美术欣赏课培养艺术感受力的方法

摘要：美术欣赏作为美术教学中的重要组成部分，不仅起着培养学生审美能力的作用，而且能够提高学生基本的美术素养。文章分析美术欣赏课中培养学生艺术感受力的重要意义，探讨培养学生艺术感受力的措施，指出教师要激发学生的学习兴趣，通过比较让学生发现美，引导学生进行艺术剖析，结合创作背景丰富学生的想象力。

关键词：美术欣赏课；艺术感受力；艺术作品；能力培养

艺术感受力就是指在鉴赏文学作品的过程中对审美对象的特征和意蕴的感知、想象等多种感觉的综合而形成审美体验的特殊能力。在美术欣赏课程中，为了更好地提高教学效率和学生学习质量，教师要充分重视对学生艺术感受能力的培养。下面，本文对美术欣赏课中培养学生艺术感受力的方法进行探讨。

一、美术欣赏课中培养学生艺术感受力的重要意义

美术作品是寄托作者感情的媒介，美术作品的欣赏就是学生去理解这份感情的过程。在小学阶段，一些学生在美术欣赏课上只会说出好看和不好看，对美术作品的理解能力和欣赏能力不强。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在学生接触和欣赏艺术作品的时候，教师要在美术欣赏课中培养学生的艺术感受力，培养学生对美的感受能力，这有助于学生对艺术作品的更深层次的欣赏和理解，在提高学生审美能力的同时拓宽学生的视野，培养学生高雅的情操。而且培养学生对美术作品的艺术感知力，不仅能够增强学生的美术素养，而且能够提高学生的学习水平。

二、培养学生艺术感受力的措施

1.要激发学生的学习兴趣[兴趣是人类最好的老师，一旦学生产生了对美术学习的兴趣，那么在美术欣赏课中培养学生的艺术感受力就容易多了。在小学阶段，很多学生对于美术的理解都是一知半解，对于从小就接受“应试教育”的学生而言，美术欣赏课程就是他们在繁忙的课业时间用来放松的课程。虽然帮助学生缓解紧张的心情和学习压力也是美术欣赏课的功能之一，但这并不是美术欣赏课开设的主要意义。要想在美术欣赏课培养学生的艺术感受力，教师就要激发学生对美术学习的兴趣。而学生有了兴趣，才能进一步地深入学习，才能更加充分地理解艺术的情感与美丽。2.通过比较让学生发现美[不同的艺术形式有不同的美，在中华民族源远流长的历史文化中，就衍生出各种各样的艺术表现形式，更别说美术欣赏中的中西方艺术汇合在一起了。如果只是让学生单纯地欣赏艺术作品，他们可能没有深刻的理解，最多的感受就是这个好看那个不好看。小学阶段的学生毕竟还处在思维发展阶段，对艺术作品的理解和欣赏还存在一定的困难。因此，在美术欣赏课教学中，教师可以选择一些色彩、风格等方面容易让人眼前一亮，更容易形成对比且能够让学生能够充分理解的艺术作品。然后，教师将这些不同形式的艺术作品放在一起，让学生通过对比这些作品的不同表现手法，更深刻地感受不同艺术作品之间的差异性，理解不同作品之间所不同的情感寄托方式，就可以在比较中感受不同艺术作品所具有的独特的魅力。比较学习能让学生发现各种不同的美，能有效培养学生的艺术感受力，进而提高课堂教学质量和教学效率。3.引导学生进行艺术剖析[在美术欣赏课中，一些学生很难去理解一些艺术作品的表现形式，像抽象派作品、山水画作品，成人尚且难以理解，更遑论是学生。在进行美术欣赏的过程中，教师可以将一幅作品的各种细节、线条的运用手法、作品所蕴含的各种元素、寄托情感的不同表达方式为学生一一分析清楚，并用学生能够理解的语言帮助他们分析艺术作品，让他们能够在初步学习中理解艺术作品，从而培养他们的艺术感受能力。（1）利用多媒体技术，培养学生的艺术感受力。在科技日益发达的今天，多媒体技术已经被充分引入课堂教学中。教师在进行美术欣赏教学时，可以充分利用多媒体寻找相关艺术作品的创作背景及衍生作品，通过相关作品的延伸教学，结合画面、声音和艺术背后的情感，让学生能够设身处地去理解艺术作品的魅力。教师要通过多媒体延伸出的视频、歌曲、故事等来丰富课本上的平面图片，让学生更加直观地理解艺术作品，进而有效增强学生的理解力和艺术感受力。教师还要让学生通过多媒体搜寻更多的具有鉴赏意义的名家作品，对这些名家作品进行欣赏学习，进而有效提高自己的艺术感受力。（2）运用多元化教学，培养学生的艺术感受力。美术欣赏不只存在于课本上，在生活中也是无处不在的。在日常生活中，教师可以鼓励家长带学生去附近的博物馆、美苑等地方参观体验。这样，通过专业人员的专业讲解和学生在现场的近距离接触，能有效提高他们的艺术感受力。教师还可以让学生在课下空余时间观看《国家宝藏》这一类介绍优秀艺术作品的电视节目，通过对历史遗留下来的名品艺术著作的探析和深入介绍，帮助学生更好地了解艺术作品所蕴含的情感和它背后的故事，这对提高他们的审美能力、培养他们的艺术感受力具有重要的意义。4.结合创作背景丰富学生的想象力[在美术欣赏课教学过程中，仅仅让学生自己体会艺术作品的魅力是远远不够的。教师可以在作品欣赏的过程中，通过语言的描述，让学生结合作品的创作背景进行充分想象，进而增强学生的艺术感受力。比如，在欣赏唐代著名画家韩滉创作《五牛图》时，教师可以向学生进行简单的描述。在这幅作品中，画了五头形态、动态、神态各异的牛。从右到左，为首的是一头棕色的老牛，它一边低着头一边在灌木丛里蹭痒痒，好一副悠闲自若的神态；接着是一头黑白混杂的花牛，这头高大健壮的牛正翘首前行，可以看出它的步态之稳健；第三头为深赭色的老牛，筋骨嶙峋，纵峙而鸣，白嘴皓眉，老态龙钟；第四头是一头身躯高大、峻角耸立的黄牛，此时它正回首舐舌；第五头牛，络首而立，体态丰腴，凝神若有所思，双眼流露出倔强的个性。韩滉用强有力的笔触勾勒出这五头牛的轮廓，尤其在眼睛的描绘上更为传神，体现出了这五头牛温顺、勤劳的良好品德。然后，教师再点出《五牛图》的创作背景：韩滉在任宰相期间非常重视农牧业发展，这幅五牛图有鼓励农业发展的意思。这样，教师在美术欣赏课中进行精准简要的描述，再结合创作背景，能够丰富学生对这幅美术作品的画面感和想象力，帮助学生更加深入地理解这幅美术作品，有效增强他们的艺术感受力。

三、结束语

综上所述，学生艺术感受力的培养是一个日积月累的长期浸润和坚持的过程，不是一蹴而就的。而且培养学生的艺术感受力，对学生个人的美术素养的形成有着很大的帮助，能够有效提升其美术学习质量。但是要想做到有效培养学生的艺术感受力，就要求教师充分认识到艺术感受力在美术欣赏中的重要意义，激发学生的学习兴趣，通过比较让学生发现美，引导学生进行艺术剖析，结合创作背景丰富学生的想象力，让学生从更多的角度来感受艺术的魅力。

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作者:雒长江 单位:甘肃省定西市通渭县义岗川小学