古诗词教学画意运用策略

统编教材编者为方便学生学习、理解古诗词，在编入课文的古诗词中安排了大量插图、插画，以直观的表现形式呈现对诗句及意境的理解，使画面与文字相得益彰，能够促进学生对诗词意象、意境的领悟。因此，在古诗词教学中，教师要高度重视“画意”的运用，既包括对课文插图、插画的观察、理解，又包括对诗句画面感的想象与感悟，提高学生学习古诗词的兴趣，培养学生的审美意识。

一、借画入诗，激发诗趣

古诗词用简洁的语言表达优美的意境。教师要采用以画入诗的方式，引导学生观察课文插图，吸引学生学习古诗词，感受诗歌的优美意境。如教学《敕勒歌》，这是一首描写草原风光的北朝民歌，抒发了草原人对家乡的热爱之情。这样的古诗对于二年级的学生来说，不能仅凭想象去理解大草原的辽阔景象。对此，教师可以通过以画入诗的方式，指导学生观察课文插图，让学生通过画面欣赏大草原的远景、近景，感受牛羊自由自在的生活。然后，教师让学生说说自己对大草原风景的喜爱之情。学生受到启发，就能说出大草原上“笼盖四野”的天空像什么（蒙古包），从风吹草低之时所看到的画面中，体会到草原物产的丰富。最后，教师问学生想不想去这样的地方，去干什么。在这样的教学中，学生始终伴随着画面去学习和理解诗句，学习兴致就会高涨起来。

二、读画释诗，把握诗境

统编教材中的插图属于重要的教学资源。在古诗词教学中，教师引导学生观察插图、插画，顺利进入古诗词表达的意境，进而有效达成课文学习目标。如教学《宿建德江》，诗人孟浩然在这首诗中刻画了秋江暮色，抒发了羁旅之思。学生学习时，仅从字面理解，对诗中的“烟渚”“天低树”“月近人”等景象和意象是理解不了的。教师可以让学生观察课文插图，从中找出“烟渚”的位置，感知“天低树”和“月近人”的奇特景象，通过交流、讨论，理解“天低树”和“月近人”的意思。有的学生说，从插图看，江水中的月影离人那么近，可是自己思念的人却远在他乡。在这样的由物及人的对比中，诗歌的意境就清晰了。

三、赏画编文，感知诗魂

在古诗词教学中，许多教师为了应试把背诵积累作为教学目标，结果古诗词学习在学生眼中变得乏味，学习兴致也提不起来。为了破解这样的困境，教师可以让学生在古诗词学习实践中，有效运用古诗词，发挥古诗词的独特价值，提高学生学习古诗词的兴趣。如教学《惠崇春江晚景》，教师结合单元语文要素学习目标“一边读一边想象画面”的要求，让学生先读诗句，观察课文插图；接着，学生想象画面，口头表述；最后，学生把所说的画面内容用一段文字表达出来。在这样的表达实践中，学生能够充分体会苏轼在题画时的想象力和定格在心目中最美丽的画卷。总之，教师采用诗画结合的方式教学古诗词，能够将诗句由抽象的文字转换成具体的画面，有助于学生理解诗句的意思，发展学生的形象思维能力。

作者：王富平 单位：山东省邹城市鲍店煤矿学校