初中语文课件范文

导语：如何才能写好一篇初中语文课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体 初中语文 问题

新课标理念强调，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生在课堂中的主体性地位必须得到保证，教师是教学目标实施的组织者，只有二者的关系保持和谐，才能创建有效课堂。现代多媒体教学手段的出现为语文教学提供了一个新舞台，使用课件教学成了非常普遍的现象，然而教师的一些错误做法影响了课堂教学的有效性。下面我就来谈谈使用多媒体课件过程中的存在几个问题：

一、多媒体课件的盲目使用淡化了课堂学习中学生的主体性地位

新课程标准指出，学生是教学的主体，课堂学习应以学生为中心。教师为上课制作的课件，要以服务学生为导向，应该以激发学生思考探索、培养学生自主学习能力的提升为目的，创设相应的学习情境，实现课堂三维目标的实施为重点，最终达到学生与文本之间、学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流。因此，教师制作的课件不是为了方便自己的教，而是为了学生更好地学，提高学生学习的效率。

在传统课堂教学中，老师离不了粉笔、黑板，学生的目光始终停留在教师身上，教师就是教学的中心。随着社会的发展，科技因素逐渐对传统的教学手段产生影响，粉笔与黑板的光环似乎正在消退，多媒体课件应运而生。两者相比，多媒体能够借助音频、视频、图像等多种强烈的手段刺激学生的感官，吸引学生的注意力，实现预设的教学效果。合理使用音乐元素、动态图画，的确可以让学生注意力集中，但是，当课堂中的动态图画、色彩绚丽的文字不断出现在银屏中的时候，学生关注的重点可能发生了偏离。精美的感官因素让学生忽视了本应学习的知识重点，却将目光放在那些表象上，违背了教育的初衷。

语文课件中常常会忽视PPT的辅助教学功能，以至于课堂上出现了教师念PPT上内容的现象，学生只有当听众的份，走马观花，应接不暇，根本就没有师生间的情感交流;还有些教师把课件设计成线性结构，一环套一环，设计好一些问题，“引诱”学生掉进陷阱，同时准备好标准答案，抹杀学生的想象力和思维空间，使得学生丧失主动性，缺乏探索问题的兴趣和能力。在这种现代化多媒体的教学模式下，学生渐渐迷失了自我，不知道怎样去学习。

在教师的“机灌”中，学生结束了一节课的学习，但学到了什么？显然是个大大的问号。没有学生积极主动地思考学习，无论教师的课件做得无论多么绚丽，那只是一段风景，不会让学生流连忘返，很快就会忘得一干二净，荡然无存。

新课改理念要求教师必须更新观念，端正教育教学思想，处理好教与学的关系，明确学生的主体性地位，想方设法调到学生的各个感官，让其积极主动地投入学习，成为真正意义上的学习主人。

二、多媒体课件的滥用导致教师主导作用的淡化

传统课堂教学中，教师确实讲得过多过细，学生没有思考与主动探究的时间和机会，教师掌握着课堂的话语权，学生只能被动地接受。多媒体进入课堂，对传统的“填鸭式”教学是一种改进，似乎带来了一缕春风，让课堂教学满面春光。但是在新课程多媒体教学中，一些教师过分追求现代化教学手段的运用，没有正确认识到多媒体只是辅助教学的工具，把展示PPT当成课堂的主角，陷入唯技术的误区。对于使用多媒体的教师来说，必须认清多媒体辅助作用，不可本末倒置。教师应该在多媒体工具的辅助下，引导学生思考，组织学生讨论、探究，在师生交流合作中落实教学目标。

著名教育家叶圣陶说过，教师的教要致力于导。如果教师过多地关注多媒体，忽视了恰当地引导，学生的学习会杂乱无章，很难保证教学效果。多媒体课件必须也只能起辅助作用。教师是课堂活动的组织者引导者，教师既要挖掘多媒体在课堂教学中深藏的潜力，又要清醒地看到它可能产生的负面作用。教师在课堂中的任务就是要启发引导学生，让学生从无知到有知，从盲目学习、不会学习到自主学习，让学生乐学、善学。在课堂教学中，教师通过探究式问题的设置，打开学生发散性思维的翅膀，引领其自主探究知识。

教师在课堂中要创造一个探究知识的环境氛围，让学生从上课铃响第一分钟开始思维就始终保持活跃的状态，在师生互动、生生互动中实现思维的碰撞。碰撞产生的火花是学生获取新知识的钥匙。

教师要时刻谨记自己是引路人，而不是一个旁观者。那种盲目地使用多媒体，让学生依课件而动的行为是不可取的。看似热热闹闹、气氛活跃的一节课，学生缺少感知，缺少方向，没有明确的主题，结果天马行空，偏离文本的主旨。

多媒体在教学中只是起到辅助作用，用新科技拓宽学生前进的道路，对提高学生课堂学习效率起到推动作用。但是，在教学过程中，教师的主导地位时刻不能改变。当一群游客来到一片异常美丽的景区，东逛西逛，如果没有一个向导，就会迷失方向。美的东西，我们不拒绝，但绝不意味着盲目接受。

三、在课件使用中教师盲从多媒体的视听效果

多媒体进入课堂教学，给学生带来了耳目一新的感觉。教师如果能够恰当地使用电教手段，引领学生追寻探究知识，必将大大提高教学效果。但是有些教师在使用多媒体时，忽视了学生与文本之间的交流，片面追求新、奇、特，试图以绚丽的课件制作代替学生的认知过程。例如在教学余光中的作品《乡愁》时，首先给诗文配四幅画面（江中行船、千里家书、墓前悼念、弯弯海峡），同时配以凄惨伤感的乐曲，让学生去感受氛围、体会离愁别绪。之后，再带领学生去学习这首诗。课件处理时，展示大量的动画设计和背景设计，以吸引学生关注的目光。看似轰轰烈烈、热热闹闹的一节课，学生很忙，老师很高兴，但结果如何呢？这种过分追求多媒体效果的做法，完全违背了学生的认知规律，偏离教学的本质。语文教学特别注重学生与文本之间的交流，注重对文本进行解读感悟，而不是追求感官的刺激。学生只有通过阅读、交流、感悟、想象，才能提升自己的语文素养，才能拓展自己的思维空间。那种用音频、视频代替学生对文本阅读的做法，实际上剥夺了学生想象的空间，扼杀了学生思维的发展，最终会导致学生学习能力停滞不前。这些教师采用的现代电教手段，过分吸引了学生关注的目光，简直是画蛇添足，舍本逐末，违背教育的初衷。

教师可以利用多媒体信息量大、形象直观的优点来为教学服务，但不能将电教手段当成课堂的全部。教学中适当地使用一些声、色、光、电等手段，可以将知识变得更加形象直观，可以营造一定的感情氛围，利于学生的学习。教师如果盲从，只能成为多媒体的奴隶，变成一位放映员。

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一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻会”“语言的艺术――广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。

三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。

也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”.课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

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一、开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义

1.体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

2.能提高学生的语文学习兴趣

传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极的参与到语文教学过程中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。

3.有利于培养学生的语文实践能力

《初中语文新课程标准》指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章，安排表达的方式，去评价表演的效果。在这个过程中，学生的实践能力得到了实质的提高，事倍功半。

4.是培养学生综合能力和素质的好办法

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力，也通过搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。

二、开展课前三分钟口语训练的方式步骤

从课前三分钟口语训练实施的第一天到现在为止，在实践过程中我渐渐积累了口语训练的一些做法和要求。总的来说，有以下几种方式：阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难，逐步增加。

1.阅读积累

阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中所学到的优美的词语和句子。在实际操作中，发现成语更有操作性。因为成语往往既有语言文字美，也有其故事性。在实行前，并不需要老师提前安排好内容，只需通知学生提前做好准备。

刚开始，学生不知从何下手，所以我就给出了一个大概的范围供学生选择，概括下来有以下几种，例如：一年四季的景色描写，天气冷热、阴晴的气候变化，花草树木的长势状态，人物的外貌、神态和动作描写，以及古诗、名言警句、成语故事、歇后语等等。接下来的材料搜寻和遴选，在网络的普及和学校图书室建设完善的促进下，现代的初一学生完全可以独自完成。

2.讲述

讲述就是让学生讲自己的所见所闻、所感所想，提高每一位学生的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。

讲述是在阅读积累一阶段后开始实施的方案，相比之于阅读积累，讲述对学生的语言表达能力要求更高，是用自己的话把想表达的东西说出来。

同样，在开始实行阶段老师也可以规定范围，让学生更好着手，例如：发生在身边的有趣或有意义的事；你参加的某项活动或某次旅游；讲述你在报纸或电视上所看到的新闻，并简单谈谈感受；甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛，要求讲述时语言要通顺、流利，还要加入自己简单的看法。

3.演讲

演讲就是以宣传鼓动为目的，是带有艺术性的严肃的社会实践活动，要求演讲者面对观众，以有声语言为表达形式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明地阐述自己的观点和主张。

演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段，对于初中生，特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点，落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话语，更要有富有感染力的语言。

具体要求有：

①演讲内容要遵循由易到难的规律

演讲之别于讲述，主要在于演讲要大量发表自己的看法。对于初中学生来说，能流畅、有理地把自己的观点表达出来是相当不易的，所以我让学生选取有讨论意义、甚至有争议的文章或事件，先说出来让大家了解，然后再发表自己的看法、见解或感悟。一开始时可以以叙述为主，辅以简单的评论，随着学生逐渐的驾轻就熟，慢慢增加评论比重。理想境界是使叙述简单明了，控制在半分钟以内，剩余的时间由演讲者提出自己的观点，并设法证明自己的观点。

②要加强对学生演讲的指导

教师要培养学生良好的演讲习惯，要求演讲者态度要大方自然，亮相要得体，演讲当中要注意用眼睛和听众交流，可以适当运用一些手势；教师要指导学生如何针对演讲主题收集素材、构思结构、组织语言等。由于演讲的难度较大，所以初期学生很容易手足无措，这时老师的点拨就非常重要了。

③要给学生充分准备的时间

之前的“阅读积累”和“讲述”都较简单，一般学生提前一天准备，第二天上台时基本不会有问题了。但演讲就困难得多，所以要把演讲内容提前告诉学生，前几天就让他们做好准备。普通话基础不好的学生先写出演讲稿，然后反复读，将字音读准，直到能背下来。在多次当众背稿的过程中他自然能体会演讲的感觉，慢慢也就学会了演讲。

三、开展课前三分钟口语训练的注意事项

1.训练要持之以恒

任何事情只有坚持才能见成效。语文课前的训练更是如此，只有不断积累每一节课的三分钟，三年坚持下来，这项学生在各方面均会有很大的进步。

2.训练要循序渐进

初一的学生，刚从小学升上来，非常的幼稚。如果这个时候就让他们直接进行讲述或演讲训练，无异于揠苗助长，惧难而退，最后只能无功而返。所以刚开始的时候要降低要求，从最简单的阅读积累做起，时间也不必强求三分钟，要一步一步有耐心地辅导。

3.要尊重和赏识每一个学生

课前三分钟的一系列活动，教师应该从始至终参与，专心倾听学生的讲话，要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断完善、提高自我。

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关键词：初中语文；高效课堂；教学研究；环境；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-261-02

所谓的“高效课堂”是指充分利用有限的课堂时间，最完美的完成教学任务，取得最好的课堂效果为目标的教学活动。高效课堂的建立，是我们供同的目标。同时高效课堂的建立也不是一件简单地事情。要想让短暂的初中语文课堂变的高效，需要教师付出足够的努力。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学，对于初中语文高效课堂的建立有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、深入理解高效课堂建立的重要性

高效课堂对于课堂里每一位学生的心灵敞开双手怀抱，它应该是老师和学生共同创造教与学及其唤醒各自沉睡的潜能，营造主动有效、有利于创新的四维发展空间，有利于点燃学生智慧的火把，求得课堂教学的最大效益及教育目标的实现。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。所以，我们必须认真贯彻高效课堂的理念，并加以奋斗。

二、高效课堂的建立离不开良好的教学环境

如果改变一个人的性格，除了基因因素就是环境因素。环境的重要性可想而知。新时期，初中语文高效课堂的建立也离不开良好的教学环境。对于良好教学环境的营造，我认为我们可以营造主动学习氛围知识的掌握，能力的优化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人翁的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。通过课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。学生为了演讲成功，获得大家的肯定，都会积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。同时营造愉悦课堂氛围初中语文课不是政治课，需要学生各抒自见。教师应充分尊重学生的主体地位，给学生发表不同意见的机会，创造宽松愉悦的课堂氛围，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展，使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。久而久之，课堂中学生爱发言的多了，参与活动、讨论问题的人多了，学习劲头就足了。良好的环境的建立并不是一朝一夕就能完成的，需要教师足够的重视。以及长期的努力。

三、良好的教学方法是高效课堂建立的保证

方法，老生常谈的话题。不过磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。其实，优秀的教学方法很多，作为一名从事多年初中语文教学的一线教师，从课堂教学的实践中摸索出了一套高效教学法，在此与同仁探讨。设置疑问、帮助领悟。学贵有疑，疑是思维的导火线，可以增强学生求知的欲望，触发悟性。朱熹曾说：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”为了让学生“需之切”，就需要设法激起学生的求知欲。

因此，教师要善于掌握时机，在看似无疑之处设疑，为学生寻疑。 疑点设计得好，可以激起学生思维的火花，撩拨他们强烈的求知欲，帮助学生加深领悟课文的深层涵义。教师应具备语文课堂创新意识，不断提升自身综合教学能力以及语文素养。初中语文老师是学生学习的引路人，就像黑夜中的一盏灯，指引学生前进的方向，因此老师在学生学习过程中的地位是第一的，其责任重大，如何在课堂上高效性的给学生传授真理知识，需要语文老师具有大胆的创新精神和勇气，结合当今社会发展趋势，与时俱进，更新教学理念，改革课堂教学模式，尝试多样化的教学。另一方面，语文老师不仅只是给学生传授知识，自身也应该不断的学习积累，扩充自己知识量，多思考，提升自己的语文素养。语文老师丰富的知识量和活跃的思考是构建语文高效课堂的前提条件，只有老师具备渊博的学识和语文修养，才能对语文教材有更深刻、更独特、更全面的了解，这对初中生语文素养的启蒙和提升才会形成潜移默化的或者直接的影响。

语文老师的品学对学生影响是深远的。因此，老师应当时时重视自身学习、教学、修养等，为学生树立良好形象。同时要适当“点”拨、拓展延伸拓展延伸是初中语文新课标创新阅读的必然要求，由于文学作品本身想象具体性的特质，以及学生解读过程中存在的空白点，这就要求语文教师在课堂上要及时引导学生利用已有的生活体验和阅读积累，充分发挥联想和想象去拓展，丰富文本内涵，以达到对文本的深度解读。语文教师要对学生的思想和对文本的理解进行适当点拨、拔高，让学生进一步有成就感和有继续学习、研究的动力。与此同时，借助多媒体技术、提高教学效率。实现高效的初中语文教学，还需要充分借助多媒体信息技术，优化资源配置。在初中语文课堂教学中，如果采用计算机多媒体技术辅助教学，将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式。多媒体教学使得原来抽象的文字教材具体化，静止内容动态化，枯燥内容生动化。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，在语文学习活动中始终保持兴奋、愉悦的心态，学习兴趣可以充分激发起来。 尤其是在导入新课时，语文教师应该根据课文内容和初中生年龄特点，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具体化，让学生一开始上课就进入兴奋状态。优秀的教学方法还有很多很多，如上只是本人的一点薄见，希望大家能共同努力，提高教学方法的时效性。

综上所述，新时期，初中语文高效课堂的建立需要大家共同努力。冰冻三尺非一日之寒，我们教师要，认识到位、方法得当、把握教学规律、营造高效的课堂环境，才能真正的提高课堂效率。

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一、搭建平等愉悦的课堂平台

1、以一颗童心对待学生。

语文教师若能以一颗童心，把自己当成是学生中的一员，搭建真诚与学生交流沟通的平台。学生不把教师当成严肃的另一称谓，我想这样的课堂是愉悦的。老师在课堂可以跟学生做比赛；老师允许学生有自己独特的感受和思想；做什么事能够以商量的口吻和学生对话……不管做什么事，让学生觉得他也有决定权，让学生信任老师，同时又不迷信老师。我想给了学生发展和想象的空间，让学生在课堂也敢说和想说，最后才能实现会说。

2、以一颗真诚的心对学生。

"诚信是金"，我们老师总是这样教学生。我们可不可以这样教自己呢？以我的实际而言，鄙者自认为是教良心书的老师。可真要谈与学生之间的诚信，说来还是很惭愧的。看一些教育名家之话，无论自已有多忙，和学生约定的事总是必修课。其实学生是很认真的。也许我们会忘记了自己说的一句不经意的话、一个自己不以为然的承诺，可学生是不会忘记的。

3、以一颗欣赏的心对学生。

学生毕竟是学生，是来学知识的。同时他们的年龄还处于不成熟阶段，这是老师不要对他们要求太高。试想幼儿大班的孩子说1+2＝？总是想很久，可到小学一年级时他自然就懂了。我们老师若能在课堂中，对学生的低智问题，或者说在我们看来是太容易的问题，多给学生一些肯定和鼓励，对他们来说是会欣喜若狂的。给学生鼓励，欣赏学生就是让学生体验成功感。谁不想成功？

4、以一颗平静的心对学生。

老师是成人，来自生活、工作的压力总是有的。也许刚刚受了领导的骂，或者和家里人刚刚闹了别扭，千万不要把这种情绪带进课堂。常发怒和激动的人是不易从事老师这个工作的。想想学生来学校的目的，不是听老师的牢骚的。不管发生天大的事，课堂中我们一定要记住此时要忍，不要让学生感觉到你的不快和不愿意。虽然老师也是常人，也有喜怒哀乐，但是课堂上的老师便是一位忍者。所以，语文老师是"不以物喜，不以己悲"呀。

二、创设积极向上的课堂氛围

1、课堂氛围是轻松的。

在从接受教育的学生角色转换为引导学生学习的老师角色转换过程中，深刻体会到，任何人都是想耍的。我们试想如果都"耍"了也都各司其职完成了自己的任务，那不是一举两得？办法是有的！那就是师生把上课当成一种游戏"耍"。语文课堂应该是有色彩的。首先教室的布置是师生喜欢的，可以贴上各自喜欢的图片，唱一些大家喜欢的歌曲，说一些"窝里斗的黑话"，当然这些必须符合《中学生日常行为规范》。其实就是把课堂延伸一点，活跃一点。

2、课堂氛围是积极的。

语文课堂本身就是一个无穷的资源。上小说课，我们可以分角色朗读；上散文课，我们可以让优生品味美句；上说明文课，我们可以让学生"以文说物"；上议论文课，我们可以让学生开辩论会，明是非。

3、课堂氛围是有经验可循的。

叶老说"凡为教者必期于达到不教的目的"。授之以鱼不如授之以渔嘛！教给学生方法，让学生觉得语文是博大精深，但也是有点可找的。做什么事，都有一种新鲜感。教师当在学生"新鲜"的时候教给经验，当学生不"新鲜"的时候让学生自已摸到石头过活。语文是语言，也不只是语言；语文是思维，也不只是思维。语文其实就是每个人自己独自专有的唯一财富。

三、培养良好的语文兴趣

1、语文老师的知识要多。

语文老师是杂家的理论，在很多教育书上都看过。正如贾志敏所说"一位称职的语文老师应该是半个作家，半个评论家，半个语言学家，半个导演，半个演员，半个书法家，半个播音员……"这样看来似乎对我们语文老师太苛刻了，可反过来看这样的"全能王"不正是学生的偶像吗？所以培养学生的语文兴趣，第一点还得从我们老师自身做起，不断充电。

2、语文课堂的导入要美。

"良好的开端是成功的一半"。语文老师应利用好丰富的语言文字，创设诗意的语文课堂开端。有人把语文课堂比为田野。我们的语文，我们的田野。作为耕地的语文老师，可以让一个田里既种花生又种玉米嘛。学生有取不完的果实，试想他们舍得休息吗？

3、语文课堂板书要精。

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关键词：新课改；初中语文；高效课堂

本文中所指高效一词主要是教师用减少的时间授课而使学生获得最大的进步。主要就是说明在课堂上教师完成教学任务与目标的效率很高，并且收获很大的教学成果。因而，在新课程改革下，在教学中教师应该发挥自身的作用，创立情景教学，同时应用现代教育技术，带领学生进行语文探究，在生活中发现语文素材，进一步提高学生的语文素养。

一、提高教师素养

初中阶段的学生在学习的时候都是带有一定感情因素在里面，是从自身兴趣出发的，只有喜欢这个语文老师，对语文这门课程有兴趣，才会将这门课程学好。所以，教师学识渊博，具有幽默感是很受学生欢迎的，这样有利于构建高效课堂。另外，教师也应该重视学生，学生在感受到老师对自身的认可时，才能提高自信。

二、创造积极愉快的学习环境

将学习看做一种享受，快乐地学习，学到知识是一件有趣的事情。因而，可以看出环境对学生学习具有一定的影响。学生的品德、行为、思想，都是在不同环境中形成的，不同环境会形成不同的思想。学校就应该要有选择地进行加工环境，不仅标志着学校的文化，更对学生的思想起到重要的作用。学校优美的环境可以使师生心情舒畅，愿意去学习。

三、建立平等的师生关系

高效教学成果不是由教师一人创造的，这是师生共同需要面临的问题。师生之间应该要互相尊重、密切合作、平等友好，建立和谐的师生关系，这样学生才会乐于学习，并且积极向老师请教。

四、灵活运用现代教学技术

经过长时间教学实践证明，在语文课堂上使用多媒体现代教育技术，可以取得更好的教学效果，多媒体更有利于增强语文教学的生动性、直观性，改变传统教学枯燥无味，让学生更深入地投入到学习当中。

五、留给学生更多的空闲时间

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处于初中阶段的学生既面临升学压力，又处在青春期，心理状态可以说是处于人生中最为不稳定的阶段。数学这一学科在整个初中阶段、整个学生的学习生涯来说，是最为困难的阶段，很多学生在面对有一定难度的数学题时，难免会产生惧怕心理，这种心理不但会影响学生的学习成绩，更为重要的是这种心理会对他们的健康产生不利影响，特别是心理健康，很可能这种惧怕心理会伴随他们一辈子。所以，要使初中的数学教育得以成功进行，在课堂中渗透心理健康的教育是极为重要和关键的。那么，如何在初中的数学课堂中渗透心理健康教育？从已有的文献中查阅，对这一方面的研究并不多见，而且已有的文献中大多只是从理论方面来讨论，很少从实践方面来总结。笔者根据多年的初中数学教学经验总结出了几点，希望对同行有所帮助。

二、影响初中生心理健康的因素

（一）家庭

处于初中阶段的学生，虽然大部分时间是在学校度过的，但在家的时间以及家长的一言一行对他们的影响还是很大的，特别是现在随着市场经济的发展，家庭已出现了明显的分化，贫富差距越来越大，出现了“三多”现象：一是外出务工的家长多；二是文化水平低的家长多；三是对孩子教育缺乏正确认识的家长多。这三多对孩子的成长教育可以说是极为不利的，甚至是有害的。同时，现在很多家长缺乏有关心理健康教育的知识和经验，对子女过度照顾，特别是物质方面，而对孩子的期望过高，特别是成绩方面。还有一种现象是现在单亲家庭、离异家庭越来越多，这使孩子心灵受到极大伤害，极易出现消极情感，并且影响到他们的学习和社会生活。这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

（二）学校

近年来，虽然全国心理健康教育搞得轰轰烈烈，但其实，在很多地区，由于之前心理教育师资匮乏，并且，学校教育普遍存在“重智育轻德育”的现象，学生心理问题还没有得到足够重视，再加上之前的研究资料的有限，一些学生的心理问题不能得到及时解决。另外还有部分教师的教育方法过于简单粗暴、处理问题不公、偏爱现象，这也严重地挫伤了学生的自尊心。

三、促进学生健康心理的实践

学生应具有良好的心理素质，能够保持稳定的情绪，积极的心态，能够在面对挫折时有不畏惧的精神，能够与朋友同学和睦相处，能够积极面对环境带来的任何一项挑战。所以，初中数学教师应在传授知识的同时，给学生带来积极的心态，让学生在积极、健康的学习氛围中形成健康向上的心理素质。

（一）建立和谐人际关系

健康的心理应是与同学、朋友能够和谐相处，而这种健康的心理源于健康的心理课堂。教师的人格、教师一举一动、课堂的学习氛围都会影响到学生。和谐、民主、宽松的课堂氛围对学生形成良好的心理健康有着不可替代的作用。教师要对学生一视同仁，平时尽量淡化评价，而是进行实际指导，尤其是对学习成绩不好的学生进行积极的指导，会给学生带来不可估量的积极影响。

（二）发挥学生本身的力量

在传统的教学中往往对学生的地位轻视，忽略了学生的主体地位，教师对学生的参与和热情往往进行压制。为此，在初中数学的课堂教学中，教师一定要转变角色，让学生成为主体，自己成为主导，把学生向前台推，引导他们敞开心扉畅谈心里话，尽情发挥。课堂应是在教师的引导和培育下，学生发挥其所长，补充其所短，强壮其身体，充满其情志的积极、健康的课堂。在课堂中学生学习的自信心一定是重中之重，只有学生有了学习的自信心，在面对学习中、生活中的种种困难时，才能不畏，才能做到淡然，这才是真正的健康心理。学习是一个艰苦的过程，需要学生具有勇气和信心。而在目前，相当一部分学生经受不起在学习中遇到的挫折，不要说初中生，就是在大学里学生跳楼自杀等情况时而发生，其根本原因就是在其早期发展中挫折教育的缺失。所以，教师在教学过程中，要对学习进行挫折教育，要让学生懂得人生的长河中，有很多不愉快、不顺利的事情，只要我们用积极的眼光去看待、用积极的心态去面对就一定能够克服困难、迎接光明，让学生明白不能应为面前学习上暂时的困难和挫折而丧失学习的信心。教育学生要拿出勇气和信心，既要看到自己的不足，更应看到自己所拥有的特长与优势。

四、结语

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关键词：活动课；初中语文；有效措施

Abstract: with the new round curriculum reform, the most abundant contents, language as the most widely used one of basic courses in training to meet the needs of the community has practical ability and creative spirit of the couple has a pivotal role. But the limitations of Chinese course greatly influences the development of Chinese education. This paper summarizes the advantages of Chinese activity, analyzes the junior middle school language teaching activity of the present situation and the existing problems, this paper expounds the Chinese activity is based on psychology and pedagogy theory as the basis, and puts forward the principles that should be followed by the Chinese activities and improve the quality of Chinese activity effective measures.

Keywords: activity; Junior middle school language; Effective measures

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：

引言：

通过对近年来的初中语文教学以及考试的研究发现，初中语文教学领域中又出现了一个新的改革热点——活动课。在许多中学，初中语文教学正在改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正在全国各地兴起，其独到的教学方式，在主科教学中，占据了一席之地，并以生动活泼、切实有效的一面而得到广大师生的欢迎，现在我们学校的许多老师都在积极投入，力争把自己的语文教学工作搞得更好。

活动课出现于初中语文教学，是初中语文教学历程中的一次大变革，是实施语文学科课程素质教育，提高学生语文素质的有力举措，它象征着语文教学逐渐走向成熟，标志着语文教学正在突飞猛进。结合自己多年的语文活动课教学，认为初中语文活动课的教学中应该针对不同的学生采用不同的教学方式，这里加以提出，愿意与同行们商榷，使自己在今后的初中语文活动课教学中，争取取得更好的成绩。

一、语文活动课的优势

(一) 侧重于以学生的学习活动为中心

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

(二)在教学内容上，它强调语文的社会实用性

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，所以，活动课可以补充必修课课堂教学的不足，反映社会对学生语文知识和能力的要求，促使全面提高学生的语文素质，并且给学生以生动具体的感受，能够调动起学生的学习兴趣。例如 “错别字普查”、“新闻会”、“语言的艺术——广告”等主题活动，一方面让学生感受到语文知识在现代生活中应用的情况，另一方面也加强训练语文实际应用的能力，学生学得津津有味，又实实在在。很多学生反映，语文活动课开展以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

(三)在教学方法上，它强调学生的自主实践性

传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程通常是学生自主设计安排、自我活动为主的过程。在活动课过程中，着重于让学生在实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样不仅使学生得了深刻的印象，而且有助于培养和提高学生的自学能力。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，口头表达始终占主要部分，通过几节课的学习，就可以提高学生的口才。很多学生认为，语文活动课给他们供了很多锻炼自己的机会，也让他们对学好语文更加有信心。

二、初中语文活动课教学存在的问题

初中语文教学长期处于高耗低效的状态,究其原因,主要是教学方法的陈旧和教学内容的封闭。

(一)脱离生活实际

由于语文教学的内容与生活实际严重的脱节,缺乏现代生活气息；注入式的教学方法,使学生缺乏自主的实践,这就导致了语文课堂气氛变得沉闷,学生缺乏学习兴趣,以致语文教学的质量无法适应社会的需求。因此,语文教学如何摆脱这种局面,就必须强调语文教学方法的多样性和语文教学内容的开放性,鼓励学生联系生活实际进行自主地语文学习实践。很多学校的语文实践活动课,只停留在口头宣传上,缺乏具体的实施的计划和操作。所以语文实践活动课常常没有系统的目标和内容,很难有序进行,大多数学校只是把它用来补充课堂教学,或者是点缀的学校教育,因而难以落实和坚持。

(二)教学环节出现偏差

中学语文教学中“听说”训练被弱化,重读写,轻听说。语言能力是语文能力的一种表现形式, 语文教学的内在本质是思维活动。教师应该带领学生用思维活动有机地把听、说、读、写四种能力结合起来,那种重读写,轻听说的观点是失之偏颇的,不利于整体提高语文能力。语文教学过程中应该使四种能力不断交叉变换,循环往复,才能深化和巩固知识,促进学生读写、表达、分析能力的提高,从而提高学生的语文素质。

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【关键词】中学语文 有效提问 课堂教学

一、 有效提问的优势

有效提问是指教师在语文课堂中，通过有效的提问方式，调动学生答题兴趣和思考热情的提问方式。它能够通过教师精彩的设问，构建具体情境，任学生们发散思维，尽情思考，热情回答。兴趣是最好的老师，有效提问的方式，能够调动学生的学习兴趣，使他们进入最好的学习状态，即自主。积极的学习状态。同时，它能活跃课堂气氛，提高教学效率，提升教学效果。

二、 有效提问的应用障碍

实际课堂教学中，有效提问却未必能得到正确的应用。教师在提问过程中，往往会出现提问次数过多，提问没有重点和中心以及提问中区分了明显的成绩差异等。比如说，教师的提问过多，缺乏中心，问题不分重点详略，均有涉及，这样做会分散学生的注意力，重要的问题没有足够的时间和精力思考。另外，教师明显将回答的机会都交给成绩较好的学生，而其他学生没有公平发表自己意见的机会。这样会造成学生认为教师的问题都是为优生准备的，与他们没有关系，漠不关心的僵局。这些都需要通过转变教师的提问观念，提高提问能力来改善。教师只有重视自身在提问上存在的客观不足，才能更好地应用有效提问。

三、 应用有效提问的对策和建议

结合上述提到的应用有效提问的不足，我提出了几点对策和建议。首先，教师要在课堂上进行有效提问，一定要在课前做足准备。具体来讲，就是合理分配提问的重点问题和时间，问题要注意详略得当，有侧重点。这样学生才可以将有限的精力和时间投入到重点的问题中，针对具体的问题和课堂的热烈程度，可以适当调节。其次，教师在选择学生回答问题的时候，要注意公平，不能仅仅看学生平时的成绩，片面提问优生，应该对所有同学一视同仁，给他们一个自由阐述自己思想的平台。第三，教师要在注意问题的语言设置，包括措词、语法和句式语气，这些都是鼓励学生积极回答的因素；最后，教师要合理安排提问，使学生认识到问题本身内在逻辑，思考这些问题带给他们的感悟，要让学生总结思考问题后的心得和体会。总而言之，教师要在不断的课堂实践中，把握提问的原则，提高设问的技术，合理分配和运用课堂时间，营造公平的答题环境，运用有效提问，提高语文课堂的趣味性和人文性。

参考文献：

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一、必须强化初中语文课素质教育

我们的初中语文课教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的经验，取得了不少成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。各种重点学校层出不穷，这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”和重金、权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。这些都告诉我们：在所有各门课程中，加强初中语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。

二、强化初中语文课素质教育的两个途径

初中语文课素质教育应怎么做？我的看法主要有两点：

第一，从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。我校推进素质教育的一条重要指标就是看教师的“差生”转化率。学校认为：能把“差生”转化好是教师素质的最好表现，只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。我们班的“差生”转化率近两年在我校一直较高。

第二，从学的角度看，必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。结合自己的教学实践，我认为必须抓好以下三个教学环节：

1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的束缚，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合――分――合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文素质的根本目的。