我的课十篇

我的课篇1

学问学问，不仅仅是学，还要问，这才是真正的学问。人的一生都是在学习中进步的，学生不能只在老师的课堂中学习，还要学会学习的能力。怎么才能让学生学会学习？怎么才能在小组合作中达到预期的目标？如果孩子不会学，怎么办？面对我们学校的学生，这是一个极大的问题，他们不具备自我学习的能动性，也没有自我学习的技能方法，如果简单地上来就是自学、讨论，或许课堂上是热火朝天，实际上却是颗粒无收。想想在棠湖中学考察学习的时侯，他们的学生也不是个个都是尖子生，但是在课堂上，可以看见也可以听见每个学生都是真正地投入到学习中的，也许他们收获大小不同，收获难易程度不同，但是最终都是有所收获，怎么做到的？这就是教师的第一课——老师怎么去问。

老师怎么去问？学案怎么建立？一开始，我们以为，问的问题很好安排啊，就是这节课内容中的知识点，把以前教学中的板书用一个个问题表现出来，然后让学生一个个地解答，解答完了这节课内容也就完了，学生自己都能回答出知识点了，肯定也就掌握知识了。你看，这就是合作学习了。但是在实践中，你会发现很多问题和想象中不一样。你问题提得好，囊括了这节内容的所有知识点，那么有多少学生可以从书中找到这些知识点呢？这些问题怎么解决的？最后还是你自己解答的，既然如此，你何必要浪费时间让他们讨论呢？你直接讲了，还有较多的时间让学生练练题呢。我在教学开始的时侯，就陷入了这个困扰。然后我通过听其它老师的讲课，看他们的处理方法，找到了问题的关键。物理教学，课本知识不是很难，但是知识是有延伸、有拓展的，有知识还有知识的应用，老师的提问要注重一个过程，就是知识获取的过程，不能直接急功近利地瞄准知识点，要争取达到让学生能通过问题的讨论，从旧知识发展到新知识。提问可以是简单的也可以是复杂的，但是不能是学生不能解答的，也就是说，每个问题都应该可以让学生联系旧知识有所认识，每个问题可以引发学生对教材文字有所思考。自学自学，不是把书看完就学完了，还要思考，阅读不是认字，是要理解这些文字在说些什么。所以我在实践中不断地思考，学案的建立、问题的创设应该是我们在新的改革中遇到的第一座高峰，要让教学达到理想状态，就必须让学生自己学起来、问起来，老师的作用就是通过自己的问题，去刺激他们去引导他们学起来、动起来。我想，当学生自己能学能问了，我们的教学才有可能发生变化，否则，一个讲一个记的本质不会发生变化。

基本概念、基本定律和基本研究方法是物理基础知识的主要内容。学生对物理的理解和对物理定律掌握得如何，在很大程度上决定了这座大厦的牢固程度。坚持做好物理实验，认真讲好物理概念与定律，注意培养学生解决物理问题的思想方法和思考习惯，是搞好物理教学应该遵循的客观规律。而这三者中讲好基本概念与定律又是最基础的环节，因此，在中学物理教学中，着重使学生牢固地、正确地建立物理概念和准确地掌握物理定律，对提高物理课堂教学质量有十分重要的作用。例如：在加速度概念教学的时候，可以利用学生头脑中早已有的诸如小汽车起动快、火车起动得慢等一些观念，使他们感到有必要建立用速度变化的快慢（加速度）的概念来描述运动。速度变化的多少与速度变化的快慢，反映的是两个完全不同的物理状况。

我的课篇2

学生学习语文，除了他们自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须激发他们对语文的满腔热情、满腔爱。激发他们对语文的热爱，空讲道理不可能奏效，要善于抓住学生心理，把课上得有吸引力，像磁铁吸石一样，牢牢吸引学生的注意力。要在课内课外品字评词，鉴赏作品，让学生置身于祖国语言美的海洋之中。热爱的感情才会充满胸中。

学生的向师性很强，哪个学科的老师教得好，学生就趋向哪位教师。班级各学科教师教授各自的课程，犹如一个乐队，演奏各自的曲调，但组合起来是协调、悦耳的交响曲。学生对其中有些吹奏、弹奏特别有兴趣，而对其余的态度一般，这是常有的、也是很正常的现象。语文教师要努力激发班级所有的学生热爱祖国的语言文字，要争取学生热爱语文学科，要以自己的人格魅力和优质教学争取多一些学生。所以，第一堂语文课教师必须要精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生们的学习兴趣一下子都吸引过来。要求每一位学生热爱语文学科，是我们追求的目标。在目标未能实现之前，无论如何要积极培养几个或十几个对语文学科有满腔情、满腔爱的学生。他们的学习和教师心灵相通，他们在语文学习中能起骨干作用、先锋作用。这些同学是班级里学习语文并能带动大家共同进步的核心。

二、珍视学生学习语文的点滴积极性，热情保护，真诚赞扬

我们身为老师，要耳聪目明，对学生语文学习中哪怕是细微的变化都要看在眼里，记在心上。尤其是学生对探求知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝微笑、一个眼神，都不能漠然对待，要珍惜和保护他们的学习积极性，创造条件让他们发表意见，并且对他们的表现予以真诚的赞扬。当学生鼓足勇气起来回答问题的时候，哪怕是错误的，教师也应热情赞扬他战胜自我的勇气；当学生的语文学习有所进步的时候，哪怕是某一次作业书写的态度略有端正，哪怕是某一节课他终于做了笔记，我们也应看到他的进步，予以适当的鼓励!在学生的作业本上，常常可以看到我画的笑脸或贴上的星星，那是我对他们漂亮的书写、正确的作答或进步的一种肯定：也会看到我画的哭脸、大问号或加一个大惊叹号，那时我告诉他们看到这样的作业心里很难过、不应该这样对待作业。

三、教出趣味，教出美感。使学生迷恋

有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。

我们不必总是板着面孔上课，以表示尊严：是不是可以让自己和颜悦色，坦诚、平等地相待，使学生觉得可亲可近，有“如沐春风”之感。假如课堂上笼罩着死气沉沉的气氛，学生如芒刺背，学习起来就很可能七折八扣，影响效果。不论是明白如话的浅文章，还是道理比较深奥的议论文，只要教的得法，都能使学生学得愉快活泼。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，或因某一问答、某一细节突然引起一阵笑声，师生感情融洽，可增添课的趣味，增添课堂欢愉的气氛。我们要想方设法把课教得有情趣，使学生咀嚼到其中的甘甜。

四、教出个性，教出新意

我的课篇3

关键词 教学模式；教学方法；小学

在多年的教学中以现代教育理论为指导，以《数学课程标准》为基础，笔者初步探索了“三环四步”高效数学复习模式。和同仁们一起探讨。三环就是：感知——探究——明理这三个环节，感知是探究的开始，探究是主动学习的核心，明理是探究成果的巩固，“感知，探究，明理”复习模式，尊重学生的认知规律，关注知识的形成过程，注重学生思维的发展，突出学生学习能力的培养。四步就是四个教学步骤：回顾提炼——梳理建模——内化提升——反馈评价。附图：

一、回顾提炼

数学复习时，恰当组织学生回顾、交流、提炼知识要点，既是学生相互学习的过程，也是教师全面了解学生，调整复习起点的过程。同时可以引发学生对所学知识的联想，有利于提高学生数学的综合运用能力。为下一阶段学生的梳理建构作好准备。

二、梳理建模

建构主义认为，学习过程是学习者自我认知结构的组织和重新组织的过程，如果学习者能抓住知识之间的内部联系，将零散知识以其逻辑关系串联起来，学习者就能更为系统、更加全面地理解、掌握所学知识。所以复习时引导学生自己建立数学模型是复习教学的关键。在教学时，要让学生展示思维过程，形成具有个性色彩的知识之间的结构联系，将呈现的建模方法内化为学生智力行为。这一阶段是本模式的重要环节，一般也分两步：

（1）小组交流。在学生充分回忆复习内容涉及的各个知识点后，先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己复习中存在的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。这样的小组交流，为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。在学生梳理建构过程中，教师应主动参与，注意观察，并适时、适当指点。为了使多数学生都能有所建树，平时教学中应该有机渗透编织知识结构的基本方法。

（2）全班交流评价。这一环节一是归纳知识要点，形成清晰的知识网络。二是学生之间的交流评价。交流评价的过程是相互学习、相互促进、相互提高的过程。这样既能使学生获得成功的体验，又能使大家相互借鉴，取长补短，获得最为理想的结构网络，同时也能让学生学习到更多的编织网络结构的方法，为今后的复习梳理打下基础，给学生可持续发展的空间。

三、内化提升

提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一，俗话说“温故而知新”，旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应该着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。因此，复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。这一阶段的应用包括：

基本应用：是应用的最低目标，要求每一位学生都能独立完成，在应用的过程中，不能只注重寻找答案，要重视过程，强调应用的方法和技巧。

综合应用：综合运用知识解决数学问题，要注意知识间的联系和区别，使综合应用的过程成为学生构建知识体系的过程。

学生在基本应用和综合应用知识的过程中，会表现出应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，教师要及时鼓励和提升；同时也会暴露出学习的不足和疏漏，教师要正确对待学生的错误，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。

对例题的教学，应注意：（1）题目要求精选，题目设计的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性，并注意题目的灵活多变，要有针对性，典型性。（2）分析过程要强化，例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程让学生掌握分析问题和解决问题的数学原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目特点，探索解题思路。（3）解题规律要总结，例题解答之后，要要求学生反思思考过程，总结解题经验教训，对一些常用的数学思想方法加以归纳概括，提示学生今后注意运用。

四、反馈评价

我的课篇4

关键词：品德社会 实践

品德社会课是以儿童的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型课程。而且新教育运动中的比利时教育家德可乐利也主张让学生在实践活动中发展个性和兴趣，在亲自“做”中去学习，去获得知识。只有让学生直接参与到丰富多彩的活动中，学生的课堂学生来做，如上台表演、辩论、社会调查等，使他们在活动中得到锻炼，在实践中得以摔打，比单纯课堂的学习会起到事半功倍的效果。

一、争做小辩手，提高竞争力

当今社会竞争激烈，能言善辩之人比比皆是。胆小怯懦之人成就不了什么大事情，小学生从小就应培养辩论和口才的能力，以适应社会，适应生活，而且辩论以其独特的魅力吸引着学生去参与，辩论能充分发挥出学生争强好胜的特点，在唇枪舌剑间，朵朵真理的火花迸发，同时也充分展现了学生的主体性，因此，举行辩论会，发挥学生的好胜心理，能起到事半功倍的效果。例如：在《幸福的家庭》一课时，针对现在小学生花钱大手大脚，而且花的心安理得，不珍惜父母辛苦赚钱的现象，在教学时我设计了“怎样使幸福的家庭更幸福”的辩论会，正反双方辩手们事前充分准备，多方面收集论证，辩论中辩手们语言幽默、机智，且不失童真，赢得了同学们的阵阵掌声。大家通过辩论会知道了怎样珍惜父母的劳动成果，合理用钱。幸福的家庭是需要每一位成员去努力，家庭才会更加和睦、欢乐、幸福。经过实践与延伸也提高了学生们的竞争能力，如果直接采取说教的方式，简单说“不”，教育效果可想而知。

二、上台做演员，增强自信心

编剧能锻炼学生的写作综合能力，自己上台表演和观看演出都能使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下，保持旺盛的学习热情，学习效果自然会非常理想。例如，有些独生子女在家中，父母十分溺爱，对孩子有求必应，孩子们易养成任性，自私，自傲的坏习惯，并以自我为中心，不尊重别人，不善于与别人交往，很难与父母沟通，不理解父母，有的家长不理解子女，子女不知怎样才能对家长说出心里话，导致家庭成员之间矛盾倍出，许多父母表示对自己的子女很无奈，想起不听话的孩子就头疼，学生也难以与父母沟通，总是担心父母非打即骂，如在学习《与家人和谐相处》时，我们排练了《理解万岁》，主要表现家长与子女如何民主平等、如何相互沟通。孩子们通过角色互换来体会家长们的生活艰辛，遇到与父母意见有分歧时如何与父母好好说话，再不为父母添累，再不让父母为子女不认真学习心里添堵。通过观看演出使学生们在欢声笑语中认识到了自己在家庭中的位置，生活品德中的不足之处，参与编剧、上台表演的学生受到同学们的羡慕和好评，提高了学生的自信心。编剧、表演对学生都是很好的锻炼，也为学生踏入社会做个有用的人打下良好的基础。

三、学做小记者，锻炼适应力

让学生来做小记者、小主持人，即动脑、又动口、又动手，能充分调动学生的“思”，激发学生的“欲”，能加深学生对相关知识的了解和看问题的深度。例如：在学习《家乡变了》这一课时，针对目前经济上去了，环境质量严重下降，环境污染成为我国很多地方的主要问题，让学生用小记者的身份去采访家乡一些大公司的老总，向他们了解公司的现状以及今后的发展规划，并调查公司还存在的环境污染方面的问题，学生还为这些公司存在的环境问题又去采访了有关环境保护专家和部门，找到了许多解决问题的办法，并写出家乡环境污染调查报告，用书面的形式与这些公司和环保部门联系，希望老总能关注这些环境污染问题。在这样的活动中，学生有了跟大人物直接对话的机会，这样的经历让学生一辈子也难以忘怀，采访回来，有的学生甚至写出关于家乡环境污染的通讯稿发给新闻媒体引起社会关注，在学习品德与社会课的同时渗透了环境教育，这些活动，学生不仅学会了如何去看问题，不是消极地对待问题，知道怎样主动去解决问题，对学生的健康成长起到了积极的作用，即培养了学生实践能力，也增加了学生适应社会的能力。

四、学做小老师，增加感恩力

学生对于老师辛苦劳动的了解，仅仅限于学生在学校里看到的老师要上课、备课、批改作业、辅导学生等等工作，对于老师的内心压力和校外生活以及其它工作，学生是不甚了解的。所以在学习《学校工作的人们》一课时，我设计了让学生当一次老师或对老师进行调查访问，体会以下当老师的感觉，学生自己备课、上课，然后谈谈感受，同时布置学生对教师的工作进行细致地调查访问，拟定调查访问提纲：

1、工作量与工作的压力有多大？

2、工作中最辛苦的是什么？

3、除上课、备课、批改作业、辅导学生等工作以外的时间还需要做些什么？

我的课篇5

同学们在花砖上站的队乱糟糟的，体育委员大声的喊：“立正。”我们的嘴里说着：“一二。”可是有些同学的手脚却不听话总是乱动，终于站好了。“齐步走”大队委说，我们又跑又跳的进了操场。

在考五十米跑步的时候，有的在打闹，有的在做游戏，还有的在说话极少的一部分同学在认真观看比赛。课堂纪律乱成一锅粥了。老师非常生气大声地说：“安静，安静！”我们渐渐地安静下来。再考跳远的时候，我们班再一次乱成一锅粥了，老师暴跳如雷地说：“下课后，让你们的班主任领你们回教室吧！”

下课铃一响，我们不乱了而是垂头丧气地排着整齐的队伍走回教室。班主任让我们好好的反思一下。

我的课篇6

自从实行新课改以来，我经常进行课后反思，现在我的课堂就像一条涓涓细流，在我的不断反思成长中汇成一条叮咚作响的小溪。

一、对教学观念的突破

教师在课堂上的地位是什么？是主导者？不，是参与者。课堂应该是什么样？是填鸭式的讲授？不，是教学相长的合作探究。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学中的师生关系不再是“人/物”关系，而是“我/你”关系;教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

二、对教材的突破

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。

三、对基础知识的突破

历史教学的基础知识是浅显易懂，容易识记的，但是往往却不能如我所愿，学生由于知识的枯燥性而懒于记忆，效果欠佳。在新课改理念的指导下我改变了授课思路，把学生能自己学会的放给他们自己，生教生。所以在备课时，我先估计、分析学生的认知水平和知识的难易度。对于容易接受的知识，我预设出有活力的教学环节，这样既可以巩固本节课的内容，又可以调动学生上课的极积性，提高参与面。并且还可以做到当堂评测，对全班的知识掌握情况有一个全面的了解。

四、对疑难问题的突破

历史的疑难问题一般由两部分组成，一是知识性疑难问题，一是情感性疑难问题。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。第一类问题的解决需要有历史背景的知识储备作依托，这对于初中的学生有一定的困难，这时就需要老师做必要的补充讲解，但这种讲解是启发引导式的。第二类问题的解决需要老师提供史料的辅助――就是历史情境的再现。疑难问题的解决在以往的教学中一般是个别同学能想起一小部分，大部分还是靠老师来解决。而实行了新课堂后，采取小组合作讨论的形式，你一言我一语，各抒己见，一个智慧的火花激发另一个火花，最终点亮智慧火把。而课堂也变得生机勃勃，问题的解决顺利而圆满。甚至同学们的讨论还意犹未尽，会进一步的提出问题。这些问题的提出使我受益匪浅，正真体会到教学相长。

五、对课堂评价的突破

“我来问你来答”，这是上完一堂课，了解学生知识掌握情况的一般方法，缺点是不全面。现在推行的是教学当堂达标，一节课下来收没收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。相反，如果评价不当就会打消学生的学习积极性。因此每节课都要有适合本节内容的评价方式。我主要采取的形式有组员自己打分，组长打分，组间打分。

我的课篇7

今天，我演讲的题目是《我的课堂我做主》。

以前，我是一个不敢大声说话的腼腆的女孩，有时甚至别人说话的声音打了，我都会莫名其妙地紧张起来。课堂上，哪怕老师提出来的问题再简单，我也从不举手，无论是在校园里，还是在路上，只要远远地看见老师，我的心就会砰砰地跳个不停，这个时候的我要么低着头假装没看见，妖媚绕道走。

我也经常埋怨自己：为什么不能开朗一些、大胆一些，做一个敢说、敢做、敢为的女孩。为此，我也曾经努力地锻炼过自己，上课的时候我也强迫自己举手、命令自己争着回答问题。可是，我的手举的总是比别人慢;看见老师了，我鼓励自己大大方方地说：“老师好!”。可是我的声音小得连自己都听不见。很长时间我都在怀疑自己是否真的一点出息都没有?就连我自己都差点对自己失去了信心。

这个学期，我们学校在原来县全由课堂的基础上，有进行了深入的提高和优化。在新的课堂模式下，发言已经不是几个所谓优秀学生的专利了。按照我们学校“七星少年”评比细则的要求。我们每个人都应该积极展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最优秀的一面展示给同学和老师。按照学案上面学习目标的要求，自主的完成和展示自己的学习成果。课堂真的成了我们的天下。在课堂上，看着同学们那么急切的展示自己的学习成果，辩论着自己的见解，我这个自认为没有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的参与到了他们的讨论与展示当中去了。

一段时间后，老师说我变了，同学们说我开朗了，爸爸妈妈说我有了自己的主见。他们都说我变得爱说、爱笑、爱思考、爱发表自己的意见了。听他们这么一说，我也惊讶于自己所发生的这些改变，感谢新课堂，让我发生了翻天覆地的变化，感谢新学法，让我成了课堂的主人，感谢新理念，让我发现了自己的优点。在这里，我要大声地说：“我的课堂我做主，我的进步您肯定。”

我的演讲结束了，谢谢各位老师。

新课改倡导学生是课堂的主人，学生是学习的主体，学习是学生自己的事情。落实新课改的课堂观和学生观，需要教师有效的驾驭和调控课堂，引导学生积极参与课堂质疑，在激烈的对对抗质疑过程中完成学习目标。

一、不惑所以质疑

韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，顾名思义就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑难的，韩愈的这句话无疑是对教师职责的很好注解。反过来，对于学生而言，学习是学生的天职，学生参与课堂学习，就是为了学有所获提高素质，课堂上之所以质疑，大多是因为在学习某个(些)知识点上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，这时才需要质疑。

二、质疑的重要性

我的课篇8

第一个就来说说钢琴课吧，钢琴课第一年，我没有接触到第二年才刚刚接触，所以对于上一届的学姐，我们很吃亏。我们的基础比他们晚，所以学到的东西也会比他们少很多。虽然从开始到现在钢琴课也慢慢懂了很多，但是还是有很多不懂的地方。我们班有一个在一年级的时候就在学校老师那里另外开了小课补习了钢琴。所以他们与我们来说，他们懂得更多。而我旁边坐了一个朋友，他就是其中的一个人。他的钢琴在我眼里是特别好的。虽然也存在于他自身的问题，但是老师讲的课他都能懂，而且还懂一些我们完全看不懂的东西。所以有时候上钢琴课回课之前，我不会的 ，我都会请教他。

记得第一次钢琴回课的时候，我是因为原则性出现的错误，所以那两次回克没有计分。虽然我现在十分懊恼，多希望那重新开始 ，我现在还是特别怕钢琴课及不了格，我在书画协会的学姐告诉我，钢琴这门课很重要，同时我自己也特别清楚。我有一个从小就学钢琴的小表妹，他现在已经特别厉害了，我知道，我和他差距很大，但是我也希望通过自己的努力，可以让我的钢琴越来越好。

口语课是第一年就有的，但是第二年的模式和第一年的相比更加的复杂，因为第一年的口语课是教我们普通话，好，第二年更多的是教我们，形态表情，怎样给我讲故事的一些东西，虽然口语课我回课 不是很差，但是口语老师真的是个特别严厉的老师，他让很多同学都挂了，那一课。所以这个口语课我还是特别的，怕挂。加上我上一年普通话没有考 ，还存在着很多普通话的问题。

我的课篇9

题记：从模仿走向融合，从融合中走向借鉴与创新。思考，前行。

从精英中走来

2015年12月22日，在我第一次看到《中国课堂的奇迹》这本书的时候，就爱不释手了，一口气读完了它的三分之二，惊叹于课堂的奇迹，膜拜于精细的管理。12月29号，校长亲自带领校领导班子和各教研组长分析当前课堂存在的问题，就“6+1”课堂模式进行解读。31号 ，结合课堂试行、研讨，确立“问道精英，全面改革”的举措。接下来的两周，我们进行了10余次头脑风暴式的研讨，“6+1”的理论深入我心。2016年1月21日，我在全校会议上做了《16.1.1 二次根式》的教案、导学提纲研究课例的阐述。1月25日，确立寒假认真研学《教师素质读本四》，以“导—思—议—展—评—检—用”的“6+1”模式备出开学两周的课时。课改拉开序幕……

去课堂中实践

我的课篇10

对于网瘾,我思考了很久,觉得对待网瘾应如对待洪水一般,“导”要比“堵”好!

当我看到他们感叹于国产网游博大精深的文化;当我看到他们沉醉于动漫画面的美丽;当我看到他们因日韩动画将大量中国传统文化元素归为己用,反而占据中国市场时的义愤填膺;当我看到他们因只有米奇、Hello  Kitty等外国动漫周边产品,而没有国产品牌时候的忿忿不平,我知道我的“导”开始起作用了。

郭娟,从教八年,曾在湖北省宜昌市伍家岗小学担任信息技术、语文的教学工作,期间执教“漫天堂”选修课(校本课程)。在宜昌市李家湖小学交流、执教语文、美术。多次辅导学生参加全国中小学NOC活动并获奖,个人获得“优秀辅导教师”称号。课件《工笔设计》在第六届全国中小学NOC活动教师赛项优秀课件评选中获二等奖。网络游戏课件《糖果世界》在第八届全国中小学NOC活动教师赛项优秀课件评选中获一等奖。多篇论文、教学设计在省级以上论文评选活动中获奖。

多次参与学校的课程整合课题研究,参与综合实践活动课程开发,参加区教育局信息技术教材资源包开发。

随着计算机的普及,网络游戏(以下简称网游)迅速在网络中蔓延,越来越多的学生沉迷网游。我在进行信息技术教学的时候,发现学生特别爱玩游戏,屡禁不止。课堂上不能玩,就课前到机房来玩,或者下课不愿走,挤出时间也要玩一下。于是我在学生内部做了个调查,发现七成学生玩网游,并且人数还在不断攀升。游戏真的有这么大魔力吗?如何引导学生以正确健康的心态对待网游?

作为区教育局的心理咨询师,对于网瘾,我思考了很久,觉得对待网瘾应如对待洪水一般,“导”要比“堵”好!既然网游有这么大的市场,必然有它的优点,小学教育不是也提倡将游戏引入课堂吗?是不是可以借用网游的优点改革课堂教学形式呢?我试玩了很多目前流行的大型网游,发现这些游戏吸引人的地方在于画面美丽、游戏内容生动,有逐步升级的等级评价制度。现在国内动漫市场火爆,而动漫设计人才紧缺,何不将学生的“瘾”向这方面“导”呢?于是我脑海里呈现了一个让人兴奋的想法:让课堂“玩”起来!

为了实验想法,我向学校申请了任教周五下午一个班的校本选修课,考虑到学生信息技术基础的问题,我让四年级中对信息技术有兴趣的学生参加,就这样成立了游戏课堂――“漫天堂”。“漫天堂”是借鉴网络游戏形式的动漫游戏课堂,学生可以根据积分升级到“漫天堂”的各个等次,如学子、侍者、魔法师、精灵、天使、天堂领主等。根据学生的课堂纪律表现、回答问题的情况、作业等次、好的想法、各种比赛等获得相应的积分。每个等级也都有相应的职位特权和奖励,如“精灵”可以帮忙收发作业,“天使”可以布置检查卫生工作,“大天使”可以监督课堂纪律等。

开课的第一天,我兴冲冲地踏进教室,令我措手不及的问题就来了。我原本想着以兴趣班的形式在一个年级中尝试开展,没想到来的学生比预期增加了一半,无奈之下,我只好让学生两人使用一台计算机。我想,一般的网络游戏不是也根据用户的增多不断更新升级吗?课堂只有一个,但是游戏规则却是可以改变的。针对人数增多的问题,我设定到达“大天使”等级的学生可以创建自己的帮派,带等次稍低的同学共同学习,也可以和其他帮派联合增加合作性。到达“六翼天使”等级的学生还可以自己组织比赛,担任评委。以学生互助形式来达到平衡。

课堂以动漫为主,讲解讨论学生爱看的动画片,漫画故事,游戏中的人物设计、情节、风格等。我让学生自己准备发言的内容及图片资料,以小组形式发起班级论坛,我从中归类,讲解典型,再分析作者想要表达的不同思想和目的,经过积累壮大资源库。他们被这样新颖的课堂吸引了,当我看到他们感叹于国产网游博大精深的文化;当我看到他们沉醉于动漫画面的美丽;当我看到他们因日韩动画将大量中国传统文化元素归为己用,反而占据中国市场时的义愤填膺;当我看到他们因只有米奇、Hello   Kitty等外国动漫周边产品,而没有国产品牌时候的忿忿不平,我知道我的“导”开始起作用了。

在对动漫有初步了解后,我开始让学生学习PowerPoint、Flash、Photoshop等各种软件,但不久问题又出现了:对软件掌握熟练的学生不一定会设计和绘画;有想法的学生却又不一定能够制作,“帮派带学”的方式虽然取得了软件技术上的平衡,却无法解决创意等次上的平衡。不断尝试却达不到理想中的要求,慢慢的,有的学生因为觉得太难而失去兴趣了。正当我心急如焚的时候,校领导和教研员的一席话让我茅塞顿开:“信息技术是一种服务于社会生活的工具。同样,对于小学生来说它的工具性要大于技术性。小学生信息技术教育的最终目的不在于他掌握了多么高端的技术,而在于是否服务于他们的学习生活,那么最好的体现就在于学科整合!”是呀,将学生“导”向利用信息技术自主学习不是更好吗?我为什么要执着于动漫设计呢?于是我把目标转向服务于各学科学习上来,如将四年级语文每单元的综合实践活动制作成相关电子杂志,将需要学生继续发扬光大的好习惯制成电子画报等。并将参与“漫天堂”的学生按其个性特长分成了几个组:策划组,将自己的想法以文章形式写出来,用Word存档备用;设计组,利用美术特长设计草图或用软件画画;制作组,将策划组的想法结合设计组的美工制作出作品。小组间可以合作也可以线性制作。由简到难,学生的兴趣又恢复了。

功夫不负有心人,在2006年的全国中小学NOC活动中,参与“漫天堂”的学生中,有30个人获得市级奖、10个人获得省级奖、5个人获得国家奖的好成绩,我们学校也被评为了信息技术实验基地。

一年前的工作调动,使我暂别了“漫天堂”游戏课堂。感到遗憾的我却因为一个一年级孩子到我的QQ空间“偷菜”的趣事而深受启发。现在城市里的学生很早就接触网络,何不让“漫天堂”网络化,让游戏课堂不再受时间、空间甚至内容上的限制?

如何让“漫天堂”网络化呢?学生爱玩网络游戏是一个不争的事实,然而至今却没有一款适合儿童学习的网络游戏,于是我想制作一款适合儿童学习、生活的游戏,同时让“漫天堂”游戏课堂以另一种形式得以继续。

做一款怎样的网络游戏课件既能利于学生自主学习,又能利于教师课堂教学的需要呢?鉴于此前在“漫天堂”的课堂实践中积累的经验,我发现学生对现代技术的要求大于教师对现代技术的掌握,甚至出现了高年段学生替教师做课件的现象。所以一般演示性课件已经不能满足学生的需要。这份亟待出现的网络游戏课件一定要显示学生对课件操作的自主性,体现课件的工具性。它是信息技术与各学科的整合,也是对学生现代化技术运用的一种检测。另外,我想到以前自己教过多门学科,制作了很多课件,上完公开课后就没有再使用,实在可惜,何不将其放入有情境的游戏中?学生回家了还可以观看练习。于是利用Flash作品良好的网络流通性,我制作了网络游戏课件《糖果世界》。

《糖果世界》是以儿童喜欢的卡通糖果城堡为社区背景,各种卡通人物为NPC。在这个社区大游戏中整合了语、数、外、美术、音乐、科学等各科的小游戏。并将学科作业作为任务穿插到各个NPC中,各学科小游戏都制作成单独的源文件,利于修改、更新。学生可以通过注册进入初级的糖果大陆,通过各个街道中学科游戏练习等任务的完成增加积分,通过积分升级实现通往学科更高难度等级的岛屿。学生可以观看跟课堂有关的教育动画积件,欣赏歌曲,观看其他同学的动漫作品,也可将自己的作品上传;还可以管理岛屿,自由讨论,进行各种学科活动。

《糖果世界》游戏平台的开发建设还需要一个过程,到现在我只建成了“糖果大陆”和有诗词游戏的“奇幻岛”。不过通过我们班“游戏小顾问”们的集思广益,我已经有了更多的设想。例如,根据学生所需和课程结构改革,游戏课件中可增多有关经验课程、综合课程、选修课程、地方校本课程方面的内容;有些家长对游戏也很感兴趣,可以让有能力的家长或者社区单位共同来管理、策划甚至开发这个网络游戏课件,让它也可以成为综合实践活动的平台;尝试更多的软件丰富这个网络游戏课件。再如,可以利用非编,将卡通人物和学生自己共同主持的综艺性节目引入网络游戏课件,还可以将学科小游戏制成光盘放入Wii,实现学生在家即可练习。

网络游戏课件《糖果世界》是将游戏课堂“漫天堂”从有形到无形的一种转化,它让学生的学习不再局限于固定的时间、空间;以轻松愉悦的游戏情景,让学生在不知不觉中进入学习状态,巩固已学知识的同时提高学科能力,提高学习效率,激发创新欲望。希望游戏课堂有更好的发展,能让更多沉迷网络的学生将沉迷转化成学习的动力。

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