学校教学工作的意义范文

导语：如何才能写好一篇学校教学工作的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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如何全面推进素质教育，全面提高学生的思想道德已摆在了首要位置，以思想政治课教学促进学校德育教育工作的发展已显得十分必要了。如何解决这一关系问题，已经引起教育专家、学校教育工作者以及社会各界人士的高度重视。

一、以教材为出发点，发挥德育功效

伴随着教育课程改革的实施，思想品德课逐步改变了以往传统的教学，把课程的知识与技能、过程与方法、态度与价值观培养的意义提到了突出的地位。例如：六至九年级《思想品德》教材编写的目标是“使学生了解学校生活、家庭生活和社会生活的基本道德规范、基本法律规范和健康心理品质的基本要求；初步理解我国的基本国情、基本国策和当代青年肩负的历史责任；初步学会通过网络、图书、报刊等收集资料和对周围环境进行观察或调查的基本技能。使学生通过课堂学习和社会实践活动中的感悟、体验，自觉遵守公民的道德规范和法律规范，培养良好的心理品质和文明行为习惯，弘扬民族精神，具有振新中华、报效祖国的社会责任感。”

教育课程改革是我国基础教育领域的深刻变革，是基础教育改革的主旋律。学校教育应该以“德”为首，尤其是加强对中小学生进行德育，是为形成今后良好的德育观铺设的基础阶段，而学校应该始终强调永远把坚持正确的政治方向放在第一位，“德”必须纳入基础教育“重中之重”的体系之中。中小学校教师则通过思想品德（政治）课的施教来对学生进行德育，如要充分发挥共青团、学生会、少先队等学生群团组织的桥梁、纽带作用，通过这些组织去团结、引导学生实行自我教育、自我管理、自我服务；要充分发挥每个学生的兴趣特长，发现每个学生身上的闪光点，让他们用自身之长克服自身之短；要充分发挥学生中的先进典型的榜样示范作用，树立各个层次、各个方面的典型。坚持以培养公民健全的人格，良好社会道德规范作为德育的终极目标来展开教育教学工作的，这一点已经引起高度重视。

二、结合实际找好思想品德课与学校德育的最佳结合点

由于中小学思想政治教学主要是以思想品德教育和思想道德教育为蓝本，所以，中小学校德育的内容包括四个基本要素，即政治、思想、道德和心理品质教育。因而，我们在教学及学校德育工作中通过采用多种方式、方法，让中小学生在学到相关科学文化知识的同时，领悟到做人的道理，即智与德的教育同步进行，两手都要硬的必要性。

我国的教育方针始终强调以德为先，学校工作师生为先，德育工作，即思想、政治道德和心理素质的教育，是学校育人灵魂工程的主要手段，作为思想政治的教师应当义不容辞地投入到德育工作的探究工作中去，思考如何以中小学思想政治课教学促进学校开展德育工作的发展问题有清醒的认识，

学校的德育需要良好的家庭教育密切配合，鉴于中小学生除了在学校学习以外，很大一部分时间都在家中度过，学生家庭结构的日益变化也不同程度导致学生性格缺陷，良好的家庭教育为学校开展德育奠定了良好基础，家长对孩子的家庭美德教育问题显得十分突出，这就要求教师要经常和学生家长相互沟通，便于家庭、学校之间相互了解，共同担当对中小学进行道德教育。学校德育工作的目标，应遵循青少年思想品德形成的规律，适应社会发展的要求，根据小学、中学学生的不同特点，科学地规划各个教育阶段的工作目标、具体内容、实施途径和方法。小学以培养“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）情感、“五自”（自学、自理、自强、自护、自律）能力和良好的品德行为及文明礼貌习惯的养成为重点；初中以培养良好的道德品质和遵纪守法意识为重点；中学以培养道德评价能力、法制观念和初步树立正确的人生观、价值观及科学的思想方法为重点；大学以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德上的自律能力为重点，让广大中小学生在学校、学生和家庭共同构建的良好氛围中健康快乐成长起来。

三、以科学的教学方法，挖掘德育教育教学

陶行知先生将“千教万教教人求真，千学万学学做真人”作为他教学、做人的准则。学校是培养人才、进行德育的主阵地。针对学校德育工作和学校思想政治教学工作之间关系的认识，摆正关系，要让二者协调显得十分必要，“生以成才为志，师以育人为本”。作为学校教育教学管理者和从事中小学思想政治课的教师要做好如下工作：

做好学校德育工作，教师是关键，学生是主体，必须充分调动两个方面的积极性。从教师方面说，当前要着重解决两个问题，一是要落实每位教师教书育人的任务，克服某些专业课教师教书不育人的现象，让每位教师真正负起“人类灵魂工程师”的责任；二是要大力加强师德建设，让每位教师爱岗敬业，关心学生，言传身教，为人师表。为达到这一要求，既要组织教师学政治、学理论，提高思想道德修养，又要制定相关的“师德规范”，使教师的言行有所依循。教师要适时引导，在平等、自由、民主的氛围中让学生自觉形成崇高的人生观、价值观，教授学生知识固然重要，但做人是更加重要的事情。如果一个人拥有渊博的学识，然而却将这些他所懂得的知识用来危害社会、国家，乃至世界。那么这个人不管是拥有怎样多的学识，他也是不受欢迎的，不被人所接受的。怎样来教学生做人，是学校教育工作的重中之重。

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教学信息员旨在规范教师的教学行为，提高教学质量；规范学生的学习行为；确保高校教学制度的落实到位；逐渐提高人才培养的质量；加强对教学质量的监控。

一 教学信息员制度的建立

高等教育规模的不断扩张，高等教育的质量问题就成了日益被关注的问题，教学质量的好坏直接影响到了学生的就业以及学校的招生，以保证教学质量为宗旨，建立“教学信息员制度”，这是在教学管理方式上的一个新的尝试。

教学信息员是教师、学生以及管理人员中的桥梁，将这三者紧密联系起来。他们将学生的学习情况及时地反映给教师，便于教师根据学生的反馈情况，调整自己的教学方式，使学生参与到教学活动中来。由于部分高校的学生生源基础较差，学生的水平也参差不齐，个体差异较大，教师不能照搬其他各方条件较好高校的教学经验，有了教学信息员就能使教师和学生尽快地相互调整。同时教学信息员也能够将教师的教学情况反映给教学管理部门，使得他们能够进一步为教学服务，也便于管理部门对教学的监督。高校的外聘教师较多，个别教师的主人翁意识不强，认为在给学校打工，因此管理部门的监督力量应适当加强，有了教学信息员，也使管理部门在监督教学工作时避免了盲目性。

二 教学信息员制度的建设与管理

教学信息员制度的最终目的就是保证教学质量，只有当这一制度被顺利地执行，才能达到其预期目的，因此教学信息员的选拔就是执行该项制度的关键。为了真正选拔一批认真负责的教学信息员，将选拔的方式定为自愿报名，择优聘用。出台有关教学信息员的具体工作职责以及奖惩方式。负责该项工作的分管教学的副院长将各班学习委员以及各学院的学习部长召集起来，进行动员宣传，再由各班学习委员在各自的班级中动员宣传。这样使得全校学生都大致了解了教学信息员的具体工作，以及该项工作的意义。在每个行政班级中确定一位认真负责、成绩优秀的同学担任这项工作。

教育教学质量是高校在激烈的人才市场竞争中立于不败之地的法宝，每位教师、学生都有责任和义务促进学校教学质量的提高。信息体系、评价体系是教学质量保障体系中重要的环节，建立教学信息员制度是教学的基本要求。同时，这一制度的建立有利于学校形成良好的学风、教风，形成质量文化氛围，是学校做大做强的保障。教学信息员在工作中要尽量做到公正客观，避免个人感情和主观臆断，强调工作实效问题，一定要注意信息的时效性，对重大问题决不拖延。

三 充分发挥教学信息员在教学管理中的作用

1．教学信息员在管理中的桥梁作用

这一制度的建立符合主体教学管理观。传统的教学管理是行政型的教学管理模式，形成于计划经济体制时代，强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理，这种管理长于维持性的管理，但对于新情况和问题的反应较迟缓，是一种自上而下的管理，缺乏教师和学生对管理的主动参与和配合。而主体教学管理则是一种适应“主体教育”的管理模式，它是以调动师生教学主体性为中心，以发挥师生管理主体性为重要手段的管理。在这种管理活动中，管理者、教师和学生三者都是管理的主体，所谓的教学管理主体性，就是这三者所具有的主体性，表现为三者在管理活动中的积极性、自主性和创造性。就三者的关系来说，教学管理者的主体性体现在调动和发挥师生的管理主体性上，具体表现为吸收和引导师生参与教学管理。通常大学生参与教学管理主要是通过学生会等群众组织来实行团体自治，高校的教学信息员就是在教务处直接领导下的一个学生团体。建立教学信息员制度使学生真正参与教学管理活动，他们不仅在教师和学生之间沟通，也在管理者与教师、学生之间沟通，是大学生参与教学管理的主体性的体现。这一制度的建立能够在一定程度上改善教学环境，提高学生自身学习的积极性、自主性和创造性，从而发挥学习的主体性。

2．教学信息员在管理中的主人翁作用

第一，教学信息员要认清自己肩上的重任，切实履行职责，真正进入角色，向学校提供有价值的教学信息。及时把同学们的学习情况、困难、要求、建议和任课老师的教学情况、同学们的意见、要求，以及涉及教学的其他意见和要求反馈给教务处。

第二，努力提高报送信息的质量，做到及时、准确、客观、全面、充实。反馈的信息要真实可靠，带有普遍性。反馈时要多注意了解核实，避免无效信息。对采集的教学信息要作些深层次的分析，提出积极的措施和建设性的意见，便于改进教学。反馈的信息应集中在教学方面，对其他方面的问题，可通过其他渠道向有关部门反映。反馈信息要及时。学校设置教学信息中心，有利于教学信息的收集、反馈与沟通。

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1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

2、精心组织安排教学活动，范文写作有机地进行德育渗透

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首先，工科教育的课程过于庞杂。政治、基础哲学、英语、文学，也学点高等数学，这是基础的理学和人文科学；第二类是工科的东西，要学力学、材料和施工技术，还要学习建筑物理学，又是复杂的体系；第三个方面才是基础的美学，比如图案、工艺和设计等。这三类知识交织在一起，学生只能混沌的被动接受知识，他们会对这些知识产生实用角度的怀疑。建筑学是不是需要如此全面的知识？答案是肯定的。建筑学当然需要这么多的知识，是众多门类的学问之集大成者，是一门真正意义上的科学。

其次，该如何搭建建筑学的知识体系？我们的建筑学教学方法是不是在一开始就要给到学生所有的这些方面的知识？这样无重点和层次的教学结果是学生对人文科学涉猎不深；对工科一知半解：力学没有怎么学好，所以材料学、工艺学和功能学由于兴趣度低和教学的浅显也等于荒废；最后在设计形式和美的艺术创作的表达上又明显能力不足，相比一个有创造力的建筑师有不可弥补的缺陷。如此培养出来的人才到底是工程师？还是艺术家？还是科学家？好像都不是又好像都是，在是与不是之间的现实情况必须要让我们有所思考。在缺乏科学理性的思想方法，在人文方面又没有扎实的积累，在艺术创作上的低能表现，让我们对现阶段建筑系学生的培养不能乐观。

科学是一种思维方式，是哲学，是一种智慧。科学和技术不同，智慧和知识不同。科学和智慧结合决定一个人的潜力。包含力学、材料学等的工程技术只是一个知识体系和工具，用来实现由你某种设计的想法。恰当的技术，可靠的材料，因地制宜的手段，一切都是贴切和合适的。建筑并不是都需要高科技来建造，只需要合适的技术来完成。

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本学期，我们班将树立“育人为本，德育为先”的观念，围绕学校打造“美丽公小、文化公小、和谐公小”的发展规划，重视学生行为规范教育和生存教育。让德育因行动而精彩，在行动中求发展。进一步加强常规管理，从细微之处改变德育的面貌，深化德育特色，提高德育实效性。

二、工作目标：

抓好常规管理，培养学生良好的行为习惯，形成良好的班风、学风。

三、具体措施

1、注重每天的日常管理工作，培养学生良好的行为习惯。

2、开展“好习惯从身边做起”主题教育活动。

3、加强小干部的培养。

4、开展“感恩的心”为主题的感恩教育活动。

四、各月工作安排

九月份：

1、制订班级工作计划。

2、抓好日常管理工作，培养学生良好的行为习惯。

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我国的教育方针明确规定，教育要培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里充分强调了学生的全面发展。德育工作一直是学校教育工作的重要组成部分，处于首要地位，必须放在首要位置来抓。但是，学校德育往往强调的是学校需要什么，教师需要什么，流于形式，为了德育而德育，表现为注重留下档案资料、影像材料等，而活动的效果往往不尽如人意。如何提高学校德育的针对性、实效性？我觉得，首先要树立以学生为本的思想，只有本着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念，从学生的需要出发，促进学生健康成长，才能真正使学校德育工作具有针对性、实效性，培养出思想品质好、道德高尚的接班人。

笔者至今在农村义务教育学校，从事教育教学工作二十多年，针对学校德育工作进行深入思考，觉得农村中小学德育工作存在如下几方面的问题。一是农村学生家长，跟不上时展的要求，粗浅地认为，只要学生能够吃得饱、穿得暖，有一碗饭吃，就足够了。对孩子的要求也降低了很多，导致学生前途理想教育欠缺，没有奋斗的目标，得过且过。二是现在的孩子大多是独生子女，从小集宠爱于一身，自理能力差，行为习惯差，养成教育有待加强。三是很多学生家长，迫于生计，外出打工，通常一年也难得回家几次，留下孩子在家乡读书，这些留守儿童缺少关爱和管教，需要特殊的关爱。四是孩子们大多以自我为中心，我行我素，不顾及他人的感受，缺乏感恩之心，感恩教育是学校德育的又一重要课题。下面，谈谈我校德育工作的几点具体做法。远大的理想信念是德育的前提条件。列夫•托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向。”很多孩子，由于缺乏理想的指引，导致学习没有方向，完全是被动地学习，失去了学习动力。对此，我们学校坚持正面引导，一是利用学校文化墙、宣传橱窗、班会活动、板报等形式大力宣传励志的名人故事，发挥名人的激励作用。二是邀请身边的典型，来学校为学生现身说法，号召孩子们向榜样学习。三是建立家长学校，加强与家长的沟通，得到家长的支持与协助，与各位家长一起认真分析每一个孩子的现状，制定切实可行的目标，引导孩子树立自己的理想，并下定决心为之奋斗，变“要我学”为“我要学”。为孩子树立奋力拼搏的优良品质，也为孩子们的一生赢得了丰富的精神财富。优良的行为习惯是德育的坚实基础。我们经常说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”良好行为习惯的养成，对于中小学生至关重要，关乎其一生的健康成长。学校德育很大一方面，要从抓学生的养成教育入手，培养学生一系列的优良习惯。但是，行为习惯的养成不是一朝一夕能够完成的，它是一项长期坚持不懈的工作，需要在一点一滴中慢慢积累。因此，我们学校坚持从小事做起，形成“人人抓德育，个个养习惯，处处都是德育基地”的良好氛围，建章立制，扎实开展孩子的养成教育，从日常抓起，促进学生生活、学习、文明、礼仪、安全、卫生等各方面优良行为习惯的全面养成。按照社会主义核心价值观中对个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，培养全面人才。博大的关爱行动是德育的有力保障。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是学校教育的永恒主题。尤其是留守儿童，更需要特殊的关爱。我们学校在关爱留守儿童方面做了大量的工作。

例如，建立留守儿童档案，教师一对一帮扶，成立留守儿童关爱机制，通过国家寄宿生生活费补助、争取社会捐赠等多渠道，解决他们的实际困难等。近期，学校又设立了农村寄宿生、留守儿童“生日席”，让这些不能和家长在一起过生日的孩子们，在生日这一特殊的日子里，得到更多的祝福，促使他们快乐、健康地成长。具体的做法是，凡生日当天在校的学生，早餐时间，让这些孩子在自愿的前提下，在指定的座位享受学校提供的免费生日早餐。一大早，就会有许多同学、老师祝福那些寄宿生、留守儿童生日快乐！甚至还有可能收到同学赠与的小零食、小礼物，老师赠与的学习用具的意外惊喜……这样，让那些远离父母在学校寄宿的学生、或者父母长期在外地打工的留守儿童，生日不再孤单，真正体会到他人的关爱，弥补这类孩子们缺失的爱。在他们内心深处播撒爱的种子，让他们在今后的人生旅途中能够充当爱的传播者！怀揣感恩之心是德育的落脚之地。感恩，是一种行动，更是一种情感，需要的是发自内心的真心实意。我们学校首先从提高教师素质入手，提高教师的人格魅力，充分发挥其模范表率作用，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”让学生在潜移默化中不知不觉拥有一颗感恩的心。其次，学校重视学生的情感教育，激励教师注重与学生的情感交流，创建文明、和谐的校园文化环境，让孩子们在学校真切地感受到学校大家庭的关爱，并懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理，争当爱的奉献使者。再次，学校大力弘扬“真、善、美”，努力创造让学生健康成长的优良环境。学校通过举办大型感恩教育活动，聘请专业人士来校举办讲座，学生写心得体会，并要求每周放假期间完成一至两件回报父母、回报家人、回报朋友的具体感恩实事等。

总之，学校德育工作是我们育人的头等大事，必须以学生为本，多形式、多渠道、全方位地开展，长期坚持、常抓不懈，促进学生全面健康发展，为国家、为社会培养合格的人才。

作者:杨廷贵 单位:湖北省兴山县高桥乡中心学校

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关键词：数学；新课改；主体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-113-01

六年级是学生学习生涯的一个关键阶段，是学生整理、归纳基础知识，迎接更高一层知识学习的重要时期，学生既要学习新的知识，还要复习旧的知识，学习压力相对较大。教学中就需要教师能够采取有效的教学策略，调动学生的学习积极性，实现教学活动的有效开展。

一、创设良好师生关系，引导学生自主学习

我国古代第一本教育专著《学记》中说“亲其师则信其道”：学生只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习，即让学生感受到教师的亲近和蔼能够更好的拉近师生之间的距离，能够有效的提升学生的学习积极性，提升学生的学习效率。所以在教学的过程中就需要教师能够注重师生关系的创设，以便能够为教学的有效进行打好基础。

数学作为小学时期的一项重要教学项目，课时安排多，教师与学生接触的机会也相对较多，教师对于学生的学习发展影响也大。这就要求教师首先要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。例如教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。在这样的学习氛围中，学生自然会产生“爱屋及乌”的良好认知，这对于他们的自主学习有着重要的促进意义。

另外教学中教师也要善于激发学生的学习积极性，通过良好的师生关系为平台，运用有效的教学情境来调动学生的学习兴趣，促进学生由“要我学”向“我要学”转变，引导学生进行自主学习，以便能够更好的提升学生的学习效率。

二、创新课堂学习形式，引导学生合作学习

在小学时期，学生的理解能力、概括能力相对较弱，对于知识的整合能力、汇总能力不足，这就导致他们在六年级学习阶段出现不少的问题，特别是在复习阶段，如果学生的学习不得法，就会造成“事倍功半”，影响学生的学习效率。教学中就需要教师能够采取有效的教学引导策略，鼓励学生进行有效的知识学习，其中合作学习是其中的重要一环。

俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习的过程是一个学生自身认知能力不断提升、知识结构不断完善的过程，学生个人的理解能力、整合能力有限，就需要教师在教学中引导学生进行合作学习，通过学生之间的相互交流、相互融合来加深他们对于知识的整体认知。都说“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换之后还是只有一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，相互交换之后就有很多不同的想法”，教学中教师要善于采取这种教学形式，引导学生相互学习、相互交流，有效的合作就能够收到1+1>2的良好效果。

例如在复习“图形与几何”知识的时候，教师就可以鼓励学生以小组为单位进行组内知识整合，某个同学负责三角形的相关知识整理，某个同学负责正方形的相关知识整理，某个同学负责圆形的相关知识整理……在整理之后进行交流汇总，这样就能够减轻学生的学习难度，还能够培养学生的合作交流技能，更好的提升他们的学习技能。

三、丰富学生课外生活，引导学生探究学习

数学是一个庞大的知识体系，知识之间的相互联系、相互融合，与现实生活也有错综复杂的联系，单单依靠课堂教学是无法收到良好效果的，教学中就需要教师能够拓展课堂教学渠道，延伸课堂教学的时空范围，通过丰富学生的课外学习生活来引导学生进行探究学习，让他们将学习的理论知识运用到实践探究中来，加深学生的学习体验。

比如在教学《比例》知识的时候，教师就可以鼓励学生在课下准备一辆自行车与相关的测量工具，让学生通过生活中常见的自行车来进行比例知识的学习，运用前齿轮与后齿轮之间的比例、后轮的半径、周长等知识来计算蹬一圈自行车能走多远，学习了这些知识之后，学生就可以便捷、快速的根据用自行车来测量自己家里到学校之间的距离，还能够根据骑车的时间来计算自行车的速度……让学生能够通过一个探究式的学习来丰富他们的学习体验，提升学生学习的生活趣味，激发学生的学习参与热情。

又比如在教学《可能性》知识的时候，教师就可以根据生活中常见的彩票、奖券来引导学生计算中奖的可能性，让学生认识到这些事物的本质，通过生活素材的运用、解析来提升学生的生活认知技能，实现学生数学综合技能的提升。另外在教学中教师就可以运用生活中常见的一些场景，比如测量旗杆、大树的高度，如何选择最佳的购物方式等等，通过丰富学生课外实践活动来引导学生进行探究式学习，让学生体会到数学知识的无限魅力，提升学生的学习效率。

四、运用科学评价方式，引导学生不断提升

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大家好！

我校在上级教育主管部门的正确领导下,坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，进一步加强教育教学管理，深化教学改革，全校教职员工精诚团结，不懈努力，“用勤奋经营自己”，办学质量稳步提高。下面按上级要求就我校教育教学工作的一些做法向大家做一简要汇报。

一、创新学校管理，提高管理效益

我们立足学校实际，一改过去学校处室直接管理模式为年级模块化、扁平化的实体管理，实行学校统一领导下的年级主任负责制。由三位中层正职分别兼任三个年级的级主任，负责整个年级的教师选聘、日常考勤、常规考核、课务安排、教学研究、学生管理等工作。学科组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校各处室的职能变为指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。

另外，我校还注重打造团队精神，变“个人创优”为“集体创优”。改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。

二、创新教学管理，向课堂要质量

（一）从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。我们推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化；注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。

（二）把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。我们确定“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。高一年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”教学原则，做好初高中知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生求知信心。高二年级，依据该年级教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。高三年级，以知识单元为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。

下面就我校高三复习课的教学模式进行一下重点介绍。

我校单元复习教学由“自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展（综合）练习―习题讲评”五个基本环节构成。

第一个环节是自主复习。要求学生在做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”是：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可。

第二个环节是讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师精讲等方式为学生解疑。

第三个环节是针对性练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂上进行针对性训练，通过练习发现问题。

第四个环节是拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。

第五个环节是习题讲评。采用的方法主要是“展示典型错题---学生讨论评价---教师点评总结---学生反思整理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。

我校单元复习课的基本课型设计为“四课型”，即自主复习课、讨论解疑课、习题课、讲评课。“一检测”即单元检测（单元过关考试）。

三、创新过程管理，关注学生发展

（一）面向全体学生。我们立足生源实际，坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，提出了“从最后一名学生抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃一名学生，争取使每名学生都能上本科大学”的教学质量管理理念，“把后进生当作资源去开发”，从树立信心着眼，从课堂教学着手，从分层施教着力，狠抓薄弱学科，注意做到“六个一点”：即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”，保证课堂人人“吃得下”、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上通过以考代练，分层辅导等形式确保全体学生都能进步。

（二）搞好各年级质量监控。高一高二年级抓好每一次月考，考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救，始终将中下层面学生作为关注的重点，做到讲、练、考一体化。高三主要是在一模与二模之间进行5次强化训练。首先是组题。五次强化训练的试题均由学科组长牵头，力争在五次考试中覆盖所有高考考点，抓好重点，同时做好巩固训练。其次是考后分析。考后分析主要开好四个会:年级分析会、班会、对子班会、学科教研会。第三是试卷讲评。我们不断摸索，探讨试卷讲评的有效方法，形成一定的讲评模式。讲评时通过扫描展示学生答案，讲清得分点，明确存在的问题，告诉学生解决问题的方法，从而使学生的知识能力、答题技巧在一次次考试中得以提升。第四是考前热身与考前指导。二模之后至高考，有三次热身练习，督促各个学科进行知识的查漏补缺和薄弱知识点、重点知识的强化掌握、运用；关注学生心理状态的变化并适时调整。这三次考试只有一次老师讲评，其他印发答案，学生自己解决。最后一次热身，组织一次各学科指导，由教研组长通过广播在重点题型、答题技巧、书写顺序等方面进行考前培训。

（三）强化全程备考。针对以前学校管理的重心过于偏重毕业年级，关注基础年级不够，往往导致高三教育教学“事倍功半”，学生的综合素质与应试能力得不到有序有效的提高的弊端，我们“变一年备考为三年备考”。高一重点搞好养成教育，新生一进班就想着高考，就要有适度的高考压力；老师从高一开始就要关注高考，研究高考，立足高考抓教学，瞄准高考抓质量，夯实基础提能力。高二随课程难度增大，学习任务的加重，学生易产生两极分化，年级工作的重点转向对学生的防差补差工作，谨防学生掉队。同时，还突出一个“活”字，课堂教学适当联系高考，把近几年高考题和命题思路渗透到教学中去，增强迎考复习的针对性，使学生了解高考，适应高考，解除对高考的神秘感和恐惧感。高三是高中的冲刺阶段，我们一方面加强对学生的思想教育，狠抓班风、学风、纪律及生活管理等各项工作，重点做好尖子生培养以及推拉生工作；另一方面加强对高三学生的心理疏导，全面启动学生心理咨询系统，要求班主任必须下足功夫，耐心细致地关注学生的心理变化并适时加以调整，通过各种形式帮助学生减压，善待学生，关心学生，为每一个学生的健康发展保驾护航。

四、创新教科研管理，促进教师专业水平提升

（一）扎实开展校本培训。我们以“面向全体教师，按需施教，着眼提高、注重实效”为原则，在学校领导先学一步的基础上，结合学校实际和外地先进经验，自己编写学习材料，组织全校教师开展学习。比如，开展了以更新教学观念为目的的新理念学习培训、以提高业务能力为目的的专题培训、以“爱与责任是师德之魂”为主题的师德培训、以“学习、借鉴、提高”为主题的学习培训、以促进校本教研为目的的专题培训、以提高教学能力为目的的岗位培训。此外，我们还邀请省市教科所专家到我校讲学；鼓励奖励教师积极参加研究生课程班进修学习；支持教师外出参加由教育部门组织的各级各类业务提高培训学习等。

（二）有效开展校本教研。一是搞好教学研究与常规教学的结合。我校坚持每周“三个一”活动，即每周每学科进行一次集体听评课活动，每周进行一次集体备课活动，每周进行一次学科教研活动。二是搞好小课题研究。我们以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究。围绕“以问题促教研，以教研促教改，以教改促教学”的思路，坚持从“教学中来，到教学中去”的原则，提出“学校的一切都可以成为研究对象”的校本教科研理念，让教学充满研究，让研究解决问题。。

（三）加强高考命题研究。一是学校要求各学科组织老师潜心学习高考大纲，努力做到三个明确：明确大纲在题型结构、题型功能和能力层级要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。二是从历年来的高考试题中找共性，找差别，找变化，找趋势，通过“四找”研究和把握高考命题的角度和考查的知识点、能力点。三是通过多种途径广泛搜集高考信息，认真加以研究和筛选，从而增强教学指导的针对性、科学性和有效性。

篇9

根据省教育厅有关文件精神，结合我市实际，经市政府同意，对今年初中毕业与升学考试和高中阶段学校招生等工作，提出如下意见：

一、初中毕业与升学考试

初中毕业学生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生学业考试分为毕业考试、升学考试两部分，原市区实行“两考合一”，即升学考试科目不再组织毕业考试，升学考试成绩也做为毕业考试成绩；其它县（市）区“两考合一”或“两考分开”由各县（市）区自定。

（一）毕业考试科目设置及考试组织

毕业考试科目包括语文、数学、外语（会话测试占40%，笔试部分占60%）、物理（含实验操作）、化学（含实验操作）、生物（含实验操作）、思想品德、历史、地理。生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。

毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试需安排在20*年5月15日以后进行，具体时间和组织形式由各县（市）、区自定。

经县级教育行政部门批准已经分流的九年级学生，其毕业考试按唐教字[2003]4号文件执行。

（二）升学考试科目设置及考试组织

考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合（包括物理、化学两门学科）、文科综合（包括思想品德、历史两门学科）、体育，总分630分。

1、文化课考试总分600分。

⑴考试科目及分值：语文120分，数学120分,外语120分（听力测试30分，笔试部分90分），理科综合120分（物理55分、化学35分，综合题30分），文科综合120分（思想品德45分、历史45分，综合题30分）。

⑵考试形式。语文、数学、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试；英语含听力考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。

在文科综合开卷考试中，考生可携带相关课程的教科书进入考场，其他资料不得带入考场。答卷时可以查阅准许携带的教科书，独立答题，不得相互讨论、互相抄袭和相互借阅教科书。

⑶考试安排。五年制师范（只招学前教育专业，下同）及五年一贯制和“3+2”高职、普通高中、中专、中技和职业高中招生仍使用同一试卷。考试时间为6月21日至22日，每科考试时限各为120分钟，具体日程安排见附件一。

2、体育成绩满分30分。具体安排另行发文。

3、信息技术、理化生实验操作、地理、生物等考试成绩，原市区不计入中考升学总分，其它县（市）区是否计入由各县（市）区自定。

（三）升学考试的命题及其管理

具体要求按省教育厅冀教基[20*]7号文件执行。

（四）评卷与登统

全市的评卷、登统工作由市招生办统一组织和管理，评卷教师的培训和阅卷指导工作由市教育局中学教研室负责。

二、毕业标准及证书颁发

初中毕业年级学生，修业期满且成绩达到以下标准者准予毕业，由就读学校颁发初中毕业证书。

1、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现等七个维度的基础性发展素质评定达到C等级以上（含C等级）。综合素质评价文件另发。

2、毕业考试科目的成绩合格。（毕业考试科目的成绩不合格者可补考一次）

修业期满但达不到以上标准的发肄业证书。

三、高中阶段学校招生

（一）招生计划

今年我市初中毕业生预计为8.47万人。五年制师范招生约590人，市属高职（五年一贯制和3+2）招生约750人，市属中专约4590人，省部属高职约1000人，省部属中专约5000人，职业中学（含中专部）招生约17800人，成人中专、民办中专招生约4430人，技校招生约7100人。各类中等职业学校共招生约41260人，普通高中招生约40785人,全市高中阶段学校共招生约82045人。

五年制师范、省市属高职、省市属中专、技工学校的具体招生计划在考生填报志愿前向社会公布。

8县（市）、丰南区、丰润区原丰润县部分普通高中的招生工作由各县（市）、区组织实施，原市区由市教育局统一组织实施。

*十一中招收综合高中班220人，参加普通高中会考，高三教学实行普职融通，学生自愿选择参加普通高考或对口升学，毕业时颁发普通高中毕业证书或职业中专毕业证书。综合高中班学生收费按普通高中公助生对待，免收学费。

开滦二中东校、*十六中、开平自强高中继续举办宏志班，分别面向全市招生55人、50人和50人。*十中举办艺术宏志班，面向全市招生40人。宏志班录取的新生免交三年学费和住宿费，并给予一定生活补贴。公办高中宏志班招生由市教育局下发具体招生办法，统一组织实施，各相关学校不得自行招生。

海港中学无住宿条件，只招走读生。

*一中、开滦二中、*二中、开滦一中招收原新区生源，市区其它公办普通高中不再招收原新区生源；丰润车轴山中学、丰润二中招收部分原新区生源；*62中只招收丰润区考生。

我市各国办普通高中招生计划（含音体美特长生）分为公助生和择校生两部分。公办高中择校生比例均为30%，公助生免收学费（*户籍），择校生收费与去年相同。

（二）报名

1、报名时间

今年继续实行中考报名与填报志愿分开进行的办法。报名时间全市统一为4月17日至22日，逾期不再办理。

2、报考条件

凡具有我市正式户口的九年级在籍生、往届初中毕业生和同等学力者，原则上年龄不超过18周岁（1990年9月1日后出生），均可报考高中阶段招生学校。其他8县（市）和丰南区、原丰润县的具体报考办法，由各县（市）、区教育局按省、市有关文件精神作出具体规定；原市区考生报考的具体要求如下：

①原市区范围内的考生必须具有原市区户口。原新区与原丰润县考生资格的界定由丰润区教育局确定。市区改制和民办学校在原市区范围以外招收的学生，须回本县（市）、区参加中考。

②普通高中、五年制师范、“3+2”及五年一贯制高职只招收应届初中毕业生。

③允许往届初中毕业生，进城务工人员（省内、省外不限）及同等学力人员报考中等职业学校，并取消年龄限制。

④外地来唐投资人员子女，须提供监护人申请、临时户口、身份证明、注册资金证明、近一年的完税证明等文件（以上材料务于20*年5月23日前报市教育局基础教育处），经市教育局审查批准后，可在市区报名考试，并不受志愿限制。

其它特殊情况需在我市借考的，不允许报考第一、二批志愿学校。

凡户口不在原市区的考生一律到各县级教育部门指定的地点报名。

3、报名办法

中考报名采用计算机网络报名的办法进行。报名顺序号以班为单位排序，不得打破班级混排（以便公示）。由学校组织考生本人录入相关信息，图象信息仍采用电子摄像方法进行。各县级招生部门要统一组织好初中学校进行网上报名工作，同时要做好网上报名的指导工作，力求准确无误。电子摄像时间由各县（市）、区教育局自定。

非应届初中毕业生，一律到县级招生部门指定的地点报名。

原市区考生报名具体要求是:

①符合报考条件的考生，以九年级全学年所就读的学校为中考报名学校，严禁各校为外来考生报名。

②在原市区以外学校借读，回市区参加中考的学生，由户口所在区教育局审核学籍、户口、居住地，经市教育局批准后到管境学校报名。

③50中（*体校）九年级学生经区教育局审核批准，回学籍所在校报名。

报名结束后，各县级招生部门要将考生报名信息分学校以班为单位打印，在学校校务公开栏张贴公示一周，并公布监督举报电话。严防不符合报名条件的学生报名。

其他县（市）、区的具体报名办法由各县（市）、区自定。

考生报名时，要交验居民身份证或户口簿以及初中学籍卡或其它相关学历证明。

考生报名时，交报名考务费每人55元。

4、开具享受照顾证明的手续

享受照顾的考生，需在5月16日前向学校交验原始证明、证书和证件，并提供相关复印件。学校必须对享受照顾加分的考生姓名、班级、加分原因等进行不少于5天的公示，并公布学校和上级教育主管部门的监督举报电话，接受群众监督。经公示确认后，5月25日前学校将享受照顾的考生造册登记，并经校长签字后报县级招生办，同时提供证明或证件复印件。县级招生办再次进行核验，核验无误后，经办人在证明或复印件上签字，加盖县级招生部门公章，同时登记造册，于5月31日前报市招生办备案。享受照顾的考生，其加分信息由各县级招生办单独录入。正常办理结束后再补办的各类照顾手续一律无效。

体育类由市教育局和市体育局开具证明；归侨、归侨子女、华侨子女、侨眷高知子女由市侨办开具证明；台湾籍青年由市对台办开具证明；少数民族子女由各县级民宗局开具证明；烈士子女持烈士证明书原件或各县级民政局开具的证明；残疾军人、因公牺牲军人子女、一至四级伤残军人子女和因公牺牲人民警察子女、一级至四级伤残人民警察子女持因公牺牲证明书原件、伤残证原件或由各县级民政局开具证明；农村户口独生子女由各县级计生委（计生局）开具证明；教职工子女由父母所在单位开具证明，上级教育部门签字盖章（报考五年制师范用）；驻边疆、边远地区、海岛部队现役军人子女由所在部队团级政治部门开具证明信，并经部队驻地县级民政部门和人武部分别签署意见注明所属地区类别并加盖公章。

（三）填报志愿

1、填报志愿的时间

考生填报志愿的时间为6月9日至11日。

2、填报志愿的原则

全市高中阶段招生统一分五个批次进行。

（1）原市区（不含原新区）高中阶段招生学校录取批次如下：

第一批：*一中、开滦二中、五年制师范（只招学前教育专业）

第二批：*二中、开滦一中、*八中、*16中、*10中（含美术）、*11中（含综合）、*23中

第三批：12中、五中、宏文、海港，河北省冶金高级技校（唐钢技校）

第四批：省、市属五年制（“3+2”）高职；*市劳动高级技校（原机械技校）、*市技师学院、*机车车辆厂高级技校、开滦技校

第五批：省（部）属中专、市属中专；古冶技校、公路技校、玉田技校、冶金矿山技校、天成技校、工贸技校、城建技校、唐海技校、九洲技校

职高、职专、成人中专、民办中专等实行自主招生。

考生应根据录取批次和招生学校选择填报志愿。

第一批录取校中，五年制师范与普通高中不兼报，各普通高中之间互不兼报。

第二批录取校中限报四个志愿，其中10中和11中不兼报。

第三批录取校中限报一个志愿。

银河、光明、民进、惠德、自强、长宁、集才、博达等民办高中实行自主招生。

第四、五批录取校中，技校与高职、中专互不兼报。高职每一批次分省属、市属分别限报二个志愿，并填到具体学校和专业；技校限报二个志愿，并填到具体学校和专业。

实行自主招生的学校，考生直接到相关学校办理招生入学手续。

*十中（河北*艺术高中）招收的艺术特长生（含影视编导专业）经省教育厅批准，物理、化学、生物三科免会考。

*五中被确定为“河北传媒学院优质生源基地”，今年开设传媒类特色班，学生按普通高中录取后，经自愿报名，学校面试，可进入特色班学习。

同一批次内学校排名不分前后，按志愿优先原则，以考生填报志愿的前后顺序录取。

（2）原新区学生录取批次如下：

第一批：*一中、开滦二中、车轴山中学、五年制师范（限报一个志愿，不得兼报）

第二批：*二中、开滦一中、丰润二中（限报二个志愿）

第三批：62中

其他类学校及批次与市区相同。

8县（市）和丰南区、原丰润县录取批次：五年制师范、高职、中专、技校应与市区一致，普通高中由各县（市）、区自定。

3、考生填报志愿的要求

填报志愿一律采用计算机网络填报的方法进行。考生应根据*市中考招生计划编码表填报志愿。

考生报考普通高中学校志愿的，填到具体学校。报开滦二中的考生，要求在志愿栏内选填“开二东校”或“开二西校”的代码。*十一中普高班、综合班分别各算一个志愿，分别填报。报考普通高中择校生志愿，在该校志愿栏内将择校志愿信息选择选中。考生可同时填报同一个学校的公助生和择校生，也可只填公助生不填择校生，是否填报择校生要由考生及家长根据家庭经济条件等因素慎重选择决定，录取时依次录取该校公助生和择校生；该校录取完毕，转向录取下一个学校。考生一旦被录取，不得改录其它学校（到自主招生学校的除外）。普通高中音体美特长生不单独填报志愿，考生只要填报了某一学校就参加该校普通生和特长生两次录取。

提请考生及家长填报志愿时注意，从今年秋季开始，全市普通高中公助生一律免收学费，择校生继续按原标准收取择校费。

考生必须将所填报的志愿学校填在相应的批次栏内，跨批次填写将影响录取结果，后果自负。

报名信息和志愿信息采集完毕，由微机打印核对表，交考生本人核对，确认无误后，考生在相应栏内签字。志愿填好后，任何人不得以任何理由更改志愿。

填报志愿要充分尊重考生意愿。各单位要把高中阶段各学校的招生计划和填报志愿的方法，如实传达给每一名考生，让考生本人自愿选择报考学校，不得自行制定限制考生填报志愿的随意性政策。

（四）中考录取照顾条件

1、普通高中招生优惠加分：

（1）烈士子女，照顾20分。

（2）驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女照顾20分。

（3）伤残军人、因公牺牲及一至四级残疾军人子女、因公牺牲及一至四级残疾人民警察子女照顾10分。

（4）在我市的农村户口独生子女，照顾10分。

（5）归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍青年以及侨眷高知子女，照顾10分。

（6）散居的少数民族考生，照顾5分。

2、普通高中以外的学校除享受上述优惠外，还享受下列优惠加分：

（7）体育全国比赛前6名、运动健将、一级运动员，照顾50分。

（8）市级体育竞赛单项前5名、集体前3名、二级运动员，照顾20分。

（9）省级三好学生、市级以上优秀学生干部、省级科技发明创造者，照顾10分。

（10）教师子女如报考师范学校，照顾10分。

各类照顾加分只选择一项，不累计加分。

（五）音体美特长生、师范生的加试工作

报考五年制师范学前教育专业的考生参加专业素质测试，专业素质测试工作在市招生办的监督指导下由招生学校具体组织实施，测试时间另行通知。报考中等职业学校的体育、艺术类学校的考生，在市招委的领导下，由招生学校组织加试。

原市区报考普通高中美术、音乐、体育特长生（班）的考生，在中考前参加由市教育局基教处统一组织的专业加试，具体办法和加试时间另行通知。其他县（市）、区自行安排。

（六）录取

1、录取原则和依据

高中阶段各类学校录取新生总的原则是：德智体全面衡量，依据考生今年初中升学考试成绩，严格按批次、同一批次内按考生填报志愿的顺序，由高分到低分依次录取。省级示范性高中录取时划定综合素质评价成绩合格线。

2、录取的组织

五年制师范、省市属普通高职、省（部）属中专、市属中专的录取工作由市招生办负责组织；成人高职、中专部、职业中专、职业高中、成人中专和民办中专的录取工作由市教育局职成处负责组织；普通高中的录取工作由市教育局基教处负责组织；技校招生工作由市劳动和社会保障局负责组织。

3、普通高中录取

经市政府同意，今年我市市区普通高中招生将*一中、开滦二中、*二中、开滦一中、*八中、*16中、*10中、*11中、*23中九所省级示范性高中公助生招生指标的50%平均分配到各初中学校。按比例不足1名的确保1名。特长生招生指标不分配。指标分配以中考报名人数为基数，各初中学校具体分配数额，中考报名后确定，并向社会公布。

普通高中招生，录取时先录公助生的统招生，并以此分数线为基准线。然后录取公助生的指标分配生，最后录取择校生。指标分配生的录取分数线最低为基准分数线下降30分；如果下降30分不能用完分配的指标，则该指标收回，统一录取。

普通高中在录取分数线上如遇并列分，先按数学、语文、外语三科总成绩筛选，仍然并列依次按数学、语文、外语单科筛选。

普通高中招收音乐、美术特长生（班），文化成绩在志愿学校录取分数线下降30分投档。美术在专业成绩合格的基础上，按专业加文化的总成绩顺序录取；音乐按专业加试成绩顺序录取；*十中（艺术高中）美术专业单独划定文化课和专业分数线，按文化加专业的总分录取。体育特长生文化成绩在志愿学校录取分数线下降100分（其中初中阶段二级运动员和市级以上田径运动会单项前三名获得者降200分）投档，按专业加试成绩并参照初中阶段运动成绩择优录取。各校对音、体、美专业成绩有不同的要求。

开滦二中两校区公助生招生计划统一使用，同一录取分数线；择校生的招生计划视东、西校区公助生招生数额确定，东、西校区可能出现不同分数线。

各公办普通高中在招生录取时必须严格按招生范围招生。市区公办普通高中招收市区（不含丰南区、原丰润县）生源，其他县（市）、区公办普通高中招收本县域内生源。对违反招生范围招收的学生，市教育局不予注册学籍。

市区各普通高中（含民办高中）不得为去外县（市）、区就读的学生保留学籍。

各公办普通高中在招生录取时必须严格执行“三限”政策，对违反“三限”规定的要追究有关人员责任。

市区各高中阶段学校录取基本结束后，未招满额和因故不报到缺额的学校可进行补录。补录要坚持“三限”政策，补录结束，各校仍要符合“三限”要求。补录结束后，招生学校将补录考生花名册分别报市教育局相关处室，办理学籍注册手续。

原市区以外的其他县（市）、区按省、市文件精神，自行组织普通高中的录取工作，省级示范性高中公助生指标分配比例不低于50%。

4、其他

报考五年制师范学前教育专业的考生，素质测试合格后，按文化成绩由高到低录取；“3+2”及五年制高职的录取由省统一划定最低控制分数线。

市区的录取工作将在7月中旬开始。自主招生学校的招生收费时间应在7月30日以后进行，并应充分尊重考生及考生家长的意见。

四、加强对初中毕业生的质量监测、评估

教育行政部门要加强对初中毕业生的质量监测、评估，建立对初中毕业、升学考试的评价和监控制度。各县（市）、区教育局对各初中学校的教育教学质量要进行统一评估，考评学生所学各门课程的平均分数和平均及格率，学生基数按初中一年级新生入学人数计算。市将抽取各县（市）、区一定数量的样本校，对全市的初中教育质量作出评估。省还将对我市抽取一、二个县（市）、区，每县（市）、区随机抽取每科100份试卷，对全省初中毕业生的质量进行评估。抽取试卷的具体安排另行通知。20*年初中毕业、升学考试工作结束后，请各县（市）、区教育局将20*年的试卷分析报告、工作总结等，于20*年8月20日前报市教育局基教处。

五、加强领导，严肃纪律，确保中考改革顺利进行

各县（市）、区教育局要以中考改革为导向，大力推进义务教育学校均衡发展。加大改造薄弱学校力度，均衡配置教育资源；禁止公办义务教育学校招收择校生，促进生源均衡。全面实施素质教育，进一步完善对学生的综合素质评价体系，为不断深化中考招生制度改革奠定基础。

中考工作政策性强、时间紧、任务重，群众关注程度高，各单位一定要以党的十七大精神为指导，按照建立社会主义和谐社会的要求，以提高人民群众满意度为主线，扎扎实实做好每一项工作，确保中考顺畅有序地进行。

各单位要加强对中考招生工作的领导。配备组织纪律性强、对工作认真负责、坚持原则、熟悉招生工作的同志负责各项具体工作。对参与今年中考招生考务的所有工作人员，包括主监考教师、考区考点和录取工作人员，都要严格按照中考有关文件的要求，进行中考政策和专业知识技能培训。凡未参加培训的人员，在中考各项工作中，一律不得上岗。

各单位要严格按中考各项规定办事，按时完成各项工作任务。要增强安全意识，认真做好安全和保密工作，确保万无一失。要严格制止乱招生行为，不得向计划外学校提供考生名单、电话和住址等信息。对于违反中考考试纪律及有关规定，给招生考试工作造成事故者，对于违纪舞弊，造成中考工作重大损失者，要严肃处理，并追究有关领导的责任。为便于社会监督，各单位都要设立中考监督举报电话，并在考前向社会公布。市教育局设立的举报电话是：*

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关键词：有效性 教师素养 分层教学

一、提高教师教学素养是高效教学的前提

教师要搞好教育教学工作，必须不断充电，用知识和综合技能充实自己，要不断学习，开拓进取，要真正教好每一位学生，必须提高其自身素质。

1、要掌握精深的专业知识

一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。"学高为师，身正为范"。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，受到社会、家长及学生赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。

2、要学会广博丰富的多种学科知识

现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此，教师要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。

3、要不断更新理念、掌握新教法

教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学课件，提高对新教材的驾驭能力，这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此，教师必须刻苦钻研新教材，大胆改革教学方法，克服"一言堂"及"照本宣科"的陈旧教法。创设问题的情境，让学生在轻松愉快地氛围中主动学习，获得知识。

二、备好每堂课，为高效课堂做好准备

1、以学生的发展为本，提高备课的有效性

以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。在备课时，教师不仅要吃透教材，更重要的是备学生，以学生的角色来理解教材。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

2、解读并超越教材

新课程理念强调，教学的过程是教师"用教科书教"的过程，而不是"教教科书"的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的"传声筒"、知识的"贩卖者"角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。"教材无非是个例子"（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

三、分组分层教学，激发不同层次学生学习积极性

1、结合实际，分组指导

在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。教学中根据教学内容，结合学生实际有针对地进行个别指导。优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法。所以对优生的指导应着重在以下两个方面。一是让他们多做思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。二是让他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。中等生能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。

2、因人施教，分层练习

根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习。这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，要求一题一解，就题论题；对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题；对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。

四、育人育心，培养和谐师生关系

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过："教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。"这强调的是心灵的感染和推动力量。育人育心，与学生心灵发生共振，是教育的真谛。这相当于用一根神奇的管子把老师和学生连在一起，无论是思想，还是知识，都可以通过这根管子相互通融，相互理解，产生共鸣，共同进步。这样，教学便会起到事半功倍的效果。