学校国防教育总结十篇

学校国防教育总结篇1

2009年，我县学校体卫艺与国防教育工作紧紧围绕省州的工作部署和县教育局确定的工作重点，认真落实科学发展观，不断创新，狠抓落实，完成了年初确定的工作目标任务。现将一年来的工作情况总结如下：

一、主要做法和经验

（一）提高认识，强化措施，全面贯彻落实《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，加强学校体育工作。

1、认真贯彻落实国家阳光体育运动有关要求，继续开展“阳光体育运动”，体育锻炼得到普遍重视。5月份，各学校组织开展了第三套广播体操评比活动，推动了“两操一课一活动”正常开展，并督促学校开全课程、开足课时，确保达到学生每天锻炼活动1小时的目标。目前，我县城乡学校积极开展了中小学生“阳光体育运动”，每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子等口号人人皆知。让学生们走向操场、走进大自然、走到阳光下锻炼自己的体魄，磨炼自己坚韧不拨的意志品格。最大限度地发挥学校体育在健身育人、陶冶情操、壮美人生和弘扬民族精神等方面的积极作用，使学校体育活动真正成为培养学生阳光心情、展示学生青春活力的快乐源泉，并努力将“运动丰富人生”的理念植根于每一位学生的心中，将青春健康的阳光洒遍每一所学校。××县第二中学荣获省教育厅、省体育局、共青团云南省委共同组织实施的云南省第二届亿万学生“阳光体育与祖国同行”冬季长跑优秀组织单位奖。

2、积极开展学校体育督导评估工作。

根据省州文件精神，3月份召开了全县中小学体育卫生专项督导工作会议，督促各学校全面做好体育卫生工作，落实好各项指标，做好迎接体育卫生工作专项督导的准备，并于5月、6月份对全县中小学校体育督导评估工作进行了过程指导，9月份对全县中小学校体育工作进行了督导评估。 4、拟定了09年中考体育方案，通过精心组织，周密安排，使中考体育工作顺利实施并取得了圆满成功。为使初中毕业升学体育考试工作更加公平公正，2009年，重点强化了“健康第一”的理念。全县城乡学校实行了统一考试项目、统一考试标准，在整个体育中考工作中严格做到了“四无”，即：无安全事故、无工作差错、无违纪行为、无举报投诉。

3、全面实施新课程改革，加强体育教师队伍建设。我们通过举办骨干教师培训，组织开展观摩课、公开课、专题论坛等系列活动来改变体育教师的教学观念、方法，激发课堂教学的生机与活力。开发了民族民间体育健康舞蹈等具有地方特色的体育活动引入体育课堂，深受学生喜爱，同时把“校园乐作舞”、“荡秋千”、“骑磨秋”、“转陀螺”等民俗体育作为探究性的借鉴，为我县课程改革增添了色彩。开展了体育论文评比活动，有2篇优秀论文在省级刊物发表。目前，大多数教师能把课程改革中倡导的新理念、新方法落实到课堂教学中，课堂气氛活跃了，学生喜欢上体育课了，身体素质和心理素质得到较大的提高和改善。

4、加强体教联手，培养优秀的后备人才。为了进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》，加强我县体育传统项目学校建设，加速培养优秀体育后备人才。××一中2009年高考体育专业参考20人，上线19人，上线率达95。 （二）以人为本，强化管理，脚踏实地的做好学校卫生工作学生家长的一封信，下发了预防传染病的宣传手册宣传画等。全县中小学校和各幼儿园每天实行疫情零报告制度。由于各项监控措施到位，并随时上报疫情，实现了传染病在我县中小学无暴发流行的目标。

5、抓好学校环境卫生、食品卫生安全工作。4月份、9月份，会同县卫生局、县疾控中心对全县学校卫生工作进行了专项检查，发现问题现场下达整改通知，责成立即整改。5月份下发了加强学校爱国卫生工作的通知，并在全县教育系统认真组织了爱国卫生运动，促进了我县学校卫生工作更加规范化、科学化。

6、3月份，重新确定组织了全县30所中小学幼儿园的专兼职校医，并配合县卫生局对校医进行了相关的培训，使校医工作更加规范化、专业化。

（三）促进艺术教育工作

1、下发了《关于进一步加强中小学艺术教育意见的通知》，全面规范学校艺术教育工作，严格落实课程标准，开足上好艺术教育课，并推动艺术特色创建工作。

2、积极参加省州教育主管部门举办的第三届中小学艺术展演活动，有1名学生荣获州级二等奖、1名教师荣获州级二等奖（指导教师奖）、4名学生荣获州级三等奖，同时参加县委宣传部组织的庆祝建国60周年系列艺术展演活动。

3、对全县中小学艺术教育开展情况进行了调查摸底，为推动今后的工作做好了准备。

（四）“三防”为主，强化军训，不断增强学生的国防意识和防护能力、积极开展国防教育工作。

1、深入贯彻《国防教育法》，继续在中小学开展学习宣传《国防教育法》活动，督促学校上好国防教育课，抓好《国防教育法》中学校国防教育的内容落实。

2、组织开展全民国防教育网络知识竞赛活动。

3、规范学校国防教育，确保学生军训工作有序开展。我局与县人武部联合召开了全县中小学生军训工作协调会，成立了以局长为组长、分管副局长为副组长的军训工作领导小组，要求我县各级各类学校认真按照《高级中学生军事训练教学大纲》的精神，认真做好军训工作，条件较好的乡镇中学也进行了军训，年内受训学生达2000余人。

4、国防教育与爱国主义教育相互渗透。一是把国防教育纳入教育主管部门的议事日程，纳入学校的工作计划，纳入学生德、智、体考核和创先活动的内容，注重把国防教育渗透到有关学科教学之中、课外活动之中、学生日常生活之中、学校德育工作之中。在国防教育中，我县各校认真贯彻落实《兵役法》和《云南省国防教育条例》，举办国防教育知识讲座和全民国防教育网络知识竞赛，增强学校的国防意识。为加强在校学生的人民防空知识教育，增强学生在未来战争的自我防护，自我救助，自我生存能力能力，以适应新时期军事斗争准备的需要，在城区中学初二年级开设国防教育课；二是大力开展以“三热爱”为中心内容的国防教育；三是把国防教育贯彻到团队活动中；四是开展军事训练。在县人武部、县武警中队的帮助下，各中学校结合入学教育，普遍使用7－10天时间进行军训。

二、存在的主要问题

在看到成绩的同时，我们也发现了一些问题，主要表现在以下方面： 2、边远乡镇学校与腹心乡镇学校之间体、卫、艺工作存在不平衡性，专用教室及教育教学设施（设备）等严重不足。部分学校存在重体轻艺的现象，管理不够科学。

三、2012年工作打算

2012年，我们将继续按照省州教育主管部门的要求，做好学校体育卫生艺术国防教育各项工作，将主要做好以下工作。

（一）进一步加强学校体卫艺工作，充分发挥体卫艺工作在素质教育中应有的作用，积极开展丰富多彩的校园文体活动，建立健全学校体卫艺系列活动的长效机制，营造良好的育人环境。

（二）认真贯彻全国学校体育工作会议精神，落实教育部、国家体育总局《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生体质健康素质的意见》。认真落实中小学体育课程标准，促进中小学生每天一小时体育活动时间的落实。全面实施《学生体质健康标准》，广泛、深入地组织开展“全国亿万学生阳光健康行动”，适时举办全县中小学生运动会和省州级赛的预赛竞赛活动，开展全县学生体质体能检查评估活动，在各级各类学校中掀起全员参与的群众性体育锻炼热潮，切实提高学生体质健康水平。

（三）大力开展学生“阳光体育运动”。全面贯彻落实《××县关于进一步加强学校体育工作的意见》，让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下锻炼自己的体魄，磨炼自己的意志，努力将“运动丰富人生”的理念植根于每一位学生的心中，将青春健康的阳光洒遍每一所学校。

（四）落实国务院关于加强中小学管理工作的精神。加强对学校卫生防疫与食品卫生安全的督查工作，进一步促进学校卫生防疫和食品卫生安全措施的落实。

（五）通过多种形式开展中小学健康教育，提高健康教育实施率，从小培养青少年健康意识，养成有益于健康的行为生活方式。

（六）推进学校艺术教育课程改革，全面提高学校艺术教育质量。进一步推动农村艺术教育发展，切实提高农村学校艺术教育课程开课率。

（七）广泛开展学生艺术活动，全面提高学生审美素质，扎实有序组织青少年学生艺术活动。

（八）贯彻落实教育部、总参谋部、总政治部制定下发的《学生军训工作管理规定》，全面部署新学年学生军训工作。

（九）开展学校国防教育活动。推动九年义务教育阶段学校国防教育工作，使之成为素质教育的重要组成部分。

（十）增强规范意识，居安思危，防患未然，要充分认识体卫艺国防教育活动安全防范工作，规范教学活动、生活设施配备，增强紧迫感和责任感，不断创新，最大限度地保障学生教育的公平性，避免学生伤害事故发生。

学校国防教育总结篇2

一、以科学发展观为指导，提高对国防教育和双拥工作的认识

充分认识新时期双拥工作的重要意义。学校领导从国家长治久安、民族兴旺发达的高度，充分认识加强国防教育和军政军民团结的重大政治意义，树立强烈的忧患意识、政治意识和大局意识，进一步增强做好新时期双拥工作的责任感和使命感，切实抓好双拥工作这项事关全局的战略任务。以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻落实党中央、国务院和xx关于加强新时期国防教育和双拥工作的一系列重要决策部署，学校成立了由校长担任组长，书记和德育主任担任副组长，领导班子成员和学年组长体育教师担任组员的国防教育和双拥工作领导小组。制定了国防教育和双拥工作实施计划。在工作中做到了思想上有认识，工作上有安排，经费上有保障。拓宽国防和双拥宣传教育平台。

2、依托各种教育阵地，综合运用各种形式和手段，全方位、多角度地进行国防和双拥宣传教育。广播、电视、报刊等宣传媒体要开辟专题、专栏、专版，加强经常性宣传报道。广泛开展国防教育日、双拥宣传月、军营一日和主题演讲、知识竞赛、书画大赛、摄影展览、影视展播等活动。提高了全校师生对国防教育和双拥工作的认识。

二、国防教育和双拥工作紧密与“创先争优”活动相结合

学校把国防教育和双拥工作纳入学校整体工作，与“创先争优”活动相结合，提升了国防教育和双拥工作的水平。

在国防教育和双拥工作发挥党员的先锋模范作用，党员干部在创先争优活动中为学生进行国防教育讲座，进行国防教育宣传，普及国防教育的知识，点评国内外形式，教育学生居安思危，增强学生国防建设的紧迫感、责任感。

党支部组织全校党员到当地驻军部队（技工大队）与驻军部队机关领导召开座谈会，交流学习科学发展观的体会，八一建军节走访了军烈属，给军烈属送慰问品。

三、开展国防教育和双拥活动

1、我校结合一年一度的初一军训，在师生中广泛开展“视军队如长城，把军人当亲人”的拥军教育。为把国防教育落到实处，不断和更新国防教育的有关内容。广泛普及国防知识，增强学生的国防观念，激发学生的拥军热情。学校还利用有关节日，经常宣传《国防法》、《兵役法》、《防空法》等法律法规，大大提高了全校师生对国防重要性的知识和对亲人的热爱。

2、建立军民共建友好单位。“技工大队”作为我们学校的德育基地，每年学校和部队领导都举行一次德育基地签订仪式，学生定期到部队参观学习，军地经常开展文娱体育比赛和联欢活动。邀请部队官兵到学校，向他们传授计算机的有关知识，进行科技拥军。部队在每年八一建军节举行运动会，我校主动为部队提供体育器材并派体育教师利用课余时间到部队帮助部队设计竞赛场地。

3、利用学校多媒体教室播放对学生有教育意义的国防教育影片和纪录片，组织学生反复观看了建国六十周年国庆阅兵式，并写观后感。通过这些教育活动，极大地提高了学生的爱国热情。

4、组织学生干部到消防中队参观学习。近年来，学校先后派出800多名学生前往消防中队参观学习，他们在消防中队领导的带领下，饶有兴趣地参观了中队的营房设施、内务设置、学习室、荣誉室和消防器材库等地。中队官兵分组将中队的消防车辆和装备器材为学生们作了一一讲解，让他们了解各种消防车辆以及所配备的各种消防装备器材的名称和用途，如什么样水枪用来扑救什么样的火灾，泡沫、干粉的不同用途和作用等。消防中队官兵为师生们表演着装操、灭火器灭火、消防百米障碍等项目，官兵们的精彩表演获得了师生们的阵阵掌声和一致好评。通过开展现场参观、知识问答、项目表演等活动，进一步提高了师生的消防安全意识和技能，培育了他们认真学习消防知识、关心支持消防事业的责任性和积极性，并表示做一个合格的义务消防宣传员。

四、把国防教育和双拥工作作为学校德育教育的一项重要内容

1、通过国防教育和开展双拥工作，激发了学生的爱国热情，学生参加国防教育和双拥活动以后，都表示要努力学好文化科学知识，为将来保卫国家和建设祖国建功立业。

学校国防教育总结篇3

关键词： 国防教育； 教学大纲； 发展趋势

中图分类号： G418 文献标识码： A 文章编号： 1009-055X(2012)03-0105-06

目前我国普通高校的教学计划中普遍都规定和设置了国防教育课程， 只不过这些课程的名称不尽一致， 有的高校将其称为“国防教育课”， 有的称其为“军事理论课”， 有的甚至直呼其“军事课”。虽然名称不同， 但是这些课程的实质和内涵是一致的， 课程的教学大纲也是一致的。教育部、 总参谋部、 总政治部先后三次制订这门课程的教学大纲， 1994年制订的教学大纲名称为《高等学校学生军事训练教学大纲》， 2002年与2006年制订的教学大纲名称均为《普通高等学校军事课教学大纲》， 虽然三个教学大纲的名称中都未提到“国防教育课程”， 而实际上普通高校正是先后以这三个教学大纲为依据来开展国防教育课程教学的。通过对比分析这三个教学大纲， 可以总结出普通高校国防教育课程的特点及发展趋向。

一、 从教学大纲看普通高校国防教育课程的特点

1994年5月， 教育部、 总参谋部、 总政治部为了贯彻落实党的十四大精神和《兵役法》有关规定， 按照《中国教育改革和发展纲要》关于“重视国防教育， 增强国防观念， 继续组织高等学校、 中等专业学校和高级中学学生参加多种形式的军事训练”的要求， 制订了《高等学校学生军事训练教学大纲》。［1］2001年我国颁布了《国防教育法》， 其中明确规定“高等学校应当设置适当的国防教育课程， ……学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划， 采取有效措施， 保证国防教育的质量和效果”， 根据这一规定以及《兵役法》、 《教育法》精神， 教育部、 总参谋部、 总政治部于2002年6月制订了《普通高等学校军事课教学大纲》， 作为普通高等学校开展学生军事技能训练和军事理论教学的基本依据。［2］为适应国家高等教育和国防后备力量建设发展的需要， 2006年教育部、 总参谋部、 总政治部又对2002年制订的教学大纲进行了修订， 并于2007年9月起在全国施行新的《普通高等学校军事课教学大纲》。［3］通过分析这三个教学大纲， 可以发现普通高校国防教育课程与其他课程相比具有自身显著的特点。

首先， 课程教学大纲制订时间相对较晚。1984年我国颁布了第二部《兵役法》， 明确规定： “高等院校的学生在就学期间， 必须接受基本军事训练”， 次年教育部、 总参谋部、 总政治部联合发文， 决定在部分普通高校开始实施军训试点工作。从此之后一些军训试点院校陆续成立了军事教研室， 并开始了军事理论教学， 国防教育课程在许多高校逐渐成为学生的一门必修课。高校国防教育课程出现于上世纪80年代中期， 而国防教育课程教学大纲却出现于上世纪90年代中期， 可见， 这门课程教学大纲订立的时间相对较晚， 这从侧面反映出高校国防教育课程建设进展是比较缓慢的。

其次， 高校国防教育课程的主线是爱国主义精神与国家安全意识的培养与塑造。三个教学大纲都明确指出， 爱国主义教育是高校国防教育的核心。国防教育课程的主要目的是通过国防知识教育、 国防情感教育、 国防意识教育、 国防技能教育使大学生掌握基本的军事知识与军事技能， 增强国防观念和国家安全意识， 强化爱国主义、 集体主义观念， 为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官、 加强国防后备力量建设打下坚实基础。

第三， 高校国防教育课程包括军事理论教学与军事技能训练两个组成部分。这两个部分相互结合， 相辅相成， 缺一不可， 三个教学大纲都明确指出军事理论教学与军事技能训练是国防教育课程的基本组成环节， 并具体规定了这两部分的教学内容与基本要求。普通高校国防教育课程的开展只能是遵循“课堂理论教育与军事技能训练相结合”的原则， 采取“军事理论教学﹢集中军事技能训练﹢经常性的国防教育活动”一体化的模式。［4］

第四， 普通高校开设国防教育课程需要军事部门与教育部门， 军队与高校之间的通力协作。国防教育课程的三个教学大纲均为教育部、 总参谋部、 总政治部共同制订， 并且三个大纲都明确指出， 国防教育教师的培养、 军事技能训练的实施、 国防教育课程的评价检查需要各级教育行政部门、 军事部门和高校协调配合、 共同实施， 这是这门课程与高校其他课程的最大区别之一。

二、 从教学大纲的名称与主要内容看国防教育课程侧重点的发展趋势

如表1， 从大纲名称来看， 1994年颁布的大纲名称为高等学校学生“军事训练”教学大纲， 而2002年与2006年颁布的教学大纲名称均为普通高等学校“军事课”教学大纲； 从大纲主要内容来看， 1994年的大纲主要规定了军事训练的指导思想、 军事训练的目的、 军事训练的方法与基本要求等方面的内容， 有关军事理论教学的规定只占了相当小的篇幅（仅在大纲第三部分内容， 即“军事训练教学的时间、 内容和方法”， 以及第四部分内容， 即“军事训练教学的基本要求”中有所涉及）， 2002年与2006年的大纲则对国防教育课程性质、 课程目标、 课程要求、 课程内容等问题进行了详细规定， 其中既包括军事技能训练的内容、 目标、 性质等方面的规定， 也包括军事理论教学的方法、 目标、 内容等方面的规定。这反映出自1985年在52所高等院校开展学生军训试点工作以来， 在很长一段时期内， 相比较军事理论教学而言， 国家教育管理部门、 高等院校对军事技能训练的重视程度更高。21世纪以来， 随着我国周边安全环境与国际战略格局的逐渐变化， 以及由于高校素质教育的迫切要求， 军事理论教学的地位与价值逐渐为教育行政部门、 高等院校所认可， 因此， 高校对军事理论教学的重视程度日益提升， 2006年制订的教学大纲中更是首次明确指出国防教育课程“以军事理论教学为重点”。

表1 历次大纲的名称及大纲主要内容

大纲年份 大纲名称 大纲内容

1994 高等学校学生军事训练教学大纲 ①军事训练教学的指导思想②实施军事训练的目的③军事训练教学的时间、 内容和方法④军事训练教学的基本要求

2002 普通高等学校军事课教学大纲 ①课程性质②课程目标③课程要求④课程内容⑤课程建设⑥课程评价⑦附则

2006 普通高等学校军事课教学大纲 ①课程性质②课程目标③课程要求④课程内容⑤课程建设⑥课程评价⑦附则

资料来源： 根据参考文献［1］、 ［2］ 、 ［3］内容整理而成。

三、 从课程性质与教学目标看国防教育课程指导思想的发展趋势

从表2可以看出， 从上世纪80年代高校国防教育课这门课程出现起， 它就一直作为一种教育手段为某一特定时期社会与国家的利益需要而服务。1994年大纲规定的国防教育课程目标是使大学生“掌握基本的军事知识和技能， 为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打好基础”， 课程性质是“以马列主义、 思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导， ……努力培养社会主义事业的建设者和接班人”， 而对于大学生的个体发展与需求则基本上是忽视的， 完全是根据国家与社会利益需求设定课程性质、 教学目标与教学体系； 而2002年大纲与2006年大纲都明确规定国防教育课程目标是“促进大学生综合素质的提高， 为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础”， “为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务”， 不仅关注了国家需求与社会需要， 也重视了学生的个体发展， 这体现出高校国防教育课程的指导思想在发生着变化。此外， 国防教育课程越来越重视培养学生的国防观念与国防行为能力， 相比较1994年大纲重视向学生传授“军事知识”、 培养学生 “军事技能”的教学目标， 2002年与2006年大纲则更加注重向学生传授“国防知识”、 培养学生的“国防技能”。2002年与2006年大纲都明确指出这门课程“以国防教育为主线”， 这表明将国防知识教育、 国防情感教育、 国防意识教育、 国防技能教育贯穿于课程始终已成为国防教育课程重要的发展趋势。

表2 历次大纲中规定的课程性质与教学目标

大纲年份 课程性质 教学目标

1994 以马列主义、 思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导， 全面贯彻党的教育方针， 按照教育要面向世界、 面向未来、 面向现代化的要求， 紧紧围绕我国人才培养的长远战略目标和加强国防后备力量建设的需要， 努力培养社会主义事业的建设者和接班人。 通过军事训练， 使学生在就学期间， 履行兵役义务， 接受国防教育， 激发爱国热情， 树立革命英雄主义精神， 增强国防观念和组织性、 纪律性， 掌握基本的军事知识和技能， 为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打好基础。

2002 以马列主义、 思想、 邓小平理论和同志关于国防与军队建设的重要论述为指导， 按照教育要面向现代化、 面向世界、 面向未来的要求， 适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要， 为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。 课程以国防教育为主线， 通过教学使大学生掌握基本军事理论与军事技能， 达到增强国防观念和国家安全意识， 强化爱国主义、 集体主义观念， 加强组织纪律性， 促使大学生综合素质的提高， 为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。

2006 以马列主义、 思想、 邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导， 贯彻和落实科学发展观， 按照教育要面向现代化、 面向世界、 面向未来的要求， 适应我国人才培养战略目标和加强国防兵备力量建设的需要， 为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。 课程以国防教育为主线， 以军事理论教学为重点， 通过课程教学使学生掌握基本军事理论与军事技能， 增强国防观念和国家安全意识， 强化爱国主义、 集体主义观念， 加强组织纪律性， 促进综合素质的提高， 为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。

资料来源： 根据参考文献［1］、 ［2］、 ［3］的内容整理而成。

四、 从课程要求与师资队伍建设、 教材建设要求看国防教育课程建设的发展趋势

从表3可见， 高校国防教育课程越来越重视课程建设与学科建设工作。1994年教学大纲只是规定“军事训练要作为高等学校学生的一门必修课， 列入学校的教学计划”， 而没有军事理论教学是否列入教学计划、 是否为必修课的明确规定， 此外， 关于国防教育教师的培养、 国防教育课程教材的建设、 教学文件与资料的管理等方面也都没有作出明确规定。可见， 有学者认为“自1985年开展军训试点以来高校就开始把国防教育作为一门课程来建设”， ［5］这种观点是值得商榷的。直到2002年制订的教学大纲中才明确规定国防教育课（含军事理论教学和军事技能训练）“列入学校的教学计划， 成绩记入学生档案”， 大纲中也才首次有了“课程建设”、 “课程内容”、 “课程要求”等用语， 并且首次具体规定了国防教育教师的培养措施与国防教育课程教材建设的详细办法。可见， 高校国防教育课程建设与学科建设是近些年才逐渐成为教育管理部门与高校国防教育工作者关注和讨论的热点问题， 2003年在哈尔滨召开的“全国普通高校军事教学指导委员会年会”上， 部分委员提出了力争在五至八年时间内初步建立起高校国防教育学科体系的目标， 目前我国普通高校国防教育课程建设与学科体系建设已取得初步成效。可见， 重视国防教育课程建设与学科建设已成为高校国防教育课程发展的必然趋势， 因为课程建设是高校国防教育规范化发展的基础， 学科建设是高校国防教育可持续发展的关键。从表3也可以看出， 2002年与2006年制订的国防教育课程教学大纲更符合高校教学改革的需要， 军事理论教学与军事技能训练的学时数更为科学、 合理， 更加符合高校教学规律与人才培养要求。

表3 历次大纲中规定的课程要求及师资队伍建设、 教材建设要求

大纲年份 课程要求 师资队伍建设要求 教材建设要求

1994 军事训练作为高等学校学生的一门必修课， 列入学校的教学计划， 训练成绩计入学生档案。学校可适当调整军事理论课的教学内容， 适当开设一些军事讲座。军事训练时间为4-5周， 军事理论课教学时数为60-70学时。 无师资队伍建设的规定。 无教材建设的规定。

2002 国防教育课程是普通高等学校本、 专科学生的一门必修课。国防教育课（含军事理论教学和军事技能训练）列入学校的教学计划， 成绩记入学生档案， 严格考勤考核制度。学校应积极开设选修课和举办讲座。军事理论教学时数为36学时， 军事技能训练时间为2-3周。 学校配备相应数量的合格的国防教育教师， 军队有关单位按照总参、 总政有关规定编配派遣军官。安排教师定期接受继续教育和培训， 不断改善知识结构， 提高军事理论水平和教学能力及学历、 学位水平， 以适应现代教育的需求。 国防教育课程教材建设与管理由国家教育行政部门会同军事部门统一规划， 高校国防教育课程教材要经过普通高校军事教学指导委员会审定后方可使用， 要建立和完善教材编写、 评价和选用制度。

2006 国防教育课程是普通高等学校本、 专科学生的必修课。国防教育课（含军事理论教学和军事技能训练）列入学校的教学计划， 考试成绩记入学生档案， 严格考勤考核制度。学校应积极开设相关的选修课和举办讲座。军事理论教学时数为36学时， 军事技能训练时间为2-3周， 实际训练时间不得少于14天。 学校应当在教育行政部门核定的教师总编制内配备相应数量的合格国防教育教师。有计划地安排教师接受继续教育和培训， 不断改善知识结构， 提高军事理论水平和学历、 学位层次， 以适应教学科研工作需要。 国防教育课程教材建设与管理， 由国家教育部会同总参谋部统一规划， 并建立和完善教材编写、 评审制度。普通高校军事教学指导委员会将通过定期评审的形式推出优秀教材。

资料来源： 根据参考文献［1］、 ［2］、 ［3］内容整理而成。

五、 从军事理论教学内容与军事技能训练内容看国防教育课程内容的发展趋势

如表4， 国防教育课程教学内容， 尤其是军事理论教学内容在两次大纲修订过程中都有较大的改动， 这反映出高校国防教育的授课内容始终密切反映世界军事变革的时代特征， 紧贴战争形态演变的历史发展趋势。如1994年的大纲中设置了“现代战争”的教学内容， 在2002年大纲中将这部分内容变更为“高技术战争”， 2006年大纲中又将其修改为“信息化战争”。此外， 国防教育课程教学内容也逐渐地从单纯的“军事”领域扩展到“国际形势”、 “国家安全”、 “国家防务”等领域， 如2006年的教学大纲增加了诸如“我国周边安全环境”、 “国际战略格局”、 “国家安全政策”等教学内容， 而删除了“国防史”、 “军事地形学”等内容。这体现出高校国防教育课程的价值取向正在发生改变， 不再仅仅注重培养学生的军事素养与军事技能， 而是更加注重培养大学生的“大国防观”， 立足于通过采取教学、 军训、 培训、 讲座、 参观等多样化形式， 从政治、 军事、 经济、 技术、 心理等诸方面增强学生的国防意识、 竞争意识、 自强意识、 忧患意识、 科学意识。因为国防教育的终极价值目标不仅仅是抵御战争， 正如法国前总统弗朗索瓦?密特朗所说的： “国家的安全从前是以击退敌手的军事进攻能力来衡量的， 而今天国家的真正防线并不仅仅在军事上。”

表4 历次大纲中规定的军事理论教学内容与军事技能训练内容

大纲年份 教学内容

军事理论教学内容 军事技能训练内容

1994 ①国防史②现代国防③世界军事形势④军事思想⑤现代武器⑥现代军事科学技术⑦现代战争⑧军事地形学 ①中国人民条令②优良传统③轻武器射击④战术⑤军兵种知识⑥综合拉练

2002 ①中国国防②军事思想③世界军事④军事高技术⑤高技术战争 ①条令条例教育与训练②轻武器射击③战术④军事地形学⑤综合训练

2006 ①中国国防②军事思想③国际战略环境④军事高技术⑤信息化战争 ①条令条例教育与训练②轻武器射击③战术④军事地形学⑤综合训练

资料来源： 根据参考文献［1］、 ［2］、 ［3］的内容整理而成。六、 从评价内容与评价方法看国防教育课程评价的发展趋势

从表5可见， 教育部门、 总参谋部、 总政治部在不断地加大对普通高校国防教育课程的检查与指导力度， 高校国防教育课程的发展越来越关注课程评价工作， 愈加重视对于国防教育课程定位、 课程建设、 教学状况、 学习效果等方面的评价， 重视发挥课程评价的导向与激励作用。虽然我国《兵役法》、 《国防法》、 《教育法》中都有对公民开展“国防教育”的明确规定， 《中共中央国务院关于深化教育改革， 全面推行素质教育的决定》中也进一步要求： 普通高等学校要“规范国防教育， 提高学生的国家安全意识”， 《国防教育法》中更是明确规定： “高等学校、 高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合， 对学生进行国防教育”， 然而当前还有相当一部分的高校尚未开设国防教育课程。这些高校对大学生要么只进行简单的军事训练而取消了军事理论教学环节， 要么以讲座、 报告的形式在军事训练过程中开展几次理论授课， 这严重阻碍了高校国防教育学科的发展。［6］因此， 教育管理部门对于高校国防教育课程的检查评估工作显得迫在眉睫。从表5也可以看出， 高校国防教育课程的评价工作实施主体日益清晰化、 具体化， 2002年大纲只是笼统地规定国防教育课程评价“由国家教育行政部门会同有关军事部门组织进行”， 而2006年大纲中则明确规定高校国防教育课程建设的评价“由教育部会同总参谋部、 总政治部组织实施”。

表5 历次大纲中规定的课程评价的内容与方法

大纲年份 课程评价内容 课程评价方法

1994 未规定课程评价内容。 未规定课程评价方法。

2002 国防教育课程评价的内容包括学生学习效果、 教师教学状况、 课程建设以及学校对本课程的定位等方面。 国防教育课程评价由国家教育行政部门会同有关军事部门组织进行。各省、 自治区、 直辖市教育行政部门应根据教育部有关规定制定评价方案， 适时表彰和奖励有突出贡献的个人和成绩优秀的单位。

2006 国防教育课程评价的内容包括课程建设和课程定位、 教师教学状况、 学生学习效果等方面。 国防教育课程评价由教育部会同总参谋部、 总政治部组织实施。各省级教育行政部门和军事部门应制订本地区的评价方案， 定期组织国防教育课程评价检查， 充分发挥教育评价的导向和激励作用。

资料来源： 根据参考文献［1］、 ［2］、 ［3］的内容整理而成。

七、 结语

通过分析高校国防教育课程教学大纲的演变历程， 可以总结出普通高校国防教育课程的发展趋势主要体现在如下几方面： 首先， 课程名称将统一化、 规范化。目前高校尽管大都开设了这门课程， 然而对这门课程的称呼却是五花八门， 还有很多高校将这门课程称为“军事课”或“军事理论课”， 而这样的名称与这门课程的内容、 要求和定位已不相符， “国防教育课”的称谓更加符合这门课程的实质和内涵， 未来这门课程的名称将统一为“国防教育课”； 其次， 教育部、 总参谋部、 总政治部将以“普通高等学校国防教育课程教学大纲”为名称重新制订这门课程的教学大纲； 第三， 相比较军事技能训练环节而言， 军事理论教学环节在国防教育课程中的地位日益提升； 第四， 重视与关注大学生的个体发展与自我需求成为高校国防教育课程的重要指导思想； 第五， 国防知识教育、 国防情感教育、 国防意识教育、 国防技能教育成为贯穿课程教学的一条红线； 第六， 国防教育课程将越来越重视课程建设与学科建设， 注重通过课程建设与学科建设促进高校国防教育的规范化与可持续化发展； 第七， 国防教育课程的教学内容将逐渐突破单纯“军事领域”的界限， 目标取向将逐步摆脱传统军事观念的束缚， 不再仅仅注重培养学生的军事素养与军事技能， 而是更加注重培养大学生立体的、 开放的、 现代化的“大国防观”； 第八， 更加重视课程评价工作， 将制定全国普通高校国防教育课程评价指标体系及评价标准， 检查评估机制将进一步完善。

参考文献：

［1］ 教育部， 总参谋部， 总政治部. 关于印发新修订的《高等学校学生军事训练教学大纲》的通知［EB/OL］. （1994-05-06）［2011-10-09］http： // people. com. cn/item/flfgk/gwyfg/1994/206009199401. html， 1994-05-06/2011-10-09.

［2］ 教育部， 总参谋部， 总政治部. 关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知［EB/OL］. （2002-06-19）［2011-10-19］http： // moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3289/201001/81139. html， 2002-06-19/2011-10-09.

［3］ 教育部， 总参谋部， 总政治部. 关于印发新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》的通知［EB/OL］. （2007-01-24）［2011-10-09］http： // moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3289/201001/81135. html， 2007-01-24/2011-10-09.

［4］ 张正明， 李科， 问鸿滨. 高校国防教育课程评价指标体系的建构 ［J］. 西安交通大学学报（社会科学版）， 2011(4)： 93-96.

［5］ 吴温暖. 论国防教育学科的创生 ［J］. 高等教育研究， 2008(11)： 73-78.

［6］ 张成斌. 对深化高校国防教育的几点思考 ［J］. 中国成人教育， 2007(12)： 69-70.

On Features and Development Tendency of National Defense Education Course

in Institutes of Higher Learning from the Evolution of Teaching Program

LI Ke

(Military Teaching and Research Section, Xi'' an Jiaotong University, Xi'' an 710049, Shaanxi, China)

学校国防教育总结篇4

2017全国中小学生安全教育日宣传活动总结一： 为了贯彻落实大邑县教育局关于转发《四川省教育厅关于转发教育部办公厅关于做好第十七个全国中小学生安全教育日主题教育活动的通知的通知》的通知精神，龙凤小学以普及安全知识，提高避险能力为主题、以安全教育为主线，在师生中开展了丰富多彩的活动，将安全活动深入到老师和学生及家长的心中，提高了师生的安全意识和素质。

一、领导高度重视

学校领导主持召开了专门会议，传达学习了大邑县教育局关于转发《四川省教育厅关于转发教育部办公厅关于做好第十七个全国中小学生安全教育日主题教育活动的通知的通知》的通知精神，研究部署了安全教育工作，制订了活动实施方案，精心策划活动安排，活动系列细致，效果务实明显。

二、活动内容丰富

1、3月26日，学校举行升旗仪式，王林校长以普及安全知识，提高避险能力为主题作了对师生进行了国旗下讲话。

2、第8周的周2至周5的朝会课，各班就消防安全、交通安全、食品安全、人身安全及增强自我保护意识和自救常识等方面进行了宣传教育。

3、学校利用彩喷宣传展板、大课间活动、校园广播、黑板报等阵地进行了安全知识宣传。

4、3月28日，学校组织师生进行了消防演练和应急疏散演练。演练前召开了培训会议，演练结束进行了演练总结。由于组织有力，安全有序，演练活动得以顺利进行。

三、推进活动深入

1、举行了一次安全教育征文比赛。通过征文比赛，提高了学生对安全的认识，掌握了一定的安全技能，学校将优秀习作张贴于宣传栏，并通过校园广播等播放，创造安全教育良好氛围。

2、开展了文明交通从我做起签字承诺活动，全校8个班317名学生表示：一定要遵守交通规则，文明出行!

3、对校、园实验室、图书阅览室、多媒体教室、听课教室、计算机教室、食堂等重点地域的设施安全和消防安全进行了一次认真、细致的排查，发现问题，及时整改。

总之，通过安全教育日的一系列活动，使得师生安全知识面更广了，安全意识更强了，对安全的理解更深了，自我保护意识和安全防范能力也提高了。

虽然安全教育日活动过去了，但是安全工作将一直贯穿于我们日常工作中，我们一定警钟常鸣，常抓不懈，让师生安安全全每一天!

2017全国中小学生安全教育日宣传活动总结二： 根据省、市通知的要求，201X年3月x日是第x个全国中小学生安全教育日，我区高度重视，各学校切实开展以强化安全意识，提高避险能力为主题的安全教育活动，并扎实做好各项安全工作，现将所做工作总结如下：

一、统一部署，确保活动顺利进行

我局与石鼓公安分局联合给各中小学、幼儿园下发了《关于转发教育部办公厅〈关于做好第十六个全国中小学生安全教育日主题教育活动的通知〉的通知》，并召开了各单位的主管领导专题会议，分管安全工作的魏局长进行了详尽的部署与安排。

二、扎扎实实开展五个一活动

1、进行一次安全专题教育。各学校利用升旗仪式、班会、黑板报、观看安全教育片等形式，向学生进行交通安全、食品卫生安全、传染病防控、防拥挤踩踏、防溺水、防地震、雷击等安全知识教育。3月28日都司街小学邀请了石鼓区交警大队法制办谢主任来校给学生上了一堂以强化安全意识，提高避险能力为主题的安全教育课，师生深受教育。

2、开展一次疏散演练活动。我区有20余所学校3月28日下午组织学生开展了应急疏散演习活动。尤其是人民路小学制定了切实可行的疏散演习活动方案，使演练活动达到预期的效果。松木中学开展了校园防地震师生安全逃生演练，演练前班主任做好学生的动员工作，学习有关避震知识，熟悉应急避震的正确方法，懂得在地震发生时如何自我保护。演练中按活动方案有序地进行，收到很好的效果。通过演练活动，培养了学生遵守纪律，团结协作的精神，提高突发事件下的应急反应能力和自救互救能力。

3、开展一次安全隐患排查。各学校对校舍、学校安全保卫、水、电、消防器材、教学设施、学生上学放学、课间活动等进行了拉网式排查，发现问题及时整改，责任到人。

4、举办一期传染病防控培训班。春季是传染病多发季节，因此各校组织学生举办了一期传染病防控培训班，有的学校还邀请了区卫生、防疫部门的专家来校讲课。这样使学生更好地掌握了传染病防控知识。

5、组织一次上街宣传活动。有的学校编排了精彩的安全教育文艺节目，利用3月28日安全教育日上街宣传演出，赢得了社会的好评。

2017全国中小学生安全教育日宣传活动总结三： 今年的3月x日是全国中小学生安全教育日。为进一步落实关于安全工作，责任重于泰山以及教育局关于进一步加强学校安全工作的指示精神，确保学生安全、健康、快乐地学习、生活，维护学校正常的教育教学秩序。我校一直把安全教育工作作为头等要事来抓，特别是3月27日至4月2日全国中小学生安全教育周以来，学校安全教育活动更是有有声有色，效果显著，现总结如下：

一、成立安全教育领导小组：

为确保活动的实施，我们成立了以xxx校长为总负责，政教主任为组长、团支部书记为副组长，各班班主任为成员的领导小组，组织和开展了本次活动。同时，为提高全体教师对学校安全教育工作的认识，学校就安全教育周召开了专题会，明确了目的和意义，安排布置了各项工作，做到了责任到人。

二、开展形式多样的宣传教育活动：

1、利用周一(3月27日)升旗仪式的时间，由团支部书记进行总动员。联系实际阐述了安全教育的重大意义，并列举目前所存在的各种安全隐患，教育大家如何加以防范，通过详细阐述，大大增强了广大师生的安全意识和提高自我保护的能力。

2、利用班会时间，以班为单位，举行了以安全教育为主题的班会，让大家联系学校、家庭和社会的实际，谈谈自己对安全问题的认识以及如何做好安全防范和自我保护的问题，进一步向大家敲起安全警钟。

3、加强宣传力度，使安全问题做到人人皆知。为达到此目的，学校广播室专设安全教育栏目，每天进行广播宣传。其次，我们还出版了关于安全问题的专栏，进行有关安全知识宣传，让大家认识到安全问题系着千家万户，关系到每个人乃至全家的幸福，增强了全体师生的安全意识，自觉采取相应的安全防范措施，做好自我保护。

4、利用板报、橱窗开设安全知识宣传专栏，增强学生安全意识。

学校国防教育总结篇5

目前，国防生已经成为部队干部来源的主要渠道之一。总装为加强和规范总装签约高校国防生军政训练，组织专家进行了研究论证，针对国防生的特点和规律，制定了科学合理、系统规范、体现总装特色的《国防生军政训练实施方案》。该方案既区别于地方大学本科生培养方案中的军事课教学大纲，又区别于生长干部任职培训培养方案，着重突出了军队及总装的特色，作为总装签约高校国防生军政训练教学指导性文件使用。下面谈一下我们研究该方案的工作思路和体会，供各个国防生培养院校的同行们参考。

国防生军政训练，是指对国防生实施的军事理论教育、军事技能训练、国防教育、军人思想政治教育等教学训练活动，包括在校日常军政训练和暑期集中军政训练。国防生军政训练应以新时期军事战略方针为指导，着眼武器装备现代化建设和总装部队对人才的要求，在不影响国防生完成正常学业的前提下，坚持学历教育与军政基础训练相结合、集中训练与日常养成相结合、统一标准与灵活施训相结合，突出重点，科学施训，严格管理，努力实现军政理论教育院校化、军事训练基地化、训练教材规范化、训练保障制度化[1]。

国防生军政训练是国防生教育管理工作的重要组成部分，是培养国防生基本的军人素质和军官素养的重要手段，是保证国防生毕业后尽快适应、胜任部队工作的基础性工作。

一、国防生军政训练需要掌握的基本情况

一是摸清当前入学国防生的政治素质基础，在高中和大学阶段地方组织的军训基本情况，以此为起点，决定军政培训方案的起点。

二是了解在校国防生的学习管理模式和特点，以此为依据来设计军政培训的内容和结构。

三是明确毕业后用人单位对军政训练的需求，结合毕业后生长干部任职培训军政训练的情况，规划军政训练的目标和方向。

国防生军政训练应当遵循以下原则：以充分调研在校国防生军政基础为工作起点，以方便签约院校实施教学、方便集训单位的暑期集中军训为工作思路，以达到军人所具备的基本军政素质为培养目标。

二、国防生军政训练实施方案的设置思路

（一）、国防生军政训练的目标。国防生军政训练的目标是使国防生具备基本的军人素质和军官素养，为其毕业后尽快适应任职岗位需要奠定基础。普通高等学校的在校国防生，通过实施军事、政治的基础训练，应具备基本的军人素质和军队干部素养，从而为培养合格军队干部奠定基础[2]。

在校的国防生应具备的政治素质：用本文由收集整理党的创新理论武装头脑，坚定理想信念，强化军魂意识；熟悉人民军队性质、宗旨及职能使命、光荣传统，树立献身国防和武器装备建设事业的信念，具备良好的军人思想品德修养和较强的法纪观念。

在校的国防生应具备的军事素质：打好军事共同基础，初步掌握中国现代军事思想和一定的军事理论基础知识、技能，具备一定的军人气质和作风；了解现代军事高技术知识，了解总装部队各主干专业的总体知识及基本特点；具有一定的组织管理能力。

在校的国防生应具备的身心素质：身体强健，精力充沛，达到规定的体能标准；心理健康，冷静理智，乐观自信，不怕艰难困苦，能够经受紧张、艰苦军事工作的考验，保持积极向上的精神状态。

（二）、国防生军政训练的内容。军政训练纳入各签约高校教学内容，作为国防生必修课或必选课计算学分。国防生军政训练成绩记入学生成绩档案，毕业时应达到规定的标准和要求。

在校日常军政训练主要进行军政理论课程教学和体能训练。军政理论课程包括人民军队导论、革命军人思想品德与心理品质修养、中国特色军事变革、总装部队光荣传统、军事高科技专题讲座等。

暑期集中军政训练重点进行思想政治教育、共同条令学习训练、军事技能训练、部队概况、科研试验技术讲座、基层连队认识实习、参观见学等内容。

军政训练实施过程中应注重将人们军队光荣传统教育、使命任务等特色内容有机融入国防生军政训练中，增强针对性，提高国防生投身武器装备建设事业的积极性和自觉性。

（三）、国防生军政训练的组织与实施。在校日常军政训练应当贯穿于国防生在校学习的全过程，军政理论课程教学主要以讲座和自学的形式开展，军事训练中《普通高等学校军事课教学大纲》规定的内容由各签约高校组织实施，体能训练结合体育课、晨练或体育活动进行，军事高科技专题讲座主要由部队协调安排。暑期集中军政训练安排在国防生的第二个暑假，为期三周。

组织国防生军政训练应当因人施教、循序渐进、科学施训、形式灵活，确保训练人员、内容、时间、质量落实。

要坚持对国防生军政训练进行考评，以考促训，以考促管。考评未通过者，应随下一年级国防生进行重修，重修仍未通过的，按有关规定处理。注重探索、创新考评模式，提高考评的有效性和准确性。

三、国防生军政训练需要处理好的几个关系

一是处理好地方签约院校教学计划与军政训练计划的关系；要考虑签约院校的实际情况；与学校的教学计划相结合。签约高校的国防生是与其他学生统一管理的，人员分散在各个专业之中，并没有单独的教学培养计划。如果这个关系处理不好，签约高校就很难实施军政训练计划。这个关系处理的好与坏，直接影响国防生军政训练的实施效果。因此，这是国防生军政训练工作的核心问题。

二是处理好日常军政训练与集中军政训练的关系；要体现部队的特色；讲座与讲授相结合。军事技能训练、集中军政训练为主，签约高校的国防生日常训练为辅，利用集中军政训练的时间，使国防生了解、体验部队的一日生活制度。并利用这段时间走进、了解部队，为毕业后的工作打下基础。做好扎根部队，奉献国防的心里准备。同时，把不便于在签约高校内学习的内容在集中军政训练时间内完成。

三是处理好国防生军政训练与入伍后生长干部任职培训的关系；要区分层次，不重复设课，考虑国防生是后备的军队干部，还不是军人等问题。因此在军政训练的内容安排上要考虑按后备军队干部的要求进行体系设置。

学校国防教育总结篇6

根据教育部、总参谋部、总政治部新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺[2007]1号）精神和江苏省《学生军事训练工作规定》（苏教体艺[2009]19号）要求，“军事课（含军事理论教学和军事技能训练）列入学校的教学计划，在校大学生军事技能训练为2—3周，实际训练时间不得少于14天”，“专科院校军事理论教学时数不得低于24课时”。有些高职高专院校并没有把军事理论课和军训列入专业教学计划中并赋予相应的学分，或训练和授课时数不足，或教学方式采取大礼堂报告的形式进行授课，或在师资、教材、经费、场地等方面没有保障与落实。教学管理不规范，教材不统一，课时安排不合理、经费保障不到位等因素，在很大程度上制约和影响了高职院校国防教育的效果。2011年7月底，中共中央、国务院、中央军委下发了《关于加强新形势下国防教育工作的意见》，要求深入贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，全面落实国防教育法，大力弘扬爱国主义精神，增强全民国防观念，促进建设和巩固国防。高职院校把新生入学后的军训作为履行国防教育的主要形式，但军训后就不再安排系统的国防教育，使军训的成果不能得到很好的巩固，军训结束后，很多学生又回到起点，行为习惯散漫、组织纪律不严，宿舍内务脏乱。这种现状与高职院校培养高素质、技能型人才的培养目标不相适应，也不利于学生综合素质的培养。因此，探究一种适应高职院校大学生国防教育的有效模式势在必行。

构建高职院校“三位一体”的国防教育模式

结合当前高职院校国防教育的实际情况，逐渐构建新生军事技能训练、第一课堂军事理论教学、第二课堂国防教育活动“三位一体”的国防教育模式，全面提高国防教育的效果，促进学生国防意识的全面提高。大学生军训是高校国防教育的重要组成部分。新生入学后的集中军事技能训练，是大学生入学后的第一课，通过集中军事训练，学习战士们艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱国奉献、勇于牺牲的优良传统，有利于磨炼大学生的意志品质，增强战胜困难的信心和勇气，提高组织性、纪律性，强化身体与心理素质，为将来建设祖国和保卫祖国奠定坚实的基础。按照江苏省普通高校军事课课程建设要求，“条令条例教育与训练”作为必选项目。军训期间重点按队列条令要求，加强学生常规军姿训练，包括站立、行进、队列、队形等，在队列训练与条令条例教育中，使学生树立强烈的军人意识，在潜移默化中使之自觉塑造军人端庄、严肃、快速、利落的良好形象。新生入学军训期间是学生养成文明习惯和良好行为规范的最佳时机。因此在军训开始，就要结合学院学生行为规范的有关规定，严抓基础管理，如作息、出勤、出操、宿舍内务、校园行为规范等。建立管理队伍，明确管理责任，加强过程考核，针对出现的问题及时教育处理，促使学生文明习惯和良好规范的养成。结合军训安排的实际，开展学生军事知识与技能的教育与训练，通过宣传资料学习、专题介绍报告与讲座、方式培养国防意识，增长国防知识，在理论教育与实践训练中使学生的军事知识和身体素质均得到提高。结合征兵工作，在一年级新生中广泛开展宣传教育活动，为国防后备力量的储备奠定基础。

学校国防教育总结篇7

2016学校防灾减灾日活动总结一

进一步贯彻落实科学发展观要求，坚持以人为本的思想，营造学校、家庭和社会防灾减灾的宣传氛围，唤起广大师生、学生家长和社会各界对防灾减灾工作的高度关注，增强防灾减灾意识，普及推广防灾减灾知识和避灾自救互救技能，我校积极开展防灾减灾教育宣传活动，全体师生通过学习实践，学校预防控制能力、预案管理能力、应急处置能力、应急保障能力有效增强，全体师生应急知识和自救能力明显提升。现将活动情况总结如下：

一、为了保证活动顺利有效的组织实施，学校领导班子讨论与研究宣传周活动的内容、要求、目标，制定《学校防灾减灾日宣传周活动方案》，并按方案要求，具体组织宣传周的各项活动。

二、积极宣传，营造氛围。

我校按照县局的要求，做好《河北省突发事件应对条例》的宣传学习。高度重视防灾减灾日的宣传工作，学校利用升国旗仪式进行了以《如何防震减灾》为主题的国旗下讲话，号召全体师生做到：增强防灾减灾意识，提高自我参与防灾减灾工作的自觉性和主动性。认真学习防灾减灾知识，提高综合减灾能力。积极配合学校的抗灾防灾演练，防患于未然。防灾减灾，从个人做起。做好宣传教育工作，营造安全教育活动氛围。

三、各班出一期安全教育班刊，搜集相关安全教育的资料，让学生能够从中引起注意，并获得相关安全知识，加强学生之间的互相交流与学习，提高认识，共同进步。

四、各班开展以防灾减灾从我做起为主题的主题班会。通过开好主题班会，对学生进行防骗、防震、防火、防雷电、交通事故、溺水等安全教育，让学生将安全牢记在心中。

五、安全排查，及时整改，将安全教育活动真正落到实处。

学校围绕防灾减灾从我做起安全教育主题，认真分析学校目前安全工作现状，针对防震、防火、防雷电以及校园伤害、交通、溺水、用电等事故的薄弱环节、存在的突出问题和安全隐患等，开展了一次安全隐患大排查，对可能存在的问题做好记录，进行了及时的整改，使学校的安全教育真正落到实处。

通过开展防灾减灾日系列活动，对全体学生进行了安全教育再宣传，再动员，再强调。进一步增强了我校师生防灾减灾意识，最大程度防止灾害的发生、保障我校师生的生命安全和健康生活，确保校园安全稳定。在以后的学校工作中，还将一如既往的将安全放在第一位，绷紧安全教育这根弦不放松，加强生命教育，让学生安全健康快乐的成长。

2016学校防灾减灾日活动总结二

5月4日至10日，根据宝坻区教育局《关于开展5.12防震减灾宣传教育及应急演练活动的通知》要求，我校开展了防震减灾宣传周系列教育活动，现将活动情况总结如下。

一、广泛宣传，开展系列活动

1、5月12日利用国旗下讲话对全体学生进行防震减灾教育，并进行了一次地震疏散演练。

2、5月4日下午，以防灾减灾日活动为契机，学校组织人员开展灾害风险隐患排查，对围墙、大门、消防设施、避雷设备、水电设施进行了安全隐患排查治理工作，及时消除了安全隐患。下午，各班出了一期防震减灾的黑板报，由少先队大队部进行评比，不仅提高了学生的积极性，更是在过程中学到了很多防震救灾的知识。

3、5月5日下午，以主题班会的形式组织师生进行防震减灾宣传教育活动，在活动中向广大师生普及防震减灾的安全意识和防震避震能力知识，重点宣传了地震的应对、防震减灾避险等知识。

4、5月6日10日，组织学生以防震减灾为主题进行手抄报比赛。

二、取得效果

1、学生安全知识面更广了，安全意识更强了，对注意安全的理解更深了。

2、通过对各种灾害避险知识的学习，学生的自我保护能力和意识更高了。

3、管理机制更加完善，教育责任到人，落实到位了。

4、 创建了安全的教学环境，形成了安全工作重于泰山的良好氛围。

2016学校防灾减灾日活动总结三

今年5月12日是我国第8防灾减灾日。我园根据通知要求，结合本园实际，认真组织开展活动。

首先，彻底细致地进行了一次安全隐患排查。对幼儿园的周边环境、园舍、器械、安全设备、消毒防蝇工具、大中型玩具等都进行了全面的检修、配置，确保安全无虞。

二、系统地组织了一次防震防火疏散演练。有效地提高了老师和孩子们应对自然灾害突发事件的能力。

三、利用主题活动、办宣传栏、展示图片等形式，对孩子们进行了一次别开生面的安全知识教育和爱心教育。

四、以《给灾区小朋友送温暖》的游戏活动，让幼儿切身体验了分享的快乐，理解了感恩和互助。

这一系列的活动，对孩子们的触动很大。让他们在了解安全自护的同时，更培植了爱心，懂得了感恩。

2016学校防灾减灾日活动总结四

为深入贯彻落实沂南县教育体育局《关于做好20XX年防灾减灾日有关工作》的通知精神，增强师生防灾减灾意识，在全国第五个防灾减灾日来临之际，界湖小学、幼儿园紧紧围绕识别灾害风险，掌握减灾技能这一主题，扎实开展防灾减灾宣传教育活动。

一、积极做好了防灾减灾宣传工作。

我校高度重视防灾减灾工作，召开了各联小校长、幼儿园园长会议，传达了通知精神，要求各校一定要做实做细。学校每天利用校园广播播送有关的防灾减灾知识，通过专题宣传栏、黑板报等途径，让师生更好地了解防灾知识，增强自护意识。

二、大力开展防灾减灾知识教育。

各个班级对学生进行了识别灾害风险，掌握减灾技能防灾减灾知识教育，讲解了预防地震的基本措施、地震发生时的自护自救措施，通过教师讲解和学生相互讨论，进一步懂得了地震来时并不可怕，要把自救知识牢记在心，做到防患于未然。

三、认真开展校园安全隐患排查：

学校组织有关人员对校舍(园舍)、厕所、院墙等进行了隐患排查，没有发现新的隐患问题。同时，对学校消防、用电、用水、食堂、交通灯问题进行了检查，未发现安全隐患问题，保障了师生安定的学习工作。

学校国防教育总结篇8

各市招生(考试)办公室(院、中心)，各警备区、军分区政治部，各市公安局政治部，军队各有关院校招生办公室，各有关普通高等学校招生办公室，各有关驻普通高等学校后备军官选拔培训工作办公室：根据教育部、总政治部《关于做好2015年军队院校招收普通高中毕业生和普通高校招收国防生工作的通知》(政干〔2015〕227号)《关于严格规范军队院校招收青年学生和普通高等学校招收国防生工作的通知》(政干〔2015〕64号)以及总政治部《中国人民解放军院校招生工作条例》《军队院校招收普通高中毕业生工作实施细则》精神，结合我省招生工作实际，现就做好报考军队院校（以下简称军校）和普通高校（以下简称高校）国防生考生政治考核、军事职业性检测（以下简称军检）和录取工作的有关问题通知如下：一、招生计划2015年，军队和武警部队31所军校在我省招收1044人（男生1016人，女生28人，招生计划见附件1）。其中，解放军理工大学招收人防系统定向生6人，第二、三、四军医大学招收预备军官学员102人（学员入学不办理入伍手续，享受军队提供的相关待遇，毕业考核合格者，入伍并分配到部队工作）。北京大学、清华大学等65所高校招收国防生638人（男生627人、女生11人，招生计划见附件2）。均为本科层次。二、考生基本条件报考军校和高校国防生的考生，年龄不低于17周岁（1998年8月31日前出生）、不超过20周岁（1995年9月1日后出生），普通高中应届、往届毕业生均可报考。热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱人民军队，拥护党的路线、方针、政策，遵守国家宪法和法律，历史清白，政治可靠，作风正派，思想进步，品德优良，志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配，身体和心理健康。高考文化成绩达到全省本科一批录取控制分数线的考生，既可报考执行本科一、二批分数线的军校，也可报考执行本科一批分数线的招收国防生的高校或专业；高考成绩未达到全省本科一批录取控制分数线，只能报考执行本科二批分数线的军校或专业。军校和高校国防生志愿在提前批填报。符合报考军校和高校国防生条件的考生，必须参加省军区统一组织的政治考核和军检。三、政治考核报考军校或高校国防生考生的政治考核由考生所在地的县(市、区，下同)人民武装部，会同当地招生办公室、考生户籍所在地公安派出所及所在中学具体实施。考生户籍所在地与其就读的普通中学、教育机构或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作由考生报考所在地的县级人民武装部负责，考生户籍所在地的县级人民武装部配合。政治考核时间为6月11日至29日。凡报考军校和高校国防生的考生，要在规定时间内，到所在县级人民武装部报名参加政治考核，如实填写《军队院校招收普通高中毕业生、普通高校招收国防生政治考核表》(以下简称《政治考核表》，见附件3)。政治考核按照教育部、公安部、总政治部《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》(〔2001〕政联字第1号)以及《政治考核表》的内容进行。考生所在中学应当对考生在校表现作出鉴定；户口所在地公安派出所应当对考生本人、家庭情况和主要社会关系等进行考查，提出考查意见；县级人民武装部应当及时汇总考核情况，客观公正地对考生作出考核结论，并由考核组组长签字负责。考生须于6月29日前到县级人民武装部查询政治考核结论。政治考核不合格的考生不参加军检及录取。对考生的政治考核工作，县级人民武装部要按照军队院校和国防生招生政治条件有关规定，参照征兵政治考核组织实施有关规定，集中时间和人员按时完成任务，并将政治考核合格考生名单（纸质和电子版）于6月29日前集中报送省军区招生办公室。县(市、区)招生办公室和考生所在中学、户口所在地公安派出所要积极协助配合，及时提供相关信息。政治考核实行责任制，谁考核、谁签字、谁负责。录取考生因政治考核原因退学的，将追究相关人员的责任。造成不良后果的，视情节轻重给予通报批评或党纪、政纪处分。四、军检军检包括体格检查、面试和心理检测等内容，由省军区招生办公室具体组织，省教育招生考试院予以配合。高考成绩公布后，集中组织考生网上填报志愿，而后根据考生填报志愿情况，区分招生院校按照男生1∶3、女生1∶5的比例确定参加军检人员名单，全省设济南1个军检站，省军区招生办公室对军检站实施全面领导。军检时间为6月30日至7月6日，军检地点为济南市鲁慈体检中心（花园路与七里河路交叉路口往北100米），各市招生考试机构要于6月30日前进行广泛宣传发动。（一）考生参加军检时，须携带《政治考核表》《准考证》和一寸近期免冠照片4张。报到时，将《政治考核表》交军检站，领取《军队院校招收普通高中毕业生、普通高校招收国防生面试表》(以下简称《面试表》，见附件4)《军队院校招收普通高中毕业生、普通高校招收国防生政治考核、军事职业性检测表》(以下简称《军检表》)后，到面试组参加面试。面试工作人员按照《面试表》中规定的内容和标准，采取目测、口令调整和语言交流等方式进行，结论分为合格或不合格。面试完毕，面试工作人员填写《面试表》、《军检表》中的“面试结论”意见，并由面试组全体成员签名确认。面试结果当场通知考生本人。合格者取得参加体检资格，不合格者由面试工作人员向其说明理由后，收回《面试表》、《军检表》，并注明不合格理由。当日面试结束后，面试组要按照合格、不合格分类，将《面试表》统一交军检站。（二）面试合格考生，凭面试工作人员签发的《军检表》按规定程序参加体检和心理检测。体检按照总参谋部、总政治部、总后勤部联合的《军队院校招收学员体格检查标准（试行）》(后卫〔2015〕904号)进行，结论分为指挥专业合格、非指挥专业合格和不合格3种，考生如有一项达不到最低标准，则体检结论为不合格。指挥专业合格者，同时取得非指挥专业合格资格。体检实行主检医师负责制，各科检查项目结束后，由主检医师在“主检医师结论”栏内填写明确的体检结论。心理检测采取计算机答题测试与心理医生个别访谈相结合的方式组织，心理检测结论分为合格与不合格2种，不合格者军检结论总评不合格。（三）军检各项目结论应当场告知考生本人。军检点设立监督复议组，成员由省级高校招生办公室、省军区招生办公室、医疗机构各1名负责人组成。考生对军检各项目结论如有异议，可现场提出复议申请，由监督复议组现场复议，对复议结果仍持异议的，可逐级向上级招生部门提出申诉。对当场不能作出结论的血常规、尿液、血清艾滋病毒抗体等体格检查项目，应于考生体格检查结束后2天内向社会公布检查结论，考生可通过省教育招生考试院网站（www.sdzk.gov.cn）自行查询军检结论。对可通过服用药物或其他治疗手段影响检查结果的项目不予复议，考生的初检结论为最终结论。（四）军检站实行封闭管理。除面试、体检工作人员和总政治部、济南军区、山东省军区及地方招生考试机构巡视员凭工作证在军检现场巡视、监督外，其他人员一律不得进入现场。五、录取军校招收青年学生和高校招收国防生录取工作，在省军区招生办公室协助下，由军校（或高校）招生办公室会同省教育招生考试院共同实施。今年继续实行远程网上录取。录取期间，省军区招生办公室派出联络员，在录取现场协助做好军校和高校国防生录取工作。招生军校（或高校）要做好录取前的准备工作，录取期间应当安排专人24小时值班，确保联络畅通。录取过程中的问题一般应通过网络、电话或传真沟通交流，招生军校（或高校）也可通过省军区招生办公室进行相关联络。军校和高校国防生在本科提前批录取，设置军校和国防生志愿。省教育招生考试院根据省军区招生办公室提供的政治考核、军检合格考生名单，依据考生志愿和高考文化成绩，区分性别及指挥类、非指挥类，按照院校招生计划数的110%投档（投档数量按照四舍五入取整）。总分成绩相同的依次比较单科成绩，其中文科专业比较顺序为语文、数学、外语，理科专业比较顺序为数学、语文、外语。除同分考生外，不得超比例投档。报考军校或高校国防生的考生，其政治考核、军检结论共享。招生军校（或高校）根据政治考核、军检情况、高考成绩及专业要求按照从高分到低分的顺序择优录取，遗留问题由招生军校（或高校）负责处理。当符合投档条件的第一志愿考生数量不足时，省教育招生考试院会同省军区招生办公室，在省教育招生考试院官方网站向社会公布缺额计划，公开征集志愿，对上线合格考生，省教育招生考试院按照从高分到低分顺序和计划缺额数量的100%向招生院校投档。提前批未被军校或高校国防生录取的考生，不影响提前批非军事类调剂录取。按照教育部、总政治部通知规定，招生军校（或高校）严禁在全军统一的招生章程规定外附加录取条件，严禁借故淘汰高分考生，严禁点招和违规调整招生计划。投档录取过程中，招生院校与省教育招生考试院对考生退档意见不一致时，由招生院校填写《退档申请单》，详细说明退档理由和政策依据，省教育招生考试院提出复审意见。若双方意见仍然存在分歧，由全军招生办公室会同教育部有关部门作出最终裁定。烈士子女、因公牺牲军人的子女、现役军人子女，在投档比例范围内优先录取。招生军校（或高校）在录取过程中应及时上传、下载相关数据，并在规定时间内完成录取工作。超过规定录取时间1个工作日的，经报全军招生办公室同意后，由省军区招生办公室与省教育招生考试院在投档范围内按照从高分到低分的顺序代为录取。经省教育招生考试院审核通过的录取考生，招生军校（或高校）要填写《录取通知书》，录取结束3日内寄发给考生本人。与网上录取相适应，军校录取考生的《入学批准书》由军校所在大单位招生办，依据经省教育招生考试院审核、省军区招生办公室出具的考生录取名册，加盖公章后寄发相关军校。被录取考生的中学档案由本人按相关规定自行携带。《政治考核表》《面试表》《军检表》由省军区招生办公室按照省教育招生考试院提供的录取名单，统一邮寄至相关院校。录取结束1周内，省教育招生考试院按教育部规定的数据库格式，向省军区招生办公室提供军校和高校国防生录取考生报名数据库、录取数据库及录取考生名册。录取考生名册需加盖省教育招生考试院印章。新生入学3个月内，由招生军校（或高校）依据有关规定组织并完成新生政治复审和身体复查。对因复审复查不合格而取消入学资格的，相关军校（或高校）要及时通知省军区招生办公室和省教育招生考试院。省军区招生办公室对院校身体复查结果有异议的，交由总后卫生部指定的院校驻地医院进行复检，按照《关于做好退兵复检终级鉴定工作的通知》(参动〔2006〕153号)执行，复检结果为最终结论。对政治复审或身体复查不合格的考生，录取为军校的，排除弄虚作假的可能后，如符合高校录取条件，本人可向省教育招生考试院提出申请，经省教育招生考试院协商有关高校同意后，安排改录高校；录取为高校国防生的，取消国防生资格，由相关高校根据实际情况做出相应安排。被高校国防生录取的考生，经入校复审复查合格，签订国防生协议，确定为国防生。

附件：1．

学校国防教育总结篇9

关键词：高校；国防教育；指导思想；培养目标；结合意义 

 

高校国防教育是以普通高校学生为对象，以国防和现代化建设为目的，以教育为手段的特殊的教育。它是一门相对独立完整的教育学科，它在高等学校产生和发展，是基于高等教育自身完善的结果，是高校教育教学深入发展的必然。 

我国的高校国防教育应坚持科学发展观，深入研究新情况、新问题，把以“兵”为特色的应急性备战教育转向适应综合国力的发展和国际竞争的教育上来，从单纯提高军事技能的“训人”转向全面提高学生综合素质的“育人”上来，以适应以经济建设为中心的和平时期国家安全和国防建设对人才培养的需要。在学科定位上，强调主体性，突出主要功能兼及其它功能，表述为：以育人为基础，以高校为主体，以国防为本位。这就是国防教育指导思想又称作国防教育的行动指南，是指导我们开展国防教育活动的理论体系，也是国防教育的思想建设、政治建设、组织建设、作风建设和制度建设的理论基础。通过国防教育指导思想来指导更新国防教育工作，进而实现培养目标。 

一、高校国防教育指导思想与培养目标的结合必要性 

（一）是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人的需要 

1.发挥好国防教育的作用。提高国防教育课的针对性、有效性、吸引力和感召力。随着中国周边形势的不断变化和国际形势的不断发展，要求国防教育课要不断充实和改进。在框架设计上既要遵循教学的理论体系又要紧密联系现实形势的调整，在强调学科体系的完整性和稳定性的同时不断丰富和发展教学内容；在教学方法上既要尊重军事理论教学的规律，又要重视受教育者的成长规律，努力做到因材施教。 

2.要发挥各门课程的育人功能。积极发掘国防教育资源，把国防教育工作融入到大学生专业学习的各个环节。并且在课堂内外经常性地做到师生互动；在教学的传统与发展的关系上，既要继承优良传统，使多年来行之有效的教学得到发扬光大，更要创新发展，无论在教学的理念、内容和方法上都要有新的突破。 

3.充分发挥第二课堂在大学生国防教育中的主阵地作用。要深入开展社会实践活动，建立保障体系，探索实践育人的长效机制。要积极占领网络国防教育新阵地，牢牢把握网络国防教育主动权。 

总之既要充分发挥课堂教学的主导作用，又要拓展多种有效途径。 

（二）是贯彻落实《中华人民共和国国防法》的需要 

1.国防教育法是适应我国的国情和我国所面临的国际安全形势制定的。它以毛泽东、邓小平、江泽民同志关于加强国防教育的重要论述为指导，以国防法和教育法为依据，科学总结了我国国防教育的理论成果和实践经验，并采取一系列有效措施，加强新形势下全民国防教育。国防教育法明确了“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容”，“高等学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育”。 

2.国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针.实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则”；要求“针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施”；明确了国防教育的领导体制和各级国防教育工作机构的职责；并确定国家设立全民国防教育日。同时，国防教育法还对学校国防教育、社会国防教育、国防教育的保障以及法律责任都作了明确规定。 

3.依法普及和加强国防教育是全社会的共同责任。依法接受国防教育是每个公民的权利和义务，因此，一切社会组织和公民都有责任和义务，学习和贯彻国防教育法。 

二、高校国防教育指导思想与培养目标的结合可行性 

在新的历史时期，国防教育指导思想与培养目标已形成对接，国防教育指导思想与培养目标相辅相成，国防教育指导思想与培养目标二者的有机结合具有现实可行性。而要做到二者的结合，需要从以下几个方面着手。 

（一）不断创新国防教育方式方法，加大与培养目标结合的可行性研究 

要从他们感兴趣的题材和话题着手

，寻找切入点，防止纯粹的照本宣科，紧密联系当前社会的时事政治热点和军队发展特点，引发其对思想政治教育的关注，提高思想政治教育对他们的吸引力。在教育过程中，要以党建教育为龙头，以军队教育为基础，在党史、军史的教育过程中融合我党、我军的优良传统和政治优势。在实践教育方面，应积极开展互帮互助的教育活动，通过活动寻找自己的缺点与优秀生的差距，通过发现他人的优点，在集体生活学习帮助中尽快提升自己，加强监督，维护与增强对共产主义、爱国主义、社会主义、集体主义的高度信仰，摒弃拜金主义、享乐主义及极端个人主义，思想观念、价值取向、生活态度和行为，坚决以社会主义核心价值体系为基石；同时借鉴高科技教育手段与运用网络信息平台，搭建普通高校国防思想政治网络教育与教育信息化建设，紧扣国防动态，紧跟时代步伐，让国防思想政治教育多角度、多手段、多层次来进行，弥补目前传统思想政治教育的缺陷与不足。 

（二）积极开展自我教育模式，加大国防教育指导思想与培养目标二者的有机结合 

根据高校生自我意识较强的特点，采取思想政治教育以“自我”为教育中心，以本人为教育对象，通过自我教育的尝试，让其在思想政治教育的过程中认识自己、完善自己、提升自己、改进自己，让自己不断与自己比较，增强学习思想政治教育的信心与主动性，从而改变被动式学习转向主动式学习，积极引导他们从追求流行时尚到追求政治上进的转变。大力宣传提倡政治思想政治学习先进个人，树立思想政治学习先进典型，给予相应的政治鼓励与一定的物质奖励，着力激发高校生对思想政治学习的热情，促进高校思想政治教育工作迈上一个新的台阶。 

（三）积极引用新媒介，提高高校学生对国防教育的学习兴趣，促进国防教育指导思想与培养目标的深层次结合 

信息化平台不断拓展，网络给思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。利用好网络等新媒介，占领网络思想政治教育的阵地，把握好网络虚拟世界的主流思想，有效引导高校生加强思想政治学习。通过网络的各种渠道，让高校生从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态，主动通过网络搜索学习相关的学习内容，不断更新知识，联系当前的热点在网络上开展热烈的讨论，在讨论的过程中明辨是非，知晓熟重，提高对思想政治教育的学习兴趣，让高校生不断潜移默化的接受主流政治教育，将专业知识技能与思想政治教育有机结合。老师也可以通过网络等新媒介将有限课时内没有讲授完的相关内容出来，让学生课后自己去补充完善，更加全面的掌握好相关知识内容。

三、高校国防教育指导思想与培养目标的结合的意义 

通过分析，用大量的史料证明：我国高校国防教育与我国高等学校产生的历史同步，从而纠正了高校国防教育即大学生军政工作的认识误区，为学科的发展找到了深厚的历史渊源；通过对国防局势的分析和与国外国防教育的比较最后得出，高校国防教育指导思想与培养目标的结合的意义：

（一）是我国国防教育事业发展的新境界 

中国国防教育实践与理论的发展可谓源远流长，它是随着国家和国防的产生而产生的。实行有效的国防，必须调动和增强广大民众尤其是战争参与者积极支持战争的自觉性，借以保障战争的胜利，于是国防教育也就应运而生了。 

1.中国早期国防教育。国防教育是中华民族的优良传统之一，是中华民族最珍贵的精神财富。早在中国古代，思想家们对国防教育的功能和作用便有了初步认识。孔子说，“善人教民七年，亦可以即成矣”。强调教育能够激发人民的爱国精神，有助于统一人们的思想。 

2.进入近代的国防教育。孙中山先生发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国两千多年的封建帝制。从孙中山先生开始，国防教育的功能得到较为系统的开发，国防教育的作用表现得越来越广泛和重大。孙中山还提出在全国的中学、大学中普及军事教育，以适应战时扩大兵源的需要。 

3.革命战争时期国防教育的成功实践。在现代中国历史上，毛泽东及其领导的中国共产党，丰富和发展了国防教育的理论，创立和实行了国防教育的法制，推动和促进了国防教育的发展，在中国国防教育史上谱写了不朽的篇章。 

4.新中国国防教育的理论与实践。新中国的成立，揭开了全民国防教育新篇章。中国共产党领导人民建立了自己的国防，强调要对人民群众进行经常性国防教育，国防教育被列为各级党组织、人民政府和军队的一项重要任务。80年代中共中央、国务院在《关于尊重、爱护军队，积极支持军队改革和建设的通知》中指出：“要向人民群众进行生动实际的国防教育，增强国防观念。”随后，国家教委、总参谋部、总政治部联合制定了《高等学校学生军事训练大纲》，对新一代青年进行国防教育提出

了有效措施。 

（二）国防事业发展道路的新探索 

1.是高等学校创新型人才培养的有效途径。高校国防教育指导思想与培养目标的结合，可以直接使广大学生感受到人才培养和素质教育的必要性，并使学生能尽快的接受国防教育，有效地形成国防观念和国防意识。从而推动了学校创新型人才目标的实现，促进了指导思想的有效落实，为国防事业的法杖和建设奠定了基础。 

2.是国家落实国防法规的战略举措。党中央、国务院非常重视国防教育，尤其将高校国防教育列入国民国防教育的重点，高校国防教育将直接影响全社会的国防教育，并为全社会的国防教育起到至关重要的作用。 

（三）继续完善国防教育体制 

1.以立法的形式保障。我国应该从现阶段的具体国情出发，建立健全具有中国特色的国防教育法规体系，对普通高校国防教育的开展做出具体的指导，普通高校也必须提高重视程度，把国防教育同国家发展战略联系起来，要以法律法规的形式明确普通高校国防教育的强制性和普及性，使国防教育工作得到足够的保障。 

2.以任务的形式落实。学校必须形成制度化，避免流于形式。要在管理上认真落实国防教育的各项任务，要有国防教育组织机构，完善国防教育监督机制，制定国防教育学分制，制定奖励和惩罚办法等。 

3.以目标的形式规范。学校应该按照国防教育目标体系，规范教学内容，确保完成各项目标任务，实现国防教育效果的最大化。学校的国防教育目标即是国防教育活动的出发点和依据，也是国防教育活动的归宿。学校对国防教育目标的理解越深刻越是全面，国防教育活动越能成效显著。 

4.以责任的追究促进。学校应该实施责任追究制，驻地的国防教育机构要与学校签订责任状，明确国防教育的目的、原则、时间、办法、责任区分以及保障措施等。 

学校国防教育总结篇10

关键词：教学内容;国防教育;内涵

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-01-0058-02

在高校国防教育进一步深化的过程中，也存在教学内容与现实联系不够紧密，不能很好的反映教学目标等问题，亟待进行教学内容的完善和改革，以深化国防教育内涵。

一、现行教学内容指导文件和教学目标分析

（一）教学内容指导文件

目前高校国防教育的主要形式是军事课教学，教学内容的主要依据为2007年教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》，大纲中指出：军事课含军事理论教学和军事技能训练两个教学环节。军事理论教学的内容五部分：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术和信息化战争。军事技能训练的内容包括六部分：条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练。

（二）教学目标

2007年教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》中明确规定课程目标为：“通过军事教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”

（三）教学目标与内容的分析

从军事理论教学目标和教学内容的设置看，比较侧重军事理论知识，这种内容设置在过去的教学中起到培养了大学生国防观念的作用。

从军事技能训练设定的目标和内容看，基本沿袭了传统的军事训练科目，我国自1985年开展军训试点工作近三十年来内容变化很少，缺乏创新，没有注重挖掘结合学校特点、学生特点、专业特点的训练科目。另外在社会事件和自然灾害频发的安全形势下，应该更注重学生逃生技能和安全意识的培养，但这一内容目前在学生军事技能训练中尚未添加。

国际国内形势的变化对高校国防教育教学内容提出了新的要求，因此，在教学过程中应紧握时代脉搏，与时俱进，不断改革和完善教学内容，进一步发挥国防教育的育人作用。

二、选择国防教育教学内容的依据

高校国防教育教学内容的选择，一方面取决于国防教育的教学目标，另一方面取决于大学生的年龄特征和心理特征，第三方面是由于时代的进步，高校在人才培养目标上产生的相应变化。

（一）教学目标的变化

如前所述，《普通高等学校军事课教学大纲》中已明确地规定了课程教学目标。与以往不同的是，在全球经济一体化发展的今天，国际舞台斗争的形式越来越复杂，涉及领域越来越广泛，国与国之间的较量更多表现为综合国力的较量，科技进步对综合国力的增强有着越来越重要的作用，国防观念已不再是传统的领土观念，在经济领域、外交领域、科技领域、文化领域等都会出现国家利益的博弈，在这些领域为国家谋取了利益也是一种胜利。这种教学目标本身的变化进一步加深了高校国防教育的内涵，要使这种内涵在教育过程得到实现，在教学过程中应强调国家总体安全观。总体安全观包括国家观、国家利益观、国家安全观三个方面的教学内容。。

（二）大学生的特点

普通高校的大学生正处于人生成长的重要阶段，求知欲强，接受能力强，爱国热情高，关心国家大事，但人生观与世界观尚处在形成时期，易冲动、看事情的角度有时比较偏激。在教学中应充分考虑这些心理特征，选择学生感兴趣、富有启发性、利于引导形成正确价值观的教学内容。

（三）时代的要求

时代呼唤高素质的大学生，呼唤具有自我保护意识的大学生，国防教育在这方面具有得天独厚的优势。军事技能训练过程中，能有效把学生组织起来，对学生进行野外生存、疏散逃生方法的教育和实践，在这一过程中，教官成为很好的老师起引领和示范作用，学生学习的求生方法成为了一项军事技能而受益终生。

三、国防教育教学内容设置应把握的原则

要达到良好的国防教育效果，有效实现教学目标，必须使不同的教学形式突出不同的教学内容，相互补充，有机形成一个整体，因此在设置教学内容的过程中应把握以下原则：

（一）爱国主义教育是灵魂和主线

国防是国家防务的简称，是为了捍卫国家、领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、文化、教育等方面的建设和斗争。国防教育应当把保卫祖国，弘扬爱国主义精神，激发爱国主义热情作为重点。列宁指出：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。它是社会情感的最高层次，是学校实施国防教育的核心爱国主义教育是国防教育的主旋律，是对学生进行国防教育的核心。爱国主义是中华民族优良的传统，党中央、国务院、中央军委历来重视国防教育，强调指出，要加强国防教育，弘扬爱国主义精神，增强民族自尊心，自豪感。爱国主义教育的内容十分丰富，如中华民族悠久的历史和传统文化教育，中国国情教育，国家安全教育等。

（二）通过军事理论教学系统讲授国防知识

在高校国防教育中，军事理论教学是对大学生实施国防教育的重要环节，通过军事理论学习，使学生增强国防观念，掌握军事知识，认识战争规律，培养居安思危的意识。如军事思想、军事历史、现代战争、高技术武器装备、周边安全形势的教学内容等。在高校对学生进行国防教育的过程中，军事理论课是非常重要的，它起到系统介绍国防知识、衔接军事技能训练、深化军训成果、培养国防观念的作用，其地位不容忽视。某些人认为高校国防教育就是军训，军训就是国防教育，这种看法是片面的，高校国防教育要取得明显的育人效果，军事理论课这一环节不能缺少。

（三）通过集中军事训练实践军事技能

集中军事训练是大学生掌握基本军事技能的主要教学形式。通过军训，使学生熟悉武器装备、了解其工作原理，掌握基本军事动作，增强组织性、纪律性、培养吃苦耐劳的精神，锻炼坚韧不拔的意志品质和革命乐观主义精神。

（四）通过第二课堂展现形式多样的教学内容

国防教育是一项综合教育，有多重教学目标和多种育人功能，涉及内容广泛。仅靠军事理论教学和军事技能训练无法更好地体现国防教育内容。因此，在高校中，应注重第二课堂的开展，使之与军事理论课、军事技能训练浑然一体，相得益彰。大学生朝气蓬勃，也非常喜欢参加这样的活动。第二课堂的形式可以多种多样，比如开设选修课、举办专题讲座、时事报告会、国防体育活动（如射击、定向越野等）、国防知识竞赛、展板宣传等。一方面，是高校国防教育课程内容有益的补充，另一方面，也解决了国防教育课程学时少，无法对学生全面系统施教的问题。

（五）通过改革完善教学内容，增加课程知识的应用性

时代的进步使国防观念发生了变化，强调国家总体安全观是目前国防教育应有的新内涵，在此内涵下，国防教育内容应与时代合拍，更注重实用性。普通高校的学生毕业后大部分会到非军事部门就业，在国民经济建设中承担重要的角色，不可避免的会遇到经济战、外交战、文化战等。中国作为开放的国家，每一个公民都需要对国外的情况有所了解。因此高校的国防教育也不能只站在军事的角度实施，而要更新观念，根据形势变化，适当调整教学内容，增加“国防与外交”“国防与经济”“军事指挥管理决策”“中外军事思想”等专题的内容。使学生能了解在竞争中取胜的技巧和方法。在军训内容的设置上，应注重与高技术战争的特点相结合，尝试一些更加贴近现代情况的训练项目，如台湾地区对女生设有军训护理科目就值得我们借鉴;另外军训过程中也可以进行野外生存训练、疏散演习、逃生演练的科目，如日本很重视地震时逃生、求生方法的教育，这种教育从幼儿园就开始了，他们的教育理念值得学习。第三尝试电子对抗的模拟与演练，无人机模型的试验与飞行等，以增加学生的学习兴趣。只有在变化中更新、在更新中发展自己，才能使高校国防教育拥有不绝的生命力。

四、高校国防教育教学内容设计

基于以上设置依据和原则，可以给出高校国防教育的教学内容的改革方案，具体可见表1。

表1：国防教育教学内容设计

这个内容设置与《普通高校军事课教学大纲》相比，军事理论教学部分增加了国家安全理论及国外军事思想的内容;军训内容增加了实用性更强的训练项目，如野外生存训练、疏散演习等，意在抛砖引玉，高校可根据实际情况结合自身特点进行尝试和探索，选修课和第二课堂体现了灵活多样的内容，主要侧重了国防与国民经济建设密切结合的内容，高校可根据师资力量和专业特点开设，以突出特色。

参考文献：

[1]胡德海.教育学原理[M]，北京：教育出版社，甘肃教育出版，2008：299.

[2]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲[M].2007：2.

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