小学教学常规精细化管理细则范文

导语：如何才能写好一篇小学教学常规精细化管理细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为全面贯彻执行中央及省市有关文件精神，进一步规范学校管理，促进学校全面、协调、可持续发展，在县教育局的正确领导下，我校依据《沙洋县中小学精细化管理实施方案》，制定了《西湖小学精细化管理实施方案》，在学校各个岗位推行了以“常规管理精细化”主题的活动。

活动实施分四个阶段进行：（一）全面动员，宣传发动。学习《沙洋县中小学精细化管理实施方案》、《西湖小学精细化管理实施方案》，营造“深反思、抓细节、促质量”的浓厚氛围。（二）制定细则，完善制度。各科室、各年级、各学科按照学校《方案》，针对学校精细化管理内容、要求，全面梳理，制定《具体实施细则》，落实细节，开展工作。（三）推进实施。从管理流程的启动、分配、监控、评价等细节形成连续的流水线，建立精细化管理责任制。（四）检查验收，考核评价。通过精细化管理工作的实施，使学校的教职员工管理、学生管理、教育教学管理、后勤管理等各项管理工作提高到一个新的水平和高度，促进了优良校风、教风、学风的形成，优化了办学软件，提升了学校的品质和形象。在“管理精细化”主题活动中，西湖小学逐渐完成了跨越式发展，开始走向“精品化”和“特色化”。

精细化管理的实质就是：“小事做细，细事做精”。这里，侧重汇报我校精细化管理中，在“建美丽校园、建魅力教室”两个方面的具体做法。

一、创建美丽校园  营造文化氛围   凸显莲文化特色

为促进学校发展的特色化、精品化，我校在创建美丽校园活动中，紧扣一个“特”字，以“办学有特色、教学有特点、育人有特长”为策略；以“莲文化”为元素，以“精细”为抓手，对“教室楼道、橱窗报栏、香樟树林、路径路灯、干道墙体”等校园景点进行了重点建设，以此带动了西湖小学校园环境的全面发展、深度发展。

1、翻新“教室楼道”：整个教学楼，从1到4楼，每一层楼道，每一间教室，都以“莲”文化为校园文化，置古诗词对学生进行潜移默化地熏陶。安置玻璃宣传牌，主题:是“励志”和“安全”。东西台阶，置6块小标牌——“轻声、慢步、靠右行”，时时提醒学生上下楼梯的礼仪常规。整个教学楼，从楼道到教室到办公室，共同营造出校园浓郁的文化氛围，凸显了我校的书画特色。

2、改造“橱窗报栏”：对 15米的报栏和40米的橱窗从头到脚进行改造和美化，使陈旧的设施焕发新的活力和青春。是师生展示书画成果、彰显个性的园地和窗口。书画作品定期交流展示，兀现了我校的书画特色。写一手好字，画一幅好画，在我校全体师生中蔚然成风。

3、建设“学生成长林”： 杉树树是我们学校的一道风景。怎样让它成为育人的教材，作为学生的成长林。主题为：“杉树林情怀”。在林间置1块不锈钢标牌和两条标语，设置了景观座椅，把这片树林建设成为“学生成长林”，让杉树成为学生寄托情怀的空间。

4、刷新“干道墙体”：在教学楼、学生食堂的南北两端的干道墙体上，置有6块巨幅宣传标牌。根据所在功能区的位置，配以适当的宣传主题。这些文化标牌，互相配合，互相补充，真正体现了“让每一面墙都说话，让每一棵树都育人”的人文环境理念。

三、创建魅力教室  构建高效课堂  提升教学质量

我校在“创建魅力课堂”活动中，以“高效课堂”为中心，以“少教多学，精讲精练”为策略，实施精细化管理，促进了教学质量的提升。

1、常规管理精细化

常规管理做到“六化”——“优化”“细化”、“强化”、“详化”、“明化”、“实化”。

（1）、优化管理制度。（2）、细化领导分工。（3）、强化集体备课。集体备课实行“四备”、“三定”。“四备”——备教育教学理念、备教学策略和方法、备教育教学过程、备课堂训练设计。“三定”——定时间地点、定教学内容、定中心发言人。（4）、详化备课要求。提倡导学案。体现“少教多学”和“合作学习”的理念。（5）、明化备课检查方式。（6）、“实化”检查督促过程。常规管理重在落实，重在检查。教务处加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度，实行月检查制度。一月一检查，一月一公布，一月一小结，一月一评比。

2、氛围营造精细

（1）、环境标志显魅力。积极营造浓厚的课堂文化。做到让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

①、精心制作班级名片、寄语。教室环境布置要体现“三化”——教化、诗化个性化。具体做到：前有国旗、班级格言、班级公约、班级之星等；后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报。在图书角、学习园地等板块，设置特色专栏——心愿树、炫我风采、温馨班级日志等。每个板块由师生共同构思、设计、布置。

②、教室、门窗干净整洁，桌凳排列整齐，劳动工具摆放有序。学生卫生习惯好，体貌端庄、衣着得体，无吃零食、随地吐痰、乱扔纸屑等不良行为。

（2）、制度建设扬魅力

确立班级公约，约束学生言行。在认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际，制定班级公约、日常量化管理制度等激励机制，增强班级凝聚力和集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

3、教学质量精品化

在“魅力教室、高效课堂”活动推进下，我校的教育教学质量飞速发展。2018年六年级统考在沙洋县中心校中获得了第八名的好成绩。这凝聚着全体教职工的辛勤劳动和无私奉献。                                              

篇2

一、精细化管理意识，渗透到每一个教学细节中

伴随着精细化时代的到来，我们感悟到“教学管理无小事”，一切工作必须从细节入手，才能推动教学管理工作迈上新的台阶，感悟到精细化的教学常规管理是成就高质量的重要保证。为了让更“精”、更“细”做好工作的意识渗透到教师生活的每一个细节中，我校一直坚持从要求抓起、从规范抓起。学校根据教师实际制定出了“教师行为规范要求”“作业批改细则”“教研制度”“备课导航”等，从课堂教学、教师教研到学生管理、教学质量，再一次细化了教学常规管理制度。如，学校提倡教师“候课”制度。上课时间还没有到，要求下节有课的老师要提早进入教室，整理好上课的用品，梳理教学的思路，酝酿上课的情绪。当上课的铃声一响，教师便与学生一起步入学习的情境。有了充分的教学准备，少了维持秩序的程序，课堂教学更有效率了。由于教学管理精细化，“候课”制度已经成为我校教师的一种教学习惯。

二、精细化管理过程，落实于教学管理行为中

教学工作是学校的中心工作，它来不得半点儿虚假。如何抓好教学、提高教学质量，如何构建切合学校实际的教学文化，是摆在我们面前的首要任务，我们深知责任的重大，因此，我们精细、灵活、人性化地管理着教学工作中的每一个环节。

1.教学工作中，我们严格执行课程计划，采取“定时检查与随机抽查相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。

2.进一步加强了教学常规工作的管理与考核，突出了教学管理中的“五抓”。

一抓备课，学校每学期开学初组织教师学习区“教学常规”。以教研组为龙头，集思广益，共同探讨，力求在互相交流中达成共识。针对网络资源丰富与备课共享存在弊病的今天，教师在备课中呈现出“拿来主义”“照抄主义”两种现象。针对这样的现象，我们将备课分成共享备课和自主备课两大形式。在共享同年级老师教案时，必须要在教案的备注栏中写出自己的思考，可以是对同事备课内容的认可，写出其“亮点思考”；也可以是对同事备课内容的否定，写下自己的“个性修改”。除共享备课外，每学期每个教师有15课时的自主备课，这些自主备课，可以是教学中的一个片断，可以是一个环节，但必须要体现自己的风格，亮出自己的特色。

在这样的过程中，备课———因为有了教师自己的理解而显得有了其真正的意义，既允许教师教学个性的发挥和张扬，又形成具有学校特色的教学方案。

二抓上课，校级领导组织中层科室人员经常深入教学一线对教学过程进行监控。听课、评课、与教师广泛对话、交流，有力地提高了课堂教学效益。我们按教龄的长短把学校教师分成三类：第一类是5年以下的年轻教师，要求他们每学期上5节邀请公开课，并且上交这5次公开课的教案；第二类是5~7年教师，对他们则要求每学期上4节邀请公开课，上交4节公开课教案；第三类是7年以上的骨干教师，每学期展示1节公开课，并上交公开课教案与课后说课稿。

三抓批改，及时反馈学生的学习情况，学额少的要做到面批面改，每学期组织一次学生作业展评活动，通过学生作业的全员展评，不但激励了学生及时认真书写作业的积极性，同时也激发调动了教师的工作积极性。值得一提的是，在学生作业时，我们提出了“作业批改细则和评分格制度”，对老师提出作业批改的实际要求（如，语文作业批改细则），三年级以上的学生在每次作业后画上评分格，老师在批改学生的作业时，在评分格里打等级和日期。这样的一种要求不仅老师批改得认真，而且翻开学生的作业本书写整洁、批改规范。

四抓辅导，尤其关注学困生的学习状况，对于任何一个走进课堂的学生，从不言放弃。为此，老师们牺牲了多少业余休息时间已无法计算，但是看到学生的点滴进步，看到学生的健康成长，老师们毫无怨言，只有欣慰。

五抓检测，首先严格考风考纪，控制考试次数，除上级部门的统一抽测外，学校每学期组织统一抽测，力求公平、客观地反映每位教师的教学效果。并组织教师对教学质量进行全面分析，检测结果分析力求人性化，帮助教师寻找分析教学上的不足。

精细化的态度和方法是成就事业的前提和保证，只有过程管理的细致到位，才有最终结果的完美。

三、精细化管理特色，蕴含在学校教研制度中

面对“优质办学、质量生存”，学校要认真研究解决教研活动的针对性、实效性，着力更新教师的教研观念，加大教科研方法与技术储备，培育教改探索精神，解决教师教研动力问题，真正达到以研促教的效果。学校建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本教研机制，以“四个坚持为依托，听好五课为途径”推进教学管理精细化，形成学校独具特色的教研长效机制。

1.四个坚持

（1）坚持教学情况跟踪制度。学校中层科室、学科教研组长每学期定时检查教学计划制定、学科计划制定、作业批改、学生辅导等教学常规的执行情况。

（2）坚持教师课堂规范分析交流活动。为了提高教师驾驭课堂教学的本领，引领教师更好开展教学活动，学校在低年级中开展了“课堂教学常规”的交流分析活动。低年级的老师围坐一起，请有经验的低年级老师谈谈自己在课堂规范管理中的经验和做法。课堂规范分析交流活动达到了引导和促进的作用，是校本教研的一种新尝试。

（3）坚持集体备课制度。在教研组长的带领下，集体备课主要从教学目标、教学重点、教法、学法、教学构思、教学设计等方面进行。在“一人执教，多人参与，集体议课，更新设计，形成精品”的这个程序中，使集体备课制度展示出最大的优势与作用。

（4）坚持青年教师培养制度。针对我校青年教师多，发展不均衡的特点，制定了青年教师《“听说读写上”专业发展五字诀》，来引领青年教师的课堂驾驭和教学研究的能力。

2.听好“五课”

（1）听好新教师的了解课———新分配来和新调入学校的老师，在9月份都必须上一堂亮相课，分管教学的领导和教研组长进行了解性听课，以更好地了解新教师的教学风格、教学基本功、把握教材的能力及教学不足之处。

（2）听好青年教师的邀请课———学校7年以下教龄的青年教师每学期都要完成4~5堂的邀请课。青年老师提早邀请学校领导，教导处、教研组骨干老师、各学科带头人进行听课诊断，做出评课分析，听后一起分析教学得失，指导青年教师针对不同课型的过关教学。在青年教师每学期的不断磨砺中，我们清楚地看到他们对教材的把握、课堂的调控等方面，都得到了长足的进步。

（3）听好骨干教师的示范课———学校骨干教师较多，在学校举行的大型教学研究活动中或学校校本教研中，这些骨干老师都要为本学科的教师上示范课。学校组织同学科老师进行听课、学习、讨论。示范课所起的作用应该是榜样作用、引路作用，为本学科的老师提供教学的借鉴。

（4）听好相同学科的研讨课———在一个学期内同学科的教师以教研组活动为载体，围绕一个研究课题或一个教学内容相互学习，取长补短式地听好相同学科的研讨课。听课后安排时间，大家围坐一起，听上课老师说课，其他老师评课；或围绕课堂中呈现的问题一齐讨论怎样整改，以真正达到“研”的目的。

（5）听好各级各类的竞赛课———每学年学校都会有一些教师代表学校、个人外出赛课。为了让赛课的老师更有把握，更有充足的准备，取得更好的成绩，学校组成学科磨课组，经历“试教、听课、议课、修改、上课”，使赛课的老师在这次磨课的过程中得到更好的锻炼，收获更多的教学技能、技巧。

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一、以改善办学条件为提升品质彰显特色的基础

近几年，学校加大基础设施建设力度，教学设施和环境得到了明显改善。三年间学校先后共投入100多万元，立面改造粉刷了教学楼外墙，绿化并铺设了操场甬路，修建了花坛，增设了橱窗，更换了教学楼塑钢窗、大理石窗台和楼梯台阶面，完善了理化生实验室、音体美活动室的设施，新建心理咨询室、综合实践活动室，扩建了荣誉档案室，同时购买了600多套学生桌椅。在打造校园文化上，以“成才教育”办学特色为中心，楼内五个楼层分别以成才教育、高效课堂、师生才艺作品展示、温暖工程、社会综合实践活动为主题，整体提升校园文化品味，让师生在浓厚的校园文化氛围中体验快乐和成功。各个班级的特色文化建设也新颖独特、风格各异。

二、以师资队伍建设为提升品质彰显特色的根本

（一）抓好班子建设，提高领导的凝聚力和战斗力。首先强化领导班子建设，要求领导班子成员必须严以律己、率先垂范，要有全心全意为师生服务的思想，要有大局观念，用自己的人格和行动去带动、感召广大教师，形成全校师生心往一处想、劲往一处使的良好局面。

（二）带好教师队伍，增强教师在社会的知名度和吸引力。一是抓师德师风，制定了《四中师德师风量化考核细则》；二是抓名师培养，制定了名师培养规划，有目的、有计划地开展名师培养工程，激发教师工作的积极性；三是抓特色学习，以“建设学习型教师队伍”为中心工作，把学习和工作融为一体，长期坚持我校的特色学习；四是抓培训和拉练，开展各种形式的赛课评课，创造条件为教师提供外出培训学习的机会，有效提高师资队伍的整体素质；五是抓信息技术培训，由专任教师对全校教师进行培训和讲座，提高广大教师的信息技术运用能力；六是开展“结对子”工程，通过以老带新、以新促老，提高全体教师综合素质。

三、以新课程改革为创建标准化彰显特色的重点

（一）开齐开全“三级课程”。对国家课程和地方课程实行严格管理，统一要求，在使用材的基础上鼓励教师拓展和延伸。同时，开展了体育校本操、美术素描简笔画、音乐特色合唱、软硬笔书法、特色德育等校本课程的研究和实践，并进行了实用技术、生命教育、人文与社会等校本课程的开发和研究。

（二）打造高效课堂。通过课堂教学模式改革，充分调动学生的学习兴趣，让每一名同学都能大胆展示，体验成功；成立了考评办公室，对每位教师的教学常规工作和教学成绩进行全方位的数字化跟踪考评，与毕业时的奖励制度挂钩。

（三）严格教学管理。实施“抓两头、带中间”的工作模式，加强初一年级和毕业班教学管理，同时带动初二年级的管理工作。在教学工作中，扎实做好“备、讲、批、辅、考”各环节的工作，教学常规管理以教导处为轴心，实行教导主任牵头包年组，制定切实可行的教学常规考核方案，做到精细管理，抓实抓严。

（四）推行探课制度。行政领导坚持每天推门听课制度，提倡教师之间互相听课，查找不足，取长补短，同时不定期邀请进修校教研员和家长们到校听课帮助提高。利用抽签课的办法，督促教师上好每一节课，上高质量、高效益的课。

（五）有针对性地进行教研活动和科研课题。学校每周召开教研例会，解决实质性问题并形成长效机制。同时以教研组为单位开展集体备课、一课多讲、引领示范课、交流课等活动，形成了竞争机制。“十二五”科研课题《生活化主题活动中体验式德育有效性的研究》顺利通过黑河教科所的立项审核，目前已在开展中。

四、以精细化管理为创建标准化彰显特色的保障

（一）常规管理精细化。学校把安全工作列为重中之重，同时狠抓常规管理，以精、细、严为特色，做到日日查、周周总结、月汇总，考评办进行数字化跟踪管理。

（二）班级管理精细化。制定了《班主任量化考核细则》、《文明班级评比细则》等制度，加大对班主任工作的考核管理力度。

（三）完善学校规章制度。根据学校的实际情况，细化了各种考核、考评制度，每学期开学初进行补充完善并向全体教师公布。

（四）学生自主管理成特色。学校注重学生能力培养，彰显成才教育特色。学生会、团总支、广播站、记者站、校园报社组织开展活动，实现了学生的自主管理。

（五）培养星级学生。每学期评比表彰智慧之星、进步之星、文艺之星、体育之星、劳动之星、品德之星和爱心大使，促进良好校风学风的形成。

（六）充分发挥党支部和工会的职能作用。启动“温暖工程”，每周二、四下午体育活动室、图书阅览室都活跃着教师们的身影，经常组织教工参加乒乓球赛、棋类比赛、书画竞赛，每逢教职工的生日，学校都送上蛋糕和祝福，充分体现团队精神。

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[关键词] 年级部；管理模式；运作；思考

[中图分类号] G471[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）08-0048-05

近年来，在人民群众对优质教育资源的追求意识愈来愈强烈的社会背景下，学校班级、学生数量不断增加，学校规模日益扩大。加之各年级教情、学情的差异，学校管理难度不断加大。教育教学通过教务处、政教处统一进行分线管理的模式已经无法进一步兼顾细节。为了进一步落实精细化管理要求，创新体制、加强管理成为学校发展中必须解决的现实问题。

我校自2004年起全方位改革校内管理体制，把传统的年级组提升为年级部，2005年又进一步把管理权下放，实行年级部自主管理模式，强化年级部管理功能，2006~2007年，我校相继出台《滨海县实验小学教职工年度考核细则》《滨海县实验小学年级部考评细则》，对年级部管理这一学校内部管理的新模式加以规范。实践证明，年级部管理模式的运作是值得尝试的，优势是明显的，存在的问题是值得探索的。

一、年级部管理模式的提出

学校如果还是沿用传统的管理模式，实行“点射式”的线性管理，让处室直接管理60多个班级的教育和教学，显然管理范围太大，难以全面覆盖，势必造成管理信息传递迟缓，不利于信息及时高效的反馈和沟通。另外，由于学校规模庞大，管理范围广，层次多、事多、繁杂，导致学校对班级管理将会缺乏活力与机动，管理力度降低，容易顾此失彼，很难实现有效的管理。因而，对规模较大的中小学校必须探索一套新的管理模式。于是，年级部管理模式在我校应运而生了。

1.年级部管理机制是学校发展的必然需要

年级部管理体制是一种介于分校制与一校制之间的管理模式，是一种兼顾集中与独立的优势，同时又保留原有学校建制的管理方式。

年级部管理体制不是凭空臆造的，而是滨海实验小学发展过程中面对新情况，在实践中证明是卓有成效的方法。对于一所学校来讲，学生人数的扩张，意味着年级的班级数、班主任人数、备课组人数都出现了很大的变化，各年级之间的差异性就愈发突出，全校共同参加各类活动就难以管理和调配。所以说，年级部管理模式是适应学校发展而出现的。

2.年级部管理机制是学校精细化管理的必然需要

年级部是直接向校长负责，直接面向学生的一种新型学校教育管理部门。它有以下区别于其它职能部门的特点：首先，年级部直接面向学生，办公地点往往在教学区内，可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时处理学生管理中暴露的具体问题；其次，因为年级部直接面向学生，因此能得到更加准确的年级教师的教育教学情况；第三，工作效率高，年级部由于直接向校长负责，年级部主任又不能把所有的事情都上交给校长去处理，因此平时教育教学中碰到的各类问题几乎都能在年级部得到解决。可以形象地说，年级部就是针对一个年级的全权教育管理部门，涵盖了教育、教学、科研等功能。

年级部管理体制可以缩短教育半径，实行管理重心下移，权力责任下放，职责权利相结合，使决策更科学，目标更落实，管理更到位，责任更具体。年级部管理模式把注意力放在了各年级部，使各年级部成为教育教学管理的实体，成为管理的主战场，让其在管理中发挥更大的自。它所完成的绝大多数的管理任务都是微观的、具体的，为学校的精细化管理奠定了扎实的基础。

二、年级部管理模式的运作

1.年级部的成员构成

年级部是一个相对独立的管理部门，每个年级部由一位副校长挂帅，年级部主任全权负责落实日常教育教学和师生的管理工作，年级部副主任、各年级少先大队辅导员、主要学科的教研组长分工负责。年级部主任实行校内竞聘上岗，年级部副主任、教研组长由分管校长与年级部主任从教师中选聘。年级部管理实行年级部负责制，上对校长负责，下对本年级师生负责。对于同年级执教的其他行政人员，除完成其本职事务性工作外，应积极参与到同年级的常规管理中来。

2.年级部的权限

在用人方面，校长把部分权利下放，每学年以年级部聘任教师为主，学校给予协调。年级部有权选择年级教师，有权调配本年级部内教师的课务分工。

年级部有权推荐年度优秀、先进人选。

年级部有教师考核权，年级部根据《滨海县实验小学教职工年度考核细则》，对各课任教师及班级的管理工作进行常规性的考核、评比、评定。

年级部监督年级各班的班风建设，包括对缺勤、迟到、红领巾佩戴等常规情况进行登记、批评，对教师出勤、完成教育教学任务情况进行量化，按月量化考核，评出优秀班级颁发流动红旗；对班主任完成任务的好与差，按量化考核结果分等级，按等级发放班主任管理奖金。

年级部全面负责本年级的教育教学工作，完成学校下达给年级的教育教学目标及管理任务。

在财权方面，学校对各年级部实行“大统一，小放开”，即全校实行统一的结构工资标准和发放办法，年级具体负责安排值班、加班，统计、发放一些小额费用。

3.年级部的工作范畴

依据我校的管理工作要求，各年级部工作主要包括以下几方面。

一是制定工作目标，围绕学校工作目标进行分解，细化为年级阶段工作目标，使全体教职工都有明确的工作目的和努力的方向。

二是自身建设，主任、副主任的分工明确具体，职责分明、合理，工作程序规范、有序；对教师师德师风建设、例会制、考勤制、值日制、评选先进、期终考试等方面都有实实在在的操作要求和考核细则。

三是教育工作，包括班队建设、学生良好行为习惯的养成等方面，这些工作是学校的基础工作，要体现出学校的常规管理水平。年级部对上述每一项工作都要有细致具体的要求，由年级部派专人检查、评比考核。

四是教学工作，主要包括教学常规管理的检查、教研和科研，集体备课，组织月测、期中考、期末考等。

4.职能处室的职能

在年级部管理这种新型管理模式中，各处室（教导处、政教处、教科室、总务处等）职能部门按校长室确定的要求，做好宏观指导、协调、咨询、服务及处室范围内的考核工作，让年级部享有充分的管理自。这样改变了过去那种“点射式”的一竿子管到底的模式，以“立体式”、“多头式”、交叉管理、多角度、全方位的模式对60多个教学班实施有效管理。

5.对年级部工作的考核

我校先是出台了《滨海县实验小学年级部“创优”六条》，然后，进一步规范成《滨海县实验小学年级部考评细则》。校长室直接负责对年级部工作的考核。

一是建立考核领导小组。由校长任组长，副校长、中层干部及教师代表组成年级部考核工作领导小组，负责对年级部工作进行全面的考核。

二是明确目标。学期初，学校将教育教学工作考核目标及要求分别下发到各年级部，组织教职工学习该学期的工作要点和学校要求，做到心中有数。

三是检查反馈。各分管校长、处室负责人负责过程管理，既分工又合作，将不定期分项组织检查或抽查与每周一次的校务会、周前会通报相结合，以促进年级部工作不断改进。

四是总结考核。学校根据《滨海县实验小学年级部考评细则》将六个年级部和英语、体艺两个大教研组的考核综合奖及各个分项分为一、二、三类，奖励优秀，鞭策后进，同时根据综合奖的不同等次分配年度考核优秀等名额。

三、年级部管理模式的优势

1.扁平化

由于班级数量的增多，学校主要职能部门特别是政教处、教务处在学生管理和教学管理方面就很难顾及到具体的细节，大有力所难及或鞭长莫及的感觉。年级部管理则简化了管理层次，使领导重心下移。学校领导都深入到年级，参与一线管理，缩短了与师生的距离，有助于改善干群关系，使管理更直接、更有针对性、更有效。各年级都制定了日常的检查制度，本年级教师、学生都是管理的主人，年级教师自我管理的内在动力得到了充分挖掘和调动。

2.微格化

不同年级、不同班级在教育管理和教学管理中出现的问题往往是不同的。年级部直接参与班级管理，全面了解学生，教育学生，促使教育管理向精细化发展，提高了教育管理服务水平。年级部管理模式的实施，使得我们可以对某个班级或者某个备课组的全程监控或者调研成为一种常态，也就是管理模式的微格化。像我校这样一所有60多个班级的学校，中午静园比较困难，但现在通过努力终于做到了，学生都利用午间时间精心读书，书香校园建设呈现喜人局面，这完全是年级部抓落实、抓细节的结果。

3.系统化

年级部管理模式是一种相对独立的管理模式。其中教师的配备特别是学科教师的配备是相对稳定的，管理层的主要负责同志也相对稳定。我们规定所有的年级部主任实行1~6年级大循环，这就客观上要求我们的工作既要考虑一时之便利，更要展望今后的可持续发展。所以，年级部在制定工作方针时，必须是阶段性目标和终结目标双管齐下，使得工作更有系统性。

年级部直接参与备课组建设，非常有利于教研、教改的推进，使备课组对教师专业成长的促进作用、青年教师的培养工作都得到了加强，年级部内各学科备课组的整体意识和协作意识也得到加强。如六年级的所有语文、数学教师要为早晨的“英语早餐”做好值日工作。每逢本年级有教师参加课堂教学评比或者基本功竞赛，同年级、同备课组的教师都会全程参与，献计献策，既充分展示了表演者的风采，又体现了年级部团队的力量。这样效果更好，学校层面上的管理压力得到了充分释放。

实行年级部管理模式后，管理工作的各个环节，如计划、实施、检查、总结和反馈等，都要年级部亲自完成，非常有利于年级部管理者在实践中迅速增长才干，积累实际经验，为学校可持续发展培养优秀管理人才。我校2003年首批选聘的年级部主任已经全部走上学校的中层岗位。

4.均衡化

一个年级一个家。不同年级之间，年级部管理各显其能，形成积极向上的竞争局面，彼此相互学习，取长补短，有助于提升学校整体管理水平。

教育管理方面的均衡也是很明显的，特别是在相互学习方面，当一个响亮的口号出现在某个年级部后，不久其他年级部就会主动学习并且有所发展。我们每周一次的校务会都邀请年级部主任参加，请他们互相介绍本年级一周来的工作。互相“坦白”以后，彼此都会“心照不宣”的回到自己的年级里去推行别人的先进做法。所以说年级部管理模式把机会给了大家，让大家以一份责任心、事业心、上进心去争先恐后地努力工作。最终的结果是均衡发展，共同进步。

四、年级部管理模式应注意的几个问题

1.处理好年级部与处室的关系

年级部管理模式的实施中很容易强化年级部作用，削弱职能部门的作用。这不是实施年级部管理的初衷和归结点。职能部门应在实践中积极主动地寻找自己的位置。我校的职能处室分别通过《教学简报》（教务处）《政教简报》（政教处）《教研通讯》（教科室）《创优简讯》（办公室、总务处）等形式通报职能处室对年级部内部管理的督查情况，帮助年级部及时调整、改善内部工作。当然，协调好年级部与职能部门的关系，人的素质是第一位的。从某种程度上说，和谐的人际关系和积极向上的工作氛围是协调年级部与职能部门关系的重要基础。

当然，相对清晰地划分各自职责是工作规范化的重要标志。我校制定了每个处室、年级部的工作职责，所有中层干部、年级部成员的职责都有明确的划定。如学生奖惩方面，三好生、优秀学生干部等由政教处确定，优秀生、进步生等表彰由教务处确定，单项表彰则主要由年级部确定。

我们认为年级部是学校基层管理的核心，其他学校职能处室则处于宏观指导、统筹调控、服务保障的位置，研究、协调、指导、检查各年级工作的同时提供必要的职能服务，从而形成年级和处室之间相互理解、彼此尊重、互相配合、密切协作的良好关系，有效促进学校整体办学效益的提高。

以年级部为中心、班主任为核心的年级部管理体制就是学校适当下放管理权限，建立分线管理、分块负责的管理体制，实行年级部、处室、教研组互相渗透、协作并进的管理模式。处室是“线”，年级部是“块”。处室要将本条线上的工作任务分解到年级部并具体指导检查落实到位。在年级部管理模式实施过程中，年级部管理委员会的相应成员和学校的职能处室之间有对应的工作关系，如分管年级常规工作的年级部副主任对应政教处，少先队大队辅导员对应共青团、少先队组织，教研组长对应教务处、教科室。各处室通过部门会议保持全校在教育与管理方面的必要的统一与协调。

2.处理好教育的整体性与阶段目标的关系

要提高教育质量，就要坚持目标管理，将总目标按横向、纵向和时序分解到各层次、各部门以至每个学科，形成目标体系。进一步建立“以目标计划为导向，以过程管理为核心，以考核评价为保障”的现代学校管理制度。各年级的学生由于年龄的差异，心理、生理特点都有所不同，各年级的教育中心也就有所不同。各年级应当根据学生的不同特点与学生成长发展规律，开展不同的活动。

从全校整体着眼，要在校长室领导下，通过政教处、团队组织等把德育工作分解到各年级部，通过教务处把古诗文背诵、经典阅读等指标细化到各个级段，针对各年级的特点来开展工作，并使各年级的教育呈递进上升的态势，以促进学生个性的发展，综合素质的提高。

3.协调好年级部之间和年级部内部的人际问题

各年级部之间既有横向关系，又有纵向关系。横向关系即作为学校，要统筹兼顾，注意他们之间的协调工作，避免年级管理之间的碰撞和磨擦；纵向关系即不同年级从时序上有一个前后承续的关系。对年级之间的协调和联系，学校要给予足够的重视，这样各年级部既有较大的独立性，互相之间又在纵向或横向上保持高度的协调性、连续性，从而保证了学校工作的整体可持续发展。

年级部管理作为学校管理的实体，年级部主任作为年级部的主要成员，其必然承担着来自各方面的工作压力甚至是人际关系方面的压力。学校需要坚持的是，一定要注意维护年级部主任的权威性。在不违反学校整体工作原则的前提下，要树立年级部主任形象――是代表学校在行使管理和服务职责，使年级部主任在开展工作时具有足够的权威性和震慑力。

4.年级部考核标准的制定问题

既然实施年级部管理，从学校层面上就应该科学合理地进行考核。在实践操作中我们碰到了很多问题，很难解决。如对各年级自主开展的活动进行考核时，年级越高开展的活动质量相对越高，数量相对越多，同一个活动，往往是不适合六个年级都开展的。就是在常规管理上，年级之间也存在差异，低年级在路队、家长接送等检查中无疑是吃亏的。再比如，对各个年级的教师专业成长水平进行考核时，会出现某一个或几个年级因为“名师”相对较多，在其他教师几乎不用努力的情况下积分就遥遥领先了，甚至一个年级因有某一个教师的存在，就在课堂教学、论文获奖、发表等方面为年级挣足了分值。再者，教师参加竞赛尤其是课堂教学竞赛的机会相对较少，不可能每个年级都有机会，至少是很难平均享有对外赛课的机会，即使通过调度也很难解决。这些是我们在制定学校对年级部的考核标准时已经考虑到但还很难解决的问题。

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一．优化德育过程管理，全面提高德育常规管理工作的实效性

学校管理是一所学校生存的根本，所以抓学校德育过程管理是我工作中的关键环节。我主要从以下几方面做起。

1.在全面熟悉学校基本情况后，拟定学校德育工作计划，组建了以校长为组长，各班班主任为核心力量，全体教师为组员的德育队伍，分工明确，责任到人。

2.与学校领导班子一起，学习和领会上级文件精神后，通力合作，健全各种规章制度。制定了各种安全制度，各种意外事故发生应急演练预案。教师常规工作制度，班主任工作常规制度、值周制度。班级评比制度，班主任考核细则、教师考核制度等，使学校各项管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。

3.安全工作常抓不懈，从开学到现在甲流流行传染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教师一起严格遵守，照章操作。并协调卫生疾控部门和学校的关系，严格督导和防范，甲流虽传染猖獗，我校学生在校生活和学习依然井然有序。在这期间还组织师生一起进行了“甲流防控演练”活动;“地震应急疏散演练”活动。利用国旗下讲话对学生进行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期间，还为全校各个班级上了预防甲流的卫生宣传课。

4.我以《中小学教师职业道德规范》、《小学生一日学习常规》、《学校作风建设年实施方案》为依据制定了《城北小学德育督导实施意见》，与学校领导一起团结协作实行包班、包年级督导教师仪表形象、教师坚守岗位情况；学校担当区卫生管理、学生课间活动、学生仪表卫生，学生的思想变化状况等。督导以上工作落实的全部过程，责成值周教师和学生负责详细记录，作出详细的评比。在学期末还在全体学生中举行了城北小学《小学生一日常规》及校园文化知识测试问答活动，以上督导过程规范了师生的言行和仪表，学生养成了良好的习惯，收到了明显的效果。

5.与思想品德教师一起确立校本教材，集体备课，恰当运用《小学生一日学习常规》、《弟子规》等作为品德与生活、品德与社会课程的教材，以课堂为主阵地，联系学生实际，加强学生行为习惯的养成教育。

6.加强班主任工作管理，建立了班主任成长档案和班主任培训制度，采取集中培训和经验交流等方式对班主任进行培训。这学年我为全体班主任做了题为“如何进行班级细节管理”的专题讲座，发放了“班主任工作中的心理健康教育”培训材料，组织班主任观看了“魏书生关于如何做好班主任工作”的光盘，并写出了心得体会。

二.以活动为引领，促进师生全面发展。

本着一切为了人的发展的原则，开展各项活动，促进师生全面发展。

1.组织全体学开展了爱国歌曲大家唱比赛活动，开展迎国庆60周年抒发爱国情怀征文活动；我爱家乡优秀论文评比等活动。我校学生在以上征文活动中有30余名学生分获一、二奖。组织全体师生参加团县委组织的“文化大搜索活动。”举行了少先队建队日活动。和少先大队辅导员一起以红领巾广播站为主阵地向学生进行各种教育，半学年里，共展播节目90余次，充分发挥了少先队组织的先锋模范作用。12月，还在全体师生中开展了“12.4”法制宣传周活动。活动的开展给学生提供展示的舞台，提高学生发展特长的积极性。

2.以活动为载体加强师德师风建设。组织全体教职工训练集体舞，参加了县城学区中心校中心校组织的教工运动会。学期初，根据班级评比制度制订了城北小学绿色班级评比实施方案，以此为依据在学期末对评选出的绿色班级进行了表彰。组织师生一起更换了班级布置和学校宣传橱窗，丰富了学校文化内涵的同时，又使全校师生受到了良好的思想品德教育。九月份举行加强师德师风建设德育论文评选活动，开展师德标兵、教学标兵评比活动。这学期，定期召开了践行“魏书生”教育思想的专题会议，各班开展了主题为“人人有事做，事事有人做”的班级管理活动，组织了班主任进行了班级细节管理汇报。使班级管理的制度化、经常化、精细化、科学化真正落到实处。开展了主题鲜明的主题中队会展示活动，并带领全体班主任教师和大队辅导员与手拉手学校二道河子中心小学一起进行了主题中队会研讨活动，通过此次研讨活动，交流了经验，规范了主题中队会活动的程序。利用欢庆新年的契机，开展了师生共庆新年联欢会活动，陶冶了师生的性情的同时，更增加了学校整体工作的凝聚力。

三．狠抓学校德育工作的关键环节，加强德育工作的针对性

1．由于我校地处县城周边，提高学生家长对学生的科学管理意识显得非常重要。因此，本学期组织召开了一次一至五年级的大型家长座谈会，进行了一次详细的家访，举行了六年级家长开放日活动。通过这些活动的举办，使家长广泛了解学校的办学状况，架起家长、学校、教师沟通的桥梁，形成家、校、社会教育的合力。

2．加强班主任教师的培训，是我在强化班级管理工作中的重要举措。在全体班主任教师中开展读书活动，撰写班级管理心得，定期交流班级管理经验。

3.在工作中加强自身学习，半学年听课40节，写学习心得二万字，深入落实31345工程，半年来，给全体教师做了题为“教师在工作中如何学会自己培养自己”的专题讲座，给二年级学生上了“除法的初步认识”的示范课，对帮带教师进行跟踪听课和加强常规工作检查。

德育工作的中心任务就是发展师生的知、情、意、行，半年来，以中心工作的切入点，将本职工作做细、做精。

总结成绩的同时，也看到了工作中还有许多提升的空间，在下半年的工作中，从以下三方面花大力气：

1.继续学习落实魏书生班级管理思想，以创建绿色班级为凭借，将班级管理的制度化、精细化、科学化走向深入。具体做法是，继续完善班主任成长档案；建立科学的、精细的、富有实效性的班主任工作档案。以科学的管理，促进班级管理的整体水平有较大的提升。

2.以主题中队活动主要为载体，以《小学生一日学习常规》、《弟子规》等为教材，加强对学生行为习惯的养成。

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一、跟岗学校的做法

1. 环境建设的精美化

“昔孟母，择邻处”。校园环境文化作为校园的生态系统，它的作用体现出“桃李不言”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。

环境布置的家园感。以一年级新生入校环境的考虑和设计为例：该校为新入学的孩子布置了整面墙壁的笑脸墙，生动而温馨，让孩子们形成“我们是一个整体”的集体意识和小主人的归属感。

用学生作品构建校园环境。该校随处可见学生自己创作的作品，其中最有特色的是纸浆画，走廊、楼梯、柱子、墙壁、班级、场室内几乎随处可见，很好地彰显学生艺术创作成效的同时，培养了学生的荣誉感。

让学生自己动手。学校功能室的标牌都是由学生自主动手设计制作，用环保材料制作的标牌稚嫩却新颖别致，特色十足；各班班级的环境布置也都是由学生自己制作布置。

特色化的细节。在楼梯的外立面，见缝插针，设置了攀岩墙，既满足了孩子们好动的需求，又达到了课间课后锻炼的目的。

漂亮的阅览室。为满足学生课外学习的需要，该校布置得最漂亮的地方是学生阅览室。阅览室周一到周六全天开放，随时阅读。

2. 学校管理的精细化

“把每一件小事做好就不小；把每一件易事做好就不易”。精细化管理是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现。

小主人管理。凡是关乎学生的管理，一切由学生做主。以各类“小能人”参与学校管理：早值、课间、两操、大课间、放学，班级的电闸、卫生、图书、板报等，全部由学生负责，老师只做指导，基本不插手。每周升旗仪式交给一个班主持，班级基本全体参与，主题明确，表现形式多种多样。

德育重情感。每学年开学，每个班都拍集体照。六年下来，小学时期的照片成为极为珍贵的成长记录。班级管理上，各年级都设定了统一的调控口号，简单、响亮、奋进。不管是课内课外，学生行止有度，规范文明。

重视第二课堂。60多个课程社团由学校老师、外聘人员、部分家长构成第二课堂师资，让每一个孩子都能找到适合自己兴趣的成长点，给孩子发展提供更多可能，为评价孩子多一把尺子。

二、在比照中借鉴

与天正小学一样，我校也是一所建校只有24年的年轻学校。我校秉承着“让书香陪伴孩子成长”的办学理念；坚持“品行端正、能写会读、阳光自信”的育人目标；恪守“基于翰墨文化，以养正教育为特色，办一所‘书香飘逸、积极向上’的精品学校”为办学目标，创设并形成了以“墨香绿色校园”、“阳光艺术团”和“无线电测向”为特色教育的德育和科技教育教学阵地。

近年来我校取得了一系列可喜的成绩和长足的发展。较突出的有：全国少年儿童防灾、减灾、自护金点子最佳金点子集体、全国童趣杯优秀小社团、全国少年“五自”学习实践小课题成果展示活动全国优秀课题组、广东省特级档案管理单位、广东省规范汉字书写教育特色学校、广州市绿色学校等。

师生所获荣誉硕果累累：教育教学论文、教学设计、课件分别在国家、省、区级的刊物发表或获奖，《以书法启迪为人之道、治学之方》获得区级课题资助；英语科《三年级26个英语字母的基本发音的phonics教学》完成区小课题结题。在省、市、区的书法比赛中，300多人次获奖；在区级各学科竞赛中，学生多人次获奖……学校教育成果先后受到《广州日报》《新快报》《现代小学生报》《广东教育》《天河新闻报》《岭南少年报》和广东电视台等多家媒体的采访和报道。

以书写教育特色为例。多年来，我校探索以书法育人导学的策略。从2007年起，我校把“写字教学”作为校本课程，将“写字教学”纳入学校正常教学计划中，定教材定教时定教师，书道结合。通过开展书法教育实验，我们找到硬笔和软笔书法教学的突破口，编印一套符合课改的书法校本教材；改革与研究书法教学方法；摸索出硬笔和软笔书法教学师资培训模式；掌握正确的教学评价主体多元化和评价方式多样化方法；通过多年的实践和论证，已经探索出一套行之有效的书法特色教学课程模式。

三、改进的思路与做法

1. 常规管理的进一步加强

常规管理是教育管理之本，这一块业务能力的提高没有止境。我们将进一步引导教师在实践中转变教学观念和方法，总结出符合自己的教学方法，形成独特的教学特色。

典型引路，用身边人教育身边人，帮助教师树立正确的人生观、价值观和事业观，增强教书育人、敬业爱生的责任感和使命感。

学习天正小学的做法，定期选择相关教育理论书籍，指定教师阅读，增加理论素养。有计划、有目的地组织学习新课程改革的相关论述和教育教学业务知识，把准方向，重视积累。

加大对青年教师、骨干教师的培训，建立“一带一”的成长互助机制。

开展教材教法、教研能力及教学基本功等培训。开展专家讲座、集中辅导、研讨交流、竞赛展示等；建立“请进来，走出去”的培训机制。

2. 进一步改进教学工作

努力实施“学讲计划”，“打造课堂教学的升级版”。

提升教师研究能力。侧重提高教师学习教材、研究教材、运用教材的能力；集中学校的教学力量的骨干，为学校的教学发展出谋划策；加快学校的骨干教师、学科带头人和名师的培养步伐；继续抓好新课程标准的学习和研究工作。

提高教学管理的应对能力。明确日常教学管理责任和分工；进一步做好学校教学质量的调查研究，真正掌握教学管理的第一手资料，保证教学管理工作决策的准确性；做好教学质量水平的层次调查、年级质量结构的组成调查、质量产生原因的调查；科学细化教学目标管理实施细则。

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大家好！

一年来，我校在各级党政领导和教育主管部门的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校紧紧围绕“构建和谐校园，建设示范初中”的奋斗目标，以着力提高教育教学质量为抓手，认真贯彻落实县教育体育局的工作安排，不断深化教育教学改革，积极实施高效课堂教改实验，学校各项工作都有了长足的发展。

回首我们走过的路，我们全体教师风雨同舟，无怨无悔，我们既承受了条件艰苦、地处县城北环路东段而引发的生源压力，又面临留守儿童多，无人监管的管理难度。但是，我们全体师生，团结奋进，用我们的心血和汗水，精心打造了优美的校园环境，形成了xx良好教风和学风，教育教学质量稳中有升，八九年级成绩均名列全县之首，这些成绩的取得，得益于团结、务实的领导班子，得益于全体教师的任劳任怨、敬业爱岗的工作热情，得益于莘莘学子的勤奋努力，在此，我代表学校向全体教职员工表示崇高的敬意！

一、办好一所学校，首先要有先进的办学理念作指引。一年来，学校在“认清形势，找准优势，多方尝试，打造品牌”上做了一些工作，学校先后组织老师详细观看人大附中素质教育专题片，学习人大附中学校的管理理念，建立阳光梦想教室，引进一种使学生能够从容、有尊严成长的教学新模式。学校基本形成“以素质加个性，规范加创新”的办学思路。在这一思路的指引下，学校素质教育屡结硕果，在第11届教师教科研论文大赛中，有xx、xx等13名老师获奖，在全国学生征文大赛上，有xx等3名教师辅导的学生作文获奖，我校也被评为“优秀组织单位”；

在全市教师赛教活动中有xx、xx、xx三名教师被评为“xx市教学能手”；

有xx、xx两位老师被县委县政府评为xx名师；

我校女教师的歌伴舞--《最美的歌儿唱给妈妈》，在全县教育系统迎元旦文艺汇演中，以优美的舞姿，充分展示了我校教师良好的精神风貌。慈善读本进校园工作的开展，已经卓有成效，吸引周边兄弟校前来学习经验。在全县教育系统教职工篮球赛活动中，我校教师队全局获胜，为学校捧回一枚奖杯。一年来，可以说我们的工作硕果累累，亮点频闪。

二、抓学生的养成教育，行为习惯教育始终是我校学生管理永恒的主题，而严格、规范的学生管理则是我校的一大亮点和特色。

本学期来，学校召开了七年级入学教育会，完善学生档案。组织八年级学生听取法制报告会，提高了学生的自我保护意识和能力。召开了九年级学习动员会，切实加强毕业班工作，通过召开分类学生会、个别谈话、分组家访活动等形式进行养成教育，使学生知道遵守校纪班规，言行合格，品行端正。总务处、值周员每天定时检查班级卫生并公布结果，保证了学校面貌整洁。学校利用国旗下演讲，强化德育工作；

开展主题班会有针对性的进行德育教育；

组织法制专题讲座，增强法制意识；

培训班主任，进行问题学生心理疏导；

举办法制专栏、流行病防控专栏、学生手抄报等对学生进行自我教育。一年来，我们始终把学生的安全当成头等大事来抓。为加强平安校园建设，在开学初，学校与有私家车的教师、骑摩托车的教师签订安全协议，各班班主任和学生签定安全协议，学校加强周五各路口巡查制度力度，使学校周边安全环境得到保护，学校明确要求，班主任要做到对学生缺勤、请假情况，必须电话告知家长，并对特殊学生的电话访问，列为班主任日常工作的考核内容之一，在其它周边学校安全出现问题时，我校将教师分组安排值班，组建教师护校队，进一步加强门卫值班制度，一年来，无任何重大安全事故发生。

三、只有教师发展，学校才有发展。学校尽可能地给教师搭建平台，引领教师专业成长，始终致力于培养一支管理理念新、师德师风好、知识结构广、业务水平高、教学能力强的师资队伍。学校以“师德立身”为基本要求，结合县局开展的教师党风廉政建设学习活动，开展师德师风主题教育。要求广大教职员工学习《教师法》、《中小学教师职业道德》县局27项禁令等教育法规，并加大依法治教力度，将师德建设与个人考核、评优、终端考核直接挂钩。我校大部分教师堪称师德标兵，像xx等一大批教师以校为家，工作、生活皆在学校；

像xx老师，克服了接送孩子中的种种困难，踊跃承担班主任工作；

像xx第等老师工作上忘我的精神；

像xx等老师既有自己的教学工作还承担强化班组的其他工作，默默无言、任劳任怨。还有许多没点到名的默默无闻的老师，他们随叫随到、默默坚守、不畏艰辛、积极贡献。学校一方面，邀请专家来校上课。利用阳光梦想教室，积极培养、鼓励我校老师参与，充当梦想种子老师，青年教师热情高，接受新事物快，xx给所班级上了梦想课堂，收到了较好的效果。带来教学上的新模式。学校创设圣语台，召开“岐山周文化学术研讨会”分享礼乐文化在校园发展经验。开展慈善读本进校园活动后，许多老师也在这个讲台上与陈仓代表分享了他们自己对慈善的心得和体会。加强校际交流。我校积极与虢镇一中建立常态联系，先后组织英语、政治教师代表听课交流；

分享虢镇中学的复课资料，组织学科教师为虢镇中学设计期末考试题；

选派教师去省城培训学习；

组织教师参加xx年中考研讨会拓展教师生的思维和视野。随着农村留守儿童的增多，班主任工作一直很难搞，但我们班主任都能以“关爱学生”为前提，以“严”、“爱”、“细”、“勤”为准则，做到严格要求学生，关爱每位学生，细心观察学生，勤于沟通联系。在班级管理这一块，积累了很多优秀成果。如xx等一大批老师，一直以来默默无闻地工作，班风优良，学生成绩明显。

四、我校一直推崇精细化管理，时下，面对校园不安全事故的发生，“精细化”管理在学校管理工作中已经成为工作常规，成为固化要求。一年来，学校坚持走精品化道路，推行精细化管理。主抓两点：一是注重规章制度建设。俗话说：“人管人，管一点，制度管人，管一片”，学校规章制度是“立校之本”，是师生“共同的约言”。要把全体教职工的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，高质量地完成教育教学任务，就必须制定一整套规章制度，一年来，我们修订和完善了《xx备课方案》、《xx高校课堂作业设计和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教师年度考核细则》等一系列教育教学制度，充实和完善了我校的制度管理体系，为强化学校管理提供了有力的制度保障。学校特别注重抓好“备、教、批、辅、考”为核心的教学常规的工作，做到“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。教务处对教师的教学设计、听课笔记、教学反思、读书笔记及学生作业逐一检查，通过听课、学生评教、召开学生课代表会议了解每一位老师的教学常规情况，坚持值周领导、值周员检查早读、自习辅导制度，坚持周五检查教案制度，坚持定期对课堂教学进行问卷等制度，来反馈课堂教学效果，做到及时发现问题，有效采取措施。为进一步加强质量测控，教导处加强强化班的教育教学工作，挑选有教学经验的，选派年富力强有责任心的专任教师利用周一至周三晚，每晚为学生加上一节辅导课，对数学、物理、化学、英语四科专题辅导，强化训练、解难答惑。这都是我们工作精细化的体现。

二是注重以人为本。以人为本首先是以教师为本，只有教师感受到了尊重，感受到了关怀，感受到了幸福，他们才会把这些感受传递给自己的学生，才能以尊重唤醒尊重，以关怀点燃关怀，以幸福塑造幸福。一年来，学校对教师实行人性化管理，教职工的婚丧嫁娶、生病住院，学校都会进行慰问。对子女在初三、高三就读的教师，在承担学校上予以照顾。对因子女接送困难的老师，学校安排专车予以接送；

对学校后勤人员的选用上，优先考虑教师家属，解决老师生活上的问题。

五、站在新年的起点，站在xx的新校园，我们比任何时候都更接近打造一流校园的这个梦想。作为xx的教师，每个人的前途命运都与xx的兴衰命运紧密相连。“学校好，生源好，大家才会好”xx复兴之梦必须把学校质量真正拿在手上。xx发展的接力棒已经在我们手中。我们是三中繁荣的中坚力量，我们有机会把xx变得更好，我们有责任把xx变得更好。

过去的一年，对于xx人来说却是硕果丰盈的一年。从来没有哪一年，xx校园获得了翻天覆地的变化，也从没有哪一年xx的实验室如此令人目眩。x是大家的xx，我们每个人都是这个群体中的英雄。我们每个人都为xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老师平时紧张繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我给大家的假期生活提几点建议：

1、科学饮食，适当锻炼。

各位老师辛苦了一学期，尤其是后期的教学、复习、监考、阅卷等工作繁杂，假期里，各位老师要通过合理的饮食，调理好自己的身体，平时运动量少，放假了抽出时间多做运动通过，放松一下紧张了一学期的心情。

2、尽一份孝心，献一份爱心。

平时我们的主要精力都花在工作上，春节是合家团聚的时光，也是一家人沟通的最好机会。向父母尽尽孝心，排解老人的寂寞；

向爱人挣点表现，增进夫妻感情，为家庭做点贡献；

与子女进行沟通，教他们做人，管他们学习。也可以借此给同学、朋友、亲戚打打电话，交流思想。

3、反思工作，不断提高。

假期也是一个自我充实的最好时机，各位老师可以上网学习或阅一些书籍，不断汲取新的知识丰富自己，做一个与时俱进的人，也可以全面梳理自己的教育教学思想，总结成败得失，形成自己的“成果集”。

4、注意安全，加强自我防范意识。

放假时，各位老师能将自己办公室的贵重物品妥善保管，离校前切断电源开关，在假期走亲访友时注意行车安全，锁好门窗。

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海尔是一个享誉海内外的品牌，海尔文化更是让亿万人推崇。海尔总裁张瑞敏常说的“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，更让人们认识到了细节决定成败的道理。由海尔集团2001年捐赠的吉安县海尔希望小学，其校训“平凡孕育伟大，细节成就完美”就是源于学校基于在文化融合中孕育希望的理念提出来的。建校以来，吉安县海尔希望小学推行“细节教育”，以精细化的管理推行素质教育，取得了丰硕成果。仅仅12年的光景，便由最初的几百名学生、几十位老师发展成为现在拥有3000多名学生、200位教师和60个教学班的学校。不仅师生队伍在壮大，学校的办学水平更是飞速发展。学校先后获得了国家级语言文字规范化示范校、江西省实施素质教育示范校、江西省少先队工作示范校等多项荣誉称号，已成为庐陵大地上一颗璀璨的明珠。

细节育人：阳光德育创建和谐校园

“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”细节是学校教育质量和教育服务水平的有力表现形式。

吉安县海尔希望小学倡导“德育为先，育人为本”，把德育工作做细、做实。首先把德育落实在学科教学中，充分发挥课堂教学这一德育主渠道的作用。学校经常开展德育精品课竞赛及研讨活动，在一次次研讨中，教师们谨记把德育渗透到每一堂课的教学中，真正做到“润物细无声”。

“点点滴滴求和谐，细微之处见管理”，该校力争让“块块墙壁会说话”“处处景物能育人”。大气高雅的校门不同凡响，就是一道亮丽风景；走进校园，昂扬向上的“希望”雕塑让人精神抖擞；那随处可见的标牌、温馨提示语，让人感受浓浓的文化气息；风格各异的班训、班规让人看到独具特色的班集体；楼道里一幅幅主题宣传画和一个个传统美德故事，陶冶着师生们的心灵；百余幅学生的作品，记载着孩子们成长的足迹。校园里，处处洋溢着育人的氛围。

吉安县海尔希望小学以学习传统文化《弟子规》为德育载体，组织全校师生背诵《弟子规》、开展践行《弟子规》系列活动，在活动中育人。学校依据《弟子规》制定了《海尔希望小学师生一日生活常规》，“在细字上做文章，在实字上下功夫”，细致到上下楼秩序、课间纪律、学习习惯、文明礼仪等各方面，从一言一行中指导师生践行《弟子规》。在践行《弟子规》的引领下，学生的常规教育水到渠成。

细节，更体现在对学生的关爱上。吉安县海尔希望小学成立了“关爱留守学生工作领导小组”，建立留守学生成长档案，设置了“亲情电话室”“亲情QQ”“阳光心语室”等让留守学生能经常倾诉；建立了留守学生生日榜，成立了留守学生的家长队伍等。在校长的带领下，学校进行了多项关于留守学生教育的省级课题研究，探索出“摸底、建档—明理、导行—训练、监督—巩固、强化”的留守学生教育模式，有组织、有计划地对留守学生进行心理教育、品德教育。在学校细致入微的关怀、教育下，留守学生在学校快乐、幸福地成长。2011年，该校还被列为江西省“关爱留守儿童双百万新蕾工程”教育基地。

细节教学：高效课堂缔造幸福教育

素质教育的主阵地在课堂，吉安县海尔希望小学把素质教育的突破口锁定在课堂教学，扎实教学常规管理，细化要求教学工作每一个环节，制定了《教学常规管理细则》，从教师的语言、教态等各个方面严格规范教学行为。学校建立教学常规常态化检查，有要求、有检查、有评价、有反馈、有总结，把每一个环节抓细、做实、做到位。打造高效课堂，目标定在优化上，功夫下在管理上，文章做在精细上，最终体现在教育教学质量上。

该校提倡“微格”研究。在细节中反思教学，在细节中把握成败，在细节中渗透课堂智慧，打造高效课堂。在各教研组倡导的有效教学模式引领下，各班根据班情拟定子课题，把教学的每一个过程有效细化。如“有效的朗读指导”“有效的作业设计”“有效的提问”等，各备课组都收集了丰富的资料，并且编印了校本教材《优秀作文选集》《阅读短文集锦》《有效朗读指导》等。学生参加五年级“阅读与写作、数学知识竞赛”连续三年获得全县第一，四年级知识竞赛、三年级写字比赛、三至六年级的英语听力竞赛等学科竞赛成绩均在全县名列前茅。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”教师的专业素养要在关注细节中提升。吉安县海尔希望小学开展了教师包括名师示范周、新秀成长周、青蓝共秀周、风采展示周的“专业成长四周秀”活动，为全体教师搭建了成长的平台。一次次听课，一次次评课，一次次改课，一次次磨课，涉及教学的各个细节，也涉及教师专业素养的各个方面。被评为县“教坛新秀”的刘金秀老师激动地说：“是学校给了我很多锻炼的机会，是老师们对我的课堂的细致剖析，才促使我更快地成长！”“名师工程”“青蓝工程”……在一项项扎实的活动中，在对细节的推敲中，教师们的教学技能获得了大幅度提升。目前，该校教师本科学历者占教职工总数的85%，学校拥有19名省、市、县各级骨干教师和学科带头人。近三年来，教师参加各类竞赛获奖300余人次。

“科研兴校、特色立校、质量强校”是海尔希望小学的办学思路。学校高度重视课题研究工作，“学校无小事，事事都可以作为课题”。教导处指导教师们从细节入手，寻找课题，鼓励每一位教师都有自己的课题，学校制定了《海尔希望小学课题研究管理制度》，做好各课题的过程管理，有督导有评估。目前，学校已有两项国家级课题结题，四项省级课题结题，多项课题在研究中。

作为一所年轻的学校，吉安县海尔希望小学的教师们注重自身的学习与充实，也注重发挥示范学校的引领和示范作用。近年来，该校与十余所学校结成“一帮一”和“结对共建”友好关系。2012年3月，上海市朝春小学的学校班子在参观了解后，与该校签订了“结对共建”协议。上海市朝春小学虞校长不无赞叹地说：“吉安县海尔希望小学让我们对老区学校有了全新的认识。这是一所充满活力充满希望的学校，这里有许多值得我们学习的地方。我们一定要加强联系，多多交流！”

细节雕琢：多彩活动彰显教育特色

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”老子的话，精辟地指出了要成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。学校的各项工作也不例外。

为了给学生健康和谐成长创造良好的教育环境，吉安县海尔希望小学努力改善办学条件。学校高标准为每间教室装备了多媒体设备，配备了实验室、计算机室、舞蹈室等十多个功能室，并配齐所有教学设备，教学仪器设备均达一类标准。建设了300米的环形跑道、乒乓球场、篮球场、运动场等运动场所以及互联网、局域网、校园网三网合一的校园网络系统，为实施素质教育提供了物质保障。

每周三下午走进该校，你会发现这里是艺术的殿堂、科技的摇篮、文化的圣地……小礼堂里，经典诵读组的学生正深情朗诵；诚信楼里，科技制作组学生正凝神操作；明理楼上，学生们正在琢磨怎么把网页制作得更精美；运动场上，体训队员们正在聆听教练的细致讲解……这是学校活动课时间，40多个校级社团活跃在校园每个角落，孩子们像一群群快乐的小鸟在这里飞翔，他们的梦想在这里起航。获得全省航模制作比赛一等奖的六年级学生张理弛乐呵呵地说：“多亏杨老师平时对我耐心指导，严格要求，才有我这次的成绩！如果我拼装时出一点儿差错，就不会有这样的好成绩了！我终于知道了我们的校训‘细节成就完美’的含义了！”正是因为注重每一个细节，才练就了海尔希望小学一批又一批全面发展、德才兼备的好少年！在全国小学生电脑制作比赛中，三年来该校信息技术组的学生获得各级奖项30余人次；体育代表队在全县体育运动会上创下了团体总分五连冠的佳绩；校文艺队表演的校园集体舞获省一、二等奖，校歌合唱获省一等奖……

晨间，午后，海尔希望小学的树下、花坛边、石凳上，到处有学生捧读的身影，他们正静静地沉浸在书海里。教导处主任李小青自豪地说：“‘多读书，读好书，好读书’已成为学校每个孩子的目标，‘阅读’真正成为了孩子们的自觉行动和生活需要。”学校成立了“大量阅读”课题小组，从课外书的推荐、课外阅读方法的指导到课外阅读效果的检测等各个环节均有细节的指导和监控。学校开展的“每日一诵”“好书推介”“读书博览会”等系列活动，提高了学生的读写能力，深厚了学生的文化底蕴。在每年举行的“世界华人作文大赛”“江西省‘新蕾杯’征文比赛”“全省暑假读一本好书活动”等读书活动中，学生们均取得优异的成绩。同时，学校还引导老师、家长一同参与读书活动，以小手拉大手的形式营造良好的读书氛围，推动学习型班级、学习型学校、学习型家庭的建设。

种菜是海尔希望小学学生们最快乐的一件事了。学校为培养学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，辟出一个近5000平方米的劳动实践基地。每个班划分一块地，学生们在老师的带领下自己动手，播种的方法、浇水的时间、除草的技巧等，老师都进行精细的指导。学生们一次次细细的耕作，让劳动基地里绿意盎然。在课间和课外活动时，总能看到学生在劳动基地里忙碌的身影。那身着红色校服的身影，在一畦畦绿色田园间穿梭，俨然一幅幅美妙的动态写意画。由于业绩突出，学校被市教育局评为了“劳动实践场所建设先进单位”。

篇9

一、以生为主线全程管理质量

“三段六年”的全程质量管理机制就是将教育教学的目标任务按阶段目标分解到小学教育过程的低(一、二年级)、中(三、四年级)、高(五、六年级)三个学段六个学年中，实行三段综合检测验收办法，确保教育教学目标任务的年年清、段段清。我们建立的“三段六年”的全程质量管理机制强调的是学生全面、全程、可持续的发展，在拟定“个个班好”的评价标准时把教育教学目标有机整合在一起。在“个个班好”的评价标准中，既有学生精神风貌好、行为礼仪好、环境卫生好、身心发展好这样的体现班风浓的标准，又有体现学风浓的学科考试合格率、优秀率的学科成绩量化标准(包括口算合格率、背诵篇目达标率)，还有体育达标率、课程落实率的量化标准，这样能更系统地从学生全面发展的观点实施全程质量管理评价和反馈，而不是单一的只看问题的某一方面。

二、以校为本全面提高质量

1　立足“三课六环”的落实做好质量监控，向精细化管理要效益。“三课”即国家课程、地方课程、校本课程这三级三类课程；“六环”即“备、教、改、导、考、析”六个教学流程，为了使“三课”的实施落实到“六环”中，保障教学管理每一个环节的质量，学校与教师共同约定了备课与上课的管理、批改作业与辅导学生的管理、考试及检查的管理、质量分析的管理，使每一位教育工作者都朝着日常工作中的每一个步骤要精心、每一个环节要精细、每一项工作成为精品的目标迈进。我们坚信只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。

2　立足“组组研好”，实现“有效教研”。使每次教研有实效。“加强备课组的建设、向集体备课要质量”一直是我们教科研的重点。我们对教研组长和备课组长提出明确的职责要求和绩效目标。要求组内通过问题诊断式教研、集思广益式教研发挥团队力量，产生“1+1>2”的效益，切实落实语数并开、学科每周一次的大组集体教研，提倡分散的及时教研，通过研究课、常规课的上课效果评价集体备课、集体教研的质量，每学年评一次“学研型”教研组并大力表彰。

3　立足“节节上好”，实现“高效课堂”，使学生每节课都有所收获。课堂教学的实质就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每一个学生学有所获。所以我校从课堂教学的改革人手，以“教师的责任不在教而在教学生学”和“以学论教、因材施教”为教学理念，要求教师每节课尽可能做到“一不三有二得”，即每节课教师讲的时间不超过20分钟：要安排有练习、有检查、有反馈；教师每节课要明确：你希望学生得到什么?你让学生得到了什么?课后要求认真反思，总结收获，反思存在的问题如何改进。为了达成以上标准和要求。我们又通过集体备课围绕着教师教什么、怎样教?学生学什么、怎样学?学生练什么、怎样练?形成有集体智慧的学案和练案使功在课前。通过严格控制教师每节课的教授时间不超过20分钟、作业时间必须留有10分钟。以关注学生的有效学习时间、有效活动时间、有效作业时间的课堂教学评价为重点，促使教师把听、说、读、写的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，使效在课上，这样逐步形成“以学论教、师生互动、当堂训练、反馈及时”的教学模式，让学生由学会到会学，培养学生会读、会说、会思、会做、会实践的能力，实现向课堂要效率、向课堂要质量的减负增效目标。

4　立足“生生学好”。建立各类学生的质量跟踪档案。使每位学生有发展。对学有特长的学生、学习有困难的学生我们分别建立定向培养跟踪档案和学习辅导跟踪档案，让不同层次的学生都在原来的基础上有所发展。对学科特长生则集中校内优质资源进行集中培训，确保学有余力的学生的潜能得到充分开发，在各项竞赛中能展示自己的实力。

5　立足“质量达标”，建立各类课程质量监控反馈机制，使每位教师有所触动。我校依据《教学质量管理条例》中有关质量的要求及《学校教学常规管理细则》，定期进行教学质量监测与反馈。实行月考制，对二、四、六年级实施阶段综合检查验收反馈，对一、三、五年级实施单项检测评价，力争做到节节清、段段清、年年清。在考查的过程中进行诊断式评价，发现问题进行分析研究，跟进措施，改进工作；英语和科学实行单项抽查考试，对于考查学科以问卷调查、学生访谈、家长座谈、学生动手实践能力抽查等形式进行一学期两次考查。必考课程考查坚持“重平时”、

“看三率”的原则，评价学生学科成绩一看“合格率”，二看“优秀率”，三看”提高率”，考试结果及时公布与反馈，对未达“三率”的教师要帮其诊断，分析原因，并与奖励挂勾，体现质量管理看成效、重结果的工作思路，促使教师把精力放在学情、学法研究性的备课上、精讲多练的课堂教学上、节节课后留作业及时批改反馈上、关爱学困生耐心辅导不出现知识断层上，形成以质量论英雄、以质量评价教师的工作能力、工作态度、工作效果的质量管理体系，使每位教师关注每一位学生、重视每门学科，帮助学生全面发展。

三、学生、家长、教师责任共担全员管理质量

学校工作以教育教学为中心，向教育教学管理要质量，必须明确学生、家长、教师不同的角色应履行的教育职责、教育任务和应达成的目标，按各自应承担的责任。以分工、协作、互信、相融为原则。体现全面管理育人、全程管理育人、全员管理育人的质量管理思路，努力实现学校各部门教育工作者、家长和学生共同参与学校管理、共同承担责任的“三全”管理格局。所以我们根据各自的分工不同拟定了各部门职责及教师工作要求，拟定了家长的监护职责和家校约定，拟定了学生的行为准则和行为要求。再通过好学生、好家长、好教师、好团队的评选及奖励机制的落实，使每个人的积极性、创造性得以调动，使“绿色”质量的提升落到实处。

篇10

一、基本情况。06年7月17日县教育局召开了07届高三领导第一次工作会议,局领导对本届高三抓的早,很重视。我们王集中学也相应成立了高三领导小组,任命我为07届高三年级主任,配备了两位助手,安排了一位蹲点校长。本届高三有15个教学班,两个美术组,1个体育队,1个音乐队。共计52位老师,其中有高三教学经历的占30%,外语组6名老师仅有一名有高三教学经历,其余5位老师仅是刚毕业两年的就上高三,70%的老师年轻缺乏高三经验,战斗力并不强。

二、可喜可贺的成绩

我连续做了06年、07年两届高三年级主任,06届高考超额完成县教育局下达的本科升学任务,07届高考再传捷报,超额完成县主管部门下达给我校各类指标,在县内8家高中综合考评排第四位(含泗中、致远)。我们07届高三所有老师创造了王中的奇迹。树立起王中历史上几块很有意义的里程碑,今年音乐生本科达线5人,使王中历史突破零的记录,全县音乐本科达线25人,我们占5分之一,音乐上线数在 8所中学排名第一;美术本科达线22人,再次改写王中的历史。07年是王中传统意义上的 小年,但是小年不小,苍天不负勤劳人,花开回报浇花人,香飘惠及农家人,真是稻花香里说丰收,喜悦一片。

三、苛刻严谨的制度

两届高三均取得骄人的成绩,规范化管理,精细化管理,体现了两届高三老师的高度自觉性,对农家子弟的认真负责性。

管理出效益,管理出成绩。提高教育教学质量,管理是保证,科学管理、精细管理对农村中学尤为重要。开学伊始,我们年级制订了规范化的管理制度,加大常规管理力度,推进奖励制度。

1、制订规范化的考勤制度 。 结合学校要求,规定办公时间,强化纪律观点,实行每天多次点名,使老师强行入轨。从06届开始在全校首开先河集中点名,有许多老师起初不适应,漫骂、怨恨不在少数,当高考成绩出来时,我们的老师才感觉到严格管理的重要性,07届高三考勤更趋于制度化,分值化,所有迟到早退旷办公量化打分,每分一元,最多的老师被罚六十多元,如果没有铁的纪律,那有丰收的喜悦。

2、制订规范化的常规管理制度。一个班级体的好坏,取决于一个班主任的管理方法。我们一方面加强对班主任严格培训,指点班主任如何做好班级工作。另一方面我们制定了针对班主任工作的量化考评细则。使班主任做事上规范,有制度可依,违规要受罚。

3、制订规范化的教学奖励制度。加大教学奖励,拉开奖励档次。在全市四次统测中,我们有效的利用好学校所给的教学奖,充分调节、调动各位老师的教学积极性。体现能者多劳、多劳多得、优劳优酬、高效高酬的原则。

4、制订规范化的老师业务量考查制度。规定每周必须写多少个教案,有多少个听课笔记,各科要有多少次作业。

以上制度都是量化考核,打成分值,与经济挂钩。

四、可圈可点的过程管理

我在高三年级管理过程中常说这样一句话:抓好过程管理,不后悔。

过程管理是什么?就是细节管理。老师的每一个教案,每一节课,每一句话,每一道习题;美术生的每一张画,音乐生的一个节拍,体育生的一脚妙传;地面上的一张纸片,早晨宿舍中迟走的一名学生,晚休还在讲话的某位同学。我们做的就是这些看似寻常但却很不平凡的小事。两年的高三管理,使我懂得做好生活中的每一件小事,方可成就一番大事。

1、强化学习,让每一个学生都能考上大学。考上大学是每一位学生的心愿,也是每一位家长的希望,更是我的心愿。从早上到晚上,高三年级都有明确责任分工,上课、辅导我们都在尽心尽力,努力让每一个顽童成为一代新人。07年高考本科达线29人,687人参加高考,大专上线数538人,上线率达78%,其他同学都参加了不同形式的专业学习。本届学生在入学时全市前6000名无一人,县前2000名无一人。在本科达线29人中,有一位同学中考成绩仅有482分,还未达到我校正取生线,孙素文同学入学文化669分,按当时700分以上全县1000多人,高于670分以上2000多人,该同学尚未达泗中正取线,今年高考总分583,高出二本线24分,现被江苏大学录取,我们又为她争取了由电力公司提供的4000元助学金。陈春同学正取到泗中就读,没有考上,去年到我校复习,参加学习美术,今年被上海复旦大学录取;徐晓龙同学入学时585分,全县排名4000之外,现被湖北大学录取,等等,可以问心无愧的说,我们真正做的是公德无量的大事,我们王集中学每一位老师才是真正的农家子弟学校的守望者。让每一个学生都能享受公平教育,这是我内心苦苦追求的内涵。

2、搞多样化教育,让每一个学生各尽其才。我们审时度势,合理发展小学科。发展学生的潜能,挖掘学生内心深处隐含的动力。把我们的学生当作宝贝资源来开发,让每一个学生都能学有所长,学有所得,玩得有趣,玩得合理。发展音、体、美是对学生高度负责的具体表现。07年高考中达本科线的有22个美术本科,5个音乐本科,一个体育本科,成绩就能说明我们的发展是正确的。

3、建立犯错误学生档案。1)抽烟的2)上网的3)考试问题4)打架5)迟到早退旷课

4、建立优生档案

5、建立老师考核档案

6、开好每次市统测总结会(1)学生会(2)、老师会(3)、优生座谈会(4)老师与学生见面会

7、填好6表1)午休检查表2)晚休检查表3)卫生检查表4)老师上课签到表5)案卷检查表6)老师考勤表

8、体艺生汇报演出