高中英语学习方法范文

导语：如何才能写好一篇高中英语学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中英语 方法 兴趣

高中英语的学习非常重要，它的好坏决定着将来英语学习的发展。所以，掌握一些英语的学习方法非常重要。学习英语的方法有很多很多，每个同学都应该在学习各种方法的同时，找出适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果。但是，现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情，如何学好英语，提高英语水平，则是当前很多学生们困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事。

一， 要掌握好的学习方法。

学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得“有张有弛”，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。

二，提高英语学习的兴趣，也是学好英语的另一个关键。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。成功的第一秘诀就是兴趣。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。

因此，学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用所学习的英语知识，懂得的东西越多，学习的兴趣就会越浓。

三，必须有足够的词汇量做为坚实的后盾。

词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起英语的听、说、读、写。 词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在高中阶段除要掌握大纲要求的词汇外，还要扩充3000个左右的词汇。说到记忆单词，这可能是同学们普遍感到头疼的事，尤其是现在的新教材，课本词汇量大内容丰富，记忆的难度就更大了。在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词，同时还要根据构词法的相关知识来记忆和扩充单词。通过语境来理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法，因为目前在高考试题中，单纯的词汇试题越来越少，取而代之的是词汇在具体的语境中的运用考查比重越来越大。另外还要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力，课堂上专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止，以培养自己的语感能力。记不住单词，学好英语就无从谈起，所以，在学习的过程中一定要突破单词这一难关。

第四，做好课前预习和课后复习。

要想学好英语，做好这一环节也是十分重要的，就像“火力侦察”一样，通过预习，可以发现自己知识上的薄弱环节，以及存在的问题，在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识的时候才会顺利，同时也提高了听课的效率。有的学生听讲效果不好，其中一条主要原因，就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。

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【关键词】高中英语 学习方式 技巧分析

高中英语一直是高中教学的重点和难点，要求学生掌握的知识点和词汇量相对较大。加上高考的压力，学生在学习过程中往往会迷失方向，抓不住正确的学习方式。这种情况导致学生在英语教学中效率低下，主动性不强。想要更好的掌握英语知识，提高英语技能，高中生就必须寻找更加有效、快速的英语学习方法与技巧，帮助理解和记忆英语知识。任何一门课程的学习都能够找到相应的技巧与方式，英语学习也不例外。只要学生仔细钻研，认真分析，就一定能找到适合自己的学习方式。

一、高中英语学习目标

与初中英语学习不同，高中英语学习在词汇学习的同时，还加入了大量的语法学习。学生是否能够理解文章大意，掌握英语阅读理解知识，完全与学生语法掌握程度有关。加上学生步入大学之后，将不再会有新语法的学习过程，这也就注定高中成为学生学习英语语法的唯一时期。因此，语法在高中英语各项考试中都占有比较大的分值比重。这种大环境造就了现代高中生英语学习目标的定位，高中生不但要掌握足够的词汇量，还要学好语法，加强英语阅读理解能力。

二、高中英语学习方法

英语学习的本质就是语言的学习，具有很强的语言学习特质。与汉语学习相同，想要学好英语的第一步就是掌握充足的词汇量。当学生拥有一定词汇量之后，就具备了阅读的能力，但是想要真正掌握英语阅读理解技巧，还必须加上语法的学习。因此，本文主要从单词与语法两个重要部分的学习方式进行分析，旨在希望提高学生英语学习能力。

首先，英语单词的学习方法。如果把英语学习比作建房，那么单词就是房子的砖瓦。学生英语水平的高低从某种程度上取决于学生掌握的词汇量，所以，加强词汇量的积累对于提高英语学生技能意义重大。然而，单词的记忆一直是困扰高中生的难题，许多学生之所以畏惧英语，很大一部分原因就是因为单词记忆困难。因此，本文在这里主要推荐几种单词记忆的方式，帮助大家加强单词记忆功能。第一种方式是分类记忆法，这种方法的关键点就在于如何分类。一般来说，学生可以通过单词的种类、用途、功能等进行分类。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、饭（rice）等，其中，蔬菜又包括白萝卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、马铃薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。这种单词记忆方式能够帮助学生将所有的单词梳理，便于记忆。第二种方式是辨析记忆法。这种方法的关键点在于辨析词语。很多单词存在近义词、反义词等等，学生可以将这些词语归纳到一起，进行记忆。例如：strong（强壮）与debility（虚弱），这样既不会搞混两者的词义，又能帮助记忆，一举两得。第三种方式是构词记忆法。这种方法的关键点在于如何去构词。在英语单词的学习过程中，往往会遇到比较长的单词，对于这种单词，学生本能产生畏惧心理。其实，如果正确的对这些单词进行拆分，就能大大减小单词记忆难度。例如：compulsory这个单词，前面的com是前缀有共同、一起的意思，pul是词根，ory是后缀，学生很容易根据词根和词缀的意思推断出这个单词表示强迫的。这种单词记忆方式将复杂的单词进行拆分，降低单词记忆难度。

其次，英语语法的学习方式。高中是整个英语学习阶段学习语法的主要时期，因此，高中时期英语语法学习尤为重要。如果说单词是英语的砖瓦，语法就是英语的钢筋混凝土，牢牢贯穿整个英语学习。目前，很多学生对于语法学习的方式了解不多，从而产生英语语法很难的意识，畏惧英语学习。事实上，英语语法与汉语语法有着相似之处。学生需要注意的是区分英语书面语与口语，记住特定的书面表达形式。将同一类型的语法学习融合到一起，更有助于理解、记忆。例如：who、whom、whose的用法区别。Who只用于主语时，必须加逗号；who、whom可以用作动词的宾语；whom还可以用作介词的宾语等等。这种区别不但有助于学生理解记忆，还能减少混乱，提高学生语法使用的准确率。

三、结语

提高英语学习能力的重点就是改进学生学习方式，只有掌握了正确的学习方式，才能更高地学好英语。因此，高中生在学习英语的过程中，应该经常总结归纳，提炼出更适合自己的学习方式，应用到英语学习当中。激发英语学习兴趣，从而提高学习效率，提升英语学习成绩和自身学习能力。

参考文献：

[1]戴军榕，华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2014，29（7）：174-175.

[2]李彦.新乡市职业中专英语词汇策略培训的实验报告[J].新乡：河南师范大学，2015，93（11）：59-61.

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关键词： 职业高中 英语学习 学习方法

一

又是一年开学季，部分初中毕业生踏进了职业高中的校门，满怀信心地在自己的学习生涯中做出最大的努力。然而，职业高中开设课程较多，课程难度加大，尤其是英语课程，单元词汇量明显增加，阅读篇幅加长，考试题量增加，都使升入高一的学生很难适应，原来成绩优异的同学也陷入了英语学习的困境，甚至对英语产生了畏惧，对职业高中老师的教学方法产生了怀疑。为使同学们尽快顺利完成初中英语向职业高中英语的过渡，教师、学生必须共同努力，各自在思想和行动上采取有效措施。对高一英语教师来讲，其务必做到以下几点。

（一）全面了解所带班级学生英语的中考成绩，了解各分数段学生的分布情况，做到心中有数。教学中要统筹大局，做好安排，包括对教学进度及对不同层次学生课堂学习目标的安排，并认真实施自己的教学计划，确保每位同学每课堂都在原有基础上有所提高，从而提高其学习信心。

（二）对学生的学习方法进行重点指导。职业高中英语难度的增加，表现在并非背记一些单词、短语、句型，进行简单的阅读练习即可，而是要让学生在记背的基础上，能自己在规定时间内读懂词汇量不超过课标3%的文章，并正确查找一些细节信息，理解作者意图，或根据文章内容推断一些信息。在完形填空中，学生能根据主题句和上下文联系，顺利补充文章的空白处，或在已有的四个选项中，根据语法、逻辑、搭配等选出正确选项。更有语法填空、短文改错和写作等需要同学付出足够努力，在心理素质良好、悟性较强的情况才能发挥作用，这些东西都需要教师在日常教学中有形无形地教育影响指导学生。

1.词汇短语是基础。职业高中阶段应继续教学生根据音标记单词拼写、根据构词法记词义词性等，加大阅读量，在阅读中根据构词法及上下文联系猜测单词意思。正如游泳者，不能只在岸上练动作，而要到水中理论结合实践，词汇的记忆理解也应结合阅读这块土壤才有意义。阅读后，指导学生做好总结，包括词汇的积累、学习过程的反思，为以后的学习提供素材和方法。

2.工具书的合理使用。英语学习的最基本工具是字典，随着社会科技的快速发展，各种电子词典相继问世，给学生的学习带来极大的方便。然而，传统的纸质字典尤其是英英字典却带给同学更准确的解释和更多的示例，学生有更多机会在英语环境下阅读领悟单词短语的含义和用法。

3.英语学习不能急于求成。任何一种语言的学习都不是一朝一夕可以学会的，它贵在积累。高一学生要有打持久战的准备，每天坚持精读、背诵一些经典文章，用心感受文章的遣词造句，相信量变到一定程度一定会发生质的变化。所谓人与人最大的区别不在智商，而在坚持。教师要提醒学生坚持练习听、说、读、写，比如用英语写写日记，同学之间、师生之间坚持用英语对话等。“学如逆水行舟，不进则退”，英语学习尤其如此。

（三）上好开学第一课。教师充分备好第一课（备新生，备教材，备教法）中，备学生和备教法显得更重要，要做好这两点，教师必须理解高一新生胆怯心理，要以饱满的热情、和蔼的态度，吸引并唤醒每位处于过渡时期的学生，让同学们感受到新班级老师的热情，从而积极主动地参与到英语学习中。因为拥有积极的态度加上正确的方法，英语学习必然会取得巨大进步。

二

对学生来讲，进入职业高中是一个新的挑战，在这个过程中，必然会遇到各种各样的困难，此时克服困难的勇气和方法就显得尤为重要，此外，健康的心理也是学生成功的重要因素。学生应做到以下几点。

（一）要相信老师。年轻教师大学刚毕业，精力旺盛充沛；年长教师教学经验丰富，每位教师都有自己的优点和长处，他们在上课之前一定认真研究过《英语教学大纲》和《英语课程标准》及《考试大纲》，在知识上，任何一位老师都会给学生传授到位。所以作为学生，其要充分相信老师，在教师的指导下完成学习任务。我们不能对教师吹毛求疵，俗话说：“看别人不顺眼是自己修养不够。”学生来到新的环境，应尽快适应新学校的一切，盲目抱怨只会使自己的心情更不愉快，不利于学习成绩的提高。

（二）要养成自学的好习惯。进入职业高中，意味着我们进入一个新的学习阶段，不管是对英语特长生还是英语科目相对薄弱的学生来说，学习都需要自觉主动，即学会自学。英语的学习是先输入后输出的过程，要有流利的口语和优美地道的英语表达，没有足够的听的练习和阅读量是绝对不可能实现的。对特长生来讲，在掌握教师所授知识之后，其还要充分利用课上课下时间，扩大阅读量，21st Century，Teens等都是很好的选择，读后要用英语进行一定的写作，如读后感，或对一些文章、时事进行英语评价，或记下自己的所想所作，日积月累，英语水平肯定会更上一层楼。此外，多听听课文录音，BBC，VOA广播录音，尽量捕捉重要的信息。对于普通学生来说，其一定要认真落实教师课堂上所授内容，认真完成作业，不懂的问题一定要弄懂，多读多练，并从错误中总结反思，反复操练重点练习，达到熟能生巧的地步，对英语的兴趣会越来越浓，学习英语将成为一件轻松的事情。

（三）充分利用资源。对任何同学来说，只要心中有目标，只要想取得进步，一定会想方设法利用可利用的资源提高自己。对学习材料来说，我们可以自己购买，和同学互通有无，学习中有困难，要采取有效措施，向老师请教，查阅资料或和同学们一起讨论。所谓三人行，必有我师，相信在互帮互助、合作探讨的过程中都会有所收获。

总之，只要同学们有求知欲望，带着好奇心、带着问号来学习，只要老师教给同学们有效的学习方法和丰富的知识，同学们一定会在最短时间内尽快适应职业高中英语学习，并在职业高中阶段英语学科中越学越轻松，越学进步越明显。

参考文献：

[1]曾靖沅.新课标下的职业高中英语教学探究[J].教育教学论坛，2011，（01）.

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【关键词】高中英语 教学方法 研究性学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.175

随着新课程标准的进一步深化和发展，高中英语课程在教学理念和教学模式等方面进行了一系列的调整和改革，取得了一定的教学效果。研究性学习作为一种行之有效的教学方法，对于改进高中英语课程的教学问题，激发学生的英语课程学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，加深学生的英语课程学习质量等，有着十分重要的价值和意义。教师应该加强自身对于研究性学习教学策略的认知和理解，使其更好地融入高中英语教学之中，发挥应有的教学作用，进一步提升高中英语课程的教学质量以及学生的学科素养。

在传统的高中英Z课程教学中，教师由于受到陈旧教学理念的影响，往往习惯于采取以教师为中心的教学理念，即教师站在课程教学的权威位置上，向学生进行英语知识的讲解和分析，学生则处于和教师相对立的位置上，对教师所讲解的各种英语知识，进行单方面的接收和消化。这种传统的英语课程教学方法，割裂了学生和教师之间的联系和沟通，忽视了学生在教学过程中的主体性地位，使学生的英语课程学习积极性和学习能动性，受到极大程度的打击和消磨。导致在英语学习过程中，学生只能在教师的领导之下，对英语知识进行亦步亦趋的学习和消化，而不能对英语知识进行自主探究和自主分析性学习，从而影响学生的英语课程学习质量的改善，对学生今后在英语学科方面的学习和发展，造成极为不利的影响。

针对这种教学问题，我们可以将英语研究性学习教学方法引入高中英语课程教学中。激发学生的英语课程学习积极性，挖掘学生的英语课程研究性学习潜能，切实提升高中英语课程的教学水平和学生的英语研究性学习能力，实现高中英语课程的有效性教学，便成为该当下面临的一个重要课题，以及高中英语课程任课教师应该关注的重点问题。

研究性学习教学方法是指让学生在进行英语课程学习过程中，获得一定的自主学习时间和自主学习空间，使学生放下传统英语课程教学带来的学习压力和心理负担，真正的融入高中英语课程学习实践过程中去。在实践中进行英语知识的学习和分析，以研究问题作为课程教学的重要手段，代替传统的教师讲解的理论性教学，从而调动学生的英语课程学习主动性和学习积极性。

突出高中英语课程教学的开放性和发散性教学特征，使学生在实践性学习和探索中，对英语知识有更为深入的认知和理解，更加熟练的掌握英语知识，并将自己所学到的英语知识加以灵活运用。从而在提升学生的高中英语课程学习质量的同时，提升学生的英语学科自主分析能力和分析意识，促进学生在英语学科学习方面的全面、协调发展，开阔学生的英语课程学习视野，培养学生的英语研究性学习意识和研究性学习习惯，为学生的英语学科学习开创全新的局面。那么在现阶段的高中英语课程教学中，教师应该如何更好的将英语研究性学习教学方法引入其中，提升课程教学质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在运用研究性学习教学方法向学生进行高中英语课程教学时，应该充分认识到学生在英语教学中的主体性地位，突出学生的学习地位，激发学生的英语研究性学习兴趣，调动学生的英语课程教学参与热情，提升高中英语研究性学习教学质量。在英语研究性学习教学中，特别强调学生的课程教学参与，只有使学生放下沉重的学习心理负担，融入到英语研究性学习教学过程之中，和教师进行积极的配合，才能够使该教学方法得以顺利实施，发挥出应有的教学功能。因此教师应该主动和学生进行沟通和交流，使学生能够转变自身的高中英语课程学习观念和学习习惯，从教师的理论性教学中解放出来，融入教师设置的研究性学习教学氛围和情境之中，发挥学生的英语研究性学习潜能和意识。使学生成为高中英语课程教学的主要参与者和主导者，教师则随之转变为课程教学的组织者和引导者，辅助学生进行各种英语知识的学习和分析，从而使学生能够心无旁骛的对英语知识进行挖掘和探究，提升学生的英语课程学习水平以及学生的综合能力。

其次，在高中英语课程研究性学习教学过程中，教师应该注重英语理论知识和英语研究性教学的相互结合和促进，以英语理论性教学为基础，促进学生英语研究性学习能力的提升和改进，实现高中英语课程的有效性教学。研究性学习方法需要学生具备一定的英语知识储备，只有使学生具备一定的英语理论知识储备，才能使学生在实际的研究和分析中，获得举一反三的学习能力，提升学生的英语分析水平。因此教师在向学生进行英语研究性学习教学时，应该注重英语理论性教学内容和研究性学习内容的相互融合和整合，使学生能够在英语理论性学习的支撑和启发之下，主动的进行英语学习材料搜集以类似推导和科学研究的方法，获得新的英语知识，扩充自身的英语学科学习视野。

在这个过程中，教师一方面要引导和鼓励学生进行英语理论知识的学习，同时还要指导学生进行英语材料凑集、知识点归纳、研究性学习成果的验证和筛选等。从而使学生能够切实在研究性学习中有所收获，避免学生学习过程中的盲目性和随意性，提升高中英语课程的教学质量。

另外，在英语研究性学习过程中，教师还应该尊重学生的英语研究性学习成果，突出研究性学习的个性化。使学生能够突破狭隘的英语课程学习框架，自主自由的对英语知识进行开放性的分析和研究，从而帮助学生在自主实践过程中，获得英语知识，并且发现自身在英语学习中存在的不足和缺陷，及时进行调整和改进。

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【关键词】高中英语 分层次 教学方法 语言学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.145

新课改下高中英语进入一个全新阶段。高中时期在面临高考压力的同时，也要注意的是不能只注重分数而忽略对于学生能力的培养。高中英语是在初中英语的基础上面的一个拓展，学生具有不同的基础以及学习习惯，同时高中英语的学习相较于初中英语难度又上升了一个层次，教师在这一阶段将面临更加大的挑战。传统的学习方法在当前已经不适用，

一、分层次教学

高中阶段学生已经经过了之前的九年义务教育的学习，在英语学科上有许多学生的底子已经非常牢固，但另一些在英语学习上面相对比较吃力，在高中阶段的教学活动中教师应该注意分层次教学。就不同英语水平层次的学生开展不同的教学活动，有计划的阶段性教学，确保每一个层次的学生能有适合自身的学习计划。

（一）提高学生对英语学习的积极性

在高中的英语教学中，教师应该注重培养学生的学习自主性，激发学生对于英语学习的兴趣。在经历了之前几年的学习之后许多学生对于英语学习失去信心，许多学生仅仅为考试而学习，所以高中英语的教学过程中，教师应该最大化的激发学生的兴趣，让学生在英语学习中重拾信心，对英语学习展现充分的乐趣，让学生愿意花更多的时间在英语学习上面。例如让学生通过自己喜欢的方式来学习英语，包括歌曲、杂志、影视作品、游戏等等方式，以学生感兴趣的方面来开展英语学习。

（二）优化评价机制

教师在对于学生的成绩评价时，应该注意不能仅仅凭借一张英语试卷的分数高低来评判学生的英语学习效果。这种单一的评价体制不仅对学生的综合评价不尽合理，而且极易打击低分学生的信心。教师应该对于不同层次的学生开展不同方式的评价体系，对于基础较弱的学生教师应该以进步的水平来评价学生的学习成果，同时也可以展开多元化的评价体系，例如对口语，写作的测评。这样不仅可以全方面的评定学生，同时也可以从不同的方面增加学生的学习兴趣。

（三）分层次制定教学方案

不同层次的学生对于英语的理解及基础相差较大，教师应该注意分层拟定学习方案开展教学活动。英语学科较为薄弱的理由有很多，有的是缺少教学资源、有的是缺少兴趣，有的是英语学习方法不对，针对不同的学生教师应该最大限度的对症下药。让学生在英语学习上得到提高，从而进一步爱上英语学科。

二、注重培养师生关系

新课改下的高中英语学习注重学生与教师之间的有效互动。在新的教学挑战下，课堂模式较传统模式来说应该以学生为主角。在英语学习中也只有优化师生之间的关系从而达到教师及时有效的的得到教学反馈。同时由于英语学科的互动性较强，学生在课堂上面与教师的交流也显得尤其重要。

（一）教学方式多元化

新时期的英语教学应该注重教学方式的多元化。在当下社会，社会的传播途径就之前几年有了很大的不同，互联网技术和新的教学方式涌入，学生的学习观念以及适合的学习方式也在发生改变。教师在这一阶段应该注意与时俱进，让自己具备全新的教学思维以及手段。例如线上教学，手机软件的合理使用，免费教学视频的利用，教师应该善于利用一切可以利用的资源，让学生以不同的方式参与到英语学习中。让学生也能够随时随地学习，增加学生学习的主观能动性。

（二）“学生为主，教师为辅”，转变课堂教学方式

在新的阶段，课堂模式也应该有相应的转变，较之前的以教师传授知识为主要教学方式来说，现阶段课堂教学的重点在于让学生成为课堂的主角，让学生在课堂上面展开教学互动，教师在教学过程中只是作为教学辅导者的身份出现，在适当的时候给予学生建议，同时明确学生自主学习的学习方向。让学生通过自己主动的参与来培养学生的学习自主性以及自我规划意识，从而更加方便学生认清自己的学习状况。

（三）教学活动的开展

在新的教学模式下教学活动也应该多元化的开展。在课堂上面多元化的活动在活跃课堂氛围的同时也有效的增加了学生与教师的互动，增进了师生间的关系。在高中阶段的教学活动应该注意高效性，让有效的课堂时间被最大化的利用，这就要求教师在课堂活动开展之前就应该有一个明确的计划，让学生提前做好准备，从而提高教学活动的效率，确保活动对于英语学习的有效性。

三、作为第二语言的高中英语

英语作为一种语言有很多的特殊性，对于学生来说有比较重要的作用，在未来的学生发展中有着举足轻重的的作用，因此在教学过程中教师应该向学生明确英语学习的重要性，通过强调英语学习的重要性来增强学生对于英语的重视程度，以此来强化学生对于高中英语的重视程度。

（一）英语对于学生后续发展的重要作用

高中英语作为衔接大学英语的一个重要的阶段，对于以后想要出国发展，或者在文化研究领域取得更多的成就的学生来说，英语的学习尤其重要。所以在教学时，教师应该相应的给予学生适当的扩展，让学生通过课外的阅读以及其他的方式去接触西方的文化。通过对西方文化的一个了解，以母语是英语的国家作为语言学习的背景，学生能更加深入的去学习英语，掌握正确的英语学习途径。

（二）对于口语能力的强化

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关键词：高中英语；探究学习；方法指导

一、问题的提出

探究性学习是以学生为本，以教学的具体内容为对象，以激发学生主动思考，积极研读创新和努力实践为目标，以理解掌握和升华应用知识为内容的研究性探索活动，具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作，学会学习，最终实现提高学习效率，提升思维意识，提高分析能力，形成综合创新能力的目的。

二、探究性学习的实施

1.做好学习方法指导

不会探究的学生大都不会学习，首先在方法上的指导是十分必要的。教师作为反思活动的促进者，有责任端正学生的态度，讲清楚探究学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，可增强学习信心，消除自卑情绪。

有的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，教师就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。

培养学生勤奋的学习态度，善思和多问的学习习惯，最大限度地优化学习效果，同时也要纠正学生的一些不良的答题习惯。

让英语学习和现实生活密切相关，以便引导学生自主思考，合作探究。在实际应用中积累，从中发现语言学习之美。自主探索与合作交流是学生学习的重要方式和手段。殊不知英语学习却最是要花功夫、见功力的。

在实施探究性教学过程中，教师要更新观念，加深对新课程标准的理解和切实有效的实施办法。外语教学的一个特点，就是以培养学生的听说读写四项基本技能为主要目标。学好英语，课上功夫很重要。一要听思路，不是听结果。二要听要求，知道审题的重要性。三要回边听边记，边记边思考。

2.做好课堂引导。

课堂是实施探究性学习的主阵地。我们都知道，每个人都喜欢被表扬。为此，教师要从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，教师应在课堂教学中对学生有意识地进行探究意识的点拨和培养。教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等手段注重对学生探究意识的培养。课堂上，教师恰当地运用最有效且最为学生所接受的教学方法，使得学生充分意识到自己在课堂中的主体地位。

教师还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

在做好探究性学习的同时，教师要激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。还要尽力使课堂语言简洁明了，克服以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3.做好生活中的引导

我们不可忽视学生的精神健康。精神健康是一个抽象的概念，包含了许多要素。我们不但要注重学生的学习成绩的提高，还要注重他们的品德、道德和审美观的培养。

探究性学习要与生活实际紧密联系。同时也要与社会热点相结合。让学生在紧张的学习生活中学会减压。平时，教师要以的崭新的精神风貌去打动每一学生。积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在和谐的环境中，学习探究学习的热情和积极性才会增加。我们指导学生需要正能量，在他们无路可退的时候，在他们迷茫的时候。有了足够的正能量，他们才会一切坦然，一切从容。做好学生生活引导，重要的是让他们构造一个和谐的环境。只有在和谐的环境中，学习自主学习的热情和积极性才会增加。生命体验因课堂展示而丰富，课堂品位因生命活力而精彩。树立信心，夯实基础，是学生学习取得进步的关键，培养能力，进行学法指导是教师教学的目的。

4.抓好作业和评价

教师要重视和利用好教学过程评价这个环节。评价是探究性学习过程中不可缺少的一个环节。它可以切实有效地提高教育教学效果。对于学生的学习，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对学习方法的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。学会反思是人自身发展的一种有效的策略。每天布置适量的探究作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的探究习惯。我们还需适当补充课内外的阅读材料，拓宽学生的视野，让学生积极主动地去探索，让他们有更多的收获。教师要最大可能地创设各种教学情境，发掘各种积极因素，充分调动学生的主动性、自觉性和创造性。

5.教学实例

课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用。例如在教译林版牛津高中英语模块六Unit 1 Laughter is good for you的Reading 部分时，在读后的活动中，我们可以提出如下探究性的问题：

1）Do you think being a good comedian is very challenging？ Why or why not？

2）Are comedians born gifted？ What are good comedians required to do？

三、结束语

总之，高中英语探究性学习不是一蹴而就的，它有一个坚持的过程，必须靠教师正确的引导和培养才能逐渐形成。探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。努力了，才能把高中英语探究性学习落到实处。

参考文献：

1.教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2003年.

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一、英语词汇学习的意义与现状

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

在目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期，学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现，许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性，不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词，从而导致单词难以理解和掌握，自然也就难以很好地运用了。有鉴于此，笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。

二、英语词汇学习的理论基础

1.高中英语课程标准

根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 

2.艾宾浩斯遗忘定律 

德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

3.建构主义学习理论

建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学；更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构；更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构，通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。

三、课外英语词汇学习策略培养与实践

1.抓好语音，强调诵读

词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。

2.科学记忆，突出主次，循序渐进

单词会读还不够，还需知道其意思和拼写，而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个，若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的，就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点，笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用；打“”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。

3.传授方法，训练策略

好的学习方法会使事半功倍，词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法，养成记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，笔者认为有以下几种方法可供借鉴。

(1)翻译法

翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。

(2)构词法

英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：(1)复合词，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如：advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(3)词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如seat(座位)—seat(使就座), smoke(烟)—smoke(抽烟)。

(3)猜词法

在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。

(4)词典法

查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时，如果猜测不出，这时可考虑查字典。另外，对于一些重点词汇，在平时的学习中，也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。

(5)游戏法

单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动，这些活动应便于学生课后自己操作，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。

学无定法，上述方法教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练和利用，帮助学生养成良好学习习惯，掌握英语词汇，从而提高其英语学习成绩。

4.多样检测，巩固效果

习惯的养成除了自觉外，还需要一定的外部监督。因此，在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责，发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆，进一步提高学习效果。当然，检测方式应多种多样，力求调动学生的学习兴趣。如定期在班级上举行单词竞赛，逐层淘汰，最后评出一、二、三等奖若干名，第一名的学生还可获得“单词记忆王”的称号。另外，教师在具体教学中还可设计“词汇银行”（如下表），进一步帮助学生检测和提高单词记忆的效果。  “词汇银行”可以很好地检测学生对所学单词的音、形、义以及具体用法。这个表格可以由教师自己制定，也可以在学生中征集。

四、总结

在实践教学中，只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。 

参考文献：

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[2]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学，2005(3).

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状；对策

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

22—0066—01

一、当前高中学生英语词汇学习的现状

1.词汇学习缺乏关联性。有不少学生在记忆词汇时，只是一味地抱着词汇书看，既不动笔写，也不动口念，以为靠视觉就可以记忆很多的单词，结果往往造成单词的拼写与音标相脱离，有些单词会写不会读，有些单词会读不会写。而且当同一单词在另外一个地方出现时，只有“似曾相识的感觉”，却说不出其真正的含义。

2.词汇学习缺乏规律性。词汇学习中死记硬背的现象普遍存在。许多学生学习单词没有周密的计划和安排，往往是想起学来就记忆一两个。有些学生一时记住了一些单词，但是事后不注意巩固和复习，不注意运用，结果时间一长就渐渐淡忘了。随着课业进程的加快，许多新的记忆任务越积越多，面对繁多的英语单词，学生不仅会产生学习恐惧，而且也会渐渐失去英语学习的兴趣。

3.词汇学习缺乏实践性。在英语学习中有这样一种情况，有些学生对于学过的词汇能够熟记于心，拼写和朗读都没有问题，但是英语考试成绩却总是不理想。究其原因，这类学生将词汇学习当成了纯粹的记忆任务来对待，而缺乏对单词实际运用能力的培养。这样记忆单词的后果就是只能孤立地记住单词表中词汇含义，但是当单词出现在语篇中时难以对词汇含义做实际的转换。

二、英语词汇学习的原则

1.结合性原则。词汇学习必须要注意机械记忆与理解记忆的结合。人的记忆有其自身的规律，每个人的记忆力也呈现出不同的特征。在学习过程中，寻找到记忆词汇的规律或窍门是问题的关键。因此，学生必须要对英语词汇的结构、涵义及运用作深入了解，这样形成的记忆才会长久，才会有用。

2.方法性原则。词汇学习必须要讲求一定的方式方法。找到了适合自己的记忆单词的方法，不但会提高学习效率，而且还可以减少英语学习的恐惧感和压迫感。如在词汇学习中组块记忆法、音形义相结合法、构词法、词义辨析法等都是比较有效的学习方法。

三、英语词汇学习的方法

1.形象记忆法。形象记忆法就是指“在词汇学习中，将英语词汇与具体客观的形象、动作、场景相联系，通过客观事物的直观印象来记忆单词的方法”。这种记忆法的优点在于记忆效率高、词义记忆也比较准确。现在有许多教学软件可以将英语词汇进行形象化处理，其目的就在于激发和利用学生的形象记忆来使单词学习变得轻松容易。而且多媒体教学可以将动词、形容词等那些难以用具体形象展现的词汇轻松地展现出来。

2.音形义结合法。词汇语音学习是词汇学习中最容易被忽视的一个方面。学习音标，准确记忆词汇的读音，不但有利于正确地以声音的方式来进行语言交流，而且对于记忆词汇也有很大的帮助。因此，词汇学习必须从一开始就要注意进行词汇发音训练，在音形义三者结合的基础上，牢固地记住英语词汇。

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【关键词】高中英语 英语写作 常见问题

前言

自牟饺敫咧行T耙岳矗高考这部巨大的熔炉便慢慢的向我们逼近过来，为了能够更好地打好这场战役，我们孜孜不倦的进行着知识的摄取。然而在我们的具体学习生活中，难免还是会遇到各种各样的问题，其中，出现问题较为集中的地方之一，就是英语写作的学习。

一、我们在高中英语写作学习中经常出现的问题

在以往的英语写作学习过程中，我们经常会遇到一些问题，导致英语写作水平不高，得分情况较差，所以我们首先应该直面这些问题，之后才能对问题采取针对性的解决方法。

1.缺少审题过程。有些同学的英语底子不错，阅读、写作对他们来说都不是大问题，可这其中有些人的写作分数往往不够理想。在课后的了解中，我们知道了他写作的时候有一个习惯，就是对作文的题目往往只是扫一眼就开始写了，甚至对于一些图画的作文题，他往往只关注图片内容，而对图片中的对话或者注释选择一带而过。导致最后作文写出来时，往往语言通顺、内容流畅，却因跑题而无法得到高分。

2.缺少写作的基本功。写作的基本功大多也是英语的基本功，其中主要包括单词的记忆、语法的掌握、固定搭配以及词组句型的合理运用等等。有些同学在日常的学习中对这些基本功式的知识点没有做到充分的掌握，以至于在写作的过程中，无法将其得心应手的运用起来。

3.缺乏高级词汇、复杂句式的使用。众所周知，高中英语写作中合理的使用高级词汇以及复杂句式可以有效地提高作文的分数。而有些同学往往基本功扎实，却对这类知识缺乏掌握，从而其作文分数虽然不低，但无法得到有效的成长。

4.文章段落划分不明及不正确的使用连接词。由于英语毕竟是我们第二语言的原因，并且现实生活中除了英语课堂外，并没有一个较为适合英语学习的学习环境。这也就直接的导致了一些同学缺少英语思维，使他们在英语写作的过程中缺乏对语句的认识。以至于最后作文写出来之后，虽然语句还算通顺，能读懂，但文章整体写的杂乱无章。

5.缺少写作结束后的自检过程。这个问题其实与第一点类似，而且犯这两项错误的同学也是大致相同的。究其原因，大多是因为急躁、粗心，从而使自己的英语写作分数最终不甚理想。

6.书写不规范，卷面杂乱。中国有句古话，叫字如其人。虽然这句话并不完全正确，但是卷面是否整洁往往关乎着评卷人的第一印象。如果因为英文的书写不规范问题导致分数较低的话，那就真的得不偿失了。

二、针对问题的解决措施

针对上述问题，我们通过细心的研究及探讨总结出了帮助同学们有效解决上述问题的学习方法：

1.合理运用写作时间。对于那些不审题或者不自检的同学来说，可以通过合理的安排写作时间来有效的解决这个问题。

2.加强基本功练习。对于基本功较差的同学来说，可以多安排时间来对基本功进行强化训练。对于单词一定要多说多写，这样才能有效的对其进行掌握；其次在语法方面也要加强对应的联系。但是，这样是远远不够的。因为只用这两种基础知识拼凑出来的句子大多会是中式英语，所以还要加强固定搭配以及词组句型的综合练习。要确保书写句子时注意到以下几点：第一，主谓一致；第二，时态、语态、语气的正确使用；第三，名次与代词的格要一致；第四，句子结构完整，不能多，也不能少。

3.增加课外阅读量。中国古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，在英语的写作过程中也是如此，增加英文的课外阅读量可以有效地帮助同学们增加高级词汇以及高级句式的储备。当然，如果有些同学感觉看书缺少乐趣的话，也可以看一些外国的无字幕电影。

4.养成良好的语句学习习惯。学习句子的过程中，我们可以使用以下的顺序：观察-记忆-模仿-创造。

5.引入字帖训练。对于英语字迹潦草的同学，应及时选择适合自己的字帖进行针对性训练，不要丢掉最不该丢掉的卷面分才是关键。

三、合理的学习方法的应用

在高中英语写作的学习过程中，建议引入合适的学习方法也会对同学们的学习效果有很大的提升，比如以下两种学习方法：

小组合作学习法：我们可以通过分成学习小组的来进行对写作的讨论，这样一来不仅可以增加同学们对于英语写作的兴趣，还能在讨论过程中加深对发现的问题的理解程度；

同伴互评学习法：我们可以在写作之后将评判的权利交到同学们手里，让每位同学都能参与到写作的评判过程中，再增加同学们学习兴趣的同时，还能记住一些自己不常注意的错误或者正确的写作习惯、用词方法。

综上所述，我们在进行高中英语写作学习的过程中，应注意及时发现问题并主动研究出具有针对性的解决方法，这样才能有效的提升英语写作的水平。比如针对写作过程较为急躁的同学，可以进行写作时间的强势安排；而对于基础较差的同学可以针对基础进行强化训练等等。最后祝愿同学们都能在高考中取得理想的成绩，考入自己心仪的大学。

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关键词：英语教学 中差生 焦虑情绪 有效方法

1.引言

高中英语新课程的改革对英语实践提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英语学习过程中随着学习压力逐渐增大，极易产生一些心理障碍,焦虑情绪是典型代表之一，不管对学生的学习还是对英语教师的教学都会有很大的影响。本文将结合个人实践分析并提出克服高中中差生英语学习中所产生的焦虑情绪的有效方法，以助中差生能以轻松的心情快乐学习英语。

2.存在的问题

在我们的教学活动中，学生既是教学的对象，又是学习的主体。学生知识的多少、成绩的好坏，固然与教师教的好坏有关，但最终与学习者本人的学习动机、态度、方法、习惯等有直接关系。学生在学习活动中极易产生焦虑情绪，这是学生学习英语的主要心理障碍。例如，课堂上教师单独提问，学生答不出时，就可能产生焦虑情绪。 焦虑的心理障碍在英语教学中对中差生的负面影响很大，它会令他们对失败更为敏感，过分关注教师的评价和关注自我，并且抑制学习中的思维活动。这将最终影响中差生的英语学习成绩。

3.解决的对策

针对上述问题，结合个人教学经验，我着重从以下几方面去消除中差生的焦虑情绪，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

3.1建立良好的师生关系

要提高中差生的英语成绩，首先必须建立良好的师生关系，尤其是教师与中差生之间的关系。师生关系是教学活动中最主要的人际关系。良好的师生关系必须以情感的交流为前提。师生情感的交流包括课内与课外两方面。教学过程是教师与学生之间多方面的互动过程。建立良好的师生关系是教学成功的前提。而教师与中差生关系尤为重要。一位一视同仁、耐心体贴、孜孜不倦的教师，肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以极大的热情投入到学习中。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的关系呢?我们可以从课内与课外两方面去努力：

课内教学是教学活动最主要也是最关键的一个环节。一堂课从富有新意的课初开端做起。每堂成功的课都有一个好的开端。课堂开端是英语课堂教学的重要组成部分,它不仅是联系旧课导入新课的桥梁,而且还起着调动情绪,引发兴趣、营造良好课堂气氛的重要作用。 所谓“万事开头难”，即任何事都要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量的好坏，将明显影响学生学习的效果。 此过程虽然只是短短几分钟，教师应该稍微倾斜于中差生的心理，能够提起大多数甚至是全班学生的兴趣的开端是上好一节课的关键。

除了课堂上的师生交流，课外的师生情感交流也不容忽视。 比起教师，同学间的感情更容易沟通。这样，只要教师选出几个骨干学生，给他们布置任务，他们就能带动中差生，全班的学习氛围就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而变得更积极，集体的荣誉可以感染每一个人，从而实现教师与中差生之间的情感交流，最终有助于促进中差生学习英语的积极性。

3.2 多样化的教学导入有助于消除中差生的焦虑情绪

英语教学中，大多数学生尤其是中差生在英语学习中存在焦虑心理，教学导入的设计要尤其巧妙，应该从多数学生甚至是全班学生能够轻松接受的角度出发，在英语教学中我们可采用以下方法进行导入：

(1)问题导入法。问题导入指教师在课初直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此引入教学主题。这是多数教师都会采取的一种导入形式。问题导入的基本操作是教学口语技术中的提问技术，而提问应该讲究艺术且问题必须能引人思考。问题引入将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学行为操作的意义。

(2)兴趣导入法。此方法结合教材内容和学生喜欢注意的新奇事物，从学生的兴趣入手，以新鲜的人物，奇特的故事或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造快乐的课堂氛围和激起高度的学习热情有良好的效果。

(3)视听导入法。从感官着手，借助多媒体，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生感官上的享受，鲜明的感性认识，并能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

(4)悬疑导入法。学生对任何事物都有极大的好奇心，教师应抓住这一特点，结合教学内容，设置学生迫切想弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，引起学生强烈的求知欲，自觉参与学习。这种方法能更有效地集中学生尤其是中差生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

3.3 营造积极的课堂氛围培养中差生学习积极性

对于中差生来说，一堂英语课犹如一天，他们的焦虑情绪是显而易见的。对此，教师可采用以下方法来创造积极的课堂氛围以消除中差生的焦虑情绪：

(1)鼓励和激发中差生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行鼓励和激发，多做其思想工作，不时进行点化，以热情和欢迎的态度鼓励学生，切勿对其歧视和嘲讽。

(2)多给中差生提供参与课堂活动的机会。如课堂发言、课堂游戏等，多给中差生一些参与的机会，让中差生也能获得成就感和满足感，使其逐渐培养起英语学习的兴趣和奋力向前的信心。

(3)多使用图解方式。英语语法与汉语语法有较大差别，但如果教师总是反复强调，英语课堂必定乏味。如果在教学中注意多使用图示语言知识，并使讲解生动有趣，这样可以减轻中差生的学习负担，使课堂内容更生动并易于接受。 同时也可以较大限度地减轻中差生在英语学习中的焦虑度。

(4)允许学生犯错。教学中尤其是英语教学中，我们经常可以看到由于中差学生由于对自己信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们。在具体的语言操练中，教师不应该，也不可能处处求全求好。其过程中学生难免会出些差错，但这并不影响操练。教师要步步耐心引导，此时降低中差生焦虑度比语言知识教学更重要。

(5)同学之间互相帮助。教师可以采取一帮一的形式，让学习好的同学与差生结成对互相帮助，这样既能在学习上取得好的效果又能密切同学关系，并有助于培养中差生的良好的学习心态。

3.4 不断为中差生创造成功的机会

成功是一门科学，人人都渴望成功。调查得知中差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要保护好中差生这种内在的成功欲望，多给他们创造成功的机会。具体的教学行为我们可以做到以下几点：

(1)把握好课堂内容和试题的难易度。每堂课前，教师都要认真备课，切实把握好每堂课讲授内容的难易程度，注重课堂语言的使用，让中差生“看得见，摸得着”，每次都能学有所得。除此之外，针对每次考试，无论是单元测试，期中还是期末，都要细心命题，斟酌试题的难度，万不可因试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成就感，有成功的机会。

(2)适当面批中差生的作业。无论好生还是差生都比较关注自己的作业结果，教师调动中差生学习英语的积极性最好方法之一是适时对其作业将进行当面批改，多给予指导和鼓励。对于较好的作业给予课堂表扬。

(3)肯定中差生所取得的成绩并给予表扬。每次测试，教师对于中差生的成绩不要过分地与其他同学比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与优等生的差距。这样有利于克服中差生尤其是差生的失败思维定势。

实践证明，不断鼓励中差生，给予其正确的指导，不轻易否定他们，并对其取得的进步给予表扬，不断为他们创造成功的机会，是提高中差生学习英语的兴趣和积极性，消除学习中的焦虑情绪的有效手段。

4.结语

综上所述，在高中英语教学中，要促进中差生的学习成绩的提高，教师不仅应从学习方法上给予指导，还要时刻关注学生的心理，让学生消除焦虑情绪，减轻学习的心理负担，给予其更多的关心和爱护，让他们在轻松的环境中快乐地学习英语。

参考文献:

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