有关学习的谚语范文
时间：2023-03-17 03:51:24
导语：如何才能写好一篇有关学习的谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
香花不一定好看，会说不一定能干。
打柴问樵夫，驶船问艄公。
宁可做过，不可错过。
湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。
不经冬寒，不知春暖。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
不在被中睡，不知被儿宽。
不当家，不知柴米贵;不生子，不知父母恩。
吃一回亏，学一回乖。
当家才知盐米贵，出门才晓路难行。
光说不练假把式，光练不说真把式，连说带练全把式。
多锉出快锯，多做长知识。
不摸锅底手不黑，不拿油瓶手不腻。
水落现石头，日久见人心。
打铁的要自己把钳，种地的要自己下田。
光说不练，枉学百年。
读书需用心，一字值千金。
剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
书山有路勤为径，学海无涯古作舟。
与有肝胆人共事，从无字句处读书。
一等二靠三落空，一想二干三成功。
先学爬，然后学走。
心坚石也穿。
勤勉是成功之母。
走不完的路，知不完的理。
学如积薪，后来者居上。
学到知耻处，方知艺不精。
做到老，学到老，活到八十还学巧。
聪明的樵夫，应该是既善于砍柴，也善于磨刀的。
好高骛远的一无所得，埋头苦干的获得知识。
不实心不成事，不虚心不知事。 不自是者博闻，不自满者受益。
为学患无疑，疑则进也。
三天不念口干，三天不做手生。
勿谓寸阴短，既过难再获。
用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
一日之计在于晨，一年之计在于春。
一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋。
百艺通，不如一艺精。
同时赶两只兔，一只也捉不到。
一回生，二回熟，三回过来当师傅。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
站在岸上学不会游泳。
泉水挑不干，知识学不完。
三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
问遍千家成一家。
知识就是力量。
学不可以已。
温故而知新。
学而时习之，不亦悦乎?
学者如禾如稻，不学者如蒿如草。
读书有三到：心到、眼到、口到。
光阴似箭，日月如梭。
记得少年骑竹马，转身便是白头翁。
有钱难买少年时。
失落光阴无处寻。
针越用越明，脑越用越灵。
学在苦中求，艺在勤中练。
不怕学问浅，就怕志气短。
不经过琢磨，宝石也不会发光。
心专才能绣得花，心静才能织得麻。
日日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷。
闻而不审，不若无闻。
读书不知义，等于嚼树皮。
吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。
读书不想，隔靴挠痒。
刀越磨越利，脑越用越灵。
失败是成功之母。
人贵有志，学贵有恒。
世上无难事，只怕有心人。
泰山不是垒的，学问不是吹的。 天不言自高，地不语自厚。
水满则溢，月满则亏;自满则败，自矜则愚。
欲知对岸事，就要渡过河。
聪明人听到一次，思考十次;看到一次，实践十次。
听不如看，看不如干。
近水知鱼性，靠山识鸟音。
身怕不动，脑怕不用。
强记不如善悟。
有钱难买经验多。
经常出门的孩子，比父母知道的多。
读千赋者善赋，观千剑者晓剑。
口说不如身到，耳闻不如目睹。
山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
万句言语吃不饱，一捧流水能解渴。
山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。
砍柴砍小头，问路问老头。
砂锅不捣不漏，木头不凿不通。
篇2
1、读书需用心，一字值千金。
2、一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
3、补漏趁天晴，读书趁年轻。
4、虚心的人，常想己之短;骄傲的人，常夸己之长。
5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
7、学问渊博的人，懂了还要问;学问浅薄的人，不懂也不问。
8、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
9、读书破万卷，下笔如有神。
10、书山有路勤为径，学海无涯古作舟。
11、泉水挑不干，知识学不完。
12、把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。
13、经验是最好的教师。
14、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。
15、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
16、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。
17、学如逆水行舟，不进则退。
18、树不修，长不直;人不学，没知识。
19、造烛求明，读书求理。
20、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
21、有志漂洋过海,无志寸步难行。
22、茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
23、世界上三种东西最宝贵——知识粮食和友谊。
24、经常出门的孩子，比父母知道的多。
25、知识是智慧的火炬。
26、读一书，增一智。
27、不吃饭则饥，不读书则愚。
28、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。
29、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
30、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。
31、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
32、粮食补身体，书籍丰富智慧。
33、书籍备而不读如废纸。(英国谚语)
34、积累知识，胜过积蓄金银。(欧洲谚语
35、百尺竿头，更进一步。
36、到处留心皆学问。
37、读万卷书，行万里路。
38、好记性不如烂笔头。
39、莫道君行早，更有早行人。
40、人贵有志，学贵有恒。
41、十年树木，百年树人。
42、失败是成功之母。
43、世上无难事，只怕有心人。
篇3
1、知识是智慧的火炬。
2、读一书，增一智。
3、不吃饭则饥，不读书则愚。
4、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。
5、树不修，长不直;人不学，没知识。
6、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
7、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
8、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。
9、知识是智慧的火炬。
10、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
11、茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
12、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
13、造烛求明，读书求理。
14、粮食补身体，书籍丰富智慧。
15、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。(缅甸谚语)
16、书籍备而不读如废纸。(英国谚语)
17、积累知识，胜过积蓄金银。(欧洲谚语
18、百尺竿头，更进一步。
19、到处留心皆学问。
20、读书破万卷，下笔如有神。
21、读万卷书，行万里路。
22、好记性不如烂笔头。
23、莫道君行早，更有早行人。
24、三人行，必有我师。
25、人贵有志，学贵有恒。
26、少壮不努力，老大徒伤悲。
27、十年树木，百年树人。
28、失败是成功之母。
29、世上无难事，只怕有心人。
30、书读百遍，其义自见。
31、问遍千家成一家。
32、知识就是力量。
33、学者如禾如稻，不学者如蒿如草。
34、光说不练，枉学百年。
35、读书需用心，一字值千金。
36、剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
37、书山有路勤为径，学海无涯古作舟。
38、读书有三到：心到、眼到、口到。
39、学不可以已。
40、温故而知新。
41、学而时习之，不亦悦乎?
42、光阴似箭，日月如梭。
43、一日之计在于晨，一年之计在于春。
44、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
45、站在岸上学不会游泳。
46、泉水挑不干，知识学不完。
47、三天不念口干，三天不做手生。
48、莫等闲，白了少年头，空悲切。
49、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
50、勿谓寸阴短，既过难再获。
51、策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。
52、勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。
53、刀不磨要生锈，人不学要落后。
54、风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
55、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
56、与有肝胆人共事，从无字句处读书。
57、虚心万事能成，自满十事九空。
58、学如逆水行舟，不进则退。
篇4
关键词：小学英语；游戏应用；教学研讨
爱玩是小学生的天性，游戏是小学生的最爱。处于小学年龄阶段的学生，他们稚气未脱、天真烂漫，活泼好动的天性和幼儿时期相比并没多大的变动，正是小学生独有的天性特征未尝泯灭，才更加鲜明的凸显出他们独特的魅力，为此，小学英语老师可以尝试在英语教学中应用游戏，切实迎合学生爱玩好动的特质，从而提升课堂教学质量。本文将从单词、听力、语音三种类型知识切入，逐一介绍如何于这三种类型知识中应用游戏，旨在提升小学英语课堂教学效率。
一、竞争型游戏应用于听力训练，营造课堂欢愉气氛
课堂听力训练是小学生英语学习中需要高度集中注意力的内容部分，但听力训练枯燥、乏味的气氛，使得小学生极易走神，影响了听力训练的成效。基于此种情况，老师可以在听力训练中引入竞争型游戏，形成听力竞争游戏，借用小学生的好胜心激发学习热情、提高听力训练效果，为学生听力水平的提升提供一个竞争平台。听力竞争游戏的开展步骤为：选取听力材料听录音填表格学生核对答案师生评价。比如，老师可以组织学生开展一个BINGO （宾果游戏），具体步骤为：首先，老师要发给学生一张类似九宫格的表格和一些学习过的英语词汇，让学生按照自己的喜好选定其中的任意9个词汇，将这9个词汇分别写在每一小方格中；其次，老师在讲台上按照任意顺序念读这些单词，学生根据自己所听的词汇与表格中已选定的词汇进行配对，一致的做以标注，不同的话便继续听下一个词汇，当谁的九宫格词汇不管是横行、竖行与斜行最先连成一条线的时候，便可以喊出BINGO，表明自己已连线完成，成为此次游戏的胜利者即the winter。这样的游戏看似简单，却激发了学生的竞争意识，一方面锻炼了学生单词的辨认能力，另一方面也训练了学生的听力能力，可谓是一举两得。
二、诊断型游戏应用于单词巩固，激发学生参与热情
从某种层面上来讲，单词应该是小学英语教学中十分枯燥无趣的一部分内容，加之小学生容易遗忘词汇、混淆词汇的记忆弱点，便导致他们对单词的学习产生莫名的抵触心理，造成单词学习热度不高。鉴于此，老师便须在单词教学中应用诊断型游戏，反反复复的 巩固学生所学过的英语单词，激发学生参与游戏热情的同时也达到巩固单词的目的。比如，老师在开展诊断型游戏之先，可以将班级学生按人数分为几个学习小组，同时列出8―10个英语词汇，将其书写在硬卡纸上，给学生一分钟的时间熟悉这10个单词，让学生对这些词汇有一个大致的印象。其次，老师迅速移除其中一张写有actor的硬卡纸，问道what’s missing？让小组学生迅速回答丢失了哪一个单词，只给学生几秒钟的反应时间，随即不断重复这一动作行为，又分别移除yellow、policeman、salesperson等词汇卡片，答对一题的小组获得一分；最后，待老师反复移除完所有的单词卡片之后，便计算每一小组的答题情况，选出最后的胜利小组。当然，这个游戏不局限于单词的诊断，也可用于词组短语的诊断，此游戏的主要作用是复习和巩固学生学过的英语单词，能够调动学生的学习兴趣，同时激发全体学生的参与热情。
三、探究型游戏应用于语音教学，切实提升课堂效果
语音教学相对于听力训练、单词巩固来说具有一定的综合性和难度，所以老师要利用一种较为繁杂的游戏类型辅助语音教学，从而达到提升课堂效果的目的。探究型游戏涵盖的内容步骤较多，而且在整个进行过程中可以锻炼小学生多方面能力，尤为锻炼学生思维能力，所以小学老师应善于运用探究型游戏，使得整个课堂教学变得生动、活泼又积极。
比如，老师在上课之先可以提出“初次见面打招呼”英语问答的形式，邀请两个学生进行表演，于是便产生了这样一段小对话：
―Hello！ I am John. What's your name？
―My name is Sarah. Nice to meet you.
―Nice to meet you， too.
随后，老师可以播放一段英语录音，譬如：
T： What should you do when the light is green？
S： Go at a green light.
T： What should you do when the light is red？
S： Stop at a red light.
T： What should you do when the light is yellow？
S： Wait at a yellow light.
老师便可提问“What’s the dialog is taking about？”鼓动学生积极回答自己所提出的问题，并反复练习这段对话内容。最后，老师邀请4名学生做一个“兜兜转转”的游戏，让他们分别站在教室的四周，由老师发号Go和Stop，说“Go"的时候，这4名同学就开始在教室走动，当教师说“Stop"时，他们要停下来，和站在最近的同学结成一对站立，进行以上对话练习。这种游戏的开展，不仅让整个教学变得生动、活泼，而且给予学生足够的时间与空间，一定程度上彰显了学生课堂的主体地位，符合新课改的内容要求。
于小学英语教学中应用游戏是一件十分有益的事情，可谓是小学英语教学方法和学习方式的一次革新，学生由知识的被动接受者变成主动者，充分挖掘了学生的主体作用。
参考文献：
[1] 姜美君.对小学英语游戏教学的思考[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（04）
[2] 褚红惠.小学英语课堂中的游戏教学[J]. 中国校外教育. 2010（07）
篇5
摘 要 幼儿阶段是学生学习的启蒙阶段，也是我国教育事业的起步阶段。幼儿拥有健康的体魄基础。健康的体魄需要幼儿加强体育锻炼，在锻炼中强健体魄。在一系列体育运动中，球类游戏是较为适宜学生运动的体育项目。笔者认为教师在教学过程中应该加强球类游戏的开发。
关键词 多维学习观 幼儿学习 球类游戏
一、多维学习观下的幼儿球类游戏
多维学习观是随着我国教育事业的发展所产生的一种新的对幼儿学习的认识。幼儿真实的学习过程是指向多维度的，包括思维认知能力、情感情绪、心理状态等方面。球类游戏是经过球类运动渐渐演变而来的。在实际教学中发现，幼儿对于球类运动的喜爱可以说是源自于天性的，在幼儿面前摆放一个球，它会立即产生好奇心，主动的去触碰，在多维学习观模式下，开展幼儿球类游戏更加丰富了幼儿园的体育教学，不但与幼儿的生理、心理特征相契合，同时良性的促进了幼儿的身心智力发展。
二、国内外游戏教学研究现状及研究意义
（一）国内外游戏教学研究现状。国外学者反对束缚发展，认为幼儿游戏是一项主动积极的活动，通过游戏能够更多推动幼儿身心智力的发展。对于游戏教学的研究，国外很多的教育家就为游戏教学打下了扎实的基础，比如著名的玛利娅・蒙台梭利对游戏教学的研究深度较大，在游戏教学研究中更加注重实践应用以及实践价值。使幼儿通过游戏来认知世界、了解社会、汲取知识。
（一）近年来，我国教育学者对游戏教学的意义也引起了重视，在一些幼儿园已经逐步开展球类游戏教学，如幼儿启蒙游戏教学，体育及智力游戏教学等，同时提出了对幼儿园游戏教学较为统一的要求学者在幼儿园的体育教学中加入游戏因素，然而很多幼儿园仍将球类作为辅助教学器材，并未将球类作为教学核心，所做的球类游戏仍按教学大纲僵化的复制，球类游戏单一、重复，球类游戏亟待深度多元化的开发。
（二）研究意义：幼儿期是人一生中身体成长的最为重要的时期，健康的身体可以为人的整个一生奠定良好的根基。在幼儿阶段，幼儿教师通过游戏教育可以深度激发出幼儿强大的学习潜能，对增强幼儿整体素质起着重要的促进作用。儿童是一个国家的未来，所谓少年强则中国强，高度关注儿童的身心健康即是对一个国家未来的关注，幼儿的身心健康幼儿的身心健康不仅是他们将来生活、学习的基础，更是将来中国能立足于世界的基础。
二、幼儿球类游戏的开发
（一）球类游戏的开发原则
1.全面性原则
对幼儿球类游戏进行开发首先要充分考虑到幼儿的运动强度及运动量，如果运动强度不到位，那么必须酌情提高运动量，若时间紧张，可以提高运动负荷。如果运动强度过大，那么必须酌情降低。此外，还要注重锻炼幼儿机体的各个部分，通过球类游戏可以充分调动起幼儿机体各部分的机能活动，包括大脑反应能力、机体协调性等。
2.多样性原则
球类运动多种多样，球的种类五花八门，由此为球类游戏的开发带来了无限的可能性。比如；篮球和排球尽管体积不差分毫，然而重量却存在很大差别，因此两者的可操控性也与所不同。在具体实施时，是采取传统的拍、踢方式，还是采用别的方式，抑或两者相互结合运用，对于幼儿来讲，均是具有新鲜感的，完全契合幼儿的好奇心理，充分激发出幼儿对球类游戏的兴趣性。
3.针对性原则
幼儿期的身体成长的重要性不言而喻，个体差异是机体生长发育程度不尽相同，有的孩子发育早，有的孩子发育晚。须针对幼儿的肌肉、骨骼、关节及循环系统等机能状况开发球类游戏。由于幼儿与其他年龄段的人的差异，机体功能不成熟，因此应更加注意运动强度的合理性，在汲取传统幼儿体育教学经验的基础上，有针对性的开发球类游戏。
（二）球类游戏实例开发
1.青蛙捉虫游戏
将30名幼儿分为3组，每组分别10人，在幼儿园操场上，幼儿均佩戴青蛙头饰拍成三列纵队，每人做青蛙跳动作，跳到13米开外的篮子里面捉害虫（乒乓球），跳到目的地后只能捉一条虫子，然后以原跳跃姿势原路返回至纵队末尾位置，下一个“小青蛙”依次出发，哪一个组先捉完虫子为胜利。
2.霹雳撞球
将30名幼儿分为3组，每组分别10人，在幼儿园操场上，摆放一个小型足球门，距球门位置4米处放一个小型足球，幼儿站在离足球1米开外的位置，幼儿席地而坐，手持小型篮球，将其抛向小足球，以使足球经过击打后能够滚入球门里，每组幼儿次序进行，一组一组完成，游戏结束后，看哪组进球最多。
三、球类游戏开发创新策略
首先，在教学过程中，教师要有目的、有计划的引导幼儿发挥自己的想象力，体验一物多玩、一物多变的球类游戏。启发幼儿的兴趣，使幼儿自己摸索出更多更新的玩法。其次，幼儿教师要不断提升自身的综合素质，根据幼儿身心发展的规律，树立正确的教育观念，在满足幼儿不同需求的基础上，开拓游戏过程中的发散性，找寻游戏结构的求异性，由此充分发挥出球类游戏的积极作用。
球类游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，在幼儿身体的成长阶段起到了重要的作用，在多维学习观模式下，幼儿教师在教学过程中应积极开发与创新教学方法，采用生动灵活的形式引领幼儿自觉主动的学习，在增强幼儿运动乐趣的基础上，提高教学实效。
参考文献：
篇6
关于学习方法的优秀演讲稿
爱因斯坦说过：“成功==艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。对于渴望成功的同学来说，艰苦的劳动与少说空话是比较容易做到的，而正确的方法却不是每个人都能摸索得出来的。……学习方法因人而异，望大家，“择其善者而从之，其不善者而改之”。务使你拥有一套适合自己的学习方法。
一、预习 即在老师讲授新课文之前把要学的内容独立地自学一遍，预习对于提高听课效率和加深对知识的理解起着至关重要的作用，因而决不是一个可有可无的点缀过程。 预习不是简单地把课本内容看一遍，它需要我们充分发挥主观能动性，积极地思索出疑惑，发现问题并形成自己对一些问题的看法。这样带着问题去听课，并把老师的讲解与自己的理解相对照、权衡优劣，就可以加深对知识的理解。预习可分为整册预习和课前预习。每个假期中，我都要将新学期要学的内容自学一遍，做提纲挈领统观全局充分理解教材的基本内容和思路，把握教材的知识体系，弄清各章节的联系与区别，使整册教材的学习能够站在全局的高度上进行，牢牢把握学习的主动权。
二、练习 练习就是针对具体问题，创造性地运用所学知识以培养综合灵活运用知识有能力的有效途径之一。 平时做完题之后，我总是及时地归纳、总结、分析，回顾习题的求解途径、思路、涉及的知识点及应用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有无创新之处;并把类似相关联的题型加以对比分析，争取做到举一反三，触类旁通。在练习当中，我认为“做”是次要的，而“思”是主要的。出错的地方也正是我们学习中最薄弱的地方，把这些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，这比把十道习题演算正确收效也许更大一些。
三、合理利用时间，科学用脑 首先，要遵循生物钟的运行规律，按时作息，保证充足的睡眠时间。 其次，要注意劳逸结合，张弛有度，防止大脑疲劳过度。 再次，还要注意各科的学习交叉进行。
四、积极参加讨论 “独学而无友，则孤陋寡闻”。没有一个人在学习上全知全能，也没有一个在学习上是一无是处，讨论对每一个人来说都有是必要的。
五、要激发兴趣 我认为，学习是帮助我们开发智力，培养能力，了解世界的重任。……学习是一件意义重大而乐趣无穷的事。六、利用好参考书和期刊杂志 参考书是对课本的补充，对学习成绩也能起到一定的提高作用，它能拓展我们的视野，加深对知识的分析力度有时能达到与上课听讲殊途同归之效果。不过，利用参考书应在已掌握课本知识的基础上循序渐进，切莫好高骛远。七、注意知识系统化和条理化 每进行一段时间的学习后，我便抽出一些时间对所学的知识按学科、按单元进行整理与归纳，把它们进行联系与沟通，使之系统化、条理化，形成知识的网络结构，就像一根红线把散落的珠子按特定的顺序串在一起一样编上序号，使之各得其所。经过这样一番工作之后秘形成的知识网络结构是的知识是少而精的，具有信息量少、重点突出、关系清楚的特点。理解起来很容易，记忆起来也很方便，使用起来更是如在眼前，得心应手毫不费力。
关于学习方法的优秀演讲稿
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法三
抓好学习环节的关键
学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。
预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。
听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。
复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。
作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。
关于学习方法的优秀演讲稿
孔老师曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”首先，我要明确一点，比起学习精神而言，学习方法本身就是下位或者说是次要的东西。学习精神就是指良好的学习态度和饱满的自信心。今天是学习方法的讨论会，那我就主要说一下我的一些学习方法。
我认为在课上我们应该怎么做就没必要说了，这个老师们每天不是讲一遍两遍，如果连课上自己应该干什么都不知道，那我后面讲的内容也就没必要去考虑了。
什么是好的学习方法? 严格的说就是适合自己的、有效率的学习方法。它是符合学习者自身特点，并与学习内容紧密相连，可以高效率地完成学习任务、达成学习目标的措施、手段和办法。注意，一定要符合学习者自身特点。任何想要照搬他人的学习方法，以期迅速提高学习效率的想法和做法都是不切实际的，极其错误的。一个总的原则是，不盲从、不迷信，绝不可以走别人的路，那样会让自己无路可走的。
虽说每一个人的学习有他自己独特的风格，但肯定有一些具有普遍意义的方法。首先，学习需要有一个相对安静的、良好的外部环境;其次，在学习内容的安排上，必须先易后难、先慢后快;在复习的时间安排上，我们要按照艾宾浩斯“遗忘曲线”所揭示的规律，遵循先多后少、先密后疏的原则;在学习时我们还需要同学、伙伴间相互的支持和鼓励，始终保持积极向上的、乐观自信的心态，等等。这些只是确定了我们学习的一个方向，怎么走就要看自己的了。
我首先要强调的是“学习效率”。我们知道效率和时间是成反比的，没有较高的学习效率，我们就要比别人多付出一倍甚至两倍的时间，这是学习中最忌讳的事。怎样才能提高学习效率呢?关键就是要静下心来，一定要做到专心致志，不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
然后再说一下时间安排。我觉得应该充分利用好早上的时间，不是指到学校以后的那几分钟，而是早上在家的那段时间。早上的学习时间以半小时为宜，重点应放在背诵上。这段黄金时间学习效率应该是最高的，可用在睡觉上做出的梦也是最美的，一分钟也可以是一个好梦，我都可以理解。能不能用好这段时间就要看大家有多少毅力了。中午的时间应该用来休息，最好是睡上一觉。晚上学习时间不可太长，这只是对极少数同学说。对于大多数同学来说，现在的问题是学习时间太少。效率再高，没有时间也是不实际的。虽然我不赞同晚上到十一二点，但我觉得到十点钟也是应该的，也就是说晚上所学的时间至少应该和在学校上课的时间差不多，大约四个小时，而且一定要有很高的效率。不管对谁来说，学习都是枯燥的，这种耐力只能在平时的学习过程中积累。
对于时间的利用，我有以下几点建议：1.突出重点，不要平均用力。这就首先要对自己和所学课程有一个全面的认识。所谓重点，一是指学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。2.长计划，短安排。要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课的具体目标。3.对自己要有时间限制。可以把所定目标分成若干个部分，对每一部分限定时间，这样还不会产生疲劳感。4.计划要留有余地。
“好脑瓜不如烂笔头”，养成良好的笔记习惯，能够准确、清晰、简练地笔记本身就是一种良好的学习方法。即使没有老师，抄读法本身也是一种不错的方法，在我学习的经历中，有许多学习中的难点都是在一边抄写一边思考的过程中解决掉的。自己编格言警句、人生妙语，经常拿出来读一读、想一想，对于提高语言能力大有好处。如果你能够为教材编写一本经典例、习题，或者为自己编一本错题集，这对于学习的帮助实在不逊于请了一个好老师。有一点，就是我们在课上除了十分重要的内容以外，不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。课下对笔记做详细的总结和归纳也有利于对所学内容的进一步理解。
影响一个人智力水平的因素有观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，因此，学习的方法自然也就包括观察方法、想象方法、记忆方法、思维方法和创造方法，我们应该根据自己不同的思维特点、不同的知识水平和个性特征，不同的学习内容和学习目的采用不同的学习方法。往往是那些最具个性的方法才是最棒、最好的学习方法。
关于学习方法的优秀演讲稿
孔老师说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”首先，我要明确一点，比起学习精神而言，学习方法本身就是下位或者说是次要的东西。学习精神就是指良好的学习态度和饱满的自信心。今天是学习方法的讨论会，那我就主要说一下我的一些学习方法。
我认为在课上我们应该怎么做就没必要说了，这个老师们每天不是讲一遍两遍，如果连课上自己应该干什么都不知道，那我后面讲的内容也就没必要去考虑了。
什么是好的学习方法?严格的说就是适合自己的、有效率的学习方法。它是符合学习者自身特点，并与学习内容紧密相连，可以高效率地完成学习任务、达成学习目标的措施、手段和办法。注意，一定要符合学习者自身特点。任何想要照搬他人的学习方法，以期迅速提高学习效率的想法和做法都是不切实际的，极其错误的。一个总的原则是，不盲从、不迷信，绝不可以走别人的路，那样会让自己无路可走的。
虽说每一个人的学习有他自己独特的风格，但肯定有一些具有普遍意义的方法。首先，学习需要有一个相对安静的、良好的外部环境;其次，在学习内容的安排上，必须先易后难、先慢后快;在复习的时间安排上，我们要按照艾宾浩斯“遗忘曲线”所揭示的规律，遵循先多后少、先密后疏的原则;在学习时我们还需要同学、伙伴间相互的支持和鼓励，始终保持积极向上的、乐观自信的心态，等等。这些只是确定了我们学习的一个方向，怎么走就要看自己的了。
我首先要强调的是“学习效率”，这可能其他几位也会讲到。我们知道效率和时间是成反比的，没有较高的学习效率，我们就要比别人多付出一倍甚至两倍的时间，这是学习中最忌讳的事。怎样才能提高学习效率呢?关键就是要静下心来，一定要做到专心致志，不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
然后再说一下时间安排。我觉得应该充分利用好早上的时间，不是指到学校以后的那几分钟，而是早上在家的那段时间。早上的学习时间以半小时为宜，重点应放在背诵上。这段黄金时间学习效率应该是的，可用在睡觉上做出的梦也是最美的，一分钟也可以是一个好梦，我都可以理解。能不能用好这段时间就要看大家有多少毅力了。中午的时间应该用来休息，是睡上一觉。晚上学习时间不可太长，这只是对极少数同学说。对于大多数同学来说，现在的问题是学习时间太少。效率再高，没有时间也是不实际的。虽然我不赞同晚上到十一二点，但我觉得到十点钟也是应该的，也就是说晚上所学的时间至少应该和在学校上课的时间差不多，大约四个小时，而且一定要有很高的效率。不管对谁来说，学习都是枯燥的，这种耐力只能在平时的学习过程中积累。
对于时间的利用，我有以下几点建议：1.突出重点，不要平均用力。这就首先要对自己和所学课程有一个全面的认识。所谓重点，一是指学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。2.长计划，短安排。要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课的具体目标。3.对自己要有时间限制。可以把所定目标分成若干个部分，对每一部分限定时间，这样还不会产生疲劳感。4.计划要留有余地。
“好脑瓜不如烂笔头”，养成良好的笔记习惯，能够准确、清晰、简练地笔记本身就是一种良好的学习方法。即使没有老师，抄读法本身也是一种不错的方法，在我学习的经历中，有许多学习中的难点都是在一边抄写一边思考的过程中解决掉的。自己编格言警句、人生妙语，经常拿出来读一读、想一想，对于提高语言能力大有好处。如果你能够为教材编写一本经典例、习题，或者为自己编一本错题集，这对于学习的帮助实在不逊于请了一个好老师。有一点，就是我们在课上除了十分重要的内容以外，不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。课下对笔记做详细的总结和归纳也有利于对所学内容的进一步理解。
影响一个人智力水平的因素有观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，因此，学习的方法自然也就包括观察方法、想象方法、记忆方法、思维方法和创造方法，我们应该根据自己不同的思维特点、不同的知识水平和个性特征，不同的学习内容和学习目的采用不同的学习方法。往往是那些个性的方法才是最棒、的学习方法。
关于学习方法的优秀演讲稿
尊敬的各位家长们：你们好!
今天我能代表全班同学来发表演讲，我感到非常荣幸，之前也为了这几分钟的演讲做了好几天的准备，但也难免有些疏漏，所以如果有些不太尽人意的地方，还请大家多多包涵。
我演讲的内容有下面几点：
一、细心。细节决定成败，可能有人对此不屑一顾，但我要说的是：有的时候细节还真有掌控你的命运呢，例如：有时候正是因为马虎而与满分擦肩而过了，有一次英语测验考试，试卷一发下来，前后一看，我就在心里窃喜，怎么这么简单呀，于是我的笔就像抹了油似的，题都不审就”刷刷刷“地往下写，写完之后也看也不看就交给老师了，胸有成竹地认为决对可以拿个满分，但卷子发下来后我却只考了114，原来有一大题是让我们在方框中找出合适的词语填空，但由于我没有仔细看题，自以为是地随意填写了一个单词，而没有按题目的要求填写合适的形式，就被扣了6分，我当时那个后悔呀，没法说，看吧，这就是不细心带给我的下场，而我正是因为忽略了这么一个重要条件，才让我懊悔了好几天呢，因为我是那么的自信能拿满分的，所以这次考试给我留下了深刻的应象。
二、认真。认真包括很多层面，有认真听讲，认真做事，认真写作业。。。。无论做什么事，都应该认真地对待，因为我觉得认真是我们学生的品质，的习惯。有时，正因为你昨天回家认真复习了，第二天考试就会觉得很得心应手，拿个满分也说不定。有时，正因为你认真做好了当天的值日，第二天学校检查时就能为班级争得好的荣誉，等等这些，都是我们认真付出，才能得到的回报，而这都是因为认真的态度而铸就的，我相信，不管你是谁，就算是一个普通的建筑工人，只要你认认真真地砌好每一块砖头，总有一天，你会有属于你自己的高楼大厦的。
三、责任。有责任心是我学习中最重要的一点，这一点不光是要我们学生做好，家长们也应该做好，只还过是负责任的对象不一样，老师负责任地每天辛苦地给我们上课，对我们不知道操了多少心，而我们回家做好每次作业，把老师上课时的重点要点复习好，取得好的成绩也就是对老师负责。而家长是对我们负责，例如作业写完后家长们认真检查，在每项作业后面签字，配合老师管理好我们的日常生活及学习，还有就是如果我们考试有时不太理想，请先不要急于打击我们，而是应该帮助我们找出错误的根本，并将它连根铲除，以防以后再犯同样的错误，这些我们都认为是一个负责任家长应该做到的。
篇7
关键词：信息化；中职；有效；教学
TP3-4
随着信息化在全球的迅速发展，科技发展日新月异，信息技术已成为支撑当今社会生活的基石，互联网、云计算、大数据等信息技术正改变着我们的思维、生活、学习方式。信息化教学，是指在教育领域中运用信息技术，开发教学资源、优化教学过程、提高教学质量的一种教学方式。
一、信息化教学的研究背景
当前，我国正大力推进基础教育课程改革，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提出重视培养学生搜集和理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，充分利用信息技术的优势，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但是在教学实践中，如何将信息技术与教学有效的融合，是教师以及学校管理者的最大困扰。
二、信息化教学的发展现状
信息技术与教学有效融合是我国推进教育信息化过程中的重点和难点。很多学校都已开展信息化教学，但在教学实践过程中，教学信息化的发展受到了阻碍，甚至有的学校出现了信息化教学的轨道偏离。
1.设备资源论
有的学校认为通过大量的图片以及简单文字，采用多媒体教学，便是信息技术与教学的融合，便是信息化教学。有的学校甚至在校园环境设施不到位、教师队伍不健全的情况下不惜一切代价，只为购置多媒体，摆放多媒体。这是一种思想误区。也有认为多媒体身价高，学校硬件不到位，师资又缺乏，暂时搁置也无妨。这是一种思想偏差。当今社会发展迅猛，我们已经进入数字化时代，在课堂中运用多媒体教学，已是必然趋势。
2.信息技术论
不少教育领域的从业者认为，一节课如果没有用到网络，那肯定是不符合要求的好课，技术越先进、越花哨课就越好，甚至很多人认为无多媒体课件不成公开课。而所谓的多媒体教学，也只是学科教材的电子化。教师在课堂上，将注意力全部集中在课件，鼠标、键盘不断按动，眼瞪着屏幕，口念着PPT。信息频繁切换，图文声情并茂，学生手忙脚乱。
3.学生主体论
现代教育强调，要摒弃过去以教师为中心的模式，注重以学生为主体的教学理念。但由于缺乏足够的经验，很多教师都不能把握好度，过多地夸大了学生自主学习，过分地强调了学生的主体地位，课堂上放任不管。另外，对于自主学习能力强的学生来说，会很自觉地进行，但对于一些差生而言，就会很容易出现走神、不合作、不参与的现象。
4.一考定效论
很多老师、学校领导将传统的评价方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教学的评价中。信息化教学的教学目标不同于传统教学，其更注重学生的全面发展，不只是教材知识掌握的多少。
5.一味否定论
有一部分教师认为传统的教学模式师生之间可以面对面通过肢体语言、面部表情进行人性化的交流；教师在传道授业解惑的时候可经常将自己对某个问题的观点、看法、解决思路讲解出来，潜移默化地影响学生；注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，也给予学生足够的思考时间，让学生慢慢从中体会。传统的教学模式给师生之间的自由度相对较大，为学生和教师的发挥留下了空间。而信息化教学，通过一段时间的实践，有的学生和教师都感到很不适应，教师越来越忙，学生越来越散漫，严重影响课堂效率和授课内容，导致一部分教师弃信息技术于不顾，全盘否定。
三、中等职业技术学校的特点
中职教育不同于普通高中教育，较注重专业技能的培养。而专业课授课教师有着局限性：懂实操得不懂教学，懂教学得不懂实操。另外专业课教师一般都不是师范毕业，对于信息化课堂教学相关培训学习，现阶段基本都是普通高中培训模式，适应普通高中，在专业课教学上尤其是一些现场专业知识较强的专业如翻转课堂实难实现，可操作性不够。有的中职虽注重专业课教师的培养，但要求专业课教师学习的都是基础课教师教学方式，而这与专业课教学有着巨大不同。导致某些学校出现一个比较难解的局面。“一师一优课 一课一名师”如何将专业课进行信息化教学，进行翻转课堂，学校领导要求的标准大多以普高为模板，而专业课教师认为这种方法根本行不通，若是按普高基础课程的教学方式来教学，专业课不专业、不严谨，不科学，甚至出现专业课变普高课，变娱乐搞笑课。
四、职校信息化有效教学的前景
中职生学习习惯的培养并不能一朝一夕、立竿见影，职校的教师，特别管理者应该转变思想，摒弃设备资源论、信息技术论、一考定效论，关注学生自我劳动素质的提高、自我学习能力的培养。在中职生入校初始，学校应重点开设中学生心理课程、书法课、音乐课、基础语数外等，从易引起学生共鸣的德体美入手，潜移默化、循循善诱，在玩乐中学，逐渐帮助学生养成学习的习惯，改变现有得一进校就开始上专业课的现象。
教师面对信息化教学资源，应思考和实施新的对策与方法。一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。另外教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。在平常教师培训中，应结合普高教师培训以及高校专业课教师授课特点，围绕中职生，形成适应中职的信息化教学方式。在评价教师合格与否时，应以中职教师特色的标准进行评判，而非普高标准。
人才是建设制造强国的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的设计、图纸，也难以转化为产品。某些职业学校理论课的设置没有问题，但在实践上却与企业实际需要严重脱节。老师应该多去企业看看，学生也应多到企业实践、实习，多接触前沿技术，尽量缩短进入企业工作后的‘适应期’。积极推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等的对接，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。
随着时展，社会对技术技能型人才需求更多、要求更高，各级政府应完善财政投入机制，分类制定和落实职业院校办学标准，加强督导评估。加大对农村和贫困地区职业教育支持力度，完善资助政策，健全就业和用人政策，让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。打铁还需自身硬，提质是关键，中等职业技术学校更应加大提高教学质量的投入，做好中职与高校间“立架桥”，重视最好的宣传便是口口相传！
篇8
一、高中生物教学中开展研究性学习的必要性
在我国的高中生物学课程改革中,研究性学习是很重要的内容。国家教育部于2003年4月进一步修订的《普通高中课程方案(实验)》中就将研究性学习作为综合实践活动学习领域的一项重要科目,并将研究性学习定位为每个学生的必修课程,三年共计15学分,占所修总学分的 12.8%。
二、整合课程资源,在高中生物教学中开展研究性学习
在进行普通高中综合实践活动研究中,我们要根据自己学生的实际特点以及学生的兴趣爱好和个性特长整合我们的生物课堂的资源和本地乡土文化马铃薯资源,在整合选取有效课程资源的基础上拟定综合性研究主题,为开展高中生物研究性学习提供平台和素材,让学生参与综合实践活动,让学生在活动中习得知识、提升能力,养成参与实践活动的习惯。对校本课程和地方课程进行开发研究在很大的程度上可以提升师生的自豪感。在这种情感的驱动下,综合实践活动研究的实效性大大提升了,师生的生物课程的生成意识和生物课程资源的开发意识提升了,本地特产马铃薯的价值和品位提高了,它们的经济价值实现了。只要我们多动脑,多思考,走出教室,走向社区,走向农村,走向实践,在大自然中求知、求真,我们的生物教学的目的一定会实现,并且会实现得更好。
三、整合课程资源注重选题指导
教师对参加者进行必要的基础知识讲座,帮助学生做所需知识技能的准备,并且举行选题讲座,将专题内容与课本中相关知识点建立联系,提高学生学习的内驱力。
(一)整合课程资源,开展马铃薯综合实践活动研究性学习的选题指导
紧密联系课程资源,结合本地的实际情况和乡土特色,选取学生司空见惯的马铃薯,引导学生走向农村调查研究,认真分析、归纳总结马铃薯凸显的各种生物现象。学生要认真探究总结出其中的各种逻辑生物关系,并且根据自己的调查研究提出具有操作性的举措,并形成小论文。在学生选题研究的时候,教师要引导学生选题一定要小而精,不能人云亦云,要有创造性,让学生亲历实践,在实践中观察发现。
(二)整合课程资源,开展马铃薯综合实践活动研究性学习的选题方法
1.整合课程资源,开展马铃薯综合实践活动研究性学习的延伸扩展法:对生物教学中有关实验作适当的调整、扩展,就材取题,借题发挥。如细胞中还原糖、脂肪、蛋白质的测定的一组实验,可以巧妙变换为“马铃薯不同品种、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量与深加工”等专题。这些专题与教材要求贴近,课本知识与课题研究互相渗透,有利于学生完整知识结构的形成。
2.整合课程资源,开展马铃薯综合实践活动研究性学习的追根究底法:根据教材的有关知识点设疑激思,层层探人,设计相应的实验,加以论证和探索,就能产生新的研究课题。如根据课本中有关生长素的知识点设计“马铃薯的保鲜与催熟”专题。
3.整合课程资源,开展马铃薯综合实践活动研究性学习的类比迁移法:在原型启发下,将现有的研究方法稍作改进,或改变控制现象产生的变量,来研究另一种信息,从而成为新的研究课题。
4.整合课程资源,开展马铃薯综合实践活动研究性学习的时事热点法:科学技术日新月异,科技成果层出不穷,选择一些社会关注的热点。如“马铃薯瘟与马铃薯制品”“马铃薯育种”“马铃薯无性生殖”等,查阅图书资料,扩大知识视野。
篇9
一、教学目标与信息技术的整合
现代信息技术与英语课程教学的整合可以体现在很多不同的方面，首先，教师在创设课堂教学目标时便可以一定程度以信息技术作为辅助，这也会帮助教师创设更为灵活多样的教学目标，并且更为全面的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼。在传统的英语教学中通常教师都会非常关注于学生对知识的掌握，培养学生的听说读写能力成为课堂教学的核心目标与任务。
学生在大量的读写练习下对于语言的熟练与掌握程度在慢慢深化，但是，大家对于语言的灵活应用能力相对却十分缺乏。随着新课程标准的不断深入，教师的教学观念也在慢慢改变，教师会更为关注对于学生综合能力的培养，尤其是要发展与锻炼学生的语言应用能力，这也会在教学目标的设定上有明显体现。信息技术在英语课堂教学中的渗透则能够很大程度推进这样的教学目标的实现，这对于学生语言能力的培养与深化无疑是很好的促进。在运用现代信息技术开展教学活动的过程中首先要确定教学的主题和目标，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习、讨论学习。在各个组员进行充分交流的同时采取协作、合作的方式，引导学生充分发挥BBS、Internet、NetMeeting等各种网络通讯工具来进行任务型学习，以便更好地完成教师布置的作业和任务。最后，教师可以组织大家开展组与组之间分享学习的环节，教师可以对于学生的学习成果进行点评，课后可以进一步要求学生将围绕某一主题而作的短文发表在BBS上，并且鼓励大家开展相互之间的评价。这种教学模式非常灵活，并且很好的对于信息技术展开了灵活应用。这不仅凸显了学生的学习自主性，在多样化的教学目标的设定下也非常有助于学生各方面能力的综合发展，这才是高效的课堂教学应当收获的成效。
二、教学过程与信息技术的整合
信息技术同样可以和知识教学的过程实现有机整合，这也是促进课堂教学效率提升可以有的一种教学模式。信息技术的使用可以渗透到英语课程教学的各个环节，这也使得信息技术与教学过程的整合有着很好的可操作性。无论是前期的教学导入，随后的知识引入，还是后续的知识讲述、重点知识的分析以及课堂教学内容的梳理与总结，每一个教学环节在展开时信息技术都可以发挥相应的辅助功效，并且能够极大的提升课堂教学质量。
以学习《Meet My Family》这篇课文为例，教师可以详细而有序地将现在信息技术应用于教学活动的不同阶段：首先：新课导入阶段。在正式开讲这篇课文之前，教师可以在课前五分钟给学生播放事先准备好的和教学内容相关的歌谣，在播放的同时鼓励学生跟着录音开口说英语、唱英语。接着教师便可自然而然地引出新内容：This is my family?在学生进入学习状态之后便可适时导入新课了。随后的知识讲解以及学生对话的设计上也可以适当的利用信息技术，可以在多媒体课件上将一些核心的内容作出提示，进而辅助学生的对话交流更为高效的展开。这些都能够极大的推进课堂教学效率的提升，并且能够很好的在课堂上锻炼学生的语言应用能力。
三、教学模式与信息技术的整合
信息技术的另一个显著功效便是可以极大的丰富课堂教学的形式，不仅能够让知识的呈现更为直观，也可以透过对于网络资源的利用来给学生们提供更多好的学习资源，这些都会帮助学生语言水平与交流能力的逐渐提升。信息技术对于英语课程的教学辅助功效可以有非常明显的体现，合理的利用信息技术能够极大的提升学生对于语言学习的热情，也能够鼓励大家在课堂上更踊跃的进行交流对话，并且让大家在知识学习时更加主动与投入。教师要善于透过对于信息技术的合理使用来丰富课堂教学形式，这对于教学效率的提升将会起到很好的推动效用。
现代信息技术，尤其是以互联网、多媒体教学设备的运用为主体的各种教学辅助工具，可以充分调动学生的对于英语课程的学习兴趣，实现学生脑、耳、眼、手多管齐下的教学功效。特别是声音与图片、文字的强强联合更是从多角度赢得了学生的喜爱，在拓展信息量、知识量的同时也打造了更加生动、活泼的英语课堂，让学生在快乐的氛围中学有所得、学有所成，这和小学生的心理特征是极为相符的。教师要善于利用信息技术中的各种有效的部分，并且结合小学生的心理特点以及知识掌握程度合理的进行课堂教学的组织与设计，这样才能够更为全面的提升英语课堂的教学质量。
篇10
关键词：小学数学；教学方式；体验式教学；有效运用
自我国义务教育兴起以来，数学这门学科的教学方式就一直处于改革之中，从以前的知识教育一步一步地转变到如今的知识教育加上情感教学，虽然在教学方法上有了很大的改变，但是从根本上而言还是没有达到其改革的真正目的，所谓改革的目的就是让学生在学习这门课程的时候充分调动自身的积极性与创造性，将听众的身份转变成真正的学者，但是改革在根本上并没有解决这一问题，而经过研究之后体验式教学作为一种新型的教学模式开始兴起。
一、体验式教学的运用
在现代的教学模式当中，体验式教学的应用相对而言比较广泛，其实体验式教学本身是一种比较基础的教学方式，早在20世纪起很多专家学者便已经开始对体验式教学进行研究，但是由于当时时代观念的制约，这种教学方式的研究并没有得以持续下去，更没有得以运用，其实这种教学方式所注重的就是学生在学习过程中自身对学习的体验，然后便是这种体验对学生学习的具体作用，所以体验式学习这种方法的基本原理就是，学生通过体验式学习的经历获得一些对学习的体验与感受，而这种感受又可以对学生未来的学习有所帮助，所以，在这种方法下学生获得的不是提高而是成长。
二、体验式教学的具体运用
（一）从学生的情感出发，深入教学
对于小学生而言，其思想观念不太成熟，各种方面都处于一种懵懂的状态，因而这个时候的教学引导是最有效果的，这个时候的学生往往会跟着老师的思路转，所以教师在教学时首先要根据课程的目标来给学生制订一份教学计划，这种计划不是学生的学科完成进度，而是一种课程目标，比如说这门课程在这堂课内要学会什么知识等，这样学生就会在上课的过程当中不由自主地向着这个目标前进。
例如，在进行“体积与容积”这一章的学习时，教师往往会针对学生的理解能力进行分层次教学，比如，先进行体积的教学，再进行容积的教学，在这种教学顺序下学生就会根据教师的思路进行学习，但是教师如果在教学过程当中给予学生的教学压力太大，不但学生不能学好知识还会在学习的过程中产生恐惧与厌烦，从而对数学这门课的学习置于脑后，所以教师在上课之前首先要与学生叙述亲属。如这堂课先学习体积，我们这堂课的目标就是学会体积的运算与理解体积的意义，让学生朝着这个方向学习，在学习完成之后教师要对学生的学习情况进行了解，如果学生并没有完成学习目标则会自行复习，而完成了学习目标就会有一种成就感，使得学生对这门课程的学习更加感兴趣。
（二）从学生的思维出发，体验教学
小学生的思维方式有一种独特之处，那就是天马行空，我们作为成年人，永远没有办法将这种思维捉摸清楚，但是这种想象力也是可以运用的，在教学的时候小学生的思维不集中，往往在进行这门学科的教学时学生心里想的不是这门学科，小学生上课容易分心的原因，主要的是课程上的知识太过于死板，让学生没有想象的空间，所以学生在学习的过程当中更加注重课程之外的想象，数学本身就是一门需要空间想象力的学科，教师在教学时可以利用这一点。
例如，在进行“圆锥与圆柱”这一章的学习时，教师不仅仅要按照书本上的知识点进行讲学，还应先从学生的思维出发，让学生尽快地融入这一课程当中来，比如，教师在进行圆柱与圆F的讲解时，可以让学生通过观看图片来想象圆柱与圆锥两者的关联性。学生通过图片的介绍加上自身的理解就会知道圆锥与圆柱的关系，而教师就可以利用这种关系将圆锥的体积公式按照圆柱的体积公式演变过来讲解给学生，而对于表面积的求解，需要将圆锥进行剖开，然后与扇形相结合，运用扇形的面积公式来求圆锥的面积公式，这一系列的讲学都需要教师对学生思维能力进行理解，让学生自己在体验中学习。
总而言之，小学教学过程当中注重的是教师的教学方式与学生的理解能力相结合，相对于其他学科而言，数学这门学科的体验式教学尤为重要，因为数学这门学科本身比较枯燥，学生大部分对这门课程的积极性不高，如果其教学方式再不能与学生的思维相适应的话，学生对这门学科的厌恶感只会越来越强，在教学过程中要让学生自己通过体验来获得知识，激发学习兴趣，通过这种方式让学生主动地学习。
参考文献：
[1]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）：129.
[2]陈伟.体验式学习在小学数学教学中应用的探究[J].新课程・小学，2016（2）：159.
