阳光明媚范文

导语：如何才能写好一篇阳光明媚，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天是阳光明媚的一天。在这充满春天气息的季节里，除了鸟语花香，最美的景色便是晴朗的天气。好的天气会让人不由自己的欣喜，让人感觉很舒服。在阳光明媚的时候，登山，晒太阳便是人们最向往的事情。登山望远，晒太阳可以缓解疲惫。春天，一个美不胜收的季节，花儿、草儿悄的生长，等到人们意识到他们的时候，他们已经长得差不多了。

阳光明媚，春暖花开，鸟语花香，美好的一天。经过这样美好的一天的洗礼，之前的疲惫统统被洗涤。只剩下好心情，我最喜欢晴朗的天气了，尤其是春天的。因为春天的阳光不似夏天的阳光那么的火辣辣的，春天的阳光暖人心窝。静静的坐在阳光下沐浴阳光，会让人心情变得舒畅、愉快。美好的时光总会让人感到短暂，我们要学会且行且珍惜。

让我们尽情的享受这阳光明媚的一天时光吧！

篇2

考试受挫，心中抑郁。某个星期六。妈妈说去灵山大佛，求佛保佑我学习天天向上。本无去意，但一想到考试，我就难受，想着也去拜拜，希望佛可以显灵。

阴雨。长途颠簸，终于到站。雨细而密，极像我的心情。老妈牵着我的手，兴致勃勃，雷厉风行，刚跨过门槛就急着去买香，置我于不顾。我于是无目的地晃荡着闲逛。这应该属于寺庙吧，低矮的房子，古朴素雅。寺内游人络绎不绝。环顾四周，有一尊笑得极开怀的佛像，人们不停地去摸它的身子，希望得到保佑。

我低着头，踢着地上的水行进着。我心中越发地憋屈，于是掉头跑进大堂，双膝跪地，两掌合十，闭眼，祈祷，三叩首。礼毕，我站起身朝后堂走去。

没什么值得留恋。我一直走着，突然发现不远处有一小门，镶嵌在墙里面。门很矮，红色的漆已开始剥落，估计有些年头了。门栓上锈迹斑斑，门链看上去却显得比较显眼，锃亮的，错杂地来回缠绕着，千丝万缕，恨不得把整扇门都封锁起来。我抽出裤袋里的两只手，想去推，但又在半空中停住了。是锁了的。我这样想，又将两只手放回口袋之中。站在门前，我注视着这门，正欲转身离开，一个尼姑出现在我眼前。

“为什么不试一试？”她微笑着问。

“没什么好试的。”我面无表情地走。

篇3

1、自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。

2、一场飘洒的雨后，阳光带着清醒的空气飞来，试问是哪位仙子的生日，阳光如此美丽？

3、温暖的阳光穿梭于微隙的气息。舒倘，漫长。紫檀的香味，弥漫在春日，把天地间一切空虚盈满。

4、阳光下，是一道纤绝的尘陌，呢喃着天真，充盈着那抹曾经深不可测的孤清而飘逸的影。

5、润红的娇阳为晴天添加了一抹色彩。

6、晴天里有阳光，阳光总是充满温馨！相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂！

7、晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。

8、那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一幅美丽无比的图案。

9、今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴后的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在“心田”上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力！

10、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。真想摘一朵春天的阳光，制成书签，那么，每一天的阳光都可以夹在书缝里，都有灿烂在打开书本之时，可以有温暖入怀。

11、总是没有风，阳光变着角度切在玻璃窗上，在眼里凿开一个刺目的小孔。路上没什么人，能在太阳下做各种姿势，看影子搞怪。有时经过一杆钢制旗杆，瞥到自己的脸在圆柱上变形。

12、和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。

13、红艳艳的太阳光在山尖上时，雾气像幕布一样拉开了，城市渐渐地显现在金色的阳光里。

14、金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面而变得有些色彩了。

15、金色的阳光如同美酒。树叶的颜色越发深沉了。在那漏进我的空旷地来的下午的温暖阳光中，()山毛榉和菩提矗立在那儿，又是黄色的，又是褐色的，倒象有个看不见的画家，在我熟睡的当儿7把它们变成了一个个火炬，在纹丝儿不动的阳光里纹丝儿不动地矗立着。没有一片树叶在飘拂。

16、满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。

篇4

——题记

我把写着第*名的成绩单摊在书桌上，面无表情地离开了前来开家长会的愤怒的母亲。

我注定失败。

和小A拿着可乐坐在操场边。碳酸液体在嘴里奔腾，浮躁一时，最后逐渐淡然，消失。就像曾经的意气风发，斗志昂扬。曾经的。

我良久良久地沉默。小A忍不住说：“嗯，不用这样。明天一定会有阳光的，希望在明天嘛。哈哈。”公益广告的一句台词。

我说，不好笑。

她怔了一下。“那么，你就这样用悲凉的眼睛冷漠的面孔迎接失败对吧？”她顿了顿。“这不值得！天底下有哪个人注定失败？又有哪个人永远成功？你为了失败垂头丧气，你抛弃快乐放弃机会丢弃自信放纵情绪……你是虐待自己！”

我看着她。“你只从失败中尝出泪水的咸读出幽暗的黑，这叫幼稚！这才是失败中的失败！你的世界其实应该是明媚的。”

她的话像连珠炮似的冲膛而出，在我心里爆炸。对啊！那些失败摆在我面前，我只会为它们遗憾，于是遗憾就一次又一次的重演。生活不会精心地为我编织巢穴，让我免受打击和伤害，我怎能为了失败而放弃？没错这叫幼稚，这是失败中的失败。

“还有就是，生日快乐。你15岁了。长大吧屁孩。”小A望了望开完会陆续走出来的家长,站起身来,最后说了句：“明天一定会有太阳的,希望在明天嘛。”

篇5

2、天气晴朗，心情好爽。我要努力，奔着自己的目标前进前进前前进

3、窗外的阳光洒进来，给这一切镀上了一层淡金色。

4、那天的阳光是我从未见过的明媚，那是四十度烈日的光芒，却是二十度晚秋的和风，我从未见过这样好的天气。

5、你若安好便是晴天 看着天气 你到底有多惨

6、今天，天气很好，心情很好，电聊很好，声音很好，憧憬很好，见你很好，我也很好。

7、晨曦徐徐拉开了帷幕，又是一个绚丽的早晨，带着清新降临人间。

8、不管前方的路有多苦，只要走的方向正确，不管多么崎岖不平，都比站在原地更接近幸福。

9、和你在一起的时光全都很耀眼，因为天气好，因为天气不好，因为天气刚刚好。

篇6

困难每个人都遇到过,我们都知道,当我们遇到这件事时,谁都无法冷静下来.你只是默默地离开我们了,离开了这个集体,去了一个新的环境.

你给我们留下地,那个空位子.没有人在坐那,只留下你地"帅男友".你走了,为什么不跟我们说说呢?我们只知道你告诉我们你背书包是为了回家整理.可是后来呢?你终究还是没有来,这让我们很难理解.

为什么慢给你发短信你不回,难道你们的情分你真舍得割下?我们真的希望你能回来,重新回到我们的身边,让我们看到一个快乐的你,开心的你,崭新的你!自从里离开,慢哭了.今天是雨天,天色灰蒙蒙的.慢的心情也和这天一样,没有一点色彩...

她自己守着你那空荡荡的座位,还给你写的好几封信,慢哭了,为你哭了.可是你看不见她的泪.慢说,她好想你在她身边撒娇,好怀念以前的日子,好想你回来再和她斗嘴...

篇7

困难每个人都遇到过,我们都知道,当我们遇到这件事时,谁都无法冷静下来.你只是默默地离开我们了,离开了这个集体,去了一个新的环境.

你给我们留下地,那个空位子.没有人在坐那,只留下你地"帅男友".你走了,为什么不跟我们说说呢?我们只知道你告诉我们你背书包是为了回家整理.可是后来呢?你终究还是没有来,这让我们很难理解.

为什么慢给你发短信你不回,难道你们的情分你真舍得割下?我们真的希望你能回来,重新回到我们的身边,让我们看到一个快乐的你,开心的你,崭新的你!自从里离开,慢哭了.今天是雨天,天色灰蒙蒙的.慢的心情也和这天一样,没有一点色彩...

她自己守着你那空荡荡的座位,还给你写的好几封信,慢哭了,为你哭了.可是你看不见她的泪.慢说,她好想你在她身边撒娇,好怀念以前的日子,好想你回来再和她斗嘴...

篇8

关键词：小学美术；个性教学；评价

笔者认为，构建富有个性化的美术教学模式已是当务之急，尊重学生的个性，对其施以针对性的教育，从而强化其自我意识，完善独立人格，使学生个性的挥洒有一个自由充盈的“场”。那么，如何理解与张扬学生在美术教育中的个性元素，笔者就此与有识人士分享我的一些见识和

做法。

一、在作业中张扬个性

1.让研究性作业替代机械性练习

机械性练习虽然可以加强陈述性知识的记忆，解决知识的贮存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，从而使学生掌握可以灵活应用的知识。

2.让多层次性作业替代单一性作业

古有“因材而施教”一说沿袭至今，在作业中也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如在教学行程应用题时，对于基础弱的学生只要能根据题意找出数量关系并能列式解答就行，而对于基础好的同学在上面的基础上能根据所给的信息编应用题，这样布置多层性作业实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的发展。

二、也可以在评价中张扬个性

传统的评价总是以教师为中心，教师的评价就像是金玉良言，学生都为之趋之若鹜，这对学生的个性发展显然是很不利的，从而导致学生向同一化发展。学生是不同的个体，有不同的个性，要促使其个性化发展，育人者就需从各个方面去评价学生。

在和孩子们一起玩耍、交谈过程中慢慢地发现，即便是平时被我们认为绘画较差的学生，在他的画面中同样有值得我们深思和欣赏的地方。孩子们画画从不去思考自己的表现方法和色彩，他们也没有什么是不能画、不敢画的，他们表现的就是他自己――天真而纯洁，张扬着他们的个性。然而，我们最容易犯的错误，就是在不经意间抹杀了孩子们的个性，并且自以为非常完美。为此我查阅了一些教育类书籍以期给自己更好的答案。

绘画也许并不是每个人都喜爱的一种艺术表现方式，但它却几乎是所有的孩子都喜欢的表现方式。绘画是儿童心理、人格、情感等方面的一种表征，也是儿童天性和个性的自然反映及流露，一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心流露。那么什么是个性？定义很多，但至今还没有一个是大家公认的。哲学、社会学、心理学等学科无不研究个性问题，都有各自对个性的一套解释，离达成共识还很遥远。个性也叫人格，当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来心理学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。个性也指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。

早从孔老夫子起，我们的同胞就知道，不同个性的人要使用不同的教育方法，而孔子就是最好的“代言人”。

孩子们是富有创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。作为一名园丁，我们不能让我们的花朵丧失了个性，每一个生命都有它存在的价值。天生我材必有用，只要我们能够找到孩子的个性，并加以发掘，我们的孩子会像向日葵般茁壮成长！

参考文献：

篇9

第一类，是刚刚踏上班主任岗位的年轻班主任，他们有热情、有想法，愿意和学生打成一片。但是因着经验和阅历的限制，班主任的专业素养有所欠缺，在工作中经常会有力不从心的挫败感。

第二类，是已经有了5年以上经验的“老”班主任，大多成为学校的骨干。用他们自己的话说，“对于做班主任的套路，已经相当熟悉了。”但是，与此同时，他们在工作中积累的负面情绪也日益增多，“职业倦怠”犹如婚姻中的“七年之痒”，常常就在不经意间油然而生。

第三类，也许在每个学校里都有，但一定为数不多。他们大多上了年纪，是学校里的元老级教师。之所以还在担任班主任工作，是因为他们自己“喜欢”。他们真心喜欢和学生在一起，面对学生的心态更像是面对自己的孩子，从学生的身上，他们能够感受到青春和希望，“眼见心喜”是对他们最恰当的形容。

事实上，第三类班主任往往是前两类班主任羡慕的对象，“要怎样修炼，才能到达那样的境界呢？”对第一类班主任，他们欠缺的是经验和阅历，只要用心，他们会在实践中慢慢成熟。而对于第二类班主任来说，他们首先需要应对的，就是“职业倦怠”。

“职业倦怠”（Burnout）又称工作倦怠，是20世纪70年代由美国临床心理学家费鲁顿伯格首次提出的概念。职业倦怠理论上分为三个指标：情感衰竭、去个性化和成就感降低，以情感衰竭为核心成分。

教师和医生一直是最容易产生职业倦怠的高危人群，心理学研究表明，班主任在“成就感”和“情感枯竭”两项指标上均与非班主任存在显著差异，这证明了班主任职业倦怠程度的确比一般教师要高。

为什么班主任更易产生职业倦怠呢？仔细想来，大致有以下几方面原因――

1.工作方式重复，缺乏新鲜感。记得有一句褒奖人的话是这么说的――“该同志自工作以来，几十年如一日，勤勤恳恳，任劳任怨……”可是如果仔细推敲，这“几十年如一日”真的好吗？不可否认，一位有着五年以上工作经历的班主任，已经积累了足够的经验，可以顺利地开展工作。但若在之后的工作中，他只是凭着习惯，循着惯例，日复一日，年复一年，当他因为“年年岁岁花相似”而渐生厌倦的时候，其实已经忽略了“岁岁年年人不同”。

2.工作任务多、压力大、风险高，身体、心理不堪重负。一直以来，中小学的班主任都特别辛苦，从“班级常规管理”到“安全防范”；从“心理健康”到“道德教育”；从“组织学生参加各项活动”到“与家长、学校、任课教师的沟通”……可谓从早到晚，一刻不停。与此同时，中小学班主任通常还兼有教学任务，尤其是高中班主任，教学任务更是繁重。更有甚者，除了正常的教育教学工作之外，往往还要参加各种业务培训和教学比试。任务多、压力大，是许多教师的共同感受。

更值得一提的是，目前班主任工作的“风险性”较之以往明显增强。作为学校进行细化管理的直接“抓手”，班主任面临来自学校领导、家长以及社会的多重压力――家长把孩子送到学校，班主任理所当然就成了孩子在校的“第一负责人”。一旦孩子在学校内外出了任何问题，家长都会在第一时间内找到班主任。随之而来，学校领导也会对班主任颇有微词。而网络时代里，信息在快速传播中常常失真、变形，社会舆论更是动辄以“师德何在？”质问教师，仿佛教师是万能的，班主任更要为学生的各种不良行为“买单”。于是，我们的班主任整天提心吊胆，生怕出事，真正应了那句调侃“拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心。”试想，当一个人的身体和心理都不堪重负时，又怎么可能享受工作的乐趣呢？

3.工作成就感低，自我认同不足。事实上，大多数职业做久了都会失去新鲜感，压力大、风险高的职业更是比比皆是。但为什么“班主任”这个职业却最容易产生职业倦怠呢？心理学上有一个观点，“真正影响人情绪的，往往不是事情本身，而是人对事情的看法。”现实生活中，班主任群体普遍成就感不高，自我认同严重不足。“班主任究竟在扮演什么样的角色呢？”――警察？狱卒？法官？保姆？朋友？导师？学生生命中的重要他人？每个班主任对这个问题给出的答案在很大程度上显示了他对自己的工作定位和认同程度。在这里，你告诉他班主任是什么，其实是没有用的。就好像你对一位觉得自己整天在奔忙、打杂的班主任说，“教师是太阳底下最光辉的职业，你是人类灵魂的工程师”，他会觉得你在说一个笑话。

怎样尽早察觉到自己出现了职业倦怠呢？

这并不困难，相信绝大多数班主任都具备这个能力――当你发现，自己经常处于身心极度疲惫和困乏的状态，对工作缺乏热情，对学生缺乏耐心，对同事缺乏积极正面的评价，在班级管理中放任自流，对于班级活动的开展心有怨言……这个时候，你就该停下脚步，先处理好情绪，再试图解决问题。

为什么要及时处理职业倦怠情绪？

这里的关键词是“及时”。许多人意识到了自己的工作状态出了问题，也都知道该做一下调整，但无论是由于“压力”也好，“惯性”也罢，还是有太多的班主任一边抱怨着生活，一边继续按照既定的程序推进着自己的人生。这样貌似在“坚持工作”，实际上却是在随波逐流。

不可否认，班主任的工作本来就是“操琐碎的心，做繁杂的事”，然而也就是在这些琐碎与繁杂中，班主任以自己的“道德品性”“工作态度”“言行举止”，深刻影响着学生的品格修养、思想情趣、学业表现，乃至生活态度和人生作为。

于是，我们就可以想象，一位处于倦怠情绪之中的班主任，将会带给学生怎样的负面影响――烦躁的情绪、抱怨的心态、应付的态度、低下的效率……所有这些，都是对学生的不负责任。而且，当一个人的心理状态长期处于焦虑或疲惫中，认知和判断往往会随之出现问题。错误的认知又会导致错误的行为。于是，我们就能理解当今校园经常会发生一些恶性事件的缘由了。是的，许多校园恶性事件的根源并不是所谓的“师德”问题，而是“关系”问题。一位长期处于倦怠状态的班主任是不可能与学生建立起“健康、和谐、积极”的师生关系的，而缺乏“良好师生关系”为基础的班级管理一定会困难重重。

另一方面，对班主任自身而言，不及时处理自己的倦怠情绪会毁了自己的职业生涯。对任何一个职业来说，“谋生”与“谋趣”都是从业者追求的两个重要指标。所谓“谋生”，就是通过工作取得自己及家人必要的生活资本，指向是“生存”，带来的是“安全感”；而所谓“谋趣”，则是通过自己的努力实现人生价值，指向是“发展”，带来的是“幸福感”。值得一提的是，生存所需要的物质资本是可以明确量化的，一旦确定了职业，物质上的收获是相对固定的。而职业所带来的“幸福感”却有着很大的弹性，很大程度上由自己的看法决定。

那么，班主任如何应对职业倦怠呢？笔者以为，可以从以下几方面着手――

1.锻炼身体、培养爱好，调整认知与期待。现实中的许多班主任把自己的日子过得太委屈了――在学校围着学生转，在家里围着孩子和老人转，生活中真正属于自己的时间少之又少。在这样日复一日的消耗中，班主任们几乎掏空了自己，成了贴着一个个标签的纸片人。

我们必须承认，班主任首先是一个人，只有一个身体和心理都足够健康的人，才有可能扮演好一个又一个角色。

每一位班主任都应该养成锻炼的习惯，以此争取自己身体的健康。很难想象，一个身体虚弱、病痛不断的人仅仅凭着崇高的信念，能够长久地微笑着站在讲台上。据说，慢跑能够缓解焦虑，流汗是能够排毒的。让我们运动起来，每天锻炼1小时，健康工作40年。

另一方面，每一位班主任都应该有自己的兴趣爱好，以保证自己心空的晴朗。阅读、养花、摄影、旅游……无论是发现美、感受美还是创造美，都是对自己最好的滋养。工作只是生命中的一部分。

不能否认，即使做到了上面两点，我们还是无法保证自己在工作中不会遇到挫折――考试排名靠后，职称评定不易，家长领导不满……是的，许多事，我们无能为力。但有一件事，是我们可以做到的，那就是调整认知、改变期待。我们要经常提醒自己，不要深陷在成绩、排名、升学压力、各种计划与总结里。每接手一批新的学生，我都会提醒自己，这是一段缘分的开始。是的，我会在意他们三年后在高考中的表现，但我更在意他们三年中，点点滴滴的变化与成长。每一次跌倒后的泪水，每一次爬起后的微笑，每一次集体活动时的欢声笑语，每一次毕业后返校看望老师时的感激与不舍……这些“小确幸”，对班主任来说，才是最中肯的评价和最珍贵的礼物。我们一定要成为在各个领域最出色的那个人吗？课要上得好，班要带得好，文章写得好，同事口碑好……光鲜背后，需要付出多少努力？需要具备多少天赋？我们有必要这样期待自己吗？我们一直在教育学生，“要努力成为更好的自己！”为什么轮到自己，就变成“不达目的、决不罢休”呢？是的，每个教师都有不同的禀赋、不同的际遇，我们可以要求自己“一定要努力”，却不必期待自己“一定会成功”。调整一下对“优秀”的认知，改变一下对自我的期待，也许就不会那么容易失望，离“倦怠”也就会远一些吧。

2.寻求专业发展，提升专业素养。作为一个对自己负责的班主任，在工作上遇到瓶颈的时候，应该及时寻求专业发展，提升自己的专业素养。班主任岗位作为一个专业技术岗位，并不是任何一个人仅凭经验和热情就能胜任的。我们需要整理与反思：

在我们每天从事的各项工作中，哪些是常规的？哪些是突发的？

哪些可以假手于人？哪些必须亲力亲为？

哪些意义重大？哪些可以省略？

磨刀不误砍柴工，只有厘清自己的工作思路，对不同类型的工作分类处理，才能真正解放自己，逐步从繁杂琐碎中抽身而出。我们需要学习与实践，当我们掌握了一定的管理学知识之后，在班级管理中会更加得心应手；当我们掌握了一定的心理学知识之后，我们就会逐渐习惯站在学生的角度看待问题，与学生、家长的沟通会更加顺畅；当我们了解了相关的法律法规之后，我们就有了保护自己的意识和能力，面对突发事件时才会更有底气。

专业知识，会在很大程度上增加我们的职业自信，缓解我们的职业压力；专业立场，会让我们在工作时更有边界意识，明确什么该做，什么不该做；而专业精神，会让会让我们始终牢记初衷与归宿，保证我们的工作心态更加从容。

3.敢于尝试，努力突破工作常规。作为一位“老”班主任，若想摆脱“倦怠感”，新鲜感不可或缺。新鲜感从何而来？

一方面，我们要意识到面对的学生总是新的。虽然他们始终都只是十六七岁的年龄，但是，三年前的十六七岁的孩子与三年后的十六七岁的孩子一定是不一样的。社会飞速发展，信息飞速传播，孩子们的成长环境快速变化，遇到的问题也自然不同。很难想象，我们可以用一套说辞、一种方法来应对一届又一届的学生。意识到我们面前的学生是新的，我们就会在每一位学生的身上发现新的特点，也才有可能真正静下心来寻找新的教育素材，思考新的工作思路。

另一方面，我们要敢于尝试，努力突破自己习惯的、顺手的甚至是熟练的工作常规。比如，我们可以在每个学期推出一项班级管理或班级活动的新举措。上学期，我们进行了“午间展示”；这学期，我们就开展“午间演讲”；下学期我们就调整为“午间辩论”。上学期，我们的社区服务重点是探访福利院的孩子；这学期，我们是否可以在原有服务的基础上为社区里的空巢老人和这些孩子牵线；而下学期，我们是否能够推出一些更贴心、更有效的服务模式？所有这些尝试，往往并非来自外界的要求，而是来自班主任内心的“愿意”。于是，无论是班主任还是学生，都会在这样的尝试中看到“诚意”，看到“创意”，从而确定自己用心付出的“意义”。

再比如，我们已经能够在短时间内培养出一支得力的班干部队伍，然后通过对班干部的管理完成对整个班级的把控。那么，我们是不是有勇气在新的学期里尝试另一种全新的方式――比如“小组合作”？放弃传统意义上的班委，用一个个同质或异质的小组代替班委完成班级管理和发展的各项事务。是的，这个过程中的我们会比往常辛苦一些，因为一切都要重新摸索。同时，我们心底始终会有一些不确定：“这样操作对学生真的好吗？”“会不会降低管理效率？会不会影响学业成绩？”“会不会受到家长和领导的质疑？”而当我们竭尽全力坚持下来之后，也许发现尝试的效果未必比原先更好：常规检查中扣分多了，学生的成绩没有原先那么拔尖了……这是否就能证明，我们的尝试是不值得的呢？当然不是。

首先，我们的尝试并不是毫无依据的任性而为，它是我们通过学习、经过思考之后的选择。

其次，任何一种教育方式都不应该只追求立竿见影的效果。教育，是“慢”的艺术，而不是功利的投资。

再者，即便我们的尝试遇到了挫折，我们也不是一无所获。改变，并不是要从前的所有，只是想通过不断的尝试，更加接近教育的本质。在尝试中，我们会更加明确哪些方式会卓有成效，哪些方式只是徒有虚名。

值得一提的是，建议班主任每个学期，只做一至两项新的尝试。这样，一来自己不会承担太大的压力，二来对学生而言，平稳地过渡更有利于他们的成长。

4.勇于挑战，不断为自己设立目标。在应对“职业倦怠”的过程中，“自我认同”与“成就感”至关重要。而要增强“自我认同”和“成就感”，除了外在环境给予更多的支持和肯定之外，班主任自身可以有更多的作为。现在各地都在进行轰轰烈烈的“教师继续教育培训”，培训内容也称得上丰富多样，除了相关学科专业的深入和拓展之外，还有许多学科之外的培训内容，烹饪、花艺、摄影、信息技术、职业规划、心理咨询……在这里，强烈建议我们的一线班主任去涉足一些自己陌生的领域，去学一学那些看似与我们的学科专业关联不大的知识。在这样的挑战中，我们会不断发掘自己身上的潜能，我们会觉得自己越来越丰富，越来越强大，越来越美好。

两年前，我开始每年为自己设立一个目标――“考出国家二级心理咨询师的证书”“在班主任专业杂志上发表文章”“考出国家职业指导师证书”“完成一次一个人的自助远行”……每每实现一个目标，我就有满满的成就感。是的，当我们做成了一件又一件自己从未做过的事，我们会对自己的未来充满了信心和向往。这时，我们的职业生命也一定会焕发新的青春。

毋庸置疑，在面对“班主任职业倦怠”这个问题上，我们的整个社会、教育主管部门都应担负起自己应该承担的责任――比如，实行班主任轮岗制，每两年或每三年为一个周期，让班主任有休养生息和充电提升的机会。比如，切实提高班主任工作待遇，改善班主任物质生活条件。比如，给予班主任足够的尊重和信任，尤其在一些偶发事件中，给予班主任客观、公正的评价。比如，给予班主任足够的关怀，真正为这个群体的身心健康做些实事……

篇10

我每天都很快乐。

直到我被驱琢出天堂，成功之门从此关闭，

无奈的我，便来到了地狱，

我多么渴望重返天堂！

我努力在黑暗中寻找，寻找那扇关闭的门，

但是我却找不到。

我驻足等待，等待天使的到来，

我知道她能带我重返天堂。

时间在流逝，黑暗中有一个等待的我。

渐渐的，我发现，只有靠自己。

又是一番努力，又是一番拼搏，

我没有得到成功，却学会了感激。

尽管我不喜欢地狱，我却学着去感谢那里的人，

于是，我有得到了欢乐，

原来有的东西不在天堂也可以拥有。