支教助学范文
时间：2023-03-26 05:40:47
导语：如何才能写好一篇支教助学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
本次评选共分初评,复评和终评三个阶段.初评工作由组委会秘书处和支教点共同完成,按照评价量规的五个指标,秘书处和支教点分别为每个进行了评分;复评工作由秘书处完成;终评由微软"携手助学"支教行动专家组完成.
1.初评:
秘书处成员分为十组,每组利用6月16日,17日两天时间,按照方案编号顺序从后台下载6个进行初评,给出每个方案的分项得分,并对方案的特点做简要记录.
支教点按照方案编号,于6月16日-6月17日对指定的6个进行评审,并选派代表完成网上打分.
2.复评
在黎加厚老师的指导下,秘书处成员于6月17日19:00-22:30在上海师范大学计算中心212室进行复评.每组分别展示6个中相对优秀的方案,集体评议并打分.
秘书处成员于6月18日8:00-12:00在上海师范大学计算中心212室,分两组对其它方案进行展示交流,集体评议并打分.
秘书处成员于6月18日13:00-16:30在上海师范大学计算中心212室,再次对评选出的优秀方案集中评议,对有争议的方案进行讨论交流,参照支教点给出的评分,确定复评分数.
秘书处成员汇总出每个方案的分数,按照从高到低的原则选出16个优秀方案,送交微软项目专家组进行终评.
3.终评
秘书处成员于6月18日晚将通过初评的发送给专家组,由专家负责对每个进行分项打分.
项目专家于6月20日晚将评选结果汇总到秘书处.
4.汇总
支教秘书处于20__年6月21日上午对评选结果进行汇总,以专家意见为主,参考复评结果,确定最后入选方案名单.同时根据项目需求,结合志愿者所设计的方案的评价部分内容和个人经历,选出项目评估人员6人,成立评估小组.
二,评选结果
本次评选共评出正选方案11个,候补方案3个,项目后期评估人员6人,具体如下:
序号
方案编号
作者1
作者2
学校
得分
入选方案
1
zjxd0615-41
刘晓峰
欧阳芳
上海师范大学,华东师范大学
19
2
zjxd0616-04
杨雪萍
刘白羽
北京师范大学,上海师范大学
19
3
zjxd0615-20
石晋阳
陈刚
南京师范大学,南京师范大学
18
4
zjxd0614-06
许黎黎
于承敏
华东师范大学,南京师范大学
17.5
5
zjxd0616-13
郐红艳
王晓晨
北京师范大学,辽宁师范大学
17.5
6
zjxd0615-40
孙兴华
张军英
上海师范大学,上海师范大学
17
7
zjxd0615-25
潘静
高欣峰
华南师范大学,曲阜师范大学
16.5
8
zjxd0616-11
孙洪涛
张静然
首都师范大学,首都师范大学
16.5
9
zjxd0616-10
韩明秋
陈静娴
上海师范大学,上海师范大学
16.5
10
zjxd0615-05
李红艳
陈美
南京师范大学,华东师范大学
15.5
11
zjxd0615-29
顾珍
李丽
宁夏大学,宁夏大学
15
候补方案
12
zjxd0615-39
刘素芹
张慧杰
上海师范大学,吉林大学
14
13
zjxd0615-14
赵苗苗
孙学玉
辽宁师范大学,辽宁师范大学
13.5
14
zjxd0616-08
陈久豪
胡晓
西南师范大学,西南师范大学
13
项目后期评估人员
张霞
北京师范大学
邵子航
华南师范大学
黄陈英
四川师范大学
赵国庆
西北师范大学
曾平
上海交通大学
崔箭
云南大学
三,评审总结
通过本次初评,秘书处总结出以下特点:
评选出的优秀方案主要集中在北京师范大学,华东师范大学,上海师范大学和南京师范大学等高校.
分数分布情况:
A(15-20):10/59=17B(10-15):11/59=19
C(5-10):31/59=59D(0-5):3/59=5
A,B,C三类方案所占比例高达95,这些作者都非常认真地进行了设计,充分体现了志愿者对这项活动的重视程度.
跨学校合作率在20以上,充分体现了网络时代的跨校学术交流.
方案内容多元化,风格多样化,涌现出一批教育技术新星.
在组委会秘书处和支教点的共同努力下,本次"携手助学"支教行动的评选工作已顺利完成.感谢各位志愿者的积极参与及项目专家的支持.
篇2
第一条为规范管理高等学校学生勤工助学工作，促进勤工助学活动健康、有序开展，保障学生的合法权益，培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力，帮助学生顺利完成学业，特制定本办法。
第二条本办法所称高等学校是指根据国家有关规定批准设立、实施高等学历教育的全日制普通本科高等学校、高等职业学校和高等专科学校（以下简称学校）。
第三条本办法所称学生是指学校招收的本专科（含高职、第二学士学位）学生和研究生。
第四条本办法所称勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬,用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。
第五条勤工助学活动必须坚持"立足校园、服务社会"的宗旨，按照学有余力、自愿申请、信息公开、扶困优先、竞争上岗、遵纪守法的原则，由学校在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。
第六条勤工助学活动由学校统一组织和管理。任何单位或个人未经学校学生资助管理机构同意，不得聘用在校学生打工。学生私自在校外打工的行为，不在本办法规定之列。
第二章组织机构
第七条学校学生资助工作领导小组全面领导勤工助学工作，负责协调学校的财务、人事、学工、教务、科研、后勤、团委等部门，配合学生资助管理机构开展相关工作。充分发挥学生会等学生社团组织在勤工助学工作中的作用，共同做好勤工助学工作。
第八条学校学生资助管理机构下设专门的学生勤工助学管理服务组织，具体负责勤工助学的日常管理工作。
第三章学校的职责
第九条组织开展勤工助学活动是学校学生工作的一项重要内容。学校要加强领导，认真组织，积极鼓励校内有关职能部门充分发挥作用，在工作安排、人员配备、资金落实、办公场地、活动场所及助学岗位设置等方面给予大力支持，为学生勤工助学活动提供指导、服务和保障。
第十条根据本办法的规定，结合学校实际情况，制订并不断完善本校学生勤工助学活动的实施办法。
第十一条根据国家有关规定，筹措经费，设立勤工助学专项资金，并制订资金使用与管理办法。
第十二条加强对勤工助学学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的劳动观。对在勤工助学活动中表现突出的学生予以表彰和奖励。对违反勤工助学协议的学生，可按照协议停止其勤工助学活动。对在勤工助学活动中违反校纪校规的，按照学校管理规定进行教育和处理。
第四章学生勤工助学管理服务组织的职责
第十三条确定校内勤工助学岗位。协调校内各单位，引导和组织学生积极参加勤工助学活动，指导和监督学生的勤工助学活动。
第十四条开发校外勤工助学资源。积极收集校外勤工助学信息，开拓校外勤工助学渠道，增加校外勤工助学岗位，并纳入学校管理。
第十五条接受学生参加勤工助学活动的申请，安排学生勤工助学岗位，为学生和用人单位提供及时有效的服务。
第十六条在学校学生资助管理机构的领导下，配合学校财务部门共同管理和使用学校勤工助学专项资金，制订校内勤工助学岗位的报酬标准，并负责酬金的发放和管理工作。
第十七条组织学生开展必要的勤工助学岗前培训和安全教育，维护勤工助学学生的合法权益。
第十八条安排勤工助学岗位，应优先考虑家庭经济困难的学生。
第十九条不得组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康的劳动。
第五章校内勤工助学岗位的设置
第二十条设岗原则：以工时定岗位。
（一）按每个家庭经济困难学生月平均上岗工时不低于20小时为标准，测算出学期内全校每月需要的勤工助学总工时数（20工时×家庭经济困难学生总数），统筹安排、设置校内勤工助学岗位。
（二）设置的岗位数量既要满足学生的工时需求，又要保证学生不因参加勤工助学而影响学习。学生参加勤工助学的时间原则上每周不超过8小时，每月不超过40小时。
第二十一条岗位类型：勤工助学岗位分固定岗位和临时岗位。
（一）固定岗位是指持续一个学期以上的长期性岗位和寒暑假期间的连续性岗位；
（二）临时岗位是指不具有长期性，通过一次或几次勤工助学活动即完成任务的工作岗位；
（三）校内勤工助学岗位设置应以校内教学助理、科研助理、行政管理助理和后勤服务等为主；
（四）学校后勤部门应大幅度减少雇用临时工，调整出适合学生参与管理和服务的岗位，为学生提供更多的勤工助学机会。
第六章校外勤工助学活动的管理
第二十二条校外勤工助学活动必须由学校学生勤工助学管理服务组织统一管理，并注重与学生学业的有机结合。
第二十三条校外用人单位聘用学生勤工助学，须向学校学生勤工助学管理服务组织提出申请，提供法人资格证书副本和相关的证明文件。经审核同意，学校学生勤工助学管理服务组织推荐适合用人单位工作要求的学生参加勤工助学活动。
第七章勤工助学酬金标准及支付
第二十四条校内固定岗位按月计酬。以每月40个工时的酬金原则上不低于当地政府或有关部门制定的最低工资标准或居民最低生活保障标准为计酬基准，可适当上下浮动。
第二十五条校内临时岗位按小时计酬。每小时酬金可参照学校当地政府或有关部门规定的最低小时工资标准合理确定，原则上不低于每小时8元人民币。
第二十六条校外勤工助学酬金标准不应低于学校当地政府或有关部门规定的最低工资标准，由用人单位、学校与学生协商确定，并写入聘用协议。
第二十七条学生参与校内非营利性单位的勤工助学活动，其劳动报酬由学生勤工助学管理服务组织从勤工助学专项资金中支付；学生参与校内营利性单位或有专门经费项目的勤工助学活动，其劳动报酬原则上由用人单位支付或从项目经费中开支；学生参加校外勤工助学，其劳动报酬由校外用人单位按协议支付。
第八章法律责任
第二十八条学生在校内开展勤工助学活动的，学生勤工助学管理服务组织必须与学生签订具有法律效力的协议书。学生在校外开展勤工助学活动的，学生勤工助学管理服务组织必须经学校授权，代表学校与用人单位和学生三方签订具有法律效力的协议书。签订协议书并办理相关聘用手续后，学生方可开展勤工助学活动。
协议书必须明确学校、用人单位和学生等各方的权利和义务，开展勤工助学活动的学生如发生意外伤害事故的处理办法以及争议解决方法。
第二十九条在勤工助学活动中，若出现协议纠纷或学生意外伤害事故，协议各方应按照签订的协议协商解决。如不能达成一致意见，按照有关法律法规规定的程序办理。
第九章
篇3
成都市青羊实验中学从1969年创建到现在，几十年“术业有专攻”的初中办学历史、大幅提升的优生率、有口皆碑的良好校风和规范管理，使学校一直蜚声成都、四川乃至全国。2005年，借城市规划建设之力，学校迁到了新校址，扩大了优质教育资源；2008年，在青羊区打造“名校珍珠带”的工程中，“优品道校区”投入使用，学校实力更加壮大。在办学条件得到突破性改善后，面对新的办学起点和素质教育形势，与时俱进地构建了“现代实验教学理念”，将学校的实验教学提高到空前的重要地位。在实施理念阶段，各项软硬件设施建设积极跟进，取得了多元教育成效。本期我刊（）主要就该校实验教学实践及其取得的素质教育成果采访了成都市青羊实验中学校长陈梅同志。
：学校在几十年的发展历程中，励精图治、团结奋进，办学成效赢得社会好评。近几年在国家大力发展教育的背景下，学校新迁校址、新建校区，迎来了飞跃式发展。能否请您简单介绍一下学校的办学概况及目前出现的新气象？
陈梅校长：始办于1969年的成都市青羊实验中学，是一所在成都市一直享有盛誉的公办初级中学，43年扎扎实实的发展历程、显著的教育业绩，使学校在市民心中有着极高的社会认同度。学校新迁校址之后的二次创业，教师从2005年迁址前的17名猛增到今天的145名，学生从2005年前的338名增加到今天的1 945名。2008年，位于优品街高档住宅区侧、占地面积约30亩、硬件设施一流的“优品道校区”投入使用。该校区以其优雅的环境、整洁的校园、良好的设施、坦荡智慧的领导班子、勤奋负责的教师、规范向上的学生，再次赢得社会及同行的广泛认同，学校发展迎来新气象。
面对一个全新的高水准学校，面对全新的时代形势和发展机遇，为切实响应和践行国家大力倡导的素质教育，培育未来创新社会所需的人才，我校重新构建教学理念。秉承“让走进来的人都自信，让走出去的人都成功”的办学理念，牢固树立“教学质量是第一生命力”的观念，充分认识到实验教学对教学质量的重要意义，树立了“现代实验教学理念”。
如今的青羊实验中学，在新迁校址奠定的高位发展基础上，立足于优品道社区，实现内涵式发展，走上“优品”发展之路。继获得“四川省校风示范学校”“成都市文明单位标兵”“成都市中小学校长培训基地”“四川省心理健康教育实验学校”等荣誉之后，“全国廉政文化建设联系点”“全国百所德育科研名校”“全国中小学思想道德建设活动先进单位”“成都市义务教育课程改革先进单位”又相继挂牌我校。青羊实验中学展现出了“推进素质教育，促进学生全面发展”的时代风采，成为一所凝聚教师、吸引学生、受家长欢迎、让领导放心的优质学校。
：您刚才谈到，学校在发展新起点和素质教育新形势下，适应教育教学发展需求，树立了“现代实验教学理念”，并建设完善了各种实验室资源以深入践行这一新理念。请您详细阐述一下该理念的内涵及其得以实践的软硬件条件建设情况。
陈梅校长：1.“现代实验教学理念”内涵
学校将实验教学置于学校发展的重要战略环节，形成了现代、前瞻的实验教学理念，规范实验管理，开放实验教学，涵育人文精神，提高科学素养。学校领导班子牢固树立“教学质量是第一生命力”的观念，大力培育学生各方面素质，充分认识到实验教学是提高教学质量和深入实施素质教育的重要途径，树立了“现代实验教学理念”，即“以学促教，高效课堂，自主学习，提质减负”，形成“3453”的实验教学理念。
遵循实验教学“三性”：遵循实验教学具有的包容性、体验性、探究性特点。注重实验教学“四充分”：充分开发和挖掘课程资源，充分联系学生生活实际，充分满足学生的发展需要，充分锻炼学生的思维和动手能力。培养学生“五能力”：观察能力，逻辑思维能力，创新能力，收集和处理信息能力，综合分析能力以及自主、协作、探索的能力。发挥实验教学“三有利”：有利于学生主动构建自身发展所需要的科学基础知识和基本技能体系；有利于学生体验科学探究的过程，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨的科学态度，更深刻地认识科学、技术和自然界以及人类社会之间的关系。
2.“现代实验教学理念”得以实践的软硬件条件建设
高度重视实验教学工作。建立健全科学规范的管理体系，强化组织领导，制定了规范的管理制度，形成了高效的管理队伍。
高度重视实验教学硬件配置。建立健全规范的管理条例，制定科学的实验教学发展规划，率先配全教育技术装备。学校充分保证了实验用房和活动场地的面积，学校实验室、功能室、运动场等各类场地均达到装备标准的要求，已建成并投入使用的有阅览室、多媒体阶梯教室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、生物标本室、微机室、美术室、音乐室、体育馆等。教学仪器装备数量均达到了教育部2000年颁发的《中小学教学仪器配备目录》要求，品种数量配备率达98%。
物理实验课 化学实验课
充分保证实验教学各类工作人员和经费。各功能室管理人员按照要求配齐，各管理人员待遇落实、工作稳定、业务素质高，学历及技术职称等均达到装备标准的要求。学校的实验经费开支做到了年初有计划，年终有决算，而且开支合理，最大限度地满足了教学要求。
：为践行“现代实验教学理念”，切实落实素质教育，学校是如何统筹规划、充分利用各种基础实验室资源的？又收获了怎样的教育效益？
陈梅校长：1.充分利用各种实验室资源
（1）全面推进实验室、功能室的教学，拓展学生的个性发展空间。用好各实验教学功能室，确保学科实验教学开课率100%，实验教学设施使用率100%，学生接受实验教学率100%。充分发挥物理、化学、生物等专业实验室的作用，并在此基础上设置以小发明、小窍门等为特色的活动课，让学生有更多的时间动手操作。充分发挥语音室的作用，创造良好语言环境，让学生在潜移默化中学好英语。充分发挥音乐、舞蹈、美术功能室的作用，培养学生特长，提高学生学习兴趣，锻炼学生审美品质。完备的体育器材和充满激情的体育教学，增强了学生锻炼身体的积极性，提高了学生身体素质。充分发挥图书室的作用，提高学生的阅读兴趣和能力，扩展学生知识面。同时，积极引导教师使用各功能室，拓展教师视野，展示教师才华，将实验教学功能室打造成提升教师能力的优质平台。
生物模型实验室
（2）通过实验室、功能室，开展创新特色活动。为发挥我校的辐射示范作用，推进教育均衡化，我校还利用远程教育系统，和几所学校实现课程教学资源的对接互动，真正做到优质教育资源辐射到边远的乡镇中学，进一步推进了教育的均衡进展。此外，还多次接待了来自美国、英国和新加坡等国家教育考察团的参观访问，并与新加坡华义中学、英国莱斯特郡韦斯特菲尔德中学成为签约友好学校，密切开展教育对话与交流合作，加快学校教育国际化的步伐。
（3）构筑教师成长的优质平台，提升学校办学效益。多次承办市、区多媒体环境下的语文、数学、英语、物理等学科研讨和课堂观摩活动。我校多位教师为市、区同行奉献了多节次的现代教育技术示范课、实验教学示范课，受到了各级教研员和学科同行的高度评价。同时，我校还多次派出优秀教师到其他学校开展教学交流及献课活动。从2006年以来，来我校参观交流的人数累计达3 000多人次，学校品牌广为传播。
2.收获多元化的教学效益
（1）聚焦课堂，内涵发展。学校在实验教学中提炼出“三高理念（高起点、高质量、高效率）”作为课堂教学的校板，形成了“2+2”课堂教学模式（教师讲解≤20分钟，学生自主≥20分钟）作为规范的课堂教学流程，并开发出《导学讲义》作为通往高效课堂的轨道。
《导学讲义》所承载的核心教学理念就是：自主学习、分层教学、当堂过手。利用教育技术高效地进行教学实施，培养学生的自主学习能力，调动学生学习的主动性、能动性和创造潜能。通过实验教学成果《导学讲义》的使用，我校连续三届中考成绩辉煌，获得青羊区教学质量特别贡献奖；“以《导学讲义》为载体的有效教学策略研究”课题已成为省级科研课题；每年来自全国各地的教育代表团、学校领导和一线教师到我校专门就《导学讲义》进行参观学习。
（2）实验优势，成效显著。开展实验教学以来，我校实验教学成绩显著，学生演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达到100%，实验操作考试参考率达到100%，合格率达到100%，满分率达到99%以上。同时，学校还充分利用已有的设施设备，为学生创造了最大、最优的发展空间，学生兴趣得到了培养，个性得到了张扬。自2008年以来，我校学生参加理、化、生、计、艺、体、科创等各类活动、竞赛获得区级以上各类奖励共260余项，其中全国奖12项，省级32项，市级57项。
（3）素质教育，全面发展。学校利用实验教学，充分开发和整合课程资源，紧密联系学生生活和学习实际，满足学生个性发展需要，助推了学校课程的丰富性和富于选择性。大力开展校园节日，拓展活动课和选修课的门类，并不断丰富选修课、活动课的内容与内涵。学校专门成立了选修活动课领导小组，由分管教学和德育的副校长亲自抓选修课、活动课、学科知识竞赛及学校社团活动工作。这些课程的设置和工作的开展，较好地满足了不同禀赋、不同兴趣特长学生的要求，保障了学生富有个性、张扬智慧地发展，也推动教师发展其他素质，向综合型、复合型人才方向发展。
结合教学内容，师生自主开发了系列小实验来辅助教学。通过小实验提高课堂效率，激发学生兴趣，开发师生创造潜能，凝聚团队，共享智慧。师生充分利用多媒体手段辅助课堂，创设情境，激发兴趣，实现了静态和动态的自由转化，“放大”实验仪器，“重现”实验操作，“细化”实验过程，有效增加课堂信息量。
：目前，学校已经步入快速发展黄金期，相信在社会的赞誉声中学校发展速度和办学质量必将继续提升。作为一校之长，能否在这里向我们描绘学校未来发展的规划蓝图？
陈梅校长：在现有成绩的基础上，青羊实验中学还将继续努力，争取以“青羊创造”作为名片，成为全省乃至全国一流名校。在今后的工作中，学校要实现科学发展，坚持“高速发展，追赶名校”的方针不动摇，坚持“让走进来的人都成功，让走出去的人都自信”的办学理念，落实“品行良好、学业扎实、身心健康、发展全面”的学生培养目标，让教师智慧和幸福地工作；让学生自主和自信地成长；让家长快乐和积极地参与；积极参与国际交流，提高学校在全国、全省的美誉度。
篇4
关键词：高中政治；概念教学；问题；原则
中图分类号： G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0160-01
一、高中政治概念教学存在的主要问题
（一）认识有待提高
在新课程改革的背景下，政治教材编写中，有淡化概念的倾向，于是有许多教师在教学中对概念不再作深入分析，这是认识上的重大误区。概念是学科知识体系的基本细胞，学生只有正确地理解概念的内涵和外延，才能进行判断、推理、形成知识体系，各种能力才能在学习中增强，兴趣才能在学习中培养。
（二）力度有待定位
看高中政治新教材，我们深切地感到教材内容多、课时少、时间紧。在教学中，哪些概念要讲深、讲透，哪些概念可以轻轻带过，我们一定要认直地去研究，轻重不分，定位不准，教得累，学得也累。如何来实位，翻看高中政治《课程标准》的要求，稍作解读便可明了。
（三）方法有待改进
高中政治教师许多时候会用“扫描式”讲解，讲完要点后，就让学生读一读、记一记、背一背，然后来得及就默写一下。没有注意把重点概念与实际运用挂钩，没有追溯概念的根本，所以有的学生能背出概念，但不知如何来用概念解决实际问题。这就要求我们政治教师正确把握和运用政治概念教学。
以上的三个问题如果不能很好解决，将直接影响教学质量，影响新课程的改革。
二、高中政治概念教学的主要原则
“抓大放小”，是高中政治概念教学的主要原则。“大”是什么？“大”指的是核心概念。以《经济生活》为例，课本上有十几处“名词点击”，涵盖28个概念，大多数都是用描述性定义来表述。教师在教学中，只需要对其中的“通货膨胀”、“通货紧缩”、“法人”、“利率”、“所得税”、“国内生产总值”、“信息化”、“高新技术产业”、“倾销”、“反倾销”等向学生进行解释。
抓“大”如何抓？如：国家的概念：“经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。”可以通过采用语文的语法分析法，让学生分清概念描述中的主语、谓语、定语，层层推进，掌握概念。引导1找宾语：国家是什么？（是工具） 引导2找定语：什么样的工具？（阶级统治的工具）哪个阶级统治哪个阶级？（统治阶级对被统治阶级的统治）引导4：在社会中，那些人才是统治阶级？引导5：经济与政治是什么关系？引导6：由此推断：存在全民的国家吗？（不存在，国家的根本属性是阶级性）引导7：我国是社会主义国家，那我国有阶级性吗？（我国是人民民主，对少数敌人实行，当然有阶级性，不是全民国家）
“小”是什么？是一般概念。教材中的有些概念无需进行解释，因为学生不知道它们的定义，并不妨碍对理论的理解，不影响后面知识的学习，对这部分概念教师可以彻底放开。如 “国体”、“政体”、“民族”、“宗教”等，这些是一般概念，按新课程要求都删去了，如果再去强化，就有点剑走偏锋了。虽然在课文中多次出现“民族”和“宗教”的概念，我们不必把这些概念再在课堂上加以解释，我们教师只要“点到为止”。
三、经典概念案例解读
如：规律概念是高二思想政治教学重点。学生在理解时往往把它与规则、具体规律、规律的表现形式、日常用语中的规律混淆起来。因此，讲清这个概念非常重要。规律不是主观想象的联系，不是现象的联系，不是偶然的联系，而是事物本身固有的联系，是本质的联系，是必然的联系外。在教学中要让学生明白“规律”与“规律的表现形式”的区别与联系：
第一，哲学上讲的规律是相对平静和稳定的，而规律的表现形式则是多变易逝的。如价格由价值决定，商品的价值量由社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。这里的价格、价值、社会必要劳动时间、等价交换之间的本质联系是固定不变的，这是哲学上讲的规律。商品的价格在供求关系不平衡的状态下有时高于价值有时低于价值这就是规律的表现形式了。
第二，规律是隐藏在事物现象背后的东西，它是无形的，它只能依靠抽象思维能力的揭示，而规律的表现形式则是经常出现在事物的外部的东西，人的感官和仪器可以直接感知它。如月亮绕着地球转，水往低处流这些都是合乎规律的现象间的联系，人们完全可以凭着感官直接感受到，但是隐藏在这些现象背后的万有引力规律则是人们凭感官或仪器无法直接感知的，它必须借助于人的抽象思维去完成。
可见，规律与规律的表现形式之间的关系是本质与现象的关系。本质总是通过大量的现象表现出来的，而现象也总是从不同的侧面表现着本质，并被本质所决定。作为本质联系的规律也是通过合乎规律的现象间的联系表现出来，并决定着这种现象的联系，而规律的表现形式又总是体现着规律的本质联系。
篇5
【关键词】学习效益；互助合作；思维
随着创新型人才的培养需要，不断提高学生的综合素质，许多学校都强调学生独立自主互助学习。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式……”自主互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。引导学生进行自主、合作、探究是培养学生良好学习品质的学习方法。在数学教学过程中自主互助素质的培养应让学生积极参与学习的全过程，人人学得生动活泼，共同解决学习中碰到的主要困难，曾强参与意识，学生的自主能力，在培养自主合作精神上真正做到各抒己见，取长补短，集思广益，提高课堂效率，增进学生友谊。
1.自主互助素质培养的重要性
1.1有利于调动学生学习积极性
在学习中提高自主互助学习的兴趣与素质，有利于激感，提高学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是发展智能的催化剂，是成才的最佳途径，是通向理想的桥梁。自主互助素质培养正是培养学生兴趣的最好途径。学生一旦成了学习的主人，他就会全身心的投入到学习中去，对学习产生浓厚的兴趣。在学习中培养自主互助素质，学生之间互相帮助，互相制约，实现共享共赢，增强了成功感及成功带来的乐趣，激发学生的学习情感。更重要的是学生个性的张扬与互补和人格上的相互影响，相互制约与共同发展，使学生的学习过程有内在的动力的支持，这就大大地让学生体会到“自主互助”学习的乐趣，提高了学生们的学习兴趣。
1.2有利于互相激活学生思维
读书离不开思考，自学更十如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。自主互助素质的培养有利于培养学生的探求知识的积极性、主动性和创造性。让学生在自主合作学习中认定目标、独立自学小组交流、互助落实课堂讨论、质疑释疑回扣目标、训练巩固反馈矫正、反思升华，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。互助合作能力，自我评价能力，探求能力都得到充分的展示，因而有利于提高学生探求知识的积极性、主动性和创造性。
1.3提高学生学习效益
提高课堂教学效益是教育永恒追求的目标，提高单位时间内的教学效率是当务之急，培养学生终身学习的方法是教育的首要大事，既要高分又要能力又要方法是教育追求的目标。自主互助素质的培养增强增强竞争意识，培养师生良好的教学行为习惯，培养师生终身学习的能力，不断提高学习效益。
2.中学数学教学自主互助素质培养的策略
首先，设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”。
在教学活动中结合教学目标及要求创设教学情境，有利于调动融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，让大部分学生勇于探索，共同提高，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。真正成为学习的主人。如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，教师应根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。
3.重视课堂“小组合作”， 提高学生的合作交流能力
“小组合作学习”是互学习的一种社会型学习模式。互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。小组合作并不仅仅意味着将学生划分为若干的小组，而是要创造多种形式，进行有效的合作学习，如师生互动、同桌交流、全班讨论等，但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。因此，数学教师要重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”。搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。
4.提倡学生“先学后教”，强化互助合作活动指导
新课程标准强调自主、合作、探究的学习模式来提高课堂教学的有效性。具体在数学教学中，教师构建适应新课程理念的“先学后教”，教师一方面要发挥自身在教学活动的主导作用，以教学目标为依据，注重教材、学生等教学资源的利用，让学生学会在课前预习新课程，学会自主探究，发现问题，并时反馈给教师，使得教师能有针对性地进行课堂教学。另一方面在课堂教学中要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，培养学生自行获得数学知识与能力，注重对学生合作学习过程的指导，逐步形成学生自主学习为主，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。数学知识本身是单一的、枯燥的，在数学教学中，教师应注重培养学生的互助合作精神，教学应坚持合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争、团结、合作的优势。这就要求我们教师在教学过程中要结合自己的教学实际，在读懂文本、理解教材、了解学生的基础上，不断培养学生自主互助的素质。 [科]
【参考文献】
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[4]朱超华.教师核心能力发展与教师管理模式变革的研究[D].华南师范大学，2006.
篇6
热闹开啦！三年级的孩子表现欲极强，孩子们一听。人人都想试一试，平时调皮的孩子也问："老师，也可以写自荐信吗？"说："中队的队员，为什么不可以参加竞选？要相信你自己。"主动帮助孩子们如何写好自荐信，赢得更多的选票。有的孩子回家请家长帮忙，星期天有不少家长打电话问竞选要注意哪些情况，孩子们自主参与竞争的强烈意识，也常常地感染了家长。
应当让少先队员自主自动，组织。自己的活动自己搞，自己的事情自己做，自己的干部自己选。少先队里人人都是小主人，人人都有资格当选，选举队委，应给予每一个队员平等的权利。要选出孩子们心中的中队委，老师决不能自己指定某些同学担任，这样剥夺了队员们自己当家作主的权利。中队委的作用也不会很明显。本期的中队选举中，充分让孩子们"当好自己的家，作好自己的主"收到很好的效果。
鼓励人人参与。
作为辅导员慎重向全体队员宣布本次中队委改选的要求："只要你有一颗为集体服务的火热的心，开学第一周。愿意把班队工作搞好的同学，无论你自己认为过去怎样，写上自荐信，都会为你投上一票。"
二、自荐中队委演讲，无计名投票选举。
第二周少先队活动前，我作了初步调查，全班48人，写了自荐信的有39人，多数同学作了精心准备。根据三年级孩子不够稳定的特性，为了让他们的竞争意识更强，参与中队管理的同学面更大，我和副班主任商量，最后决定选a、b两套中队委班子，轮流当值，互相竞争。
自荐中队委活动在庄严的队歌后开始了。孩子们一个接一个，态度诚恳，神情庄重，有的孩子的自荐信让我们听了非常感动，教室里掌声不断响起。大个子熊俊舒，平时很调皮，常和同学为了一点小事殴打，吵架，我没少帮助过他，看见他一步一步走上讲台，没有了往日连扭带跳的样子，我觉得他好像变了一个人，当他站定后，举起右手为大家端端正正了一个队礼，同学们愣了一下，继而响起一片掌声："老师们，同学们，我个子大，跑得快，声音特别响亮，老师表扬过我口令喊得好，现在我们做操没广播，我愿当体育委员，为大家服务。我当上体育委员后，一定要改正平时吊儿郎当的坏习惯，把字写好，成为同学们的好干部。如果没有选上，我也不气馁，继续努力，争取下次选上。请大家投我珍贵的一票吧！"言语是那么真诚，感人，全班48人，他获得了40票，当他得知自己当选后，高兴得热泪盈眶。就这样，由孩子们自荐演讲，无计名投票选出了a、b两套班子共14人。对没选上的同学，队员们主动提出希望。
选举完后，有许多一直在外面观看的家长赞叹："这些娃儿好乖，好会说！""看起长大多了！"有没上台自荐的家长问自己孩子为什么不自荐，并指出他与别人存在的差距在哪里，鼓励他们下轮参加竞选。连任四届的中队长卢璐是个优秀的孩子，这次没竞选上中队长，我给她和她家长讲："中队长不连任，让更多的孩子当队长，显示他们的身手。"她和她家长非常赞同，说这样有利于孩子的成长。
这次自主竞选中队委活动，真是做到自己的活动自己搞，自己的事自己干，自己的干部自己选，不仅培养了孩子们自主意识，参与意识，竞争意识，也锻炼了他们的能力，影响到了他们的心灵深处，波及家长，收效是很大的。
三、中队委不负重望，中队工作运作出色。
后经民主选举出来的，他们是队集体的领头人，是队集体的核心所在。他们能紧紧依靠、团结、吸引队员们一起参与，设计队工作，设计出更贴近队员们的生活的活动，使活动有声有色。
明确了各委员的工作范围要求后，工作于第三周开始正常运作了。早上，学习委员在教室带领同学早读，劳动委员带同学去扫工地，课间有体育委员集合、整队、做操……少先队活动由中队委按大队部要求，讨论，与我商量，由中队委自己设计，自己搞。每逢遇到节日，孩子们只要想搞，我总大力支持，帮他们出谋划策，买奖品。三八节搞了"献给妈妈的歌"、圣诞节搞了"圣诞狂欢夜"、六一节搞"欢乐的六一"等等，孩子们自己写串词、联节目、搞排练，自己从家里带化妆品化妆，家长送相机，每次活动都搞得生动活泼。记得去年圣诞节，彭森宽家长送来一颗圣诞树，活动室里，文娱委员忙着给大家化妆……一次一次的活动，锻炼了孩子们的能力，又丰富了他们的生活，增强了班集体的凝聚力。
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【关键词】计算机；计算机辅助教学；合理应用
随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学也渗透到我们的教学领域。计算机辅助教学（Copmuter Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，以越来越受到人民的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，就当前计算机辅助教学在实际应用中利弊作初步分析以及在教学中应如何合理应用做点说明。
一、计算机辅助教学的好处
1、使教学形象化，具体化，突出教学重点，解决教学难点。
在课堂教学中存在大量的抽象难懂的知识。在传统教学中，往往导致课堂沉闷、呆板，教学效果差。计算几教学演示具有比一般教学手段更直观更易于理解的特征。他可以动态的演示事物之间的关联，变抽象为具体，适合学生思维发展的规律。因而它能突出重点，突破难点，使学生能够直观地观察和理解知识。尤其是在数学教学中，运用计算机辅助教学可以比较容易的突破传统教学中的难点，对教学中一些不易理解的图形、图象和变量数字，做教学化处理，通过计算机直观形象的展现出来，这也有利于培养学生形象思维的能力。
2、激发学生学习兴趣，使学生容易进入和保持学习的积极状态。
计算机辅助教学将文字、图形、声音有机编排在一起，使内容形象化，增强了表现力。从而使学生多种感官受到刺激，时时诱发着他们的学习动机，使他们较容易地进入和保持他们学习的积极状态。当和计算机相通的彩色屏幕一打开，在音响和图象的作用下，学生的注意力很快地集中起来，而注意力的迅速集中又为积极思维带来良好的开端，音响和图象的变换又能促进学生保持高度的注意力和思维的积极性。这种图、文、声并茂的呈现方式，在学生的认识和教学要求之间架起一座桥梁，使他们在愉快地探索知识奥秘中感受和体验知识，变“厌学”为“乐学”，这对于提高课堂教学效果和培养学生良好的思维十分有效。
3、能加大课堂教学密度，提高学生的信息吸收率。
由于计算机具有快速的信息处理和图象传输特点，可使教师在课堂教学中省去一些板书、画图和擦黑板的时间，以便有更多的时间和精力去讲课和照顾学生，能及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。这样，由于信息的载体增多了，信息传输的渠道拓宽了，学生在相同时间内获得的信息也就增加了。而且，学生在学习时可以感官同时并用，这样提高了对信息的吸收，更易于理解和掌握知识。
二、计算机辅助教学的弊端
1、上好一堂课，必须采用计算机辅助教学？
为了“用”而“用”。有些地方在评选公开课、优质课和示范课时明确提出，必须使用计算机辅助教学手段，这就造成一些学校的教师为了参加评选而使用计算机的现象。
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，并不排斥传统的教学手段，而是将两者有机结合，形成优势互补，以获得最优的教学效果。在实际的课堂教学中，并不是所有的教学内容都需要采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板书、手势、教具、挂图以及通过师生互动等手段，灵活掌握教学进度和选择适当的教学策略，因势利导同样可获得很好的教学效果。
2、“计算机辅助” 代替了 “老师”
计算机辅助教学只是教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的“教”，也不能替代教具和教学仪器的作用，更不能代替学生的“学”。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将一些不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象、生动地呈现在学生面前，从而达到收到传统的教学方式所不能及的教学效果。
有的教师在上课时往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当了起操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。计算机“辅助”的功能已经完全被抹煞，成了一节Flas展示课，完全失去了课件辅助教学的意义。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，计算机成了教学的累赘。
3、通过“黑板”讲解变成了使用“屏幕”演示
教学过程是一个复杂多变的互动过程，是教师的“教”和学生的“学”相结合的互动过程，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时能做到对症下药。如果让计算机完成这些任务，那可就不是一位教师力所能及的事了。
一些学校的教师认为，采用计算机辅助教学可以增加课堂容量，加快教学进度，为了达到这个目的，上课时就不再使用黑板板书，而是将一节课的内容制作成PPT课件，一堂课从开始到结束，学生一直处于一个光线刺眼的环境中，且不说这样做直接损害了学生的视力，这样做也不符合教育学、心理学的要求，更无法达到预期的教学效果。
三、计算机辅助教学的合理应用
1、提高自己的计算机使用能力，使计算机辅助教学切切实实地进入课堂。
首先应该更新自己的教育观念，努力学习各种信息技术，不断提高理论水平，计算机辅助教学离不开教育理论，同时也促进了教育理论的发展。从理论模式到技能方法不断的熟悉，从而可以熟练地使用计算机辅助教学。只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价。
现代教学理论认为，教师是学生学习的参与者、和引领者，教学过程是师生交流，共同学习的过程。计算机辅助教学经常在示范课、公开课、评优课上使用，或者应付领导检查工作时使用，这是不正常的，它应该切切实实进入到课堂。作为一种教学方法，教师应该象使用其它教学方法一样得心应手。
2、使用计算机辅助教学要适当、适时、适量。
当有的知识抽象不易理解；有的脱离生活，学生没有兴趣；有的学习内容不易掌握；或者有些资料需要利用计算机辅助，应该适时适当地选用计算机来辅助教学。用逼真、生动的画面，创造教学情景，这样可以化难为易、化繁为简、化抽象为直观，突破难点，解决重点。
我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学。教学过程是十分复杂细腻的过程，是学生的认知过程及其构建知识的过程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，教师是课堂的主导。在教学过程中，要清醒地认识计算机辅助教学的利与弊。 对计算机辅助教学的使用应把握其整合性和有效性，做好现展和传统继承有机结合，更好地为提高课堂效率而服务。
参考文献：
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[2] 卢世伟 ，CAI是促进数学教学改革的重要途径[J] ，课程教材 教法 ， 1994（6）。
篇8
关键词：中等职业教育；助学；体系
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）02-0-02
建立中等职业教育助学体系是我国教育改革的重要内容，是调整教育结构的重要措施，对促进教育公平、加快中等职业教育发展具有重要的意义。中等职业教育助学体系基本解决家庭经济困难学生的就学问题，实施多年以来基本上达到了预期的目标，但在实施过程中也存在一些问题，在学生中和社会上造成了不良影响。现通过对中等职业教育助学体系实施过程中现状和存在问题的阐述，逐步深入分析完善及更好实施中等职业教育助学体系在教育质量提高、教育效益和效率上发挥更大的作用方面提出建议和对策。
一、国家助学体系全面启动，发展大国的教育民生
2007年，国务院出台《关于建立健全普通高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，国家助学体系全面启动，覆盖面达到90%，此后5年间，一个覆盖学前教育、义务教育、普通高中教育、中等职业教育和高等教育的学生资助政策体系逐步确立。
我国接受中等职业教育的学生，绝大多数来自家庭经济比较困难的农村，为帮助其顺利完成学业，建立以国家助学金和国家免学费为主，自治区奖学金、学校按照国家有关规定从事业收入中提取一定比例的经费，用于勤工助学、学校奖学金和特殊困难补助等为辅的资助政策体系，对促进教育公平、推动中等职业教育发展发挥了重要作用。
二、进一步完善国家助学体系制度，扩大中等职业教育免学费政策范围
财政部、国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部《关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》（财教[2012]376号）规定：（一）扩大中等职业教育免学费政策范围。从2012年秋季学期起，农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费。（二）进一步完善中等职业教育国家助学金制度。助学金继续按每生每年1500元的标准由中央财政和地方财政按比例分担。中央财政按区域确定家庭经济困难学生比例，西中东部地区按在校学生的20%、15%、10%确定。新的资助政策体系是通过加大财政投入，扩大受助学生比例，提高资助水平，从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题，实行农村学生入学减免学费，完善国家助学金、奖学金、顶岗实习制度，进一步完善学生资助体系，刺激了中等职业教育快速发展。
三、中等职业教育助学体系实施过程中存在的问题，对完善及更好实施的建议和对策
中等职业教育助学体系是一项惠民政策，为确保资助工作按照公开、公平、公正的原则顺利开展实施，应建立健全管理体系，规范工作流程，加强监管力度，现通过对实施过程中存在问题的阐述，对进一步完善和更好实施中等职业教育助学体系提出建议和对策。
（一）存在的问题
1.政府主管部门管理薄弱，监督不到位
（1）贫困生认定工作的权威性、公正性不严格。国家助学资金的宗旨是扶贫帮困，政府相关部门对贫困证明没严格把控，无相关责任制约，导致“假贫困证明”泛滥，部分并不贫困的学生通过各种渠道取得贫困证明，而学校对学生开具的贫困证明又缺乏有效的鉴别。
（2）政府主管部门管理薄弱和监督不到位。中等职业教育助学体系实施中，政府的主要责职是筹集资金、制定相关政策并进行监管，但存在管理薄弱和监督不到位等问题：一是助学资金下拨不及时。减免学费和助学金等一般要半个学期过后才下拨，影响学校日常教学工作的开展和学生资助工作滞后。二是对申报资料没有进行认真细致的审核，使国家助学资金被骗取。财政、教育等主管部门对在校学生情况、异动情况没进行经常性的实地审查，对学校上报的助学资金补助名单没有进行认真细致的审核，特别是个别民办中等职业学校通过虚报人数、对学生学籍档案资料造假，套取财政资金，骗取国家助学资金的案件，引发社会的广泛关注。这说明了学生学籍档案的管理不够完善，存在漏洞。三是少数政府工作人员利用职务便利，为个人谋取利益，套取国家助学资金。
2.部分学校宣传力度不够，管理混乱，没有严格执行规定的工作程序和资助标准
（1）宣传力度不够。在评定国家助学资金过程中，宣传力度不够，许多学校注重评选过程中而忽视宣传，使部分学生对国家助学资金政策不了解，影响范围和激励作用大打折扣。
（2）申请条件可操作性差。由于国家助学资金有关政策的普遍适用性，一般从定性层面对申请条件作出普遍适用性规定，而可操作性不强。如怎样认定学生爱国、遵纪守法、诚信程度、家庭经济困难和生活俭朴等缺乏可操作性，导致评定过程中出现不公平问题：班级建档的贫困生多，贫困程度难掌握，通常以学习成绩排名确定人选，使助学资金变成奖学金；或者只考虑学生家庭贫困情况，而忽视学生在校综合表现，使助学资金变成救济金。
（3）学校是国家助学体系主要实施者，个别学校没有按照规定的工作程序进行申请、民主评议、审核公示、审批和规定的资助标准发放。专项检查发现，部分学校管理问题突出，利用虚报人数、虚假联合办学协议、擅自缩短学制等手段，多领、冒领、截留或挪用套取国家助学资金。特别是民办学校财务管理混乱，违纪违法的事件偶有发生，影响极坏。
（二）对中等职业教育助学体系完善及更好实施的建议和对策
随着经济发展，农村教育的加强，教育投入的不断增加，而中等职业教育发展滞后，造成我国产业工人队伍素质低和不稳定，制约产业优化，职业教育发展空间和需求大，供给却很低。国家为了改变这一现状，实施国家助学政策，标志着政府对职业教育增加投入，是职业教育发展的强大动力。利用经济和政策杠杆，通过中等职业教育助学体系刺激和拉动受教育者的需求，扩大规模，改善教育结构，在实施过程中虽然存在一些问题，但可以通过建立健全完善的学生学籍档案管理系统，加强监督，堵塞漏洞。
1.加强宣传力度，完善贫困生认定机制，强化学校资助工作和财务管理
为进一步规范国家助学资金发放和减免学费工作，采取有力措施制止虚报冒领骗取以及挤占、挪用、滞留助学资金等行为，制定和完善相关处罚和责任追究办法，建立经常性、制度化的监管机制，指导学校加强财务管理，健全内部控制制度，确保资金安全规范使用。
（1）加强对国家助学政策宣传力度。国家助学是党和政府的一项惠民政策，为保证国家助学金资助作用的有效发挥，各级政府、有关部门、新闻媒体和学校应通过广播、电视台、报纸、网络等形式开展政策宣传工作，学校开专题会和主题班会宣讲国家及学校资助政策，使国家助学政策家喻户晓，深入人心，激励贫困生努力学习、奋发进取。
（2）完善贫困生认定机制和监督机制。贫困生的认定涉及政府相关部门、学校和家庭，需多方配合才能维护资助的公平公正。应建立生源地家庭经济困难学生认定监督与责任追究机制和贫困生认定动态管理与监督机制，及时更新贫困生档案库。可通过以下方式进行：一是班级民主评议，由全班同学对已建档贫困学生根据其在校消费生活情况对其是否调整进行投票，以投票结果作为调整依据，最后由学校审核确定。二是学校可通过学生处与网络中心、饮食中心、财务处等部门联合，了解学生在食堂用餐和校园其他消费情况，作为贫困生认定的标准之一。三是学校每学年不定期随机抽取一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、个别对象实地走访等方式进行核实。
2.改变资金拨付方式，保证助学资金及时足额到位
应改变资金拨付方式，实行每学期前预拨资金，学期结束后清算，多退少补，解决国家财政助学资金下拨不及时，影响学校日常教学工作和学生资助工作的问题。
3.实行监管长效机制
国家先后出台了一系列文件规范和管理中等职业教育助学资金，健全各级领导和组织机构，建立全国统一的中等职业学校学生学籍管理系统，最好能与公安部的身份认证中心进行对接，以防止身份信息造假，为国家助学资金的发放和管理提供有力支持。强化评审程序和公示制度，加大监管检查力度，确保国家财政资金安全和资金使用效益。
四、助学体系在实现国家对中等职业教育的预期目标和社会效益最大化的建议和对策
中等职业教育助学体系从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题，但如何能够将国家投入的助学资金在中等职业教育质量提高、教育效益和效率上发挥更大的作用方面提出建议和对策。
1.利用国家助学体系激励学生健康成长
（1）强化学生的思想教育、集体观念教育和人格素质教育。随着中等职业教育招生规模扩大，贫困生的数量增加，为缩小学生之间经济差距，促进教育公平，国家设立了助学资金是科学合理的，但学生思想和心智还没成熟，在家庭中视为掌上明珠，其到学校后无集体观念和意识，容易陷入自我为中心的境地，在切身经济利益面前，只考虑自己的需要，使国家助学金成为利益争夺的焦点。让助学政策变了味，成了人气与关系的比拼，由于名额有限，一旦没有获得资助，便质疑评定的公正性，不从集体、大局的角度考虑牺牲自己、援助别人，缺乏团结互助和奉献友爱精神，应强化学生的思想教育、集体观念教育和人格素质教育。
（2）树立学生自立自强的观念。由于资助的无偿性以及国家政策的连续性，有些贫困生和家长走入了思想误区，把贫困当成是一种获得国家无偿资助的筹码和资本，滋生“等、靠、要”的思想，不愿意通过自己勤工俭学获得补助解决生活问题。应树立学生自立自强的观念，鼓励贫困生用自己的劳动和才智养活自己，通过努力学习获得奖学金等形式“脱贫”，认识到贫穷不是耻辱，是一种动力，通过自己劳动回报社会，获取资助。
（3）引导贫困生正确看待国家、社会和个人的助学资金。引导贫困生将它作为一种动力，激励自己刻苦学习，以优异的成绩和表现回报社会，提倡勤俭节约的优良传统，正确引导学生的消费意向和消费行为，使助学体系真正起到济困助学的作用。
2.适当提高奖学金比例，发挥助学体系的激励作用
中等职业教育助学体系从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题，但这种只注重扶贫济困的助学方式对中等职业教育质量提高、教育效益和效率的提高作用不明显。建议在在原助学体系的基础上，适当提高奖学金比例，激励学生刻苦学习，以优异的成绩获得奖学金等形式“脱贫”，使中等职业教育助学体系在中等职业教育质量提高、教育效益和效率上发挥更大的作用，实现国家对中等职业教育的预期目标和社会效益最大化。
参考文献：
[1]王秀雅.对我国中等职业教育免费政策的价值分析[J].湖北大学成人教育学院学报，2010（05）.
篇9
关键词：建筑制图；教学；方法探讨
本文系湖北省高等学校教学研究项目
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年6月16日
《建筑制图》是一门理论与实践结合密切的课程，专业知识的应用与实践能力的培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是该课程的基本思路，达到教、学、做相结合，培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力是我们制图教师的重要任务。因此，搞好建筑制图教学尤为重要，本人从事建筑制图的教学20多年，借此机会，谈谈体会。
一、培养兴趣，调动积极性
《建筑制图》这门课程，要求学生有丰富的空间想象力，由于学生空间概念较差，因此，学习起来困难较大。老师面对这种情况，不能急于求成，而是先培养学生学习的兴趣，利用学生爱玩的天性，发动学生自己动手用橡皮泥做各种基本几何体的模型，通过完成这个作业可以提高学生的动手能力。然后，结合多媒体讲解“基本几何体的三视图”这个课题，通过对模型的观察和对照多媒体动画的分析、讲解，引导学生绘制基本几何体的三视图。有了一定的绘图基础后，让学生将自己做的两个及两个以上的模型进行组合，组合成不同的形体，由此引入组合体的组合方式及组合体三视图的画法。在引导学生绘图的过程中，还应注意知识的扩展，确保学生能较全面地分析和掌握问题，例如：如何摆放形体才能稳定，如何摆放形体，正投影图虚线最少？说说绘图步骤，让学生在思考中分析，在操作中解决问题。使书本上抽象的概念，复杂的术语，变为可视、可记、可感、可知的知识。增强了学生的空间概念，激发了学生的学习积极性，使学生在积极的思维活动下，变被动接受为主动探究、提高了教学效益。激发了学生对本课程的学习兴趣和对专业知识的学习热情，调动了学习积极性。
二、由浅入深，循序渐进
《建筑制图》是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性，在制图的学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此，传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图），即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用CAD三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多），这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的），我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。例如：在讲解“轴测投影”这一章时，先利用基本几何体的模型，给学生讲解正等测图的画法。边讲理论知识边画图，同时要求学生与老师同步去画，这样可以加强学生对理论知识的理解和认识，增加学生的动手能力，通过一定的练习后，拿走模型，再讲解如何通过三视图画基本几何体的正等测图，逐步引导学生搞清图与形体的转换规律，建立明确的投影概念，充分发挥想象力，使学生从感性认识上升到理性认识，从形象思维转换到抽象思维。当学生掌握了画轴测图的基本方法后，就在基本几何体的三视图上通过切割、叠加、组合等方法，使学生由易到难，循序渐进地完成各种复杂的组合体轴测图的画法，使学生顺利地完成由平面到空间的过渡。
三、加强作业辅导，提高制图技能
对《建筑制图》这门课来说，要想提高教学质量，其中一个很重要的环节是批改作业。作为制图教师，不仅要培养学生形象思维能力，逻辑思维能力，还要提高学生的图示表达能力和绘图工作能力等。因此，作为教师，要善于按照教学大纲和教学规律对学生进行启发、诱导、讲解、训练和指点，必须从学生画第一张图开始进行严格要求，认真对待每一张图上的每一个图形、每一条线、每一个尺寸，每一个文字和数字的书写及每一个箭头……只有这样，具体要求学生，才能使他们感到绘图工作的严谨，体会到每一个具体任务的实在性，使他们能耐心地、自觉地加强基础训练。教师在辅导习题课时，一定要求学生正确、熟练地使用绘图工具，自始至终地将制图的基本知识、投影原理及方法，制图中的规定画法、标注尺寸等要素贯穿到作业中，随时启发、提示，使学生在绘图中能够正确地应用这些知识，让他们在绘图中边看边思考、边画边分析，不断提高制图技能。
主要参考文献：
[1]周济.工程制图与机械基础系列课程内容与课程体系改革的基本思路.高等工程教育研究，1998.1.
[2]董国耀.我国高校图学教育现状及发展.工程图学动态，1997.2.
篇10
一、上学期所负责的工作取得的成绩
个人所教的语文综合科全乡排名第二。
我校的教学成绩全乡排名第一。一至五年级的11名教师，有8名教师取得本年级综合考评第一名，2名教师取得本年级综合考评第二名，1名教师取得本年级综合考评第三名。教导处工作全乡第二，总务工作全乡第二，德育工作全乡第二，学校综合考评成绩全乡第二。
这些成绩的取得归功于全体教师的共同努力和明确的分工。
虽然我校老教师居多，但他们依然忘我的工作着，老师们都坚信我们所从事的是一份良心买卖，我也无论大会小会讲，我们为师一方就要为这一方的孩子和家长负责，要对的起我们的乡，很简单也很用分量，因为我们都是这一片土生土长的老百姓，最怕的就是对不起我们的乡。老师们努力而幸福的工作着。
考勤用我亲自负责。我坚持有事请假，不能迟到和早退，更不能旷工，如果个人综合考评取得全乡第一，请假的罚款可以取消，但是迟到和旷工的罚款决不能取消。老师们的抱怨少了，积极性提高了。
由于上一学年我校没有安排教导主任，我就把教导主任的工作进行了合理的分工，韩洪勇同志负责老师们的听课，教研，读书活动与博客，读书心得，业务学习笔记，政治学习笔记，教师培训，实验教学等工作的指导与检查。韩伟同志负责老师们的备课，单元测试，作业，作文，各种计划及总结等工作的指导与检查。教导处的检查坚持公正公开当场点评指导，每周一检查，当周公布，记录个人教学常规档案，与绩效工资挂钩。
德育工作有韩同志具体负责，坚持养成教育，因为坚信一个好的习惯会受益终生，所以着重培养学生良好的学习习惯和良好的行为习惯。每周一进行升旗仪式，进行爱国教育及时事教育。校园之声每天按时播音，丰富了同学们的学校生活，增长了知识。每天必做的课间操和眼保健操让学生拥有一个健康的体魄，每周必换的黑板报和定期更换的宣传栏拓宽了学生的视野，营造了良好的文化氛围。每周的主题班会夯实了学生的良好习惯并向着更高的目标前进。学生会的成立缩短了师生之间的距离，培养了学生的参与意识和管理意识，有效地德育工作的开展。学生会每天都对学生的学习习惯和行为习惯进行检查，轻微的自行处理但要报告给韩伟同志，严重的有韩伟同志亲自处理，更严重的我组织校委会处理。
总务处工作有韩同志具体负责，坚持安全第一为教学服务的思想落实工作。做到财物及时清点和入账保证了财物安全。结合实际进行了防震，防火，防爆力安全演练和安全知识教育，有效地保证了学生的人身安全，一学年未发生一起安全事故。要求学生每天做到了一大扫十捡拾，净化了校园。在教委的关心和支持下新增绿化面积600多平米，绿化了校园，给学生创造了良好的学习环境，陶冶了学生情操。
考勤，教导处工作，德育工作，总务处工作都做到责任到人，量化考核，与绩效工资挂钩，差距在600元以上。
二，存在的问题
1，没有远大的办学目标，一味的墨守陈规，缺乏创新意识。
2，学习的意识不够强烈，总是以工作忙为借口，伏不下身子学习业务知识。
3，工作中有时参杂个人感情，惩罚有时不能完全到位。
