自己的文章十篇

自己的文章篇1

怎样让自己的文章具有文言底蕴呢？我认为可以从如下几个方面入手：

一、采撷明珠，装扮美人

经典的文言文名句如一粒粒光彩照人的明珠，或精致典雅，或豪放雄浑，或深沉凝重，或清新飘逸，具有恒久的艺术魅力。写作时，从文言文的海洋中采撷一些经典名句，能使文章流光溢彩，充满诗意，余味无穷。

请看2006年浙江省高考满分作文《生息之辩》中的两段话：

日出江花，春来江水；若无片刻之憩，白乐天何可作此词焉？春风十里，荠麦青青；若无须臾之息，姜白石何以工此曲哉？天姥连天，蜀道危难，若无俄尔之寝，李太白何能作此千古绝唱；潦水寒潭，烟光暮山，若无瞬日之息，王勃何以作此万人传唱之赋也！

呜呼！于古然，于今然，劳逸结合，生而有息，息而为作，作之而息，此其两者，相成相依，不可断绝。

作者引用了白居易、姜夔、李白、王勃四人的文言文名句，对“生有所息”进行了诠释，由此得出“两者相成相依”的观点。语言精练，化用贴切，显示出作者深厚的文学积累与文化素养。

采撷文言文名句出彩，这是高考作文中最常见的方式，可以在文章的标题、题记、首段和末尾等位置引用，比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给他们留下较好的印象。

二、牵手名人，步入教堂

文言名人为人类提供了生命范本，他们的人生经历、他们的生命歌唱、他们的生活思考，历来是取之不尽、用之不竭的经典论据。把他们写入文章，能增添人文色彩，增加文化底蕴。

2005年湖北省高考满分作文《心是莲花开》写到：

请看走过历史，在壮士荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的歌声中，无望英雄的勇气与决心令我敬佩；一代霸主曹操“老骥伏枥，志在千里”的壮志令我感动；诗之“鬼才”曹植的“本是同根生，相煎何太急”，让我不禁为兄弟情殇而哭泣……

那“所谓伊人，在水一方”的至纯至美的一抹倩影，让少年的心“一日不见，如三秋兮”；诗圣杜甫的“穿花蝴蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，让我瞥见一份双宿双栖的自由与亲密；还有欧阳夫子甜蜜的“月上柳梢头，人约黄昏后”，千年之后，仍纯纯地回响在天地之间。--情之重也，如我枕边的一滴泪，你心中的一湖水。

作者直抒胸臆，穿插了荆轲、曹操、曹植、杜甫、欧阳修等名人名句，来阐发“入世与出世”的主题。历史名人与经典名句交相辉映，作者真情与名人思想融于一炉，使文章内容厚重，文言底蕴陡增。

三、链接名篇，成家立业

文言名著是中华民族的宝贵财富，是古往今来人们智慧的结晶，适度、合理地链接它们，能增强文化底蕴，产生独特的审美效果。

请看2006年内蒙古高考满分作文《重拾昔日的辉煌》中的几段话：

当年，黄帝为人治病，留下了《黄帝内经》。可曾记得，它为后世“悬壶济世”开创先河。人类文明从那里开始，告别了蒙昧，走出了蛮荒。

当年，一颗流星划过天际，划出了《甘石星经》，为地球的寻根之旅宣誓授旗。抱着一飞冲天的愿望，现代中国航天人踏着万户的足迹，驾着神舟，在太空翱翔。

《左传》、《史记》像龙一样雄踞在文学最高峰……

唐诗宋词灿若星河，诗人学者百家争鸣……

四大名著、《四库全书》诠释了一个鼎盛的封建时代，人类文明在那里极尽辉煌。不管是横眉怒目的脸，还是金戈铁马的卷，都让历史活灵活现、大放光芒。

作者紧扣“重拾昔日的辉煌”这个主题，列举《黄帝内经》、《甘石星经》、四大名著等五千年历史传承的一系列文言著作，印证了书本承载中华文明乃至世界文明的道理，启迪读者回归文化典籍。文章高屋建瓴，大气磅礴。

四、借用文言，粉饰新房

文言作文是考场作文中的稀有品。如果你的文言功底比较扎实的话，不妨模仿古典诗文的语言，用文言文的笔法来表达现代的感悟，这无疑也是高考作文“出彩”的一记妙招。历年高考作文中都有这方面的成功例子，如2001年南京考生的《赤兔之死》、2002年江苏考生的《谏屈原书》、2003年四川考生的《愚者传》和北京考生的《转折》等。值得一提的还有2002年江苏考生写的五言叙事诗《孔雀东南飞》，其语言脱胎于古乐府名篇《孔雀东南飞》，以一位才华横溢、有志投身西部大开发的青年作为叙事的中心人物，写得像模像样。请看其开头：

孔雀东南飞，五里一徘徊。

“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。

自己的文章篇2

一天，纸袋鼻青脸肿的走进了山区，遇到了自己的好伙伴布袋。布袋见到自己的好伙伴被伤成这样，便心疼地问：“朋友，你怎么了？”纸袋伤心地说：“我来到了城市，里面到处是汽车，汽车排放的尾气把我呛倒了，一阵风把我吹到了马路上。汽车把我撞得东倒西歪，过了好一会儿，我才爬起来逃到这里。”“不会吧！你没骗我吧？”布袋惊讶地说。“我真的没骗你……”纸袋还想说些什么，他们听到了一阵哭声。他们闻声赶去，只见塑料袋自己一个人在哭泣。布袋关心地问：“塑料袋兄弟，你怎么了？”塑料袋难过地回答：“原来我们过的好好的……，突然有……有一天我看见树……树上到处是我的朋友，我……害怕也是这样的下场，所……所以我就逃……到这里了。”他们听后安慰了塑料袋一会儿，就离开了。

路上，另一个布袋找到了他们，兴奋地说：“太好了！人们开始保护环境了，要用环保的袋子，还我做展示了呢，快回城市吧！”他们一听，高兴得一蹦三尺高，跟风一样地跑到城市。刚进城市，就被人们封为“环保袋”的荣誉称号。他俩异口同声地说：“人类真的注意保护环境了！”

石景山区古城第二小学四年级:张君璨

自己的文章篇3

一、提倡学生自己改作文的原因

1.为了提高学生思想认识水平,培养思想认识的能力。语言文字的表达,主要不在语法;语言文字的修改,也主要不在语法,表达的实质在于具体内容,在于思想认识,修改的实质也在于思想认识,老师怎么能代替学生“思想”呢?总之,老师不能越俎代庖地去批改学生的文章。叫学生自己修改作文就是为了让学生自己提高自己的思想认识能力。

2.为了给学生一种终生受用的能力――修改文章的能力。学生在校,我们不仅要给他们一种作文章的能力,还要给他们一种修改文章的能力,两种能力同样重要。这种能力的获得不是靠老师几句空洞的作文评语所能奏效的,而是要靠自己在写作实践中反复修改,反复磨炼而获得的。因此,必须要求学生自己修改自己的文章。

3.为了调动学生的积极性,使学生由原来在作文教学中的被动地位变为主动地位。如果要求学生自己修改自己的作文,通过自己的手,将文章修改的比以前更通顺,久而久之,他们写作的兴趣产生了,提高写作水平的信心也就增加了。

4.为了使作文――这个认识事物和反映事物的过程,真正成为一个完整的过程。人们的一般认识过程是“实践――认识――再实践――再认识”,写作的一般过程是“观察――思维――表达”。如果学生的作文写的不具体,不准确,那多属于观察不细或认识不对的原因,即缺少一半的认识过程。根本的办法是补上“再观察――再思维――再修改原来的表达”的过程。

二、究竟怎样具体指导学生改作文

1.当学生还没有自己修改作文习惯的时候,先让学生把作文本交上来,教师将其错误和不恰当的地方用一定的符号分别标出来,然后发下去,叫学生按标记一一改正过来,教师再复查将其突出存在的问题在班上进行公开的评讲。

2.学生对于自己改作文有了一定准备之后,可以采取这样一种办法,学生作文不打草稿,但要求“打腹稿”动笔前认真观察,给予充分时间准备,动笔时一气呵成。成文之后,自己用另一种颜色的笔进行认真的自我修改。老师着重看学生改的如何,然后评讲,主要评讲改的是否队真、恰当,及其怎样改作文等等。

自己的文章篇4

一、联系上下文理解词语——瞻前顾后

所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

其实解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家一定会注意的。

二、理解句子的含义

谈谈自己读句子的体会——字面+中心+生活所谓“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思，

解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。

三、概括段意（内容）的方法

1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

4、概括段意的要求：

（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。

（2） 不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。

（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。

四、理解文章中心的方法

1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。

2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。

3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。

4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。

五、回答问答题的方法

1、回答“从哪里看出来……”的题型：

首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。

2、回答“为什么”的题型：

写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

3、回答“怎么理解……”的题型：

首先从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，

可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。

自己的文章篇5

一、双线推进，文脉清晰。这篇文章主要是写作者的回忆，贯串文章始终的主线是“永久的悔”。文章开篇设疑——点明永久的悔，中间叙事——引出永久的悔，结尾扣题——照应永久的悔。中间叙事部分以写“吃的”为主，叙事线索按“吃的”颜色来安排，这部分内容先写“红的”（高粱饼子），终日与我们为伍；然后写“白的”，大奶奶给“我”或中秋节母亲想办法弄；最后写“黄的”为二大爷喂牛讨得。这样安排，使得文章的脉络清晰，前后呼应，结构严谨。

二、选材恰当，详略得当。这篇文章主要表现“我”自己的愧疚和自责，也表达了“我”对母亲的爱和思念。季老写这篇文章时已是“望九之年”，在漫长的人生之中，可选择的素材可说数不胜数，但季老没有直接来写母亲对自己的牵挂和关爱，而是重点写了自己的家庭生活，精心选取了自己幼年时的几个生活片段，写了自己得到“好吃的”的过程和喜悦。季老在这部分可以说不惜笔墨，写得很详细。其他内容，则一笔带过，惜墨如金。这样处理材料，更能突出母亲生活的艰难，也更能表现自己的悔恨，使文章中心更加突出，主题更加鲜明。

三、对比衬托，相得益彰。文中“我”的童年生活和母亲的生活形成了鲜明的对比，“我”可以得到“白的”“黄的”“月饼”等许多好吃的，而母亲终日吃“红的”，甚至吃野菜。这样的对比，更能衬托出母亲生活的艰辛和苦涩，也更能表现“我”对母亲的愧疚和自责。

自己的文章篇6

我不敢和知识丰富的人相比，也不敢和散文网优秀会员相比，只是个人的一些粗浅的理解，仅供参考：

写作初步分几点：

一，博览群书；首先有材料，方可写文。正如有米有面，才能做饭。语言是写文的第一要素，语言丰富了，词汇多了，才能写出文章来，才觉得有话可说。所以多阅读别人的文章，吸取其精华，书读得多了，文自然就成了。

二，确定主题；写文前，先确定主题，即文章的中心。有中心，才能围绕中心写，不可乱写。一切为中心服务。

三，拓展思维；站稳立足点，把思维展开。只有展开自己的思维，文章才能活跃。一旦思维展开，语言会滔滔不绝，一口气往下写。

四，反复修改；写好文，要修改。哪怕是其中一个字，也要仔细推敲。最后要朗读全文，再发表。重要看文章是否流畅，是否符合题目。

五，反思文章；看自己写的文章是否符合自己的心愿，是否是自己所要表达的意思。文章反思，有的人觉得不必要，我觉得有必要。避免中心偏离，避免歪曲自己的意愿。反思，实际是自我反醒的过程。

以上几点仅供参考。当然，比起优秀文章来，我是微不足道的。

自己的文章篇7

一、激发学生自改作文的兴趣

教师可以通过介绍中外名人等修改文章的事例，对比文章前后之间的韵味，讲清修改文章的重要性，让学生深深体会，激发他们自改文章兴趣。

“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”，这些流传至今的名句，都是在强调修改对文章质量的重要性。北宋诗人王安石喜欢改诗，他的著名作品《泊船瓜洲》中的第三句“春风又绿江南岸”中的 “绿”字，曾多次修改，初作为“春风又到江南岸”后又改为“过”“入”“满”，最后才定为“绿”字，从而把看不见的春风转化成鲜明的视角形象。这是他修改自己作品的著名例证。我国现代作家杨沫，花费了六年时间，重写修改六七次而写成了著名的小说《青春之歌》。俄国作家托尔斯泰的文学巨著《战争与和平》修改了七遍……《童蒙诗训》云：“文学频改，二夫自出。”美国当代作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”品味古今中外修改文章的实例和论述，无不说明自己修改文章对提高作文质量具有十分重要的作用。

过去教师常常收上学生的习作后，花费较大的时间和精力去批改，而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语等，有的甚至只看一下分数就合上作文本，实践证明老师这样做只能事倍功半。因此在作文中我们要改变传统的批改方法，通过学生自批自改，由个别了解全班，掌握学生作文的亮点与不足，在作文课上指导全班学生修改。把权利下放给还给学生，在自改中提高作文能力。主要可以表现在：1.可以养成学生认真细心的习惯；2.强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，我手写我口，我手写我心；3.重视了思维的多向性，创造性；4.在一定程度上可以克服学生作文的畏惧情绪，增强了学生作文的自信心，坚定习作的信念使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是欢乐；5.使学生以后脱离指导也会作文，达到“教是为了不教”的目的。

二、明确自改作文思路

学生有了正确认识后，还要知道从哪几个方面去修改。

具体如下：1.从内容方面修改。看看自己的作文，题目是否符合要求，中心是否突出，选材是否准确，观点是否正确。2.从形式上看，结构是否合理，详略是否得当，首尾是否连贯，格式是否正确等。3.从语言文字方面，看用词是否得当，语句是否通顺，标点符号是否正确，是无有错别字。

三、指导学生发现自己作文中存在的问题，是修改好自己作文的前提

学生只有自己发现作文中存在的问题，才能对症下药，及时认真修改。1.学生把自己的作文读给别人听，虚心征求意见。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”让别人发现自己的不足，这种做法值得我们学习。如果没有更多的机会听到别人的评论，可以变换角色，把自己当作读者来评作文，这样也会客观地发现问题。2.有比较，才有鉴别。作文写完后，可以看看别人的文章，找一些范文，对照自己文章去找毛病。学生作文完成后，教师为学生提供一些范文，好的文章要多给他们读一读，让学生通过对比，更多地发现自己作文中问题。

四、教给学生修改作文的技巧

让学生在读中找出毛病，读是有规律的，要让学生掌握它。比如第一遍读，可以从思想内容上去看，中心思想是否健康，立意是否有深度，选材是否突出中心。可以把消极的观点变成积极的观点，扩充材料，突出中心。再读时可以从表达形式入手：如结构是否合理，安排是否得当，叙述是否有一定的顺序等等。如果文章是跳跃式的，可建立节、段之间，句子之间，段之间的过渡衔接；文章没有形成连贯的整体，缺乏联系，可重新组织章节、段落、句子；文章如果包容的材料过多，出现重复累赘，可删减材料。第三遍读的时候可以检查一下语言文字方面是否有问题。用词是否得当，语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。尽量采用语言的习惯用法，用上具体形象、准确的词，采用标准语言，采用比喻、拟人等修辞手法，增加情感色彩。最后还可以再读一读，全面检查是否有遗漏。除此之外，教师可指导高年级的学生运用修改符号修改自己的作文，提高修改的速度。

自己的文章篇8

一个不靠谱的爸和一个早熟的娃

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一个不靠谱的爸和一个早熟的娃

《小爸爸》一上来就是文章去接机，以为自己即将接来在美国的艳遇对象，不料艳遇没来，接到一个小孩并晴天霹雳地得知，是自己多年前无心插柳柳成荫的结果。然后孩子就成了这个戏的一个炸弹，这个爸就是有上顿没下顿，住在一个车库里靠修车为生，（这个故事告诉我们，如果出国交流的时候没有好好读书或者赚点钱，可能回国会在汽车修理部工作）可是这个在美国生活的孩子，好像特别迷恋这个第一次见面、还每一秒都想撵自己走的爸，于是当爸的就拼命想甩掉他，可如果甩掉了就消化不掉这些投资，于是就不得不改变自己接受他，然后发现这是一个阴谋，是孩子的舅舅知道自己不靠谱才让孩子来找自己，逼迫自己放弃抚养权blabla。对了，修车工还有个富二代女友，会对着孩子说，你是谁啊，你怎么躺在我的床上之类的。然后把孩子吓尿了，真的尿了。孩子呢特别强大，不到十岁丧母之后，活在四六不着的爸、神经质的女朋友、算计自己未来的舅舅的人群中，每天都有“今天我们又迎来了崭新的一天”的活力。 小人物：

一个骑摩托车的女滴和一个修车的男滴

马伊琍在《小爸爸》里叫三妹儿，听名字就知道洋气的范围是多么的可控。职业是机场的地勤，现实中地勤说话的凶猛无礼在片中一再反转，李三妹不仅义务照看孩子，还因此被孩子的大律师舅舅看上，顿顿都被带去吃俏江南。这位舅舅看样子是做跨国律师的，前一分钟还在首尔，后一分钟就飞来北京了，但是可以为了吃俏江南推掉大老板。酷爱骑摩托车的马伊琍和修车师傅文章还有文章的朋友卖墓地的、朋友的女朋友人民教师，一众都是小人物，文章欠李三妹700块钱，都要分三年付清。可是小人物之间却有着很多阴谋——比如王耀庆演的孩子舅舅，之所以让孩子一个人从美国来中国见自己的爸爸，就是为了让生父放弃抚养权。而文章在剧里的表现呢，就是告诉你如果奋斗没成功，就会是这样，如果裸婚之后发现留学的时候有一个孩子，孩子要来了，那日子就是这样，如果黄小仙失恋之后和黄小仙好了，那生活也一样是鸡鸣狗叫。 小格局：

小爸爸成长了，可是文章的成长呢？

从文章出道以来，他最具代表性的人物形象，都有着共同的都市小青年气质。基本上都是在都市小伙儿的调调上加一些改动，不知道文章本人对这种风格，什么时候会厌倦掉，会想要开掘自己的其他方面，或者想挖掘更多深层次的人格特点。当然，这也许是文章导演经过考虑之后，选取的最省力的表达方式，反正电视观众根本不在乎谁来演小青年，他们只是永远都需要一些小青年罢了。还是说《克莱默夫妇》和《西雅图夜未眠》吧，其实也不过就是都市男人带孩子的小故事，可克莱默的夫妻产生的背景，是在美国女权主义发展到社会普遍有一种观念认为，女性应该勇敢地走出家庭成为一个职场人之后的反思，克莱默夫妇就是一个这样的反问，女性离开家庭，真的获得了那么多的幸福和成就感么？如果文导今后的作品，能加入自己更多思考，可能就会在现有的轻松活泼、段子够多的情况下，多一些再看一遍的理由吧。 小温暖：

自己的文章篇9

[关键词]语文课堂；兴趣教学方式；职业高中；授课模式分析

中图分类号：H319

1.　当代职高学生的语文教学现状及原因

1.1当代职高语文教学的现状

由于职高学生的自我阅读形式尚未形成，而且很多同学的阅读喜好方向尚未确立，都还在摸索阶段徘徊，所以大量阅读不仅仅可以丰富同学们的阅读角度，激发学生对语文学习的兴趣，而且还可以在阅读中寻找适合自己的阅读品味以及自己擅长的阅读方向，领悟阅读的真谛，对自己的语文表达能力和接受能力做最初步的了解，并培养自己阅读的兴趣和正确阅读的方式，所以增强职高学生语文兴趣是语文课堂教学的主要趋势。

1.2形成现在职高语文教学现场的原因

在职高学校语文课程的学习中，很多学生的文学素养已经逐步有了见地，大家对国语的认知程度在逐渐的提高，在一定程度上慢慢形成了一种良好的阅读风气，在职高的语文阅读能力锻炼过程中，不仅仅可以挖掘其潜在的文学内涵，更可以树立学生对文学底蕴的认识以及认可，在心里对文学探究形成了简单的向往和憧憬。所以，选择正确的语文教学方式十分重要，而且在这个阅读的黄金时段里，充分利用年轻的大脑丰富并涉猎更多的阅读领域，可以引起学生对语文课程学习的兴趣，武装自己的阅读能力以及充实自己的阅读角度，自发的提高其自身素养以及丰富自己的文学阅历。当代职高的语文教学能力普遍存在着一定程度上的缺失，不能很好的完善阅读深度以及分析问题并建立梳理阅读中心的能力，往往只是读表面，了解文章故事内容，不能清晰的看清每篇文章的重点以及写作手法，更难模仿或者接近作者的内心深处去探寻阅读真正意义上的作用。现在的职高学生在语文学习方面欠缺很多挖掘更深层次的文章感悟，由于对文章阅读理解不深刻，过于肤浅和表象化，很多阅读段落连接不明朗，文章感情脉络不连贯，不能及时掌握文章的中心思想以及情感的作者建立和抒发，这些都是对学习兴致不高的表现，所以，提高职高学生对语文学习的兴趣是教师教学的当务之急。

2.　兴趣教学对当代职高学生语文研究的影响

2.1兴趣教学在当代职高语文教学中的优势

众所周知，兴趣才是最好的老师，语文是一种欣赏，也是一种能力，更是一种精神境界的培养，但是这些都需要在语文学习的过程中对文字或者段落的解析正确并有深度。所以，对职高学生的语文课程学习兴趣有一定的要求，首先，要求职高学生对文章的整体概念明朗，分清文章的主旨和文章的种类，从而进一步根据不同的文学表现手段透露出不同的情感以及不同的艺术表现形式。要求职高学生对字句段落以及篇章具有一定的掌握能力和认读分析能力，领会文章的情感取向，充分了解文章中故事的寓意，从整体上分析文章讲述的主要内容，并且一一分析文章运用的基本写作手法和表达技巧。了解文章提到的人物特点和事物的彰显程度，能够提炼并且概括文章的中心思想以及表达内容，具有一定的阐释能力，和对语言一定的品味鉴赏能力。培养学生的自学能力，激发学生对语文学习的兴趣，才能在语文教学过程中立于不败之地。尤其对于职业院校的语文教学课程，很多学生都认为语文只要是生活中可以正确表达自己的意思就足够了，再加之职高学生文学素养都不是特别拔尖，对于语文教学不是很感兴趣，所以积极培育学生的语文学习兴趣特别重要。对于现在这个张扬自我的年代，学生都比较有个性，对于喜欢的东西都比较积极追求，利用学生这种心理可以让学生对语文教学充满兴趣与好奇心，在各方面，多角度分析语文的奥妙，让学生对语文的世界无限向往，自觉的不如了文学境界的殿堂，这样就不必担心学生对语文课程的用心程度了，学生们会千方百计把所有的时间都倾注在对语文教学的斟酌和理解上，所以，兴趣的力量是无穷的，只要激起职高学生对语文的兴趣，语文教学将会进行的如鱼得水。

2.2兴趣教学在职高语文教学中的具体实施要素

由于文章的情感倾诉和表达都是基于阅读的根本基础，完成语文教学的这些基本理念需要很多的阅读积累并做有效的分析处理，并且把文章和自己的行文理念相结合，以便提高自己的语文学习能力。只有学生乐于去研究其语文学习技巧和语文探索知识领域，才能更加深入的学习职高语文教学的精髓，在各方面统一认识文章的情感态度价值观，对文章的表现手法进一步了解甚至借鉴和引申，同时在自己作文的时候，可以适当的用来提亮色彩，学会了解并且掌握伏笔照应，设置悬念，正面对比，侧面烘托等，而且职高阶段，是学生的记忆力强于逻辑思维能力的阶段，所以除了适当的去理解文章行文走向的同时，更要很好的利用自己的优势对比较典型的范例有机的记忆，但不要被句子的表面意思所误导，要通读全文掌握更多的语文学习技巧。当遇到描述季节或者景色这类散文的时候，很多语言会变得更加夺目，辞藻更加鲜活，但是可能文章不能体现故事的情节性，或者很难琢磨行文的逻辑性，这时候需要紧扣中心思想，跟着作者的情感基调想象文中的情景再现，不需要刻意的追问情节发展，随着文章的情感迁徙去理解就好，要根据学生能够接受的程度和方式去激发学生对语文学习的兴趣，使职高学生的语文学习能力得到最大程度的提升。

3.　结语

综上所述，兴趣教学是提高职高学生语文学习能力的最佳方式，只有让学生积极主动的投入到语文教学过程中去，才能起到事半功倍的效果。所以，增强学生对语文学习的兴趣十分重要，激发学生对语文学习的积极性，重视对学生语文兴趣的培养，才是最佳的职高语文教学模式。

参考文献：

自己的文章篇10

一、作文要注重新颖的审题立意

文章贵在创新，推陈出新的立意可以令人耳目一新，拍手称赞。教师在教授学生写作时，要引导、鼓励学生有新颖的审题立意，不落俗套。例如，在《我对“见贤思齐焉”的理解》写作时，笔者引导学生从不同方面思考问题：“是不是对所有人的模仿都是正确的？”，“在学习别人优点、长处时，我们还要考虑什么因素？”等，学生便积极思考、踊跃回答问题。然后，教师可以向学生讲类似“邯郸学步”、“东施效颦”的典故，以此向学生体现并不是所有的效仿、学习都是正确的，也要考虑到客观因素。之后可以引导学生做出假设：“设若邯郸学习步法成功，后人会怎么评价？”，“若东施也是一位貌美女子，或比西施更加貌美，那么她效仿西施是不是就会取得成功？”，让学生重新认识“见贤思齐焉”。作业的训练可以发散学生思维，培养学生逆向思考问题的能力，让学生理解立新的重要性，并且能够应用到写作中去，多层次、多角度地写出新颖独特的文章。

二、作文选材要贴近生活

素材是优秀作文的基础，以亲身经历的事件作为写作的素材，可以让学生真情流露，写出真实、感人的文章。教师要引导学生从日常生活中选材，抒发自己的真情实感，写出让读者产生共鸣的文章。例如，以《我的母亲》为题的作文，学生作文中经常会出现：“下着大雨的夜里，我生病了，妈妈背着我走到医院，我病好了，妈妈却累到了……”这样的虚假的情节、空洞的材料既表达不出学生的真实情感，也体现不出妈妈的具体形象。教师可以引导学生回忆自己妈妈的特点，如长相、形态、行为习惯等，然后引导学生回忆在自己生病时妈妈的照顾、自己开心时妈妈的心情、自己伤心失败时妈妈的安慰等一些生活中的小细节。用这些学生亲身经历的日常生活中的小细节作为写作的素材，可以帮助学生抒发自己的内心世界，体现出自己内心真实的母亲形象，以写出独树一帜、耐人寻味的文章。生活是作文的源头、真情实感是作文的源头活水，教师要引导学生做好贴近生活的选材。

三、要注重作文的结构

文章的组织结构关系着文章的整体效果，也是作者具体思想的体现。作文并没有固定不变的形式，组织好文章的结构，有利于突出文章的中心思想，让文章具有目的性、层次性和感染力。例如，教学《我难忘的一件事》写作时，为了引导学生用不同的表现形式讲述难忘的经历，可以先向学生讲解不同的写作方法和文章结构。首先对事情的六要素要交代清楚，要确定好叙事顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）和叙事重点（事件的经过），明确叙事的详略（事件的起因和结果要略写，经过和心理感受要详写），要注重写好事件中的环境描写和心理描写，还要安排好典型片段的细节刻画等，要注重首尾呼应和自然过渡。教师要加强对学生谋篇布局、段落安排的练习，可以让学生多练习写作文提纲，让学生写作不拘泥于特定形式的同时把握好文章的组织结构，发挥自己的创造力，写出令人耳目一新的文章。

四、要使用个性化语言

优秀的作文，不仅需要文章立意新颖、形式多样，丰富灵活的表述、独特创新的个性化语言也是优秀作文必不可少的元素之一。初中学生比较活泼好动，具有独特的个性，教师应避免要求学生照搬他人的语言风格，要引导和鼓励学生写作时采用生动、活动的语言，体现自己的个性，抒发自己的情感。例如，在教学《秋》的写作时，由于初中生一直在家长、学校的保护中成长，并不存在大喜大悲的情感，对于古人郁郁不得志的情感把握不准，教师可以引用一些悲秋的诗句让学生感悟和理解，引导学生用自己个性化的语言写出对秋的理解，也不能让学生盲目地跟从前人描写悲秋伤感的语言抒发心中并不存在的感慨。教师可以引导学生用排比、拟人等不同的手法，用生动形象的语言写出秋果的饱满、圆滚、令人喜爱的形象以及人们在秋天丰收时欢乐的情景，要尽情发挥学生的丰富想象力，抒发学生的真情实感，让学生使用个性化语言写出自己对秋色的所见、所闻、所感，让整篇文章不再空洞、乏味，写出特色和激情。