计算机硬件基础范文
时间：2023-04-05 08:03:22
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篇1
大部分高校的计算机硬件教学是很薄弱的部分，其主要表现在：(1)计算机硬件技术发展日新月异，造成计算机教学内容和实验设备的滞后。“莫尔定律”指出：集成电路上的晶体管集成度每隔18个月就会翻一番，芯片性能提升一倍，而价格则降低一半。这一规律已延续了数十年，至今仍未减缓。现在，Pentium 4已广泛普及的情况下，而高校中的计算机硬件教学还仍停留在8086或80386阶段，学生甚至能明显感觉到知识的滞后性。而且处理技术、存储技术早已飞速发展，而硬件教学中确难以得到反应，因此新技术难以进入教材，造成教学内容的沉旧。(2)计算机体系具有很强的系统性，但计算机硬件课程的教学和实验却缺乏系统性。目前高校中的计算机硬件教学大多是以课程为中心，而不是以计算机系统的体系结构为主线。在教学和实验中，应注重和其他课程如数字逻辑电路、汇编语言、接口技术等课程的联系，用体系的观念来指导教学。(3)计算机教学培养的方向是具备软件和硬件结合设计的能力，软件学习学生较易产生兴趣，而硬件却很难做到，培养学生软硬结合的能力就更是困难。因此，在充分学习计算机硬件基本原理的基础上，如何结合计算机硬件技术的发展，并充分体现其系统性，是当前高校硬件基础课程教学中所面临的问题。
针对以上问题，我们对大学计算机硬件基础教学作如下探讨：
1、先进的教材
随着计算机硬件技术的飞速发展，计算机硬件的教材也应该是先进的、能反映目前微机领域内硬件新技术、新成就的知识，应该体现出知识性、先进性和系统性。计算机硬件的知识应涵盖目前世界上微机领域内最先进的技术及知识，包括新近出现的技术，像分支转移预测技术、超标题执行技术、微机流水线操作技术、高速缓冲存储器技术、虚拟存储器技术、浮点数据处理技术、高速总路线传输技术等。这些技术为微型计算机提供了卓越的性能，也为计算机软件提供了优质的载体。同时，计算机硬件知识的先进性就表现在启迪学生的想象力、创造力方面，摒弃那些沉旧的、落后的内容，教材内容就紧跟世界计算机技术潮流，给求知欲强的学生以最先进的知识，让学生享受掌握新知识的乐趣。
2、优化相关课程体系的组织
计算机硬件相关课程的设计上，首先以基本原理教学为主，而后的课程中体现计算机技术的发展。数字电子技术，该课程应弱化器件，强化逻辑电路的设计，除了数字电路的基本内容之外，还应加入与EDA有关的内容。微机原理与汇编语言，该课程中微机原理实际上是汇编语言的一个先导内容，其内容的设置应以汇编语言的需要为原则，不必涉及太多，否则会与后面的课程产生交叉。计算机系统设计，该课程主要讲授计算机的基本构成，即CPU、存储系统、输入输出系统、系统总路线等，其中强调的是学生的系统设计能力。微机接口，主要从应用的角度，按照技术的发展进行扩展，在计算机的基本组成上进行性能的提升，内容上与计算机硬件技术的发展前沿紧密衔接，因此在课程上要体现计算机新技术的发展。
3、强化课程设计
计算机教学目的是培养学生软、硬件综合设计的能力。在很多高校，只是注重了学生软件能力的培养，课程设计也能够体现科学性与连续性，而且学生学习兴趣较高，因此软件能力提升较快。因此，在硬件课程的教学上也应保证培养学生的硬件设计能力，使学生深入了解硬件系统的构成及基本原理，透彻掌握相关知识，具备相当的硬件能力。
数字电子技术课程的设计内容是整个课程体系的基础，通过该设计学生能正确且直观地了解硬件设计和软件编程的差别。在硬件设计中需要考虑诸多因素，如时序、频率、干扰等。同时，设计还使学生了解到软硬件的相通之处。汇编语言是使学生掌握计算机最底层的编程方式，直接对存储空间以及寄存器等进行操作，使学生对计算机的存储、运算、控制等功能的实现有着比较透彻且直观的认识。计算机接口与设计体现的是在计算机外部设计的应用，计算机外设是计算机部件的外部扩展，因此它也是计算机系统设计一个必不可少的组成部分，其设计能使学生明确设计的方向，激发学生的创造能力。
4、加强实验教学
对于计算机硬件课程，有着抽象、难以理解的特点，因此通过实验，给学生一个直观的认识就显得尤为重要。因此在课时安排上，计算机硬件技术基础课程应安排1/3左右的实验课时。在验证性实验教学中应着重培养学生以下三种能力：
(1)培养学生的实验能力。要求学生在尽短的时间内掌握各种仪器设备的性能、配置及使用方法，提高独立使用实验设备的能力。通过实验，使学生得以尽快熟悉实验基本原理，操作程序和注意事项，培养学生独立完成实验的实际动手能力。
(2)培养学生的观察能力。观察是思考的前提，是发现问题的必经之路。要求学生在实验的过程中，认真观察实验现象，认真记录实验结果，以便思考实验中遇到的问题，总结实验经验，更好地完成实验报告。
(3)培养学生的思维能力。思维能力是一个人在事业上能否有成就的标志之一。实验就是要培养学生在实验过程中遇到问题，并且自己通过思考解决问题的能力。通过长期的训练，学生就会形成整套的思维方法，为其今后分析问题、解决问题提供一定的基础。
5、结语
计算机硬件结构的系统性是学习计算机硬件技术的基础，在计算机硬件的教学中应始终贯穿系统性的思想，使学生明确硬件学习的发展方向和研究方法，从而能够开发思想，调动学生的创造力，从而成为计算机行业的优秀人才。
参考文献
篇2
关键词:教学改革;案例教学;硬件基础
中图分类号:G642 文献标识码:A
1引言
当今社会对于熟练掌握计算机应用能力的复合型人才的需求日趋旺盛,熟练掌握计算机的通才极为紧缺。为满足社会的需要,培养出适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才,在高等院校加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养势在必行。
基于通识教育的大类培养,实施精英教育是大连理工大学提出的教学改革指导方针。“计算机硬件技术基础”课程是培养学生利用计算机从事科学研究和科技开发工作的技术基础课程。1997年教育部高教司颁发“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”以来,我校便开始执行计算机基础教学三个层次的课程体系,“计算机硬件技术基础”课程成为面向全校非电类专业开设的第二层次计算机技术基础类课程之一。2003年教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会又下发“关于进一步加强高等学校计算机基础教育教学的意见”(以下简称“意见”),把“计算机硬件技术基础”列为重点核心课程,并提出了教学基本要求。
“计算机硬件技术基础”是大连理工大学非电类理工科专业技术基础限选课程。本课程是一门面向应用的、实践性和综合性的通识教育课程。本课程主要讲授计算机硬件的基础理论、基本技术和方法,教学目的是培养学生应用计算机硬件技术知识解决本专业及相关领域中问题的能力,使其能成为具有较强实际动手能力和科研开发能力的应用复合型人才。培养学生利用软硬件相结合的方法分析解决本专业领域的思维方式,从而为学生进一步学习计算机的后续课程,学习和应用相关方面的新知识、新技术打下必要的基础。
2立足创新能力培养,构建“硬件”教学课程体系
“计算机硬件技术基础”作为非电类专业的计算机技术基础类核心课程之一,其教学改革应符合精英人才培养这一目标。“计算机硬件技术基础”课程包含了众多的计算机硬件基础知识、基本理论和基本方法,而且具有很强的系统性和实践性。该课程对于强调培养学生的实际动手能力、工程实践能力、开发创新能力具有特别重要的意义。任课教师不能只“教”计算机的硬件知识,还应特别重视培养学生的创新能力。课程组的任课教师根据这一思路,充分借鉴了国内外相关高校成功的教学实践经验,设计了以基于通识教育的精英人才培养模式为导向的“计算机硬件技术基础”课程体系。从教材建设、教学内容、授课方式、实践环节、考核体系等方面全方位构建计算机硬件基础教学体系。经过近四年来的教学实践,该门课程取得了良好的教学成果,获得了学生的好评。
3重视教材建设和教学内容的及时更新
根据高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委会2003年提出的指导意见中的教材建设要求,对于典型核心课程的教材,要强调教材的基础性和系统性,突出基本概念、基本技术与方法的讲解。要使教材能反映计算机技术的新发展,特别是对于教材中一些技术性、应用性的内容更应如此,要让学生能学到一些先进的开发工具和开发方法。要编写一些具有专业特色的计算机教材。教材内容不是一般性地讲解计算机的技术与方法,而是将它们与专业应用有机结合。要重视案例课程的教材研究,教材从内容到结构要能反映案例课程的特点。
根据“意见”精神,课程组的任课教师编撰了高等教育出版社最新出版的“十一五”规划教材《微型计算机硬件技术》,以目前在计算机领域中占主导地位的80x86系列微机为例,系统地介绍了计算机的硬件技术基础知识,并通过对计算机中相关先进技术的介绍,体现出计算机及其应用技术发展的最新水平与趋势。
结合教材内容,重新调整了教学大纲和教学内容,学时安排参见表1,教学学时为32学时。
“计算机硬件技术基础”课程内容涉及常用逻辑元器件、CPU、指令系统、内存储器、外存储器、输入输出接口、常用外部设备和计算机网络等诸多内容,较为繁杂,课程组的任课教师本着少而精、知识面宽、知识新等原则,删繁就简,一是适时修改教学大纲,使之尽量符合新的学科技术及应用发展现状;二是体现在每次具体讲课内容中,可及时传递一些新的学科技术及应用信息,强调加强计算机硬件的基础知识、基本思想、基本方法和基本技能的培养。在保持课程内容系统性的前提下,主要选用和总结具有一般性、普遍性意义的内容。并在今后的课程讲授中,实时追踪最新计算机发展技术,及时补充到课堂教学中。
4启发式的案例教学方法
计算机硬件课程的特点是包括多门计算机相关课程,体系庞大,内容繁杂,而且大部分知识枯燥抽象,晦涩难懂。计算机硬件的工作原理与人的思维和行为方式“格格不入”,学生对抽象的指令和复杂的硬件电路很不适应。如果教学方法不合理,学生往往因为感觉太难而产生抵触心理,从而导致教学效果不理想。因此课程组在授课环节的设计上,围绕以学生为本、培养学生的创新能力这一教学目标,以是否符合创新能力的培养目标作为教学方法的设计依据。实践表明,采用循序渐进、深入浅出、突出重点的启发式方法授课,配合精心选择的各种工程实际案例有助于教学效果的提高。
用浅显易懂、循序渐进、逐步深入的方式介绍课程内容,帮助学生对课程产生学习兴趣,避免一开始就介绍过多的专业术语和细节。在每一堂课的设计上都有一个重点主题,课堂内容围绕这个重点展开,而不是一味按照讲义的章节顺序进行。例如在介绍计算机各个部件的工作原理时,以人体为例对比介绍,CPU的作用相当于人类的大脑,指挥身体各个器官协调工作,键盘、鼠标等输入设备相当于人们的耳、鼻、喉、眼等感知器官,显示器和打印机等输出设备相当于人类的嘴、手、脚等等,既避免了枯燥的讲解,又加深了学生的印象,激发了学生的学习兴趣。
精心选取和策划教学案例,案例是为知识服务的,所讲的案例一定要紧紧围绕相关知识,切不可偏离主题。具体讲授时可以步步导入,由浅入深;也可互相穿插,讲述理论知识时引入案例分析,分析案例的过程中又回到对理论知识的进一步探讨。整个过程中要注重与学生的互动,提出精心准备的各种问题给学生,让他们思考解决问题的办法,教师可以进行适当的启发和提示,这样学生对知识在实例中的应用会有更切身的体会,这种体会还可以进一步反作用于知识,使其对知识的理解和认识更进一层。比如在讲授逻辑电路时,结合三人表决电路的设计,从实际出发,重点介绍逻辑电路的设计和优化,这样讲授要比按照教材逐一介绍各种逻辑电路的效果好得多。又比如在介绍串行接口的介绍,避免对接口原理的枯燥讲解,引入计算机监控系统的实例,介绍RS232在计算机监控系统中的应用方法,进而引申出在工程中广泛应用的RS422和RS485接口,极大地调动了学生的学习兴趣,形成了研究型学习氛围。课程组的老师在授课过程中注重对课程内容学习方法的介绍,引导和启发学生掌握分析问题的方法,从而做到融会贯通、举一反三。
5重视实践环节
鉴于上机实践实习在计算机硬件基础教学中的重要性,任课教师编写了《计算机硬件基础》上机实验配套教材,合理组织实验教学内容。
实践能力和创新能力是素质教育的重要组成部分,是由被动学习转为主动学习的必由之路。在“计算机硬件技术基础”课程中,动手能力的培养尤为重要。因此在实验教学方式上,要有意识地增加学生自主思考、独立动手的机会,培养他们的独立创造能力;在实验内容上,根据不同专业需求,分别开设计算机硬件拆装实验和微机接口实验两部分。
计算机硬件拆装实验内容:为每个学生提供一套微型计算机,要求学生认知计算机各个主要硬件、独立完成组装计算机、安装操作系统、驱动程序和应用软件,独立完成计算机网络的配置操作。课后要求每个学生写出完整的实验报告,要求记录CPU型号和主频,主板外频和倍频的设置方法,各种板卡的型号,各种外设的品牌型号。除了上述实验报告以外,还要求学生根据电脑市场的商情和学生本人的实际需求,写出一份虚拟装机报告。该实验适用于数学学院、物理学院、力学系、化工学院、材料学院、船舶学院、环境生命学院和管理学院等。表2为该实验内容及学时(12学时)安排。
微机接口实验内容:为每个学生提供一套综合实验仪器设备,完成A/D和D/A转换实验,I/O接口设计等(4学时)。着重培养学生应用典型可编程接口芯片和数字电子技术进行综合设计能力。为培养学生主动学习的意识,加强了要求提前预习实验的环节,以使学生不盲目地仅为完成实验内容而做实验,而是要求他们做完实验后有一定的收获,得到一定的能力训练。要求学生独立完成实验,最后给出具有一定见解的实验报告。尽可能发挥学生的独立思考能力和主观能动性,以培养学生的实际动手能力和创新能力,倡导学生自主学习和独立探索。该实验适用于土木学院、动力系和化机系等。
6改革考试评价体系
根据本课程的特点,要求学生理解本课程的基本原理外,着重考核学生分析和解决问题的能力,引导学生不仅关注课本知识,还要关注本学科的最新技术的发展趋势。
改革了传统的“一纸定终身”的考评模式,学生的最后成绩由基础理论成绩、实验成绩和平时成绩三部分综合评定得出,其中基础理论部分的考核采用上机考试,机考成绩占总成绩的60%,实验成绩占总成绩的20%,并结合学生在实验过程中的主动性、动手能力、分析和解决问题的能力给出实验成绩。任课教师根据平时出勤情况、平时作业、课堂提问以及课堂讨论等平时学习的积极性、主动性给出平时成绩,平时成绩占总成绩的20%。
严肃考场纪律,杜绝学生作弊思想的滋生,课程组老师建立数量庞大、范围广泛的试题库,并随时补充新的题目加入试题库。课程组的任课教师开发了计算机硬件考试系统,并按遗传算法随机组卷,学生上机答题,避免了雷同的试卷,杜绝了相互抄袭的现象。上机考试的评阅则采取学生考试结束后当场打分,整个考评过程透明公正。此外,课程组还建立了考试结果分析制度,以指导命题和改进教学。
7结束语
“计算机硬件技术基础”课程改革从2006年秋季开始进行,从各学期学生的教学评估情况看,多为“理论联系实际”、“讲解方式浅显易懂”、“考核方式新颖”、 “这门课程很有趣”等正面评价。从学生的认可度来看“计算机硬件技术基础”课程的改革是比较成功的,符合人才培养的目标,有利于培养学生的研究创新能力。经过课程组教师的长期努力建设,2008年该门课程获得辽宁省精品课程立项,现正在建设当中。
构建合理的计算机硬件基础课程体系,对培养学生良好的计算机硬件基础,提高学生在本专业领域综合应用计算机的能力至关重要。通过计算机硬件系列课程体系建设及系列课程的教学改革实践,完善了课程体系,改革了各个教学环节,在教学大纲、教学内容、教学手段、考核环节和实验教学等方面做了许多工作。近年来,随着中小学信息技术课程的普及,大学生的计算机应用水平得到了很大的提升,尤其是从大中城市报考来的大学生已经具备了相当不错的计算机水平,这些学生已经不满足于有限的课堂讲授,为满足学生自主学习的需要,课程组的教师正在努力建设基于因特网的教学资源库,整合国内外优秀的教学资源。随着计算机技术的不断发展,计算机硬件课程建设和教学改革是一项长期的工作,更需要坚持不懈的长期努力。
参考文献:
[1] 教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[J].中国大学教学, 2005(5):11-18.
[2] 邹逢兴.关于创新“计算机硬件技术基础”课程教学的实践和思考[J].计算机教育,2004(2):81-84.
篇3
关键词：计算机 硬件 维护技术 分析研究
中图分类号：TP307 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）04-0000-00
对于计算机的硬件故障来讲，存在着一定的复杂性，如计算机出现黑屏、频繁死机等不正常现象，这样也就影响了人们的正常使用。而造成这些问题的主要原因就是计算机的硬件出现了问题。所以在发生计算机硬件故障以后，就必须要及时对故障点进行分析，找出原因。因此在实际中，就要做好计算机硬件的维护工作，保证计算机可以正常工作。
1计算机硬件的组成
在计算机系统中，硬件是十分重要的组成部分，同时也是保证计算机有效运行的基础。在计算机中，其核心就是电子、机械以及光电原件等部分。因此在实际中可以将计算机的硬件进行划分，可以将其分为内部与外部硬件。其中外部硬件主要由键盘与鼠标等部分，而内部硬件则主要分为CPU与内存。且对于计算机硬件设备来说，主要是通过其接口部位的接口与连接线将其联系在了一起。所以说，一旦计算机中的各项硬件出现了故障，就会对计算机的正常工作造成影响。所以在日常生活中，维护好计算机硬件有着极为重要的意义[1]。
2日常维护
想要保证计算机可以正常工作，就要坚持做好预防工作，并全面实行防治结合的原则，以此来保证计算机硬件使用效果。因此在使用的过程中，要时刻坚持预防为主的方针，采用正确的操作方法。避免在计算机出现问题以后才去维修，同时还要树立起安全预防的意识，这样才能保证计算机的使用寿命。其次是在计算机的开机上，也要坚持采用正确的开机方式，在启动过程中，要先连接好电源，在其呈现出稳定以后来进行使用，这样不仅可以保证使用者的使用安全。还可以延长电源的使用寿命。就我国目前来说，家庭电压基本都在220伏特，而计算机在运行上则需要大概110伏特的电压。因此在计算机刚刚开启后就立即进入到系统时，很容易出现电压剧增的现象，这样也就影响了电源的正常使用，甚至还会引起电源过早老化的现象。最后在进行关机操作的过程中，也应当要注意的是，要先采用系统关机的模式，而当计算机发生自然死机以后才可以进行强制关机。否则会对计算机的使用寿命造成一定的影响。在计算机关闭以后，要及时切断电源，拔下电源插头，以此来实现省电与防火。对于计算机来说，属于电子产品的一种，因此在放置的过程中，就需要在通风情况较好的地方，这样才能帮助计算机进行散热。且在此过程中，还应当要尽量远离潮湿的地方，以免对计算机造成影响[2]。
3外部硬件的维护
3.1计算机显示器
作为一种输出设备，显示器有着极其重要的作用。如果出现错误操作，就会造成显示器故障，同时还会影响到计算机的正常使用。因此必须做好显示器的维护工作，避免其受到侵害。在放置的过程中，还要保证平稳，避免频繁启动显示器。在正常使用的过程中，还要严格按照开关机的顺序来进行操作，避免出现电流脉冲。此外在环境上，也要保持整洁，定期对显示器进行清扫，同时还要记住在进行清扫的过程中，要切断电源与信号线等，并采用专业的清洗设备来进行清洁工作，避免采用酒精等来擦拭显示器。在进行内部清理的过程中，必须要切断电源开关，并在30分钟以后进行[3]。
3.2键盘
键盘是操作计算机的基础性工具之一，因此也要维护好键盘。且在使用的过程中，还应当要远离液体物质，以此来避免碎屑等进入到键盘中。其次在使用的过程中，还要避免对键盘进行进行过分用力敲打，以此来减少人为的破坏。在更换键盘的过程中，还要先对计算机进行关机，以此来减少对键盘与其他设备的损害。此外对于键盘来说，还要进行定期的清洗工作，以此来减少灰尘的影响。
3.3鼠标
在计算机中，除了键盘以外，鼠标是最为常用的设备，因此一旦鼠标发生故障，也会对计算机设备造成一定的影响。就目前来说，使用最为广泛的要数光标与无线鼠标，因此对鼠标进行维护有着极为重要的作用。对于鼠标来讲，是依靠弹性开关来进行控制的，所以在使用的过程中，就要尽可能的减小点击的力量，以此来避免破坏鼠标的弹性开关。此外在使用过程中，还要定期对鼠标进行清洁，避免灰尘的过度积累，影响鼠标的光头部位，最后在正常使用的过程中，还可以使用鼠标垫，这样可以增强鼠标的灵敏性，减少鼠标与桌面的摩擦[4]。
4做好内部的维护工作
在内部硬盘中，可以将其分为CPU、内存以及硬盘。所以想要提高计算机的使用寿命，就要对这三方面进行维护，这样才能提高使用的效果。因此在实际中，要先对CPU进行维护，CPU又被称之为计算机的心脏，所以保证计算机的正常运行对于计算机来说有着极为重要的作用，同时也承担着数据处理的作用。所以在实际中，就要保证CPU处于正常的工作范围内。为了避免出现死机的现象，还要保证机箱中空气的流通，定期进行清扫，避免灰尘过多。其次对于计算机来说，内存影响着计算机能否正常运行，所以要避免经常拔出与插入内存卡，做好升级工作。最后是对于数据来说，要在科学的范围内进行读取，减少硬盘的移动，做好加固工作。
5结语
综上所述可以看出，做好计算机硬件的维护工作有着极为重要的意义，因此在实际使用过程中，要不断增强这方面的专业知识，定期做好维护与保养工作，以此来保证计算机的安全运行与稳定。
参考文献
[1]蒋国松，张家贵，高永梅等.面向硬件工程师岗位的计算机组装与维护课程教改探索[J].计算机时代，2011，（06）：86-87.
[2]刘广辉.刍议计算机硬件维护的相关问题及措施[J].城市建设理论研究（电子版），2015，（11）：13-13.
[3]李克锋，高飞.计算机硬件全面维护的原则与方法探析[J].电脑编程技巧与维护，2012，（08）：53-54.
[4]刘超，胡彩萍，胡全连.计算机硬件知识体系的结构框架研究[J].电气电子教学学报，2009，（05）：59-60.
篇4
关键词：计算机；硬件；故障；处理
Abstract: The computer system failure is inevitable in daily use, in order to troubleshoot quickly and accurately, in addition to master the necessary basic theory needs to have a certain degree of access methods and troubleshooting skills. Starting from the fault classification, analyze the reasons for the failure of the computer hardware, and maintenance methods and techniques.Keywords: computer; hardware; fault; processing
中图分类号: G623.58文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
随着人类社会的不断发展，计算机的应用范围越来越广泛，应用程度越来越高，作为信息和传播的平台，计算机在人类日常生活和工作中占据着越来越重要的地位。但是计算机也像人一样，也会生病，也有寿命，也需要维持其机体的健康。毕竟计算机的操作者以及外部的环境条件千差万别，错误的操作和不利的外部环境会缩短计算机的使用寿命，造成计算机系统的某个部分不能正常工作或运算结果产生错误，严重的可使整套计算机系统完全不能运行。计算机的正常运行面临着一系列的硬件故障带来的威胁，如何甄别各式各样的计算机硬件故障，准确快速地对计算机发生的硬件故障做出诊断，运用有效地手段去除硬件故障对计算机正常运行的影响，意义十分重大。
计算机系统硬件故障分类
计算机硬件系统故障是指计算机中的电子元件损坏或外部设备的电子元件损坏而引起的故障。计算机系统是精密的设备，工作原理非常复杂，其机体电子元件模块成千上万，计算机系统发生的故障也多种多样，下面从几个方面介绍一下计算机硬件故障的分类。
按故障本质可分为元件故障、机械故障、介质故障
1.1.1元件故障主要是元器件、接插件和印刷电路板引起的故障。例如：二极管、三极管、电容短路造成电流过大，电阻变大使电路工作状态发生变化，器件参数漂移造成计算机系统工作不稳定，集成电路逻辑功能失效造成计算机功能错误，接插件因接触不良使设备无法工作。
1.1.2机械故障主要发生在外部设备中，如驱动器、打印机等设备，这类故障也比较容易被发现。
1.1.3介质故障主要指硬盘的磁道损坏而产生的读写故障。硬盘在使用过程中，因操作不当或主机振动，使硬盘磁道物理划伤；由于硬盘长时间不间断工作，某些地方反复读写，使硬盘片的某个地方损坏。
1.2 按故障成因可分为内部故障、外部故障和人为故障
1.2.1内部故障指设备内元器件性能不良，元件虚焊、腐蚀，接插件、开关、触点被氧化，印刷板漏电、铜断、锡连等诸多由于生产方面的原因造成的故障，元器件及机械部件的寿命终结也属这类故障。
1.2.2外部故障是用户使用的外部条件造成的，如由于电压不正常造成电源部分及电路元件的损坏；长期工作造成设备内大功率元件和一些机械部件的损害；温度、湿度、灰尘、电磁干扰等造成元件老化、性能下降等。
1.2.3人为故障是指由人为原因包括运输过程中的剧烈振动、过分颠簸；用户自己乱拆卸、盲目修改；带电插拔设备、设备之间错误的插接方式、不正确的BIOS参数设置等均可导致计算机系统故障。
2 计算机系统硬件故障检修原则
现在我们对计算机系统硬件故障和故障产生的原因有了一个大致的了解，那么应该如何检修这些故障呢?一般而言我们应该遵循以下原则:
2.1先软件后硬件
计算机发生故障后，要先排除软件方面的原因（例如系统崩溃、系统注册表损坏、BIOS参数设置不当、硬盘主引导扇区损坏等）后再考虑硬件原因，否则很容易走弯路。大部分电脑故障都是软件系统故障造成的，重新安装操作系统即可解决。
2.2先外设后主机
由于外设原因引发的故障往往比较容易发现和排除，可以先根据系统报错信息检查键盘、鼠标、显示器、打印机等外部设备的各种连线和计算机工作状况。在排除外设方面的原因后，再来考虑主机。
2.3先电源后部件
作为计算机主机的动力之源，电源的作用很关键。电源功率不足、输出电压电流不正常等都会导致各种故障的发生。因此，应该在首先排除电源的问题后再考虑其他部件。
2.4先简单后复杂
目前的计算机硬件产品并不像我们想象的那么脆弱、那么容易损坏。因此在遇到故障时，应该从最简单的原因开始检查。如各种线缆的连接情况是否正常、各种插卡是否存在接触不良的情况等。在进行上述检查后而故障依旧，这时方可考虑部件的电路部分或机械部分存在的故障。
3 计算机系统硬件故障排除方法
计算机系统硬件故障排除就是要利用各种知识和经验对故障进行查找和定位，并进行排除。
3.1 观察法
即通过看、听、闻等方式检查比较明显的故障。观察系统板卡的插头、插座元件是否变形脱落，检查各种插头是否松动、线缆是否破损、断线或碰线、主板及板卡电容是否爆浆。监听转动结构和噪声源工作声音是否正常，BIOS是否发出报警声。辨闻主机、板卡中是否有烧焦的气味,便于发现故障和确定短路所在地。
3.2 插拔法
计算机系统硬件产生故障的原因很多,主板自身故障、输入输出设备总线故障、各种插卡故障、插卡与接口接触问题均可导致系统工作不正常。采用插拔法是确定故障在主板或输入输出设备的简便方法。
3.3 交换法
将同型号插件板，总线方式一致、功能相同的插件板或同型号芯片互相交换，根据故障现象的变化情况判断产生故障的原因。
3.4 比较法
运行两台或多台相同或相类似的计算机,根据正常计算机与故障计算机在执行相同操作时的不同表现可以初步判断故障产生的部位。
3.5 清洁法
有些计算机故障，往往由于机内灰尘较多引起的，这就要求我们在维修过程中，注意观察故障机内、外部是否有较多的灰尘，如果是，应该先进行除尘，再进行后续的判断维修。
4 计算机系统常见硬件故障处理
4.1主板故障
篇5
【关键词】CMOS；CPU；内存；硬盘；显卡
计算机硬件是计算机系统的物质基础，是由各种电子线路、器件、机械装置组成的看得见摸得着的物理实体。在排除计算机故障的过程中，根据故障现象准确地定位故障的位置是非常重要的。下面介绍微型计算机中常见的一些硬件故障及排除方法。
1、CMOS常见故障
CMOS因人为因素或硬件接触不良引起的问题很多，以下简单举几例以供参考。
1）清除CMOS口令
现象：计算机进入CMOS设置界面的时候，由于忘记密码而无法进入进行设置。
分析处理：CMOS密码忘记之后，有很多方法进行清除。现在的很多主板上都设置了CMOS清除跳线，可以按照主板说明书找到清除CMOS的跳线来进行清除。如果找不到说明书，可以利用DOS下的Debug命令实现。命令格式如下：
3）主板不支持最新的硬件
现象：计算机无法正常启动或识别的硬件信息不正确。
分析处理：在这种境况下，可以考虑在主板的官方网站下载最新的BIOS进行升级，看能否解决问题。否则，只能更换主板了。
4）开机不能正常进入，出现提示信息
现象：CMOS battery failed。
分析处理：一般来说都是CMOS没有电了，更换主板上的锂电池即可。
现象：Press F1 to Continue，Del to setup。
分析处理：按F1键继续，或者按Del键进入BIOS设置程序。通常出现这种情况的可能性非常多，但是大部分都是告诉用户BIOS设置发现问题。因为问题的来源不稳定，有可能是BIOS的设置错误，也可能检测到没有安装CPU风扇，可根据提示进行实际操作。
现象：Keyboary error or no keyboard present
处理分析：键盘错误或者找不到新键盘。检验键盘连线是否正确，重新插拔键盘以确定键盘好坏。
2、CPU和内存常见故障
CPU是整个计算机系统的核心，其是否正常运行直接影响到整个系统的效率。
1）计算机频繁重启死机
现象：工作一段时间出现重启、死机等现象。
分析处理：这种故障现象比较常见，主要原因一般是有散热系统工作不良、CPU与插座接触不良、BIOS中有关CPU高温报警设置错误等造成的。采取的对策主要也是围绕CPU散热、插接件是否接触可靠和检查BIOS设置来进行。例如，检查风扇是否正常运转（必要时甚至可以更换大排风量的风扇）、检查散热片与CPU接触是否良好、导热硅脂涂敷得是否均匀、取下CPU检查插脚与插座的接触是否可靠、进入BIOS设置调整保护点等。
2）内存接触不良引起的问题
现象：开机后长鸣报警，无显示。
分析处理：在计算机故障维修过程中，遇到最多的问题恐怕要属内报警了。一般来说内存损坏、主板的内存插槽损坏、主板的内存供电或相关电路有问题、内存与内存插槽接触不良等原因都会引起内存报警，可将内存重新拔插一下、将内存插槽清洗一下、将内存金手指清洗一下或找一根使用正常的内存采用替换法修补。
3、硬盘和显卡常见故障
硬盘和显卡也是经常容易出现问题的设备，下面给几例常见的故障实例。
1）系统不认硬盘
现象；一般是系统从硬盘无法启动，从光盘启动也无法进入C盘，使用CMOS中的自动监视功能也无法发现硬盘的存在。
分析处理：这种故障大多出现在连接电缆或IDE端口上，硬盘本身故障的可能性不大，可通过从新插接硬盘电缆或者改换IDE口及电缆等进行替换试验，就会很快发现故障的所在。如果新接上的硬盘也不被接受，一个常见的原因就是硬盘上的主从跳线，如果一条IDE硬盘线上接两个硬盘设备，就分清楚主从关系。
2）显卡损坏或接触不良引起开机无明显的故障
现象：开机无显示。
分析处理：排除其他部件的原因，此类故障一般因为显卡与主板接触不良或主板插槽有问题造成的。对于一些集成显示卡的主板，如果显存共用主内存，则需注意内存的位置，一般在第一个内存条插槽上应插有内存条。由于显卡原因造成的开机无显示故障，开机后一般会发出一长两短的蜂鸣声。
参考文献
[1]范国渠.计算机组装与维护[M].北京：北京交通大学，2008.12
[2]徐新艳.计算机组装维护与维修[M].北京：电子工业出版社，2008.02
篇6
软件作为计算机的灵魂，从计算机应用诞生之日起就主宰着计算机产业的发展。从二进制的指令到最先进的语音及图像识别系统，勾勒出了软件发展的趋势，即面向用户，方便用户，赢得用户。微软公司的成功有力地说明了这一指导思想在软件开发中的重要性。
1 软件工程的概念
1.1 “软件工程”概念提出
20世纪50、60年代开发大型系统软件用手工方式进行，其生产效率低、出错率高。这种状态不能满足日益增长的软件生产的需要，产生以下四个方面的问题。(1)软件复杂性飞速增长;(2)软件成本高;(3)开发周期长;(4)维护工作量大。
即出现了“软件危机”现象。为了摆脱软件生产的这种局面，在1968年北大西洋公约组织的学术会议上，第一次提出了“软件工程”这个概念。
1.2 软件工程学概念
软件工程学是研究和探讨如何利用当代的科学理论和技术指导软件的开发，以达到利用较少的投资获得高质量软件产品的目的科学。
软件工程学既是边缘学科，又是一种综合性学科。它包括计算机科学、系统工程学、管理学、经济学、人体工程学和心理学等。
2 软件工程的发展
软件工程的发展，大体经历了三个时代，即程序设计时代、软件时代、软件工程时代。
2.1 软件开发的三个阶段
前面讲过用软件工程的方式生产软件的过程类似于机械、建筑工程生产产品的过程。如一个建筑工程从开始到结束，经历设计、施工和验收三个阶段。软件产品的生产也要经过定义、开发、维护的软件开发三个阶段。
2.2 软件工程与其他工程科学不同之处
从上面建筑工程与软件二种产品开发阶段比较，可以看出：(1)建筑工程流程图中，设计蓝图产生之后，往下的每一步没有回溯问题。但在软件开发工程中，每一步都可能经历不只一次的修改和适应的回溯问题。(2)软件交付使用后，还有一个运行维护问题，如运行后发现有隐藏错误、运行环境有变化、用户要求的变更等。
3 应用软件开发方法
一个大型的应用软件、如计算机辅助设计软件，大型仿真训练软件等，需要多人共同完成。为保证大型应用软件系统的开发质量，必须严格按照软件工程的思路和原则，采用软件的开发方法，使用软件工程提供的图示工具，组织软件人员协调一致地完成设计与开发任务。
现应用的软件开发方法主要有三种：软件生命周期法、原型化方法、自动形式的系统开发方法。
3.1 软件开发的生命周期法
生命周期方法是从时间角度对软件的定义、开发和维护的复杂问题进行分解，分成若干个阶段。每个阶段的开始和结束都有严格的标准(前一阶段的结束就是后一阶段的开始。标准就是每个阶段都应该交出高质量的文档。软件生命周期一般分为六个时期，即六个阶段。
3.2 原型化方法
传统的生命周期法的理论基础较为严密。一般说来，在软件开发过程中，首先要经过严格的定义或预先说明，并要求软件开发人员和用户在系统的开发初期就要对整个的功能和信息需求做出全面、准确而深刻地认定。
通常用户给出概括性的软件目标而无法描述详细的输入、处理或输出需求。而软件开发人员也可能尚未确定处理算法的效果、操作系统的适用性及即将使用的人机界面形态。在这种情况下，对事务只有边干边认识，原型化方法就是基于这一主导思想。
4 软件工程开发的目标
4.1 可修改性
容许对系统进行修改而不增加原系统的复杂性。它支持软件的调试与维护，是一个难以达到的目标。
4.2 有效性
软件系统能最有效地利用计算机的时间资源和空间资源。各种计算机软件无不将系统的时/空开销作为衡量软件质量的一项重要技术指标。
4.3 可靠性
对于实时嵌入式计算机系统，可靠性是一个非常重要的目标。因为软件要实时地控制一个物理过程，一旦出现问题可能是灾难性的，后果将不堪设想。因此在软件开发、编码和测试过程中，必须将可靠性放在重要地位。
4.4 可理解性
系统具有清晰的结构，能直接反映问题的需求。可理解性有助于控制软件系统的复杂性，并支持软件的维护、移植或重用。
4.5 可维护性
软件产品交付用户使用后，能够对它进行修改，以便改正潜伏的错误，改进性能和其他属性，使软件产品适应环境的变化，等等。由于软件是逻辑产品，只要用户需要，它可以无限期的使用下去，因此软件维护是不可避免的。
4.6 可重用性
可重用的软部件有的可以不加修改直接使用，有的需要修改后再用。可重用软部件应具有清晰的结构和注解，应具有正确的编码和较低的时/空开销。
4.7 可适应性
软件在不同的系统约束条件下，使用户需求得到满足的难易程度。适应性强的软件应采用广为流行的程序设计语言编码，在广为流行的操作系统环境中运行，采用标准的术语和格式书写文档。适应性强的软件较容易推广使用。
4.8 可移植性
软件从一个计算机系统或环境搬到另一个计算机系统或环境的难易程度。为了获得比较高的可移植性，在软件设计过程中通常采用通用的程序设计语言和运行环境支撑。
4.9 可追踪性
根据软件需求对软件设计、程序进行正向追踪，或根据程序、软件设计对软件需求进行逆向追踪的能力。软件可追踪性依赖于软件开发各个阶段文档和程序的完整性、一致性和可理解性。
4.10 可互操作性
多个软件元素相互通信并协同完成任务的能力。为了实现可互操作性，软件开发通常要遵循某种标准，支持折衷标准的环境将为软件元素之间的可互操作提供便利。可互操作性在分布计算环境下尤为重要。
结束语
应用软件必须采用开发者易懂的程序设计语言的格式进行编写。最低级的编程语言是目标机直接理解的机器代码;与之相反，高级编程语言是指具有自然结构和数据抽象结构的“类英语语言”。高级编程语言的目的是使编程人员摆脱对计算机硬件知识的依赖性，从面向机器编程的方式转向面向高级语言。
篇7
关键词：任务驱动；实践性教学；自主学习
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0140-02
随着国内外计算机技术和通信技术及应用的飞速发展，整个世界正在步入信息时代，“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。计算机作为信息处理的主要工具，是人人都必须掌握的，养成使用计算机的意识，具有熟练使用计算机处理信息的技能是当前学生必备的条件。
现代科学技术发展迅速，尤其是计算机的发展更是日新月异，不管是操作系统还是应用软件，它们都有一个自己的生命期，过了这个生命期就被淘汰，因此教学工作的当务之急是探索一条合适的教学模式。
根据构建主义的学习理论，针对计算机学科本身的特点，近几年的教学实践证明，建立在建构主义教学理论基础上的“任务驱动法”教学模式是计算机教学中的理想模式，符合计算机的课程特点，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。非计算机基础课应该采取以重自主、重环境、重实践为特点的教学模式，以任务为驱动的教学方法。
一、计算机应用基础实践教学现状
1.生源：近几年来，由于我国加快了中小学信息技术教育的进程，来自全国各地的学生中，有94%的学生中学阶段学过信息基础课程，但由于此课程没有列为高考内容，一部分学生对所学内容不能熟练操作，还有部分学生只会输入汉字，应用基础课程的内容基本没有掌握，有少数来自边远农村的学生甚至没有接触过计算机，学生的计算机应用基础水平参差不齐，按传统教学导致我们在教学过程中，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不动”；
2.教材：由于我们参加全国高校非计算机专业计算机等级考试（CCT），因此我们选用了与等级考试相配套的教材，此教材的特点是：理论知识比较系统，应用操作内容全面（应知应会内容均有配套习题集），需用100左右课时数，才能完成所有教学内容。目前此课程的教学计划时数为50学时左右，即按传统教学方法不能完成教材所涉及的所有教学任务。
3.教学效果：因上述原因计算机应用基础教学中，出现了计算机基础好的学生学习积极性不高，上课玩游戏或睡觉或无故旷课，基础差的学生实践时间不够，没能熟练掌握各应用软件的操作，教学效果受到很大影响，以至于影响到后续课程的学习和今后工作的需求。
二、任务驱动法
任务驱动教学法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种，其显著表现是：教师的教学与学生的学习围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学生资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力，任务驱动教学符合计算机课的层次性和实用性，学生可以由浅入深，由表及里、逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。在学习的不同阶段，特别是在学习某些应用软件时，可以先知其然，而不深究其所以然。
“任务”的类型有：
1.模仿型任务：模仿“教学任务”按教师指定的要求去做。
2.扩展型任务：教师提出要求或题目，学生自选内容
3.创新型任务：教师提出原则要求，由学生自主选题并完成
三、任务设计原则
任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性，“任务驱动”教学法要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被当成知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的的地获取学习材料来实现，在教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地提高和激励学生前进。
四、任务驱动法设计与实施
为了调动各层次学生自主学习的积极性，主动性和创造性，使每个学生能掌握计算机基础知识、能熟练操作和使用计算机，在计算机实践教学中引入任务驱动法，具体来说就是：教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学生任务。
1.以简单的任务，完成基本知识教学
针对《计算机应用基础》课程的每一章节的知识，我们都以精选的案例作为一个个小任务，每一个小任务中都尽可能包含基本操作命令，教师通过小任务的讲解，将基本知识传授给学生，学生通过完成小任务，掌握各不同软件的基本操作，即将基本操作融入到任务中，精选的任务尽可能多的包含基本操作，这样不但大大提高了学生的学习兴趣，满足了不同层次学生的需求，还提高了教学有效时间
2.以一定综合性的任务，通过各应用软件之间的联系完成任务，体现以学生为中心
任务驱动法教学模式的关键是，根据教学目标和学生实际制定具有真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性的任务，以学生为中心，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”
根据教材内容，我们设计综合性较强的任务，此任务中涵括各章节知识，学生通过独立完成任务，综合应用所学的各章节知识，达到知识的融会贯通。
在任务的指引下，学生边学边练。精心设计的任务贯穿整个学期，与理论课教学进度相一致，在学习计算机基础知识和WINDOWS操作系统时，学生收集关于计算机硬件、软件、网络或学科应用方面的资料，即巩固所学知识，拓宽视野，为后续的文字处理搜集素材。在学习WORD、EXCEL、Poinport时学生将搜集的文字材料用WORD软件加工处理，然后分析确定有用的材料制作成多媒体演示文稿，进行全班交流，根据新的意见或建议，重新修改演示文稿。在学习计算机网络应用基础时，要求学生将修改后的演示文稿制作成网页。
学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位，在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感觉认知的过程，而且培养提高学生解决实际问题的能力和创新意识。学生明确教学目标后，首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务，达到教学目标会想方设法读教材，查资料，互相交流、互相使用，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中学会了使用网络、计算机等各种技术和设备，达到了掌握知识、提高能力的目的。实际上，任务的完成标志着学生实践能力的提高，学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
3.以真实工作过程设计任务，体现学生的创造性、合作精神
教师以工作过程导向为准则，以课程设计任务书、指导书的形式下达任务，学生分组合作完成任务，在完成任务过程中，学生除了遇到知识方面的问题，还会有人际关系、任务分配、成绩评定及与外界交往等各种问题，通过这样的任务培养学生独立自主、团结协作、克服困难、创新开拓的能力。为其今后的学习、工作打下坚实的基础。
五、“任务驱动法”的实施效果
1.保质保量完成教学任务
“任务驱动法”的实施减少了理论课时数，增加了学生的上机实践时间，教师上课讲授内容更加精炼、具体，学生在充足的时间保证下，方能达到熟练操作。同时保证了在比较少的课时内完成教学任务。同时解决了计算机基础程度差异的教学实施，使不同层次的学生都能根据自身情况掌握计算机知识。
2.调动教师的教学积极性、提高教学水平
“任务驱动法”需教师认真研究教材，寻找能涵括主要基础知识的经典案例、能反映各知识的综合性任务、以及能模拟真实工作过程的任务，在各种任务设计中，能充分调动教师备课、教学的积极性及教师的创新能力，使教师从过去满堂灌，以教师为主导转换成以教师为引导，以学生为主导的教学模式，使教师享受与学生共同完成各项任务的教学过程。
教学实践表明，在计算机应用基础课中运用“任务驱动法”效果相当明显。在教学时数比较少的情况下，学生的学习状况明显改善，学习计算机的兴趣显著提高，充分发挥了学生的主体作用，学生不再把学习当成一种负担，而是一种有意义的感兴趣的活动。任务驱动教学模式把感知、理解、巩固、动用融为一体，比较容易被学生接受，在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的信息素养得以提高。合理采用“任务驱动”不仅充分体现了学生为主体、老师为主导的现代教育思想，而且极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。要培养21世纪与时具进的高素质人才，“任务驱动法”是一种值得推广的教学方法。
参考文献
[1]张治坪.“任务驱动法”在《计算机基础操作》教学中的应用[J].西北职教,2009.
[2]陈万仙.任务驱动法在计算机教学中的应用探讨[J].国职业技术教育.
[3]金晓倩.职业院校计算机教学任务驱动法模式研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008,09.
篇8
1主板的兼容性问题
主板作为计算机的核心，同时也是其他硬件设施功能发挥的主要途径，与大部分硬件设施都有着密切的联系，也是最容易出现兼容性问题的部分，应该受到相关技术人员的充分重视。（1）主板与内存。主板与内存的兼容性问题是计算机硬件冲突中一个较为常见的问题，表现为计算机开机后持续报警或者机器点不亮。部分维修人员或者用户通过将内存条重新安装的方法，可以解决这个问题，但是仍会不时发生，属于治标不治本。造成这种问题的原因，主要是内存条的质量问题，导致在与主板连接时出现接触不良的情况。在对其进行处理时，如果通过检查，确定是内存条质量问题，则需要对内存条金手指进行清洁，或者采取相应的措施对其进行固定，确保内存条与主板可以充分有效的接触。如果内存条不存在问题，在其他相同型号的主板上可以正常使用，则需要通过更换内存条的方式进行解决。（2）主板与声卡。微电子技术的发展，使得当前计算机主板在制作过程中，多数都集成有声卡。但是这样的声卡在音质方面与独立声卡相比存在一定的不足，因此，独立声卡在许多领域和行业仍然有着广阔的市场。如果声卡选择不当，或者声卡驱动的安装出现问题，就会导致主板与声卡出现不兼容的现象，又或者在具备集成声卡的主板上，加装独立声卡，会造成硬件之间的相互冲突，导致计算机出现各种各样的问题。对于这种情况，一方面要结合主板的型号、规格等，对声卡进行合理选择，并安装配套的声卡驱动，另一方面，可以在计算机的资源管理器中，修改声卡中出现冲突的地址，从而对主板与声卡的兼容性问题进行解决。（3）主板与显卡。造成主板与显卡兼容问题的主要原因，是由于显卡自身的质量问题，由于制作工艺、制作方法等问题，会导致显卡与主板的冲突，表现为显示器不亮、花屏等现象。在对其进行处理时，一方面要对显卡进行全面检查，查看是否存在质量问题，如果有，要对显卡进行更换，另一方面，对显卡与主板的接触点进行清洁，确保双方接触的有效性。
2系统驱动的兼容性问题
系统驱动问题造成的硬件冲突同样是一个常见的问题，在计算机系统的安装过程中，如果将相同的系统资源分配给多个设备，就会导致硬件冲突的产生，影响设备的正常工作。在对其进行分析时，首先，需要对设备的驱动程序进行检查，明确是否存在重复安装的情况，如果有，则需要对多余的部分进行删除，并重新安装驱动程序。然后，对设备在“设备管理器”中的状态和设置进行检查，如果在设备的资源设置中，没有发现“资源”选项，则表示设备并没有使用任何系统资源。如果发现资源的重复使用问题，要对其进行重新分配，并对计算机进行重启，查看故障是否解决。
3结语
篇9
关键词:职业学校;计算机应用基础;社会需求;教学方法
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0164-01
当今已是计算机高度普及的信息化时代,计算机在社会生活的各个领域各环节发挥着巨大的作用,它在提高工作效率改变人类生活的同时也创造着巨大的社会财富,从计算机发展和应用的前景来看,掌握和使用它已成为人类继语言、文字之后的第三大必备技能。中等职业学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能,发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫,大势所趋。研究和探讨新形势下计算机教学,为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。
计算机专业在90年代初,已开始在中等职业教育中发展起来,一路走来,为社会很多岗位培养了实用人才,但随着计算机技术发展的脚步越来越快,对中等职业教育中计算机教学的要求也越来越高,职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作,而是向着更加细化和专业化方向发展。所以,职业教育中《计算机应用基础》教学也需要改变原有的大量依靠理论教学,实际上机操作少;目标、任务、层次、形势单一,缺乏针对性和有效性的传统的旧模式,通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务,通过对教学对象的深入调研确定层次级别,通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学,使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。
一、生源特点与计算机基础水平息息相关
通过几年的《计算机应用基础》教学,笔者发现,不同的生源计算机基础水平有很大差异。我校生源按地区可分城市和农村两类。来自城市的学生,大多对计算机有一定的基础,例如:基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等,但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面;来自农村的学生相对弱些,有的接触过计算机,有的没有接触过,有的甚至只是见过计算机,并未真正操作过对其功能和使用一无所知。因此,笔者认为,作为职业学校教授计算机基础知识不同于普通初高中那样对象整齐单一,而是面对不同基础多层次的教学对象,这就要求教师深入了解,摸清教学对象的底数采用分层次教学,才能使每个学生都能学懂、学会并熟练掌握计算机技能。
二、多种多样的教学方法
1.因材施教,分层次教学。教师应采取以能力为本位,以学生为中心,以理论教授为辅,以上机实际操作为主的教学方法。对于基础差的学生在上机时应辅以笔头记重点的“笨方法”巩固计算机知识,中等学生应以多上机操作多做教师编制的操作练习题为主,适当给予时间上的约束;对于基础好的学生,则应外延深度,在广域上给予扩充,别人能用一种方法操作的知识点,对他们可以多要求几点,在练习题上给予适当延伸,使他们不会对计算机基础课程感到“就那么回事”,并且教师也应抱着一种互相学习,互相促进的态度,与学生进行探讨。在这种氛围下,那些基础差的学生和中等学生也会乐于加快脚步,成为班里的“电脑通”。另外,笔者认为教师还可以鼓励计算机基础好的学生当“小老师”,在机房内允许他们讨论练习题允许他们互相讲授,这样能让一些对老师发怵的学生消除障碍,也能让知识变得“活”起来,鼓励学生们创新,灵感的火花在不断的创新过程中被激发。
2.应用多种教学方法,避免抽象乏味。计算机课程是一门操作技能强的课程,它的理论性东西比较抽象,不容易描述,不应强要求学生在理论课上都理解完整,可以采取不同的教学形势帮助学生直观的理解课堂内容。例如:在讲授课件制作这堂课时,教师可以利用多媒体课件把一些实物图片插入到课程中,先让学生们领略一番美丽的景色,优美的音乐,可笑的动画等等,然后告诉他们这些制作他们也能做到,只要学会了这款软件,一切不在话下。在这种情境之下,很多学生的兴趣会被调动起来,跃跃欲试。其次笔者更推崇“走出去,迎进来”的教学方法,现在计算机更新换代的非常快,与之相配套的软硬件资源也在不断推陈出新,所以在计算机职业教学方面应以市场为导向,让学生们多去“数码城”、“电脑城”,多看、多问、跟近时代要求,回来再结合书本上的知识学习,这样的学习不仅接受起来快,而且印象深刻,最主要的是这可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。
3.以任务驱动,结合过程考核方法提高学习效果。教师在上课前动手编写上机操作题目,根据不同层次的学生应多编写几套题,上机前发给学生,把问题交代清楚,让学生们带着任务上机操作,避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏。另一方面,让学生边完成任务,教师要边进行记录,做为过程考核成绩,事先,可以与学生沟通好,让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”,而是需要“日积月累”的努力。这种教学目的就是要学生们注重每一堂课,让学生明白知识是一点一滴累积起来的,如果某一节课松懈了,就有可能落下知识点,从而影响到成绩。在记录的同时,应告之学生们,做的不好就会减分,所有的操作不是你做了就给加分,还要有质量要求,这样学生们才会有一定的学习压力。
中等职业教育的兴衰与社会经济发展快否密切联系,只有努力把职业教育提高上去,才能为祖国的经济发展提供合格人才。计算机在当今社会生活中,涉及领域越来越广泛,那我们的《计算机应用基础》教育就更应扎实、牢固,才能为那些更专业的计算机行业推出优秀人才。
参考文献
篇10
关键词：计算机应用基础；课堂教学；兴趣；优化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-028-01
计算机应用基础是一门理论与实践相结合，操作性强，对学生要求较高的专业基础课。目前中职职在基础知识较差，学生参差不齐，学习兴趣较低等不利因素使得中职的计算机应用基础介入比较困难的境地。以下是本人结合教学实践，对计算机应用基础课堂提出几点建议：
一、课题导入
好的开始是成功的一半。教师的开场白巧妙直接影响学生们注意力。教师应侧于启发性和趣味性设计新课的导入，根据每节课教学内容不同，分别采用不同的导入形式，增强授课对学生们的吸引力。比如悬念式导入，举例讨论式导入等。现以兴趣式导入为例：比如我们在讲授“复制”，“粘贴”操作命令时，从课本中选择一段文字。老师和学生们财时开始把这段文字打十遍，看谁的速度快。可是比赛的结果让学生们大吃一惊，当老师们十遍已经录入完，而学生们五遍还没有录完。此时教师提出为什么是老师赢了？学生们肯定的说：老师打字速度快。教师自然引入了“复制”操作命令新课，这种兴趣式导入可大大激发学生探究新知识的浓厚兴趣。
二、课堂教学
课堂教学以学生学习为主，探究知识和培养能力为宗旨。而实现这一宗旨在很大程度上取决于教师在课堂上所采取的教学方式方法。课堂教学是师生互动的一种具体的教学活动。但我们发现：现在许多学生上课都没有太大的积极性，课堂很沉闷。所以课堂气氛的调动，对于学生提高学习的积极性是非常重要的。
首先要激发学生的学习兴趣。“兴趣是个水闸门”借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。可见将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。我在讲word2003文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先做好一张贺片，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺片。至于E-mail用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何作这样一张贺片就有了兴趣了。而能过分析贺片的的作法，也就将这节课的内容讲卫生清楚了。同学把学到的内容整合到一张贺片上，让学生有一定的成就感。
其次教师在课堂教学中应以学生为本，理论联系实际，利用多种教学手段，彩多种教学方式，以调动学生学习的积极性。现代教学最主要的指导回想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做支以学生为主体。在上音标时，教师可以先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。从教师的“教”着手，创设愉快的教学情境。情境教学强调为学生创设完整，真实的总是情境，以激励学生装的认知需要，鼓励学生的主动学习，渴望学生创设完体验学习，完整的经历从识别目标到提出问题和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很快地投入到学习中去。
比如在教Excel中统计，排序这一内容时，可创设情境，先问学生:本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后教师淙，学生探究，引出Excel的统计，排序方法，最后分组协作，把全班同学进行分组分任务进行实践练习，能过Excel应用软件来完成任务，轻松双准确。这样的课堂教学，突出了注重学生自主学习，合作探究能力和团队协作精神培养的教学目标。而通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉悟得学习班确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。整党课既有教师精讲，又有学生自我探究，小组讨论形式活泼，多样。这样，既保证了学生装有充中的自主探究的时间和窨，又强化了计算机课教学重在应用的特点。
三、课堂练习
课堂练习既可以考查学生对新知识的理解和掌握，又可以启发学生举一反三，巩固课堂知识。所以，课堂练习的语言和题目设计要合理、科学，更要独特、新颖，它具有现场性，竞争性，更应富于趣味性。但一节课只有40分钟留给学生课堂练习的时间非常有限，这就要求课堂练习要精、实。
四、课堂小结
