文章生日十篇

文章生日篇1

xx年世界卫生日主题的文章如下文

4月7日是世界卫生日。xx年世界卫生日的主题是“抵御耐药性——今天不采取行动，明天就无药可用”。为纪念世界卫生日，4月7日，在北京，首届合理用药会议暨xx年世界卫生日主题活动启动仪式隆重举行。活动由卫生部与世界卫生组织联合主办。卫生部副部长马晓伟，世界卫生组织驻华代表蓝睿明等出席了会议。世界卫生组织总干事陈冯富珍女士通过视频发来致辞。 马晓伟在致辞中表示，细菌耐药性已经成为全球严重的公共卫生问题。随着抗菌药物在医疗、农业、养殖、畜牧等各个领域的广泛使用，细菌的耐药性也在不断增强。近年来，部分国家和地区甚至出现了对几乎所有抗菌药物耐药的多重耐药细菌，人类再次面临感染性疾病的威胁。中国政府历来十分重视合理用药工作。卫生部采取了一系列措施，加强抗菌药物临床应用管理，规范医务人员用药行为，推进临床合理使用抗菌药物。同时指出，积极响应世界卫生组织的倡导，推动抗菌药物临床合理使用，控制细菌耐药，是卫生行政部门、医疗机构、制售药企业、学术团体乃至全社会的共同责任。下一步，卫生部将采取一系列措施，进一步加强抗菌药物临床应用管理：制定抗菌药物临床应用管理办法，严格落实抗菌药物分级管理和处方点评制度;加强抗菌药物临床应用和细菌耐药监测网建设，对医疗机构抗菌药物临床应用和细菌耐药情况进行动态监测和预警;开展全国抗菌药物临床应用专项整治行动，引入社会监督机制，加大抗菌药物不合理应用行为的监督和处理力度;继续开展医务人员培训和公众宣传教育工作，提高抗菌药物临床合理应用水平，强化公众合理使用抗菌药物意识。 蓝睿明指出：耐药细菌及其在全球的蔓延，会使目前用于感染性疾病治疗的许多药物难以保持疗效。如果不采取紧急的纠正和预防行动，世界将面临无抗生素可用的情况。围绕今年世界卫生日主题，世界卫生组织制定并在各成员国推广实施抵御细菌耐药的6项政策，提高公众对细菌耐药的认识和关注，倡导公众合理使用抗菌药物，积极应对细菌耐药给人类健康带来的威胁。他呼吁各界立刻行动起来，共同抵御细菌耐药。 在启动仪式上，卫生部合理用药专家委员会发出倡议，倡议医生、药师、护师、药品生产商和销售商等专业人士以及广大民众，立即行动起来，转变错误的用药观念，纠正错误的用药行为，摒弃错误的用药习惯，切实减少抗菌药物的不合理使用，并使合理使用抗菌药物成为全社会的广泛共识，自觉地抵制抗菌药物的滥用。 卫生部国际司、医政司、各地卫生厅局的有关同志，卫生部合理用药专家委员会的各位专家、相关协会、学会和全国部分医院负责同志以及联合国儿童基金会等多双边国际机构驻华代表处的官员出席了启动仪式。

以上是xx年世界卫生日主题的文章

文章生日篇2

2月10日至3月17日，《人民日报》评论部发表《树立公信从学会倾听做起》、《让公信力在阳光下生长》等5篇系列文章探讨“如何提振政府公信力”。文章认为，端正干部作风，增强责任意识，保障民众知情权、参与权、监督权，政府公信力才能伴随着阳光不断生长。

3月24日至4月14日，《人民日报》评论部连发4文就准确把握和妥善处理当下社会矛盾，协调社会关系，进行思考解读。该系列从做好利益分配、理顺社会结构、倡导社会共识、完善社会组织等四个方面展开论述。

从4月21日到5月26日，《人民日报》评论部连发5篇文章审视当下的“社会心态”。这些文章涉及公平正义、维稳与维权、弱势群体等社会焦点问题。文章提倡用“包容心态对待‘异质思维’”，提倡倾听“沉没的声音”。

据监测，今年以来，《人民日报》评论员文章、人民时评、人民论坛等多个栏目把社会管理相关工作作为重要关注点。《如何提振政府公信力》、《如何调整社会关系》、《执政者如何面对当前心态》、《如何回应社会关切》四大系列评论文章以及《开放包容不应只在大运会赛场》、《怎样看待“高调”的陈光标》等评论文章，为地方政府加强和完善社会管理工作提供建设性思路。《迎接中国共产党建党90周年系列评论》凝聚民族精神力量。5月25日，人民日报首次出现署名中纪闻的文章《坚决维护党的政治纪律》，文章把现阶段严肃党员干部政治纪律问题摆上前台。

自6月2日起，《人民日报》评论部刊发《在良性互动中寻求“善治”》等四篇“如何回应社会关切”系列文章，并以6月23日《从“怎么看”迈向“怎么办”》文章为该系列评论收尾。

文章生日篇3

《国民日日报》是陈独秀从事报刊实践活动的起点。他既是《国民日日报》的发起创办人之一，也是总理编辑之一，其地位与章士钊不相上下。陈独秀的加盟为《国民日日报》的“舒缓”及多面向特征做出了贡献。

关键词：

陈独秀 章士钊 《国民日日报》

陈独秀在创办《安徽俗话报》之前，曾参编《国民日日报》，这一点没有疑问。但陈独秀在《国民日日报》的地位问题，则历来都有争论，争论主要围绕两点，一是他是否为《国民日日报》创办人之一；二是他在《国民日日报》是总理编辑之一，还是仅为“文字编辑”。第一个问题关涉到陈独秀是否参与了报纸的办刊全程，第二个问题则关涉陈独秀是否有机会将其办报理念付诸实践，亦即《国民日日报》除带有章士钊的色彩外，是否还具有陈独秀的色彩？如果陈独秀既是《国民日日报》的创办人之一，又是总理编辑之一，且参与了报刊创办的始终，那么陈的地位当与章士钊不相上下，《国民日日报》也必然反映了陈独秀的新闻传播理念及其思想印迹。因此，理清陈独秀在《国民日日报》的地位，不仅对于研究《国民日日报》非常重要，且对于研究陈独秀的报刊实践也有着重要的意义。

《国民日日报》虽是陈独秀报刊实践活动的起点，但他本人对这一段经历却少有记载。又因考虑到作者的人身安全，时论（主要为“论说”与“短批评”两个栏目）一类的文章多不署名，且之后陈独秀也没有像章士钊、张继等人对其所刊文章进行“认领”，这就给识别陈独秀在《国民日日日报》上所刊文章带来了困难。这也正是学界将《国民日日报》归功于章士钊，忽略陈独秀于该报所作贡献的一个原因。学界专门论述陈独秀与《国民日日报》关系的研究成果不多，陈万雄在《新文化运动前的陈独秀1879―1915》（中文大学出版社1982年版）中认为，陈与该报关系密切，又因《箴奴隶》《道统辨》《说君》等三篇社说与《新青年》时期陈氏的著述十分相近，所以上述文章极有可能出自陈氏手笔。张敬让《陈独秀与〈国民日日报〉》《安庆师范学院学报》（社科版2002年第1期）对陈独秀在国民日日报馆工作期间的经历作了介绍，认为参编《国民日日报》是其报人生涯的开始，但该文篇幅较短，多为介绍性文字，缺乏深入分析。沈寂《陈独秀传论》（安徽大学出版社2007年版）中认为，作为主编之一的陈独秀，自当有许多社说为其所撰，其中《革天》《道统辨》《奴隶狱序》等似出自他的手笔，《国民日日报发刊词》则为陈独秀、章士钊合撰。上述成果具有一定的启发性，但没有深入分析本文提出的陈独秀于《国民日日报》的地位及贡献问题。本文通过分析章士钊、张继等当事人以及对“历史表述”颇有影响的冯自由的文字表述，并结合相关历史文献，力图还原陈独秀在该报的地位，并尝试论述陈独秀于《国民日日报》的贡献。

一、冯自由、张继、章士钊等人的文字表述

冯自由在《国民日日报与警钟报》一文中称：“是报初由章士钊、张继、何靡施、卢和生、陈去病等筹办数月，担任是报文字者，除章、何、张、陈外，尚有苏曼殊、陈由己、金天翮，柳弃疾诸人。”[1]这一表述对之后关于《国民日日报》的“历史表述”颇有影响，如台北“中华民国史料研究中心”编写的《中华民国史纪要》，即在冯自由论述的基础上，写道：“本日（八月七日），张继、章士钊、陈去病、卢和生等创办《国民日日报》于上海，因虑易招清廷仇视，即以粤人卢和生为发行人。《国民日日报》发刊后，先后担任撰述者有张继、章士钊、何靡施、陈去病、苏曼殊、陈由己、柳弃疾等人，主张与《苏报》同，而篇幅及取材则较《苏报》为新颖。”[2]这种说法对大陆的相关研究也存有影响，如祖艳的《〈国民日日报〉研究》（山东师范大学中国近现代史专业硕士论文，2008年），虽承认陈独秀于该报有一定的贡献，但却赞成冯的说法，即陈并不是该报的创办人之一，认为冯氏说法并没有错，只是没有突出陈独秀的重要作用而已，还认为陈万雄、邓学稼等人关于冯自由有关陈独秀的表述是别有用心，故意贬低或出于政治立场心存贬意的说法，有些不妥。[3]

张继在其回忆录中写道：“其（陈梦坡）思想亦较开放，赞成革命，遂聘行严（章士钊）为主笔。余与威丹（邹容）得常至报馆。太炎撰《驳康有为政见书》，威丹著《革命军》，大唱革命，《苏报》和之。余不能文，仅将报内纪事多添‘满贼’而已。……江西谢小石出资，办《国民日日报》，租新闸新马路梅福里一楼一底。楼下安置印刷机及铅字，楼上作编辑室。行严、由己（即陈独秀）及余皆任事。余撰《说君》一文，行严润色之。偶与卢某涉讼，经费缺乏，停刊。”[4]

章士钊《双枰记》道：“后靡施复来自闽，余方经营某新闻社，即约与同居。……独秀山民性伉爽，得靡施恨晚。吾三人同居一室，夜抵足眠，日促膝谈，意义至相得。时更有社友燕子山僧善作画，亦靡施剧谭之友”，又“盖新闻脱版，速亦无前于十二句者。脱版后必更阅全稿，防有误字。此役余与独秀递为之。然一人为之，余一人恒与相守，不独往寝。故余与独秀同逾十二句不睡以为常。”[5]章士钊于1926年又写道，“（陈独秀）东游不得意，返于沪，与愚及沧州张溥泉、南康谢晓石共立《国民日日报》。吾两人蛰昌寿里之偏楼，对掌辞笔，足不出户，兴居无节，头面不洗，衣敝无以易，并亦不浣。一日晨起，愚见其黑色袒衣，白物星星，密不可计，愚骇然曰：‘仲甫，是为何耶？’独秀徐徐自视，平然曰：‘虱耳。’其苦行类如此。”[6]章士钊于20世纪40年代又赋诗一首，追忆往事：“我与陈仲子，日期大义倡；《国民》即风偃，字字挟严霜。格式多创作，不愧新闻纲；当年文字友，光气莽陆梁。”[7]

二、对上述文字表述的分析

章士钊、张继两人是当事人。章士钊的论述肯定了陈独秀的创办人身份以及总理编辑身份；张继的论述也提到了章士钊、陈独秀及他本人均任事《国民日日报》。考虑到章、张二人虽为拜把兄弟，但民元后两人政治身份不同，张继与陈独秀更是不同政见者，因此张继的记述是可信的。在张继的记述中，只提到了出资人谢晓石、章士钊、陈独秀及其本人，其他人等不见记载。因此，结合两人的论述，可以断定，陈独秀既是《国民日日报》的创办人之一，也是报纸的总理编辑之一。

冯自由不是当事人，其论述虽提到陈独秀，但存有不实之处。如“是报初由章士钊、张继、何靡施、卢和生、陈去病等筹办数月”，事实上，这份报纸不可能筹办数月，因为《国民日日报》8月7日创刊离《苏报》7月7日被封前后相隔仅30天；陈独秀于6月27日接吴汝澄密报星夜逃往上海，且按照章士钊的记载，章士钊筹办《国民日日报》时，陈独秀已在上海；章士钊在《孤桐杂记》一文中说：“是年（1903年）夏间，陈独秀已在上海。”（《甲寅周刊》，1926-12-15）又按照章士钊的记载，何靡施自闽来沪参与办报，当在陈独秀之后，因此，何靡施参与筹办报纸的说法也是可疑的。此外，就冯自由列出的办报人员来看，苏曼殊此时的中文功底尚弱，尚需陈独秀指导，苏曼殊与陈独秀的终身友谊即是此时结下的，据记载“此时苏曼殊汉文根基尚浅，文字亦不甚通顺，仲甫隐然是他的老师”。而按照张继自己的说法，张本人的文字功底也不及章、陈二人，因此也不可能与陈、章两人一样总理编辑事务。因此，陈万雄“冯此文所记多失实，中仅说陈独秀曾担任该报文字，不无贬意”，[7]以及邓学稼“大家都知道冯著常歪曲史实，贬陈可能由于的或记错”[8]的结论有其合理性，那种认为冯氏说法没有错的观点是错误的。[9]

综上可知，陈独秀不仅是《国民日日报》的创办人之一，也是《国民日日报》的总理编辑之一。

三、陈独秀对于《国民日日报》的贡献

《国民日日报》时期，中国报纸仍处于政论时代，报纸主笔及其“论说”对报纸赢得声誉至关重要。陈独秀作为报纸的总理编辑之一，该报“社说”“短批评”栏肯定有陈独秀撰写的文章，这一点是毋庸置疑的。任建树认为，既然陈独秀与章士钊总理编辑事宜，那么《国民日日报》的指导思想及其重要言论，至少是得到陈独秀的赞同或赏识的。[10]因此，报纸除带有章士钊的色彩外，必然还具有陈独秀的色彩。

《国民日日报》被时人赞评为“《苏报》第二”，但章士钊却说《国民日日报》“论调之舒缓，即远较《苏报》之竣急有差”。《国民日日报》不但排版格式上多有创新，篇幅取材也有所更张，有社说、外论、讲坛、中国警闻、南鸿北雁、谈苑、小说等等，呈现出多面向的特征。通常认为，这是因为吸取了《苏报》被封的教训，所以“论调较舒缓”，不求“爆炸性之一击”，且认为这是章士钊出于自己的主观认知而独立所为，与陈独秀无关。这个观点值得商榷，事实上，陈独秀对报纸的多面向特征是有贡献的。

章士钊此时是专心革命宣传的，其激烈程度丝毫不亚于号称“激烈第一人”的刘师培。按照白吉庵在《章士钊传》中的论述，《苏报》被封后，章士钊即从事“实际工作，又开始与黄兴加强联系，计划如何开展革命工作”。他们计划，“第一步是俩人一起去泰兴拜访龙璋（砚仙）”，后“俩人又去南京走访新近由日本回国的魏肇文（江督魏光焘之子）”，并“在南京住了几天”。两人返沪后即拟划如何到内地开展工作。章士钊送走了黄兴后，《国民日日报》才刊行。[11]在编辑报纸过程中，章士钊不仅参与实际的革命活动，“抽出时间，去推行他与黄兴议定好在南京方面的工作”，去南京出席北极阁“拒俄大会”，章士钊在《赵伯先事略》（《甲寅》1卷25号8页）中记载了这一次集会：“癸卯秋，愚潜返宁，为会于北极阁，假借俄事，极言革命，南京学生咸集，为内地公开演说之嚆矢，声势甚盛。”并发表演讲；还创设东大陆图书译印局，不仅出版许多革命书籍，如《猛回头》《攘书》《皇帝魂》《苏报案纪事》等，且自编《大革命家孙逸仙》以从事革命宣传活动。

那么，章士钊在专心革命宣传的同时，是否可以舒缓其革命宣传论调呢？个人的转变可以是瞬间的、突然的，但是这种瞬间、突然的转变是有其思想根源的。然而，思想的形成又是一个长期的过程，这就决定了思想资源的接受与转变对任何人来说都需要一个过程，对于陈独秀、章士钊等“思想者”来说，更是如此。“思想者”可以转变，如陈独秀由一个自由知识分子成为中共创始人，章士钊虽激烈宣传革命，却拒绝加入“同盟会”，后又成为北洋政府的教育部长。但这种转变并不意味着一个人可同时从事相互矛盾的两件事。很难想象，章士钊在出版《大革命家孙逸仙》《猛回头》《攘书》《皇帝魂》等革命书籍宣传革命的同时，在《国民日日报》却舒缓其革命论调，事实上，章士钊在《国民日日报》所发文章的文辞也并不舒缓。因此，很难想象，章士钊以舒缓的形式宣传激烈的革命内容。

相反，陈独秀此时是专心报纸编辑工作的，无论创办《国民日日报》之前，还是之后创办《安徽俗话报》，革命都不是陈独秀的志趣，当然更谈不上激烈的革命。这也是陈独秀相较于“暴得大名”的章士钊、刘师培、林獬等人，显得默默无闻的重要原因，否则以陈独秀的才思文笔，要想“暴得大名”是件轻松的事，这也表明陈独秀有自己的追求、坚持与思考。

陈独秀参与创办的第一份报刊是《国民日日报》，且与章士钊一起成为该报的总理编辑。相较于章在编辑报纸的同时也从事实际的革命活动，陈独秀则专心于报纸的编辑活动，故而《国民日日报》必然也反映了陈独秀的新闻传播理念和思想印迹。事实上，该报的“舒缓”及其多面向特征，正缘于陈独秀的加盟。

参考文献：

[1] 冯自由.《革命逸史》初集[M].北京：中华书局，1981.

[2] 中华民国史纪要编委会.中华民国史事纪要（初稿）民国纪元前十年（一九0二）至八年（一九0四）[M].台北：中华民国史料研究中心，1979：495.

[3] [12] 祖艳.《国民日日报》研究[D].山东师范大学中国近现代史专业，2008：12.

[4] 张继.张溥泉先生回忆录・日记[M].台北：文海出版社，1985（影印本）：5-6.

[5] 烂柯山人（章士钊）.《双秤记》[J].《甲寅杂志》（第一卷）1914-11-20.

[6] 孤桐（章士钊）.《吴敬恒――梁启超――陈独秀》[J].《甲寅周刊》（第一卷）1926-01-30.

[7] 章士钊.《初出湘》，《文史杂志》第1卷5期，1941（5）.

[8] 陈万雄.新文化运动前的陈独秀：1879至1915[M].香港：中文大学出版社，1982：55.

[9] 邓学稼.陈独秀传（上册）[M].台北：时报文化出版企业有限公司，1989：61.

[10] 任建树.陈独秀大传[M].上海：上海人民出版社，2004.

文章生日篇4

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0046-01

语文教材中的写景类文章语言优美、意境深远，抒发了作者对大自然的无限热爱之情。在小学阶段，学生阅读、理解和体悟写景类课文有一定的难度。那么，教师应怎样对写景类文章进行教学呢？笔者认为，教师应突破“现实风景”的限制，将教学的视野指向语言、指向情感、指向学生，引导学生读出文本的“情”，品出文本的“味”，悟出文本的“旨”。为此，教师要在教学过程中铺设情感基石，引领学生走进文本，深刻品读文章内蕴，感受语言文字魅力，体会文章所要表达的情感，读出写景类文本别样的美。

一、领略写景类文章的语言美

笔者曾聆听一位教师执教苏教版语文六年级下册《三亚落日》一课，在演绎“三亚美”环节时，教师通过多媒体，以其高超的图象编辑能力，向学生展示了洋溢着热带风情的三亚风光――湛蓝的海水、碧玉般的椰子树、软软的细沙、低空飞翔的白鸥、热情的伴侣……一幅幅画面将三亚的风景尽显学生眼前。诚然，对于教师来说，掌握现代信息技术、运用现代化手段为教学服务是值得肯定的。但是，教师不能把文本里的风景等同于现实中的风景，文中的风景不单单是对现实风景的再现，更是作者结合自身感受，经过遴选、组合、打磨后呈现出的风景，既反映了现实中的风景，又体现了文字的优美，渗透了作者的深刻情感。

写景文章大多文字优美、词汇丰富，在教学这类课文时，教师要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生的语言。如课文《三亚落日》通过“海、椰子树、白鸥、细纱、落日”等典型景物的挖掘与描写，将具有浓浓热带风情的三亚展现出来，让人心旷神怡。又如“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了……金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面”，句中一连串叠词的运用展现了三亚之美。教师抓住重点词句带领学生反复朗读，体会语言的巧妙，适当进行词句的理解和训练，有助于丰富学生的文化底蕴。

二、感受写景类文章的情感美

清代学者王国维说：“一切景语皆情语。”同样，在写景类文本中，作者常常把自己的感情融入所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。在课堂教学中，教师应引导学生“披文入情”，使学生体验文本中蕴涵的丰富情感，通过审美体验得到心灵的熏陶。《三亚落日》这篇文本中并没有谈及作者的情感，教师可通过“还原分析”句子的方法引导学生设想：“如果没有了作者的幻想，三亚的落日会是怎样的呢？”教师将原文句子“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点”与改后的句子“活跃了一天的太阳，依旧是那么灿烂夺目，太阳光照耀在大海上，海面上闪烁着无数的亮点”作对比朗读，学生就可以发现，原文中的这句话由于有了作者的想象和情感的融入，文字就多出了一份温度和韵味。教师还可以指导学生体会其他句子，如“最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了‘再见’”等，体会作者对三亚落日的赞美和喜爱之情。

三、感悟写景类文章的结构美

文章的结构是作者对生活美的独特发现、理解与创造。学生是学习的主体，文本是学习的媒介，文本中的风景只有被学生认同，这个风景才更美，更有价值。在《三亚落日》这篇课文的教学中，教师不仅要让学生领略文章语言的美，还要让学生感受情感的真，领会文本布局的妙。教师引导学生首先体悟课文“开门见山”述说三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”，让人欲罢不能，正当人们急于欣赏三亚落日这一美妙风景时，作者却宕开一笔，把笔触伸向了三亚的海滩，伸向支撑这一落日的整体落脚点，接着通过对落日的三种想象――“快乐的孩童”“大红灯笼”“跳水员”，将作者喜爱的“情”与落日美丽的“景”融为一体，给人以无限的遐想，最后文章在一句“哦，三亚落日”中戛然而止，给人以意犹未尽之感。教师只有带领学生慢慢品读文本，认同文章的结构之美，才能于“风景”之外创造出更美的“风景”。

文章生日篇5

【海峡对岸也有人探讨“约法三章”】

1938年8月，与在延安开始同居，11月结婚。据传，中共中央政治局对毛、江结婚提出“约法三章”（以下简称“约法三章”）。

到底有无“约法三章”？这一问题曾引起争论：2001年第4期《党史博览》杂志发表阎长贵先生的文章《历史事实必须澄清――和结婚中央有无“约法三章”》，对于“约法三章”表示否定。笔者则在2001年第12期《党史博览》杂志上发表了《也谈“约法三章”》，提出不同看法，表示目前对“约法三章”既不能轻易否定，也无法完全肯定。阎长贵先生在2008年第8期《同舟共进》杂志上再度发表《结婚，中央有无“约法三章”》一文，又一次对“约法三章”表示否定。他的观点再次引起争议。2008年第12期《同舟共进》杂志上，发表了中共中央党校教授金春明的《一点补充和思考》、文史学者郭汾阳的《也谈“约法三章”及其他》，都表示对“约法三章”不能轻易否定。

关于“约法三章”，我想改换一个视角，即从台湾方面的资料来探讨这一问题。我多次前往台湾，发现台湾方面拥有不少重要的历史资料。例如，关于、蒋经国父子在日月潭涵碧楼接见“两岸秘使”曹聚仁的史料，就是我在涵碧楼纪念馆的《风云际会涵碧楼――两岸关系滥觞地》中发现的，回沪后我把见闻发表于上海《文汇报》，引起海峡两岸学者的关注。同样，台湾方面也曾有许多著作涉及“约法三章”，尤其是身份特殊的崔万秋先生和陈绥民先生，曾对、对“约法三章”有过深入的探讨。

“约法三章”流传甚广，却因没有原始文件为据，那“三章”的内容也就有着许多不同的“版本”。

版本之一是大陆很多书刊流传的：

一、不准参政。

二、不准出头露面。

三、要好好照顾同志的生活。

版本之二是台湾李凤敏著《中共首要事略汇编》中的《事略》以及玄默《论》所载：

一、不得利用她和的关系作为政治资本。

二、她只能成为的事务助手，不得干预政策及政治路线的决定。

三、她不得担任党内机关的重要职务。

版本之三是老龙著《外传》（台北金兰文化出版社1974年版）：

一、只此一次，不准再娶。

二、毛与贺子珍的婚约一天没有解除，只能称“同志”，不能称“夫人”。

三、除照顾毛的私人生活外，不得过问党的内外一切人事和事务。

随着出任“中央小组”第一副组长，在中国政治舞台崛起，关于“约法三章”问题也就日益引起广泛的关注。

【崔万秋一直关注】

在台湾，对有着深入研究的，首推崔万秋先生。

崔万秋的经历错综复杂。记得上海老作家柯灵先生生前曾关照我，要注意研究崔万秋的情况。崔万秋有着三重身份：

一是编辑。曾虚白（《孽海花》作者）于1932年2月12日在上海创办《大晚报》，崔万秋1933年从日本广岛文理科大学毕业后，应曾虚白之邀在上海《大晚报》坐镇副刊《火炬》，主持笔政。

二是作家。他写过许多散文，也出版过长篇小说《重庆睡美人》，还著有《通鉴研究》、《日本废除不平等条约史》等学术著作，并翻译出版日本作家夏目漱石、武者小路实笃、井上靖、林芙美子的戏剧、小说。

三是军统情治人员。

崔万秋的前两种身份是公开的，第三种身份则是秘密的。

崔万秋的真实身份水落石出是在南京解放之后，公安人员从保密局（原军统局）遗留的档案中，查出“情报人员登记卡”。在写着“崔万秋”大名的卡片上，清楚地标明“上海站情报员”！

对此，曾任军统局本部处长的沈醉（后为全国政协文史资料研究委员会专员），1977年1月8日对崔万秋的真面目做了如下说明：“我于1932年冬参加复兴社特务处（军统前身）后，便在特务处上海特区当交通联络员，崔万秋当时已参加了特务处，是特务处上海特区领导的直属通讯员，每月薪金八十元……我担任上海特区交通员两年左右的时间中，都由我约崔万秋与先后担任特务处书记长的唐纵、梁于乔和特务处情报科科长张炎元见面，1933年冬天，特务头子戴笠还叫我约在上海四马路杏花楼菜馆吃饭，事后，他对那次和戴笠见面，感到非常高兴。”

崔万秋担任上海《大晚报》的《火炬》副刊主编时，与、（当时艺名为蓝苹）都熟悉，他们仨同为山东老乡。崔万秋年长14岁，曾在《火炬》副刊发表多篇文章。崔万秋与蓝苹有诸多交往――这也正是崔万秋后来一直关注的缘由。

沈醉在他所写的《我这三十年》一书第二十章《二进深宫》中，有一段关于崔万秋、蓝苹、的极为重要的文字：

我当时去崔家，经常见到蓝苹，她有时还给我倒茶，因为崔是上海《大晚报》副刊《火炬》的编辑，常在该报写“北国美人”等类文章来给蓝苹捧场，一个四等演员有这样的人来捧场，当然是求之不得。我不但记得很清楚，而且在粉碎“”后，知道那个在崔家见过的穿蹩脚西装的狄克，就是，我的脑子里也有印象……

沈醉的回忆表明，当时蓝苹与同为崔万秋的座上宾。

如果说崔万秋与只是文字之交，崔万秋与蓝苹的交往则要深入得多。据崔万秋在《前传》中自述，他是经导演洪深介绍，前往话剧《娜拉》排练现场，看见“一个穿阴丹士林旗袍，梳着刘海发形的年轻姑娘，远离大家沿着靠窗那一边，一个人走来走去，口中念念有词地背诵台词”，此人就是蓝苹。他与蓝苹就这样认识了。从那以后，崔万秋去观看话剧《娜拉》演出，组织、发表话剧《娜拉》的评论。为了感谢崔万秋，蓝苹打电话给崔，他俩在霞飞路（今上海淮海路）的DDS咖啡馆见面，又在锦江饭店共餐……

1937年七七事变后，蓝苹离开上海前往延安，崔万秋则到重庆国际宣传处工作。1945年日本投降时，由于崔万秋精通日语，以少将高级参议身份飞往上海，襄助第三方面军司令官汤恩伯接受日军受降事宜。从1948年起，崔万秋任政府驻日大使馆政务参事达16年之久。1964年返回台湾，任政府“外交部”亚东太平洋司副司长。1967年起任政府驻巴西大使馆公使。1971年退休，隐居美国。1990年7月病逝于旧金山。

晚年的崔万秋在美国潜心写作《前传》，于1988年由香港天地图书有限公司出版。我细读了《前传》，发觉除了写及他自己在上海与蓝苹的直接交往之外，广征博引，极其详尽引用海外尤其台湾方面对于的研究资料，对的早年身世进行详尽考证。可以说，如果他不是长期关注，在美国很难收集如此多的关于的报道、专著、研究论文以及内部文件。

崔万秋在《前传》一书中，详细论及“约法三章”。我注意到，崔万秋所列“约法三章”，是关于此的种种版本中，文字最为详尽、最为严密的：

第一，毛、贺的夫妇关系尚存在，而没有正式解除时，同志不能以夫人自居。第二，同志负责照料同志的生活起居与健康，今后谁也无权向党中央提出类似的要求。第三，同志只管的私人生活与事务，二十年内禁止在党内担任任何职务，并不得干预过问党内人事及参加政治生活。

在这一版本的“约法三章”中，第一条规定了毛、贺、江三人的关系，第二条规定了的任务，第三条是对所作的限制。这三条，条理清楚，用词稳妥，逻辑性强，是种种“约法三章”版本中最为可信的。

【情报人员陈绥民的记录】

崔万秋在《前传》中就“约法三章”加了一段按语，原文如下：

作者按：以上三项决定存于中央政治局，国军攻克延安时，曾见于王若飞日记内，亦记有上述三项条件。莫斯科亦提及此项决议，但其所指时间有误。

也就是说，这一“约法三章”的原始出处，是军队攻下延安时所缴获的王若飞日记。

据笔者查证，王若飞确实有记日记的习惯。那么崔万秋又是怎样得到王若飞日记中所记的“约法三章”的呢？崔万秋在《前传》中称，他所引述的“约法三章”，是源于陈绥民著《与》（台湾新亚出版社1976年版）。

陈绥民曾名陈大勋，是崔万秋的好友，他们都曾从事特殊而又秘密的工作。陈绥民曾任中央党部社会工作会总干事――社会工作会是三大情治单位之一。

陈绥民是胡宗南的亲信。台湾出版的《胡宗南先生纪念集》，刊载了署名陈大勋的回忆文章《片断的追忆，永恒的怀念》，详尽记述他在胡宗南手下工作的经历。此外，中共党员熊向晖奉之命潜伏在胡宗南身边，担任胡宗南的机要秘书，在熊向晖的回忆录中，也多次提到陈大勋，亦即陈绥民。

值得注意的是，1945年日本宣布投降前夕，陈绥民奉命指挥伞兵部队空降北平，使部队得以抢占北平。

更值得注意的是，1947年3月胡宗南占领延安之后，任命的延安市长便是陈绥民。正因为这样，陈绥民在延安读到王若飞遗失的日记，也就理所当然。作为长期从事情报工作的他，注意到王若飞日记中记载的“约法三章”，同样理所当然。

陈绥民不仅是情治系统高官，而且与崔万秋一样，勤于动笔。陈绥民曾就延安之役写过《延安的克复与失落》，内中写及中共地下人员如何获取胡宗南的机密情报。此外，陈绥民还在台湾出版《迷惘：往何处去？》（台北天人出版公司1984年版）以及《从历史看今日――（引者注：原文如此）炮击金门与阴谋之分析》、《十大军区的情况与动向》等重要文章。他的《与》一书，可以说是他长期对、进行情报收集的成果，堪与崔万秋的《前传》相提并论。陈绥民晚年在台湾淡江大学担任教授。

陈绥民的《与》一书是1976年在台湾出版的，内中详细记述了从王若飞日记中所得的中共中央政治局关于与结婚的“约法三章”。这时距离1947年3月陈绥民随胡宗南进入延安，已经29年。这表明陈绥民不仅精心保存了当年缴获的王若飞日记原件，而且当时还从王若飞日记中抄录了“约法三章”。

王若飞日记所记的这一“版本”的“约法三章”，可能是中共中央政治局当时的原始文字记录，所以文字相当严谨。其余种种“版本”，是凭借记忆、回忆或口头传说，所以彼此有出入。

倘若把现存大陆的王若飞日记加以比对，如果缺少1938年日记的话，也将间接证明那一时期的王若飞日记确实落到军队手中。

笔者多次前往台湾，曾经到中国中央党部的党史研究室请益，希冀能够查阅王若飞日记原件。据云可能归入“大溪档案”。所谓“大溪档案”，收入1921年初至1949年间的重要档案，由“总统府”机要室掌管，从大陆迁往台湾之后因存放于台湾桃园县大溪镇的大溪宾馆而得名。1979年党史委员会迁往阳明山的中兴宾馆，中央的党史资料以及“大溪档案”也都集中在中兴宾馆的地下室里，从此对外改称“阳明书屋”。笔者也曾到“阳明书屋”，到了那里的地下室，空空如也。据告，“大溪档案”已再度转移。由于“大溪档案”的管理人员不多，因此查阅相关档案仍相当困难。但是王若飞日记作为重要档案，势必得到妥善保存。

海峡两岸的文化交流日益频繁，笔者还将多次前往台湾。若有一日能查到王若飞亲笔所记的“约法三章”，这一悬案也就水落石出了。

当然，北京的中央档案馆以及莫斯科的档案馆日后如果公布“约法三章”原件，那么这一问题将得到最终解决。

文章生日篇6

020202 工商企业管理 本 01 山东大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595

020207 市场营销 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020208 市场营销 本 01 山东大学 06999 毕业论文 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595

020211 饭店管理 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06998 毕业实习 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595

030106 法律 本　 01 山东大学 06999 毕业论文 9月17日辅导，10月15-16日答辩（8点开始） 山大老校逸夫法学楼 0531-88375620

030302 行政管理学 本 01 山东大学 06999 毕业论文 9月18日辅导，10月16日答辩（8点开始） 山大东区老校1号楼 0531-88377327

050207 英语 专 01 山东大学 00593 《听力》 9月17日上午报到，下午1：30考试 山大外语学院 0531-88377500

00594 《口语》

050201 英语 本　 01 山东大学 00602 口译与听力 9月3日上午报到，4日上午考试 山大外语学院 0531-88377500

06999 本科毕业考核 9月3日报到，4日下午辅导。10月15日答辩

050305 新闻学 本 01 山东大学 06999 毕业论文 10月9日答辩 山大东区新校文史楼 0531-88361267

050308 新闻学 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

080306 机电一体化工程 专 01 山东大学 02184 机械制图（一） 9月24、25日 山大南区西配楼102室 0531-88392873

02231 机械制造

02235 电子技术基础（一）

02206 微型计算机原理与接口技术

02196 数控技术及应用

02233 电工技术基础

09946 综合作业

080307 机电一体化工程 本 01 山东大学 06999 本科毕业考核 9月24、25日 山大南区西配楼102室 0531-88392873

00421 物理(工)

02239 模拟、数字及电力电子技术

02203 传感器与检测技术

02242 工业用微型计算机

02201 现代设计方法

02244 计算机软件基础(一)

02247 机电一体化系统设计

080701 计算机及应用 专 01 山东大学 04731 电子技术基础（三） 8月27日考核 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88364658 0531-88362820

02317 计算机应用技术

00343 高级语言程序设计（一）

04733 微型计算机及接口技术

02121 数据库及其应用

080702 计算机及应用 本 01 山东大学 06999 本科毕业考核 10月15日论文答辩 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88362820　 0531-88364658

04738 C++程序设计 8月27日考核

02332 数据结构

04736 数据库系统原理

02327 操作系统

04748 Java语言程序设计（一）

02334 软件工程

080709 计算机网络 本　 01 山东大学 06999 毕业设计（论文） 9月25日下午答辩 山大东区新校综合科研楼B座812室 0531-88361769

02332 数据结构 9月24日下午考核

04748 Java语言程序设计（一）

04736 数据库系统原理

03143 互连网及其应用

082207 计算机信息管理 专 01 山东大学 02317 计算机应用技术 8月27日考核 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88364658 0531-88362820

00343 高级语言程序设计（一）

04755 计算机网络技术

02121 数据库及其应用

02383 管理信息系统

09946 综合作业

082208 计算机信息管理 本　 01 山东大学 06999 毕业设计（论文） 9月25日答辩 山大东区新校综合科研楼B座812室 0531-88361769

04738 C＋＋程序设计 9月24日考核

04736 数据库系统原理

03174 软件开发工具

02377 信息系统开发

100701 护理学 专 01 山东大学 06854 临床实习考核 9月17日 山大西区护理学院 0531-88382527

02900 生理学 9月18日 山大西区医学院教学楼一层 0531-88382369

02902 病理学

02904 药理学（一）

03180 生物化学（三）

100705 社区护理学 本 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06998 毕业实习 9月9日辅导，9月23日答辩 山大西区护理学院 0531-88382527

06999 毕业论文

100703 中医护理学 专 01 山东大学 11386 中医护理临床实习及考核 9月18日 山大西区护理学院 0531-88382527

02900 生理学 9月19日 山大西区医学院 0531-88382369

100801 药学 专 01 山东大学 06998 专科毕业考核（生产实习） 9月19日8：00报到 山大西区药学院综合楼211号药学院办公室 0531-88382017

02069 人体解剖生理学

02176 分析化学（一）

03028 植物化学

03025 生物化学及生物化学技术

03030 药剂学

03032 药物分析

100901 卫生事业管理 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06998 毕业实习 9月10日前将写好的毕业论文邮寄到山东大学公共卫生学院继续教育办公室 0531-88382130

081310 营养食品与健康 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

05736 医学基础总论 9月30日上午9：00至11：00 山大西校区综合楼225房间公共卫生学院继续教育办公室 0531-88382130

05738 基础化学

05740 生物化学（四）

05742 微生物与食品微生物

020155 文化产业 本 02 山东师范大学 04126 文化产业创意与策划 9月3日报到，4日考核 山师文学院 0531-86180394

04128 文化市场与营销

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩

020210 旅游管理 本 02 山东师范大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师商学院 fengzhi1568@sina.com

030108 律师 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师政法学院 0531-86180641

030203 社会工作与管理 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师历史文化学院 13011741263

030301 行政管理 专 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

040101 学前教育 专 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

00857 学前儿童美术教育 9月3日报到，4日考核 山师教育科学学院 0531-86182650

00858 学前儿童音乐教育

06998 毕业实习

00414 现代教育技术 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372

040102 学前教育 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师教育科学学院 0531-86182650

040103 小学教育 专 02 山东师范大学 00414 现代教育技术 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372

06998 毕业实习

040110 心理健康教育 本 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师心理学院 0531-86180179

050102 秘书 专 02 山东师范大学 00347 办公自动化原理及应用 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372

050102 秘书 专 15 曲阜师范大学 00347 办公自动化原理及应用 9月16日下午报到，9月17日考核 曲师文学院 0537－4456372

050104 秘书学 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师文学院 0531-86180394

050104 秘书学 本 15 曲阜师范大学 06999 毕业论文 9月16日下午报到，9月17日考核 曲师文学院 0537－4456372

050105 汉语言文学 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师文学院 0531-86180394

050208 日语 专 02 山东师范大学 00490 日语听说 9月3日报到，4日考核 山师继续教育学院 0531-86180270

050211 朝鲜语 专 02 山东师范大学 00629 朝鲜语会话及听力 9月3日报到，4日考核 山师继续教育学院 0531-86180270

050407 音乐教育 专 02 山东师范大学 00722 视唱练耳 9月3日报到，4日考核 山师音乐学院 0531-86180610

00992 声乐（一）

00724 键盘与和声（一）

00725 键盘与和声（二）

00726 合唱与指挥基础

06998 毕业实习

050408 音乐教育 本 02 山东师范大学 00723 声乐 9月3日报到，4日考核 山师音乐学院 0531-86180610

00729 键盘

00731 伴奏

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩

020103 财税 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 8月17日、18日辅导，8月19日考核 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020104 财税 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 8月20日、21日两天辅导，8月22日考核 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩

020105 金融 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020106 金融 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020110 国际贸易 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 本科毕业考核 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020121 调查与分析 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业设计（论文） 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020203 会计 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020204 会计 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020222 物业管理 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020258 企业管理 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020259 企业管理 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

100803 中药学 专 04 山东中医药大学 03039 中药化学 7月1日报到，7月2日考核 山东中医药大学长清新校区 0531-89628108

03041 中药鉴定学 7月3日考核

03043 中药炮制学 7月4日考核

03045 中药药剂学 7月5日考核

06998 毕业实习 7月6日考核

020231 劳动与社会保障 专 05 山东轻工业学院 03321 劳动和社会保险业务案例分析 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

020232 劳动和社会保障 本 05 山东轻工业学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

050302 广告学 本 05 山东轻工业学院 09557 综合作业 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

06999 毕业论文

050405 室内设计 专 05 山东轻工业学院 07999 毕业设计　 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

00675 构成 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

00706 画法几何及工程制图 8月26日13:50—17:30

00707 建筑设计基础 8月27日08:20—12:00

00692 计算机辅助图形设计 8月27日13:50—17:30

00705 表现图技法 8月28日08:20—12:00

00711 展示设计 8月28日13:50—17:30

050406 视觉传达设计 专 05 山东轻工业学院 06998 毕业实习 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

07999 毕业设计

00675 构成 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

00850 广告设计基础 8月26日13:50—17:30

04698 装帧设计 8月27日08:20—12:00

00692 计算机辅助图形设计 8月27日13:50—17:30

00715 包装结构与包装装潢设计 8月28日08:20—12:00

00711 展示设计 8月28日13:50—17:30

050432 室内设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

01150 效果图表现技法 8月27日13:50—17:30

050433 视觉传达设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

01575 图形设计 8月27日13:50—17:30

050450 电脑艺术设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），青岛、烟台、威海、日照以外地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30

04693 网页设计 8月28日08:20—12:00

050450 电脑艺术设计 本 25 青岛科技大学 06999 毕业设计 论文答辩考生7月15日前联系青科大成教学院自考办。 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛科技大学（四方校区）青岛市四方区郑州路53号；请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30

04693 网页设计 8月28日08:20—12:00

040106 教育管理 专 07 齐鲁师范学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

040107 教育管理 本 07 齐鲁师范学院 06999 毕业论文 9月17日辅导，10月16日答辩 齐鲁师范学院老校区（历山路36号） 0531-86401378

020201 工商企业管理 专 08 山东广播电视大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020216 电子商务 本 10 青岛大学 03143 互联网及其应用 论文答辩考生7月10日前与学院联系安排辅导,9月17日报到，18日上机考核、答辩。 青岛大学信息工程学院（宁夏路308号青岛大学西院博知楼513房间） 0532-85952834

00897 电子商务概论

11290 电子商务实践

06999 毕业设计（论文）

020218 人力资源管理 本 10 青岛大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 本科毕业考核 9月4日上午9：00辅导；10月16日上午8:00答辩 青岛大学国际商学院市场学系（青岛大学中心校区东1教202） 0532-85953185

020228 物流管理 专 10 青岛大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020229 物流管理 本 10 青岛大学 01574 物流管理软件操作 7月17日以后见mse.qdu.edu.cn 的通知 青岛大学管理科学与工程系（青岛大学东院第一教学楼三楼312室） 0532-85955256

06999 毕业论文

030107 经济法学 本 10 青岛大学 06999 毕业论文 7月2日辅导，10月15日上午8：00答辩 青岛大学法学系（东一教5楼自考办） 0532-85955985

050202 日语 本　 10 青岛大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06999 毕业论文 7月16日辅导；10月16日答辩 青岛大学日语系 0532-85953527

050223 韩国语 本 10 青岛大学 01116 口译与听力（韩） 7月16日辅导，17日考试 青岛大学博文楼110室（济南、青岛、日照考生） 0532-85950050

06999 毕业论文 7月16日辅导，10月15日答辩

080806 建筑工程 本　 11 青岛理工大学 06999 本科毕业考核 8月26号上午报到，8月26（下午）、27、28日考核 青岛理工大学成教学院 0532－85071582

00421 物理(工)

02441 混凝土结构设计

02443 钢结构

02276 计算机基础与程序设计

05721 流体力学

02449 建筑结构试验

050223 韩国语 本 12 烟台大学 01116 口译与听力（韩） 10月16日考核 烟台大学外语学院339室（烟台、威海考生） 0535－6902101 0535-6902796

06999 毕业论文 7月2日上午8:30辅导，10月15日上午8:30答辩

020109 国际贸易 专 12 烟台大学 00019 计算机应用基础 9月24日考核 烟台大学计算机学院 0535－6707648

020119 餐饮管理 本 12 烟台大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

00991 宴会设计 10月16日考核 烟台大学继续教育学院 0535-6903457 0535-6902553

06999 毕业论文 7月17日辅导，10月16日答辩

050303 公共关系 专 13 鲁东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

100702 护理学 本　 14 潍坊医学院 06999 毕业论文 7月16日济南、德州、东营、威海、淄博、日照、菏泽、莱芜、油田考生辅导， 7月17日青岛、潍坊、滨州、聊城、济宁、临沂、泰安、烟台、枣庄考生辅导 潍坊医学院护理学院 0536－8462405

18999 临床实习考核

00019 计算机应用基础 7月15日报到，7月16日考试 潍坊医学院新校区计算机教研室 0536－2602738

050218 商务英语 本 15 曲阜师范大学 00602 口译与听力 9月16日下午报到，17日考核 曲师外国语学院 0537-4458590

06999 本科毕业考核

080704 电子技术 专 15 曲阜师范大学 02270 电工原理 9月16日下午报到，17日考核 曲师物理工程学院 0537－4456092

02341 线性电子电路

02343 非线性电子电路

02345 数字电路

02276 计算机基础与程序设计

02278 微型计算机原理及应用

02347 电视技术

080705 电子工程 本 15 曲阜师范大学 06999 毕业论文 9月16日下午报到，17日考核 曲师物理工程学院 0537－4456092

00421 物理（工）

02355 信号与系统

02366 计算机软件基础(二)

02359 单片机原理及应用

02357 数字信号处理

02307 自动控制理论（二）

030401 公安管理 本　 20 中国人民公安大学 06999 毕业论文 　 省公安厅负责实施

020118 餐饮管理 专 23 山东商业职业技术学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

00979 烹饪工艺学（二） 10月29日考试 济南花园路23号（山东商业职业技术学院洪楼校区继续教育学院） 0531-81902636

00981 烹饪原料学（二）

00983 餐饮服务

020265 采购与供应管理 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020282 采购与供应管理 本 03 山东经济学院 06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

090403 畜牧兽医 本 21 青岛农业大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06999 毕业论文 7月17日辅导，9月25日答辩 青岛农业大学主楼1311房间 0532-88030207

080301 机械制造及自动化 专 25 青岛科技大学 10722 计算机绘图(CAD) 具体时间学校另行通知。请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 10722计算机绘图(CAD)考核--视报名情况原则上一个地市设一个考点； 08631求职择业与创业指导考核--以考生所在学校为单位集中办理 0532－84022960　84022840

08631 求职择业与创业指导

080602 工业电气自动化技术 专 25 青岛科技大学 08631 求职择业与创业指导 具体时间学校另行通知。请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 08631求职择业与创业指导考核--以考生所在学校为单位集中办理 0532－84022960　84022840

080708 计算机通信工程 本 19 北京邮电大学 06999 本科毕业考核 考生与学校联系 山东邮电学校 0531-86053781

00421 物理(工)

02327 操作系统

02332 数据结构

04736 数据库系统原理

文章生日篇7

在本科日语教学中，写作课由于是与等级考试的关联性，相对来讲比较弱，再加兴趣性和天赋因素比较强的课程性质，对较多的学生来说并不是很开心和很重要的课程。但它对学生来讲是运用已学过的词汇和语法、提高表达能力和文章结构能力的综合性课程；而对教师来讲，也是通过培养学生综合运用知识的能力，整理思维并组合和撰写文章的能力等一系列能力的课程，是回顾和反思教学过程和教学方法，提高教学质量和指导效果的重要课程。为了培养学生这样一综合能力，任课教师要以较高的专业素质和灵活的方法进行指导。 

但是多项研究（宋静怡；陈清2014，张旭婷；陈雅君2011等）表明，目前日语专业写作课教学存在多方面的问题，并且也比较难以得到改善。对这些问题点，以上研究同时分析其原因并提出相应的解决方案和建议，并且部分问题也得到一些效果。但是为了得到更加全面有效的解决，本文将在以上研究的基础上，对日语专业写作课存在的问题进行综合全面的分析，并提出建议。 

二、本科日语专业写作课教学存在的问题点 

1.选题材方面 

如多项研究（陆艺娜2013，李真2015等）所指，在写作课上，学生首先碰到“要写什么”这一问题。无论什么类型的文章，不少学生常常对题材的选择感到困惑。实际指导中，我们不难看到学生为选题目和题材花费大量的时间和精力，甚至有一些学生对一些类型的文章完全没有明确的题材和材料要写的现象。这一点在早期的研究中已有指出，但至今仍有存在。由此我们也可以知道，其根本原因和关键问题并没有很好地被分析和探讨，它也不应该是局限于教学方法或写作方法的问题。 

2.语法语用方面 

其次，很多学生在写作文的时候对不少词汇和表达方式方面的问题感到表达能力不足或不自如，大多学生通过查词典和上网查的方式解决语言表达方面的问题。可是批改作文时发现还是有不少的词汇和语法以及表达方式存在不正确、不恰当或不自然，导致直接影响文章的质量和效果。这一点并不仅仅因为是没有学过的词汇语法或表达方式，而对已学过的语法和词汇的运用也要有要去查词典的现象存在。 

3.逻辑方面 

另外，日語专业写作课存在的问题中很重要的一点就是，不少学生的文章经常在结构和逻辑方面存在前后内容的关系不协调或开展不自然等现象。对题材的内容进行有条理的开展和说明需要文章的总体设计能力，同时还需要做到对每一细节的得体的内容安排。可在不少的文章中，这一点在不知不觉中被忽略，每一章节与整体的关系以及每一章节之间的内容关系容易失去联系，所谓文章的整合性上出现不严密的现象。 

三、以上问题点的原因分析 

1.对写作课的目的和认识 

学生感觉到写作难，尤其是对选题难、不知道要写什么的情况，其主要原因我们可以想到平时的观察和想法没有以写作“资料”，写作“材料”的形式去整理出来，换句话来讲就是平时对“写作”“写文章”没有较强的问题意识和想法。生活中的经验是不能直接成为写作的材料，它要经过记录、整理和思考才可以作为写作的题材来运用，这需要学生的主动性和习惯性。但是写作课是要在特定的时间内以特定的题目和方式要写出文章，这里有更多的被动因素存在。 

2.“学”和“用”的结合问题 

在一般情况下，特别是对精读课的内容和知识，我们主要以考查、考试的方式去检查其掌握情况，这主要是对掌握知识的结果的检查。关于词汇和语法尤其是这样，主要检查或考查的点就是词汇的意思和句子的用法、用例以及注意点等方面问题，关于具体的语境和语感部分没有也不大可能有特别的细微的指导。另一方面，我们往往要在修改语法、用词和病句中花费相当大的时间和劳力，其中有不少错误是基本而简单的已学过的语言语法知识，并且是具有普遍性和习惯性的误用。 

3.“读”与“写”的新趋向 

如今多媒体生活的普及和多样化，提供我们轻松简单地接触到各种类型和级别的文章的条件，同时表达自己的意见和想法的方式与方法也变得极为丰富多样。在这样的读写环境下，对所读文章的选择也有了变得自由轻松的倾向，这一变化导致读文章的质量和能力也随之发生变化，对写规范文章的习惯和意识变得逐渐淡薄，对语言的形态和规则的严谨性也变得淡薄。 

四、具体指导与操作 

1.结合实际经验选题材 

写作课的题材来源于平时的所见所闻和所感所想。日常生活中的直接或间接的经验无疑是最好的写作题材，是最真实和有说服力有感染力的材料。但在很多时候，这些材料没有作为写作的题材来认识，所以也没能在适合的时候很好的被使用。在一般情况下，我们只有在明确写作的目的，意识到读文章的人物的存在时，能够很自然地以交流或沟通的方式运用这些题材去撰写文章。只要有写作的明确目的和读者，并且有从实际生活中得到的“材料”时，就不会有“不知写什么”的问题出现。 

2.结合精读课和其他课程 

随着国际社会的发展，语言的使用不再局限于交流和沟通的工具，经济利益不再是国际交流的唯一或最终目的。即便是以经济贸易商业为主的场合，我们也需要从语言背后的文化、历史、社会、思维方式等背景去理解和驱使该语言。或许可以说，越是与利益问题有关的场合，语言与社会文化习惯等问题的关系会越重要，并且这一点在日语的场合更为明显。因此，写作课可以说是诸多门课程的综合性总结。指导教师在平时的教学中根据学生的实际情况，将其他课程有效地结合起来，指导学生做到带有一定的问题意识去运用语言进行构思和撰写。只有通过大量的练习和个别的不同用法的分析才能更完整全面地理解并掌握语言语法知识。 

3.结合平时的“读”“写”习惯 

写作课中重要的不单单是运用语言能力，更重要的是文章的结构和构成能力。但在很多情况下讲解某一类型的例文范文，学生按照范文来写，教师修改语法上的错误或表达方面的问题。而更关键的，作文的整体结构、起承转结的细节、情节的进展、逻辑性等问题并不是很重视。按范文或例文的套路写出来的文章难免缺乏个性和真实感，这不论是从写作能力来讲，还是从写作的目的和意义来说，都不会达到真正的效果。平时读文章和写东西的指导要重视文章的以上因素，追求整合性才能写出完成度较高的文章，能够提高学生的写作能力。 

五、结语 

以上看来，在写作课指导中出现的问题点可以从对写作课的目的和认识找到原因，需要从课堂、课程和日常生活中找到解决方法。对日本的语言和文化，不仅要用理论知识去掌握，还需要以具体和个别的使用方法和使用环境去消化其用法，更需要以感性的认识去理解和运用。只有将这些问题综合地考虑并加以指导的时候，学生的语言表达能力以及撰写文章的效果真正得到提高和改善。 

参考文献： 

文章生日篇8

关键词：图式理论;日语精读;读解能力;提升

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0032-02

日语专业是我国高等学校人文与社会科学学科的重要组成部分，学生除了外语运用能力之外，还应具有中国情怀和国际视野，人文与科学素养。因此，日语语篇教学应当立足于篇章整体，扩大学生多方面的知识结构，在提升其读解能力的同时，发展综合能力。自上世纪末开始，图式理论常被运用于外语阅读教学中，制约阅读理解能力的三种关键图式为：语言图式（linguistic schema）、内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）。

一、巩固语言图式

语言图式是指读者的语言知识，如词汇、语法、句型等认知解码所必需的因素。要达成对语篇的理解，词汇语法与逻辑结构是基础。由于日语语法结构与母语的差异，低年级学生时常出现“读懂译不出”的问题。教师需要重点讲解日语句子区别于母语的特点，并要立足于语篇整体，而非零散讲解当中的某些长难句，忽视其与上下文的联系。

本文侧重探讨日语精读教学中的语篇教学实践活动，以北京大学出版社的《综合日语》（修订版）第二册的读解文教学为例，面向对象是日语专业一年级本科生。如第17课《大众文化》中的句子：（1）このようなF状について、肯定的意と否定的意がある。（2）「外国のポップカルチャ`に人荬集まると中国の唤yは消えるかもしれないと考える人は、「あまり受け入れないほうがよいと言う。（3）「互いの文化をSしく受け入れられると、互いにHしみを感じることができるはずだ、「中国には『洋为中用、つまり外国のものを中国に役立てるという考えがあるから、はじめから排除しないで、受け入れたほうがよいという人もいる。

翻译画直线的句子时，大多数学生在第一反应是从前往后按词汇顺序翻译，说明他们尚未习惯日语句法与母语句法的最大区别之一在于谓语后置。句（1）一般没有问题，但学生往往忽略句（2）开头的引号，翻译下来的结果是“如果人们都去追捧外国文化，中国的传统文化就有可能消失。有些人这样考虑。”这种表达顺序极不符合汉语的表达习惯。教师应当提醒学生，谓语后置句中的意见表达句要注意从后往前译，同时需要建立在对段落大意有总体把握的基础上。否则，即使有学生注意到了应该先翻句末波浪线处的“と言う（说）”，翻译也不通畅，原因在于没有理清句子结构，即没有认识到画直线部分的长句都是修饰“人”的定语从句。程度好些的学生能够理顺句子的修饰关系，但却忽略了句（3）句末的“という人もいる（也有人认为）”。归根结底，是学生没有从语篇角度出发，对文本大意缺乏整体的把握，就算能翻译通顺，也不一定能明白为什么作者要这样组织句子。事实上，这一段开头的总起句已经将作者意图交代清楚了：“对于这样的现状，既有肯定意见也有否定意见。”因此下文才会出现“有人认为……也有人认为……”。

此句还体现出了定语长句的翻译问题。汉语区别于日语的一点在于：不偏好使用过长的定语。但多数学生选择按日语原文翻译，将（2）译成：“认为如果人们都去追捧外国文化，中国的传统文化就有可能消失的人，建议不要接受外国文化。”这种翻译显得头重脚轻，应采用分句式译法：“有人认为如果人们都去追捧外国文化，中国的传统文化就有可能消失，因此建议不要接受外国文化。”

因此，教师在教学中既要传授语言知识，又要培养学生从句子水平逐步发展到语篇水平上进行阅读，从而有效巩固学生的语言图式。

二、拓展内容图式

内容图式在语篇中涉及文章主题，指的是读者所掌握的与文章内容相关的背景知识。当接触到新的文本时，学生会借助已有的知识去理解篇章，只有当学生的已有图式和篇章中的信息在某种程度上相吻合时，才能在阅读篇章时激活原有图式框架结构中的知识帮助解码。因此，教师在讲解语篇时要认识到，学生的语言能力虽然大多是从零基础开始逐步积累的，但是不少与语篇背景知识相关的内容图式却是之前就已经掌握的。因此，对学生已有知识的认识与把握是否到位，在一定程度上决定了课堂时间的把握与教学效果。

以第23课的读解文《地震：小李的演讲参考资料》为例，本课所学新词在日常生活中出现频度较低，导致学生的学习积极性弱化。然而日语专业学生将来有极大可能和日本人频繁交往，因此必须努力弥补不同文化背景带来的图式差异：日本因其独特的地理环境，对于地震的认识和预防普遍比大部分中国人要强烈许多。在教学过程中，相关文化背景知识的导入不仅有助于学生对篇章的整体理解，也会引发学生的学习兴趣[1]。

首先，对原有图式进行深化。学生的原有图式包括2011年东日本大地震，以及近年来我国发生的几场大地震――2008年的四川汶川大地震，2010年的青海玉树大地震，2013年的四川雅安大地震。在进入正文之前先让学生回忆起这些大事件，之后以视频和图片的形式加强了学生的感性认识，除了让学生对大地震的破坏力之巨有直观认识之外，也给课文中提到的地震预防措施奠定了基础。这样在进行篇章阅读的过程中，对于文中所说的两场大地震，学生所了解的就不仅仅是客观的数据，而且能够深入体悟文本中的人文内涵。在接触非熟悉语篇的过程中，文本中的新信息往往会挑战学生既有的社会文化认识，而思维碰撞的重点就在于对图式的分析、认识、接受与修正。内容图式的认识与改变不但能够加强学生对于不同人群图式差异性的理解，还能促进其思辨能力的成长。

其次，本课教学中内容图式和语言图式是紧密结合的。学生在掌握了课文中出现的词汇之后，再让学生阅读报道地震的日语新闻，学生就会敏锐注意到这一领域的高频词汇，进一步巩固了新构建的语言图式;此外，为了方便今后的篇章理解，由地震引发的海啸、核泄漏等术语也可一并让学生掌握，拓展语言图式。在实际教学中，部分学生由于学习兴趣被激发，主动调查了日本家家户户都会准备的防灾急救包，并由此学会了各类救生品的日语说法。

“熟悉的背景知识会帮助阅读者顺利理解文章的意思，当遇到不熟悉背景知识的文章时，正确理解的程度就相对较低，即使在熟悉的词汇、语法和顺畅的语篇结构之下，阅读者也会感觉到内容理解的难度。”[2]因此，教学过程中应尽可能将文本材料与相应的文化背景图式相结合，帮助学生建立新的图式。同时，要鼓励学生课下多方涉猎，以扩大共有知识范围。可采取日本文化讲座等多种渠道，不断充实学生内容图式的储备量，提升学生的跨文化理解能力，使其具备以积极开放的态度对待多元文化现象的人文精神。

三、掌握形式图式

形式图式指的是篇章的行文及结构等知识，常常决定于文本类型，它包括关于篇章的体裁及如何进行修辞的各种信息[3]。说明文、议论文、记叙文、文学作品等体裁都有各自独特的结构与语言风格，经过测试，“语篇结构的顺畅程度对阅读进程产生的是最重要的影响。文章的词汇、语法、内容都可以通过阅读者不断的学习而得以强化，但结构的零乱会使阅读者难以把握文章的脉络，面对散乱无序的字符感到无从下手，不知所云以至放弃阅读。”[4]因此，教师应强调各篇章的文体类型以及该类文体的常见篇章结构，引导学生更多关注某一类文体的特点及阅读策略，加强归类和概括，做到授人以渔。

以第22课《从新生问卷调查谈起》这篇调研报告的教学为例，本课中出现了调查结果的两张图表。教师需要意识到图表描述是学生形式图式中的缺省项，但图表却在日企PPT展示和文献中频繁出现。因此掌握图表的描述法，包括介绍图表的固定句型和逻辑结构等应当成为重要教学目标。

掌握形式图式还可通过适当背诵的练习形式，帮助学生提高对语言的欣赏意识，以及对日语表达法的敏感程度。然而，学生在写应用文时，教师往往注重其语言错误多过于行文结构、逻辑的问题，往往使得有些词句简单却通篇无错的作文能够得到高分。诚然，低年级学生处于主要掌握语言图式的阶段，对此可不予过分要求。但在高年级教学中应当对形式图式予以重视，否则会造成学生在正式场合的书面及口语表达上出现词不达意、冗长唆、内涵空洞等问题。

语言心理学认为，阅读是指从文字系统中提取信息再经过大脑编码加工理解文章的过程。这一过程受人的认知活动、情感、兴趣等多种因素的影响[5]。在以学生为主体的日语语篇教学实践活动当中，如何调动学生构建图式的主动性，把握好课堂基础教学和课外学习的比例，成为激活新图式的一大难点。目前，高校日语精读教学课时相对少，教学任务重，不少学生的学习主动性较低。对此，活用图式理论能够在一定程度上丰富精读课的教学形式，在相当程度上提高学生主动获取信息、分析问题、解决问题的能力。不论教学过程如何展开，教师都应当注意：第一，学生的读解能力和语用能力必须共同得到发展;第二，教学内容和教学时间必须达到相对平衡，才能保证教学效果;第三，善用网络资源，为学生提供自主学习平台，帮助学生不断挑战、修正、扩展相关图式，提升以语篇为中心的语言能力。

参考文献：

[1]周蕊.日语阅读教学中的语篇教学[J].辽宁教育行政学

院学报，2005，（5）.

[2][4]张爱.日语阅读中的理解监控[J].日语学习与研究，

2005，（2）.

[3]Nuttal，C.Teaching Reading Skills in a Foreign

Language[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language

文章生日篇9

李鸿章是有卖国之嫌的，却无卖国之实的。中日《马关条约》签订时，中方的主要谈判代表是李鸿章，日方的主要谈判代表是伊藤博文。这注定是两位东亚实力派一场艰难的较量、智慧的比拼、心理素质的决斗。在《马关条约》签订的会场，李鸿章据理力争，与伊藤博文你来我往、唇枪舌剑，当伊藤博文强迫在李鸿章未定稿的对中国极为不利的《马关条约》上签字时，面对伊藤博文的威逼利诱，李鸿章都镇定自若，依然有礼有节的与之周旋，力图将中国的损失降到最低。最终在李鸿章的努力下，最终定稿的《马关条约》比原先伊藤博文“狮子大开口”提出的要求要宽松的多。这不能不归功于李鸿章的努力，而《马关条约》中方的幕后老板--慈禧太后，唯一的要求就是息事宁人，希望日本停止对华作战，割多少地，赔多少款，她无所谓。在李鸿章签完《马关条约》，登船回国时，李鸿章黯然失色，说：“我再也不会踏上日本的土地。”的确他做到了，直到他死都没有再踏上日本的土地。

倘若李鸿章卖国求荣的话，何必冒着生命危险，去与自诩“东方俾斯麦”、心狠手辣的伊藤博文斡旋呢？日薄西山的清王朝总是不断的将悲剧重演。在《辛丑条约》的签字仪式上，一个自诩“中国通”的帝国主义者写了一副上联：“琵琶琴瑟，王王王在上。”其他帝国主义者听后连连叫绝，发出阵阵笑声。八国联军的侵略者的颐指气使，使中方代表极为不满。此时，一位中方谈判代表站了起来，义正辞严的对一副下联：“魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边。”无疑这打击侵略者的嚣张气焰。在场的中方首席谈判代表李鸿章没有呵斥这位爱国官员，作为和侵略者打交道最多的中国官员，作为慈禧太后的股肱之臣，他不可能不知道得罪侵略者的后果，得罪一心想要息事宁人的慈禧太后的下场。他作为中方谈判团的领导者，出现这样的情况，而不加以制止，他会吃不了兜着走的，我们不得不对李鸿章的做法捏了一把汗。如果这位爱国官员知道这位慈禧太后的红人，奉行慈禧太后的忍让退缩政策的话，知道李中堂卖国求荣的话，他敢在这样一个重要的场合去“摸老虎的屁股”吗？

当然，笔者不是为李鸿章作无罪辩护，而是为他作有罪辩护。李鸿章等人搞洋务运动，其进步意义，不用多说。而李鸿章利用职权，中饱私囊，民谣“宰相合肥天下瘦”就是明证。

转李鸿章作为晚清叱咤风云的历史人物，他是悲哀的，他数次代表中方签订丧权辱国的不平等条约，他知道自己签了字，自己就成了卖国贼，但他又不得不签。卖国贼，这个黑锅，他李鸿章不去背，难道要老佛爷背？卖国贼只能是李鸿章，万民敬仰的只能是老佛爷。历朝历代，功劳都是主上的，罪责都是臣下的。皇帝不对也对，臣下对也错，这就是中国历史每一个王朝晚期的规律！

文章生日篇10

在实际教学过程当中，教师可结合自身教学经验与学生的学习特点，提出一些难易结合的问题使学生更好地理解文章。涉及的内容应该由易到难，通过这些内容的设置使学生更好地把握文章的中心思想，同时在教学过程当中应注意观察每个学生的特长与兴趣，然后再根据每个学生的特点来进行教学，这样不仅使教师的教学效率得到提高，而且还能够使学生在快乐的氛围当中进行学习，提高学生的成绩。这样在教学过程中学生就会更加认真听讲，学习的思维也会更加活跃，同时教师在教学过程中应该巧设多种问题，使不同的学生都能够有机会参与到教学过程当中来，这样整个课堂教学氛围就会更加活跃。

2.图表情境，再现课堂主旨。

由于小学生在学习认知方面还存在着一定的局限性，因此教师在上课过程当中应充分利用课文中的图表，通过图表再加上教师的讲解使学生更好的理解文章内容。课文当中的图片通常都是把文章的内容形象化，易于学生理解，将图片与课文内容结合起来也能使学生更容易理解、接受该文章。教师在上课过程当中在语言方面应该更加形象贴切，运用朴实的语言再现文章情境，激发学生的想象力与创造力。对于比较难理解的部分教师应将文章的图片跟中心思想结合起来，再结合所讲例子让学生进行讲解，使学生进一步去感知文章内容，激发学生学习热情。

3.画面语言情境，凸显情感表现。

教师在上课过程中应把文章的主要内容与文章图画相结合，再用生动形象的语言来进行描述，展现文章所描绘的美丽景象。例如，在上《海上日出》这一课时，教师应该跟学生讲“：同学们，你们有没有跟自己的爸爸妈妈一起看过日出呢?”这样提问学生就会立马想起自己当时所看到的日出景象，然后再结合文章关于写早晨的海边升起日出的画面，学生就会很容易进入到这个情境当中。而对于那些没看过日出的学生来说更是激起了他们想去看日出的欲望，上课回答问题积极性会提高，学生也能很好地理解文章内容，加深对课文的印象，这种教学法对于以后教师上课也是非常有效率的。

4.表演情境，增添课堂的互动性与趣味性。

除了运用图画的方式来进行教学，适当运用肢体语言进行教学也是非常有必要的。班级学生的个性不同，有的学生在课堂上就比较主动，有的则相对安静，这就要求教师尊重学生的差异性，而通过肢体语言的形式来进行教学则很好的协调了这种关系。这种形式对于那些平时不爱发言的同学来说是个不错的教学方法，同时课堂的互动性与趣味性得到很好的提高，学生对整篇文章把握也更加的熟练。

5.结语