自己英文版十篇

自己英文版篇1

关键词：原版英文电影；高职英语；口语教学；应用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0219-02

一、高职英语口语教学的现状

随着全球化进程的不断深入，中国与其他国家的交往与合作也越来越密切和频繁，对能够熟练使用英语并进行口语交流的人才的需求也越来越迫切。英语口语是与其他国家进行交流和合作的重要手段和途径，因此加强对高职英语口语的教学，有利于输出精通英语口语的专业型人才。国家教育部对我国高等专科学校的英语教学确立了“以实用为主，以应用为目的”的全新教学理念，所以在目前的高职英语教学中，英语口语教学占了很大一个比重，能否准确、清楚的地使用英语来表达个人的意愿和想法成为衡量英语教学是否成功的标志。但是，在目前的高职英语口语教学中，还是存在许多的问题有待解决。比如，学校对英语口语的重视不够，主要偏重于专业知识的讲授，学生的英语基础也比较薄弱。其次，所用的英语口语教材并不符合新教版的要求，内容枯燥，缺乏实用性，完全不能够吸引学生的兴趣。那么，如何改变高职英语口语教学的这种现状呢？许多教育工作者认为，在英语口语教学中应用原声电影，可以提高学生学习英语的兴趣，在高职英语口语教学中的作用不可估量，有着独特的优势。

二、原版英语电影在高职英语口语教学中的意义

将原版英语电影融入高职英语的口语教学中，能够产生许多积极的影响。与传统的纯课本的教学方式相比，原版英语电影不仅能给学生带来听觉上的震撼，还能给学生以视觉上的冲击，从而加深他们对学习内容的兴趣和记忆。电影是学生最喜爱的一种艺术形式，将原版英文电影引入英语口语课堂，能够有效地促进学生对英语口语学习的兴趣，可以选择一些贴近生活的电影，更能够引起学生的共鸣，帮助学生更快地融入英语口语的学习。原版英语电影可以为高职学生提供最地道的口语学习教材，真实地展现生活情景以及特定语境下的语法用法。其实，对于高职学生而言，在平时的生活中很少有机会接触原汁原味的英语，原版英语电影增加了高职学生学习地道口语的机会，这也是在高职英语口语教学中运用原版英语电影的意义之一。在高职英语口语课堂上运用原版英文电影有助于西方文化在中国的传播，还有助于学生对西方文化和历史等方面知识的学习，这也是原版英文电影对高职英语口语教学的重要意义。除此之外，很多学生在上英语口语课时都处于紧张和焦虑的情绪中，主要是因为对自己的英语口语水平没有信心，利用原版英语电影进行口语教学，可能会大大缓解学生这种焦虑的情绪和紧张的课堂氛围，营造出轻松愉悦的课堂环境。

三、原版英文电影在高职英语口语教学中的主要优势

1.提高学生的学习兴趣。传统英语教学的口语教学方法相对比较落后，脱离实际生活，不能引起学生足够的兴趣，使学生不愿意花费大量的时间去学习，从而造成高职学生对英语口语学习的积极性较低，达不到有效的教学效果。为了提升高职院校英语口语的教学质量，改进教学方法，将原版电影引入高职英语口语课堂，成为一种新的英语教学模式，很好地吸引了学生的兴趣。兴趣是学生进行英语学习的最好动力，也是提高学生学习效率的关键，所以一定要让学生对英语学习产生兴趣，而电影是最好的一种艺术形式，融合了语言和绘画等多种艺术形式，内容丰富，艺术感染力强，能够有效地吸引学生的注意力和兴趣，从而实现教学目标，并营造轻松的教学氛围。原版英文电影能够很好地提升学生对英语口语的学习兴趣，让学生在英语口语教学中有了求知的欲望。将原版英语电影引入高职英语口语教学中，可以通过原版英语电影中演员地道的英语口语，激发学生对英语口语的学习兴趣。

2.提高学生的口语能力。原版英语电影包含了外国的很多文化以及风俗习惯，有着一定的文化背景。原版英文电影将外国文化、风俗以及历史通过影像的方式呈现在学生的面前，更加形象生动，可以让高职学生身临其境地感受语言文化的魅力，创造一个良好的语言环境，从而达到学习和提高英语口语的能力。另外，原版英文电影可以为学生提供英语口语的标准发音、英语口语语法的用法以及口语中词汇的运用。我们都知道，发音练习是学习英语口语的基础，也是提高英语口语的前提。在原版英语电影中，演员们的发音都很标准，吐字也很清晰，这也为学生在观看电影后进行模仿提供了有利条件，有助于对自己的英语口语发音进行纠正，从而提高英语口语能力。通过英语原声电影，可以让学生更加清楚地了解和理解英语口语，让学生在真实的语言环境中学习英语口语，用心体会，用心模仿，从而提升自己的英语口语能力。

3.提高学生对英语国家文化的了解。通过观看原版英文电影可以使学生更加了解英语国家的文化，这也有利于对英语的进一步学习。电影是一种综合的艺术形式，是文化的最佳载体，英文电影通过画面、语言和声音以及情节的安排，展现了英语国家的文化背景、风俗习惯以及思维方式等。通过对英语国家文化的深入了解，可以培养学生对英语国家的好感以及对其语言学习的兴趣，从而使学生对英语口语的学习有所思考，成功地脱离了课本的限制，思考电影中所传递的信息和能量，拓宽了自己的思路，甚至可以在教师的指导下对电影中想要表达的东西进行讨论，理解电影人物说话的口气和语法，这都是学习英语口语的方法。通过观看原版英文电影可以让我们更加了解和热爱英美文化，甚至成为英美文化在中国的传播者。在高职英语口语教学中，引入原版英语电影，不仅可以提高学生对英语口语能力的学习，还可以让学生了解电影背后所蕴藏的文化和风俗等。在了解了英文电影的文化背景后，学生的英语学习效率会大大提升。

四、原版英文电影在高职英语口语教学中的应用

1.观看原版英文电影前。不是所有的英语电影都适合拿来当教学影片，因此选择一部合适的原版英文电影对于英语口语教学课堂来说是十分重要的，也是成功的英语口语教学的基本前提。首先，在选择原版英语影片时，要保证电影的主题和内容是积极健康的，还要具有一定的教育意义。其次，要保证原版电影语言的发音是清晰、地道、纯正、标准的，并且语速和语言内容要符合高职学生的接受水平。再次，电影的故事情节不仅要贴近生活，还要对学生具有足够的吸引力，能够吸引学生的眼球，让学生有兴趣看下去。此外，所选择的电影还要蕴含一定的社会文化和历史背景，能够让学生在学习语言的同时了解西方文化知识。可以选择比较经典的美剧，比如《老友记》等，也可以选择当下比较流行的美剧，比如《生活大爆炸》等，另外也可以选择轻松愉快的动画片，比如《加菲猫》等。但切记不宜选择会出现较多文言性质台词或方言的英文电影，使学生不宜理解；更不宜选择无字幕或只有中文字幕的影片，没有字幕的英文影片对于高职学生来说，理解起来难度太大，而只有中文字幕的英文影片，不利于学生对英语口语的学习，达不到提高口语能力的效果。因此，选择合适的原版英文电影，有利于学生对英语进行模仿，对提高口语能力十分有益。

2.观看原版英文电影过程中。学生在观看影片的过程中，教师应该注意影片中所讲述的文化背景，并在课堂上对相关的知识点进行介绍和讲解，甚至进行一些有效的扩展。在学生观看影片的过程中，如果遇到经典的句式或者发音，教师可以适当地暂停放映影片，向学生提出问题，引起学生的思考，让学生对相关发音或句型进行模仿。或者在观看影片过程中，教师要不时的对难以理解的情节、时代背景、文化背景以及涉及到的人物性格等进行简单的介绍或者分析，让学生在观看影片的过程中，带着相关的问题或疑问进行思考。适当地暂停影片放映，不仅可以避免学生被精彩的情节吸引，而忽略了对英语口语的学习，还可以在观影过程中收集学生对影片的反应以及态度，了解学生对影片是否感兴趣，收集这些反馈信息可以帮助教师在以后更好地选择合适的影片。在观看影片的过程中，不要避重就轻，要知道这是“英语课”而非“电影课”，教师可以根据自己教学的需要暂停影片或进行回放，与学生进行一些讨论，并督促学生适当做些笔记，记下经典的发音、句型以及不理解的地方。

3.观看原版英文电影过程后。学生在观看完原版英文电影后，教师应该通过组织各种课堂活动来检验或者加深学生对英语的学习。可以在观影后以小组讨论的形式，将学生分为几个小组，鼓励学生用英文说出自己观影后的感想，并提出自己的疑问和不解，提高学生用英文进行讨论的频率，在与教师和学生讨论的过程中，相互学习，从而提升自己的口语能力。可以对电影情节进行简要的复述，不仅有助于学生将电影情节里的词汇和表达形式运用到自己的语言表述中，还有助于锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。可以采用小组辩论的形式，将学生分为正反两方，针对影片中存在争议的问题进行辩论，这种教学活动可以有效地提高学生快速组织语言的能力和口语表达能力。

五、总结

原版英文电影作为语言和文化的载体，在高职英语口语教学中发挥着重要的作用。不仅能够大大激发学生对英语口语学习的积极性和主动性，还能够有效地帮助学生提升口语表达能力和丰富学生对西方文化的了解。

参考文献：

[1]甘阳.论原版英文电影在高职高专英语专业学生多媒体口语教学中的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2012，（10）：162-163.

[2]韩征远.论原声电影在高职英语口语教学中的应用[J].新西部（理论版），2014，（10）：159-160.

自己英文版篇2

起初看的是中文版的电影，后来看到有英文版的，果断换了，因为这本书算是学英语的初级就有推荐的，所以想着可以尝试一下。

因为中文版看过，所以自己英文版还可以。可当打开电影才发现，英文版的只有中文字幕，没有英文字幕，就是英文对话，中文字幕。

这样对我想学英语来说，似乎多了点困难。

于是我打开了《小王子》的书籍。

从书本改编到电影，即使有很多保留的语句台词，但总归还不是一模一样的。

但我觉得还是应该把书籍一起看了。

我找了本中英文对照的版本，结果边看边发现，自己有太多的单词不懂。

这真的让人惭愧。

可这不就是自己要学习的原因吗？

我告诉自己，然后准备把陌生单词标注，记录，我想只有一一去学，才可以进步。

自己英文版篇3

一、英文电影对初中生英语学习的积极意义

1.可以培养学生的学习兴趣。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在英语教学中，融入英语电影元素进行教学，不仅可以改变传统的、呆板的、枯燥的教学模式， 使英语教学变得活泼有趣、立体生动起来，还可以在很大程度上提高学生学习英语的积极性和学生英语学习效果。实践证明， 在英语教学中，根据教学内容巧妙融入英语原版电影元素， 往往能够在极短的时间内集中学生的注意力， 减轻学生学习英语的压力，激发学生英语学习的积极性，引导学生在轻松愉快的情景中快乐地学习英语。当然， 在进行英语电影教学时， 教师不只是个电影放映员， 更是一个解说员， 要对影片进行适当的介绍， 对个别较难词语和语法现象进行提示， 给学生提供适当的帮助， 在愉悦的氛围中解决学生学习上的困难， 从而使学生树立自信心，培养学习兴趣。这样既活跃了课堂气氛， 又拉近了师生间的距离。

2.可以提高学生的听说能力。英语学科的语言学习与所有语言的学习一样，听说训练是最基本的学习切入点。因为持久的、丰富的英语听说训练能够促使学生在“润物细无声”中不知不觉地习得英语语言。因此，教师可组织学生通过看英语情景剧和英文原版电影，让学生在观赏英语情景剧和英文原版电影的故事情节过程中自发地产生跟读其中英语对白的欲望和行为。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，就能有效地提高 “听”“说”能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都会在观看电影中得到解决。一方面，电影源自生活， 它是对现实生活的真实写照和夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境， 使学生在身临其境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些诸如《罗马假日》《音乐之声》《阿甘正传》等英语原版老电影，剧中人物对白的语速不快， 发音清晰准确地道，与教材中的某些词汇和句型的用法差别较大。由此，教师可以通过组织学生观看上述英语原版老电影的途径来提高学生的词汇和句型运用的灵活性和生动性。学生在观赏上述英语原版老电影时，受上述英语原版老电影中地道英文表达的感染与熏陶，可以为学生在今后的学习与工作中，尤其是在今后与欧美英语国家人士的交流与沟通时，不会对地道的英语语言有陌生感。

3.可以丰富学生的语言文化知识。因为电影是一个地区或者一个国家生活、文化、社会、政治、经济、军事、民俗等最生动、最直接的反映，尤其是最突出的社会问题的反应，所以，电影语言不仅极富感染力，而且也极富哲理性甚至经典性。因为，导演在设计剧情中每位演员的每一句台词时，都充分地考虑到了当地各种文化信息的传达和再现，所以，剧中人物在相互交流时使用的诸如“ever，something，happen，deal”等词汇是各具特色的，也是英语教材中不曾出现过的。但是，通过组织学生观看英语原版电影，学生不仅可以在不知不觉中学会和积累这些词汇的固定用法和巧妙组合，还能学到一些鲜活的、流行的日常英语用语。比如学生在看“Friends”的时候，就可以学到这样一个句子：“Have you put your foot down？”这句话的意思是：“你已经决定好了吗？”当看电影时，教师应该提醒学生注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样才能进一步了解英美文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等，从而引导学生加深对英语语言的理解，并进一步了解中国与欧美国家的文化差异。

二、如何在初中英语教学实践中运用电影辅助教学

1.精选英文原版电影。选择与学生英语知识储备相匹配和在学生英语最近发展区的英语原版电影。提前查找与选定的英语原版电影相关的参考资料：（1）剧情；（2）人物；（3）文字；（4）图片；（5）电影脚本；（6）经典画面的截屏；（7）原声音乐等。这些可以在组织学生观看英语原版电影的同时帮助学生了解剧情。此外，教师在事先看英语原版电影脚本的同时，还必须标注电影对话中的难词和难句等。

自己英文版篇4

【关键词】英语课程标准课堂教学用语人文性工具性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在2001年版的基础上对课堂用语作了多方面的改动，新版的英语课堂用语有新内涵、新思路。如何正确理解和运用新版英语课堂用语，发挥好其教学作用，以此提高英语教学实效是本文要讨论的重要话题。

一、英语课堂教学用语的定义

开展一节英语教学课需要用课堂教学用语来组织。英语课堂教学用语就是呈现课堂教学内容、组织教学进程、监控教学效果的特定教学用语，主要指英语。因为英语课堂教学的课型不同，教学达成的目标和具体情景不同，加之语言的表达具有情境性的特点，因此教师要灵活使用英语课堂用语，把握好英语作为教学的目的语和教学的媒介语的双重任务。

二、对《2011版课标》中课堂用语的认识

《2011版课标》中增加了很多对孩子学习情况的追问，例如：Any problems ？ / Are there any questions ？ Do you understand ？ 这些提问式的的用语起到了提示学生反思自己的学习过程，促使孩子自主学习的意识。

孩子在学习的过程中会出现一些不良的学习表现，如注意力分散、喧闹等，其实这些行为说明了孩子在英语学习上遇到了困难。学习困难会使孩子无法回答教师的提问，这时教师就应用鼓励性的话语对孩子传递信任的信息。《2011版课标》中增加了很多对孩子激励性的话语，充分发挥了鼓励的积极作用。例如：Take it easy .Don’t worry.

Take your time .Try it one more time . That’s ok ， No one is perfect .这些话语充分显示了包容和激励的内涵，更显具体问题具体对待的人性化特点。

人与人之间应是平等和谐的，说话委婉一些会有意想不到的良好交流效果。因此，教师在课堂教学中恰当使用委婉的语气是注重英语

的教学功能和交际功能的生动实践。《2011版课标》中的课堂教学用语从多方面体现了询问式交流风格。例如：Are you ready to class ？ Attention ， please ！ Shall we ...？

每个人对己、对外都会有丰富多彩的感情。因此英语课堂教学用语的人性化特征应包含：对孩子学习遇到困难的理解、对孩子不足的微笑态度以及给予孩子生活方面的关心。《2011版课标》中增加了很多人性化的温暖语句。例如：How are things with you ？ Happy children’s Day！ Enjoy your weekend ！ Have a good time ！

任何一门语言还具有工具性的特点。英语教学用语的工具性特点在于使教师更高效地组织课堂教学，孩子能更自如地内化语言知识点。《2011版课标》在语言的工具性方面做了很多调整

首先表现在话语使用的策略性方面。

《2011版课标》在课堂用语中增加了对孩子学习策略的指导用语，如：Just listen . Don’t repeat ； Listen with your books closed； Listen carefully and do what I say . 以上三句有不同的指示侧重点：第一个侧重于对中低年级学生做出听的指导；第二个指示学生把注意力专注于听方面；第三个以任务为核心，要带着任务去听。这三个句子说的很具体，有层次性，听得层次在渐进提升。

要问有度，才能答自如，恰当的提问是巧妙引领课堂各要素整合、互动的关键因素之一。《2011版课标》中的“What happened to Mary ？”是在《2001版课标》中的“Where’s he /she ？”基础上的改进。因为我们身边大部分孩子未上课的原因是生病了，用：“What happened to ... ？”来提问，显然问的更恰当、贴近实际，充满了关爱的情感。

三、把课堂教学用语应用于实际教学的思考

将新的课堂教学用语融入实际课堂教学之中，要有步骤、有计划。

有步骤要求教师不能在短时间内大量更换原有的孩子熟悉的教学用语，应采取逐步补充和渗透的方法。

有计划要求教师要通过长期的、有的放矢的教学实践，逐步改进教学用语的使用，同时生动地运用肢体语言、眼神、表情等，把课堂教学语句的效能发挥到最大化。

笔者建议具体从以下几个方面详细改进。

以人文关怀为出发点，妙用评价语，常用祝福语；以策略化为准则，明确多种技能要求，践行真实互动.

给孩子积极、正面的评价，孩子就会易于接受，能起到减轻学习压力、增强自信心的作用。在孩子遇到学习困难时，教师可以使用“It doesn’t matter . Don’t be afraid of making mistakes. No one is perfect. Can anyone help him/her ？” ， 以帮助孩子积极面对困难，轻松走出困境。

在每个学期里有很多节日，也总有一些孩子会遇到自己的生日，这时老师不要吝啬自己祝福语，根据具体情景，给予相应的祝福，这就是最实在、最真切的人文关怀。例如：“Enjoy your … . Happy New Year ！ Have a nice vacation .”

四、结束语

语言是现实生活思想的外在表达，我们的教材在改变，大家的教学观念在更新，因此自我运用的英语课堂教学用语也要结合实际不断说实、说精、说妙，以此提高课堂教学实效，全面培养孩子的综合语言运用能力。

参考文献

自己英文版篇5

当代享有盛誉的插画大师。1940年2月出生在意大利佛罗伦萨附近的一个小镇。正逢第二次世界大战，13岁时便开始在一家钢铁铸造厂工作，18岁时来到罗马一家动画片工作室做事，之后返回佛罗伦萨，从事图书设计工作，并为剧院和电影院绘制海报。42岁时候，逐渐转向绘本的创作，代表作品《铁丝网上的小花》《灰姑娘》等。他现在和妻子以及女儿亚里桑德拉居住在佛罗伦萨。

自学成才VS天赋异禀

没读过艺校的大师

英诺森提一生从未进入艺术学校，但他却有着天赐的艺术创作细胞，强烈地呼唤他走上这条路。他的作品在国际间大放异彩，曾荣获布拉迪斯国际插画双年展金苹果奖、英国凯特・格林纳威大奖提名奖等多项国际荣誉。2008年，68岁的英诺森提荣获童书界的“诺贝尔奖”：国际安徒生大奖插画家奖，他是该奖历史上的首位意大利籍获得者。

国际化的“边缘插画家”

既没有读过专业的美术学校，不会英语，年过不惑才开始创作绘本……这样的“边缘插画家”，能走多远？事实上，英诺森提走向了国际，用他卓越的绘画技巧，也用他对故事不朽的诠释，更用他那份对生命的尊重。二十多年来，英诺森提的每部作品都惊艳不已，曾被多国引进出版，已有德语、法语、挪威语、日文、中文等多个语种版本。

《母子健康》：你曾说，在文字当中迷失了自己，却在绘画当中发现了自己。这样的感慨与儿童绘本创作有关系吗？

英诺森提：我还是一个孩子的时候就喜欢画画，后来为一些故事插画，这些故事很多是给孩子阅读的，那个时候我从没想过有一天会以此为职业。但如今，创作儿童绘本已经是我生活的重要一部分，这给予我深深的满足感。它帮助我发现正确的颜色，让我些许减少自己的孤独感。

《母子健康》：除了自己的作品外，你为什么选很多我们耳熟能详的经典故事来创作？

英诺森提：事实上我非常尊重孩子，甚至觉得自己没法真正了解孩子们内心所想，所以我不敢轻易用自己的故事与孩子们交流。当然，这些经典的作品就不一样了。

《母子健康》：你创作过不少关于战争的作品，比如《铁丝网上的小花》，背后有什么特别的故事吗？

英诺森提：你知道，我出生的时候，第二次世界大战已经开始，所以我的童年里面，常常有这样那样的战场。很多现在的孩子无法直视这样的现实，所以我一直以来都想在纸上呈现这种现实，让孩子们看到战争的残酷，但又不必真的去经历战争。

阅读经典

《铁丝网上的小花》

这是一个什么样的故事？

这是一本让人看过之后会战栗、连心都会哭泣的图画书。故事发生在二战时期的一个德国小镇上，一个名叫罗斯・布兰奇的小女孩，很偶然地在郊外的铁丝网里看到了一排瘦骨伶仃的人――那是被关押在纳粹集中营里的犹太人，天真善良的女孩冒着生命危险给他们送去面包，可是……春天来了，百花盛开，只有一朵花是凋谢的，就是那朵铁丝网上的小花。

少女版的《辛德勒名单》

这本作品出版于1985年，不过，英诺森提透露1982年便开始构思这样的一部作品。创作中，英诺森提融入了自己童年的经历。当他带着画稿和故事初稿去出版社，出版社一下子被他的画作吸引，并邀请瑞士著名的作家克里斯托弗・格莱兹重新润饰脚本。当这本书要在英国出版时，英国的出版社又邀请了著名的作家伊恩・麦克尤恩操刀文本。所以，前后三个版本，但很多国家出版的时候依然视作这是英诺森提自写自画的作品。

《铁丝网上的小花》曾被很多人誉为“《辛德勒名单》的少女版”。其实，布兰奇确有其人。二战时，德国有一个叫做“白色的玫瑰”（The White Rose）的秘密组织，成员皆为德国青年男女，他们专门拯救受纳粹迫害的犹太人。后来该组织被纳粹破坏，成员全数牺牲。英诺森提坦言，他一直在寻找一种清晰并且敏锐的方式来叙述我们当代历史上那令人悲伤和恐怖的一页，“我遭遇了重重困难，但还是取得了成功，这段历史正适合于开启儿童和成年人之间的对话。”

台湾绘本教父郝广才带你读

英诺森提创作这本作品的最大奥秘，就是他在布景上的精心设计，制造每一个画面的共同气氛：“没有天空”。最后战争结束，晴朗美丽的天空才会出现。

英诺森提选择象征生命的花朵，大自然的繁茂生机，对照一旁倒下的铁丝网。一朵凋谢的小花，呈现布兰奇的牺牲，包含了许多不可言喻的感动，将读者的心温柔地融化。真是说故事巅峰的功力。

英诺森提在故事中刻意避免直接用犹太人和俄军，就是希望在孩子的心中种下开放、包容的健康种子，不要让偏见的种子在孩子心中生根发芽。

已在国内出版的主要作品

《铁丝网上的小花》（明天出版社，2007年7月，定价：25.00元）

《木偶奇遇记》（明天出版社，2009年1月，定价：68.00元）

《最后的胜地》（明天出版社，2009年9月，定价：32.80元）

《大卫之星》（明天出版社，2011年3月，定价：32.80元）

《灰姑娘》（明天出版社，2011年8月，定价：29.80元）

《房子》（明天出版社，2012年11月，定价：39.80元）

《都市小红帽》（明天出版社，2013年11月，定价：39.80元）

妈妈读吧

从论坛里知道了这本著名的绘本，第一次一个人在读，我哭了。忐忑之下，我和女儿一起读这个故事，5岁的她很平静地告诉我，她很伤心，但是好喜欢这本书，好喜欢故事的结尾……那一刻，我觉得自己也许并不是很懂孩子：她看到的是结尾的希望，虽然有伤心；而我，作为大人，有了种种伤心，仍然只是看到故事里的伤心。一起读书，我也在成长。

自己英文版篇6

关键词：英文原版电影；初中生；英语学习；语言技能；文化了解

在初中阶段的英语教学中，教学对象――初中生常常具有这样的特点：年龄小，思维发散，注意力不易长时间集中。因此，他们每天面对枯燥的教材文字和语法讲解，以及常用的强制性教学手段，如单词听写和课文背诵，难免会让他们心生厌倦甚至望而止步。其实，掌握一门语言的情况是通过运用来体现，因此“活”是英语学习中最需具备的，怎样让教学方法和学习手段变“活”，是教师应该积极思考的。

一、为英语学习提供“活”环境

为什么长期生活在英语国家的华人能够如同使用母语一般运用英语？那是因为他们具备一个二语习得的必需条件，那就是“语言环境”。而在中国学习的初中生，生活用语都是中文，学校里学习英语大多是由中国老师教授，在没有语言环境的情况下，借助原版材料来“创造条件”无疑是非常必要的。这时，看原版英文电影就成了一个不错的方法。

语言学家德华特鲍林杰认为，语言是声音，语言是行为。语言渗透在人类的一切行为中，渗透在每一行为的任何细节。要想学活英语，必须对英语母语环境感到熟悉。初中生接受能力强、模仿能力较强，对原版电影中出现的场景和环境很容易接受，模仿起来也很自然，在以后的学习工作中，与英语国家的人接触时也不会产生巨大的陌生感。

二、激发学生学习英语的热情

电影总是比课本能吸引学生。如今，中国观众能接触到大量的英文原版电影，题材和类型多种多样。学生遇到自己爱看的题材时，他们的注意力完全被吸引，学习英语的主动性也就被激发了。而且新潮热门的英文电影也是初中生群体中常见的生活话题，当同学朋友都在聊《超体》《冰雪奇缘》的时候，自己也能加入话题，他们就会获得成就感――这符合初中生追求时尚、喜欢新颖的心理。此时若教师再利用“同伴效应”（peer effect），选取一些热门电影的片段在课堂上展示、讲解，必然更能激发学生的热情。当学生听到生动深刻的台词时，他们还可能自发模仿，甚至有机会时在别人面前“卖弄”所学的句子。“卖弄”一次可是比背诵十次的印象还要深！在这种轻松主动的学习气氛中，英语教学便显得不再是味同嚼蜡了。

三、提高学生的英语技能

初中生在看英文原版电影时，首先得到提高的便是听力。电影中标准地道的语音可以让学生听出自己的语音语调与其的差异，然后通过模仿来纠正。我们平时的听力训练中有一个难点：初中生大多还没有“意群”的概念，总是习惯于逐词去捕捉听力内容，因此来不及接收源源不断涌来的词。所以，每逢听力考试后学生感触最多的便是“太快了”。如果他们在看电影时听惯了一长串的表达，“逐词听”变为“逐句听”时，“听”便成为易事。

“听”“说”不分家。看英文原版电影时，里面大量的台词能让学生不断想到学过的单词、句子和语法；这样一来，学过的单词以生动的方式再回忆一次，渐渐就会变成我们的口语单词。当一个单词变成我们的口语单词之后，这个单词就会被学生彻底记住了。

另外，初中生在阅读方面常常有一个不好的习惯，那就是一遇到不认识的单词就会心生抗拒，自动停止阅读而转向字典寻求帮助；而在电影观看过程中，学生可以通过对故事情节的感知去感受对话的意思，这样也就在不知不觉中培养了他们猜词的能力，对阅读能力的提高大有帮助。

四、加深学生对英语国家文化的了解

一部电影通常会包含一个国家或者地区的风俗习惯、、建筑风格等等。所以在观看电影时，学生会不知不觉地受到这些文化的影响，更加了解英语国家文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等，进一步直观地体会到东西方文化、价值观的差异，反过来也更能理解词句在当下语境中的含义，从而加深对英语语言的理解。这时的语言才真正上升为交流。

初中生学习的主要“阵地”和依据是教材，而教材书本上的枯燥字母让很多学生提不起兴趣。如果我们能将这些死气沉沉的书面文字转化为灵动的画面，让学生在电影中边听边看，学生自然会产生兴趣，想去感知它，追随它，在运用中“活”学“活”用。这样一来，初中英语学习显得轻松有趣，学习效果也就能大大提高了。

参考文献：

[1]肖军.新效率英语语法[M].外语教学与研究出版社，2004.

[2]武和平.元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学，2002（02）.

自己英文版篇7

1.影视文化

近年来大量优秀的英美影视作品通过各种途径传播人中国，并且受到了广大英语爱好者的欢迎和追捧。比较有代表性的有奥斯卡最佳影片(例如近年来获奖的拆弹部队和国王的演讲等等)、好莱坞出品的动画片(海底总动员和玩具总动员等等)以及BBC出品的纪录片(地球的力量系列和美丽中国系列等等)。

2.英语杂志

专业的英语杂志内容包罗万象，涵盖经济、社会、历史、文学、艺术、体育与科技，不仅对提高英语有很大的帮助，还能扩大知识面，解放思想开拓眼界。比较优秀的英语杂志有《疯狂英语原声版》crazy English Echo、《空中英语教室》studio Class，room、《英语学习》English Language Learning和《英语文摘》English Digest等等。

3.英文报纸

报纸有较强的时效性，阅读英文报纸能够更快更直接地掌握全球讯息。报刊亭上可以购买到的英文报纸主要有21世纪报21st Century，中国日报英文版ChinaDailv和环球时报英文版Global Times等等。至于外国报纸，则可以去图书馆借阅，比较好的城市图书馆一般都能提供2－3份的外文报纸，比如纽约时报The NewYork Times和华尔街日报The Wall Street Joumal等等。

4.小说和散文

通过阅读文学名著学语言，是掌握英语的绝佳方法。随着阅读的展开，能发现自己的英语水平无形中有了大幅提高，并且对西方历史文化的了解也日益深入广阔。近年来在新华书店可以买到的原版英文图书日益增多，品质出色的有世界图书出版公司出版发行的《世界文学名著系列》、安徽科学技术出版社出版的《心灵鸡汤》系列、北方文艺出版社出版的《最美丽的英文》系列以及外研社出版的各种经典小说等等。

5.各类工具书

英语教师所需要的工具书主要有两类，一是字典，另一类是语法书。英语教师应该多翻阅英语字典，从中既能了解单词的意义，还可以掌握词汇的各种用法。比较常用的英语字典有牛津高阶英汉双解词典Oxford Advanced Learner's English，Chinese Dictionary和朗文当代英语词典Longman Dictionary of Contemporary English等等。市面上比较流行的语法书有薄冰编著开明出版社出版的《英语语法》和郭凤高编著复旦大学出版社出版的《英语语法实践指南》等等。

二、方法和原则

1.适当取舍，有的放矢

提高英语素养的途径很多，很容易让人眼花缭乱，不知从何入手，如果贪多求全，试图面面俱到，恐怕一时无法吸收和掌握，反而无法达到效果。就阅读英文报纸而言，可以挑选某一份报纸或几份报纸中的个别板块进行阅读，例如专门挑选华尔街日报The Wall Street Journal中有关中国的新闻进行阅读。能够以更全球化的视角来分析中国发生的改革与变化。

2.由浅入深。循序渐进

英语知识浩瀚无涯，有些浅显易懂，有些高深莫测，因此切不可眼高手低，妄求一步登天，而应当遵循认知规律，由浅入深，循序渐进。比如权威英文杂志The E，conomist对阅读者的词汇要求极其高，没有一定的基础阅读起来不仅费时费力，而且收效甚微。在这种情况下可以先订阅中英文对照杂志《英语文摘》English Digest，其所选文章均来源于外国原版杂志和报纸，对照文章旁边的中文翻译和生词注释，阅读难度大大降低，同时可以掌握许多有关经济和政治的专业术语，为下一步直接阅读The Economist或The Times这样的权威杂志打下了坚实的基础。

3.精读精听，突破瓶颈

泛读泛听是学习英语的一必要过程，但真要有实质性的提高还得通过精读和精听。而且青年英语教师在接受了四年的大学本科教育之后，有了相当高的英语基础，但同时也意味着英语水平到了一个平台，只有突破瓶颈方能让英语水平更上一层楼，这就得靠精读和精听。只有通过反复的听、读、模仿和背诵，才能把地道的英语完全地吃透和吸收。将这种方法运用到各种英语材料上，有针对性地进行积累，在英语水平上的突破就指日可待了。

4.学以致用，融会贯通

学习语言的最终目的是使用语言，只有在现实生活中尽可能多地使用英语，才能真正成为一个精通英语的英语教师。目前，生活中有越来越多的场合可以练习和使用英语。在大学校园、公园和咖啡厅一些热心的英语爱好者会定期举办英语角，给英语学习者提供了练习英语口语的绝好机会。政府举办的国际投资会议和一些非政府环保机构NGO也常常需要志愿者来提供英语口译和笔译服务。开公开课和拟写英语教学论文也都能够检验自身水平，对提高自身能力起到很好的促进作用。

自己英文版篇8

关键词：学龄前英语读物；选题开发；路径

近年来，随着我国经济的进一步发展，广大家长购买力和对孩子在学龄前教育的投入大大增强，我国学龄前教育类消费市场快速发展，图书销售也有明显增长。在不少城市中，家长对学龄前儿童外语学习的意识非常强，对学龄前英语读物的需求很旺盛。尽管如此，对于学龄前儿童是否该学习外语，社会上也仍有争议；另外，国内从事学龄前外语读物出版的出版社不算太多，市场份额主要集中在少数几家出版社手中。①学龄前英语读物出版是否存在较高的门槛？学龄前英语读物选题是否值得开发？该如何开发？笔者拟结合自己的研究作出分析。

一、从相关理论研究看学龄前英语读物的选题价值

对学龄前孩子是否该进行外语学习的争辩首先来自于对外语学习是否存在“敏感期”的争论。支持者认为外语学习存在“敏感期”，即在某一年龄段之内的孩子在外语学习方面具有极大潜力，如能利用好“敏感期”，则外语学习可以起到事半功倍的效果。而反对者则质疑外语学习“敏感期”的存在。不少人还进一步认为，学前教育是不合理的，过早学习各种知识对孩子一生发展不利。还有不少人甚至提出不但学龄前不要学外语，小学低年级阶段甚至整个小学阶段都不要开设外语课，等等。类似理论之争一直持续着，各派均有其支持者。但从实际情况来看，从20世纪90年代以来，在世界各国教育改革中，外语教育受到了许多国家的空前重视，学习外语的起始年龄比以往大大降低，这是不争的事实。②

国内理论界对低龄儿童外语学习进行过一系列的研究，如现任北师大校长的董奇教授就曾长期领衔从事儿童外语学习的研究。他的论文《多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素》就分析了多媒体条件下儿童英语学习的可行性和效果，并指出了多媒体条件下儿童英语学习的影响因素，其研究结论对多媒体条件下的英语学习实践很有指导意义。上海师范大学的高敬根据语言教育学和心理学理论，将“习得”这一概念引入幼儿英语教学活动，提出幼儿英语学习属于“准习得”的看法，并提倡“保证充足的英语语言输入、提供粗调的英语语言输入、宽容错误并含蓄反馈、促进幼儿英语交流”等策略，来促使幼儿进行英语学习的“准习得”，③也具有一定的理论指导意义。除了儿童心理学者和语言教学专家，脑科学研究者也对儿童外语学习进行了研究。据悉最近根据脑科学的研究，发现接触一种以上语言的婴儿，比起只接触单语的，大脑的发展区域要广一些。双语婴儿解决问题的能力，要比单语婴儿强。还有研究认为早期的外语学习还能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。④这些显然都对儿童学习外语的意义，给予了强有力的科研支持。

以上这些研究都对学龄前儿童开展外语学习有积极意义，虽然目前这一领域的研究结论依然远不足以系统指导学龄前儿童外语学习读物的出版工作，但这不妨碍我们在进行学龄前英语读物开发时，积极关注该领域的理论研究，从中汲取有价值的信息、知识、思路等。

二、幼儿英语教学实践对学龄前英语读物出版的启发

我国幼儿英语教育在20世纪90年代其实就颇为兴盛，当时多种幼儿英语教学法就流行一时。近年来随着全世界各国相关从业者纷纷进入这一领域，这一市场更是空前繁荣。例如，2008年美国迪士尼公司在上海开办其全球第一家儿童英语培训中心，这是该儿童娱乐的国际巨头首次尝试进入儿童英语教学领域，由此可见我国幼儿英语学习市场的魅力。如今我国各类培训机构都将儿童英语培训作为主打领域之一。

目前来看，不少培训机构其实积累了一定的经验，但从保护商业机密的角度考虑，将其做法、效果系统阐述并公开发表的似乎不多；与出版社合作，出版读物等出版物的意愿也不强烈。

此外，互联网上也不乏以宣传自己学龄前儿童英语阅读、学习理念和方法的教学实践者，他们结合自己的学龄前英语教学经验和英语读物开发经验，在互联网上阐述、宣传自己的理念，产生了一定的影响。

以上这些实践者和培训机构向出版社提供了一些合作机会。对此，因为情况各异，难以一概而论。笔者认为，尽管其中不少优秀的实践者都很强势，出版社依然可以向其充分学习，了解其理念、产品、做法。如果条件合适，出版社完全可与其合作。当然，需要注意不应该被其所掌控，而应坚持几项原则：首先，“以我为主”，在开展合作时有自己的思路、战略；其次，在合作中积极吸收合作者的智慧，积累自己的经验，培养自己的人才；再次，不在策划、营销上全部依赖合作者，以免走上卖书号的违规违法之路。

三、学龄前英语读物选题开发的实践经验

除了学习理论、向市场上已有的培训机构、实践名家学习并尝试合作，有志于学龄前英语读物出版的出版社还可以研究、分析市场上已有出版物，吸取经验，并选择适合自己的路径进行学龄前英语读物的开发。

笔者遴选了市场上近20种最为畅销的学龄前英语读物，进行对比分析研究。发现了一定的规律：

挑选引进好的资源。市场上畅销的学龄前英语读物绝大多数都是引进并加以合理改编的国外出版社的图书，目前来看这是一条行之有效的途径。尽管随着大量专业人士从事少儿图书的开发，国内开发内容者也不乏其人，未尝不可作自主创作的尝试，但要做好学龄前英语读物，需要有外语教学专家、美术、音乐、多媒体制作的专业人士合作，出版社要将这些整合起来，难度不低。而国外的儿童阅读资源相对丰富，因此从目前我们的能力和所处的阶段来看，重点在于搜寻、整合国际资源为我所用，这是当前主要的开发方式。

符合外语教学的规律。好的学龄前英语读物的内容应符合儿童外语学习的一般规律。如英语读物以英语单语的形式出现比双语形式好，这样可避免双语情况下孩子容易去先看中文而忽略英语的情况。图书内容一般应该很简单，没有生僻单词。可通过图片来诠释一些名词、形容词、动词等。

不少畅销的英语读物都根据语言难度进行分级。书后配有一定数量的检验阅读理解的练习，因为有学习目的的读物可帮助孩子更有目的性和针对性地开展阅读。当然，学习性不要盖过阅读的趣味性，否则会影响孩子对阅读的兴趣。

英语教学的方法也处于发展变化中，尤其对学龄前儿童外语学习规律的研究仍在不断发展中，但英语教学的主流趋势，如建构主义、以学习者为中心、以情景为支撑、以合作为原则、以技术为手段等，⑤都可以对学龄前英语读物开发提供理论支持。

出版形式具有适应性。在出版形式方面，学龄前英语读物有与一般童书相似的地方，如开本往往不宜过大，以24开或大32开为主；书角常常做成圆角，以防划伤孩子；常常配有粘纸或其他多种形式，来适应孩子对书多重体验的需要，等等。

另外，学前英语读物也有相对独特的地方，如往往不是简单的纸质图书，而是多数都配有录音，以便于语言学习和模仿，有的还配有多媒体光盘，以及点读笔等。这些都是外语学习注重听和说的需要。如上海外语教育出版社从德国引进出版的《本和贝拉欢乐英语》，核心内容就是两个主人公“本”和“贝拉”在各个场景下活动的多媒体互动光盘，对孩子们非常有吸引力。

四、如何通过整合国际资源开发学龄前英语读物

在了解了理论、实践以及市场上现有产品成功的共性之后，如果有出版社有志于这一领域的开发，又需要做什么呢？笔者认为以下几点最值得关注：

1.进一步了解外界情况，寻求合作机会

国外有大量高质量的英语童书，它们可以成为我们学龄前英语读物的重要来源。但是，大多数图书翻译后引进，以英语形式出现的并不多。这是为什么？因为国外英语童书有两大类，一类是为英语教育而编写、设计的图书；另一类则不是以英语教育为目的，仅是用英语写成，原本主要供英语为母语的孩子阅读的。前者相对来说比较容易，稍加改编后即可引进国内，但目前可引进的资源不多。而要引进后者往往存在语言适应性的问题。但通过一定的改编和定位，仍有部分图书可以采用。如何找到这些书，并通过合适的形式将其引进？其实国内外的出版社都有此热情，但目前来看工作远远没有到位。国内很多能从事外语图书出版的出版社，对国外童书出版社不熟悉；而拥有合适资源的国外童书出版社，往往不了解中国儿童的英语阅读能力、不了解哪些国内出版社适合做这一工作。因此当务之急是进一步加强双向了解。目前国内外一些专业的童书展提供了双向沟通的机会。而对有志于这一领域的国内出版社而言，广泛了解、深入接触国外英语童书出版资源，是首要的功课。

2.寻求从内容到形式的创新

市场上已成功推出的图书已经提供了一定的经验，后来者可以向他们学习，还可以进一步创新以获得竞争优势。例如，可以整合、大幅度改编来源语料，或者在条件成熟的情况下，与国外出版社合作，请国外专家与国内专家一起，为中国学龄前儿童度身定制更适合他们的英语读物，将中外文化的内容很好地融入读物，就能走出一条新路。

3.提供更好的家长指导或亲子共读材料

儿童阅读离不开家长的陪伴和辅导，儿童英语阅读更是如此。给家长提供如何指导孩子阅读的“指导手册”很有必要。在形式上，生动的方式会更受欢迎。如上海外语教育出版社引进出版的《新理念少儿英语阅读》，不但配有详尽的“指导手册”，还配有专门提供给家长听的音频，家长可以通过听录音来了解如何教孩子，这样就大大便于家长利用读和听多种方式了解如何指导孩子阅读、如何跟孩子一起阅读，受到了家长们的广泛欢迎。

在国际化不断深入的大背景下，我国儿童英语学习的需求仍将继续提升，对学龄前英语读物的需求也将进一步提高。国内有实力的出版社应该能更好地拓展学龄前英语读物市场，整合国际资源为我所用，既为国内孩子们的阅读和学习提供更丰富的选择，也有望取得良好的经济和社会效益。

（韩天霖，上海外语教育出版社基础教育事业部主任、副编审）

注释：

① 陈香. 少儿出版人共话产业新天下[N]. 中华读书报，2014-4-9（6）.

② 赵琳，裴淼，刘华. 中国儿童第二语言学习的新课程模式[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（7）：117-122.

③ 高敬. 幼儿英语学习的“准习得”方式[J]. 学前教育研究，2009（1）：46-48.

自己英文版篇9

论文摘要:跨文化交际已成为大学英语教学的重要内容。在大学英语教学中促进学生对中国传统文化的理解，具有重要意义和文化价值。外语教学与研究出版社《新编大学英语(第二版)》蕴含了丰富的中国传统文化内容，关注修身:立人之道，日仁与义;关注自我发展:博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之;关注自然与社会:天地与我并生，而万物与我为一。

“跨文化交际”已成为大学英语重要的教学内容。但是，一些教师在英语教学中有意无意间突出英语的强势，忽视英语教学中的国学素养。思想文化的交流应该是双向的。教师和学生只有深刻认知本民族文化，才能从深层次上认知文化的内涵，理解外来文化和民族优秀文化之间的异同，具备较强的文化鉴别力，洋为中用，实现真正意义的“跨文化交际”。正如柯杨所说:“在自己的国家做主人，尊重传统习俗，是自尊和自爱;到国外去做客，尊重他人的习俗，是文明和教养”。笔者认为，应该把中国文化融合在大学英语教学中，利用大学英语教材弘扬中国传统文化，倡导、推介主流文化，形成“中西合璧”。这样既可以培养大学生世界公民的健康意识，又能有效地传播中国文化，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，使文化自觉意识上升到一个新的境界。 然而，如何做到中西合璧，文秋芳曾阐述英语教材的三条重要编写原则，即“以人的发展为依据;以第二语言学习理论的最新成果为依据;充分体现中国外语教学的特色”。英语教学首先是语言教学，语言是文化的载体。不言而喻，与中国文化相结合应为中国外语教学特色的一个重要内容。教材编写应遵循这样的原则;教学实践中，英语教师更要首先分析、理解教材中的中国文化元素，并予以阐释，使学生理解、掌握相关的内容。笔者认为，浙江大学编著、外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语(第二版)》即蕴含了丰富的中国传统文化元素内容，本研究将从文化内容方面尝试予以解读。

一、关注修身:“立人之道，曰仁与义”

《易传》中说:“立人之道，曰仁与义’，。“仁与义”是人类社会生活中不可或缺的行为准则。《新编大学英语(第二版)》充分体现了“立人之道”。很多文章从不同的角度强调人格培养、人际和谐等，诊释了仁与义的含义。编者还把立人的篇章作为各册书的开篇，凸显了“立人之道”的重要意义《新编大学英语(第二版)》开篇《以生命相赠》意境深远。对绝大多数学生而言，进人大学，离开熟悉的环境，开始新的大学生活，与其说是环境的改变，不如说是新生活的挑战。如何帮助学生尽快适应大学生活，建立和谐的人际关系，应对这种挑战成为最关键的环节。《以生命相赠》讲述了越战期间越南孤儿院里的一个小姑娘被炸伤，生命垂危，急需鲜血。一个小男孩克服死亡的恐惧，勇敢地献血，因为“她是我的朋友”。该篇以“为了朋友甘愿献出自己的生命，爱莫大焉!”结尾，实为点睛之笔。英语中有句谚语:“战争是死亡的盛宴”。这个故事发生在残酷的战争期间，在特别的背景之下，这个作品震撼人心是可贵的友情，是人性善良的光辉，这正是中国传统文化所崇尚的“仁与义”的体现。通过这篇文章，学生对人性及人际关系能有更深刻的认识，也会启发大学生如何与人和谐相处。

中国传统文化特别强调建构人性，注重亲子关系，把家庭价值放在人性情感的层次，作为“立人教育”的根本内容。家庭中子女对父母感情的自觉培育被视为“人性的根本、秩序的来源和社会的基础”“孔子通过‘仁’开始塑造、形成和影响中国人的心灵。人或仁的根本建立在日常生活即与家庭成员的情感关系之上”阎。朱熹把“仁”释为“爱之理，心之德也’。“仁”的本义与爱紧密相关。第二册第一单元选取的《善良之心永世相依》描写的是父子情，虽然父亲腿有残疾，但热爱生活、热爱工作。课文中朴实而真诚的叙事表达了爱的主题，让人们体会到一种用大爱做小事的境界。王国维在《人间词话》中说到:“境界有大小，不以是而分优劣”“言气质，言神韵，不如言境界。有境界，本也。气质神韵，末也。有境界而二者随之矣’。遗憾的是作者在父亲去世后才感受到这种大爱的境界:“当时我没有意识到，是爸爸帮我保持平衡”。年少无知时的作者无从理解父亲的爱，更没有意识到父亲残疾外表下的“气质神韵”皆缘于善良之心，缘于辛勤工作、快乐生活的人生态度。随年龄的增长，作者开始以觉悟的态度反观内心，审视自己。觉悟的过程体现了成长的过程，也是作者学会爱的过程。这位身有残疾的平凡父亲在克服困难的过程中显示出的勇气及其刚毅和高尚的品格，给读者留下的是要有大爱才能有大德的思考。编者把“爱”与“善良之心”即“仁”联系在一起，引发英语教学过程中大学生更深人地思考“爱”的内涵。

《新编大学英语(第二版)》教材每册都有情感、沟通的话题，如“不只是文字”(第一册)、“沟通问题”(第二册)、“社会问题，’(第三册)、“文字的力量”(第四册)等。这些文章阐述了尊重生命，关注生命，关注修身，强调塑造人的情感心理。选取《羞怯的痛苦》《享受幽默—什么东西令人开怀?》作为第三册和第四册的开篇，把情商中的自我意识和自我修养提升到了更高的地位。这两篇文章分别以羞怯、幽默为话题，对羞怯的不利影响、幽默的益处等进行了全面深刻的论述，能让大学生在英语教学过程中更好地认识自我、认识生命。人的生命是美好的，每个生命都是唯一的，应以积极的、肯定的情感来看待生命。学会理解他人，既保留自身的独特，又能正视自己性格中的弱点。努力发展健康的个性，形成健全人格，充分发挥自己的潜能，在与人交往中做一个受人欢迎的人。“君子和而不同，小人同而不和”气在中国传统文化观念中有“个性”是“君子”形象，能够“不同”是自我修养的一个重要方面。“和”就是要协调“不同”，“和”就是要探讨诸多“不同”之间如何共处。西方文化与此一致，既崇尚开放、张扬的个性，重视个人的主体作用，又强调“主体间性”。当今社会发展需要协作精神，在个性不同的团队里，更须建立互相理解、沟通的交往理性，以促进社会的和谐。

二、关注自我发展:“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”

“文以载道’。《新编大学英语(第二版)》的很多选文都体现关注学生成长、关注学生的自我发展。《周易乾》象日:“天行健，君子以自强不息”。何以自强?那就是要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

《新编大学英语(第二版)》第一册给刚刚走进大学的新生提出了许多建设性的忠告，比如:“把过去那些不愉快的记忆锁进记忆的角落里不再去想，才有可能自信和乐观”(第二单元主题“记忆与遗忘”);学习外语“在读、写、说、听思想传统的交流技能之外还应该加上第五项技能:文化意识”(第三单元主题“没有言语的交流”);“把上大学看成一个美妙的实验，要学会改变自己”(第四单元主题“新的开端”);“倘若你在思想上给未来抹上惊恐的颜色，你的行动就会受到制约”(第七单元主题“生活的选择”)。这些文章选编在第一册，有助于学生熟悉大学学习和生活，顺利完成由中学到大学的过渡，以新的面貌步人人生的新阶段。

《新编大学英语(第二版)》在倡导积极进取的人生的同时，强调大学生要保持高度的清醒与理性的头脑。在多元价值并存、人们热衷于追求富与成功的今天，学会如何正确地思考各种社会现象反映的精神实质及其折射出的文化价值取向。学完第一册第九单元《快乐的圣诞节》一文，学生可能会在热衷于过“洋节”、过多地进行炫耀性消费的时候停下来，理性地思考圣诞节这个神圣的宗教日子所承载的非商业性的文化价值，正如文中所说:“圣诞节应该是对他人表示爱心和良好祝愿的时候，它应该是为那些没有我们幸运的人做善事的时候”。第二册第八单元《把时间花在为钱苦恼上》呈现的金钱哲学“尽量挣，尽量省，尽量给”同样发人深省;列夫·托尔斯泰创作的《伊莱亚斯》故事则引发学生思考幸福和金钱的关系。类似的选文还有第二册第九单元《年轻人的消费行为》，学生通过学习能了解作为社会高消费的成员应该学会如何理性消费。对于沉酒于电脑游戏、忽视学习的学生来说，第四册第八单元《如何从容使用时间》具有很好的启示作用:“时间就是金钱，应该节省，应该理智地花，不要浪费或者丢失”。这种时间意识言简意赅，引人深思。当下各类媒体追捧正使球星、歌星、影星、畅销书作家成为越来越多的大学生的青春偶像，第四册第五单元同时选取《运动员应是行为榜样》和《运动员不应是行为榜样》，使学生慎行、明辨和思考，在大学学习中大学生既要注重个人成长，又要增强自身的文化使命感和社会责任感。第四册第七单元《永远不会听到的毕业典礼演说》及其评论《大学:一个宽恕一切的世界吗?》同时出现在课内阅读，从不同的角度论述相同的问题:“如何看待大学生活”，引导大学生换一个角度思维，鼓励学生灵活运用知识，独立思考，独立解决问题。

目前，大学生就业压力日益增大。“凡事预则立，不预则废’。《新编大学英语(第二版)》告诉学生要认真规划未来，把握今天，创造明天。比如第三册第四单元“择业规划”所选三篇文章对大学生择业提出了可行的建议，指出没有人能预见自己的未来，理智比机遇和命运更重要。要打造未来的事业，“有些事是你现在就能做的”;第四册第四单元《关于创造力的培养》指出具有创造性是“通向光明前程的关键”;第四册第六单元《风险与你》使读者对风险这个主题有了更进一步的了解，认识到问题的关键不是要彻底避免风险，“而是要理智地管理风险”;第二册第三单元《生而成功》“任何事都不可能由别人来教你，只能在别人的帮助下靠自己去发现”。高等教育是大学生人生的宝贵经历。要在四年后充满信心地走向社会，每个学生都应该通过四年的大学生活学会成长，比如提升自主学习的能力，学会独立思考，不断丰富文化素养，提高自身的人文素质。

三、关注自然与社会:“天地与我并生，而万物与我为一”

《新编大学英语(第二版)》不仅关注学生修身与自我发展，而且关注自然与社会，突出了具有全球意义的生态意识。“天人合一”的理念在中国传统文化中源远流长，“天地与我并生，而万物与我为一。汉代董仲舒提出“天人感应，天人相应”，宋、明时代更进一步阐发了这种天人互动的观念，强调“仁者与天地万物为一体”。《新编大学英语(第二版)》很多选文讲述了人与自然的关系，把人类和自然视为休戚相共、血脉相连的一体。人投人大自然的怀抱，与大自然和谐相处，能使人重新审视生命的本质并选择一种有意义的生活方式。第三册以《新生之旅》为题讲述“旅游的快乐”这一主题，认为旅行会改变生活，找一个安静的地方来理清头绪，来尝试新的思维和行事方法。进而指出人的成长要通过贯穿于一生的自我改造，将来的很多旅行将会具有自我改造的意义;经常旅行，以便不断进步。这些理念从一个全新的角度诊释了人与自然的关系。“人与天调，然后天地之美生。编者的选材可谓独具匠心，不仅让学生感受自然之美，更让他们相信天地之美的力量:“美能启真、美能储善”，同时又与作者共同体验成长的快乐，如当代著名作家毕淑敏所说的那样:“旅行让我们的身体感悟到不同的风和水，我们的头脑也在不同风情的滋养下变得机敏和多彩。目光因此老辣，谈吐因此谦逊’，网。与大自然的亲密接触可以培养学生对大自然的热爱与感恩，追求仁者、智者的生活，塑造情感，不断完善自己的生命。

《庄子·齐物论》论述宇宙万物平等，没有差别。《新编大学英语(第二版)》选取了一些关于动物的话题，让学生在人与动物的比较中反思人类应该从动物身上学到什么。如第一册第五单元《动物的玩耍》讲到“动物能学会怎样控制自己的行为、怎样协调适应他们生活的环境以及怎样和自己群体中的其他动物相互交往”;第三册第六单元《人和动物的好斗性》则开篇就指出人类是所有动物中“最好斗和最残忍的”。作者描写了竞争的残酷、人类战争的罪恶，流露出“本是同根生，相煎何太急”的无奈之情。忧思之余，作者对人类的明天寄予希望，指出人类要继续生存下去，必须将人类的敌意和好斗性通过建设性活动和非暴力的竞争发挥出来。人类肯定是所有动物中最好斗和最残忍的观点似乎颓废、悲观而又消极，但掩卷深思，可以感受到深藏在作者心中的恰是对生命的热爱。人自诩为“万物之灵”，应该懂得如何尊重生命、珍重生命。

“天地与我一体，万物与我同根”。人类关注自然也是关注自身的未来和发展。《新编大学英语(第二版)》第一册第十单元《未来农耕》让学生认识到地球资源面临严重破坏的现实，学会改变对农业、食品和整个地球的看法，关注可持续发展的农业体系;第一册第六单元《神秘的世界》又使学生懂得了人类认识的局限性，在未来的岁月里要追求进步，不断创新，探索发现更多的奥秘，为人类造福;第四册第九单元《科学技术)太快了吗?》

自己英文版篇10

经过多年具体的教育教学实践,笔者认为在初中英语教学中可以从以下几个方面对学生进行情感态度方面的培养。

一、激发兴趣,诱发学生学习英语的内在动机

依据初中英语教材特点,可将激发学生的兴趣分为两步:

1.初一至初二上

这一时间段学生刚由小学升入初中,直观思维占主导,上课注意力易涣散,尽量采用实物教学。在教授初一教材时,我就购买了许多课本上出现的实物,实在不易带的物品就尽量利用图片一一呈现,让学生了解这些物品的英语表达,用英语直接进行思维,跨越汉语的媒介。然后让学生自由组合成小组,利用这些实物进行情景加任务型教学。这样,学生们不仅获得了学习的乐趣,增强了学习的内部动机,合作能力也得到发展。

2.初二下至初三阶段

在这一阶段,长课文的教学已渐渐占主导地位,对学生兴趣的激发可注重以下两个方面:(1)让进一步学生体会英文本身的美感,强调让学生跟读模仿磁带中英美人士的抑扬顿挫的语音语调和节奏。(2)对课文进行情感化处理。在教学课文时,充分运用电视、多媒体等电化教学方式,让学生在色彩丰富的直观图面中体验课文内容。在这基础之上,对课文进行情感分析,加深对课文内容的理解,形成对真、善、美的不懈追求。

二、培养学生的自信,相信学生,也让学生相信自己

对学生信任的力量是无穷的。

笔者在教学初一牛津英语时,一方面教材的起点高,单词量庞大,另一方面学生的差异也较大,有的学生新概念第一册已学了大半,而有的学生连小学五、六年级的英语尚不能过关。当时一个单元教学下来,有四、五十单词,在这种情况下,本人将每单元单词分为三级:基础级、提高级和全面掌握级,同时诚恳地向班级同学说明教材的高难度特点以及班级同学的不同学习状况,让学生根据自己本身的水平以及老师的综合考察来选定自己必过的级别,但最高目标指向全面掌握级(很早就过全面掌握级的同学可自修课外的生词),结果在学期末的单词竞赛中我班的大部分同学都能达到全面掌握级。

在我们日常的英语教学中,学生在语法、语音、语篇理解等方面的差异是不可避免地存在的,这时教师应按略微超出现有水平的程度给予学生合理适度的期望,并以发展的眼光看待学生的学业成绩,让每个学生认识到自己的基础并相信只要付出足够的努力,每个人都会对学习内容达到熟练掌握的程度。

三、磨炼学生的意志,严与爱相结合

学习英语的过程是艰苦的。艾宾浩斯的遗忘曲线让我们知道英语学习的过程就是与遗忘作斗争的过程,没有意志是不可能将英语真正学好的。但意志也不是生来就有的,它正是在和困难的不断斗争中逐渐培养形成的。传统教学模式中教师“棍棒式”的严格只会让学生硬着头皮去应付老师与家长,很难培养出学生的意志。真正要锻炼出学生的意志必须将严与爱相结合。

在教学中笔者不断向学生说明英语学习的特点――不可能一蹴而就,让他们明白学习英语就是锻炼自己意志与毅力的一种方式,对英语学习中可能出现的困难有着清醒的认识。在激发他们的兴趣、动机的基础上,向学生提出严格学习要求,不容含糊,与此同时,不断地给学生打气鼓劲,采取在板报中书写立志和持之以恒的英文格言、填写自我近期英语学习完成情况记录表等各种方式进行激励,以磨炼学生的意志。

四、挖掘教材内涵,培养合作精神,增强祖国意识,拓展国际视野

现行的初中英语教材倡导任务型教学。教材中设置的许多任务型活动都需要学生在合作的基础上共同完成。在教学中,教师应充分利用这些资源,创造小组或全班合作的机会,并加以指导,让学生在各种活动中,培养共同合作的精神。

教材不仅仅是语言读本,还应当是情感读本和思想读本,现行的教材中都包含着对祖国大好河山、风土人情与风华人物的介绍,用英语了解中文的世界,这种深刻影响是不同于语文、历史、地理等课程的教学效果的。在教材中同样有各国尤其是英语国家的民俗风情、建筑、人物、风景的介绍,这无疑是用英语向学生打开了一扇窗户,让他们看到不同于五千年文明古国的另一番风景,拓展了学生的国际视野。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”(实验稿)》.北京师范大学出版社,2001年7月第1版.第22页.

[2]李铮主编.《心理学教程》.中国科技大学出版社,1995年8月第2版.第377页.