古诗文默写十篇

古诗文默写篇1

重视对古诗文诵读的考查体现了新课标精神,也为同学们的写作和运用储备更多的语言精华。其考查方式,体现在试卷上主要是设置默写试题,约占试卷分值的10%。各地对背诵诗文默写题的检测方式丰富多彩, 具体类型可细分为判断选择型默写、直接型默写、情景理解型默写、迁移运用型默写、简单赏析型默写等。

考题例析

一、直接型默写题

例:(2009年北京燕山卷)

① 学而时习之,______________?有朋自远方来,不亦乐乎。(《论语》)

② 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,______________。(《天净沙 秋思》)

③夫战,勇气也。______________,再而衰,三而竭。(《曹刿论战》)

④滴水之恩,______________。(俗语)

解析:这是直接型默写题,它是一种传统型的默写题。它要求考生直接默写出题干所指定的古诗文或名句。这种题型大多提供上句,要求考生默写出下句;或者提供出下句,要求考生默写出上句;或者提供文章的前后句,要求考生默写出中间的文句。有些省市的试卷还在题目后注明作者和出处进行了提示。这样的题目比较简单,只要平时按要求完成背诵任务、注意积累,就能比较容易地填写出正确答案。

答案:①不亦说乎;②古道西风瘦马;③一鼓作气;④当涌泉相报。

二、理解型默写

例:(2009年江西卷)

①中国人都喜爱用《爱莲说》中的“_________________,________________”作为激励自己洁身自好的座右铭。

②美国一些政客把全球经济失衡的原因归咎于中国等新兴市场国家的高储蓄率,其目的无非是转移国内民众视线,逃避责任。这真是“_________________”。(用《醉翁亭记》中的语句回答)

解析:这道题属于情景理解型默写,考生应紧扣题干给出的语境提示,从积累仓库中快速调出《爱莲说》和《醉翁亭记》中的句子,然后按提示语的要求认真斟酌后方可作答。这要求考生不仅要熟悉、识记默写的内容,还要对诗文有较好的感知能力、理解能力、能灵活运用。

答案:①出淤泥而不染 濯清涟而不妖 ②醉翁之意不在酒

三、迁移运用型默写

例:(2009年湖北黄冈卷)

虽然甲型HlNl流感在美洲迅速蔓延,大有“___________。”(用李贺诗句填空)之势,但我国已经启动了严密的防疫机制,大家没有必要恐慌。

解析:这道题属于迁移运用型默写,这种试题注重考查学生将知识转化为能力,灵活运用的技能。要求考生根据自己日常所学的知识,借助联想,根据题干的规定要求,在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填入其中。写出符合命题意图的答案。

答案:黑云压城城欲摧

四、开放型默写题

例:(2009年江苏常州卷)

请写出古诗文中表现作者雄心壮志的两个名句:

________________________________________________________

解析:这是一道开放型默写题,这种题型将课内外的诗文积累联系起来,由内引外,注重迁移。这种考查方式更富灵活性、综合性,答案往往是丰富多彩的,有助于学生更好地发挥个人主动性。当然,这对学生的要求也高了,学生只有具备一定量的知识储备时,才能左右逢源、从容作答。

答案:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。/夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。/长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。/了却君王天下事,赢得生前身后名。/报君黄金台上意,提携玉龙为君死。

又如:(2009年浙江嘉兴卷)

我国把端午节定为法定节假日,说明了对传统节日的重视。请写出与传统节日(如清明节、中秋节等)有关的古诗词名句:“______________,______________。”(写出连续的两句)

(答案示例:待到重阳日,还来就。/但愿人长久,千里共婵娟。/佳节有重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。/独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。/遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。/清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。/爆竹声中一岁除。春风送暖入屠苏。/千门万户日,总把新桃换旧符。)

学习备战策略

要想做好古诗文默写题,在学习中应注意以下几点:

1对课文需背诵的古诗到熟读成诵,正确默写。文言文应熟背教材中要求背诵的段落或全文;诗歌,一至九年级教材上的都应掌握;课外的,以千古传颂的名句为主。

2.掌握适合自己的背诵记忆方法,如“归类记忆法”、“联想记忆法”、“辨析记忆法”等。重视平时积累与考前强化训练相结合,提高效率、强化记忆。

3.古诗文默写的重点应放在:①教材规定需背诵的篇目;②教材中引用过、涉及到或注释中注解过的名句;③脍炙人口、广为流传的课外名篇名句。尤其是那些有较深的文化积淀、较强的积极意义的名篇名句。

4.熟悉古诗文默写的常见考试题型,掌握一定的答题技巧。

值得提醒的是,中考古诗文默写题不会出得太生僻,都是考生熟悉的,所以记忆准确、书写正确、灵活运用是非常重要的。

唐太宗问许敬宗

谈 论

唐太宗问许敬宗:“我看满朝的文武百宫中,你是最贤能的一个,但还是有人不断地在我面前谈论你的过失,这是为什么呢?”

古诗文默写篇2

日常教学中，教师很注重利用课前几分钟时间，让学生背诵古诗文，经过几年的积累，考生对备考的古诗文篇目不论是直接型默写，还是理解型默写都能做到对答如流了，但是落实到书写上有时会出现一些失误，导致失分。古诗文背诵默写错一个字扣一分，也就是说所检测的9句古诗文，每句都只有一个错别字，那么这9分也将全部失去。

在最后的复习阶段，教师如果引导学生对以往古诗文书写中出现的失误进行会诊，会对其日后的学习起到事半功倍的效果。笔者认为，教师应引导学生准确地理解诗文的含义，尤其是易错字的含义，会减少或避免失误的出现。

针对学生在古诗文书写中出现的一些失误，笔者认为学生的失误表现为写别字或写错字。

造成学生写别字的原因

（一）误解错用。误解诗文的意思，造成书写中出现别字。

例如：

1．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

诗句的意思是：何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；再告诉你今夜秋雨，我的情思。个别学生误解为共剪西窗外的竹子，而将“烛”写成“竹”。

2．斗折蛇行，明灭可见。

诗句的意思是：像北斗星的排列一样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。个别学生误解为像蛇那样的形状，而将“行”写成“形”。

3．香远益清，亭亭净植。

诗句的意思是：（莲花）香气远播，更加清香，笔挺洁净地立在那里。

个别学生误解为莲花香气四溢，洁净笔直的在水里。而将“益”写成“溢”，将“植”写成“直”。

（二）同音替代。没有准确理解诗文的意思，在书写中用同音字替代，造成别字。

例如：

1．隔篁竹，闻水声，如鸣环。

环是指玉制的装饰物，不能误写成佩。

2．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

汗青：原意是青竹出汗的工序，渐渐成了竹简的代名词了。现在指史册。

3．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

学生有时会把“尽”误写成“进”，这里教师要提醒学生，“尽”的意思：本义是完毕，在这里是全部饮完。

（三）形近混淆。没有准确理解诗文的意思，在书写中造成形近字混淆。

例如：

1．下见小潭，水尤清冽。

2．酿泉为酒，泉香而酒洌。

冽：冷。洌：清。“冽”和“洌”形近而音同，书写时如果不准确理解诗文的意思及两个字的含义，就极易混淆。

3．纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

4．左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

掣：拽、拉。擎：向上托，举。“掣”和“擎”形近，书写时如果不准确理解诗文的意思及两个字的含义，就极易混淆。

（四）不明意象。

古代诗歌，往往借助客观事物表现诗人的主观感情。客观事物就是“象”， 诗人的主观感情就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。鉴赏诗歌时，捕捉、感受并理解诗歌中意象，能准确理解诗歌的意旨、感情和哲理。明确了诗歌中的意象，书写时自然会减少失误。

例如：

1．乡书何处达，归雁洛阳边。

2．征蓬出汉塞，归雁入胡天。

3．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

4．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

古诗中多用“雁”这一意向表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感；多用“燕”这一意象象征春天，表欢快、生机。

（五）忽视通假。古诗文中的通假字现象不容忽视，书写时要写其假借字。

例如：

1．学而时习之，不亦说乎？说：通“悦”，愉快。

2．便要还家，设酒杀鸡作食。要：同“邀”，邀请。

3．政通人和，百废具兴。 具：通“俱”，全。

造成学生写错字的原因

明确了字的含义就不会写别字，即用形近字或同音字替代。如果在准确理解诗文中字含义的基础上，还熟知字的本义，就不会写错字了。

例如：

1．学而不思则罔，思而不学则殆。

罔：其中的“亡”表示“罔”字的读音，而“亡”外面的偏旁是“网”字的变形。教师要提醒学生“罔”的本义是蒙蔽，在句中的意思是迷惑。这样学生就不会把下框写成“门”，或者把下框内的“亡”字上面的部首写成草字头。

2．山随平野尽，江入大荒流。

荒：《说文解字》中解释为“草掩地也”，即荒芜。“荒”草字头下面的部分现在已不单用，只用作偏旁，在古时是一个形声字，读作huāng，上面的“亡”表字的读音，下面是“川”字的变形，表字的含义，为“水广大”之意。所以“荒”字的中间部分是“亡”。

流：左边三点水表示字的含义，右边部分古时读作liú,现在已经不单用，只用做偏旁，表示字的读音。而“流”右边的偏旁在古时表示带血水的倒子，表示顺畅，疏通。即“流”右边偏旁的上面是倒写的“子”字，下面是“川”字的变形，表示血水。

如果教师讲明了这两个字的本义，学生就不会把“荒”字的下半部分与“流”字的右半部分相混淆。

3．万籁此都寂，但余钟磬音。

籁：本义是古代的一种箫，竹制乐器。上面的“竹”是“籁”的义项，下面的“赖”是“籁”的声符。引申为从孔穴里发出的声音，泛指声音。有些学生容易把下面的“赖”字写成“刺”、“敕”，还有学生将“赖”右侧的偏旁写成“页。”

还要注意的一点是，有一些古诗文，由于版本不同，个别诗句有不同的写法，教师要提示学生遵从教材，对于一些在教材中也没有明确的字词，要提出来，师生共同探讨，以明确，避免不了了之。

如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册中选取的《相见欢》的下阕是“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”有的版本将“一般”也写作“一番”。

建议

进入复习阶段，教师会通过各种方式检测学生的古诗文背诵默写情况。在这个过程中，教师应要求学生将每一次检测的试卷保存下来。课上教师可以将学生写别字的误因，如误解错用、同音替代、形近混淆、忽视通假等展示给学生，引导学生将自己古诗文背诵默写方面出现的错误对照误因进行分析、归类，然后让学生以小组为单位合作交流，汇报自己小组交流的结果，这样基本上把古诗文中易错字汇总出来，既训练了学生自主学习及整理的能力，又大大提高了学生的学习效率。

学生书写中的错字，即学生在本字基础上的自造字，一直是困扰教师的一件事。笔者认为罚写不能从根本上解决问题，关键还是要让学生理解字的本义。教师应让学生备一本字典，对学生出现的错字，及时让学生查字典，了解字的本义，教师适时向学生补充一些偏旁部首的本义，如“畏”是一个会意字，甲骨文中是一个人头戴恐怖的假面具，手持树枝欲扑打的样子，本义为形象丑恶。所以手持树枝应向前扑打，不该在下面再加一瞥，猿已经进化为人，没有尾巴了。在明白字的本义的基础上，为加深学生对字的识记理解，教师还可以设计让学生为字编写字谜的教学环节。教师先教给学生编写字谜的方法：借字法（即借用其他字交待谜底），如给一半，留一半――细；写义法[用叙述或同义词代替的方法揭示谜底或组成谜底的字（有时是组字部件）的含义]，如木乃伊――居；笔画交待法（抓住谜底的笔画特点交待谜底），如，心有余力不足――刀。经过几个环节的设计及对学生的训练，学生对一些易错字掌握的准确率明显提升。

同时，2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲规定，语文在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。同时，“课程标准”针对学生识字写字一项有这样的目标：累计认识常用汉字3 500个，其中3 000个左右会写。

所以，教师在平时教学中要特别注意对学生汉字书写规范的训练，并通过多种喜闻乐见的形式让学生达成这一目标。

古诗文默写篇3

农村初中学生的家庭教育很少为学生提供相应的文化土壤，学生在升入初中前所接触到的古诗文很少。在这种情况下学生很难形成有效的背诵默写习惯，面对初中大量古诗文篇目的背诵、默写要求，很多学生产生畏难心理，要解决这个问题就要求教师在教学实践中找到适合农村学生背诵默写古诗文的有效方法。

一、结合农村学生实际激发学生学习古诗文兴趣

对农村学生来说，古诗文的背诵默写最关键的问题是激发学生学习兴趣的问题。调动多方面的知识激发学生学习古诗文的兴趣。面对农村学生缺乏学习、背诵古诗文的动力的情况，教师首先要调动多方面的知识让枯燥的古诗文鲜活起来，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。如介绍古诗文作者生活的时代背景；和古诗文相关的典故；甚至可以介绍和作者、古诗文相关的逸闻趣事，例如：讲到韩愈的《马说》、《左迁至蓝关示侄孙湘》就可以介绍他“唐宋家”的地位，介绍他因排佛被贬潮州、治潮八月，江山改姓韩的典故，甚至还介绍可以他和侄孙――八仙之一韩湘子的传说。再比如讲到《核舟记》“大苏泛赤壁”就可以介绍苏轼、黄庭坚的逸闻趣事，讲到坡是还可以介绍他被贬谪的情况。有了这些丰富的小故事、小知识作支撑那些在学生看来平淡、甚至枯燥的古诗文就会变得丰满、鲜活起来。这样学生自然也会有了学习、背诵的兴趣。

二、采用灵活的背诵方式让学生轻松背诵古诗文

很多同学在背诵时采用死记硬背的方式，花在背诵上的时间太长，一首七言律诗通常要使用10～20分钟的时间记忆才能初步达到背诵的目的，文言文则需要花费更多的时间，这是农村学生在古诗文背诵方面面临的最大问题，他们需要有效的指导。灵活的背诵方式是将农村学生从事倍功半的困境中解救出来的最好办法。

1.吟唱法

唱歌，学生们都很感兴趣， 有些诗词本身就是歌词，我们抓住学生的 “兴趣点”结合多媒体帮助学生边唱边记，这样歌唱会时，诗文也就基本背会了。

例如： 学唱王菲演唱的《但愿人长久》 背诵苏轼的《水调歌头》。

学唱邓丽君演唱的《在水一方》 背诵《诗经・蒹葭》。

李煜的《虞美人》、的《沁园春・雪》等篇目我们都可以采用这样的方法。即用学生熟悉的曲调“唱”出需要背诵的诗文。

2.归纳比较法

古诗文涉及到许多文化常识，很多诗文都吟诵相似的主题，我们可寻找选择一些合适的角度进行系统归类，在比较中背诵，在背诵中比较。

例1：赞美杭州西湖的古诗很多，可归类背诵以下有关描写西湖的诗句：

（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

例2：诸葛亮的事迹曾使多少抱负未得施展的文人骚客感慨不已。杜甫、陆游因诸葛亮而抒发感慨的名句有：

（1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）

（2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）

还有表现乡愁的诗篇、表现爱国思想的诗篇……都可以放在一起进行比较背诵。

3.情节演绎法

有些古诗文故事性比较强，我们可采用师生（生生）问答的形式先了解主要的故事情节，然后把情节连缀起来进行表演，最终完成背诵任务。如：《邹忌讽齐王纳谏》一文内容可分为“讽”和“纳谏” 两大部分，其中齐王纳谏后的内容可分以下几个时段进行问答记忆。

（1）令初下时效果如何？

（2）数月后效果如何？

（3）期年后效果又如何？

提问时学生只要能用原文回答出来，就说明已记住了关键内容，然后引导学生表演问答过程，这样通过再现历史情景，将抽象的文字变为具体可感的画面，拉近了历史与现实的距离，会大大加快背诵速度，提高背诵质量。这种方法适于背诵较长的文章。

通过以上几种方法在教学实践中的运用，我们发现学生不仅能够提高背诵古诗文的效率，而且在对古诗文内容的理解方面亦有所改善。

三、巩固背诵成果，让学生能长期记忆古诗文

在教学实践的过程中我们发现，学生平时已经背熟的古诗文经过一段时间后，在测试到相关内容时，有部分学生出现因遗忘而丢分的情况，这是由人的记忆规律决定的。 下面几种方法可改善这种现象。

1.点将法

老师点五六名责任感强的同学为“将”，他们先在老师这里背诵，老师发“令牌”给他们，让他们监督同学背诵。

2.同桌监督法

同桌之间相互监督，参照古诗文背诵复习表格相互监督背诵，形成长期记忆。

四、消灭默写中的错误，提高默写准确率

相当一部分的农村学生小学的基础不牢，在背诵到位落实到默写阶段经常出现问题，主要体现在以下二个方面的：一是：顺序错乱，张冠李戴；二是：同音误写，出现少字、多字、漏字、换字等情况。为了提高默写的准确率我们，采取多种方法。

1.重点标注，边诵边写

要求学生将自己每次默写本中出现的易混字，同音字，错字，用笔圈点出来，以引起注意，重点把握。学生在记忆时，可边背，边用笔在草稿纸上写出下句或句子中的关键字。

2.特别关注同音异义词

读音相同，意义不同甚至相反的词语在古诗文名篇中大量存在。我们要求学生在默写时，要对同意异义字，特别留意，并学会分析比较，记忆时做到音义一致，免除失误。

3.要求学生留意具体语境

古诗文默写篇4

1　几处早莺争暖树____________。 (北京门头沟区)

味在心头　17　奉命于危难之间　18　足蒸署土气，背灼炎天光。19　月有阴晴圆缺此事古难金　20　潮平两岸阔　风正一帆悬21　有朋自远方来不亦乐乎22　如：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；等等。23　千里共婵娟24　无可奈何花落去 25　夹岸数百步，中无杂树苔痕上阶绿，草色入帘青 日出而林霏开，云归而岩穴暝　26　洪波涌起 27　感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月 家书抵万金　28　蜡炬成灰泪始干 落红不是无情物 留取丹心照汗青 先天下之忧而忧　29　舍鱼而取熊掌者也　30　一览众山小大庇天下寒士俱欢颜 31　忽如一夜春风来 大漠孤烟直，长河落日圆。32　醉里挑灯看剑

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也　33　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时　34　示例1：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。示例2：花间一壶酒，独酌无相亲。35　疑义相与析 36　千呼万唤始出来　37　接天莲叶无穷碧　38　凭君传语报平安　39　一夜征人尽望乡 40　燕然未勒归无计 41　见贤思齐焉42　勿以善小而不为 43　生于忧患，死于安乐44　(1)然后知松柏之后凋也　45　会当凌绝顶，一览众山小 46　人比黄花瘦 47　月下飞天镜48　野渡无人舟自横　49　谁言夭地宽　50　壮士十年归 51　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人52　夕阳西下，断肠人在天涯　53　尔远逝，往来翕忽 54　学而不思则罔，思而不学则殆　55　天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来 56　塞上燕脂凝夜紫 57　雪上空留马行处58　对此可以酣高楼　59　①人生自古谁无死，留取丹心照汗青②僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台③毅魄归来日，灵旗空际看 60，不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层　61　①夹岸数百步②中无杂树 ③劳草鲜美④落英缤纷　62　只缘身在此山中 63　绝知此事要躬行 64　海日生残夜65　山重水复疑无路，柳暗花明又一村 66　本题系开放题，写出符合要求的句子即可。例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。(其他符合要求的句子也可)　67　长风破浪会有时 行路难 68　学而不厌，诲人不倦69　在河之洲 70　出则无敌国外患者 71　黑云压城城欲摧　72　天街小雨润如酥。草色遥看近却无73　出淤泥而不染　濯清涟而不妖 74　随风直到夜郎西　75　答案示例：天街小雨润如酥。草色遥看近却无。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。山河破碎风飘絮。身世浮沉雨打萍。76　答案示例：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 问君何能尔，心远地自偏。 会当凌绝顶，一览众山小。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。77　各领数百年　78　浅草才能没马蹄

古诗文默写篇5

综观近三年的语文中考卷，记诵默写题主要有以下几种题型：直接默写型、理解默写型、迁移默写型、运用默写型等。笔者收集了多地2011年中考语文试卷，诗词默写的考查率几乎为100%，且多以直接默写型为主，兼顾能力考查。

试一试：我已经掌握得怎样了？

一、 直接默写型

1. （2011・江苏省徐州市） ， ， ， （韩愈《早春呈水部张十八员外》）

2. （2011・江苏省苏州市）生，亦我所欲也，义，亦我所欲也， ， 。(《鱼我所欲也》)

3. （2011・江苏省南京市）海内存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

4. （2011・北京市）孤山寺北贾亭西， 。（白居易《钱塘湖春行》）

二、 理解默写型

5. （2011・江苏省南通市）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“ ， ”两句表现了诗人豁达、乐观、积极进取的人生态度。

6. （2011・江苏省泰州市）《钱塘湖春行》中通过植物的变化描写早春景象的句子是： ， 。

三、 迁移默写型

7. （2011・湖北省孝感市）古代文人墨客出行渡水，自然少不了舟，请写出含有“舟”字的一联诗句： 。

8. （2011・山东省莱芜市）我国古代诗词中有大量抒发思乡情怀的诗句，如李白的“举头望明月，低头思故乡”。请再写出一个抒发思乡情怀的诗句： ， 。

四、 运用默写型

9. （2011・江苏省常州市）面对艰辛与压力，不少古诗词告诉我们要学会做一个坚强的人。请写出其中的两句： ， 。

10. （2011・云南省玉溪市）面对日益恶化的环境，人们更加重视生态环境的保护。请用相连的两句古诗描绘出你向往的生态环境（课内外均可）： ， 。

听一听：我一定会深受启发！

直接默写型试题涉及古诗词、古文中的名句和重点句，以及对短小的诗词进行全文默写，比较容易。但有些同学会出现一些错别字。所以，同学们平时就要按照要求认真背诵，认真默写，对写错的字结合句意加以理解记忆，或把易错的句子加以整理，以免再犯。

理解默写型试题要比直接默写型难度稍大些，灵活性也强一些。同学们不仅要准确、熟练地掌握原文，还要对诗词中的每句话加以正确理解，尤其要把名句放到全文中去理解，联系全文主旨来理解记忆，同时将所学的诗词紧密联系生活，学会拓展运用。

迁移、运用默写型试题的要求比较高，它将课内外的诗文积累联系起来，注重考查综合掌握能力、同类归纳能力，同学们只有具备一定的知识储备时，才能从容不迫。对待这类题目，我们可以按照种类进行一定的梳理归纳，如按照“风”“花”“雪”“月”等自然类，按照“酒”“舟”等物件类，按照“送别”“思乡”等情感类，加以分类整理、积累，只有这样，才能厚积薄发。

练一练：只要努力就会成功！

1. ，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》）

2. 予独爱莲之出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》）

3. 醉翁之意不在酒， 。（欧阳修《醉翁亭记》）

（1~3选自2011年江苏省南京市中考卷）

4. 蒹葭苍苍， 。(《诗经・蒹葭》)

5. ，思而不学则殆。(《论语》)

6. ，带月荷锄归。(陶渊明《归园田居》)

（4~6选自2011年江苏省无锡市中考卷）

7. （2011・江苏省连云港市）生活中总会遭遇困境，只要你不气馁，不懈地走下去，就会峰回路转，绝处逢生，达到一个美好的境界，这正如陆游在《游山西村》中所说：“ ， ”。

8. （2011・广东省深圳市）乐器常常在古诗词中或传情达意，或渲染气氛，如《诗经・关雎》中的“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， ”传达了青年男女纯洁的爱情；李白的《春夜洛城闻笛》中的“ ”引发了诗人浓浓的思乡之情；岑参的《白雪歌送武判官归京》里的“ ”烘托了边地送别友人的氛围。

9. （2011・广东省梅州市）生活中有收获的喜悦，也有失去的痛苦，只要我们拥有“ , ”的良好心态，就能正确面对人生。

古诗文默写篇6

我国的传统节日可谓丰富多彩，自古文人墨客也多有借传统节日绘景、抒情或砺志的名篇佳作，并成为民族传统文化的重要组成部分。请仿照示例，写出你所积累的与传统节日有关的古诗文名句。（任选三个节日）

示例：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（清明节）

A.___________________，___________________。（ ）

B.___________________，___________________。（ ）

C.___________________，___________________。（ ）

试题解说：

这类试题的特点是：（1）鲜明的主题性。提供一个默写的主题，要求考生围绕主题默写出三至四句古诗文名句。上述试题的主题是“传统节日”。（2）答案的开放性。此类题的答案是不唯一的、多元的、开放的，只要是符合主题要求的古诗文名句即可。上述试题的参考答案为：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（春节） 去年元夜时，花市灯如昼。（元宵节） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（七夕节） 海上升明月，天涯共此时。（中秋节） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（重阳节）

这类默写题给我们的启示是：（1）在平时的古诗文背诵中要进行相关专题的背诵，如“荷花”、“黄河”、“长江”、“水”、“和谐社会”、“关心民众疾苦”、“人生”、“爱国”、“诚实守信”等等，由一句而联系出相关的多句。（2）学会整合归纳，要善于把平时散乱的积累整合归纳成相关主题。

模拟练习：

1.在下面横线上默写出六句古人关于修身养性的诗文名句，并注明作者。

例一：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（范仲淹）

例二：“不以物喜，不以己悲。”（范仲淹）

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2.黄河是中华民族的摇篮，孕育了光辉灿烂的中国古文化。同时，历史上也留下了许多描绘和歌颂黄河的美好诗篇。请你写出四句描写黄河的古诗文名句，并在句后括号内注明作者。

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3.请默写出四句体现作者宽广胸襟或宏大抱负的古诗文名句，并注明作者。

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（3）____________________，____________________。（ ）

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4.“天下兴亡，匹夫有责。”古诗文中有许多体现作者关注国家命运、关心民众疾苦的名句，请你默写出四句，并注明作者。（课内外均可）

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（4）____________________，____________________。（ ）

5.创建和谐社会主要体现在社会、家庭、自然等方面。历史上许多志士仁人通过他们的诗篇生发了这种和谐思想（如社会稳定、人间关爱、家庭温暖、人与自然和谐相处等），请你默写出体现和谐思想的古诗文名句四句，并注明作者。

例一：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”（林则徐）

例二：“不忧一家寒，所忧四海饥。”（魏源）

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6.请默写出古诗文中有关亲情的名句四句，并注明作者。

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7.2006年2月10日，中华民族千年奔月之梦――“嫦娥奔月”开始启程。假如有一天，你乘坐“嫦娥奔月”宇宙飞船登上了月球，你能情不自禁地吟出四句描写月亮的古诗词名句吗？请写在下面横线上，并注明作者。

（1）____________________，____________________。（ ）

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8.水是地球的血液，水与人类生活息息相关。历代文人与水有着不解之缘，悠悠流水，拨动了几多情思。请调动你的文学积累，写出四句与水有关的古诗词名句，并注明作者。（课内外均可）

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9.长江是中华民族的母亲河，古往今来的文人墨客饱蘸母亲的乳汁写就了那种说不清、道不明的恋情。请你默写出四句描写长江的古诗文名句，并注明作者。（课内外均可）

（1）____________________，____________________。（ ）

（2）____________________，____________________。（ ）

（3）____________________，____________________。（ ）

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10.“舟”是我国古代重要的交通工具，常见于文人的笔下。请你默写出四句含有“舟”的古诗词，并注明作者。

（1）____________________，____________________。（ ）

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古诗文默写篇7

【关键词】古诗文名句；妙语连珠；画龙点睛；接龙背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”的经典语录告诉了我们背诵在学习中的重要意义。语文课标一直都非常重视学生传统优秀文言诗文的诵读积累，尤其古诗文作为我国文学作品中的一枝奇葩，是我国古代文化的艺术瑰宝，因此，课标明确指出要“诵读古代诗词”，并向中小学生推荐了一定数量的古诗文背诵篇目。学生朗读、背诵这些传统名篇，从当下来看，对中学生中考成绩有着直接的影响。纵观历年各省市的中招试题，古诗文名句默写无一例外都是必考的范围，并且要求非常严格，如有多字、漏字、错字、别字，都不计分。从长远来说不仅可以让他们记住精美的诗句和传世名言，丰富他们的语言积累，而且能培养他们的语感，陶冶他们的情操，发展他们的思维。为此，如何激发学生的背诵默写兴趣、提高学生古诗文背诵的效率、提升学生默写古诗文准确率等，就显得尤为重要。

“腹有诗书气自华”，为了让学生承袭优秀的传统文化，学习并积累更多的文言诗文，我在古诗文背诵教学上，积极尝试各种有益的教学方法，避免机械的重复背诵和默写的枯燥乏味，激发学生主动背记古诗文的兴趣。其中最成功的应该是仿照成语接龙创新而来的“妙语连珠――古诗文名句趣味接龙”，其基本形式有两种：即 “环环相扣―― 妙语连珠”和“画龙点睛―― 一脉相承”。我的具体做法是：

一、环环相扣――妙语连珠

环环相扣：即以指定诗句（一般是完整的一联，即连续的两句古诗）为“龙头”，接续含有前两句诗中任何一个字的诗句，依次类推，但后面同学不能重复前面出现过的诗句（文）。如：好雨知时节，当春乃发生天街小雨润如酥，草色遥看近却无乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低千山鸟飞绝，万径人踪灭……

接龙形式包括个人接龙积累、小组接龙比赛、全员开火车接龙等。

1.个人接龙积累：主要以书写为主，每个同学在自己专用的古诗文积累本上，按照上面的要求，自己接龙诗句（文），每周一次，少则十句，多则不限，每周五上交，教师要从书写的数量和质量来进行批改和计分，并及时反馈评价情况。对优秀作品予以表扬并在班级墙报进行展示。

2.小组接龙比赛：可根据学生情况，灵活分组。少则两两一组，多则十人一组，包括口头背诵接龙和书面默写接龙。教师要制定出明确的比赛规则，在规定的时间内，看哪一组完成得最好（包括诗句的数量，书写的准确规范等）。口头接龙可以利用课前预备时间，或早读课五分钟内，化整为零，随时进行；书面默写可化零为整，定时进行，比如每周一次，起初阶段可由教师检查，并严格按照中招考试的要求予以评判计分，慢慢地可以放手让学生小组互评互改。事实证明，他们会做得非常认真仔细。

3.全员开火车接龙：为防止部分学生在集体活动中滥竽充数，我们还采用了全员开火车接龙的形式，让每一个学生都参与其中。可以利用课前短时间进行口头接龙，每人一句诗（文）。书面默写，随时都可以让学生在班级公用本上署名进行，每个人接续的诗句每次不能超过五句（如果不限制数量，有的同学“诗兴大发”，别人会有意见的）。比如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村（李龙）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄国破山河在，城春草木深（张悦）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（杨敏）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（王莹）……这样，一个班40人接续下来，每一轮的诗句数量都相当可观，再加上适当的考核，表扬优秀者，鼓励进步者，激励后进者，极大地调动了学生的积极性。

二、画龙点睛 ―― 一脉相承

画龙点睛：即主题归类接龙，这是一种非常巧妙的归类记忆方法，每个同学或各小组分别从“春、夏、秋、冬、风、花、雪、月、雨、江、河、湖、海”等字中任选一个作为“龙眼”，所接续的诗句中都必须含有该字。以“风”为例：野火烧不尽，春风吹又生不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀潮平两岸阔，风正一帆悬忽如一夜春风来，千树万树梨花开……

这个环节也可以采用个人接龙积累、小组接龙比赛、全员开火车接龙等方式进行，也可以生生相接、师生互接、男女生对接等。

古诗文默写篇8

近几年的中考，只有背诵默写有给出明确的考试的范围，而且这10分是来自课本。如何让学生在这道题上得到更高的分数呢？我采取了以下做法：

一、把要求背诵的古诗文篇目表印发给学生，这篇目表按要求背诵的先后顺序打出标题、诗文的第一句（用来提醒学生）、册号以及所在册的页码。给学生明确的范围，因为部分学生到九年级中考总复习时，七、八年级的书就不知去哪了，而且有些学生很懒，不愿翻书，携带一张纸方便。

二、第一轮的复习：要求学生按册序先背诵古诗（因为古诗较文言文容易，一些成绩较差的学生能更快背诵），今天布置两首，第二天上课前5分钟检查，检查完后，让9个（班级每组的每列选出一个做事认真负责的学生任组长，这些组长的由科代表改）学生利用课后的时间改完，然后这些小组长把本组同学有错字的句子汇总给科代表，科代表在第二天上语文课之前把这些有错字的句子抄在黑板上。上课时请学生到黑板改正，改正大概需用5分钟，通过改正可以加深学生的印象，而且要求学生把错字及正确的字写在篇目表相应的位置上，再用5分钟默写新的内容。第一轮的背诵默写一般不重复，今天写过了，明天就换两首，而且第一轮有告诉学生默写的内容。

经过第一轮复习，学生对古诗特别是绝句都能够较熟练的背诵默写。古诗完了以后，文言文一些篇目较长，我就把它们进行分解，让学生记住重点段落，默写重要句子。比如《出师表》，课文很长，基础好的学生要求背诵全文，而基础差的要求他们记住1、诸葛亮给刘禅的三条建议：“诚宜开张圣听”，“陟罚臧否，不宜异同”，“亲贤臣，远小人”，其中最重要的是第三条建议；2、淡泊名利的句子：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；3、临危受命的名句：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。通过这样复习一轮，大部分学生对考试中的给上句要求写下句，或者给下句要求写上句的背诵默写基本可以拿满分了。

三、第二轮的复习：这是巩固第一轮的复习并在这基础上进行提高，因为背诵默写除了给出上下句的题型外，还有理解性的背诵默写。先是预热，在第一轮的基础上开始第二轮的复习。先是随意抽取两首古诗或是一段文言文的重点段落，批改方式同桌交换，如果今天默写有错的第二天这首再写一遍，直到全对为止，每天都是这样随意抽取。以锻炼学生的熟练程度。

随意抽取结束后，我以练习的形式巩固，先让学生完成给出上句或下句的练习，然后完成理解性的背诵默写练习。基础好的班级让学生自己完成然后讲评；基础差的班级不会做，我就把答案抄在黑板上让学生抄，抄完后叫学生记，在这基础上再让学生完成相应练习。通过这轮复习，基础好的学生10分的背诵默写一般可以拿满分了；基础差的学生一般也有6、7分了。

古诗文默写篇9

一、比赛有利于提高学生朗读古诗的积极性

诗歌，是具有很强抒情性的一种文学作品，诗人往往把自己的情感转化成无声的文字，而我们要想领会诗人的情感，只凭课文分析是难以办到的。而朗读，则是把文字语言转化成有声语言的创造性思维活动，有利于激发学生的情感，将学生带进诗歌那特有的情景当中，充分感受作者的喜怒哀乐。况且，俗话说得好“读书百遍，其义自见”。因此，学习古诗，朗读是必不可少的有效教学手段，“读”字应贯穿课堂始终。

但是，由于现在有很多学生受到“读书无用论”的影响，所以其学习积极性不高，往往本该书声琅琅的教室，却常常变成极少数人的独自吟咏。所谓“知己知彼，百战不殆”，学生是受“读书无用论”的影响而不愿意读书不假，但是，现在的初中生有个很明显的特征，那就是好玩，且好胜心强。如果我们能针对这一点而对症下药的话，其结果会如何呢？下面我就针对我班的情况来说说。我班学生50人，其中男生32人，女生18人，且男生的厌学情绪较高，很多人可以说是“身在曹营心在汉”。因此，以前每次要求朗读课文的时候，很多男同学都像一尊佛像一样坐在那里，一动不动。于是，我决定让他们一边玩，一边学习，即以比赛的形式来进行朗读。我把我们班分成两个大组，男同学一组，女同学一组，且两个小组各有一组长来组织本组朗读比赛。当然，在比赛之前，可由他们的小组组员之间自由商讨如何朗读。可能由于我班男同学在各个方面都不如女同学的出色，因此，很多男同学暗地里觉得没有面子。在男人的自尊心的驱使下，在分组朗读的时候，他们就特别的卖力。这样一来，大大改善了原先的朗读状况。

二、比赛可以大大加强感悟的力度

由于古诗离我们年代久远，且其往往蕴含着文字之外的深意，因此学生对诗歌层次的理解也较有限。而“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生在进行古诗教学的过程中，往往各抒己见，答案纷呈。面对学生众多的答案，教师若能在这个时候，把讨论权交给学生，让他们自己在讨论中先从了解古诗，再到理解古诗。如，我们可把全班分成几个小组，小组成员可由他们自己组合。然后我们把问题摆出来，由他们小组内部自己去讨论，并归纳出小组最终的结果（当然，我们的要求是各小组内部最终的结果要达成一致，也就是每个小组只能有一个答案），然后，教师再对诗歌进行讲解与分析，最后归纳学生的答案，并指出哪一个小组探究的结果更到位，更具有深度。当然，我们要以鼓励为主，从而使分析能力较好的同学受到鼓舞，分析能力较差的同学则让其从中认识到自己的不足。

三、比赛式的背诵可增强学生的成就感

俗话说得好“己所不欲，勿施于人”。我们常常督促学生及时用心背诵，肯定有学生抱怨我们“站着说话不腰疼”。所以想让学生心服口服地下定决心去背诵，最好的办法就是教师以身作则，然后再适时地对他们加以鼓励，在好胜心的驱使下，他们的积极性自然而然地提高了。

可要说到学生之间的较量，那就不得不说一点了。别看同学们表面上和和睦睦，互相友爱，可是暗地里却各自较着劲呢，谁也不想做最差的那一个。并且，为了加强同学们之间的团结、合作精神，我们可把全班分为几个大组（按座位表分），检查背诵的时候，如果哪个小组内部有一个组员没有背出来，那就算他们背诵不过关！因为涉及本组的荣誉问题，很多同学都较自觉地去完成这一任务，就算有些同学想偷懒，那些较积极的同学就会起到监督的作用。为了能让同学们在背诵的过程当中，能放松一些，我们还可安排一些小游戏，比如开展一些“我爱记古诗”游戏。这个游戏可分为两种形式，第一种形式是我出上句，由学生以小组形式来抢答下一句；第二种形式是让学生判断出我所念出来的有关古诗主题的句子的对错。这样一来，既让学生在游戏中缓解了压力，又让学生在游戏中记牢了有关诗歌的点滴，两者皆可兼得，我们又何乐而不为呢？

四、让学生在默写中决一雌雄

现在的中学生，由于基础很差，练习与作业时，常常错字连篇。所以，每次默写古诗，不论我们如何再三强调，还是有很多同学写错字。而这个，又恰恰是个致命的弱点。因此，我们一定要把好默写这一关。而如何做到这一点呢？我的做法是，让学生在比赛中记住一字一句。以小组的形式，每次让各小组派出一名组员到黑板上进行默写，并抽出一同学负责给默写的同学打分，看看哪个小组表现得最好。（当然，在我吩咐打分的同学开始打分之前，如果本组的组员发现自己的组员写错了，他们可以上来纠正），当然光有这个做法是不够的，由于时间的原因，我们不可能在一两节课之内以这种形式完成所有的默写内容。于是，规定时间内的全班默写是必不可少的。当全班默写完之后，我们可要求学生把自己默写的作业相互交换来改，而在改正的过程中，必须做到实事求是，并在默写的正文后面签上批改者的名字和日期。最后再交上来，由我个人再次复查，并要求默写有错的同学，及时地把错字订正过来（要求每错一字，就在这一字下方重写10遍）。

古诗文默写篇10

一、科学预设古典诗词的教学目标

入选苏教版小学语文教材中的古典诗词，题材丰富，风格众多，难易不同，内容不同，意境不同，艺术形象千姿百态。教学时，应充分把握不同年级学生的年龄特征与知识储备，把握不同古典诗词内容的深浅因素，科学预设教学目标。

比如，教学一年级上册的《江南》（“江南可采莲”）时，教学目标可如此确定。

1.认知下列生字：“采”“莲”“何”“戏”“间”“江”“可”“叶”“鱼”“西”等。

2.熟读、背诵、默写这首诗歌。

3.用提问的方式引导学生说说这首诗歌美在何处。

但是，教学六年级下册的《如梦令》（“常记溪亭日暮”）时，则应如此确定教学目标。

1.简介作者及其代表性词作。

2.说说这首词写了一件什么事情？描写了哪些美丽的景物？

3.引导学生用自己的语言将这首词改写成记叙文或者写景抒情的散文。

二、将情境引入古典诗词的教学过程

教学过程的设计与实施，既要符合学生实际的认知水平、兴趣爱好和个性发展的需求，还要以《义务教育语文课程标准》为依据，准确把握古典诗词教学的难度、广度、深度和节奏，采用丰富多彩的、学生喜闻乐见的、能够快速激发学生诵读、理解、品鉴、背诵、默写古典诗词的浓厚兴趣的教学方法开展教学。请看我执教七言绝句《晓出净慈寺送林子方》（“毕竟西湖六月中”）时的几个教学片断。

1.情境导入

课前，将从网络上下载的4-6张以荷花为主题的图片制作成PPT幻灯片，并打上《晓出净慈寺送林子方》全诗的字幕，再插入贾鹏芳的二胡独奏《睡莲》为背景音乐。上课伊始，运用多媒体电教设施播放上述幻灯片供学生观赏。如此，学生在欣赏美丽荷花画面、美妙音乐《睡莲》的同时，必定会随着PPT画面的翻转、音乐的旋律等仔细观看甚至低声吟诵这首诗歌。这个情境导入环节大约需时3分钟。

2.情境探究

鉴于课文《晓出净慈寺送林子方》诗文的下方配有美丽的荷花图片之缘故，阅读鉴赏时，教师无需另行设置情境，只需要引导学生根据诗意弄明白下列几个问题就行：（1）从诗歌的意思看，荷花是在什么季节开放的？（2）诗歌下面的荷花画面与诗歌中的哪两句诗所描绘的景象是一致的？（3）如果我们把诗歌中的第一句改成“毕竟西湖二月中”，是否可以？理由是什么？（4）请问，这首诗歌哪两句使用了对偶的修辞手法？请快速背诵并默写这两句诗句。在正常的班级中，完成上述情境探究环节，大约需时20分钟。

三、全方位挖掘古典诗词的审美元素

入选苏教版小学语文教材的古典诗词，可谓篇篇都是流传广远、脍炙人口的，集高品位的文学艺术与丰富美丽的思想内容于一体的文学艺术载体。因此，教学时，我们不仅要引导学生识读与理解诗歌中的生字、生词，还要引导学生按照古典诗词固有的节奏与韵律进行吟咏、诵读，感受古典诗词的节奏美、韵律美；我们不仅要引导学生通过诵读、理解、品鉴古典诗词，鉴赏其美丽的画面与意境，还要借鉴古典诗词中蕴涵着的丰富的人文元素，熏陶学生美丽的灵魂，以期引导学生自觉提高古典诗词的文化品位，提高道德修养，培养美好情操，做一个“文也彬彬，质也彬彬”的有用人才。

比如，教学《江南》（“江南可采莲”）、 《晓出净慈寺送林子方》（“毕竟西湖六月中”）、《渔歌子》（“西塞山前白鹭飞”）等山水田园诗时，应引导学生明白：我们的先人在古典诗词中描绘的美丽的自然风景，是我国古代美好生态环境的浓缩。但是，近年来，由于有不少的人违背生态发展的自然规律，对我们的地球母亲进行了贪得无厌的过度开发与索取，导致我国的生态环境遭到了严重破坏。如果这种破坏行为不能得到及时的制止，那么，我们的后代子孙将来就只能在古典诗词中领略大自然的美丽山水风光了。如此，则让上述古典诗词文本中的人文精神得到了很好的开发与利用。