文章的孩子十篇

文章的孩子篇1

黄昏已近，夜幕掩盖了所有，视线中再也找不到，摸不著，那个熟悉的身影

人生若只是初见，只是一个回眸，然后一个转身。

如此该多好。

如此就不会有那么多的想念，不会有那么多的遗憾。

月佬的红线，我们一人一半，最终被我们：拉扯至断…

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我叫孤心，平凡爱文字的男生。

爱古风，爱美文，爱伤感，有时也爱非主流

我本无意，却撞了文字的边缘。

经常因为某个故事，某段句子，流下了眼泪

从此，我不再属于我。

一个叫伤感的人，把我囚禁了起来，关在了文字的海洋里

我是一个念旧的人，纯情的文字控，总喜欢写一些让人落寞的文字

我会把生活中的一些小情话小抱怨小愿望。

写进文字里

因为我始终觉得。

或许哪一天让自己心爱的人无意中看到时候。

那是一种多美妙的感觉

喜欢下雨天，任那淅沥的雨滴，沾湿自己漫无边际的想念

喜欢回忆有些往事，有时想出神了，过去的画面会出来在我眼前

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今世只浮云，过眼云烟。人生在世，岂能只为自己而活。因此，让我也潇洒一回！

画一场倾国倾城的相望，将泪珠悄悄掩藏，拈在指尖的墨香，化开一缕缕晕在心头的凉

思念跌在悲伤的泥土里，捧起那段被时光掩埋的往事。

遇见文字，在万物萧条的季节，注定了我的悲伤。

爱上文字，在山河永寂的季节，演绎了我的忧伤。

那份流年深爱，终究成为痛彻心扉的倾城孤寂。

那一季的地老天荒仓皇的不知所措，行走在陌生的风景里，细雨剪不断弥漫在心湖的微凉。

我在一季又一季等待里，写下半世的执念。

你不见，所以心静静安眠。你不来，所以情悄悄走远。

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现在的我们，也许不懂所谓的真爱，却依然迷恋这种感觉，甚至可以忘我

哪段忘记不是曾经以为要念念不忘的？一个人的记忆是不断更新的，有新记忆的闯入，旧的记忆就需要埋藏

人人都说，不要因为寂寞而错爱一个人，而更多的时候，是因为错爱一个人而寂寞一生

喜欢上寂寞，喜欢上文字，更可以说恋上寂寞，恋上文字。也总是在无意间，曾经的风风火火，吵吵闹闹，竟然会让自己感到恐惧。当置身于那热闹非凡的情境里，逃离的欲望竟是那样的强烈。

不要问我为何喜欢文字，文字就像爱情，爱情就像一场高烧，烧傻的去结婚了，退烧的分了手，那些痴痴缠缠的是正烧着的。

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我很想知道，多年后，我不再弄文了，是否有人会记得，有个叫孤心的男生、

也许多年后。我不再弄文了。翻看昔日的记事本，轻触写在纸上的诗行，每一页都爬满了忧伤，每一页都是我们年轻岁月里的痕迹。

我喜欢文字，喜欢沉浸在满满的文字的网页中，看着那些我写不出来唯美的文字。

文字控，文字控我，我控不了它。

请说句我爱文字，我们爱文字，真的爱，好爱好爱。

跟着我们的思绪走，带你们从文字中环游世界。

来来往往的人群又有多少是懂得我所写的文字。

在这里，会有你一看到就心疼的唯美文字

谢谢支持我的朋友，希你们能不离不弃。

我很平凡，并不是什么名人，微不足道的我有你们的支持我很感激。

你们的每一条评论都会仔细的看，都是给我最大的鼓励。

每一条留言都是一份不变的真情

我会珍惜我们有缘分的友谊之情愿我们的友谊永远留在空间

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开始的开始，最后的最后，我们一如既往的喜欢文字，未曾改变。

我们都有一个共同的信仰

那就是文字

信仰文字的孩子都不是坏孩子

总有一天，我们的文字

会被世人所铭记！

喜爱文字的我们，会坚持下去，对吗？

孤心萧寒

文章的孩子篇2

2016年的一天，我、金叶、剑坡、聪颖、锋钊、安兰、巧梅，我们正在宿社里玩着，剑坡全神惯注地玩着电脑。忽然，电脑上出现了一串莫名其妙的文字，我们的翻译大师—锋钊，翻译之后的意思是：请拯救我们的星球吧！我们刚念完，一道白光从电脑里射了出来，把我们吸了进去...

（不知过了多久）

金叶醒来以后，发现我们身处异星：这里的树木都枯萎了，到处都散发出大地的恶气，聪颖捂着嘴说：“前面好像有一座村庄，我们去瞧瞧。”说完便动身走了。

走进村庄，我们打量着这个村庄。忽然有个身穿凯甲的人向我们走来，那就是邀请我们来的人—骑士团长，我问他这里的大地怎么散着黑色的烟雾呢？骑士团长哭丧着脸说：“3年前，卡泽亚泽在一个漆黑的夜晚忽然降临到了我们这个世界。随后，它身后出现了许多怪物，然后它将自己隐藏起来，想要找到它，必须打倒它的部下，从部下的尸体中取得地图碎片。最后将地图碎片和起来，去寻找卡泽亚泽，并打倒它。孩子们，去寻找卡泽亚则吧！你们可以去彩虹学校找我，这是地图，再见了。”说罢，他将地图给我，随后就消失了。

我们刚走出几步，3个女孩走过，说学校明天才开学，晚上住在她们家.......

文章的孩子篇3

一、带着问题阅读

常言道：良好的开端是成功的一半。就拿《狐狸和乌鸦》这篇童话故事的教学来说吧，通常情况都是请孩子带着“狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？”这样的问题来进入课文的阅读学习。而我是这样设计开头的，首先问小朋友们：“你们了解狐狸和乌鸦吗？”有个孩子讲了一个动听的故事，说乌鸦原来叫“五彩雀”，很漂亮，因为它很懒，不爱打扫房间。有一次，房子失火了，乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色，嗓子因着急喊得嘶哑了，才会变成今天这种样丑、叫声又难听的鸟儿。听了孩子们精彩的故事，真叫人吃惊。可见，在课前对孩子的阅读已做了充分的铺垫，让孩子学会自己找与本文相关的资料，而不是仅仅拘泥于教材。这样，孩子的阅读知识面拓宽了，眼界也高了。

读书的时候让孩子带着什么样问题去读，也是要反复推敲的。如在教学《英英学古诗》这篇看图文章时，我在上课前几分钟就让孩子观察课文插图，让他们自己提出疑问，如：①图上描述的人物是谁呀？②她们在说些什么呢？③她们的动作、表情怎么样？等等，让孩子们带着这些问题去读课文，是有目的的去读。在学完古诗后，课后还推荐孩子们选读《唐诗三百首》，以拓宽知识面。

二、换位思考法

课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《小鹰学飞》一课后，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构出如此催人奋进的童话故事，让学生了解到小鹰多次展翅向上高飞、它的种种努力都是作者的想象，这些想象都是很合理的，符合小鹰的愿望和她当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展开合理的想象”写话的重要性。这时，我就推荐《安徒生童话集》、《格林童话集》等给孩子们阅读。在学习《秋游》后，我根据学生的实际选择了一些写景的文章给孩子们阅读，之后结合我班组织孩子们到碧湾渠游玩的情景，让学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样理论与实践相结合，得法于课内，得益于课外，在拓展指导学生描写冬天的景物时，明显感觉到孩子们的写话、阅读能力有了很大的进步。

三、圈画与摘录结合法

古人言：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边圈圈画画，圈出本课生字；画出自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上自己心里有数的特殊符号。通过阅读，在课本上留下自己圈画过的痕迹。当然，阅读时也可以对优美的词句作适当的摘录，逐步养成做读书笔记的好习惯。如在阅读《秋天到》这首小诗时，我请孩子把小诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上：“枝头结柿子，架上挂葡萄”等。这些优美的词句丰富了孩子们的课余生活，为他们的写话垫下了良好的基础。

四、“眼看心到”的默读法

古人言：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文教学中，默读是最经常最重要的训练之一。《课标》规定从小学二年级起开始默读。默读时只需用眼睛看，不必用手指着字一个一个读，更不需读出声来；要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后用自己的语言把大意连起来，概括出全文的大致内容。如阅读《狼和小羊》这篇童话故事，篇幅较长，内容又是浅显易懂的，用默读的方式，有利于孩子们加快读书的速度。这样，他们获得的知识多了，写话水平也就自然提高了。

五、《读书笔记》笔记记录法

文章的孩子篇4

一个不靠谱的爸和一个早熟的娃

《

>> 小人物也出好故事 《我叫苗金花》大格局讲小故事 小人物显大情怀 小人物的故事 对话孙博：通过小事看小人物身上的“小劲儿” 走近“小人物”写出“大故事” 小人物的“温暖”生活 黄渤：小人物也疯狂 小人物也能改变国家 黄渤故事：小人物的电影江湖 小人物也能写出大文章 职场小人物也遭陷害门 小人物也能成就大精彩 用小人物的故事记录、传递最美声音 大时代小人物的故事则更能打动人心 感谢小人物 小人物 小人物蓝洁瑛 小人物不小 小人物Style 小故事影响大人物 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 医学 > 小故事 小人物 小温暖也还是小格局 小故事 小人物 小温暖也还是小格局 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 魏頔")

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一个不靠谱的爸和一个早熟的娃

《小爸爸》一上来就是文章去接机，以为自己即将接来在美国的艳遇对象，不料艳遇没来，接到一个小孩并晴天霹雳地得知，是自己多年前无心插柳柳成荫的结果。然后孩子就成了这个戏的一个炸弹，这个爸就是有上顿没下顿，住在一个车库里靠修车为生，（这个故事告诉我们，如果出国交流的时候没有好好读书或者赚点钱，可能回国会在汽车修理部工作）可是这个在美国生活的孩子，好像特别迷恋这个第一次见面、还每一秒都想撵自己走的爸，于是当爸的就拼命想甩掉他，可如果甩掉了就消化不掉这些投资，于是就不得不改变自己接受他，然后发现这是一个阴谋，是孩子的舅舅知道自己不靠谱才让孩子来找自己，逼迫自己放弃抚养权blabla。对了，修车工还有个富二代女友，会对着孩子说，你是谁啊，你怎么躺在我的床上之类的。然后把孩子吓尿了，真的尿了。孩子呢特别强大，不到十岁丧母之后，活在四六不着的爸、神经质的女朋友、算计自己未来的舅舅的人群中，每天都有“今天我们又迎来了崭新的一天”的活力。 小人物：

一个骑摩托车的女滴和一个修车的男滴

马伊琍在《小爸爸》里叫三妹儿，听名字就知道洋气的范围是多么的可控。职业是机场的地勤，现实中地勤说话的凶猛无礼在片中一再反转，李三妹不仅义务照看孩子，还因此被孩子的大律师舅舅看上，顿顿都被带去吃俏江南。这位舅舅看样子是做跨国律师的，前一分钟还在首尔，后一分钟就飞来北京了，但是可以为了吃俏江南推掉大老板。酷爱骑摩托车的马伊琍和修车师傅文章还有文章的朋友卖墓地的、朋友的女朋友人民教师，一众都是小人物，文章欠李三妹700块钱，都要分三年付清。可是小人物之间却有着很多阴谋——比如王耀庆演的孩子舅舅，之所以让孩子一个人从美国来中国见自己的爸爸，就是为了让生父放弃抚养权。而文章在剧里的表现呢，就是告诉你如果奋斗没成功，就会是这样，如果裸婚之后发现留学的时候有一个孩子，孩子要来了，那日子就是这样，如果黄小仙失恋之后和黄小仙好了，那生活也一样是鸡鸣狗叫。 小格局：

小爸爸成长了，可是文章的成长呢？

从文章出道以来，他最具代表性的人物形象，都有着共同的都市小青年气质。基本上都是在都市小伙儿的调调上加一些改动，不知道文章本人对这种风格，什么时候会厌倦掉，会想要开掘自己的其他方面，或者想挖掘更多深层次的人格特点。当然，这也许是文章导演经过考虑之后，选取的最省力的表达方式，反正电视观众根本不在乎谁来演小青年，他们只是永远都需要一些小青年罢了。还是说《克莱默夫妇》和《西雅图夜未眠》吧，其实也不过就是都市男人带孩子的小故事，可克莱默的夫妻产生的背景，是在美国女权主义发展到社会普遍有一种观念认为，女性应该勇敢地走出家庭成为一个职场人之后的反思，克莱默夫妇就是一个这样的反问，女性离开家庭，真的获得了那么多的幸福和成就感么？如果文导今后的作品，能加入自己更多思考，可能就会在现有的轻松活泼、段子够多的情况下，多一些再看一遍的理由吧。 小温暖：

文章的孩子篇5

一、为孩子们营造温馨舒适的班级物质环境

8月底，为了欢迎孩子们的到来，我把在家访中收集来的孩子们的作品，用来精心为孩子们布置了教室绒面板、小家务栏、雏鹰争章栏，打扫了教室，让孩子们感受到小学教室的新鲜和干净，让他们在踏进教室的第一步中就爱上这里，愿意在这里学习和成长。

9月份，我们迎来了教师节，我倡议每个孩子用手工作品来表达对老师的感恩。把孩子们精心制作的作品张贴在教室绒面板上，让孩子们和老师们一同在爱与被爱中沐浴着温暖。在秋游后，孩子们亲手制作的树叶贴画也成为教室绒面板上的一抹亮色，孩子们看着自己的作品，无比骄傲和自豪。语文写字课上孩子们写得好看的作品，也变成了绒面板上孩子们用来交流切磋的资源。

10月的科技节中，孩子们手绘了科学幻想画，一幅幅，一张张，真是脑洞大开，创意无限。把孩子们的作品张贴在绒面板上，看着孩子们在课间午后盯着作品说啊，笑啊，让人心生温暖。

12月孩子们还入团了，前期的团课学习中，一四牵手活动如火如荼地展开着，孩子们需要完成各种评价表，这些作业也被老师及时收集起来，张贴在教室，在走廊。家长开放日中，孩子们的美术、语文、数学、英语等学科的作业也被老师布置在教室，孩子们和爸爸妈妈们一起分享着成长过程中的点滴。

二、为孩子们提供习惯养成的精神资源

新生体验营让孩子们开启小学生活的大门。孩子们在短短两天中，在陌生的人群中学会认识你我，让这群需要一起携手走过5年的伙伴们在轻松的氛围中相互认识，尝试交往；在“文明用餐我能行”的课堂上引导孩子学会在校用餐，通过实地演练，通过整齐划一的口令，孩子们学会了饭前洗手，排队取餐盒，用餐不讲话，珍惜粮食，自己的桌面自己理，饭后排队放餐盒，收拾餐具，排齐桌椅；在“座位、路队”课堂上，孩子们学会了根据高矮来排队，出去排队快静齐，已经有小朋友能胜任当好小领队的任务，整队声音变得响亮、自信；在“课间红绿灯”的课堂中，孩子们知道了一些文明的课间游戏，明白了课间不能奔跑，要有安全意识；在“认识、参观校园”的课堂中，孩子们初识这片充满知识的校园，求知、好奇的眼神让我难忘；在“上下课、进校礼仪”的课堂中，孩子们学会了识别三种铃声，知道进出校要问好，见到老师、同学要问好。

9月1号，正式上课了。利用每节语文课，配合语文教材“入学准备”阶段教学内容，我进一步强化习惯养成教育。于语文课堂中更加关注孩子学习习惯的养成。听、说、读、写、问的习惯养成教育真正与孩子在学校碰面。在课堂中关注孩子听老师、听同学说话的反映，能否大胆、自信、站姿端正地说，能否正确指读，写字时能否做到一拳一尺一寸，敢不敢问，会不会问等等。于早操、放学时间重点关注培养孩子排队快静齐，出操有精神，口令整齐干脆，路队不拖拉，行动快静齐，出门问好等习惯和礼仪。于周一中午午会课进行礼仪教育。9月主抓礼仪教育；于周二中午新闻快车午会课关注培养孩子听、说、分享的习惯养成；于周三中午金太阳广播午会课关注培养孩子听、指读习惯的养成；于周四健康教育午会课关注个人卫生习惯的养成；于周五走向世界午会课关注孩听、说、读、分享信息习惯的养成。于早读重点关注孩子指读习惯的养成，8点交作业培养孩子时间意识和做事不拖拉的好习惯。于课前两分钟关注孩子的时间意识，鼓励表现好的孩子来课前领读，一则及早培养孩子的自主管理能力，一则培养孩子间相互学习、相互影响的意识。于品社课上巩固、强化体验课中学到的本领，及时反馈评价，防微杜渐化习惯苗头的出现。配合学校“蒙蒙正正学礼仪”的主题，年级雏鹰争章的活动，于班级层面出台“小企鹅章”“小蜜蜂章”“喜洋洋章”“大雁章”及配套的评价机制系统，用明确的评价机制来巩固、强化学生习惯的养成。

小岗位建设让孩子们有了小学生涯中的第一个班级岗位，在老师的指导实践中慢慢知道了什么叫责任和义务，知道了“劳动换来的面包是最香甜的。” 早操出席后由临时小体育委员点评出操情况，及时敲章、换星；课中眼保健操、室内操由相关小岗位进行做操点评，老师给予点评指导；课后课间小警察加强课间文明检查的力度，并于中午自修时间进行反馈，及时敲章、换星；午间值日生、小岗位劳动后，由小岗位提醒员进行点评反馈，及时敲章、换星。

入团仪式，我们利用四年级上团课的哥哥姐姐的教育，让孩子们亲身体验要成为一名合格的儿童团团员应具备哪些好习惯、好品质，将这些好习惯、好品质进行细化，细化到哥哥姐姐的点评、老师的点评、家长的点评、小干部的点评中来，细致入微，相信能够水到渠成。开设关于入团前的主题班会，和小朋友们一起讨论什么样的行为时合格的，如果成为一名团员后该怎么做等话题。入团后，又借“争当优秀绿苗苗”“我眼中的好苗苗”等主题班会，对好习惯、好品质的养成进行强化、巩固。每周评选优秀好苗苗，加强评价激励机制，让小朋友切身感受到成为苗苗后的不同，巩固对自身行为习惯的反思及改进。

三、为孩子们团结一切可以团结的力量

班级建设之初，我就组建了班级QQ群、微信群，结合校家委会，成功组建了班级家委会，并组建家委会工作群。利用班级网页、班级QQ群，让家长第一时间了解孩子们在学校的情况。家校合作，尤其体现在完整成熟的班级家委会组建及运行。

文章的孩子篇6

一、整体阅读，发现文本语言之美

所谓整体感知，就是在课堂教学中，教师一定要舍得花一定的时间让学生独立阅读文本，因为只有静静的阅读才会有思考的空间和氛围。在看似寂静的教室内，学生默默地阅读文本，在文本上勾画圈点，发现生动的有表现力的词语、句子和相关段落，在阅读中发现文本的语言之美。

笔者在教学贾平凹散文的代表作《月迹》时候，差不多花了20分钟左右的时间让学生整体阅读，并要求学生在读的过程中勾画出生动的、有表现力的词语，给人深刻思考和启迪的句子，结构和内容上引导着全文主题和情感走向的的段落等等。如果在阅读中学生自己有了感悟，可在旁边做出批注。就这样，等到学生读完交流的时候，不少学生发现的这语言之美都出乎老师的意料。例如，有的学生发现文中用了二十多处儿化音，这样让文章语言充满童真童趣，既有口语化的特点又有陕西方言特色，读起来亲切自然。还有学生把这篇课文和朱自清的《春》联系起来，发现了运用叠词之美，作者运用大量叠词，读起来朗朗上口，让文章具有音乐般的旋律般之美，很好地表现出月亮、月光的特点。学生品味后发现，能给老师带来一顿感受月迹语言之美的饕餮大宴，真的回味无穷。

二、反复阅读，发现文本构思之美

好文章是读出来的。笔者一直认为一节好的语文课的关键就是成功地进行了“读”，“好文章是读出来的”其精髓就是反复朗读。

还是以《月迹》为例，文章的整个构思是从孩子的童心慧眼去发现月迹，感受月迹，以孩子盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来建构全文的。在起起落落的过程中，写出孩子们由懵懂到领悟的寻找月迹的心理变化的历程。作者一开始起笔淡定：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜……”，接着作者没有过多渲染，就把孩子们的情绪调动起来，拉到所要表达主题和情感的那个中秋节的夜晚，孩子们早早就坐在院子里盼月亮。月亮进来了，他们特别惊喜，都屏气不敢出声，“生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了”。孩子们由傻傻的、痴情的期待，到凝望而专注的神情，突出孩子们由欣赏月色到沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣。

贾平凹是情感调节的高手，适时地来了个一百八十度的拐弯，即当那月迹悄悄离开那镜子，“亏了，缺了”，末了“全没了踪迹，只留下一个空镜”，也留下了“一个失望”。把孩子们本来高昂的情绪恰到好处地适当调低，作者将孩子们这种心理情绪交替的变化蕴藏在对月迹的描写之中，用月迹的渐变过程来写孩子们的心理感受变化过程，这种心理变化过程则完全是缘于他们对月迹的专注与痴情。而文中的奶奶无疑是一个让孩子们醍醐灌顶的长者，孩子们失望时，奶奶及时出来倒酒、喝酒，在她的热心巧妙的引导下，几个天真纯洁、富于幻想的孩子的心灵不断被她的引导提升，飞越到一个新的境界，孩子们最终发现月亮是属于他们每个人的。院内、院外、河船，河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，孩子们全都发现了月亮，水中映月，水月一色，处处有月，整个景色蔚然壮观，孩子们寻月的天地更为广阔。于是孩子豁然开朗：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”。这里表现出孩子们都在追求美的事物，都希望自己拥有一份美丽纯洁，孩子们对美好生活的渴望之情跃然纸上。为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，皎洁的月光叠映在孩童的眼瞳之中，如此美好的意境该是多么令人心驰神往。此时人和月交融，行文至此，达到高潮，而作者并没有止步于此，而是再一次升华主题。孩子们的好奇心和追求美的愿望都得到满足，“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”孩子们“眼中的月亮”化成了“心中的月亮”，再到成了“我就是月亮”的升华过程，月亮就是因孩子们而生，随孩子们的愿望而存在了。此时此刻，作者才让孩子们甜甜地睡去。孩子们沐浴在朗朗的清辉下，既欣赏到空灵美丽的胶洁月色，又表达了纯洁真挚的愿望――人人都应该享有美好的事物。孩子们在寻月、议月的过程中，心灵不断得到净化，感情不断得到升华。作者就是通过多次运用这样的起起落落，层层递进，细腻地刻画出孩子们心路变化的历程，将孩子们的情绪推向高潮，写出了孩子们对月、对美的渴望与追求，从而将散文的思想升华到一个新的境界。

三、定点阅读，发现文本生成之美

在整体阅读后，教师应该注意引导学生对表现文章主题和情感的关键性词、句、段进行定点阅读，让学生在定点阅读中对文本中的认识、思维、信息、审美情感有新的体验和观点。然后，教师再引导学生互相之间对彼此的观点和体验进行补充、完善、提升，进而引发新的思考和感悟，最终发现基于文本之上的独立观点和体验的生成之美，使得对文本的阅读不断深入。还是以《月迹》为例，文章最后一段与首段呼应，开头说“不觉满足”，结尾说“觉得满足”，作者此时想对读者说的是，孩子们找到了月亮就找到了美好；找到了美好，他们就满足了，甜甜地睡去了。

文章的孩子篇7

月光有情

陆 洋

夜，沉浸在一片欢悦之中。月影流过门槛，静静地注视着月光朗照下幸福笼罩的房间：一桌丰盛的晚餐，一盒诱人的蛋糕，一屋闪闪的烛光映着孩子如花般的笑脸。

孩子的父母一个劲地为孩子夹着美味佳肴，一声声的祝福，一束束鲜花，一份份礼物，将孩子包围在欢乐之中。在一阵阵欢呼中，孩子轻轻地吹灭了那闪烁着幸福的烛光，随后，一个香吻落在了孩子的脸上。宴席上流淌的是温馨与快乐。

月影轻轻地移进了阴暗的侧室，黑暗中一个白发爬满双鬓的老人正出神地凝望着那灯火辉煌的客厅。喜悦与失望同时交织在老人的面庞上，他聆听着隔壁的欢歌笑语，不由得深深地低下了头。欢乐的浪潮一浪高过一浪，似乎要把整个客厅掀翻，老人不禁苦笑：又有谁会记得孙儿八岁生日的今天，却也是我的八十寿辰呢？不仅如此，孩子们甚至忘了邀请他去参加宴会，他连感受欢乐气氛的权利都被剥夺了，在这个欢乐弥漫一方的今天，自己却被遗忘了。黑暗之中，老人的目光始终注视着传递幸福之光的客厅，他渴望这种幸福也能辐射到他的身上。他甚至还在希冀，还在等待，他告诉自己：也许他们只是太忙了，也许他们并没有忘记我，也许他们想给我一个惊喜，也许……当然，即使孩子们什么也不能记起，只要他们幸福，只要他们开心，也就是老人家最大的幸福了。老人不由得陷入了深深的沉思之中。

月影呆呆地望着这位年迈的老人，笼罩在月光之中的他是那么孤单、无助；月影似乎也感染了老人的寂寞，照射在墙壁上的月光是那样的惨白……

【突破支招】

1.对比是文章中经常使用的艺术手法，恰到好处的对比，能使文章的主题更突出。本篇文章旨在通过同一屋檐下两个不同生日场景的对比，来表现中年人对长辈的忽略与伤害，这种忽略与伤害，一方面可以通过对老年人寂寞孤单的正面描写来表现，另一方面可通过孩子生日的隆重与欢乐来反衬。很遗憾，小作者并没有很好地表现出作为家长的中年人对孩子生日的高度重视，因而也并不能很好地反衬他们对长辈的忽略和伤害。

2.场景描写要注意结构匀称，形成文章的和谐美。文章写孩子生日只用了很少的文字，而对老人的描写却占了很大的篇幅，给人一种头轻脚重的不稳定感，修改时需要对孩子生日场景的热闹作细致描写。

3.文章题目是“月光有情”，在文章的结尾，除了要表现月光对老人的同情外，更要注意通过月光对老人的关爱来反衬人的冷漠与无情。

【升格佳作】

月光有情

陆 洋

夜，沉浸在一片欢悦之中。月影流过门槛，静静地注视着月光下幸福笼罩着的房间：气氛是那么温馨，声调是那么温暖；晚餐是那么丰盛，蛋糕是那么诱人；烛光是那么迷离，礼花是那么耀眼；孩子如花般的笑脸更是那样美丽可人。

父母一个劲地为孩子夹着美味佳肴，八年前的今天，上帝把他们的儿子――今天的小寿星赐予了他们，从此也把为人父、为人母的幸福赐予了他们。在孩子成长的这八个年头里，他们收获着孩子的点点滴滴，快乐着孩子的分分秒秒，他们甘愿用自己的生命来浇灌孩子幸福的人生，他们深深懂得奉献乃是天下父母共同的心声。在孩子八岁的生日晚宴上，在儿子生命中重要的日子里，他们邀请了所有亲朋好友，来分享他们的激动与喜悦。此刻，一声声祝福，一束束鲜花，一份份礼物，早已将孩子包围在欢乐之中。在一阵阵欢呼声中，孩子轻轻地吹灭了那闪烁着幸福的烛光，随后，一个香吻落在了孩子的脸上，宴席上到处流淌的是温馨与快乐。

月影轻轻地移进了阴暗的侧室，黑暗中一个白发爬满双鬓的老人，正出神地凝望着那灯火辉煌的客厅，喜悦与失望同时交织在老人的面庞上，他聆听着客厅里传来的欢歌笑语，不由得深深地低下了头。欢乐的浪潮一浪高过一浪，似乎要把整个客厅掀翻了。老人不禁苦笑：又有谁会记得孙儿八岁生日的今天，却也是我的八十寿辰呢？不仅如此，孩子们甚至忘了邀请他去参加宴会，他连感受欢乐气氛的权利都被剥夺了，在欢乐弥漫一家的今天，自己却被遗忘了。黑暗之中，老人的目光始终注视着弥漫着幸福的客厅，他渴望这种幸福也能辐射到他的身上。他甚至还在希冀，还在等待，他告诉自己：也许他们只是太忙了，也许他们并没有忘记我，也许他们想给我一个惊喜，也许……当然，即使孩子们什么也不能记起，只要他们幸福，只要他们开心，也就是长辈最大的幸福了。老人陷入了深深的沉思之中……

月影呆呆地望着这位年迈的老人，笼罩在月光之中的他是那么孤单、无助；月影似乎也感染了老人的寂寞，照射在墙壁上的月光是那样的惨白。它将自己升得更高，它只希望通过自己博大的胸怀能把另一种爱传递给老人，温暖老人的心，哪怕只是一点点……

点评

升格后的文章和原文相比较，我们不难发现，两段重笔描写的场景，形成了鲜明的对比，使文章的主题深刻而有力。同时，场景的匀称所带来的和谐美，也使读者的视觉得到了很好的享受。具体说来，升格后的文章有如下三个方面令人赞赏：

1.文章的开篇列举了月亮眼中的幸福事物，由环境的温暖写到晚餐的丰盛，由诱人的蛋糕写到迷离的烛光，由耀眼的礼花写到幸福的孩子，正是室内室外这一系列事物的描写，才使月亮所感受到的幸福言之有据。

文章的孩子篇8

《朗读手册》

[美]吉姆·崔利斯著　沙永玲　麦奇美　麦倩宜译

内容介绍：本书以丰富、具体、可信的案例，详细地为您解答有关朗读的各种问题：为什么要朗读?什么时候开始给孩子朗读?朗读分成哪几个阶段?朗读有什么要领和禁忌?怎样的书可以进行朗读而能收到更好的效果?从现在开始，与孩子一起分享朗读的乐趣，大声为孩子读书吧!读教材，读漫画书好不好?如何妥善处理看电视的问题?如何在书和电脑之间取得平衡……本书帮助无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让孩子成为终身爱读书的人。一个爱读书的孩子具有更强的思考能力，对挫折具有更强的承受能力，也具有更强的解决问题能力，从而能够取得更大的成功。

推荐理由：对大部分的中国人而言，阅读始于识字。但是这本书提供给我们一个新的视角，阅读从朗读开始。阅读不仅是简单的识字，而应该是整体地去理解文义，从这个意义上来说，越早朗读确实有益于培养孩子良好的阅读能力，另一方面，现代人的生活已经被各种影音充斥，科技的进步固然给我们带来了很多便利，但也有许多负面的影响，对孩子而言更是如此，如何引导他们不迷失于这样的生活，是家长所面临的重要问题之一。

《我的图画书论》

[日]松居直著　郭雯霞　徐小洁译

内容简介：本书由图画书的知识与概念、图画书的选择和分享、图画书的意向和语言、图画书的历史和传统、图画书的欣赏与细读以及图画书的编辑和出版六个方面的内容构成，深入浅出地向爸爸妈妈展示了一个完整的图画书世界。

推荐理由：在读这本书的时候我好像在听一位父亲在说话，声音沉稳而温暖，字里行间充满着对孩子和图画书的喜爱。正如译者所言：“先生的文章，就像他本人给我的印象：善良、真挚、亲切、自然、朴实、宽厚，正是在这种充满爱心的朴素中渗透着先生对图画书最本质的理解和主张，我们也就在感性的、鲜活的生活世界中，自然而然地领悟图画书与人、社会乃至世界的关系，学习着如何真正地理解和关爱儿童的心灵和生命，如何真正地帮助一个个天使般生命的成长。”

《童书非童书》

黄乃毓　李坤珊　王碧华著

内容简介：本书采用问答方式，分12章，第一、二章概述童书的重要性和建立良好阅读习惯的方法：第三章至第八章把问题分类为生理、情绪、认知、社会、语文、人格等六个方面的发展，提出一些具体可行的方法；第九章针对“说故事”釆提醒父母重视这座亲子桥；第十章则强调孩子才是童书的诠释者；第十一章介绍写作和出版；第十二章则谈亲子共读以外的阅读环境，以及童书以外的阅读经验。

推荐理由：本书的每章篇幅短小精悍，语言生动活泼，非常适合家长阅读。同时，书中所提到的都是作者在推广童书时遇到的问题，这些问题往往具有普遍性。父母可以通过这本书了解孩子，进而了解如何引导孩子看书、爱书，如何经由一起分享、共读的过程，进入孩子的心灵世界，借着作者们的巧妙问答，父母可以轻松地在饶有趣味的文字中找到可行的方法，让看书成为一种享受。

《喂故事书长大的孩子》

汪培珽著

文章的孩子篇9

课堂是孩子们学习的主阵地，我们要在课堂上把他们的阅读兴趣调动起来，使他们取得事半功倍的学习效果。

一、读儿歌、童谣

兴趣是最好的老师。小学语文课文，均是文质兼美的文章，如果孩子对书本的内容感兴趣，养成良好的阅读习惯，对将来的学习必大有好处。

在一年级上册的拼音教学中，我选出了一些朗朗上口的儿歌和童谣，用创编动作的方式与孩子们共同学习。

如《小小的船》这首儿歌，篇幅短，语言精练，读起来朗朗上口并易于加上动作。我首先把自己当成坐在月儿上的那个小姑娘，用充满情感的语调，加上自己创编的动作欢快地读起来。孩子们纷纷效仿，有些孩子读着读着还能根据自己的独特感受创编动作，课堂很活跃。孩子们很快理解了儿歌的内容，并能够当堂背诵，回到家后还认真地表演给爸爸妈妈看。有一位家长在与我交流时说：“老师，您的方法还真不错，现在我的孩子不但能在读课文中的儿歌时加上动作，读其他的儿歌时还能创编动作，读得又好又快。”看来这个方法挺有效的，我由此延伸到了课外，把一些短小的诗歌、童谣、散文带入课堂，与孩子们共同品读，共同欣赏，如诗歌《小熊过桥》、《原来是你》，散文《蒲公英》。孩子们非常喜欢表演，四十几个人就有四十几种不同的诵读风格和表演形式。

二、读经典童话

文学作品用生动精练的语言，形象地反映自然、社会和人们的心态，塑造典型的人物，描述典型的事件。孩子阅读这些作品可以获得丰富的知识，受到美的熏陶，提高自己的思想境界。

孩子们越来越喜欢阅读了，我引导他们读一些经典的童话故事，以此提高他们辨别是非、感受生活的能力。格林童话里的《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》都成为孩子们喜欢阅读的作品。我给孩子们讲述《安徒生童话》里的经典故事《海的女儿》：“小人鱼纵身跳进她熟悉的大海，只觉得自己的身体变成了透明的泡沫慢慢升起来，升入玫瑰色的云块，升上了湛蓝的天空……”四十多双明亮的眼睛里饱含着晶莹的泪珠，他们为小人鱼的遭遇伤心难过。

再由课外回到课内，当我读到《酸的和甜的》时，孩子们从四个小动物身上看到了它们各自的优缺点；当读到《称赞》时，孩子们从小刺猬和小獾身上学会了赞扬别人；当读到《纸船和风筝》时，孩子们为小熊和小松鼠的友谊而感动不已；当读到《巨人的花园》时，孩子们明白人与人之间要和睦相处……

随着时间的推移，孩子们的阅读面越来越广。他们喜欢和我同读一本书，在书的海洋里，我们时而化身为一条小鱼，一同游弋在江南水乡的清波里，时而被淘气的马小跳逗得哈哈大笑，时而为故事中人物的命运感叹不已。

有一天，我把美国作家盖尔·卡森·乐文为青少年写的第一本书——《魔法灰姑娘》拿到班上与孩子们共同阅读。《魔法灰姑娘》讲的是一个名叫爱拉的女孩一出生就收到仙女一份不好的礼物——服从，但坚强的爱拉凭借着自己的智慧和勇敢，在寻求自由和自我的路途中化险为夷的故事。爱拉与咒语进行了激烈的抗争，最后破解了咒语，赢得了自由与幸福。孩子们向我复述了故事，深入地思考。

又到了一年一度的校运会，孩子们纷纷选择自己喜欢的项目报名，我们班体质较弱的那个孩子缩在角落里默不作声，原来他参加过短跑项目，但因体质问题没有取得名次。明白了他自卑的原因，我再次翻开《魔法灰姑娘》，将爱拉被迫到淑女精修学校接受严格训练的那一段读给孩子们听：“爱拉因做不好刺绣的活儿，被女红老师罚三天不许吃饭，爱拉只好饿着肚子练习刺绣，手指被针扎了无数次，最终做成了精致的绣品……”读着读着，那个孩子把头抬了起来，我趁机鼓励：“孩子们，我们参加运动会是为了强身健体，达到锻炼的目的，拿名次是次要的，我们要像勇敢的爱拉一样，敢于挑战自我。”那个孩子最后勇敢地报了名，在同学们的帮助和鼓励下，虽然成绩不算理想，但他甩掉了思想的包袱，成了勇敢的孩子。我从孩子们的身上看到了爱拉坚强的影子。文学作品的榜样力量是无穷的！

三、读名家名作

书，是知识的来源，也是作文内容的重要来源，那些文质兼美的名家名作，更是我们学习写作的典范。

孩子们进入中年段后，我喜欢和他们一起读中外名著，一起读报刊中的优秀文章，让他们从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，进而产生对美的追求和向往，获取写作的灵感和材料。

课堂上，我和孩子们与朱自清爷爷一起嗅《春》的气息：“桃花谢了，有再开的时候，杨柳枯了，有再青的时候，燕子去了，有再来的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”课外，我与孩子们走进曹文轩爷爷的小说系列，与《草房子》里的桑桑、《青铜葵花》里的青铜和葵花、《细米》里的少年细米和表妹红藕对话，我们为“痛苦是美丽的”这句话争论不休……

同读课文《白鹅》、《白公鹅》后，我让孩子们仿照这两篇文章的写法也写一种小动物；同读《猫》后，孩子们仿照老舍爷爷的写法写出一只只活泼可爱的小动物。以下是苏雨昕同学写的《小仓鼠》：

“我养了一只小仓鼠，它毛茸茸的，可爱极了！

小仓鼠有四只红红的小爪子，一个胖乎乎的、圆溜溜的像小球一样的身子。身子上有一个小小的嘴巴和粉红色的小圆鼻子，当然，还少不了一对机灵的黑眼睛和尖尖的小耳朵。它的毛色真漂亮，白毛中夹杂着黄色的毛……”

瞧，她写得多有趣呀！孩子们的文章愈写愈好，愈写愈精彩，这得益于阅读。

四、成长与快乐

孩子们觉得自己的文章越来越有可读性，我把他们的文章收集起来，编入《班级优秀作文选》中，有的则粘贴在学习园地上，更好的则寄到报社。今年六月，苏雨昕同学的文章：《面对困难，我有勇气——读〈魔法灰姑娘〉有感》在 《小博士报》上刊登了。孩子们从书香中得到了成长，收获了成功。

文章的孩子篇10

一、“创”写作之“源”

策略：建立素材库。

1、让孩子们准备一本小本子，引导孩子有意识地观察生活，把观察到的记录下来。（如：发生在教室里的故事；家庭里的故事；自己搞的小制作；自己做的小实验；刚学会的新本领??）赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”不是吗？其实，生活中天天都有故事，只是我们没有留意，或缺少一双发现的眼睛。

2、有意识地开展一些活动，如：各种有趣的游戏、活动等。游戏、活动实际上是儿童存在的一种形式，儿童生存的一种状态。这既解放了儿童的肢体，也解放了儿童的精神，能有效地为习作提供素材。

教师可每天花上十分钟时间让孩子们一起静心回忆一下今天发生的有趣的、值得留下痕迹的事情。这些素材，哪怕是只言片语，只要能在今后的写作时唤起自己的记忆就行。关键所在是要提醒孩子们及时记录。

二、“炼”写作之“法”

有了“米”，如何烧成香喷喷的白米饭呢？我们在日常的教学中不难发现，有些孩子尽管有事可写，但也表达不出，不知该从何写起，如何描述。我班一个孩子在写《擦玻璃》这篇作文中，用了近十个“擦呀，擦呀”这样的嗦的话语。由此可见，有了素材，为师的还得引导学生习得方法，使之顺藤摸瓜摸到其门道。

其实，我这里所说的“法”并不是写作的方法，大家都知道，我国的大文学家鲁迅先生曾在答复别人问他怎样才能写通写好文章的时候所过，要多读多看，千万不要相信《文章作法》一类的书籍。我这里指的“法”是指学生通过自己的阅读习得的，经过自己内化的方法，换言之，就是习得作者是怎样写好文章的。那么，对于三年级孩子来说，如何才能引导其得法呢？

策略：

1、引导有序观察。作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。三年级孩子观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。在日常的教学中，我会教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物，教孩子时时、处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，并有意地引导孩子们去集中看同一类文章，从而让孩子知道写文章要有一定顺序，读者看了才不眼花缭乱。如：观察静物时，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程??

2、阅读中得法。

“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。在作文起步阶段，我引导孩子们选择一些内容好、思想健康、文笔优美的文章来阅读，让孩子们通过大量的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，激发创作欲望。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高作文能力。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。

当然，在具体写作过程中，教师要始终遵循由“扶―――放”的原则，孩子们在写作的道路上经历了跌撞的过程，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。

三、“塑”写作之“形”

作文是技能，不是知识。一定要让孩子多动笔，少些束缚。

策略：

1、广度练习。

这里的“广”有两层意思，一个是时间上的，一个是内容上的。平时可利用课堂小练笔，日记，还有每天放学前的小回顾以确保练笔时间。在内容上，也可以引导孩子多角度地去写。

2、深度练习。

主要使孩子们学会围绕中心从抓外貌、神态来写，或从抓语言、动作来写，或从抓心理活动来描述，学会拍电影的技巧，来个近镜、特写镜头。

3、速度练习。

让孩子们练就一般的写作速度，对于三年级孩子来说，模仿文中的片段结构写尤为重要。再者要能根据题目快速在脑海里搜索素材，形成一定的框架也很重要。

四、“固”写作之“根”

学生的作品面对的是单一的读者―――老师，而老师的评价也许对于部分孩子来说，也是摸不着头脑的。因此，为让刚刚学习习作的孩子能对写作产生浓厚的兴趣，我便尝试着让孩子做自己作文的主人，接受多元评价。

策略：

1、自己修改。作文是学生自己写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。每次习作完成后，先让孩子们自己修改，每发现一处有问题的地方，并能自己修改正确，可附加一分，以此来提高孩子们的积极性。

2、同桌互改。自己写出的文章往往很难发现错误，正所谓“当局者迷”。在学生自己修改的基础上，可组织同桌互改。我们都知道，孩子要挑起别人的毛病来，那个个都兴致很高。我在尝试过程中就发现，同桌互相修改作文的时候，气氛特别好，孩子们个个都很投入，即使是平时被我们认为是学困生也是正儿八经地拿着同桌的作文，逐字逐句地在推敲。

3、优生巡改。经过两轮修改的作文，又能在老师那儿通过的作文的主人，可作为小老师进行巡改作文。对自己审视过的满意的作文，可在其作文本上签上自己的大名，意为“此文通过”。值得一提的是，每次获得巡改作文特权的孩子不是一成不变的，必须通过自己的努力才会获得这个殊荣。这样就极大地提高了孩子们写作的积极性。