感受亲情十篇

感受亲情篇1

曾经《尚书·伊训》中谈到：“立爱惟亲，立敬为长。”还有唐代诗人孟郊曾在一首诗中写道：“谁言寸草心，报得三春晖。”我现在才懂得了这个意义。

一·

夜深了，天上的月亮也眯起了眼睛，只有星星依然眨着眼睛陪我写作业。我想：也许人家都睡了，只有我还在写作业，哎，没办法，到了初中，作业就是多。想着想着，忽然有人推开了我的门，原来是妈妈呀！只见妈妈端着一杯热牛奶说：“都快11点了，还写作业呀！牛奶喝了早点睡觉吧！”看着热腾腾的牛奶，我感到了一种温暖。正是这种温暖，才让我感到了亲情，在我需要她的时候，他给我带来了温暖！

二·

有一天，父亲非常生气，举起他那宽大而有力的手掌，满脸怒气，我闭上了眼，眼泪犹如朵朵浪花飘落而下：“我知道我这次没用心，我下次一定会考好。”爸爸的手慢慢放了下来，我睁开眼，从他眼神中我看到了失望与爱怜，我明白了父亲的意思，他是要我努力，给我一次机会，下次肯定不会是这样了。我看着父亲走出去的背影，我哭了，那是一种无声的爱，让我有一种充满希望的心，那才是最深挚的亲情！

三·

感受亲情篇2

生活，像一本大的百科全书，它里面交织了我们许多的感情，他告诉我们什么是亲情，什么是友谊，什么是成功……当我翻阅这本百科全书的时候，我看到了，看到了我第一次感受到亲情……

自从妹妹出生后，妈妈就对我的关心少了许多，在妈妈的细心呵护下，妹妹就渐渐长大了，妹妹上大班了，而我，转眼间也上了初一。还记得那是一个阳光明媚的下午，我的心情却如重，我的书包里只放了几本书，可我却觉得重如千斤，因为书包里面放了一张令我喘不过气的78分的试卷！回到家，爸爸妈妈把我骂了一顿，我伤心极了，跑到房间大哭起来。妹妹悄悄地走了进来，我朝她大喊：“你走，你让开，你什么都不懂，我不需要你来怜惜！”妹妹却丝毫不生气，反而靠近我，抚摸着我的后背，说：“姐姐，没什么的，一次考差了没关系，你下次考好了就好了，我马上去批评他们，他们不该这样对你。你不要伤心，我请你吃棒棒糖。”我转眼间破涕为笑。说实话，那一次，我并没有感受到妹妹给予我的亲情。

妹妹喜欢春天，原因是因为她喜欢布谷鸟。她喜欢听“布谷，布谷”的声音。我感受到她的亲情，那是在一个冷飕飕的冬天，学校排练合唱，本来我是主角，没想到，老师竟让另一个女生演主角，但我确实唱的比她好。我感觉受了委屈，一到家，我就大哭起来，妈妈问我怎么了，我不回答，妹妹走进来，问我，我把事情告诉了她，她像大人一样说：“布谷，布谷，没关系的，我告诉你，主唱其实也不好，她万一有个地方唱错了，就要挨骂啦！”后来想想，也是。我问她，“布谷，布谷”是什么意思？她笑，又像变戏法儿一样拿出两根棒棒糖，说：“姐姐，我请你吃棒棒糖！”我又笑了。她继续说：“我只对你一个人说‘布谷，布谷’哦，我是想传达希望给你，你要自信哦！”刹那间，我的嘴里不止尝出了棒棒糖的甜味，还尝出了一种亲情，那种甜滋润到了我的心里，我不禁热泪盈眶。我哭了，感动的哭……

妹妹的话，我会一直记在心里，那是我第一次感受亲情……以后，每当我遇到挫折时，心头总会浮现出一句话，那是妹妹的话，有了她的这句话，多大的困难我都克服了！“布谷，布谷”！

初一:周诗雅

感受亲情篇3

张文鑫

那一刻，我感受到了亲情。

一个夏天，我和弟弟去海边玩。大海真美丽，勇猛的海水携着浪花妹妹向我们袭来，它们犹如一匹匹烈马向我们咆哮着，却送来无数美丽的贝壳和小鱼小虾。“来了，来了！”我拿一个小桶去捡，这时，我看见海水越深的地方“宝贝”越多。我向弟弟喊：“小家伙，这边水浅，咱去那边吧！”弟弟胆怯地说：“那边水深，危险！”我瞥了他一眼，不满地说：“胆小鬼，你不去我去，还说要闯关呢！”弟弟拉住我：“危险！”“去，去，去！”果然，不出我所料，水越深，鱼虾越多。啊！不到二十分钟，我的桶里放满了鱼虾，也有很多精美的贝壳。

我回去看弟弟，他的桶里少得可怜。他看我有了这么多宝贝，眼都直了。

我越想越得意，又去了那个地方，突然，一个浪头吞没了我。“啊！”“哥哥！”除了弟弟的叫声，我什么也听不见。这时，浪退了，一双温暖的小手拉了我一把，是弟弟！“哥哥！”我全身湿透了，弟弟扶着我，帮我换衣服，不停地怪我不听话，看着弟弟那关切地眼神，我很惭愧。

那一刻，我感受到了亲情。一份温暖的亲情，它使我永不忘怀。

感受亲情篇4

记忆中的妈妈总是无所不能的，她能满足我的一切需求。

妈妈剥螃蟹给外婆吃，我自己剥给自己吃。突然，妈妈问我：“螃蟹好吃吗？”我一边嚼着螃蟹，一遍漫不经心地回答：“嗯。”我很奇怪妈干嘛不趁热吃螃蟹，却说些无意义的话，不禁抬头看了她一眼，却发现她用一种极其复杂的眼神望着我。那眼神里有迟疑，有坚决，有期盼，也有一点害怕。终于，她又开口了，用一种忐忑的口气说：“等我老了，你会剥螃蟹给我吃吗？”我突然觉得鼻子一酸，眼眶一热，刚才咽下去的姜丝好辣！妈妈的话让我内心掠过一丝恐惧。难道跟超人一样的妈妈也到了需要别人帮助的时候了吗？今天，他竟然想到要依靠我，我突然感到一种害怕。

从我记事的时候起，在我的心目中，妈妈就像一堵很厚的墙，在我疲倦时，她也让我依靠，一直到我重新上路；在风雪向我袭来时，她会让我躲着，一直到风雪停息，阳光灿烂。偶尔，我会抚摸岁月和我这墙上留下的伤痕，心里默默地感激着这堵墙。但是，我竟从未曾想过为这堵情加上几块砖，或是刷上几抹亮彩，只是在每次离开前把身上的尘土抖给她而她从不曾抱怨，永远心甘情愿地接受我对她所做的一切。我依赖墙，我希望她永远立在那里，永远那么坚实。这样，我就永远拥有可以做任何事情的地方。即使跌倒，我也能扶着墙根重新站起来；即使独自一个人，我也不会觉得孤单。因为在我的内心深处矗立着一个温暖的依靠。

默默地剥着螃蟹，待蟹肉堆满了蟹壳时，我双手递给妈妈，却发现她也递给我一蟹壳肉。当她接过蟹肉时，惊喜地连声谢我，随即，把我递给她的转手给了外婆，一面要外婆吃，一面要我吃。我的眼睛模糊了。妈妈分别保护着我们，她承载着我们两个人的依恋与爱，妈妈是一堵伟大的墙，感受到了亲情。

感受亲情篇5

幸福的感觉是美好的，如同蜜糖般甘甜，如同山泉般惬意，幸福的感觉是愉悦的；如同阳光般灿烂，如同春花般绚丽；幸福的感觉是温暖的，如同雨后的彩虹，如同冬雪后的阳光……

记得我五六岁时候得了支气管炎，夜里总是咳个不停，几乎不能入睡。妈妈看着我焦急万分，于是她抱着我靠在床头，在妈妈温暖的怀抱中，我慢慢地进入了梦乡，而妈妈却整夜未眠。第二天早上，我在妈妈一声声温柔甜美的呼唤中醒来。朦胧中，我发现妈妈的双眼中布满血丝。看着妈妈那疲惫的身影，我的鼻子酸酸的，一股亲情的暖流流进了心中，我感到好幸福。

我小的时候很爱吃鱼，姥姥经常做给我吃，她总是把好吃的鱼肉让给我，自己吃鱼头鱼尾，而我却经常偷偷地将鱼肉装进塑料袋，带给楼下的小花猫。有一回，我问姥姥：“你为什么不吃鱼肉呀？”姥姥笑笑说“我不爱吃鱼肉。”我心想：鱼肉这么好吃，姥姥怎么会不喜欢呢？

感受亲情篇6

(255300)山东省淄博市周村区广播电视大学 石卫东

春节，这是一个大民族的大节日!再没有任何一个节日能吸引这么多的兄弟姐妹共同参与，一桌桌精心烹制的盛宴营养着一个民族不衰的精神文化。

春节，这是一个大心灵的大展示!再没有任何一次展示具有这般宏阔的气势，喜庆和欢呼撼动了十三亿颗心灵的舞蹈。

春节，这是一个大家庭的大团聚!再没有任何一次团聚能让一家子的兄弟姐妹跨越千里的路途，在这个特质的日子，如此齐全的相拥在长辈父母的身边。

春节，这是一次大亲情的大融合!再没有任何一次融合能够积聚起如此浓郁的血脉和人气，吸引了普天下目光的虔诚注目和瞩目。

一串串鞭炮唱出红亮红亮的春歌，一支支烟花击起鲜活鲜活的节拍，一盘盘饺子品出心情与心灵的共振，一个个汤圆翻新五彩斑斓的美好童年记忆。

春节!你属于我们每一个人。你就是这样，用浓得化不开的亲情把我们彻身彻骨的感动着，让我们在惊动到血管的感动中富有激情的生活。

春节!你是一部雄壮浑厚的史志。你无时无刻不使我们动情的忆起儿时的憧憬。

岁月处处留痕，你的记录最准;年轮载载更换，你的呼唤最亲。

在母亲慈祥而耐心的叮嘱中，我们一步又一步的往前走。一年，一年，一年，由幼儿走向童年，由童年走向少年，由少年步入充满生机和活力的青年。在这无忧无虑的成长历程中，我们逐渐学会了感动，我们逐渐学会了让人生凝重。

春节!你是一张凝聚亲情的名片。这张名片，以家为圆心，以游子的跋涉为半径，以一年比一年浓郁的亲情为底色。一看到它，便会油然触摸到亲情的凝重;这张名片，让思念飞翔，让家人团聚，让温馨陪伴你我。它总是让我们一次次享受生活的感动，走过几十年，我随时将这张名片带在身上。有了它，我们的拼搏会不断注入新的力量;有了它，我们的年轮会不断增添缜密和厚度。

春节!你是一部感动一个民族的连续剧。一碗水饺、两张福字、几句拜年的话语，都是使我们心动的朴素而贴切的宝贵素材;而母亲，用恒久不变的亲情和期待，一年一年升华着连续剧的主题。此时此刻，我想起了《春晚》，这是一部牵动国人亲情和心弦的连续剧：每年一集，每集一个故事，每个故事都与心情有关;无论在家的、还是在外的，无论事业成功的、还是心灵受挫的，都会通过这部连续剧，寻回自我，找到安慰，传输延绵不断的中华赤子情。

感受亲情篇7

【关键词】最美 父亲 做灯 朗读 感悟 深情 爱

教学设计理念：重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受父爱的深沉，从中体会朗读的快乐。

教学目标：1. 引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物的写人方法。

教学重难点：引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。

教学流程：

一、感知意境，酝酿血脉亲情

1. 简单回顾上节课内容。同学们，今天让我们继续学习《心中那盏灯》这篇课文，上节课我们已经初读了课文，下面请同学们快速浏览课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（生答：过年时一位父亲为儿子做灯笼的事）

2. 在作者心里这究竟是一盏怎样的灯笼？生汇报，出示：我的心里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

3. 质疑入题。那么，为什么说那是一盏最美的灯呢？

现在就让我们带着这个令人深思的问题快速默读课文，看你能不能找到你想要的答案。汇报：因为是父亲忍受着寒冷为我做的…… 父亲又是怎样为我做灯笼的呢？孩子们，拿出笔来，到文中去勾画出父亲为我做灯的句子来。

二、研读感悟，体会父子情深

1. 感悟父亲为我做冰灯的语句

（1）教师质疑：读课文第5自然段，画出文中具体描写父亲为我做冰灯的语句。

（2）指名汇报：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着，我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗，父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

（3）质疑交流：一人朗读，其余学生标出描写父亲动作的词语（托、打磨、擦、捂），想一想从中你感受到了什么？（学生充分述说：写出了父亲做灯的用心在意，做灯时所忍受的寒冷）

（4）再读感悟：父亲对儿子真挚的爱。

（5）习作方法小结：是啊！作者正是通过一个个传神的动作才使我们感觉到这段话具体、形象、生动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱，相信你们在平时的习作中也能做到。学法指导： a读，读句子；b悟，抓住重点词语体会；c再读，深刻理解。读中悟，悟中读，同时学习作者的写作方法过渡：父亲用心良苦的做法使我们感动，相信你们再读到父亲感人肺腑的话语时会更为感动的。

2. 自学6～13自然段，小组形式分角色读课文，划出使你深受感动的句子读一读，想想为什么令你感动？互相交流自己的感受。

（1）学生汇报。父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”

①师问：尴尬是什么意思？（处境困难，事情不好处理。）文中的父亲为什么尴尬？②集体读悟本句，从中感受父亲尴尬的样子。（通过读体会父亲的无奈。）③小结：是啊！一个神态描写的词语都使我们有如此之深的感受。

（2）父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”

引导学生通过“疾步”“掖”“连连”“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。学生谈体会，从父亲的语言和动作感受伟大的父爱。

师小结：这份情，这份爱怎能不让人感动呢？再用心来读这句话。（引导读出父亲急切、关心的语气来，声音要提高，语气要加重，有一点因爱而怒的味道）指导朗读这句话，读出父亲的爱子之情。

（3）听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他手真凉啊！

①此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？②交流：此处以读代讲：评议“分明”“真凉”该如何读，充满感动得再读一遍。③分角色读这段对话，总结：这几段话通过父子间的对话，父亲的语言，使我们更加感受到父亲对孩子的关心和爱，表现了父子深情。

3. 那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩得很痛快。伙伴们都夸我的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

①思考：为什么说那是一盏最美的灯？②拓展运用：因为那是一盏 （ ）的灯，所以是一盏最美的灯。③提示：结尾寓意丰富，意在言外，既是赞美冰灯，更是赞美父亲 ，既彰显父爱，又紧扣了课题，点明中心 。

同学们，父爱如山，稳重，厚实而威严；父爱如水，舒缓，平静而绵长；父爱如天，宽广，蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯！再读最后一段：充满感动，抒发自己内心的真情，声音要亮，读得字字铿锵有力。

三、拓展延伸，感受深沉父爱

相信你也有一位关心、疼爱你的父亲，此时此刻，你想对你的父亲说些什么？（自由述说）。通过你们的诉说，老师感受到你们对父亲深深的感激之情，本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱的，课后希望同学们学习本文的写法来写写你的父亲关爱自己的事。

（设计意图：这是对文章的拓展延伸，一方面是为了让学生亲身感受父亲对自己的那份爱；另一方面引导学生学习作者的写作方法，指导今后的习作。）

四、总结升华

感受亲情篇8

关键词：人际关系；亲和力；设计策略

科技的发展使产品的功能越来越多，操作也越来越复杂，使得消费者面对产品时产生出恐慌感、望而生畏、令人费解等负面情绪，拉开了产品与消费者的距离，这对产品的销售，保有使用都是非常不利的。将良好的人际关系的形成和发展理论运用于产品设计中，通过提升产品亲和力来拉近产品与消费者的情感距离，这对增加用户体验、提高商家利润和减少资源浪费等方面有着积极的现实意义。

1 人际关系理论

人际关系是人与人在相互交往过程中所形成的心理关系，是以感情心理为基础。阿特曼认为良好的人际关系形成与发展过程，可分为四个阶段：定向阶段、情感探索阶段、情感交流阶段、稳定交往阶段。在定向阶段，人们对交往的对象具有很高的选择性，进入一个交往场合时，人们往往会选择性地注意某些人，受彼此的相貌、相似性的影响而产生的一定的吸引力。如果双方对彼此有好感，关系就会进一步发展，这就进入了情感探索阶段，在情感探索阶段，人们逐步地表露自己情感，并开始试探在哪些方面可以进行更深的交流。如果在情感探索阶段双方能愉快相处，取得对方信任，就可能发展到情感交流的阶段，这时，彼此会交流一些相对个人比较私密性的问题。在稳定交往阶段，双方成为亲密朋友，可以互相分享各自的生活空间、情感等。

有些学者在研究人际关系的基础之上，对人与其他客体的亲密关系进行了一定的探索，研究表明人与其他客体的亲密关系同人与人之间的亲密关系非常相似，人与其他客体的亲密关系形成取决于一个人是否把送个物体具象化，也就是个人是否将这个物体视为个体自身的外延。一直以来产品被作为人类自身的映射而存在，人际关系理论在构建人与产品亲密关系的过程中同样适用。

2 产品亲和力内涵解析

产品不是一种单纯的物质的形态，而是承载了人的某些思想情感，可以作为人类思想的映射来探索，产品设计的目的是为创造与人类关系密切而非疏远的产品。[1]

2.1 产品亲和力

亲和力指的是亲近感，一种亲切的感觉。产品的亲和力主要指产品带给人们的感觉，消费者在使用产品之前、过程中、使用后均可以获得愉悦感，贯穿于产品的销售、使用、售后服务整个过程。

产品亲和力，注重消费者的生理和心理感受等因素，使产品容易与人们产生情感交流，也更易于使用，让人在使用过程中体会到产品的亲切、舒适、轻松、愉悦等心理感受，使人与产品之间产生深厚的感情，使产品与人、环境之间形成和谐的、亲情性的互动，达到人―机―环境三者之间的和谐共处。

2.2 产品亲和力的要素

产品的亲和力要素分为外部显现的要素和内部隐含要素，外部显现的要素包括产品的造型、材质和使用方式等；内部隐含要素文化、情感等内部隐含。

3 产品亲和力在不同的人机交互阶段的特点

根据阿特曼的人际关系理论，人际关系形成与发展过程分为定向、情感探索、情感交流、稳定交往四个阶段。在不同的阶段，人与人逐步接近的过程中表现出不同的特征，将这些特征赋予产品身上，就使得产品在不同的人机交互阶段，其亲和力表现出不同的特点。

3.1 定向阶段

产品首先要引起消费者的注意，消费者的关注是人与产品交互的开端，人们通常会根据自己的需要、兴趣和价值观对产品进行有选择性的关注，最终决定是否与对方进行交往。产品的亲和力主要表现为产品的吸引力，首先应当让人们在看到它的第一眼时，就要喜欢上它，为达到这一效果，就必须让产品具有亲和力，从亲和力上打动人心，引起人们的购买欲望。

3.2 情感探索阶段

消费者通过知觉、想象、记忆等认识活动，对产品的美感、性能、价格、使用方式等信息进行了解，并进行初步的判断其整体价值。如果产品整体价值能引起消费者好感，消费者就会更进一步地接近他。此时，产品的亲和力主要表现为产品的易用性，产品对用户来说易于学习和使用、能减轻操作的记忆负担、提高产品使用的满意度等，使得产品产生一种容易亲近的感觉。

3.3 情感交流阶段

消费者对产品的情感反应，是以喜欢、亲切、热心等形式表现出来的。产品的亲和力表现为一种亲密情感，亲密情感可以从陪伴的感觉和情感上的依赖这两个方面进行理解，消费者可感知的产品亲密情感，取决于产品对其的关注度、喜爱和情感上支持的程度。因此，产品的造型、功能、产品的可感知性、可携带性都会对产品的亲密情感的形成有影响。

3.4 稳定交往阶段

在这个阶段，产品的亲和力体现为人机关系的和谐稳固。人化的设计使得产品与消费者在设计、使用等环节不断地交流对话，人和产品“你中有我，我中有你”，通过融入消费者个人生活、喜好的印迹，产品不仅是独特的，更重要的是产品承载了消费者更多的个人情感价值，这使得人与产品的关系更为持久稳固。

4 提升人与产品亲和关系的设计策略

产品的亲和力是一个复合性的知识，它涉及心理学、人机工程学、营销学等很多学科。在产品的设计过程中提高产品的亲和力可以有以下途径：

4.1 通过用户的感官要素的设计，提高产品的吸引力

就人类而言，感官是指视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，而这些感觉是人类认知和感受世界的主要途径。感官愉悦是指美感的直觉性，[2]充分考虑感官要素的参与，来感受产品的亲和。通过视觉，人们感知产品可视化设计要素，如造型、色彩等，通过听觉感知声音的魅力，通过产品的质感、表面的肌理等触觉相关要素，感受产品的人文关怀，用心去体会其传达出的细腻情感。嗅觉是人受到外界气味的刺激而产生的感觉，沁人心脾的气味可以使人身心放松。视觉、听觉等感官要素的合理运用，能给消费者带来多维的感官感受和用户体验，并且形成初步认知，这种认知不一定是准确的，但却是比较鲜明、比较持久的，并影响着人们的消费行为与心理感受。那些美观的、趣味性的造型，宜人的色彩，产品的细腻的质感，能带给人们带来美的感受，使顾客一见钟情，在顾客购买动机产生前就迎合了感观上的某种需要，产生了一种看不见的吸引力，抓住消费者的心，以达到产品亲和的目的。

4.2 利用人机工程、产品语义设计增强产品的易用性

消费者使用产品的过程中，双方的交流体现在执行和评估两个阶段。[3]从人机交互的角度看，执行是指人操作产品的这一行为，评估是指把操作行为结果的信息与所期待的目标进行比较。要保障人与产品的之间的顺利沟通，在执行阶段，产品需要为消费者提供明确的操作指示。在评估阶段，产品需要为用户提供容易理解的反馈信息，以方便消费者确定自己操作行为的正确与否，以及当前产品处于何种状态。从这个人机交流过程可以看出，产品易用性对于消费者而言是非常重要的。产品的易用性的主要有三个方面的内容，一是有效性，在预定的使用环境中产品的功能达到预期效果的程度，就是产品的功能的实现程度；二是易学性，指消费者很容易地认识产品的功能，并明白操作的方法，这需要产品本身就容易理解、容易操作，无须复杂的说明书，产品一目了然，消费者用过产品一次后，不需要重复学习、记忆产品的使用方法；三是适应性，产品适用于不同的消费者，以及不同的环境，适用面比较广。产品的易用性可通过人机工程学、产品语义学来实现。人机工程学可以提供人体结构特征参数、机能特征参数、心理因素对工作效率的影响等人体信息，为产品好地服务消费者提供科学依据。产品语义学通过设计要素来暗示产品的功能，消除使用者对于产品操作上的理解困惑。此外，通过产品形状、色彩、材质的外显形象和具有象征意义的语义设计，传达给使用者更多的文化内涵和情感，从而达到人机的亲和。

4.3 以情感化设计提升人与产品之间的亲密关系

人和产品之间亲密关系的形成是一个相对长期的过程，一旦形成以后，就会持续很长的时间。亲密关系的形成，主要依赖于感知上的亲和情感上的契合，感知的亲和主要通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉器官获得，是亲密关系形成的前提。情感上的契合就需要产品设计中注入人的情感，是亲密关系形成的关键因素。情感化设计关注人的内心情感需求，让用户得到某种情感的体验，以产生情感共鸣为目的。这个情感的共鸣可以从怀旧记忆、现时归属感、未来成就三个方面入手，来实现产品的亲和。每个人都有值得回忆的过往，这能激发人心灵深处的情感，将这些过去时光里的元素应用到产品中，能产生一种似曾相识的熟悉感，顿时倍感亲切。这是利用了人们的怀旧情感能给人以舒适、亲切等正性情感，成为人内心的庇护所。[4]现时归属感是每个人当下的追求和情感需要，否则会感到孤独、异化和无所依恃。人们希望通过自己使用的产品所传达出的信息，能得到他人对自己的地位和价值的认可与赞同。未来成就主要体现在理想或抱负，这种情感的亲和力在于体现消费者期望将来想成为什么类型的人，过什么样的生活，有助于人的个人追求与价值的外显。情感化的O计可以连接过去、现在、将来，容易让人有更强更长久的情感依赖。强烈的情感化设计，会让人们在交流时产生愉悦的心情从而喜欢它，产品与人之间的距离将因为情感而越来越近，给人们带来亲和感。

4.4 个人化设计提升产品的用户体验，形成和谐的人与物的关系

在这个阶段，产品的亲和力体现为人机关系的和谐稳固。个人化的设计使得产品与消费者在设计、使用等环节不断地交流对话，人和产品“你中有我，我中有你”，而是随着消费者不断地参与和创造产品的过程，使物品产生因人而异的结果。通过融入消费者个人生活、习惯和偏好，产品不仅是独特的，更重要的是产品承载了消费者更多的个人情感价值，显示出他的意志的趋向以及他的个性的印迹。[5]这种亲和力是非常强大的，同时也使得人与产品的关系更为持久稳固。

5 结语

在产品销售阶段，可以通过人的感官通道提高产品的吸引力，增强产品亲和力，拉近产品与消费者的距离。通过提高产品的易用性，使得消费者在选择产品时，产品更容易受到消费者的青睐，达到促销的目的在；在产品使用阶段，产品的亲和的提升可以从以下两个方面进行：一是通过感知上的亲和力和情感上的契合来提升人与产品之间的情感亲密关系，二是个人化的设计可以提升产品的用户体验，形成和谐的人与物的关系。

参考文献：

[1] 约翰・沙克拉.现代主义之后的设计[M]. T}H出版公司，1988：153-209.

[2] 杨红菊，李佳.论广告的审美特性与功能[J].辽宁教育行政学院学报，2004（7）：92-93.

[3] 唐纳德・A・诺曼.好用型设计（第2版）[M].北京：中信出版社，2007：199-213.

感受亲情篇9

关键词:音乐;亲子活动;沟通

苏联教育家苏霍姆林斯基说的好:“美是一种‘心灵体操’——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”将美好的感情附注于声音表现，从而激发起听者的共鸣，给人以美感，表现者的音乐情感，与听赏者的音乐情感，融为一体，这就是音乐教育手段中的情感因素作用的结果，所以音乐是最好的情感道德教育手段。

我园每月定期组织亲子活动，其内容丰富多彩，活动中结合欢快的音乐，配合节拍摆动身体，调动孩子参与活动的积极性。采用指导孩子与家长一起学习、游戏，共同发展与进步的一种新的教学活动方式。在这新颖的亲子活动中，孩子们有了安全感，和父母一起学、一起玩，在父母与老师的激励和鼓舞下，孩子们兴趣浓厚地探索和游戏。而心细的家长们也从专业教师那里学会了很多与孩子们交流、游戏的方法，得到很多帮助和指导，促进了幼儿早期教育的开发与发展。利用音乐这一有效的教学手段，不仅促进亲子教学活动的开展，还指引孩子与父母共同体验艺术的魅力，增进亲情。

一、在问好歌中叩开亲子大门

2~3岁的孩子以无意注意为主，对自己感兴趣的事物，往往注意力持续时间长，而对自己不感兴趣的事情，往往注意力不能持续较长的时间。所以在活动的开始，我们就精选了二段好听的音乐《问好歌》《健康歌》，与每一个孩子问好，引导孩子与父母、老师一起动动身体，边拍手、边问好、边握手、边微笑。在宽松和谐、轻松愉快的氛围中，开始我们的亲子活动。每次亲子活动都以类似的方式进行，慢慢地孩子们一听到这首乐曲就知道，我们快乐的亲子活动要开始了，现在我们要互相打招呼，做做热身操，然后就要和伙伴们一起学习、游戏了，这样每一次的亲子活动都在轻松、自然的环境下开始了。

二、在歌唱活动中启迪亲子智慧

音乐是培养美感的艺术手段之一，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉，在社会主义物质文明与精神文明不断发展的今天，已越来越为人们所接受。优美好听的音乐可以刺激孩子的听觉器官，选择一些优秀音乐作品，通过亲子互动教学，不仅引导孩子领略音乐艺术美，还陶冶孩子们的性情和品格。如:歌唱活动《两只小小鸭》，该歌曲以其轻松活泼的旋律和亲切自然的歌词，深受宝宝们的喜爱，在音乐声中，老师带领孩子和父母一起认认小鸭的特征、唱唱小鸭、学小鸭走、表演小鸭、请家长扮演鸭妈妈带着鸭宝宝们一起游戏等系列活动，孩子们和父母跟着老师投入地演唱、表演，学习氛围其乐融融。对于需要反复练习的内容，也可以依靠好听的音乐。

三、在游戏互动中提升亲子情感

在一对一的亲子互动游戏中，教师先引导孩子与父母自由练习，之后以小组形式进行亲子家庭友谊赛。在亲子游戏中，由于有等待时间，孩子的注意力易分散，根据这一特点，在游戏过程中，教师有目的地选择、播放不同的音乐作品，在孩子们的头脑里积累美好的音乐印象，更重要的是合理地避免了等待，适应了孩子好动活泼的天性。把音乐寓于游戏之中，他们就会乐意地接受、积极地配合、努力地响应、体会生活中美的一切。在这样一个温馨和谐的游戏气氛中，父母及教师可以利用这个小小的环节，拍拍可爱的宝宝，夸奖他刚才的成绩，对他提出新的期望，与他说说悄悄话，与孩子一起享受这美好甜蜜的情感交融的舒适空间，这是一幅多么美丽温馨的画面呀!

四、在再见歌中体验亲子快乐

感受亲情篇10

关键词:音乐;亲子活动;沟通

苏联教育家苏霍姆林斯基说的好:“美是一种‘心灵体操’——它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”将美好的感情附注于声音表现,从而激发起听者的共鸣,给人以美感,表现者的音乐情感,与听赏者的音乐情感,融为一体,这就是音乐教育手段中的情感因素作用的结果,所以音乐是最好的情感道德教育手段。

我园每月定期组织亲子活动,其内容丰富多彩,活动中结合欢快的音乐,配合节拍摆动身体,调动孩子参与活动的积极性。采用指导孩子与家长一起学习、游戏,共同发展与进步的一种新的教学活动方式。在这新颖的亲子活动中,孩子们有了安全感,和父母一起学、一起玩,在父母与老师的激励和鼓舞下,孩子们兴趣浓厚地探索和游戏。而心细的家长们也从专业教师那里学会了很多与孩子们交流、游戏的方法,得到很多帮助和指导,促进了幼儿早期教育的开发与发展。利用音乐这一有效的教学手段,不仅促进亲子教学活动的开展,还指引孩子与父母共同体验艺术的魅力,增进亲情。

一、在问好歌中叩开亲子大门

2~3岁的孩子以无意注意为主,对自己感兴趣的事物,往往注意力持续时间长,而对自己不感兴趣的事情,往往注意力不能持续较长的时间。所以在活动的开始,我们就精选了二段好听的音乐《问好歌》《健康歌》,与每一个孩子问好,引导孩子与父母、老师一起动动身体,边拍手、边问好、边握手、边微笑。在宽松和谐、轻松愉快的氛围中,开始我们的亲子活动。每次亲子活动都以类似的方式进行,慢慢地孩子们一听到这首乐曲就知道,我们快乐的亲子活动要开始了,现在我们要互相打招呼,做做热身操,然后就要和伙伴们一起学习、游戏了,这样每一次的亲子活动都在轻松、自然的环境下开始了。

二、在歌唱活动中启迪亲子智慧

音乐是培养美感的艺术手段之一,优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉,在社会主义物质文明与精神文明不断发展的今天,已越来越为人们所接受。优美好听的音乐可以刺激孩子的听觉器官,选择一些优秀音乐作品,通过亲子互动教学,不仅引导孩子领略音乐艺术美,还陶冶孩子们的性情和品格。如:歌唱活动《两只小小鸭》,该歌曲以其轻松活泼的旋律和亲切自然的歌词,深受宝宝们的喜爱,在音乐声中,老师带领孩子和父母一起认认小鸭的特征、唱唱小鸭、学小鸭走、表演小鸭、请家长扮演鸭妈妈带着鸭宝宝们一起游戏等系列活动,孩子们和父母跟着老师投入地演唱、表演,学习氛围其乐融融。对于需要反复练习的内容,也可以依靠好听的音乐。

 

三、在游戏互动中提升亲子情感

在一对一的亲子互动游戏中,教师先引导孩子与父母自由练习,之后以小组形式进行亲子家庭友谊赛。在亲子游戏中,由于有等待时间,孩子的注意力易分散,根据这一特点,在游戏过程中,教师有目的地选择、播放不同的音乐作品,在孩子们的头脑里积累美好的音乐印象,更重要的是合理地避免了等待,适应了孩子好动活泼的天性。把音乐寓于游戏之中,他们就会乐意地接受、积极地配合、努力地响应、体会生活中美的一切。在这样一个温馨和谐的游戏气氛中,父母及教师可以利用这个小小的环节,拍拍可爱的宝宝,夸奖他刚才的成绩,对他提出新的期望,与他说说悄悄话,与孩子一起享受这美好甜蜜的情感交融的舒适空间,这是一幅多么美丽温馨的画面呀!

四、在再见歌中体验亲子快乐