方法发现了海王星;1930年3月14日用同样的方法发现了冥王星;20世纪以来对几百万光年宇宙结构的研究都证明了万有引力定律的正确性。
通过学习让学生了解牛顿发现万有引力定律并非简单地从苹果落地而得,这是他善于继承前人的成果、奋发好学、勤于思考的结果,他完成这一巨大综合工程是基于中世纪以来世世代代从事科学研究的前人的累累成果。
例如:(2)讲电磁感应时指导学生学习“电磁学之父”法拉第的有关知识:我国早在三、四千年前就有了雷电现象的记载,春秋时期《管子》“地数篇”中出现“慈石”说明,古希腊的泰勒斯(Thales,公元前640~546年)
发现琥珀摩擦起电和磁石吸铁的现象。然而,直到19世纪人们仍然认为磁和电是完全不同的物质,对它们的观察还停留在现象阶段。1802年安培说“我愿意去证明磁和电相互独立的两种不同流体”。库仑甚至断言:“磁和电是两种完全不同的实体,它们不可能相互转化。”1820年奥斯特发现电流的磁效应揭开了物理学的新篇章,后来安培、菲涅耳、科拉顿等科学家都在试图寻找磁场产生电流的条件,但他们都失败了。法拉第也开始了这一探索工作,经过整整十年的不懈探索,经历了失败、试验、再失败、再试验,最终于1831年发现了电磁感应现象,法拉第被誉为“电磁学之父”。同时为学生介绍物理学家法拉第在逆境中顽强奋斗的一生等。
三、产生的实际效果
《物理学家之科学探究》校本教材的有效使用,促进了学生的科学探究意识的增强,激发了学生热爱物理学科兴趣,提高了学生参与物理探究活动的热情,提升了学生科学探究的能力,取得了明显的效果。
1.增强了学生科学探究兴趣。2008~2009年,由黄天平指导的高2009级、高2008级学生参加四川省中小学生科技创新大赛,被学校选送作品4件参加区市展评,有1件作品获广安区二等奖,1件作品获广安市三等奖。
2.学生的科学探究意识明显增强。通过让学生参与校本教材的编写引领学生通过多途径了解物理学家对自然规律的发现、分析、总结、应用的过程,掌握进行科学探究的基本技能,包括观察、实验、推理方面的技能及收集信息、处理信息、传递信息的技能。让学生体会和经历探究过程,获得情感体验,培养了学生探究科学的兴趣和对物理现象的好奇心,激发学生独立思考、勇于完成、敢于实践、勇于创新的科学精神,逐步形成科学态度和科学的价值观。同时,也促进了学生文化成绩的提高。如高一学生陈雪峰写到:“钱学森——中国伟大的数学家,物理学家。当我看到钱学森的丰功伟绩,我的全身都热血沸腾。钱学森在外留学时,学习非常刻苦,可以说是三月不知肉味,可是,我呢,非常贪玩。当我看了钱学森的生平之后,我了解到一个人的成功,不在于他这一时一刻的奋斗,而是一点点的积累,由量转换为质的这样一个过程。不论是哪一位成功的人,他的发展过程是缓慢的,而他们的专心、耐心、求知心引导他去探索未知的世界。所以我决定向所有的科学家们学习,择其善者从之。以此来慢慢完善自己的思想观念,整体提高自己的思想素质,做他们的追随者!”
3.学生的物理学科成绩不断提升。从下表可以看出,随校本教材的有效使用,教学实验班成绩逐渐提高,特别是课改年级(现在的2011级)实验班成绩比学校和全区成绩有更大优势,学校高中物理成绩也提高很快,探究性学习正在我校学生中全面开展并取得阶段性成果。表1“代市中学原2008级2班、2011级2班、现2011级1班与区市统考成绩比较表”
四、总结
在物理课程中,科学探究既是学生的学习目标,又是一种重要的教学方式。作为目标,基础教育阶段的科学探究是一种精心设计的,为培养学生的科学探究能力服务的教学活动。《物理学家之科学探究》校本教材在广安代市中学的有效使用,取得了一定的成效,希望能够给在教学中有同样问题的老师们提供一些参考与借鉴,使更多的人受益。
参考文献:
[1]郭奕玲.物理学史[M].重庆:西南大学出版社,2005.
[2]靳玉乐.探究教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,2001.
[3]常龙生.高中物理课题研究[M].上海:上海教育出版社,2004.
[4]教育部.《物理课程标准(实验)》[S].
篇4
【摘 要】识字教学是小学语文教学的重要任务,在小学语文识字教学中,利用甲骨文分析汉字,增强识字趣味性,增强识字知识性,把儿童时期的形象思维与甲骨文字的图画形象性结合起来,能更好地激发学生的识字兴趣,提高学生识记率,运用图画帮助学生理解、记忆字形字体,从而提高小学语文识字教学的效率和质量,为语文教学带来生机和活力。
关键词 小学语文;识字教学;甲骨文起源;教学可行性
甲骨文起源于图画,表意性很强,能直截了当、鲜活生动地显现一个文字最原始的意义,其表意特征具有深远的内涵和意蕴。
识字教学是小学语文教学的重要任务,但由于受汉字数量多、形体复杂,小学生年龄低、知识水平不高,教师教学方式沉闷、缺乏创新等因素的影响,小学生学习汉字多采用死记硬背、重复抄写的方式记忆,十分吃力。研究发现,儿童时期的记忆主要以形象思维为主,如果把儿童时期的形象思维与甲骨文字的图画形象性结合起来,能更好地激发学生的识字兴趣,运用图画帮助学生理解、记忆字形字体,从而提高识字教学的质量,也有助于学生了解汉字源远流长的发展史,了解古代历史的文化知识。
本文试着从甲骨文字形特点来分析甲骨文应用于小学语文识字教学的可行性:
一、利用甲骨文分析汉字,增强识字趣味性
甲骨文具有图画性的特点,形象直观,小学生的求知欲强,教师在教授生字时若适当向学生拓展甲骨文知识,介绍甲骨文字形,让学生在头脑中出现有趣的图像,将一个个汉字变活,甚至可让学生尝试写,增强识字的趣味性,这样既可以学习新知,又可以有效提高学生的学习兴趣,最终实现熟练掌握生字的目的。
小学生在一二年级已经大量学习表示动物的生字,数量之多使学生容易混淆。教师可结合小学生对图形的敏感度,通过图文结合的方式教授这些字,先出示动物的图片,再出示该字的甲骨文字形,最后带领学生学习该字的楷体。如:“马”的甲骨文为■,能看出马眼、马鬃、马尾等形状;“象”的甲骨文为■,长长的鼻子把大象的显著特征呈现眼前;“鹿”的甲骨文为■,其头角四足之形把鹿的特征表露无遗等。虽然这些字的楷体和甲骨文字形不尽相似,但采用图文结合的教学方式目的在于通过图画提高学生的学习兴趣和注意力,让学生在图画与字形的比较中进行识字学习,出示甲骨文字形让学生从中感受到字体演变过程的奇妙性和趣味性,提高识字效果。
二、利用甲骨文分析汉字,提高学生识记率
“汉字是表意文字,它构形的最大特点是要根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形。因此,汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。”而在小学生的识字学习中,他们经常由于分不清字形结构、字体特点或字义而出现错别字书写。让学生初步了解甲骨文,或教师适当引入汉字学知识,可以很好地提高汉字教学质量,让学生加深对汉字的认识,强化记忆。
如学生经常混淆“卩”与“阝”这两个偏旁,若结合甲骨文和汉字学知识教学可让学生更容易理解,避免错别字书写。“卩”的甲骨文为■,像跪坐的人形,带此偏旁的字多与人的动作有关,如“叩、印、卸”等。而“阝”可分为左耳旁和右耳旁,右“阝”是“邑”的变形,其甲骨文为■,上为囗,表疆域,下为跪着的人形,表人口,合表城邑,因此带右“阝”的字多与城邑、国别有关,如“都”本义指建有宗庙的城邑,“邦”本义指古代诸侯的封国等。虽然左耳旁和右耳旁不容易混淆,但如果能明确这两个偏旁的意义,学生就可以更好地识记带这两个偏旁的字体意义。左“阝”是“阜”的变形,其甲骨文为■,像山崖边的石磴形,用以表示地势或升降等意义,因此带左“阝”的字多与山、山势高下和阶梯等义有关,如“陵”本义指大土山,“阶”本义指台阶等。
三、利用甲骨文分析汉字,增强识字知识性
汉字是记录汉语的视觉符号系统,它除了记录语言之外,还具有自身的特殊性,“几乎每个汉字都可以描绘出一幅中国历史文化图,或者演绎出一段中国历史文化‘典故’,因而汉字本身就可以被视为文化信息的载体,是一种充满时代色彩、地域概念、人文心理特征的文化符号。”教师在教授生字时向学生介绍该字蕴藏的历史背景,增强字体的故事性,一方面增加学生学习的兴趣,另一方面让学生更深入了解该字的文化内涵,拓宽知识面。
如:“男”的甲骨文为■,“女”的甲骨文为■,李孝定认为“夫男女之别于文字之形体上殊难表示,故就男女工作之差异以为区别,女盖象两手所操有作之形,女工之事多在室内。男则以力田会意,男耕女织有所专司,故制字以见义。”从中了解到我国封建社会男耕女织的小农经济特色文化。又如:“妻”的甲骨文为■,字形左部像长发女子形,右部为一只手,整个字形表示一长发女子被人手擒持,是上古掠夺婚姻在古文字中留下的痕迹。因此,通过甲骨文的字形学习,可以让学生了解更多的文化知识。
在小学识字教学课程中,教师只有了解和迎合小学生的形象思维特点,教学才能得心应手。结合甲骨文“因形赋义”的特点,充分激发学生学习汉字的兴趣,发挥学生的想象力,降低识字的难度。教师只有在讲解汉字时讲清汉字的源头,才能把一个个汉字讲活,汉字才不至于仅仅成为语言交际的“工具”,而是具有“人文性”的符号。运用甲骨文知识科学地分析和讲解汉字,更有利于学生识字学习,有利于掌握汉字规律,有利于传承汉字文化。同时,将甲骨文知识适度地引进语文教学课堂,灵活地加以使用,将为教师传授知识带来一条新的教学思路,创设一种新的教学方式,为语文教学带来生机和活力。
参考文献
[1]黄雪梅.幼儿甲骨象形识字教学可行性研究[D].西南师范大学.2001年
[2]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学.2003年
[3]毛显瑞.小学语文识字教学模式研究[D].华东师范大学.2002年
[4]邱若君.关于小学识字教学的思考[D].江西师范大学.2005年
[5]胡治农.汉字与汉字正字[M].安徽:安徽教育出版社.1984:3
篇5
关键词:开发内化;房地产估价;教学
中图分类号:G640 文献标识码:A
一、引言
作为中国市场化改革的重要组成部分,我国房地产市场20余年来实现了迅猛的发展。根据估算,2015年,中国的房地产交易总额达到8.7万亿元,房地产已经成为中国经济的重要组成部分。快速发展的房地产行业需要大量的高素质专业人才。房地产估价是现代房地产开发经营、投资交易、抵押贷款、课税保险等活动的基础,在房地产经济活动中占有重要地位。《房地产估价》作为工程管理和房地产经营与估价专业的核心课程,其教学效果直接影响到未来房地产行业从业人员的专业素质。如何提升该课程的教学质量,同时贴近行业实践,成为该课程教学者面前的重要任务。
二、《房地产估价》课程特点
该课程以房地产估价为主线,介绍了房地产估价过程中的基本知识和重点内容,包括房地产相关的基本概念、房地产价格的特点及影响因素、房地产估价的原则及程序、市场比较法、收益还原法、假设开发法、成本法、路线价法、基准地价修正法、国内外房地产估价制度等。
1.课程综合性强、学科交叉性强
该课程的专业知识涵盖市场调查与市场预测、投资分析、建筑工程技术、土地管理、房房房地产课税、房地产征用、房地产保险等方面,涉及面宽、信息量大,综合性极强。而且,它与房地产开发与经营、房地产经济学、工程经济学、工建设工程法律法规等其他房地产类的课程内容有明显的交叉性。
2.课程实践性强
该课程围绕房地产估价活动展开,而且与国家现行的宏观经济政策、房地产行业动态、以及法律法规有着极为紧密的关联,课程的教学内容亦要与行业现状相符。在我国,房地产市场和相关调控政策变化频繁,房地产相关法律法规更新较快,这直接影响到房地产经济活动与房地产估价,所以该课程的教学内容也更新得很快。
三、开发内化教学模式与传统教学模式比较分析
1.传统教学模式存在的主要问题
(1)在本课程的传统教学模式中,教学内容跟不上专业知识更新的速度。我国高速发展的房地产行业中,房地产市场面貌、产品动态、房地产相关法律法规变化很快,与之紧密关联的经济、金融、税收、区域规划等政策也更新频繁,专业知识在几年之中便会有很大的变化,目前教师所用的教材内容明显跟不上行业中专业知识更新的速度。
(2)教学方式不够多样化,学生参与度低。在传统教学中,大部分专业教师仍然采用直线式的单向传授教学方式,以老师讲授为主,学生的主要任务是聆听和接收,教学方式单一,学生参与度低,不利于激发学生的学习兴趣。
2.开发内化教学模式的优越性
开发内化教学打破了传统教学中直线式的单向传授方式,老师可以利用布置预习任务、设计提问、课堂检验等多种方式对学生进行开发、引导,启发学生思考、激发学生学习兴趣,将学生引入自主学习的轨道中,让学生主动参与到学习过程当中来,提升教学效果。
与传统教学方法相比,这一新的教学模式强调教师在教学过程中更多的扮演“开发”的角色,而不是“传授”的角色,在教学过程中开启学生智慧、开发学生潜能,启发学生思考,引导学生自主学习,而从将专业知识“内化”为内在素质。
四、开发内化教学模式在《房地产估价》课程中的应用
根据本课程的特点,为充分发挥开发内化教学模式的优越性,笔者在实践中摸索出如下几种教学法以加强开发内化教学模式在教学中的应用,提高课堂质量。
1.导入式教学法
开发内化教学模式的出发点在于教师“开发、引导”,在每个新的教学单元开始学习之前给学生布置预习任务,要求学生针对老师布置的预习题查阅大量的专业资料,分析、归纳、总结,在下次课将自己的成果呈现出来,这个过程能体现学生的自主性和独立思考能力,也有利于老师发现学生思维的闪光点,但有一点不能忽视,那就是每次学习新内容之前,对之前布置的预习任务要进行课堂检验并对学生成果进行打分,以巩固和推进预习的效果,让学生形成良好的学习习惯。布置预习任务,是引导学生自主学习的有效途径,让学生明确接下来要学习的内容和学习目标,对新内容的学习有初步了解和认知准备。
2.实践调研教学法
教师可以根据不同教学单元的需要给学生布置适当的实践调研任务,例如,在学习“市场比较法”时,对某个特定的估价对象收集其可比实例的信息并对估价对象及可比实例做现状调查,学生可以通过实地勘察、访问、网络等方式收集相关信息,了解估价对象及可比实例的区域因素、个别因素和产权状况,在此基础上进行归纳汇总、对比,形成估价所需的基础性资料;学习“收益还原法”时,可以组织学生到估价对象所在片区进行房地产市场调研,了解该片区类似房地产的规模、市场定位、价格、目标消费群体等,在调研完成之后,组织学生汇报调研情况,讲讲学生自己对估价对象的认识、区域房地产市场的特点等,这种方式可以让学生更直观的接触到房地产市场与估价对象,并且让学生收集信息的能力、沟通能力、分析能力得到锻炼。
3.项目教学法
基于《房地产估价》实践性强的特点,在教学过程中针对特定的重难点内容可采用项目教学法,
例如,在学习“假设开发法”时,可以让学生对某个待开发的新地块或刚刚开盘的新项目进行一次完整的房地产估价。首先将学生进行分组(每组2人),一组一案,小组成员分别负责不同的工作内容,协同作业,从项目前期市调,到市场运行环境分析,项目开发成本、费用、税金等基础数据的收集,投资测算,估价结果,完成整个房地产估价过程。这种方式可以让学生有充分的实战体验,将课堂上学到的专业知识运用到实际操作中,实践能力得到极大的锻炼。
4.互换角色教学法
在课程教学中互换教学角色,每学期安排一定比例的学时组织学生讲课。老师可拟定若干个与课程内容相关的专题,由学生选择自己感兴趣的方向,查资料、分析、归纳、总结,拟定自己要演讲的主题,将主要内容制作成PPT,以讲课的方式将其呈现出来,老师作为听众,在下面聆听,评判,并给学生打分,该项得分可以作为平时成绩的一部分。这种方式可以培养学生主动探索、主动发现的能力,也能够锻炼学生的演讲能力,在讲课过程中,学生能充分表达学生自己的观点,展示其创新点。
5.相关知识拓展法
在引导学生学习课程核心知识的同时,也要适当补充相关的行业知识与课外知识。例如,让学生了解国内知名房地产企业的发展历程及其开发的项目特点、房地产业界成功人士的奋斗史,对学生进行励志教育,在培养工程管理或房地产类应用型人才时,激发学生对行业的热爱与专业的信心对促进学习效果可以起到事半功倍的效果。
6.综合考核法
考核是检验学习效果的主要渠道,传统的考试是以名词解释、选择题、判断题、简答题等主观题和客观题组成的试卷来进行,学生在学习过程中的应试学习心态和临时突击心理明显,对平时的学习过程投入不多。本课程采用全过程、全面、系统的综合考核法,平时成绩的权重增加,这样有利于检验学生平时的学习投入程度。其中,平时成绩占总评成绩的40%,期末考试成绩占总评成绩的60%。平时成绩的构成为:课堂回答问题、讨论等表现占50%,案例分析或其他大作业占20%,常规作业占30%,这种综合评定的优点是,能够督促引导学生注重平时学习,积极主动的配合老师的日常教学活动,激发学生平时的学习积极性,做到人人参与,自觉地投入到专业知识学习和技能学习中去。
参考文献:
[1] 宋春兰.专业核心课程建设研究――以房地产开发与经营管理专业为例[J].经济研究导刊,2015(8).
[2] 覃爱民,杨波.应用型本科院校房地产类课程教学改革与实践[J].价值工程,2014(12).
篇6
关键词:高职院校;房地产估价;课程;教学目标;研究
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)26-0281-02
一、引言
高职院校房地产估价实务课程是针对房地产经营与估价专业学生毕业时面向房地产估价机构就业而开设的核心专业课程之一。由于高职院校房地产经营与估价专业学生毕业时,面对房地产估价机构招聘,只能应聘房地产估价员岗位就业,所以高职院校应当依据房地产估价员岗位的基本知识和技能标准,来定位本课程的教学目标。
在国家原建设部与人事部共同制定并施行的房地产估价师的考试办法中以及原建设部制定并施行的《注册房地产估价师管理办法》中,明确体现了房地产估价师岗位的知识和技能标准,但是没有涉及到房地产估价员的知识和技能标准。
各省、自治区、直辖市等地方人民政府建设行政主管部门或者房地产管理部门,似乎并没有按照原建设部《城市房地产中介服务管理规定》制定房地产估价员的考试办法,也没有实行房地产估价员资格认证制度。
因此,高职院校需要按照房地产估价员岗位的知识和技能标准来定位房地产估价实务课程教学目标,尚没有权威的依据,这使得高职院校房地产估价实务课程教学带有相当的盲目性。所以,进行基于项目化的高职院校房地产估价实务课程教学目标定位研究很有必要,这对于规范该门课程的教师授课与学生学习都具有积极的意义。对于学生的学习也有着积极的影响作用。
我们深入房地产估价机构对房地产估价员岗位的知识和技能进行充分调研,通过房地产估价程序分析、房地产估价员职责分析以及工作分析、课程教学目标定位等四个步骤,完成了基于项目化的高职院校房地产估价实务课程教学目标定位研究,提出了高职院校房地产估价实务课程的六项教学目标。
二、房地产估价程序分析
根据国家法律和政府的规章制度,房地产估价应委托有房地产估价资质证书的专业估价机构进行(以下简称房地产估价机构)。房地产估价机构接受委托后,指派注册房地产估价师或者注册土地估价师带领房地产估价员,按照《房地产估价规范》(GB/T50291-1999)、《城镇土地估价规程》(GB/T 18508-2001),对委托所指定的房地产估价对象进行“独立、客观、公正”地估价。
依据《房地产估价规范》和《城镇土地估价规程》,房地产估价的完整程序包括以下十二个步骤:
(1)受理估价委托;(2)明确估价事项;(3)拟定估价作业方案;(4)收集估价所需资料;(5)实地查勘估价对象;(6)分析估价对象及房地产市场;(7)选定估价方法进行测算;(8)确定估价结果;(9)撰写估价报告;(10)内部审核估价报告;(11)出具估价报告;(12)估价资料归档[2][3]。
三、房地产估价员职责分析
在原建设部151号令颁布的《注册房地产估价师管理办法》中规定,经过建设部和人事部的统一考试,取得房地产估价师执业资格的人员,受聘于一个具有房地产估价资质的机构,注册后方可从事房地产估价执业活动[4]。国土资源部2010年修订的《土地估价师资格考试管理办法》规定,通过全国土地估价师资格考试,方可取得土地估价师资格;取得土地估价师资格并在土地估价机构执业的土地估价师,应当通过实践考核,并进行执业登记;经过执业登记的土地估价师方能在土地估价报告上签字,承担法律责任[5]。
这两个政府部门规章中均明文规定,只有注册房地产估价师和注册土地估价师(以下统称注册房地产估价师)才能独立进行房地产估价,签署房地产估价报告,承担房地产估价法律责任。由此推论并且实际情况也是如此,房地产估价员是没有独立进行房地产估价活动、签署房地产估价报告、承担房地产估价法律责任的资格的。房地产估价员只能在注册房地产估价师的指导下,承担房地产估价过程中的辅工作,协助注册房地产估价师完成房地产估价项目。
四、房地产估价员工作分析
当房地产估价机构接受房地产估价委托后,都是要根据房地产估价项目规模大小,选派不少于两名注册房地产估价师,或者不少于两名的注册房地产估价师以及一定数量的房地产估价员组成房地产估价项目组,并指定一名资深注册房地产估价师担任房地产估价项目组长,领导房地产估价项目组全体估价人员团结协作共同完成房地产估价项目。
在房地产估价项目组中,房地产估价项目组长的职责是明确房地产估价基本事项,拟定房地产估价作业方案并进行作业分工,指导全组成员按照分工相互配合完成作业,最后审批并签署房地产估价报告。
房地产估价员的职责,是在注册房地产估价师指导下,按照房地产估价作业方案,具体承担以下辅工作:
1.按照注册房地产估价师指令收集房地产估价对象的权属资料、拟定估价方法所需的基础性文字资料和基础性数据资料。
2.在注册房地产估价师带领下实地查勘估价对象,拍摄估价对象内部、外观、周围的照片,填写估价对象查勘记录表,完整记录估价对象在估价时点的实际状况。
3.按照注册房地产估价师选择的基础性数据和计算方法测算房地产估价参数,按照注册房地产估价师选定的估价参数和计算公式计算房地产估价结果。
4.按照注册房地产估价师拟定的要点或者拟定的提纲,起草房地产估价报告初稿,并按照注册房地产估价师的意见进行修改和完善后,交付注册房地产估价师审定房地产估价报告终稿。
5.在注册房地产估价师审定并报请房地产估价项目组长批准房地产估价报告后,打印房地产估价报告,按照规定顺序整理房地产估价报告附件,按照规定份数复印、装订房地产估价报告和报告附件,交付注册房地产估价师和房地产估价项目组长签字,交付房地产估价机构盖章,然后提交房地产估价项目委托人。
6.汇总、整理房地产估价项目的权属资料、基础性文字资料和基础性数据资料、房地产估价参数测算资料、房地产估价结果计算资料、房地产估价报告、房地产估价报告附件,经过注册房地产估价师和房地产估价项目组长审定后装订成册,移交所在房地产估价机构的档案管理部门存档备查。
显而易见,只有熟练地掌握了收集房地产估价对象资料、查勘房地产估价对象现状、进行房地产估价基本计算、起草房地产估价报告初稿、制作规范的房地产估价报告、整理房地产估价档案等六个方面的基本知识和基本技能,才能在房地产估价项目中圆满完成上述六项辅工作。
五、本课程教学目标定位
房地产估价实务课程的教学目标,是指通过教师课堂授课、指导实训以及学生通过课堂学习、完成课后作业并参加实训后,使学生掌握胜任从事六项辅工作必备的知识和必备的技能。根据前述在房地产估价项目中房地产估价员承担的辅工作,按照“应用为本、实用为主、够用为度”的原则,高职院校房地产估价实务课程的教学目标应当定位于以下六个方面:
1.培养学生掌握收集房地产估价资料的相关知识和技能的目标。
2.培养学生掌握查勘房地产估价对象的相关知识和技能的目标。
3.培养学生掌握进行房地产估价计算的相关知识和技能的目标。
4.培养学生掌握起草房地产估价报告的相关知识和技能的目标。
5.培养学生掌握制作房地产估价报告的相关知识和技能的目标。
6.培养学生掌握整理房地产估价档案的相关知识和技能的目标。
六、结语
通过项目化房地产估价实务课程教学目标定位研究,我们提出的房地产估价实务课程六个方面的教学目标,得到房地产估价机构以及房地产估价行业专家的肯定和认可。这六个方面的教学目标,可以作为高职院校选定本课程教学内容、规划本课程教学环节、实施本课程教学活动的依据以及对本课程教学效果进行检验的标准,对于规范高职院校房地产估价实务课程的教学,保障和提高房地产估价实务课程的教学质量,能够发挥积极的促进作用。
参考文献:
[1]GB/T 50291-1999.房地产估价规范.中华人民共和国国家标准[S].1999-02-12.
[2]GB/T 18508-2001.城镇土地估价规程.中华人民共和国国家标准[S].2001-11-12.
[3]中华人民共和国建设部.注册房地产估价师管理办法.中华人民共和国建设部令第151号[Z].2007-03-01.
[4]中华人民共和国国土资源部.土地估价师资格考试管理办法.中华人民共和国国土资源部令第35号[Z].2006-11-22.
篇7
肾结石常令患者痛苦不堪。《泌尿学学报》刊登一项研究发现,柠檬酸盐不但能绑定尿液中的钙,防止钙沉积形成结石,还能防止更多结石的形成。柠檬酸盐可以通过不同方式获取,但在柠檬中含量格外丰富。对药物不耐受的患者来说,饮用柠檬汁最好。
《泌尿学学报》刊登另一项研究建议,每天取适量柠檬汁,以2:1的比例用柠檬汁兑水饮用,效果良好。柠檬汁稀释后味道更好,尿液量也会大大增加。务必牢记:尿液越浓,肾结石危险越大。
稍胖的老人寿命更长
许多老年人都深受三高问题的困扰,尤其是那些肥胖的老年人,因此,人们觉得老年人还是瘦点比胖点好,就像那句俗语说的:“千金难买老来瘦”。但最近的一项研究发现,老年人胖点要比瘦点好,甚至稍胖的老人寿命更长。
研究发现,只有肥胖超过标准体重35%~40%时,才容易导致疾病发生,体重稍微超过正常值其实更有益于健康长寿。因为胖人的皮下脂肪层较厚,抗寒、抗病能力比瘦人强,更经得起疾病的“折磨”。而瘦人抵抗力相对较弱,对环境的适应性差,特别是对流感、上呼吸道感染、肺炎等急性传染病,都比胖人的发病率高,而且预后差。研究还发现,60~70岁的老年人肌肉开始出现萎缩,男子每10年萎缩4%,而妇女则可能达到6%。女性如果从50岁时体重显著减轻的话,更易发生骨折,尤其是髋关节骨折的可能性大大增加。另外,体瘦者内脏下垂的发病率很高,最明显的是胃下垂。
睡眠时间和次数可能由基因决定
研究发现,人们睡眠持续时间或者次数很大程度上是由遗传基因决定的。保证睡眠有两个很重要因素:睡眠时间和睡眠质量。大约有1%~2%的人表示,他们从小就很嗜睡,几乎每晚至少都要睡足10个小时。这样的“嗜睡者”其实是正常的,他们每天都需要足够长的睡觉时间才能让身体机能正常运行。相比其他人,他们如果睡眠不够,免疫机能更容易受损。
专家总结喝酒伤身时刻表
饮酒过量有害健康。英国《每日邮报》最新载文,刊出了多位专家总结出的不同时间点酒精对人体的影响。
晚上8点:饮酒后最易兴奋。一杯酒下肚就会提高多巴胺、血清素等4种可以使大脑产生欣的化学物质水平。
晚上10点:酒后口无遮拦。饮酒两小时后,自信心会倍增,但判断力更差。
晚上11点:最不适宜喝威士忌。
午夜12点:女性醉酒更快。女性脂肪多,水分少,加之女性体内处理酒精的肝脏酶水平低,因而更容易醉酒。
凌晨2点:酒后大吃烧烤很危险。酒后烧烤吃得多,容易诱发呕吐,甚至胃出血。
凌晨4点:影响睡眠。过量饮酒使人很难进入深睡阶段,起夜次数多,醒来仍觉疲倦。
上午7点:酒后脱水导致头痛。即使半夜之后没再喝酒,血液酒精水平和脱水也可能导致头痛等宿醉症状。
上午9点:油炸食物加重宿醉症状。酒后没睡好会导致醒来时血糖偏低,想吃油炸食物。但这又会刺激胃酸过度分泌,导致胃部不适。
上午11点:感觉最难受。由于肝脏、肾脏等器官都忙于处理酒精,11点是宿醉最难受的时候,更容易抑郁、焦虑和易怒,体温增加、心跳加快且血压升高。
下午1点:身体开始恢复。此时,宿醉影响减退,身体开始恢复,但仍会感觉没睡好或胃部不适。
头发可记录情绪
加拿大科学家发现,头发中包含一种反映压力大小的激素皮质醇,这种皮质醇的信息可以在头发中保留至少6个月。因此,头发可以告诉你,过去半年多你过得轻松还是紧张,经受了多少压力。
即便头发脱离了身体,这种信息依然会被保留。从不同时间段生长出的头发,可以反映出那个时间点你的身体经历过什么样的变化,如受精神打击、毒物侵袭等。从这个意义上来说,只要一直留着头发不剪,过去就一直如影随形。如果说头发是过往压力、情绪的鲜活记录,那么,通过剪去长发来剪断牵挂,还真有一定的科学依据。
科学家找到“老年痴呆症抗体”
新近出版的《美国科学院学报》刊登一项最新研究宣称,纽约伦斯勒理工学院研究人员已经研究并造出了一种“老年痴呆症抗体”。这种“老年痴呆症抗体”可以中和会导致老年痴呆症的有害蛋白质――“β-淀粉样蛋白”。科学家表示,这项新研究还有助于更好地理解帕金森症等复杂疾病的病理,同时也有助于研究出可治疗多种疾病抗体的新药物。
蘑菇炒蛋有助预防胰腺癌
据英国《每日邮报》报道,富含微量元素硒和镍的饮食,比如蘑菇炒蛋,有助于预防胰腺癌。
研究人员发现,高水平的硒、镍可以降低胰腺癌风险。富含镍的食物包括芦笋、蘑菇、梨、豆类和茶;富含硒的食品包括巴西坚果、葵花子、鸡蛋和多脂鱼类如金枪鱼和沙丁鱼。而高浓度的铅、砷和镉可促进患病几率,烟草中就含有镉。数据显示,吸烟者占胰腺癌患者的三分之一。专家推荐,鸡蛋富含硒,而蘑菇中富含镍,因此,将两者结合起来的蘑菇煎蛋卷,或者蘑菇炒蛋可起到预防胰腺癌的作用。不同种类的蘑菇都有此作用。
睡眠不连贯损害长期记忆
美国的一项新研究显示,如果只是睡眠时间充足,但睡眠时常中断,有可能会损害长期记忆。
研究者运用光遗传学技术,改变小鼠的特定脑细胞。当小鼠入睡后,研究人员向它们的大脑发射光脉冲,打断小鼠的睡眠但不影响其总体睡眠时间。在如此持续干扰一段时间后,研究人员将小鼠一只只单独放入实验箱,每个箱内放有两件物品,其中一件是小鼠早已熟识的旧物,另一件是小鼠此前没见过的东西。如果小鼠能连贯睡眠,那么它观察新物件的时间比旧物长。
实验结果显示,那些不连贯睡眠的小鼠对新旧物品的观察时间和兴趣相同,这说明小鼠的长期记忆受到影响。研究者由此认为,无论睡眠总时长或深度如何,一段最低限度的连贯睡眠对强化记忆至关重要。
吸烟者多吃梨能降低患癌风险
篇8
这种形象,更像是出现在电影中而不是实验室里。然而,许多同学听到 “科学家” 这个词时,脑海中浮现的就是这幅画面。伊利诺伊州的一个七年级班级被问到对科学家的印象时,这种形象在他们的画作里一次又一次出现。“当我想象科学家时,我想到的是一群聪明又怪异的人。”一个名叫詹姆斯的男孩写道,“我会联想到许多装着化学试剂的瓶瓶罐罐……还有各种我不知道用途的小工具。”
对于科学家,同学们有太多不了解的地方。也就是说,学生和科学家之间存在着信息差距。如果你将来准备投身科学事业,那么这个信息差距一定要填补上。同学们要相信――科学家也是正常人!
填补信息鸿沟一二三
我们可以从在线观看科学系列片做起。例如《科学家和工程师的神秘生活》用连续镜头展现了科学家在实验室或面对面接受采访的情形。科研人员看上去对一切充满好奇、幽默诙谐,甚至有些傻傻的“萌”――我想,同学们一定愿意跟这种人交朋友,或者愿意成为这样的人。
读一些易于理解的科学知识,关注那些用分享信息的观点和想法表达的科学理念,这样能促使你达到精神上的交流,增强对知识的理解和记忆。
心理学家建议学生应多听听曾经苦苦挣扎过的伟大科学家的故事,这样才能认识到 “即使是天才也需要艰苦奋斗”的道理。
曾有人通过实验证明,了解了科学家奋斗的故事后,学生对科学家形象的成见变少了,对科学更感兴趣,对知识的记忆更牢固,对与课程有关的复杂问题也能够更好地解决。
科学家何许人也?
美国的一位老师带着学生拜访了芝加哥费米高能物理研究中心。在研究中心,学生们与现实中的科学家交谈――无论是年轻或年长的,白种人还是黄种人,没有人拿着仪器和烧杯。在实地考察结束之后,学生的画作中确实看不到实验室白大褂了。其中一幅画表现了一个男青年科学家穿着条纹套头衫,留着山羊胡。
篇9
一、学习科学家的探索精神,培养科技创新的意识
说起“科学家”,孩子们的心中往往会燃起一股崇拜、敬佩、羡慕之情。为他们的一项项伟大的发现与发明而赞叹不已。因此许多孩子也由此产生了当科学家的念头,可这些念头却只是成为他们偶尔的想法,因为他们总觉得自己与科学家之间似乎遥不可及,自己去发明创造似乎也是很遥远的事。我告诉我的孩子们,其实每个人在孩童时代都是发明家,创造并不是科学家的专利,只是我们受各种观念、思维模式的束缚,限制了自己的想象发明的能力。
我坚持每周给孩子们讲科学家的故事,如,我给孩子们讲巴斯德发现病菌和病毒的故事,让孩子们明白成功源于坚持。我给孩子们讲“装太阳的孩子”的故事,孩子们被这位英国伟大科学家瑞利逗乐了……一个个故事的学习,让孩子们了解了科学家们发明创造的经过,拉近了他们与科学家之间的距离,明白科学家也是和我们一样的。科学家发明创造的故事让孩子们明白了:他们之所以能有发明创造,那是他们平时善于观察,肯动脑筋,善于从生活中发现问题,并勤于思考、努力解决问题,他们才有所发现、有所创造。让孩子们以科学家为榜样,树立了发明创造的志向,培养了科技创新的意识。
二、打破发明创造的神秘,树立科技创新的信心
常言道:“信心是事业的立足点。”在发明的战场上,丢失了自信心这块阵地,就意味着整个战线的崩溃。所以著名科学家居里夫人告诫人们:“应该有恒心,尤其要有自信心!”美国莱特兄弟的名字之所以被载入史册,就是因为他俩有着很强的自信心,不相信当时的一些权威科学家关于“飞机”不能离开地面的断言是真理,坚持研制飞机多年并亲自试飞,终于在1903年12月17日驾机飞行了260米,开创了人类展翅飞翔的新纪元……
那么如何增强自信心呢?我的做法是给孩子们介绍一些同龄小学生的发明创造和一些简单的发明事例。如多支毛笔组合――写大字的排笔;菜刀上加洞――容易挂……使学生认识到发明创造并不难,离我们并不遥远,关键在于发现生活中的问题,并且勇于去解决,勇于创新。从而刺激孩子们进行发明创造的信心,激发孩子们进行发明创造的欲望和勇气。
三、培养丰富的想象力,插上科技创新的翅膀
想象力在人认识世界和改造世界的过程中起着重要作用,如果没有想象,人就不可能有创造发明,不可能有任何预见。爱迪生小的时候非常富有幻想。他听说气球中充了气,气球就能升上天空。就联想到人吃了苏打粉不是也能飞上天空吗?因为苏打粉也会在身体中放出气体,使人像气球一样轻巧。他后来的成功,与他的丰富想象力有密切关系。如果没有声音储存的想象,他怎么能发明留声机?如果没有静画变动的想象,他怎么能发明电影?
孩子的生活中充满着想象。他们抱着布娃娃,会想象自己是医生,他们把几只小凳子排列起来,就把它想象成一列远道而来的火车。增强想象力的关键还在于不断地打破习惯性思维对自己的束缚,经常进行发散性思维,亦即给思维插上翅膀,让它在广阔无垠的世界中自由驰骋。这种不着边际的思维就是我们常说的幻想。发明创造者同样需要幻想,同时我们还应懂得,尽管有些幻想被人斥之为“想入非非”,其实,想入非非未必非!在古代,“点灯不用油,耕地不用牛”,“用从月亮上取回的土种庄稼”等,无疑都是想入非非的幻想,然而通过人们艰苦的创造性劳动,这些幻想都变成了当今的现实。幻想是可贵的,同时它也是衡量一个人想象力强弱的重要标志。因此,想增强想象力的人不妨把自己培养成一个长期幻想者。
一切想取得发明成果的青少年,千万不可忽视创造者所必备的这种基本素质――想象力。
四、掌握发明创造技法,奠定科技创新的基石
不少青少年常反映“小发明难搞,想不起来。”有些教师也讲,在这方面也化了点时间,可是成效不大。良方何在?能力培养是在知识方法基础上进行的。只有大力加强创造技法教学,使孩子们活学活用,才能做到有所发现、有所发明。创造技法是创造发明活动的规律、方法和技巧:是根据人类的思维科学,即认识发展的循序渐进螺旋式上升的规律,总结出的历史的、有较强实用性的教学经验。据介绍:有名可查的创造技法已有上千种以上。例如缺点法、希望法、联想法、组合法、移植法、逆思法、检核表法、专利改进法等。这些无疑将青少年发明创造活动导向更有效和更深的层次,使之成为经常化、群众化、易于开展的科技活动。
篇10
好胜是人的天性。当观点对立的双方谁也说服不了谁时,打赌或许是一种不错的解决争执的方式。其实,打赌有时侯是一件非常有趣的事情,一些著名的科学家也非常喜欢打赌。
历史上关于黑洞的争论有四次著名的打赌。第一次是已故的诺贝尔奖获得者钱德拉和索恩关于旋转黑洞的稳定性问题打的赌。结果是索恩赢。于是索恩要钱德拉订购了《听众》杂志。第二次是1975年关于天蝎座X-1(x指x射线源,1代表天蝎座中最亮的星)是否包含黑洞打的赌。霍金认输,为索恩订阅了一年的《阁楼》杂志。第三次打赌是在1991年,霍金又与索恩・普雷斯基尔赌上了,这次赌的是裸奇点是否存在。霍金再次输了。第四次打赌是在1997年,霍金同美国物理学家约翰・普雷斯基尔打赌:黑洞是否会摧毁它们吞噬的一切信息?霍金于2004年7月21日当众表示输掉了这场科学史上著名的赌赛,并送给普雷斯基尔一套板球百科全书。
1974年,在美国波士顿举办的一次介子专家例会上,哈佛大学教授格拉肖与所有与会者打了个赌。在第二年开例会时,只能出现以下三种情况:其一,粲夸克(基本粒子之一)依旧发现不了,那么格拉肖当众把自己的帽子吃下去。其二,粲夸克被在座的介子专家发现,那么大家一起开香槟庆贺。其三,粲夸克被研究介子以外的物理学家发现,那么所有在座的介子专家都要把自己的帽子吃下去。第二年的介子专家例会上,格拉肖得意洋洋地等着其他的物理学家履行诺言。因为丁肇中等人并不是介子研究专家。这时服务员给每人端上一盘糖果,形状就如同一顶顶墨西哥草帽,让与会科学家品尝。
还有一个还在进行中的打赌故事。2006年,俄罗斯两名研究全球气候变迁的科学家就全球气候变化与英国气象学家打赌。俄罗斯专家认为受太阳黑子活动的影响,全球气候在未来数十年内,将逐渐变冷;而英国专家认为全球气候将逐渐变暖。双方下注一万美元。这场打赌将以美国气象中心记录的地球平均温度为准,比较该中心记录的1998~2003年与2012~2017年间的平均温度,如果温度下降,则在2018年英国气象学家向两位俄罗斯科学家支付一万美元,但如果温度升高,俄罗斯科学家则得到相同数目的赌注。
从上面这些故事看得出,打赌并不是什么坏事,而是一种快乐的决斗,是科学家们探求真理的一种态度。就算打赌输掉了,也不是什么丢脸的事情。天才科学家霍金打赌一输再输,不仅无损他在科学界的地位,反而让人觉得他更加可爱。