青春期叛逆范文

导语：如何才能写好一篇青春期叛逆，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“帮我管管女儿吧!”陈妈妈流着泪说,“她现在快无药可救了。她经常旷课,出去玩、会网友,在家看电视、上网聊天、玩游戏,要不就整天睡觉。她从不拿书本,学习一塌糊涂……学校领导是我家拐着弯的亲戚,不然她早被开除了。昨天,校长找我谈话,说女儿的行为已经影响别人了,学校的容忍度有限,这样下去别的家长有意见。校长的意思是,让我女儿退学或转学。有熟人当校长的学校她还这样,转学后她不是更没救了?”

陈妈妈情绪很激动:“我的脸被她丢尽了!我不明白,她怎么一下子变成这样?以前她一直是好学生,数学很有天分。在小学,她成绩数一数二,还在市里获过数学奖呢!那时候,她人见人夸,是个乖乖女,也是我的骄傲。自从进了中学,一切都变得无法掌控,她就像换了个人,变得越来越陌生,越来越不可理喻了。”陈妈妈很伤心,一直在抹眼泪。

陈妈妈的女儿叫茜茜,让我们听听茜茜怎么说。

走进心理咨询室,茜茜满脸的无所谓。心理咨询师示意她坐下,茜茜就一下子歪坐在沙发里。她抬手捋了捋头发帘,不屑地说:“我妈说我坏话了吧?想都不用想就知道她说我什么,随便,我不怕她!我了解我妈,无论我做什么,无论我怎么做,她都不满意。在她眼里我就是不够好,她永远认为我哪儿都不好。我就不好了,怎么着吧?她让我来这儿,还不是想找人教训我,谁怕谁呀!我来了,算给她面子,她有钱就花呗,谁管得了啊!我就这样,就是坏孩子!麻烦你告诉她,我没救了!”茜茜的小脸上流露出一丝丝“江湖气”,很怪。

陈妈妈和女儿关系紧张,到了水火不相容的地步。这是很典型的青春期孩子和父母关系紧张的案例。看得出,陈妈妈异常焦虑;茜茜呢,对妈妈非常反感,十分叛逆。陈妈妈对女儿要求很高,茜茜就应该“人见人夸”。于是,她不断对女儿提出要求,却忽略了对女儿的肯定与赞扬。茜茜经常处在被动挨批状态之中,自尊心受挫,怀着“我学坏我怕谁”的想法,专门和无视自己的妈妈作对。

初二的中学生,处在青春发育的高峰期。叛逆,是孩子们特殊时期的生理反应与心理需求。成长中的孩子,希望用自己的眼睛去看世界,用自己想出的办法去解决问题;而父母依旧把他们当成小孩子,事无巨细地关照,一刻不停地管理。成长的力量遭遇无所不至的约束,对抗能不产生?父母觉得孩子不懂事;孩子认为父母无视自己的存在。这几乎是中学生与父母“征战”的主题。

实际上,叛逆是帮助孩子成长的“秘密武器”。没有哪一位家长不希望自己的孩子长大;没有哪一位同学希望自己永远做妈妈的跟屁虫。叛逆,是孩子与父母分离的过程,也是成长的必经之路。孩子要学会自主、自立,感受自信与自尊,做事逐渐严谨,慢慢懂得负责任……如果他们一直躲在父母的羽翼下,这些生存的应知应会,怎能学会呢?所以,父母必须让孩子独立做事,并独自承担相应的责任。父母接受了孩子的叛逆,允许孩子有独立的自我空间,孩子的叛逆就会有很好的“软着陆”,青春期的孩子会变得温顺,父母和孩子的关系就很容易改善。也就是说,无论这个孩子有多少缺点和毛病,父母也应该平静对待。不是赞许和容忍孩子的缺点和错误,而是在尽可能的平和之中,引导他们走出困惑。

篇2

许多华人父母都是为了让孩子接受较好的教育而选择住在美国，移民生涯充满了失落与彷徨，不少人就把希望寄托在下一代身上；可是，青春期的孩子难以管教沟通，亲子关系的矛盾与紧张，在移民家庭里面经常显得分外突出而刺眼。

将心比心 两代互相体谅

教育和社会工作者提醒华人父母，亲子之间因为价值观不同而产生冲突时，家长可以试着站在孩子的角度来思考问题，想想他们必须处在两种文化、两套标准之下，长期在夹缝中生活，其实日子并不好过。这样一想，作父母的就会不忍心过分苛责孩子；而当父母对孩子多了一分体谅，孩子也会相应做出良性的反应与回报，如此一来，彼此心里都会好过得多。

青春期的孩子身心都处于剧烈变化的阶段，从孩子转为大人的过程，让他们内外冲撞、彷徨挣扎，而华人青少年往往会面临更难的处境，孩子和大人都备感辛苦，亲子间的矛盾摩擦也更频繁。

纽约儿童辅导中心心理咨询社工孟郭玉成说：“做父母的应该理解青春期孩子的身心变化，对他们而言，此时同侪认同的重要性，凌驾在一切之上。”她表示，“父母千万不要误以为孩子是有意和父母疏远，只是在现阶段，他们必定更在乎同侪间的互动，父母在此时需要忍耐，也应该懂得尊重孩子的隐私。”

注重外表 父母适当鼓励

正因为特别需要同侪的认同肯定，青少年在这段期间很可能会变得非常在意外表和衣着打扮，孟郭玉成认为，在家庭经济能力可以负担的范围内，父母应鼓励孩子适度修饰外表，让他们在外面与同学朋友相处时更有自信，“不要为了仪表或是其它小事情，和孩子搞得关系紧张，以免妨碍了亲子间的信任与理解。”

青少年最在乎的是自己够不够“酷”，父母如果在此时能够采取理解的态度，孩子一定会感到受到父母对他们的尊重与支持，也比较不容易走上偏差的道路。

孟郭玉成建议华人父母，与孩子相处时，采取把握大方向的原则，只要大方向正确，不需要紧盯着小问题不放，以免因小失大，丧失了孩子对父母的信任感。

包容信任 亲密从小培养

此外，她表示，父母也要学习容许孩子有些犯错的空间，如果做父母的愿意包容孩子的小过错，不要不停唠叨或怪罪，孩子会明白父母对他们的理解与包容，受到尊重的孩子反而比较不容易一直犯同样的错误。

此外，孟郭玉成建议，亲密的亲子关系需要从孩子很小的时候就开始培养，有了彼此信任和良性互动，孩子愿意对父母讲真心话，等到他们进入叛逆的青春期，因为已有长期的互信，比较不容易陷入无法沟通的困境。

“孩子叛逆，父母也需要自我反省！”纽约市皇后区一所儿童学校的负责人叶杜亚威语重心长地说：“多数特别叛逆的孩子，都是因从小时候开始，他的感受没有受到应有的尊重，他的需要没有被人重视，所以长大以后，他往往也比较不懂得尊重别人。”

弥补裂痕 亲情绝处逢生

篇3

关键词：学生；青春期；叛逆心理；对待方法

        笔者多年来从事高中教学，对学生的青春期特点，叛逆心理深有体会。现结合笔者的教学实践以及学生的转化工作就“正确对待青春期学生叛逆心理的研究”这个主题谈一些笔者的体会和做法。

        此年龄段的学生有相当部分是比较叛逆的，所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽说不上是一种非健康的心理，但当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

        逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。

        爱是世界上最动人的语言，充满爱意的班集体则是是学生健康成长的一方沃土。笔者努力把班级体，看作是一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。笔者倡导让学生做班级的主人，大家一起创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

        笔者在工作过程中还得到了许多学生的帮助，是学生和教师的共同努力使他们渡过了难关，战胜了青春期的消极情绪。他们就是高二（13）班的全体教师和可爱的孩子们以及所有关爱高二（13）班的领导---尤其是德育处王荣春主任、年级主任房玉进、杨建刚团委书记、王清军老师等和学生的家长。所以在对待叛逆期的学生时要调动各方面的积极因素，大家一起努力。笔者教高一学生时，这些学生有很多的坏毛病。高一刚开学时的学习生活卫生等习惯差，集中调皮孩子多，有“十大金刚”的说法，德育处王荣春主任专门组织开会，会前让笔者好好了解情况，会上建议各处室人员、包括他自己与这些孩子结对子。通过大家的帮助及教师们的不懈努力，一路走来，现有了很大的进步，学生心态都非常好。学生们先后获得过冬季长跑团体奖、运动会方队表扬、团体操比赛第二名、优秀班集体称号、歌咏比赛最佳组织奖、课间操跑步三等奖、卫生示范班、卫生达标班、张文哲获年级演讲比赛三等奖等殊荣，并获得了领导和家长的好评。这一年来逼着做得最多的就是和学生融为一体，做学生的大朋友。

        在这期间，笔者的做法是，用真诚的师爱唤醒学生。高一接班，笔者就先想办法和他们搞好师生关系，与孩子们交朋友，用换位思考，站在他们的角度想问题。让他们真正感到笔者的真诚，真正感到我笔者是为他们好。笔者平时的教育是在乎他们、关心他们的表现，不听话当然有批评，但笔者更多的是充当引路人。要求学生做事要讲求良心，尊重他人，要学会感恩，让学生在学习和生活中自然地接受笔者的观点。对于有缺点和错误的学生，笔者不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是用诙谐幽默的语言在情与理方面多作疏导工作。即便笔者偶尔火气很大，也尽量压住自己，提醒自己耐心点，避免与过于叛逆的学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。所以接班至今，笔者可以很自豪地说一句，他班的任何一个学生都不记恨他。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在我们班，笔者把每个同学都看成朋友，对于差生，不管是在谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他“行”。笔者的班级现在

有很多这样的男同学，他们学习成绩很平常，比较调皮，但体育成绩比较好，特别喜欢打篮球。但若直接强行反对他们去打篮球，学生一定会在心理上与教师抵触。所以笔者没有这样做，而是找机会和他们谈心。笔者说：“你若体育好，高考要比其他同学有优势，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才。找工作会更容易些。”此外，笔者和其它教师还建立了“一帮一”互助对子。

 在工作教学过程中，也有许多学生不理解笔者及教师的所作所为，但笔者并没有在意那么多，仍然为学生的成长不断努力。笔者也与学生坦诚相待，他对学生坦诚地说，他在乎的不是那点班主任津贴，在乎的是学生是否有好的习惯，在乎的是学生的学习成绩，在乎的是你们今后的人生道路如何。

        紧抓学生心理特点，笔者在“和睦”“团结”方面下了很多功夫。具体体现如下：邱东建转学—笔者开了简单的欢送会，本班的学生全到，其他班的学生也有同学来。学生们跟笔者的关系都特别好，学生有人称呼她李姐，班里男生大多调皮习惯不大好，笔者有时也打趣说他们“像土匪”一样，他们也打趣叫笔者“司令姐姐”，他们还将班级qq群昵称就叫“盲盗”集团。不少的家长也告诉笔者孩子们在家懂事多了。

        笔者还经常与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心。家长会上，针对孩子的特殊心理发育时期，叛逆心理较严重，不论孩考试成绩和在校表现多么不尽人意，家长和教师都要采取适当的措施，防止事得其反。笔者劝慰每一个家长去找孩子的闪光点，回家之后表扬他们的进步、优点。不足也不要打骂，抓住时机正确引导。所以次日孩子们返校脸上都洋溢着幸福的笑容，那一刻笔者觉得自己也是幸福的，孩子们也不会出现开家长会不通知家长的情况了。杨梅的家长专门来校说了一番话---“我原以为我已很会说话了，没想到（13）班的老师更会说，尤其是班主任说的更好---”，刘炳晨的家长---孩子进步了二百多个名次、王平的家长---“孩子进步很大，感谢老师”—李淦的家长---“孩子虽然在班级有点退步，但在年级却进不了不少，说明（13）班是一个团结进步的班，感谢老师”等。还有一位家长在会后说“把孩子交到这些这么负责任的教师手上，我们放心。还有很多感谢等等的话语，这些话让笔者心里很感动，觉得自己在心理方面工作还是有收获的。

        班主任工作使笔者深深体会到，班主任需要的不仅仅是责任心和实干精神，还需要极大的智慧。笔者会更加努力的在以后工作中勤于思考、乐于探索。这里教师们付出的是汗水和泪水，不计较个人得失，但他们却在乎那一份份充实，及沉甸甸的情感。希望越来越多的教师会和笔者一样，致力于教育事业，真正关心青春期孩子的成长。 

参考文献：

[1]边玉芳,蒋赟.青春期心理危机的类型、表现、特征及干预现状的剖析[a].第十届全

国心理学学术大会论文摘要集[c]，2005.

[2]牛涛.中学生叛逆心理的探究与思考[j].内蒙古教育，2008(12).

篇4

妈妈;陪我玩会嘛.爸爸:我要吃路边那家冰淇淋么.奶奶:我是你永远听话的小乖乖.爷爷:你看我能不能?嘻嘻.这是我们10岁之前对亲爱的人最爱说的话,然后10岁之后...

镜头1: 妈,给你说了我不冷,你还要让我穿这么厚,哎呀.你烦不烦嘛.摔门出去了,那个风啊,吹得我又是鼻涕又是一把泪的.阿--阿....完了感冒啦.突然想起自己早上和妈妈争吵的时候,总是一味的认为自己是对的,老是嫌她烦,还嫌她???唉,现在想想真不应该.

镜头2: 老早就放学了却跑到别玩了,回家后..唉呦,我的小祖宗啊,你咋现在才回来呢,急死我们了.快洗洗手吃饭,把书包快拿下来.哦,知道呢,你们先吃我和同学在外边吃呢.可是给你刚热过了的阿,烦死了.砰---门被重重的关上了.

篇5

苏倩宁拿了一根粉笔头，猛地向刘宇扔去。

“Oh,mygod!”虽然刘宇成绩不好，但有几个英语单词（句子）还是挂在口头的。

苏倩宁没说一句话：我扔，我扔死你们两个！

这时，又有一大半男生加入到反抗苏倩宁的行列中。

苏倩宁还是不说话。撕我的信还跟我作对？找死！苏倩宁很想哭。

“哇，苏倩宁也会扁人哦！”贺鹏叫道。

苏倩宁忍无可忍了。她不想再这样纠缠下去。她跑出班级，去哭了。

她本想一个人去哭，谁知黄巧跟了出来。苏倩宁忍不住自己的泪水了，还是哭了起来。

“别哭了，好吗？哭又不能解决问题。”黄巧一边抚摸苏倩宁的头一边劝说。

苏倩宁进了厕所，黄巧也跟了进去。

苏倩宁去上厕所，黄巧也去上厕所了。

上完厕所，苏倩宁发现黄巧还在等她。

篇6

关键词：中学生；学生管理；叛逆心理

中学教育阶段是教育体系中最重要的一个阶段，它有着承上启下的作用，是一个学生从基础教育过渡到高等教育的重要时期，也是学生心理变化最突出的时期。中学生正处于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一个时期。由于青春期是从有依赖性的童年发展到独立自主的成人的过渡期，所以会不同程度地留有童年时期的一些痕迹，也会出现一种似成熟又不成熟的表现。因此，在青春期这个阶段，中学生就会出现叛逆问题。

一、中学生管理中的叛逆问题

1.学生对事物持以消极批判的态度

现如今，社会发展迅速，社会主义经济体制不断完善，人们的生活发生了翻天覆地的变化。生活水平的提高使现在衣食无忧的中学生产生的叛逆心理越来越极端，其中的重要表现是只认为自己是正确的，这种错误思想让他们变得与社会格格不入，然后做出一些错误行为。

与童年时期相比，中学生在青春期自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，随着知识经验的增加、生长发育的加快和性意识的觉醒，他们发现自己变了，不再是孩子了，而是个大人了，因而从心理上要求改变童年期依赖状况，像成人一样。这种社会独立性使他们的自尊心、好胜心增强起来，但家长、教师还只把他们当孩子看，对他们新发展的成人感和强烈的独立意识估计不足，一味要求他们要听话和顺从。在这种情况下，家长与教师认为学生不听话，学生认为大人不尊重他们，这种心理差距是造成叛逆心理的重要原因。

自卑心理也是产生叛逆心理的较重要的原因。在青春期，中学生开始注重自己的外表、成绩和人气。这使得他们开始互相攀比，从而造成了一种心理压力，长久下去，这种压抑的心情越积越多，对待人和事物都采取反感和批判的态度，并用自己的方式来反抗，就导致了逆反心理的产生。

2.学校教育的古板与失误

应试教育在中国盛行多年，其本身存在很大的问题，但一直没有改进过。应试教育使得中学生没有自己的个性，思维单一，视野狭窄，阻碍创新意识的发展。而且这种教育观念是成绩至上，打击了许多学生的自信心，从而使一些学生认为自己什么都学不会，产生了消极的心态，也就产生了逆反心理。他们不再学习，而是放开了去干自己想干的事情，但是家长认为这是错误的行为而去阻止，学生在这时就会由于逆反心理而反抗，造成严重的后果。许多教师常常将自己的要求强加给学生，这种强迫不但没有达到预期效果反而适得其反。青春期的中学生对这种问题很敏感，他们需要得到尊重和认可，而教师在这种情况下只是责骂和惩罚，由此激起学生的逆反心理。

3.家庭和社会中一些不良因素的影响

随着社会的进步，人们的思想越来越开放，离婚率也越来越高，导致许多孩子变成了单亲家庭孩子，没有办法享受来自完整家庭的爱。尤其处于青春期的中学生，心理变化大并且脆弱，如果父母在这个时候离异对孩子的打击非常大，容易使孩子性格变得孤僻，产生逆反心理。在我国的国情下，中国家长对孩子的学习成绩要求很严格，这种过高的期望使学生压力倍增，从而可能变得厌学，产生叛逆的心理。现代社会主义正处于初级发展阶段，很多制度都不完善，人们的心理和素质也有待提高。社会因素对中学生的叛逆心理影响更加广泛，形式更加多样，内容也更加丰富。社会舆论的影响是目前影响最大的。社会风气也是现在最需要有待改善的，不良的社会风气很容易影响到正在上学的中学生，腐蚀他们的心灵，导致他们产生叛逆心理。

二、对中学生叛逆心理的管理对策

1.学生自身

首先，学生要认清自己，知道自身存在的问题，清楚自己处于青春期，要克制自己，提高自身的素质。学生自己要有正确的认识，了解叛逆期会出现的心理和行为，认识到这种情绪和行为的危害，要以积极的态度和宽容的心态对待周围事物，避免暴躁和极端的情绪出现，防止产生叛逆心理。中学生需要自我评价，知道自己的长处，也要正视自己的短处，从而认真听取别人对自己的建议，提升自我价值。

2.教育者需改变方法和态度

中国的应试教育必须改变，这就需要每个教育者从自我做起，慢慢改变自己的教育方法，试图了解青春期中学生的心理，在不伤害学生自尊心和打击他们自信心的情况下，用温和正确的方式引导学生积极向上、努力学习，尽量避免学生产生逆反心理，以正确的心态度过青春期。

3.正视家庭教育

父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的心理有重大的影响。家长要正确引导孩子，以身作则，以积极良好的形象面对孩子，给孩子树立良好的榜样。这样可以培养孩子积极、开朗的性格，减少其逆反心理的产生。

本文结合多份关于本论题的实践报告和文献，结合笔者对中学生叛逆心理的看法展开了探讨，具体分析了当前主要存在的三点问题，并提出了具体的改革意见。

篇7

孩子的成长，一直伴随着他们对“自我”的认识和寻找，当“自我”逐渐萌发，他们就会表现出对约束的反抗，让父母们头疼的叛逆就这样出现了。孩子成长过程中，有3个明显的叛逆期，如果发现孩子莫名其妙地开始跟你对着干，不妨先来听听，他想表达什么。

“我不”=听听我的想法

很多父母都发现，孩子在某个阶段，特别喜欢说“不”。你说东，他偏往西。刚给他穿上外套，他立马就脱下来。你拒绝给他买某个东西，他坐在地上耍赖。他们用“不顺从”，表达着自己的意愿。

有些孩子的方式很激烈，有的孩子则不那么明显，决定这种差别的主要原因就是养育方式。那些个人意愿被充分尊重的孩子，叛逆期要么不明显，要么会比较平稳地度过。

4岁，孩子迎来了人生中第一个叛逆期，多数父母都不能把这个年纪的孩子当成具有独立人格的人那样去尊重。对比国外，中国父母更容易忽略孩子表达自我的机会，生活中总是有太多干预。

我遇到过这样一位家长。他的孩子4岁，正在上幼儿园。有一天，孩子在和小朋友们抢球时磕坏了膝盖，他很心疼。于是，他买了20个球，让老师发给孩子们玩，还挺自豪地跟我说：“我买了最贵的球，每人一个，自己玩自己的，不用抢了。”

我一时语塞，倍感惋惜。玩球本就是个群体游戏，有合作、有竞争，孩子们在争抢中逐渐体会到集体的规则，并在其中找到自己的位置，他们会因集体而有归属感，同时学会争取与妥协，开始人际交往的第一步。

家长需要读懂孩子的需求，并且不能总是企图用钱来解决问题。因为孩子的“自我”刚刚萌发，父母首先要多给他们一些尊重。能让他决定的事，就尽量少干涉。

上课总去卫生间=给我点儿空间

有个孩子上小学一年级，遇到自己不喜欢的课，不到10分钟，就举手说要上厕所。久而久之，老师自然觉得不对劲，可即便跟到厕所，孩子也在里面蹲着，问他，就说解不出来。

对于这个孩子来说，成长中失去了太多表达自己的机会，而上厕所时，他会有一个比较私密的、属于自己的空间，没有人来干涉他、打扰他，可以自由地做想做的事，时间长了，就变成了一种习惯。

7岁，孩子的第二个叛逆期到来，他的自我意识更加强烈，如果平常的生活中很少有自己做主的机会，孩子就会表现出一些问题。比如，不专心、爱拖延。非常多的家长都反映说，孩子写作业，甚至吃饭时，总是拖拖拉拉，边写边玩或者边吃边玩。其实孩子是在用这样的方式来表达自己的需求，因为总是被安排，自由时间极度被压缩，他们只能一边做被要求的事，一边做自己想做的事。

那个总去卫生间的孩子应该怎么办？我建议老师，上午和下午各给他一次自由活动的时间，课外活动和自习的时间，也允许他自己安排。情况果然有所好转。

七八岁的孩子有了更多的小集体意识，我们可以引导他了解自己与集体的关系，他需要自由，而集体却有规则，不妨让孩子先理解规则的原因，懂得尊重规则，然后再遵守。强制性的行为，只能让他更加叛逆。

青春期的反常=我需要界限

孩子成长的3个叛逆期里，青春期叛逆最让家长们烦恼和忧心。如果孩子在前两个叛逆期里的问题没能得到妥善解决，这一阶段的逆反就更加明显。

有些孩子是回避型的叛逆，比如，不爱跟家人交流，拒绝和家人聊心事，总爱自己待着。还有些正相反，大多数男孩子在青春期的躁动会比较明显，他们的叛逆表现得也比较激烈。有个男孩儿跟我历数对爸妈的不满：爸妈非带他出去串门，一点儿都“没意思”；不让他跟朋友们去玩；总把他当成小孩儿对待；总让他做不喜欢的事。“以前我小，就忍了。现在他们越让我怎样，我就越不”。

他的做法就是拧着来，也反映了他处在一个内心冲突比较明显的阶段，这是青春期里正常的现象。作为父母，这时候一定要记得给他空间，尽量减少控制，允许他通过自己的方式把情绪发泄出来。

篇8

青春期的孩子其心理特点是怎样的呢？“青春期=心理断乳期”。作为父母，应该很高兴地迎接孩子青春期的到来，而不是紧张、焦虑、抱怨和恐惧。因为青春期是孩子身体发育的高峰期，是童年到成年之间的过渡，是幼稚走向成熟的桥梁，是一个人从依赖到独立的转折点。

青春期孩子的心理会发生哪些变化呢？

1.有了独立意识，又有较强的依赖性。

2.有时出现莫名的忧郁、烦恼，又不愿和家长、教师倾诉。有些孩子开始记日记，但一般会藏起来。

3.喜欢交朋友，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏。他们会尽力改变自己，完善自己，这时候是改正缺点的最好时期。

4.有时会出现逆反心理。很多青春期的孩子都会表现出较强烈的叛逆，不听父母的话，什么事都要自己来，他们这样做，只是完成必须完成的任务：脱离对父母及重要亲人的依赖，走向独立的自己。

父母如何与处于青春期的孩子相处呢？

1. 有理可以申辩。要在家庭中发扬民主，鼓励孩子申辩。如果孩子长期压抑，想说的话不敢说，就容易出现抑郁情绪，导致心理障碍。再说，爱顶嘴的孩子往往很有见识、智谋，将来可能很有作为。

2. 稳定情绪。家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子更加抗拒。所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。

3. 允许孩子犯错。 这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子。同时，如果家长自己做错了，也要敢于承认错误，给孩子做出表率。

4. 换位思考。 家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有现在的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为时，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样，有了换位思考后就会理解孩子，能找出问题的症结，从而对症下药。

5. 不要总是拿学习说事。孩子在学校学习了一天已经很累，本想回家清静清静，父母又问学习，孩子会很反感很烦，不如闲聊，说些孩子喜欢的话题，不仅能拉近彼此的距离，还能有效缓解孩子学习的压力。

6. 注意保护孩子的自尊心。青春期的孩子非常爱面子，家长不能不分场合地批评他们，特别是不能当着同学、朋友的面批评他们。一个完全没有自尊心的孩子就像是“死了面”，破罐子破摔，任何教育都不起作用；一个有自尊心的孩子是积极向上的，教育是有用的。

7. 家里的大事也可以征求孩子的意见，如果意见合理就采纳。这样可以增强孩子的主人翁精神，特别是责任感，又顺应了孩子渴望独立的心理，为他旺盛的青春提供了“用武之地”。

8. 即使是批评，也要让孩子感到父母的慈爱和关心。所以，有些话最好不要对孩子说：

（1）你为什么就不能够像……

（2）你怎么这样笨。

（3）少唆，闭嘴。

（4）求求你了。

（5）揍死你。

（6）你滚吧，想去哪里就去哪里。

篇9

关键词：叛逆期表现特点；心理健康教育；教育对策

一、“叛逆期”的基本含义

“叛逆期”又称为危险期和反抗期，它一般出现在学生14～17岁之间，主要指基于青春期生理和心理的一些转变，学生出现一些逆反心理和叛逆行为的特殊时期。“叛逆期”的内涵与“青春期”具有较大区别，它不仅包括学生逆反心理和叛逆行为的基本现象，还包括这些行为引起的涉及家庭和社会等各方面的一系列教育问题。“叛逆期”的基本现象一般要等到初一年级考试后升入初二时才明显暴露出来，故也被称为“初二现象”。

二、“叛逆期”的基本表现特征

1.“双差学生”比例增大

以前学习成绩和行为表现较为不错的一些学生，由于不适应初中的教学模式和方法，学习态度和积极性表现落后，跟不上教学进度，引起学习成绩逐渐下降以及出现一些突出的偏激和叛逆行为。

2.“逆反心理”表现突出

随着学生青春期生理和心理的逐渐变化，一些学生出现了自我封闭的现象，与成人缺乏沟通，不接受成人的教诲，从而出现情绪低落和行动偏激的行为，厌学心理和逆反心理表现突出。

3.“两极分化”现象严重

青春期的学生学习成绩和行为表现出现明显的“两极分化”现象。分化的不良结果引起学生趋向两极化，学习成绩和行为表现优劣表现明显，差别较为突出。

4.“双育失效”现象凸显

“叛逆期”学生的行为表现无疑给家庭和社会教育加大了难度。目前，学校对于学生智育和德育的培养仍缺乏切实有效的方法，而产生严重的“双育失效”的基本现象。

三、加强叛逆期学生心理健康教育课的具体对策

1.改革现行的教育模式

叛逆期学生的逆反心理与叛逆行为表现突出，要进一步化解和消除这种不良行为，必须加强现行教育模式的改革和创新，主要是合理编排教学课程形式，准确把握课程横向结构和纵向结构的“接洽点”，科学拆解叛逆行为和课程设置的“重叠期”。具体操作方法为：在课程横向结构上，适当减少主干课程的科数，在课程纵向结构上，合理降低课程内容和知识的难度，并适当减慢教学课程的教学进度，以增强学生的学习兴趣和学习动力，能确保学生跟得上教学课程的学习进度。此项措施能有效减少“双差学生”的比例和降低“两极分化”的程度。

2.科学测试和有效引导

教师应通过问卷调查和测试量表等形式全面掌握学生的基本现状，并有针对性地查找普遍存在问题的缘由。测试量表主要是心理专家出具的针对于心理健康问题的量表，尽量不使用自行设计的心理调查表。由于学生们在回答调查表问题时往往是无意识地接受某种暗示，量表设计具有一定的科学性和现实性，否则会获得错误的数据和信息。所获得的测试数据往往作为一项参考，数据信息并不完全真实地反映学生的现实情况，因为学生具有行为主体自，数据信息具有过于固化的特征，缺乏一定的灵活性。仔细分析测试调查的存在问题，并依据具体情况分别进行团体辅导和个案教育等，能促进学生心理的健康发展。

3.调整现行的考试形式

进一步化解和消除叛逆期学生的基本表现，需要对现行的考试形式进行有效调整，重点是减少考试的课程科目。根据考试效能可将考试分为两类：（1）“真知考试”，主要是考试成绩能切实反映出学生学习能力和知识水平，像数、理、化等课程考试等；（2）“虚模考试”，主要是考试成绩不能如实反映学生的具体情况，像德育课、心理课等，考试分数未必如实反映学生思想道德、心理状态的良好状态。因此，应适当降低“虚模考试”科目，确保学生集中精力应对“真知考试”，考试应该采取“达标考试”的基本命题形式，考试结果和成绩统一不排名和不公开，较好地保护学生的隐私权，确保降低学生的叛逆心理和行为。

4.采取“自主、自助”的心理教育方式

“自主”主要指对自己对心理健康自主、全面负责；“自助”主要指自己亲自动手服务于自己的心理健康行为。采取这种教育方式关键在于学生对于自己的心理和行为困惑自己最熟知，因此，对于学生的心理健康教育必须遵循自主意愿和自由行为的原则。由于现在叛逆期的学生多为“90后”和“零零后”，这个群体主张个性独立和自主，他们往往不喜欢将心理困惑和困难讲述给老师和家长，而是自己探求解决实际问题的办法。由于职称、编制和待遇等诸多问题未得到切实解决，引起心理健康教师专业难以发展，致使教师队伍缺乏足够的稳定性。通过一定形式使学生掌握“自主、自助”的心理健康教育方式，能有效调整当前心理健康教育队伍滞后的窘境。

总之，心理健康教育体系包含若干组成部分和可操作部分，应依据内容相应开展实际的专题活动，加强各方面综合课程的改革和创新，促进感性思考和理性思考的有效结合，使叛逆期学生达到心理和情感上的进一步提升。

参考文献：

[1]黄书满.叛逆期的学生巧引导[J].学生·家长·社会：下，2011.

篇10

岁月把一段段故事埋藏在过往里，一首歌和一段故事占据整个青春，本碎在过去但现如今又重新拼接起来显得异常清晰。听着钟嘉欣唱的《其实我不快乐》在此刻旋律如此的应景，我想起了你，那个陪伴我整个初中时代的你。

夏天虫鸣知了在树上叽叽喳喳叫个不停，我在树下吃着五毛钱的冰棍翻找有趣的字母贴，熙熙攘攘的人群挤进小卖部，我吃着猪油糖蹦蹦跳跳回家，那时候我上小学。 初中时遇见你，那个夏天里我们的友情升温如同骄阳，感谢你的陪伴。我们不爱吃零食，在那个人手都不一定有mp3和手机时段里，我们常常一人一个耳机听着歌，诉说彼此的心事。

我以为这一辈子再也不会去回忆起那段叛逆的时期，但前阵子微博上热搜出现沉珂的消息，心中仍激起千层波澜。那时候，心事写进了厚厚的日记本里，飘散在漫长的黑夜里，青春期的叛逆，成绩的一落千丈，无人理解和开导，哭泣是最好的宣泄。表面上看起来很正常，可是心里和精神上的痛苦，仍像交缠不清的丝线越缠越紧难解开，我知道这是青春期的情绪，叛逆的情绪，又加上外在因素，但常常作茧自缚。直到后来，长大些才明白，青春期的教育和开导有多重要，这个时候有着自身强烈的人生观又容易产生不好的情绪，父母亲的引导很重要，可是说来太多遗憾。当我真正走出来的时候，才发现原来阳光很明媚，而我作茧自缚困在厚厚的黑暗里自甘堕落一阵子竟长得不像话。

多年后回想起来，我会暗暗鼻酸。青春期里的孩子应该给予更多的关怀和多些理解，所幸有些遗憾日后能减少，那些令人惆怅的情怀现如今碎在过往里，厚重的日记承载着年少无知，往后更应积极，遇到困难跨过去，不畏惧，不退缩。