班主任工作改进计划范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作改进计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】班主任工作评价意义；现状；原则；内容

班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康等工作的教师，班主任的职责赋予了其监督、评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“火眼金晴”的本领。班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，其工作的水准将直接影响到学校的声誉及办学质量。而班主任工作的评价又能通过其导向、激励、鉴定和调节改进的功能，为班主任树立明确的奋斗目标，树立一个客观标准，可以使班主任工作中的成绩得到客观充分的肯定，工作中的问题得到及时的解决，调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。 也就是说全面客观地评价班主任的工作，制定一个科学的评价标准，对提高学校教育教学管理水平，发挥班级教育和管理效能，促进班主任自身发展，协调各种教育力量都具有重要现实意义。

遗憾的是，目前我国班主任工作评价体系并不完整。走近班主任，往往听到这样的声音：当教师累，当班主任更累。但如果我们仔细观察分析目前班主任工作的状况就会发现，教师们不愿当班主任并不完全是怕累，问题主要是由于学校对班主任的管理和评价等机制不甚科学，造成了班主任工作评价的导向、激励、鉴定、调节改进等功能没有充分发挥作用，使班主任们没有发掘出工作的乐趣和价值。现存班主任工作评价体系的缺陷在于：首先班主任工作评价仍然停留在经验层面，信度和效度都有待于提高。其次，班主任工作评价的选拔和考评功能被过度张扬，它的改进价值没有得到充分重视和开发。为此造成了班主任教师参与评价的收益低下、积极性不高。最后，班主任工作评价的形式单一，多元性有待彰显。

总而言之，我们必须建立科学的班主任工作评价体系。因为班级是学校的基层单位，学校的一切工作，主要是通过班级进行，学生的学习、交往和参加各种活动也主要是在班级进行的，班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。而班主任在学校中，担任了双重角色，既是文化科学知识的传播者，又是德育工作宣传者和执行者。而且科学的评价可在不同程度上激发班主任的工作动机，促使班主任思想敏锐，困难得到克服，潜能得到发挥，创造力得到增强，形成积极向上的工作氛围，调动班主任的积极性，促使班主任工作不断进步。如果采用不合理的评价制度来考评班主任，缺乏效度和信度的评价结果必然会打击他们工作的积极性，使他们的创造力不能得到有效发挥。综上所述，建立科学、完备的班主任工作评价体系的重要性与必要性不言而喻。那么，在制定科学的班主任评价制度要从哪几个方面入手呢？

1 评价内容的全面性

对班主任进行评价.主要应从以下三个方面人手：一是评价班主任的工作效果.即看所在班级学生德、智、体、美、劳诸方面的实际发展水平；二是评价班主任的工作效率.主要考查班级学生在一定时间内思想品德、知识技能的发展情况：三是评价班主任其它职责的履行情况.即评价班主任组织班级活动.组建班集体.协调学校、家庭、社会各方面关系的实际水平。在确定评价内容时，还有结合本校的实际情况。

2 评价指标的可行性

设置的评价指标必须符合班主任工作的实际水平。指标要求过高或过低，都会使班主任或无所适从、或轻易取得高分。因此在设置指标时应有一定的梯度，要有可行性。另外，即使一个指标有一定的意义，但如果它必须投入大量的人力、物力或财力，甚至影响正常的工作，那么这个指标就失去了存在的价值。所以，指标的设置要具有可操作性。

3 评价方法的合理性

一般来说，评价方法有自评和他评两种。一是自评，由评价对象通过自我分析、自我评价、提供评价信息。重视自评是对评价对象的尊重和信任，可调动评价对象参与评价的积极性。而是他评，主要有同行评价、领导评价、学生评价等。即由参与评价的人员通过听取评价对象的自评报告，查阅有关资料，广泛听取任课教师、家长、班干部和学生代表的评议，收集评价信息。评价信息收集的越全面，评价信度和效度就越高，他评的准确和客观程度就比较高。所以，评价应将两者结合起来。

4 评价目标的科学性

学校行政领导小组要根据教育教学大纲和德育目标科学的制订班主任工作考核条例，对班主任的使用与评价务必要从实际出发，合理科学的使用班主任，班主任工作要有明确的职责和目标，并科学地划定班主任的权力与责任以及与之相关的工作内容。

5 评价方向的发展性

传统教育的评价是静态的、功利性的，它把完整的教育评价体系简化为单一的终结性评价， 进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价标准单一而刻板。发展性评价，立足现在，回顾过去，面向未来。在班主任工作评价中，要根据班级过去的基础，通过对班级现状的考察，来肯定班主任的工作，同时预测班级的进步和班主任的未来发展，使班主任的工作有明确的方向和具体的目标，从而促进班主任工作的发展。发展性评价，以促进评价对象发展为目的、以评价对象为主体、发挥主体积极性为理念，强调评价对象在评价中的作用， 主张评价目标和评价计划由评价者和评价对象协商制定，达成共识。评价班主任工作，奖惩不是目的，促使班主任自觉主动的改进工作，自主发展才是真正目的，所以评价时要突出班主任的主体地位，重视班主任的意见，可以和班主任共同制定评价目标和评价计划，在评价中，要特别重视班主任的工作过程，肯定班主任工作的点滴成绩，从而推动班主任的自我发展。

依据上述的原则，班主任评价工作可以主要从方法和过程两方面来开展。结局并不是很重要的，重要的是要运用科学地方法来开展班主任评价工作和在其过程中去理解、收获，最后得到提高。

5.1 定量与定性考核相结合

班主任的工作有的是有形的，可用数据统计，有的则是无形的，如：如何做好学生的思想教育工作的等无法以数据来统计。因此我认为班主任考核宜采用定量与定性考核相结合的评价方法。

定量评价注重教育评价的客观性一面，如：工作量的多少，学生成绩的高低，工作时间的长短，这些是有形的，可直接以数据统计，但若单纯从这方面来评价，看不到一些隐性因素，就容易挫伤被评价者的积极性，因为，它忽略了教育的主体性的一面。而单纯的定性评价则过分强调了主体性，缺乏数据说明，没有说服力。只有以现代教育的新观念将两者有机地结合起来进行诊断、评价，才可能克服弊端，产生较理想的评价结果。

5.2 终结性评价改为过程性评价

每月一次的过程性考评，能增强管理考核的时效性，班主任每月做了工作就能现时评价，并能及时公布，让班主任对自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能够有改进的机会，改变了过去一件事做不好，全年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动了班主任工作的积极性。

虽然有了科学的评价体系，但在对班主任工作进行评价的过程中，我们应注意以下问题：

（1）在统计、检测中，定量目标内容的确定难度不大，而定性的质量目标内容的确定及目标达标度的测量难度非常大，这就需要在调查中，注意方式方法，尽量做到详实、合理、公平，使评价结果真实可信。

（2）在评价体系中，要解决如“出工不出活”，“干多干少一个样”，“有成绩无成绩一个样”，“有创新做法和无创新一个样”等现象。这需要在实际操作过程中过细、灵活地处理数量和质量关系。以质量为标准的宗旨始终不变，从刚开始时以数量统计为主渠道，质量评价逐步加强，逐步过渡到以质量唱主角，数量统计不可少的局面，实现质化评估。使评价过程形成一个与时俱进的动态运行过程。

（3）所设考核项目应经过多次归类、合并、筛选，不断增加能客观反映班主任工作实际效果的项目，提高量化评价项目的质量和评价的有效性。在评价时运用定量分析法，凡能通过检查、问卷取得数据的，尽可能数量化，评价的计量方法也要合理。

总之，建立科学的班主任工作评价体系，能更好地调动班主任的工作积极性、积极性和创造性，激发他们的工作热情，有利于规范班主任的工作和加强班级的管理，从而提高班主任工作的效益，为学校的教育教学创造良好的环境。

参考文献：

[1] 谢树平等.《当代中学班主任工作理论与实践》.河海大学出版社. 1998年版

[2] 张玉田等编著.《学校教育评价》，中央民族学院出版社，1987年版

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大家好！

今天，我们借助*中学召开*市班主任工作研讨会，观摩主题班会、观看录像、交流工作、介绍经验、宣布奖项等，会议开得很成功。现在，我代表市班主任工作研究会向各位报告我会一年来的工作，并就2009年工作提些初步设想。

一、2008年工作回顾

回顾一年来的工作，我市的班主任工作取得了空前的成绩。我简要总结为“四个抓”：

1.抓工作平台，不断提高班主任工作研究意识。

加强了班主任研究会的自身建设，会员和骨干班主任队伍不断壮大。《*教育》杂志开设《班主任园地》《德育天地》《心理故事》《师说新语》等专栏，既为班主任提供、观点的园地，又促进了工作交流。班主任工作援助中心的建立和运行，为年轻的班主任专业成长提供了捷径。开展了以“强师德、塑师魂”为主题的论文评比，大多数论文能做到主题鲜明、观点新颖、论证充分，给人启迪。“班主任话细节”案例征集活动中，许多班主任老师积极参与了这次活动。我们组织了班主任论文评比活动，得到了各基层学校的大力支持，共收到论文200多篇，

2.抓班主任培训，不断提升班主任的工作水平。

接受培训是最好的福利。我们形成了国家、省、市、县、校无级培训班主任的层面，采用传统与现代相结合、请进来与走出去相结合、校本与校外相结合的办法，对班主任进行了空前规模的培训。一年来，我们邀请有关专家和优秀班主任对新教师进行了岗前班主任工作培训。绝大部分学校非常重视班主任的配备和培训，去年我们为全市所有班主任免费订阅了《高中（初中、小学）班主任》《班主任德育理论与操作》两本班主任读本，受到班主任的普遍欢迎。今年8月，我们邀请了南师大博士生导师赵凯教授来启对我市近400名班主任进行培训；10月，开发区中学、南苑中学、长江中学、折桂中学、第一实验小学、实验小学、南苑小学、紫薇小学、长江小学、汇龙小学、善成小学的200名班主任参加了南通市教育局组织的班主任网络培训。一年来，组织多批次班主任外出接受培训。

3.抓活动评比，不断探索中小学班会课的改革新路。

今年12月上旬，*中学的顾英、折桂中学的朱庆如、汇龙小学的徐海英和职教中心的蔡小凤分别代表高中、初中、小学、职教参加南通市中小学优秀班会课评比，职教中心的蔡小凤老师获得了南通市第二届中小学青年教师优秀班会课比赛一等奖，*中学的顾英老师、折桂中学的朱庆如老师、汇龙小学的徐海英老师分别获得二等奖，取得了优异的成绩。

4.抓表彰奖励，不断形成榜样示范引路的良好机制。

2008年9月，市人民政府在庆祝第二十四个教师节颁奖会上，评选表彰了60名优秀班主任，树立了一批能带领班主任群体共同前行的领头雁。大多数学校对班主任的奖励、津贴上采取了倾斜政策，激发了广大班主任的工作积极性。

当然，在充分肯定成绩的同时，我们也必须清醒地看到客观存在的一些问题，比如说：有些学校在配备班主任时不够严格；有些学校对班主任的培训不够重视，也缺少有效的举措；一些班主任的工作水平亟待提高，师德亟待改善……这些问题是我们关注的重点，有待于我们在今后工作中加以重视和改进。

二、2009年的工作初步设想

为做好明年的班主任工作研究会和全市班主任工作，我提出“四个加强”的要求：

（一）加强学习，有计划有重点地提高水平。

要学习班主任工作有关理论、班主任工作的政策文件、先进经验，使广大班主任和任课教师进入角色，更新观念，提高水平。学校领导要为班主任学习成长创造良好条件。

（二）加强研究，有意识有针对地解决问题。

1．要紧握课题研究抓手。

2．要研究实际问题。

3．要研究班主任自身发展。

（三）加强培训，有层次有实效地落实任务。

1.抓好培训工作。一是抓好岗前培训。二是抓好骨干班主任、优秀班主任的培训。三是加大外派培训力度。四是开展以会带训。五是抓好校本培训。

2.发挥中心作用。切实办好班主任工作援助中心的“文件通知”“教育研究”“你问我答”“热点追踪”栏目，促使援助中心成为我市班主任交流成长的好平台。

四、加强领导，有组织有系统地研讨问题。

1.提高组织程度。学校要把班主任工作纳入计划、过程与总结。市局将力争一学年开2～3次研究班主任工作的会议，召开好2009年年会，力求再有新的突破。

2．加强考核评比。继续开展评选优秀班主任活动，加大职称评定中有些教师在班主任工作经历上面弄虚作假的查处力度（假经历、假奖励等）。要制订简易可操作的班主任考核指标，并进行考核评比。

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一、专业发展状况的自我分析

本人多年来一直从事中学数学教学工作，并担任班主任工作。这次有幸成为“班主任名师工作室”的一名成员，激动之余倍感压力。我要在名师的引领下，同行的帮助下，全面提高自己各方面的素质。

1、优势：

责任心强，认真负责，严格要求自己，能经常反思自己教学和教育管理中存在的问题，并能虚心向有经验的教师学习，改进教学策略和管理方法。在处理学生问题时，能站在学生角度去考虑问题。在班主任工作中，善于探索与创新，尤其擅长家校沟通，深受家长喜爱。

2、不足：(1) 由于每天忙于日常的教学和班级琐碎事情的处理，教学专业知识和班主任管理理论知识学习不够。 (2) 读书不系统，不善于积累教育教学的精彩瞬间，想得多，记录少。

二、专业发展具体目标

第一阶段：（1）制定个人发展计划。 （2）阅读教育教学专著，并做一定量的读书笔记（3）认真做好班主任交流，撰写班主任工作日记（4）围绕班级管理方面主持一个课题研究。

第二阶段：（1）对照“优秀班主任”的要求和条件，在原有的基础上向更高层次发展。（2）认真参加名班主任工作室的学习，阅读更多的教育书籍，提升自己的教育管理能力和科研水平。 （3）撰写论文，进行课题研究，写好阶段小结。 （4）提高自身的分析能力和反思能力，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思与深入研究的能力。 （5）在工作室中，通过苏老师的指导与各位成员之间相互的交流与合作，提高自己对班会课的设计和班级管理的能力，形成自已特色的班级教育管理策略和方法。

三、具体落实措施：

1、每年至少读两本教育类书籍，并做好相应的随笔记录与心得撰写，并随时把自己的收获和反思整理到博客上提高理论知识素养。

2、在班集体建设中，实现一个先进班级的目标。争取把自己所带的班级，塑造成一个先进班集体。

3、积极进行班队活动课的实践探究，把专题研究和课堂教学结合起来，认真上好观摩课。倾听专家指导做好记录，反思自己的班主任管理工作，找出不足加以改进。

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孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何事情都是这样的道理。若问“您喜欢做班主任吗？”很多老师都会毫不犹豫地说：“不喜欢。”究其原因，班主任工作杂，时间长，责任大。班主任工作如果没有“好之”就不可能达到“乐之”的境界，就连“知之”也保证不了质量。因为一个人不喜欢的事情，很难在工作中获得快乐，也不会有很多“知之”的冲动。因此，把班主任工作真正作为一个教育专业进行研究，追究其理念，探究其规律，构造其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“乐之”，最重要的是明确班主任专业化的发展方向、班主任角色的定位及真正的工作内容。

一直以来，我们班主任工作中奉行的是一个“管”字，想方设法让孩子怕你，觉得这样自己才有威信，样才能让学生听话、服从，遵守纪律。但管理的目的不是让学生就范，而是使他们受到教育，要教育学生服从真理，而不是怕某人，否则就不是正确的管理方法。确实，班主任应该从只会交替使用“管”和“哄”的方法转变到逐渐采用“帮”的方法上来。管孩子时，教师是指挥者，而班主任的管理和别的管理不同，我们管理的最终目标是让孩子们健康成长，是要帮孩子，而不是让孩子对你惟命是从。因此能管住孩子是一种本领，但不等于有水平。看一个教师不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。

我曾佩服过“班官型”班主任，学生严格遵守各种纪律，评比常得第一，遇到老师客客气气，唯恐出错，这样的班级管理起来很顺手。但是我渐渐认识到，管理压倒教育，管理代替教育，没有深入学生的灵魂，教育效果往往是表面的；而且学生一代比一代难缠，这类教师的管理会遇到越来越大的阻力。所以，我将努力成为“科学家”型班主任、“导师”型班主任，做学生人生的引路人，做学生的朋友，与学生共同学习、取长补短、教学相长，共同提高。在日常工作中，保持学习和研究状态，常反思改进。

合格的班主任，不仅要具备高尚的人格和用心关爱学生的思想境界，还要懂得教育学、心理学、社会学等，光靠勤奋和尽心不一定能做好工作。将而班主任工作提升到“专业化”层面来认识，用“专业化”的体系来规范，用“专业化”的体制来运作，用“专业化”的标准来评价，就可以从根本上减少班主任工作的盲目性和随意性，提高工作的目的性、计划性和智慧性，逐渐树立起班主任职业的新形象。今后我将不断学习，树立终身学习观念，不断更新知识，提高自己，力争早日成为专业化的班主任。

（作者单位：洛阳市第二十三中学）

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关键词： 高职教育 班主任考核 传统教育考核 发展性教育考核

随着高校扩招，高职院校的生源与前几年相比有了较大的变化，呈现一些新的特点，对学生管理工作提出了许多新的要求。学生管理是教学工作的保障，对学生全面素质的发展、学生的成材和就业有着重要的影响。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，主要负责学生的日常管理，也是对学生进行思想政治教育、品德教育的骨干力量。因此，如何调动班主任的工作积极性、主动性和创造性，提高班主任工作的能力和水平，对提高学生管理工作质量和水平有着重要的意义。而对班主任工作的考核评价是对班主任工作影响最大的因素之一，影响着班主任的工作积极性，直接关系高职院校学生管理工作的顺利开展。目前传统高职班主任的考核方法越来越显出其弊端，在一些高职院校，班主任的考核工作已成为制约班主任工作和学生管理工作向更高台阶迈进的一个瓶颈。因此，改革传统的奖惩性班主任考核方法，按照发展性考核的要求，构建新的班主任考核体系，已成为高职院校的当务之急。

发展性评价的一个重要特点就是形成性考核与终结性考核的统一。因此，我们在构建发展性高职班主任考核体系时，就必须从班主任的工作过程和工作业绩两方面出发，根据各自考核目标的特点，设计不同的考核标准和考核的执行方法。

一、班主任工作过程评价

工作过程最能体现班主任工作能力和工作的努力程度，但由于考核的内容多，往往只能采取定性的方法，受考核主体的主观因素比较大，考核不好控制。为了便于操作，传统的班主任考核往往就将过程评价忽视，只重视班主任的业绩考核。虽然过程考核的指标设置、考核的执行有一定难度，但从长远看，要使班主任的考核工作更科学，更全面，真正发挥评价的作用和功能，必须将对班主任的过程考核纳入进来。

在高职阶段，学生的自我管理虽是学生管理的重要方式，但班主任的引导，对学生的督促管理也是非常重要的。为了记录班主任的工作过程状况，工作的努力程度，便于班主任及时总结工作经验，提高工作水平，学校可从以下几方面考核班主任的工作：

（一）班主任了解和熟悉本班学生的程度

了解和研究学生是搞好班主任工作的前提和基础，只有全面了解和熟悉本班学生各方面的情况，班主任才能有的放矢、有针对性地开展班级工作。评价班主任是否全面、准确、及时地了解学生和班集体，一要看他对每个学生的思想、性格、身体、经历和家庭情况、社会生活环境是否了解；二要看他对班集体的理想、信念、舆论、纪律、荣誉感、凝聚力的情况是否清楚；三是看他对班级中正式群体、非正式群体和各群体之间的关系是否了如指掌。学校可要求班主任建立学生档案，将学生的学习情况、爱好、志趣、思想行为情况及社会关系记入档案。一方面便于师生间的沟通与交往，使班主任有的放矢地开展工作；另一方面，学校通过定期检查班主任所建的学生档案内容情况，知道班主任对本班学生的关心和熟悉程度。

（二）班主任组织和培养班集体的情况

班级是学生在学校主要的活动场所和交往场所，学生主要是在班集体中逐渐形成自己的人生观、价值观和世界观，班集体承担着对学生进行德育教育的重要任务。建立一个优良的班集体，有助于培养学生良好的思想品德和健全的人格。培养班集体是班主任的中心工作。考核班主任培养班集体的工作，主要包括以下几个方面：

第一，看班主任是否制定班级奋斗目标，并引导学生制定个人奋斗目标。学校要考察班主任能否根据各阶段学校的发展目标，结合班级的实际情况，及时地提出为集体所接受，又具有鼓动力量，能推动班级不断前进的奋斗目标。班级目标能否实现，关键在于班级的同学能否围绕班级目标制定个人奋斗目标，并将其作为激发自己学习和生活的动力。在引导学生制定个人奋斗目标时，需要班主任做大量细致的工作。特别是在新生刚进入大学时，由于全新的学习环境，加上一些同学高考成绩不理想，高职的很多大一新生感到迷茫，需要班主任通过各种途径对新生进行职业教育，培养学生的职业认同感，明确自己的职业定位，树立职业奋斗目标。

第二，看班主任能否挑选培养好班干部，抓好班干部队伍建设。在高职阶段，学生管理的一个重要特点是学生的自我管理和通过学生管理学生。班干部是班主任工作的助手，是学校和班主任各种管理指令的传达者和执行者，对班级工作开展起着重要的作用。考察班主任挑选、培养班干部的情况，主要看班主任能否挑选和培养有威信，能起模范带头作用，工作积极主动，有一定独立工作能力，结构合理的班级干部积极分子队伍，能否培养学生骨干，建立班级的核心，定期召开班干部会议，分工明确，相互协调，不断提高班干部的思想素质和工作能力。

第三，看班主任能否培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论，就是班集体中占优势的为多数人赞同的正确的言论和意见，这是一个良好班集体的重要标志。正确舆论是集体成员进行自我约束、自我教育的重要手段。因此，要看班主任能否经常注意学生的舆论倾向，并积极进行引导，能否通过各种教育活动，来提高学生辨别是非和分析问题的能力，从而形成正确的舆论导向，形成团结、勤奋、求实、向上的优良班风。

第四，看班集体是否形成较强的凝聚力。要看班主任能否通过有计划地开展目的明确、内容丰富、形式多样、富有吸引力和教育意义的班级活动，激发学生的集体荣誉感，对班级的认同感，增强集体凝聚力，培养学生相互关心、团结友爱、共同奋斗的集体主义精神。

（三）班级日常管理及思想教育

班主任的大量工作是日常管理，其他许多工作常体现于日常管理之中。日常管理工作能够比较全面地反映班主任的工作状况，是班主任工作考核的一个重要内容。考核班主任的日常管理及对学生进行思想教育的情况，可从以下几方面考察：

第一，看班主任能否根据学校的各项规章制度建立一套切实可行的班级规章制度，规范班级行为。能否严格执行学校和班级的规章制度，使全班各项工作具有条理性、规范性和连续性。

第二，看班主任能否与班干部、全班同学保持经常、密切的联系，随时掌握班级动态，定期召开班委会，研究和讨论本班所需要解决的各种问题，不断改进工作，对班干部的工作态度和方法经常给予指导。能否精心设计和组织班集体活动，定期召开班会，及时总结并恰当指出同学的优缺点，鼓舞士气，指引努力方向。

第三，看班主任是否关心同学的学习和生活。主要考察班主任是否经常到班、下学生寝室，了解学生的学习、生活情况，关心同学的学习生活遇到的问题，及时帮助同学解决学习生活中的遇到的困难。是否了解班级学生的思想动态，班级的卫生、纪律、学生的到课率等情况，对班级出现的各种问题和矛盾，及时解决和化解。经常收集和反馈同学对任课老师的意见，及时做好学生和老师的信息沟通。是否经常组织同学交流学习心得和方法，介绍本专业相关的职业和就业情况，对学生进行职业规划教育和指导，帮助学生树立正确的职业定位，培养他们的职业理想，调动学生的学习积极性。

第四，看班主任是否重视学生的思想政治教育。这主要看班主任是否通过各种途径，采取多种手段，对学生进行思想政治教育和道德教育，帮助学生树立远大理想，培养高尚的道德品质。能否教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，形成优良的学风，重视学习常规教育，提高学习效率。

（四）制定班级工作计划和总结。

班主任工作涉及学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程，只有制订好周密的计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。

总之，班主任工作过程考核是班主任工作考核的一个难点，特别是考核资料的取得较难。学校可通过定期召开学生座谈会，对师生问卷调查，检查班主任的工作计划、总结，定期开展班主任工作交流等方法，来了解班主任的工作过程、工作状态。评价方法主要以定性分析为主，一些项目可结合采用定量分析的方法。学校督导部门对每个班主任应建立工作档案，对班主任平时工作状态和过程及时进行记录。同时要组织班主任对各阶段工作进行交流总结，对工作中存在的问题及时进行反馈，对一些好的工作方法进行推广，使广大班主任的工作能力和水平不断提高。

二、班主任工作业绩考核

班主任工作业绩是班主任素质、工作态度和教育能力的综合体现。因此，班主任工作业绩的考核是班主任评价的重要内容，也是促进班主任提高管理水平的一个重要手段。对班主任班级管理业绩考核的内容主要包括：

第一，班风班纪。它反映了学生思想和个性品质的发展情况，具体内容包括：学生的出勤率、违纪率，班级的卫生工作，好人好事，班级在各项活动中的表现及在各种竞赛中的获奖情况。

第二，学生成绩。包括各科学业的学习成绩（班级的平均成绩、优秀率、及格率等）和学生参加各种课外活动所取得的效果和成绩。

第三，学生全面发展的情况。具体包括学生在专业技能、交流沟通能力、社会活动能力等方面的发展情况。

这部分考核可将大部分指标进行分类赋值，通过定量分析的方法进行考核评价。

总之，高职班主任的考核工作影响着高职院校班主任的工作积极性，从传统的奖惩性考核向发展性考核转变已成为教育评价工作的一个趋势。但是，发展性考核在我国毕竟是一个新生事物，还不成熟。各学校在构建发展性班主任考核体系时，还应结合本校的实际，在发展性评价理念的指导下，因地制宜，不断地探索和完善适合于本校实际的班主任评考核指标体系和具体评价方法。

参考文献：

[1]王景英.教育评价理论与实践.东北师范大学出版社，2002.

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一、指导思想

认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》及市、区教育工作会议的精神，万庄镇教办室工作要求，全面贯彻教育方针，以改革为动力，以班任队伍建设为根本，以德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，加大班任校本培训工作力度，全面实施《公民道德建设实施纲要》，培养一批高素质班任队伍，提高其精心设计组织班会的能力，在提高德育针对性、实效性上下工夫。

二、工作目标

结合我校实际，对我校全体班主任教师分阶段进行全员培训，通过培训，使我校班主任队伍更新教育观念，增强实施新课改的自觉性和责任感。逐步掌握实施新课改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教师的综合素质，提高实践综合课的能力，保证新课改在我校成功实施。

三、认识班主任的地位和作用

班主任是学校贯彻国家/，！/的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，努力建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍是我们的努力方向 班主任队伍建设是新技术革命的需要，是培养社会主义新人的需要。班主任队伍的素质水平如何，关系到祖国的前途和命运，关系到祖国的现代化建设，关系到无产阶级革命事业是否后继有人的大问题。目前，班主任队伍的现状，无论在数量和质量上都还存在一定的问题，尚不能满足教育事业发展的需要，与经济发展、社会发展的需要还存在一定的距离。要解决这个问题，就必须加强班主任队伍建设。除了班主任的培养提高之外，还要关心班主任的学习、工作与生活条件的改善，班主任队伍建设，要齐抓共管，使之取得成效。

四、班主任的培养提高

班主任的地位和作用，班主任素质方面存在的问题，决定了班主任培养提高的必要性。提高班主任素质水平的主要措施：

1．深刻认识培养提高班主任素质水平的必要性。对于班主任工作的重大意义各方面要取得共识，尤其是班主任本人要真正认识自己的历史使命，认识自己工作的价值。

2．明确培养提高班主任的标准。班主任的标准是：拥护党的基本路线，坚持四项基本原则；热爱学生，热爱教育事业。热心班主任工作；品德端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；有一定的组织管理能力和较强的责任心。这是作为班主任的基本条件，也是衡量班主任的主要标准。

3．通过多种途径，采用多种方式培养提高班主任的素质水平，主要做法是：组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；组织交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验与科学研究结合起来；为班主任创造条件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各项政策等，班主任的培养提高属于教师自身继续教育的范畴，是一项长期性工作，必须有计划、有步骤进行。

五、培训对象及内容

（一） 对我校主任教师进行全员培训

（二） 班主任年限在 5 年内的进行重点培训

（三） 骨干教师班主任培训

主要内容：班主任基本功的理论探讨和学习、新课程理论的学习、研讨；新课程实验大胆尝试阶段、特色班的构建、综合课的研究。 结合自己班级实际，班班确立自己的特色，由班主任教师作指导教师，制定活动方案、实施步骤，通过实践研讨、交流、反思、总结，不断创新，创办我校的特色。

学校每周召开一次班主任例会，推广优秀班主任工作经验，学习先进的班级管理理论；每学期对班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任进行一次培训；外出参加德育工作培训或研讨一次；每学期邀请教育专家为所有班主任做辅导报告。

六、完善班主任工作考核评价标准

进一步改进班级管理评估办法，班级管理评估向深层次和科学化发展。班主任工作考核分为工作过程考核、工作效果考核和工作绩效奖励（含德育科研）三个部分。建立科任教师评价班纪班风的制度，并将科任教师的评价纳入班级考评和班主任工作考核之中。每学期召集部分学生家长座谈会，征求学生家长对班级管理的意见。在此基础上，综合评估考核班主任工作，并将一年一度的考核结果与年度评先、晋级和晋职实行硬挂钩，充分体现班主任工作的价值，消除“当 不当班主任一样，当好不当好班主任一样”的现象 。

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任用和选拔班主任是班主任队伍建设的第一步，也是十分关键的一步，任用班主任的方式有四：选任，即通过选举后任用；考任，即通过考试，成绩合格者任用；任命，即学校领导强制性任用；聘任，即通过评选和招聘的方式任用。我国通行的是任命和聘任两种形式。

为了确保班主任队伍组件时的高质量，我们在任命或聘任班主任过程中应该坚持如下标准：事业心强，热爱班主任工作，献身教育，甘为人梯；政治觉悟高，是非观念强，思想品德好，躬身实践，以身立教，能为人师表：热爱学生，诲人不倦，有民主平等意识，能尊重、理解和关心学生，知识水平高，教学能力强，系校的一流教员，而且学而不厌，不断丰富自己的知识和调整知识结构；有较强的管理，组织和协调能力，能建设班集体，能正确处理与领导、同志和学生之间的关系：开拓进取精神，不拘于成见，不迷信权威，富有想象力和常有新点子；性格开朗，心胸豁达，兴趣广泛；有两年以上教龄，教育教学中有一定经验；身体健康，精力充沛。

二、班主任队伍结构要合理搭配

1.年龄结构要合理，老中青结合，以中为主

老班主任是班主任队伍的宝贵财富，他们带班多年，谙熟业务，知道什么时候该干什么，不该干什么；知道某时期学生容易出现什么问题，当如何防范于未然。他们带班过程中表现出来的所作所为，常常直接或间接地为中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜样的作用，但他们容易保守，喜欢从经验出发。中年班主任是班主任队伍中的骨干，他们胆大心细，做事干练，对领导旨意的理解和贯彻以及对学生心态的了解和把握都能恰到好处，处理班级各方面工作都能得心应手。他们是班主任队伍中的生力军。但他们缺乏经验，做事容易顾此失彼，也容易情绪化，缺乏耐心和冷静，特别是出现困难或挫折时，容易怨天尤人，垂头丧气，合理的年龄结构可以使班主任队伍达到以老带新，以新促老；以中为主，和谐发展的目的。

2.学科结构要合理，文理兼备

从表面上看，班主任各自负责自己的班级，似乎彼此没有什么瓜葛。其实不然，每个班主任以及他所带的班级，都是学校的一部分，彼此有着千丝万缕的的联系。文科班任长于形象思维，带班过程中长喜欢渲染氛围，容易使班级形成一种热烈的活性；理科班主任擅长抽象思考，带班过程中乐于逻辑推理，鞭辟入里，容易使班级形成一种冷静沉稳态势，两种类型的班级在学校各种活动中必然相互影响，可以达到互补共促作用。

三、班主任水平提高要用育并重

目前，各级各类学校在班主任队伍建设方面存在一个共同的问题，即重使用，轻培养。班主任工作有详细的计划，充实的内容，严格的管理，频繁的检查，多方面的评比，环环相扣，基本没有松动的关节。而对班主任的培养教育，却带有很大的随意性，往往是就落实某些工作或出现了问题，才就事论事的提点要求，搭车式地讲一下了事。由于长期以来忽视对班主任的培养教育，班主任的自身素质和班主任的整体水平提高缓慢，影响了班主任职能的充分发挥。

加强班主任的培养和教育，应做好以下几方面工作：领导要重视，把班主任的培养教育纳入学校总体规划，做到班主任培养教育有目标，有计划，有内容，有措施，有督促检查和考评，避免班主任培养教育的随意性；要致力于班主任自身素质的提高，通过自学和培训等方式，使班主任做到爱岗敬业，乐于班主任工作；培养典型，树立榜样，致力于智能型、民主型、设计型、导演型班主任的培养，改变和消除班主任经验等移植过来，通过讲座或提供资料等形式，传授给班主任，并结合本校实际，他为己用，推陈出新，不断改进班主任工作，提高班主任工作水品。这里特别强调指出的是，要努力培养一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班级工作大都做的不错，并常常有所突破。

四、班主任管理机制要激活动力

1.理解和关心班主任

毫不夸张地说，每一个有事业的班主任，不管他的工作成效如何，都耗费了大量精力和心血，都做过许多不为外人知道的工作。班级的事情，时刻挂在他们的心上，特别是搞活动或班级出了的问题的时候，更是着急上火。领导要知道班主任的甘苦，要理解和体谅班主任，特别是他们工作中出现失误或有了难处的时候，更要报以理解、同情和关心。领导的关怀和理解，可以抚平痛楚，医治创伤；可以沟通感情，拉近距离；可以消除隔阂，化解矛盾；可以找回失落，燃起希望；可以使班主任的心暖肠热，更加积极的投入工作。

2.信任和支持班主任

信任是对别人尊重的表现，信任可以使人消除顾虑，放心大胆的工作；支持是对被人认可、肯定并提供帮助的表现，支持可以激发人的成就动机，满足其自我实现的需要。因此，学校领导对班主任人格的尊重和工作的支持，会使班主任更加热心班级工作，敢于开拓进取。

3.管理中要引竞争和激励机制

就整体而言，班主任是教师队伍中的骨干力量，但在班主任的队伍内部，每个人的事业心，知识水平和工作能力是有差异的。为了确保班主任队伍的高质量和班主任工作的高效运行，就必须坚持干者上，不干者下；能者上，庸者下，造成一种竞争态势。同时，要对那些爱岗敬业并作出成绩的班主任予以表彰奖励，激励先进，鞭策落后。引进竞争机制。主要是通过开展各种评比竞赛活动和对班主任工作进行评价来实现的。开展各种评比竞赛活动和对班主任工作进行评价，可以采取筛选制，也可以采取目标制，我校目前采取筛选制较为适宜。班主任工作评价要定性和定量相结合，并实施末尾淘汰制。谁都希望得到认可和赞许，谁都害怕被批评和淘汰，因此评比和评价会形成压力，是班主任产生产生紧迫感和危机感。为了避免在竞争中落后，导致对自己不利。每个班主任都会加倍努力工作的。引进激励机制，主要是通过表扬和奖励来实现的，表扬和奖励是一种积极的肯定。表扬是一般性的肯定，奖励是较高层次的肯定，表扬和奖励可以鼓励先进，督促后进；可以弘扬正气，鼓舞人心。对班主任作一般性成绩或者在某件事上做的突出，可以在不同层次的会上予以表扬，对班主任作出的突出成绩或者在某件事上为学校做出较大贡献，要予以奖励。

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关键词：师资建设；班主任；语文教师；角色要求

中图分类号：G451.2；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0059-01

班主任和语文教师是整个师资队伍中的重要角色，对提高学生学习积极性，促进教学质量提升有着不可或缺的作用。因此，职业学校对既是班主任又是语文老师的教师要求更高。

一、职业院校师资队伍建设对班主任提出的要求

班主任在职业院校教育中起着举足轻重的作用，在师资队伍建设中，对班主任的建设要当作重中之重。所以，可以通过以下几方面来强化班主任队伍建设。

1. 完善选聘标准，规范选聘机制

作为学校的领导，在师资队伍建设过程中，选聘班主任的时候，应该有着一套规范严格的选聘标准，因为这是加强班主任队伍建设的重要基础。只有对班主任进行严格选拔，才能保证学生教育领头队伍的整体质量，提高人才培养质量。首先，要对教师的政治素养和思想品德进行考察，并且要求教师要有强烈的责任心和高尚的敬业精神；其次，要对教师的工作能力进行一定的跟踪评价，保证其能胜任班主任工作，促进学生成长成才；然后，要求参选人员的性格开朗，善于沟通交流；最后，要有很强的纪律意识。一个思想道德高尚，敬业爱岗，关心学生的班主任，才能积极引导学生自主学习、全面发展。

2. 加强培训教育，提高队伍素质能力

学校要对班主任进行定期的教育培训，提高班主任的工作能力和责任意识；制定班主任工作考核标准，强化班主任工作效率；定期召开班主任经验交流会，进行经验交流和讨论，有利于改进工作方法；对经验尚浅的年轻班主任，配对一名经验丰富的前辈进行指导帮助，共同提高教学质量。通过对班主任队伍进行一系列的教育培训，全面提高师资队伍的整体素质，使教学工作更加规范，人才培养质量不断提高。

3. 制定考核机制，提高工作质量

对班主任工作进行科学合理地考核，能够有效改进班主任的工作质量。要对班主任的工作计划、签到考勤、纪律管理、常规工作、宿舍检查、卫生情况等进行细致科学地考核，并对考核结果实施量化计分，每个学期对班主任的积分进行统计公布。考核计分高的教师进行全校表扬，积分低的教师进行教育鼓励，通过这种方式能够促进工作质量的共同提高。

4. 工作效率与待遇挂钩，提高工作积极性

实行班主任工作效率与待遇挂钩的鼓励机制，提高教师工作的热情和积极性。如何体现班主任的工作效率呢？主要通过每学期的优秀班集体评比。优秀班集体评比主要从以下几方面进行考察，即班级整体的德、智、体、美和卫生、纪律几个方面的综合成绩，成绩靠前的班级的班主任，即可获得优秀班主任称号，并对其进行待遇补贴。通过这种奖励式的评比机制，能够营造良好的竞争氛围，激发学生的集体荣誉感，提高班主任教学工作的积极性。

5. 人性化工作支持，保障教师放心工作

在实际工作中会存在这种情况：有些学生在学校教育方面存在一些问题，有的学生家长不明事理，一味责怪班主任和其他教师。班主任明明已经做足了学生的教育工作，可谓已经呕心沥血，可学校只顾家长情绪，对班主任进行教育批评，忽视班主任的辛勤付出，对教师造成一定的心理伤害。所以，学校要充分考虑和理解班主任工作，经常沟通交流，对班主任提出的合理性要求进行人性化支持和帮助，做好班主任的坚强后盾，让教师安心工作。

二、职业院校师资队伍建设对语文教师提出的要求

随着素质教育进程的加快，职业院校语文教师队伍建设显得越来越重要。语文教学是指导学生进行其他学科学习的基础，语文教学能够温润学生的心灵，提高学生语言运用能力，锻炼学生的思维能力，还能有效落实学生学习的主体地位，推动“学讲计划”的积极落实，促进整体教学效果的提升，是提高整体教学质量的一个重要基础。所以，语文教师队伍建设是职业院校师资队伍建设中的一个重要环节。

要做好语文教师队伍的建设工作，就要加强骨干教师的培训，培养雄厚的师资力量。安排语文教师参加教学培训和精修学习，提高他们的教学理念和教学质量，为师资队伍建设增添力量。此外，还要重视语文教师的素质教育，为其提供良好的教育平台。语文教师对学生的素质的影响是潜移默化的，只有把提高教师的素质作为前提，才能有效促进学生的素质提高，促进学生成才。

三、总结

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”因此，师资队伍建设是提高职业院校教育质量的重要环节。而班主任和语文教师队伍，是师资队伍建设中的重要内容。所以，要积极采取有效措施，认真提高班主任和语文教师队伍水平，促进教育实现本质回归，推动职业教育向前发展，更好地培养技术技能人才。

参考文献：

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实习第一天，带着期待，带着不安，在XX县第五中学小学部领导支持和指导下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位有魄力、教学经验丰富对我这名实习生指导热心细致、负责到位的女老师——吴琳老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级二(1)班，认识了48个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，吴老师总是刻意地提醒孩子，我的存在。在平时的课堂练习讲解与批改中，吴老师让我参与到课堂中，参与到孩子当中去，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。前一个星期，实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步!

实习的主要内容：包括课堂教学、班主任工作和教育调查研究。实习期间，课堂教学和班主任工作给了我较深的体会。

(一)班主任工作

基本情况：组织了一次“我尝试，我快乐”的主题班会;组织学生出了一次“安全文明歌”的黑板报;在一(5)班兼职班主任半个月;

很坦率的说，我对班主任工作还是一知半解，于是在课余时间我会主动了解班主任具体职责，掌握班主任工作的基本内容和特点，学习运用教育理论指导班主任工作的科学方法。一个班级就像一个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基础，牵涉到方方面面，是教育实习的重要组成部分。初期的班主任工作学习，很机械、很重复，只是简单地看早读、跟课间操、跟值日，以旁观者的身份观察班主任如何完成学校分配的任务、如何处理班级事务、如何与家长沟通。从看的角度去学习，感悟其中的微妙之处，注意其中的细节问题，努力地记忆，努力地模仿。实习中期，一位老师临时因事请假，我接管了她的班级，来到了一(5)班。在这半个月里，我以外行人的身份担任了这个班的数学老师，完全以一位班主任的身份融入到老师中、融入到学生中，与学生谈话掌握班级情况，制定班主任工作计划，独立地做着班主任工作，教学、出操、分早餐、应付学校的作业检查、对后进生进行个别教育，处理班里的事务等等工作都让我体会到了作为一名小学班主任工作的琐碎，同时也感受到了作为一名老师、一名班主任的责任，对班主任工作有了一个更直观的认识，实习后期我将一(5)班的工作移交回了给原来的班主任，回到了我原来的实习班级，再次投入到跟班中，工作依旧很重复，可是已经让我有了不一样的体会。通过看、通过做、通过想，对班主任工作我有了以下几点的领悟与体会：

1、重视学生安全，安全第一位

在小学阶段，学生们的安全是班主任工作的重点，尤其低年级学生。小学生的年龄比较小，心智未成熟，需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校园安全问题必须严肃及时地处理好安全问题必要时联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。

2、明确要求，让学生养成良好的生活习惯

在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在小问题上却必须明确要求，对于表现好的要及时给予表扬鼓励，而对于违反的也必然采取一些相应的惩罚措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。

3、赏罚分明，恩威并重，说到做到

奖赏分明，恩威并重是我从吴老师作为一名班主任身上感悟最深的。无论是学习上，还是生活上，吴老师对学生都有明确的要求，做得好的大力地表扬，没按要求做的严肃地批评，赏罚分明，说到做到，让学生清楚地知道什么是对的、什么是错的。

4、善于培养有能力的班干部

在二(1)班，吴老师给我的班主任工作的建议是给班干部树立威信，让他们协助班主任管理班级，当然吴老师会根据学生的表现情况和每个学生具备的不同能力，让学生担任不同的职位。当然这些班干部是要接受全班的监督的，如果违反纪律，或工作没尽责，就会马上被替换，对于表现好的孩子，也有机会上来当两天的实习班干部，和原先的班干部一起管理纪律，这样人人有份的班干部，孩子们在有竞争力的、有挑战性的环境里，方乐于表现自己的才干。这是使班干部的工作有了一定的挑战性。从这个角度而言，担任班主任，又成了一种奖励的措施，同时也让每个孩子都有机会发挥自己的能力，在某种程度上，从小培养孩子们在各方面的能力。善于培养有能力的班干部，把班级交给孩子们自己管理，也减轻了班主任的工作负担。

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一、加强职业培训，提高班主任的现代教育理论水平和管理技能

班主任专业化成长需要班主任有一种兼收并蓄的能力，才能紧跟时代脉搏，才不会被边缘化。每年我校都组织班主任培训，分为岗前培训、班主任多形式交流研讨、个体学习以及网络交流四种形式。尽管这些岗位培训各有侧重点，但都定位在使班主任运用于学校实际工作中。

1.岗前培训旨在把新的管理理念、技术传递给班主任。每年在开学前的新学期工作准备周时，由分管校长、政教主任组织培训，按照班主任工作的内容、班主任的特殊能力等主题编印体现最新研究成果的培训材料，以管理人员讲解和个人阅读相结合的形式进行。在文本培训结束后，我们聘请专家来校讲座，播放有关专家先进教育案例的录像，组织外出参观考察，然后要求班主任结合看录像和参观考察的情况或撰写学习笔记、工作计划、工作目标，或举行“新时期学生特点”“后进生如何转化”“我心中最得意的学生”等专题研讨活动。

2.班主任经验交流会。开学两周左右，我们都规定班主任在召开家长会后，在分析学生的家庭背景、年龄特征喜好、居住区域等基本信息的基础上确定交流研讨的重点。之后，我们还会一学期中旬举办班主任经验交流会，请工作有成绩、有特色的正副班主任介绍经验，并组织任课教师与班主任交叉管理的形式来交流分析问题。

二、努力打造终身学习、开放、创新型班主任，加强班主任队伍专业化成长

班主任工作本身就有着多重的责任，无法长时间脱离岗位参加专业培训，平时闲暇的休息时间让我们着实不忍心剥夺。基于这些考虑，我们组织了网络培训。要求班主任参加一些教育行政部门、大型网站组织的网络培训，让班主任的案例学习、问题研究、互动研讨有机地结合在一起，使参训班主任足不出户就可以经常性地学到新东西，也充分挖掘了自身的课程资源与潜质。同时我们也要求班主任建立了个人的育人博客。鼓励班主任多加入“1+1博客”“教育博客”“中国基础教育网博客”“家庭教育网博客”并发表个人育人想法，来达到资源共享。

三、建立健全班主任管理制度，使班主任管理常规化、规范化、制度化，推动班主任专业化进程

1.学校颁布了《班主任工作职责》《副班主任工作职责》《班级文明公约》《班主任工作细则及评价标准》《德育评分细则》等等管理制度。明确了优秀班集体，优秀班主任的评比内容，使量化考核更加科学，管理有据可查，有纲可依。锻炼、促使年轻教师在工作的第一年里便全方位体会班主任的酸、甜、苦、辣，熟悉班主任工作的日常模式，让年轻教师们触摸到了教育规律，为班主任队伍储备了丰厚的后备人才。

2.坚持例会制度。多年来，我校坚持每两周（周日下午）召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求，确保德育工作的实效。我们定期也会监督召开家长会，让家长、老师及时沟通，了解学生。同时我们各年级都成立了家长委员会，要求每月都根据情况定期召开。

3.遵循学生心理发展规律，越来越被人们重视。呵护孩子并不成熟的心灵，成为我校育人的基本原则。每一个班主任都要敏感地关注孩子身心发展。我们多次根据实际情况派出班主任到高级院校学习心理学。并成立心理咨询室，同时学校也购买了大量关于中小学生心理健康的报纸刊物，为班主任阅读学习提供条件。针对不同孩子，异常的举动。我们都会从心理的角度及时预见、掌控和解决。

四、优化评价机制，明确班主任专业化成长方向

随着对班主任工作的深入调查研究，学校认识到班主任工作是一项隐性大于显性、过程大于结果的工作。我们在考评班主任硬性管理的同时，也开始了软性管理的考评。因此，我们开始着手优化评价机制的工作，来更正班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，这样完善了一年一度的评选制度。

硬件管理主要指班级的常规管理，包括卫生状况、自行车排放、宿舍管理、正常教学秩序的维护等，每天进行检查，当天公布，成绩一周一汇总，周一升完国旗后公布各班得分，把它作为班主任考核的一项重要内容，并且将学生违纪与班主任考核挂钩，大大减少了校园违纪情况。这部分内容是对班主任工作的最基本的考核。