大学生实习工作汇报范文

导语：如何才能写好一篇大学生实习工作汇报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

见习的前一个星期，我便四处联系学校，联系导师，最终确定我的见习地点为温州实验中学。该学校师资力量非常雄厚，是一所精英汇聚、充满生机与发展潜力的实验学校。来这里就读的学生都是经过考试选拔上来的，而且他们的家庭经济实力雄厚，大多有良好的知识背景，所以，学校的学生素质总体上较好。同时该学校的英语教学采用分层教学的模式，即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此不同班级的学生的英语水平会存在有较大的差异。此外，该学校还有一个特色，就是它设立了英语国际班，英语国际班的学生为父母移居国外的华侨，因此这些学生大都在国外长大，生活学习观念上与中国学生有些差异，加上本身来自不同的国家，他们彼此之间也有很大的差异，就此老师的教学方法也有不同。在此周内，我见习了不同班级的英语教学，发现不管是学生学习兴趣，学习积极性，还是教师的教学策略放面都有比较大的区别。同时我也见习了外教的口语课教学，发现中外老师课堂侧重点有很大的不同。

一、外教的课

在这周内，我一共听了20节课，其中10节外教的口语课，10节是我国英语老师的课。年纪覆盖初一，初二还有小学一年级，学生包括普通中学生还有国际班学生。在听过这许多课之后，我逐渐形成了一些教育教学理念。它们不仅转变了以往我对中学英语课堂教学的陈旧观念，还让我从实践中真切地感受到了新课程改革在中学课堂教学的积极影响，为我以后的教学实践提供了很好的范例。

从3月30日开始，我正式开始我的见习体验，先前我为见习做了些准备，比如了解普通高级中学的英语课程标准和初一课文内容。不巧的是由于该段时间正好是初一年级处于全面复习的阶段，我并没有听到自己理想中的课堂教学。前两天见习的主要外教GeorgeRoy的初中英语口语课，在口语的课堂上，因为教学目的是提高学生的口语能力，所以外教采用教学方法主要是与学生对话，即提问---回答。为了能让每个学生开口说英语，外教与每个学生进行了交流，内容大都与日常生活相关，比如问候，天气，周末生活，一日三餐等。因此，外教注重的是学生个体的发展，该教学方法的优点是每个学生的口语都有机会得到锻炼，内容具有实际意义，缺点是时间花费太多，当老师与其中的一名学生交流时，其他学生没事可做，因此课堂比较乱。另一个外教口语课堂的教学特点是英语是习得的，而不是学得的，因此上课时他会不拘泥于书本，课外知识拓展比较多。外教对课本的知识的要求是开始只是了解，并没有要求会背诵或者默写，然后在一系列的活动中潜移默化地输入知识，是一种习得的过程。当学生提出一个问题或是需要讲解的背景知识时，老师都乐意讲解。与中国英语教师不同，外教希望学生提出疑问，讲出自己的观点，他们也非常尊重学生的想法，甚至可以为解答一个问题而打乱自己的教学计划。当然，这与他们所被要求达到的教学目标有关。

在这里我们也可以很容易看出中国学生和国际班学生的区别，在中国学生的课堂上，仍然是传统的大班教学，一般一个班级在50人左右，由中国老师任教，注重的是整体能力的培养。学生与教师的配合比较好，学习氛围活跃，老师总能在规定的时间内完成教学计划，同时老师受到学生的爱戴与尊敬，在课堂上扮演着非常重要的角色。而在国际班的课堂上，课程是由外籍教师任教，中方英语教师协助教学，实行小班化（小学每班18人以内，初中每班24人以内）和个别化、活动式、开放式教学，重视对学习小组开展学习指导，重视对学生个体学习能力的培养。通过观察，我发现国际学生都非常有想法，思维新颖，但课堂氛围并没有中国学生那么好，老师也没有被尊为神圣的传授者，反而只是一个合作者，学习者。因此，在国际班的课堂上，老师要付出更多的努力来应对学生各种各样的提问，教学内容要设计得丰富、有趣、新颖，形式要多样化，才能胜任国际班教师这个工作。

我们不能评论外教的课还是中国老师的课哪个更好，毕竟语言是由习得还是学得是个颇有争议、有待研究的问题，还有涉及到哪种更适合中国学生的问题，但我们可以发现外教的课学生自主学习多点，课堂学习内容少些，中国老师的课是课堂学习到的内容多些，我个人认为我们可以综合这两种方法，一方面灌输知识，一方面培养能力，逐步地改变我们的教学，比如，在教课堂知识的同时，我们可以整理一些与课文相关的英文原著给学生看，毕竟课本的知识太过局限。教学方法上可以结合多种策略，就如张思中所说的那样：“教学有法，教无定法，教有良法。”我想这种能力的培养将是一个长期且艰难的过程，就如我国一直提到的由应试教育向素质教育转换的过程一样，但它并不是不可能的，只要教师富有创造性并付出较大的努力。

二、课程改革后的新课堂

第三天，我开始见习我国老师的英语教学，与传统的以教师为中心的英语教学不同，课程改革后的课堂重视了学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养。他们积极实施启发式教育，创设丰富的教学情境，以此有效地激发起了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

我的指导老师带的是优质班的学生，在我的指导老师的课堂上，老师紧密联系生活，采用交际法教学，将课本上的知识尽量与实际联系，使学生将学到的运用到现实生活中；课堂中心有老师转移到学生，老师在课堂上扮演指导者，信息提供者，巧妙的提问，让学生思考，寻找答案；老师时常组织小组讨论、分角色表演等多种形式，扩大课堂的参与率，营造宽松自由的学习环境，发挥学生的个性；教学内容丰富，活动形式多样化，如竞赛，游戏等，很好地活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性；老师执行公平，公正原则，把机会平均地分给全班同学，适时表扬，给学生自信，使其保持英语学习的热情。当然同层次的老师间也会有些差异，我见习的其他班级的课堂上的学习效果、课堂氛围会较差些，但对于我这个毫无教学经验的见习生来说，已经是如掘宝藏，学到了许多宝贵的知识。

篇2

 

自XX年年10月份我进入电子商务系学生会学习部，我一直秉着认真工作、谨慎负责的态度去完成每一项任务。学生会是以丰富学校中广大学生的校园生活为宗旨的一个团体，而我们学习部是负责将我们学到的东西传达出去，并通过考查学生的学习情况及态度来了解学生对学习的认真度。我们的主要工作方面有：组织有关学习的一系列活动，如：知识竞赛、黑板报评比、演讲赛等；出海报；负责各活动的统分工作等。

XX年年9月底，我当时以07电子商务（1）班负责人的身份参与电子商务系学生会组织的中秋节迎新晚会的工作人员；XX年年11月7至14日我系、外语系和艺术系共同举办了第二届宿舍歌唱比赛，其决赛于14日完满结束；XX年年11月16至17日，我校举行了第三届校运会，在校运会中我负责通知检录的运动员和后勤工作；2009年4月10日我们电子商务系学生会学习部开始了“书缘”知识竞赛的初赛选出了三个决赛班级，经过了4月15日的复赛，06电子商务1班、06电子商务2班、06电子商务3班和07电子商务2班成功的进入了决赛，并于4月17日举行了“书缘”知识竞赛的决赛，选出了进入院学生会学习部“驰骋智扬”知识竞赛的选手队伍。2009年5月4日我系学生会动员我系各班学生，参与了院学生会组织的合唱比赛，我则负责指挥的工作，此次比赛我们电子商务系获得最佳精神风貌奖；于2009年6月27日，我们电子商务系学生会与其他各系皆举行了欢送大三师兄师姐的活动。在两位主席和各位部长的领导下，我们成功的完成了各项任务。对于这几次的活动我的体会及经验汇报如下：

一、共同负责，搞好团体关系

在“书缘”知识竞赛活动，部长让我们这些干事为主要负责的人员，不再像上学期一样，只是当副手，帮助上级完成任务，而是当作主要负责人，全体干事共同负责这项工作。因为这个知识竞赛为我们干事为主要负责人，从而促进了我们干事之间的思想交流，在办好活动的前提下，使我们学习部成员之间的关系更加融洽。其他各项活动也使我们和其他部门的成员通过共同负责活动而增进了交流，使我们电子商务系原学生会中的成员更团结。

以上三点内容就是我在这么多次活动中得出的总的经验体会，仍有很多体会就不一一列举。虽然我在工作中还存在耐心不足，过于执着的问题，但我以认清自己的缺点，并会对这几方面加以注意，以确保改正这些缺点。希望新的学生会也是个团结和睦的大家庭，新的一批活力给我们注入新的生命力。

二、不畏困难，发扬集体精神

在这几次活动中，我们新进入学生会学习部的干事首次接触了一个活动的举办过程是怎样的。例如在由我们学习部举办的知识竞赛活动中，我们干事必须负责初赛和决赛的所有题目，其中每个赛事皆有五个流程，不仅必须达到规则要求的题数，并且还要出多十题以上的后备题。按一个初赛的题目量来算，我们至少要出200道题目，并且出题时间短，其中出决赛的题目只有三天时间。部长为锻炼每位干事的能力，要求决赛的题目必须每位干事各出一套题目，同时增加了一定的难度。

其中我部一名干事在决赛前一晚因电脑问题导致决赛题目全部丢失，但她却用一个下午时间完成了题目，此精神可嘉。出题的困难在我们集体的共同努力下，顺利的解决了，虽然其中还存在一定的问题，但是这些问题不会影响我们竞赛的流程和影响力。

在合唱大赛中，虽然没有现代人所喜爱的报酬和奖励，但同学们都一次次的利用课余时间集中起来练习歌曲。在表演前三天，因为主唱的问题，临时需要换人，我们原来的指挥主动承担了主唱的位置，这样才使我们的合唱变得更完整。然而在比赛当晚，我们的第二首歌曲的伴奏因音响问题无法播放，但最振奋人心的是，我们仍然洪亮的唱完这首歌，而这团结的力量让我们唱得更大声。什么是团体？这才是团体，这才是力量！

三、认真办事，坚定个人意志

篇3

实习目的及意义：向来看病村民讲解基本医疗卫生常识，使之明白养成爱护身体健康，“有病早投医”的习惯的重要意义。向部分来就医的病人介绍农村合作医疗对老百姓的重要性，劝说没有加入合作医疗的病人尽早加入合作医疗。通过此次农村卫生院的实习，锻炼自己课堂书本知识的实际运用情况，尽己所能为病人排忧解难。

实习单位概况：此卫生院是成立于XX年的一家私人卫生院，位于村里比较热闹的中心十字路口处，医生是XX年毕业医科大学一对夫妻。卫生院医疗设备简单，主要是治疗村民常见病，如发烧、腹痛、外伤等简单病症。卫生院有里外两间，外屋诊断而且作为药房卖药，里屋有病床两张，可做打针输液以及临时住院用。

实习内容：经过与卫生院医生的协商之后，在医生的同意允许下，我此次实习的内容包括以下几个方面。

(一)自己上网广泛搜罗各种医疗卫生常识，并记录下来整理好，借村卫生院这个平台向村民宣传讲解日常基本卫生常识。借此使村民了解学习基本卫生知识以及基本自救常识。

(二)随医生出诊，详细了解病人家庭生活状况(尤其是家庭经济困难病人)，经访谈听取村民声音，掌握第一手资料，收藏起来以备将来需要，有条件时可向相关部门反映事实情况。

篇4

一、工作目标和任务

1、农业大、中专“双证制”学历教育。一是积极配合市、县（市、区）农办做好大专涉农专业学历招生工作，配合浙江农林大学做好农业领军人才培养工作；二是完成农广校种、养和涉农专业学历招生1000名，确保完成800名。培养的重点对象是具有大专、高、初中文化，年龄在45岁以下的农村经济合作组织、服务实体和农业产业组织的骨干，农业科技示范户、农业种养大户，乡村干部、非农业专业回乡创业大学生和大学生村官等。

2、农业特有工种职业技能鉴定培训。计划完成1500名，确保完成1000名，并取得职业资格证书。培训的重点对象是具有初中以上文化，年龄一般在55岁以下的农产品经纪人、农民专业合作社经营管理骨干、农业种养大户，农村能源、农机操作与维修、植保、村级动物防疫等领域从业的职业型农民。通过从农业专业技能培训到农业特有工种职业技能培训的转变，来进一步实现农民科技教育培训重心的战略性转移。

3、农村实用人才（包括农业专业技能）培训。计划完成20000名，其中农村实用人才培训12000名，农业专业技能培训8000名。培训的重点对象是种养能手、捕捞能手、加工能手、企业经营人才、农村经纪人、农民专业合作组织带头人、技能带动性人才、文体艺术人才，农业科技示范户、农业种养大户，乡村干部、非农业专业回乡创业大学生和大学生村官等。

4、组织现代远程教育培训。一是市本级举办“农业大讲堂”宣传培训活动3－6期，培训农民10－15万以上人次；二是县（市、区）举办“农业专题”宣传培训活动20－30期，培训农民30－40万以上人次。

5、举办第二期回乡创业大学生创业指导培训班。培训内容包括现代农业建设、农产品营销、合作社建设、农业品牌建设、农作制度创新、农业项目组织实施等课程。继续探索回乡创业大学生向农业创业领军人物（现代职业农民）转变的培养工作，通过双学历教育，提高他们农业专业知识水平，成为新一代职业农民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高认识。根据面临的形势和困难，我市农业部门及其培训机构必须提高对农民培训工作重要性的认识，坚定信心，解放思想，振奋精神，进一步增强机遇意识、创新意识、责任意识，增强做好培训工作的使命感。

2、加强领导，健全机构。要继续加强对农民培训工作的领导，把农民培训工作列入全局工作之中，决不能视作可有可无、无足轻重的工作，分管领导对这项工作更应该倾注必要的精力，主动听取培训部门的工作汇报，共同研究培训工作；要努力争取，使现有职能、任务与机构、人员编制严重不适的状况得到改善。

3、深入调研，周密部署。深入调研农村社会经济发展、现代农业发展和“两区”建设对农村实用人才、现代职业农民、大学生村官和大学生农业创业人才的需求，全面了解这些人员对教育培训内容的需求，实现农村农业发展需求与个人教育培训需求的对接，在此基础上制定好“十二五”农民科技教育培训规划和年度培训计划，部署组织培训工作。

篇5

【关键词】驻外研究生；党建；驻外兼职辅导员；网络

一、驻外研究生的基本情况和特点

专业硕士大致可分为在职攻读和全日制学习两类，在我校，驻外研究生主要是指全日制专业型硕士。在2009年以前，学术型硕士培养模式太理论化而且实践很少，专业型硕士又不为广大研究生所熟悉。从2009年开始，为了适应社会的发展和需求，教育部推出了“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生形式，提出了专业型硕士研究生主要面向应用，同时减少学术型硕士名额，增加全日制专业型硕士的名额。计划到十二五末期，可实现学术型硕士与专业型硕士1：1的比例，促进我国专业型硕士的发展。

专业型硕士与学术型硕士相比，在校期间有一些区别，最明显的几点区别是：

1.学术型硕士一般是为读博和科研而准备，而专业型硕士重点是要培养工程研究能力成为应用型高级人才。

2.专硕研二要外出实习一年，这是必修的课程。

3.毕业论文，专硕既可以做学术型的论文，也可以做工程实例型的。

二、驻外研究生管理工作存在的主要问题

当前，驻外研究生的管理机制在我校尚未成熟，主要体现在以下一些方面：

1.培养单位对驻外专业型硕士研究生的管理和约束，学校没有对其形成明确和健全的责任制度。在培养单位，没有一个特定的部门是学生管理部门，也没有安排专人负责专业型硕士的培养教育和日常管理工作，这样就造成培养单位方面就很难对本单位驻外学生的状况定期的向学校反馈。学生们到了培养单位，不能像在学校那样，有自己的导员或者自己的班长，又由于和学校相距甚远，主要是靠自己融入适应单位的工作和生活，有事情尽量自己解决，有事情也很少向学校院系反馈和交流。这样，就导致校方缺少了和驻外学生状况的把握，没有办法及时准确的了解驻外学生的学习生活状况，没有办法及时地帮驻外学生解决实际问题。

2.学校政治思想工作和日常管理工作无法触及驻外专业型硕士研究生。专业型研究生基本上都是住在地方单位的，没有北京就近的单位，学生来一次学校在往返路途上就存着很大的障碍，很多学生只在开学初和学期末的时候才来和自己的导师见一次面，其余时间基本上不会来学校，每学期专业、班级、年级大会都无法召开，每学期初应进行的注册手续都不能亲自办理，只能找其他同学代办。日常工作中的通知、公告、管理文件更是不容易传达及时到位，即使传达到位，也不一定能落实到位，就更不要提组织一次专业型硕士研究生全体都能参加的政治活动了。

三、驻外研究生党建工作的思考

1.招收专业型硕士为兼职辅导员

在我校，目前的状况是，兼职辅导员的保研类别统一为“校内学术型”，但是兼职辅导员却完全没有“校内专业型”的，由于兼职辅导员的研究生性质为“学术型”，所以如果安排学术型的辅导员作为驻外研究生的辅导员，把他们外调出去是非常不合理的，会对这些兼职辅导员自身的研究生学业造成不良影响，那么他们就不能有效地进行工作。

因此，我们就可以考虑在招聘兼职辅导员的时候，不仅有“学术型”的，还有“专业型”的，“学术型”的兼职辅导员一般都是四年全部留在学校对学生进行管理，“专业型”的兼职辅导员便是第一年或第二年在学校，第二年或第三年自己也要到外面单位进行实习，同时便可以对驻外研究生进行有效的管理。

每年招聘这样一批研究生作为兼职辅导员，第二年分配实习单位的时候，保证每个实习单位都安排一到两位专业型研究生兼职辅导员。并且直接设置导员为党支部书记，这样，各个实习单位的研究生们便可以得到辅导员统一的管理、考察和发展。

2.专业型硕士兼职辅导员的例会制度

由于专业型硕士研究生兼职辅导员也是驻外履行个人职责，所以就势必要形成导员抓学生，学校抓导员的放射性管理机制。

驻外研究生可能一学期甚至一学年都不能来学校一次，但是驻外辅导员不仅学期初和学期末都要到学校报到，而且还可以给他们安排每月一次的返校例会，让他们定期对驻外学生的学习、生活、思想等情况进行工作汇报和总结，对于工作中出现的问题积极地进行反馈和探讨。

3.充分利用网络平台开展工作

设立驻外兼职辅导员只是为驻外研究生的管理和党建工作的开展打下了坚实的基础。但是，当今时代，互联网已经成为当代大学生管理和教育的重要渠道，网络以其渠道多、速度快的特点，无限的容量、灵活的方式更是为大学生党员教育开辟了前所未有的空间，大学生党员教育如果仍靠一张嘴、一张纸、一块板、一堂课，无疑是作茧自缚。因此，除了对驻外辅导员进行学期初、学期末以及定期的返校例会之外，在日常管理和党建工作的开展和汇报上，还应该充分利用各种网络平台进行反馈、交流和互动，重视、开发和利用网络资源优势和大众媒体的社会影响力，抢占网络与媒体宣传的制高点，不断探索网上党员教育新形式，增强大学生党员教育的生动性和实效性。

（1）利用网络搭建驻外辅导员和驻外学生之间的桥梁。驻外辅导员在对驻外学生进行日常管理的时候，除了身体力行，还应该建立统一的QQ群，飞信群，注册统一的邮箱，做到及时通知，随时更新，充分共享，高效传递。驻外辅导员要使驻外研究生能够通过网络递交入党申请书、思想汇报，通过参与网上热点话题讨论提高理论水平、思想意识和实际工作能力，公开地对学生和入党积极分子的参与度和表现对他们进行考察。

（2）利用网络搭建校内与校外之间的桥梁。在学校主页的“院系设置”中，增添“驻外研究生”一部分，网页的规划设计完全等同于其他院系的模式，比如，设置“近期关注”、“通知公告”、“党建活动”、“学生天地”等公共版块，开展网上宣传教育、信息等活动。设置“塔里木”、“东方物探”、“中原油田”等类似于院主页中各系的版块，有了专属于驻外学生的页面就使驻外学生至少在学校的公共信息上有了归属感。同样，BBS论坛中也是如此，可以开展网上专题讨论、网上专题调查、网上党建征文等活动。

（3）利用网络搭建学校和驻外辅导员之间的桥梁。驻外辅导员要定期将本支部近期工作安排、先进党员事迹、党员发展对象、入党积极分子、预备党员名单等通过专属主页和版块进行公示汇报，使驻外党支部及党员接受校内的监督，促使学生党员和入党积极分子时时严格要求自己。

4.潜在问题

驻外研究生党建工作的思考，我们还应注意到以下两个问题：

篇6

（安徽新闻出版职业技术学院，安徽合肥230601）

摘要：本文以职业语言能力培养为重点，进行能力导向下的语言表达课程教学探索，确立课程教学目标，构建课程体系，优化课程内容，设计教学模块并服务于专业教育。学生在小组中学习，在任务中体验，能够有效地获取信息，组织自己的学习过程，明确与他人的分工合作，从而完成对学生个人的职业语言能力、方法能力、社会能力的一体化培养。

关键词 ：职业能力；语言表达；教学探索；教学目标

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 026

中图分类号：G742 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2015)08-0057-03

目前，很多高校开设语文类课程的现状是，课程形式单一，课时量少，却承担了文化传承、道德教化、人格塑造、思维和表达能力培养等多元化的目标，无法真正提高大学生的语言应用水平。部分高校设置系统的语言表达能力课程时，只针对语言职业方向的专业设置，如播音主持、语言教师、表演、导游等。同时，在实际的教学活动中，大学语文教学沿袭着中学语文教学的特点，课堂依旧是“重书面、轻口头”，“重理解、轻表达”，“重传授、轻实践”。多数大学语文教材编写侧重文本鉴赏能力和写作能力，缺少培养语言综合能力的配套教材。教学模式依然是“行文背景一通读文章一中心思想归纳”或“文种介绍一讲解例文一模范作文”等老路子。这样的大学语文教育与大学生对高等人才教育的期待形成落差，教学效果欠佳。

部分大学生自身对于语文综合能力的培养也持冷漠态度，他们并没有把语言能力的高低与素质培养，乃至以后的职业生涯发展挂上钩。既缺乏锻炼语言表达能力的意识，也缺少系统的指导和训练，最终导致语言运用能力薄弱。在专业学习、社会交际，求职就业等方面，大学生表现出语言能力的种种不足，如不能通过倾听获取准确信息，并做出必要反馈：不能恰当设计和使用态势语：口语表述不畅，表意混乱，抓不住关键：书面表达遣词造句不准确，逻辑关系错误，行文不规范等。

针对现状，我们强调语文的“工具性”，树立促进学生主动表达乃至表现的积极语用目标观，进行培养语言综合运用能力的课程教学探索。以学生为本体，训练学生语言表达的艺术和技巧，淡化理论教学，强化听、读、说、写融为一体的实践活动，创新语言表达课程模式。课程总体目标是通过学习，使学生能综合运用语言表达能力，使用准确恰当的口语、书面语和态势语表达自己的思维、意图和情感，顺利实现与他人的沟通交流。

一、进阶式教学目标设计

语言表达能力的培养是一个循序渐进的过程。在课程设计方面，应分析学生语言实际运用能力，合理设计教学目标。在完成通用语言能力分析的基础上，结合普通话水平标准、国家职业汉语能力标准，以培养职业通用语言能力为目标，以任务引导式教学为主要教学手段，开发课程标准，设计进阶式教学目标。

语言表达以思维为中枢，以听、读、视为输入，以说、写为输出，是一个复杂的过程，不是几项技能的简单叠加。课程应将语言的听、读、说、写四个技能进行能力层次上的划分，分为基础能力目标、通用能力目标和职业能力目标，由低到高，由单向到综合，逐步提高能力要求。

以“当众发言能力”为例，国家职业核心能力标准设两个等级，初级目标为与人交流时，就简短主题当众进行简短发言；高级目标为在正式场合与人交流，围绕论题，运用有声语言和形态语言发表演说，主题鲜明，逻辑层次清晰。根据标准，我们将能力分解，在复述、即兴评述、演讲、工作汇报等任务教学中逐步提高要求，达成目标（见表1）。

二、“固定模块+活动模块”的教学内容设计

课程教学内容设计应以解决实际语言应用问题为目的，淡化原有应用写作、口语表达等课程的系统性和严密性，根据学业和职业所需通用的语言表达来设计。兼顾通用性语言能力和专业性语言能力培养，设置“固定模块+活动模块”的教学内容。

初期设置基本技能模块，为固定模块，包括普通话正音、有声语言表达技巧、非有声语言表达技巧、听读与记述等。普通话矫正发音是一个长期的训练过程，学生在掌握语音知识和矫正发音的方法后，仍需要大量实践才能规范发音。其后，结合有声语言表达技巧（重音、停顿、语调等）及非有声语言表达技巧（态势语），构成良好表达能力的基础条件。

中期设置技能提升模块，为固定模块，在具体或模拟的任务中培养听、说、读、写能力，如校园传播模块、礼仪交际模块、日常事务模块、毕业实习模块等。以校园传播模块为例，该模块提供真实的校园传播活动。例如：举办一场演讲比赛，可分解为前期策划、组织落实、正式比赛等情境，细化到策划案写作、活动策划PPT汇报、海报宣传、现场安排、演讲稿写作、当众演说等具体任务。无论是口语表达还是书面表达，无论是逻辑思维能力还是反应能力，训练都应落到实处，课堂教学和课外实践互为补充。

后期设置专业语言能力模块，为活动模块，培养职业语言表达能力。该模块注重专业教育与未来职业岗位的对接，关注未来职业语言的应用领域、职场交流对象、职业行为方式等。结合各专业人才培养要求，与专业课教师共同研讨，设置一到多个模块，如产品推介模块、创业管理模块、会议管理模块等。例如：在管理类专业开设会议管理模块，管理人员工作必不可少的一项工作就是参加会议或组织会议，模块按照会议流程，分解为会议筹办、会议召开、会后总结等具体情境，细化为会议策划汇报、撰写并会议通知、会议实施及代表发言、总结和评估等子任务，更加关注学生在汇报发言、会议主持、参会仪态等方面的职业技能的养成。

三、任务引导式的教学活动设计

课程在对职业岗位语言任务分析的基础上，应由易到难，由简单到复杂，由通用到专用，按照职业能力成长规律设计教学模块。语言表达都是在实际的工作、学习、生活等社会情境中展开的，语言来源于社会生活，又反映着社会生活，社会生活的丰富决定了语言的多样性。相对其他课程而言，语言表达课程的每一模块内设置的“任务”情境都应当密切联系学习、生活和社会实际。教师给出任务目标，讲授相应理论，学生在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习。围绕一个共同的任务中心，积极运用所学知识、技能，结合创新思维，通过自主设计和试验，达成任务目标，并在教师引导下进行评价和反思。通过一体化的任务模块设计，学生实现对所学知识的意义建构，培养了创新能力、分析问题和解决问题的整体性工作能力，不再是孤立地掌握某一方面的知识和技能。教师传授必要的理论知识，引导学生循序渐进地完成任务，并进行过程监控和综合评价。

以毕业实习模块中的“求职面试”为例，教师提出求职面试任务，并分解为求职准备、面试礼仪、面试技巧等具体能力要求，学生完成资源搜集和知识储备的“前任务”。进入主要任务环节，学生分为“招聘组”和“面试组”。在教师的参与和指导下，“招聘组”进行招聘广告、宣传页制作工作，设计面试问题，收取求职电子邮件和求职文书，发送面试通知邮件，进行现场招聘。“应聘组”搜集招聘岗位信息，进行自我定位，制作求职文书，发送求职邮件，参加现场面试。面试结束，学生进行自评和互评，教师综合个体表现给出评价和建议。在这一任务情景中，学生完成了信息收集与整合、应用写作、求职语言沟通等多项能力的培养。

四、多样化、个性化的学习活动设计

当前，互联网的普及、智能手机的发展使得“90后”大学生对于新媒体的熟悉程度和依赖性远远超过前几代，网络资源的丰富，音视频、文本、图片等丰富媒体技术的开发也为个性化的学习提供有力支持。学生可以根据自己的需求，自主选择学习资源，按照适合自己的方式和进度进行学习。“课堂学习+网络自主学习+技能实践”混合性的学习模式比起传统的课堂学习，更能被当下的大学生所接受。成果可以以图文、音频作品、视频作品等多种形式呈现，同时发表在博客、QQ空间、微信等媒体平台上，表达渠道多样化。

以“非有声语言表达技巧”为例，学生在获取眼神、笑容、表情、体势等非有声表达技巧的知识后，分工合作，创作剧本，自主排练，以哑剧小品的作业形式呈现他们对非有声语言技巧的掌握，以此来表达自己的思想和情感。作业视频上传到网络，在课程微博中链接，辅以文字介绍，进行小组自评、小组间互评和教师点评。教师、学生借助微博交流互动，实现了作业关注、转发、评论和收藏等多种行为，突破了传统课堂学习的时空限制。多样化、个性化的学习活动设计满足了学生个体语言表达的需求，学生能够自愿地投入学习过程，积极运用语言解决问题，在亲身体验中掌握语言的表达和应用，教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程。小组协作的学习模式模拟职业环境，学生扮演不同角色承担子任务，学生通过分析任务、制订计划或活动策划、实施中分工合作、展示成果、评价反馈等形式，全面提升表达、倾听、协助等合作技能。

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一、大学生思想政治工作实效性的现状

1、价值取向和价值判断存在问题。虽然大部分学生都有正确的价值观，但是在大学校园里，部分学生也相当崇拜享乐主义和拜金主义。他们认为，很多事情都可以用钱来解决，所以，只要有钱，就没有办不成的事情。并且，他们做任何事情都是以是否能为他们带来经济利益为最终目的的。比如把学习知识当做是求富的手段；在找工作时片面追求眼前利益，只看工资的高低，而对这个工作是否适合自己、是否有个人的发展潜力等问题统统都不管，其结果经常是屡屡受挫、屡战屡败。这些现象说明部分大学生的价值取向与价值判断存在着问题，这需要引起思想政治工作者的注意。

2、道德观出现偏差，诚信意识淡薄。现在社会上出现了越来越多的诚信失范的现象，大学校园里也出现了一些这种现象。比如在考试中，考试作弊的情况屡禁不止。尽管校方采取了很多措施但仍然杜绝不了这种风气。再如，有的同学为了逃避军训或者上课，经常假装生病，欺骗辅导员。还有的同学本来家庭情况并不困难，但是仍然想尽办法申请助学金。更有甚者，还偷取同学的财物。这些情况都是笔者在实习过程中遇到过的问题，辅导员对个别情况也表示很无奈，找不到好的办法来解决相关问题。

3、存在焦虑情绪，出现心理问题。尽管大多数同学思想状况处于正常的发展轨道，但有些同学还是存在一定的心理问题。如学习焦虑、人际交往中存在的心理障碍、自我封闭等等。这些不健康的心理状态，如不进行适当的调整，一旦伴以其他外界因素（如考试压力加大、失恋等）将会诱发其他思想问题。

4、部分学生参加学校活动不积极，“导师制”还未步入正轨

在调查中笔者发现很多同学对学校举办的活动表现得相当被动，很多同学表示有些活动非常的形式主义、没有意义，如果不是因为要点名签到，自己根本就不想参加。另外，针对我校新实行的“烛光导航计划”，笔者专门找了一些同学进行访谈。大多数同学认为自己跟导师之间并未形成自己预想之中的师生关系，自己不愿主动找导师沟通，有些导师也是整日忙着自己的事情。长此以往，“导师制”只是一种形式，并未发挥其应有的效用。

二、大学生思想政治工作实效性不强的部分原因

1、形式主义依然存在，活动吸引力不够。目前，许多高校在进行大学生思想政治工作时，其出发点往往不是为了对学生进行卓有成效的思想政治教育，而是为了应付工作汇报、检查评比，为了争取和保持某种荣誉和利益。这样一来，高校的思想政治工作普遍流于形式，而大学生往往也只是关注形式上的热闹，因而活动过后他们在思想认识上并没有发生太大的变化。久而久之，许多原本积极上进的大学生逐渐对这类活动产生逆反心理和抵触情绪，使得日常思想政治教育活动失去了应有的吸引力和感召力。

2、思想政治工作者片面强调与学生的事务性互动，忽视学生的思想和心理状况。很多辅导员只是整天忙于处理琐碎的学生工作，比如制作统计各种工作表格、学生助学金申请、奖学金评比以及学生就业、考研、保研等工作。辅导员与学生间的事务性互动比较多，但是有关学生心理问题的互动却非常少。比如有的学生在提出换寝室时辅导员就应该主动关心其原因，若有心理问题应及时加以干预，而不是置之不管。再如关于学生作弊方面，笔者认为只是通报批评还不足以达到教育的目的。

3、工作创新力度不够，教育方法比较单一。新形势、新情况、新问题对大学生的日常思想政治教育工作提出了新要求，只有不断改革创新，特别是创新工作方法，才能激发学生的主体性，调动学生接受教育的积极性、主动性，让学生主动接受教育并自主发展。尤其是在信息化、网络化时代，现代化的科技手段使大学生获取信息的渠道更多、速度更快，无形之中加快了大学生思想变化的的节奏，给思想政治教育工作者带来了新的难题。

三、增强大学生思想政治工作实效性的对策

1、教育理念创新，举办符合大学生需要的校园活动。理念是行为的先导，理念正确与否直接影响思想政治教育内容、方法的选择，效果的好坏程度也直接受制于观念的确定。当前，深入贯彻落实“以人为本”教育理念，即是了解和尊重大学生的认知需求，有针对性地进行思想教育和引导，把学生的成长需求作为学生工作的基点。要关注大学生思想，满足大学生需要。加强大学生思想政治工作的实效性，就必须尊重大学生的现实需要，尽量满足大学生的合理需要，更要引导大学生需要走向更高层次和境界。杜绝那些形式化的活动，多举办那些结合娱乐性和学术性的多样化的学生活动。

2、建设专业化的辅导员队伍，加强辅导员与学生之间的沟通。高校辅导员不仅要具备认真负责、细致谨慎的工作态度和工作作风，而且要具备必要的与心理咨询相关的知识和技能，在学生遇到心理问题的时候能够提供及时而有效的心理干预。同时，辅导员还必须是思想道德素质高的人，在“言传”的时候要做到“晓之以理，动之以情”，在“身教”的过程中也应该能够感染到学生。作为辅导员在具备了这些素质的同时也应该注意主动关心学生的思想心理状况，加强与学生之间的心灵沟通，构建和谐轻松地师生关系。这种沟通一是可以通过直接与学生交谈实现；二可以通过学生助管实现；同时，辅导员也应该注意利用新媒介，比如说网络，来与同学们实现有效地沟通。

3、提供充足的经费支持。在实习期间，笔者注意到有些很好的进行思想政治教育的活动未能开展或者开展得不好都是因为经费的原因，比如聘请专业的老师进行相关培训、聘请知名人士讲座等。为促进大学生积极参加有利于其思想政治素质提升的活动的顺利开展，学校应提供充足的经费，以确保相关事宜的展开。同时，充足的经费也可以用来设立辅导员队伍建设的专项基金，支持辅导员参加各类进修、培训、学习，定期举办学生工作沙龙、学生工作研讨会、专题考察等。这些都有利于辅导员更好、更有效地进行学生工作，进而提高学生思想政治工作的实效性。

篇8

摘要：大学生志愿者在提升图书馆服务质量的过程中发挥了较重要的作用，越来越多的高校图书馆引入大学生志愿者，但是由于志愿者服务的相关机制和制度不健全，志愿者的活动存在一些问题，针对这些问题，笔者提出运用绩效管理理念对其进行管理。

中图分类号：G251文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）03-0034-02

1高校图书馆志愿者服务的定位

志愿者是一个没有国界的名称，指在不为任何物质报酬的情况下，为促进社会进步而提供服务、贡献个人的时间及精神的人。志愿者服务泛指利用自己的时间、技能、资源和善心为邻居、社区、社会提供非盈利、无偿和非职业化援助的行为。高校图书馆引入大学生志愿者，可以使在校大学生通过参与图书馆服务实践活动，达到大学生服务社会、发展自我、完善自我的目的，在一定程度上缓解高校图书馆人员工作压力，使图书馆员有了更多的时间和精力提高读者的服务质量。开展图书馆志愿者服务的宗旨是“奉献和服务”，目的是希望志愿者们起到“桥梁”的作用，加强图书馆与读者的沟通，改善图书馆服务质量、提高读者爱馆、护馆、合理使用图书馆资源的意识。图书馆大学志愿者可以从读者视角出发，发现图书馆服务中的不足之处；亦可以站在图书馆管理者的角度，对读者提出的一些不合理要求进行引导。大学生志愿者加入到高校图书馆日常工作中，开展志愿者服务对提高图书馆读者服务水平，充分发挥图书馆管理育人、服务育人的功能，培养学生乐于奉献、自我牺牲和服务精神，形成积极向上的校风，都有一定的促进作用。

2高校图书馆志愿者服务活动

21活动情况概述

国外发达国家图书馆引入志愿者服务较早，服务人员数量较多，服务活动形式丰富，管理也较规范。如美国大学图书馆的志愿者非常普遍，有些大学图书馆的工作人员中占比例最大的是大学生志愿者。早在1986年，日本社会教育审议会提出了“完善社会教育设施，促进志愿者活动”的报告，号召各种教育设施积引入志愿者，大学图书馆志愿者活动迅速展开。1993年向全国青年发出号招，倡导全国的青少年利用业余时间无偿地参加到扶贫帮困和各社会公益事业的社会服务活动，从此我国志愿者活动稳步推进。1997年汕头大学青年志愿者与学校的图书馆建立联系，志愿到图书馆开展义务劳动，参与图书馆的管理，拉开了我国高校图书馆大学志愿者服务的帷幕。许多高校纷纷引入大学生志愿者参与到学校的多种服务活动中，高校图书馆为志愿者提供了更多的机会和岗位。一些学校成立了图书馆志愿者协会，制定了志愿者活动章程、志愿者例会制度、志愿者服务考核制度等，使志愿活动和管理工作进一步规范。

22服务的主要内容

从目前情况来看，高校图书馆大学生志愿者开展的服务多是一些常规性、技术含量不高的事务性工作，主要有以下几方面：第一，进行图书的加工、图书的上架、整架、文明督导等服务；第二，定期收集本院系师生对图书馆服务意见和建议等；第三，一些简单的业务培训工作，如：新生入馆宣传服务、图书馆资源利用宣传、文献传递服务等。

23存在的问题

由于高校的特殊性，一些来参加志愿者活动的大学生动机并不完全是为提供志愿服务，而是另有目的。随着我国教育体制改革的推进，对学生素质拓展教育越来越重视，有些高校把参加志愿者活动作为学生素质拓展教育的一部分。还有些高校明确规定，参加一定时间的志愿者活动可以获得一个课外学分，因此，有些学生参加志愿者活动很大一部分原因是想获得相应学分。再就是，还有个别学生想通过参加志愿者活动获得特殊待遇，如得到更多借阅图书以及勤工俭学的机会等。再有，还有一些学生对图书馆的志愿者服务工作了解不够，使志愿者服务工作效率和质量受到影响。

3加强高校图书馆大学生志愿者服务管理的措施

3.1志愿者的管理

311制定规范的志愿者招募程序

目前大学生参加志愿者主要通过以下几种途径：第一，由团委或是院系组织安排大学生志愿者，对招募好的志愿者，团委或院系根据志愿者的意愿或接受单位的需要安排一部分志愿者到图书馆参加义务服务活动。第二，图书馆通过发放招募通知，自主招募志愿者。第三，在学长或老师的推荐下报名参加图书馆志愿者。如果是通过后两种途径招募的志愿者，他们出于个人兴趣爱好到图书馆志愿服务的成分要多一些，也有利于以后的工作。如果出于其他目的或原因到图书馆参加志愿者服务活动效果可能要差些。因此，为了使图书馆志愿者队伍思想统一，有较高的自愿和奉献精神，应成立图书馆志愿者协会，专门负责图书馆志愿者的招募管理工作。

312做好志愿者技能培训工作

志愿者到图书馆的第一课应该是统一思想，使他们树立自愿奉献的意识，这是做好志愿者工作的基础。由于志愿者初来图书馆，对图书馆的工作不太了解，要使工作做到点子上，必须及时给他们传授有关图书馆学方面的知识，使他们对图书馆管理和利用有较全面地认识和了解。由技术骨干集中对这些志愿者进行图书馆工作的简单实用培训后，将志愿者分到各部门，由当班老师带领志愿者进行实践学习，经过一段时间实习后再把他们安排到各自的岗位。

313关心志愿者的成长

为显示图书馆对大学生志愿者的认可和重视，应规定馆长接待日和不定期的安排志愿者作工作汇报，听取志愿者对图书馆的意见和建议。对他们工作和生活中存的困难尽可能想办法帮助他们解决，使他们对图书馆产生认同感，让他们感觉到图书馆是他们的坚强后盾，从而增强图书馆的向心力，达到稳定志愿者队伍的目的。

3.2志愿者服务工作的管理

321设置合理的工作岗位

大学生志愿者知识结构、文化素养都有得天独厚的优势，应充分发挥他们的特长，在适当安排图书馆日常事务性工作时，多考虑他们的专业、兴趣爱好等。如一些计算机专业的学生可以让他们及时更新图书馆主页，做网页维护方面的工作；对于研究生或高年级的学生在自己专业的领域内有所建树，可以让他们利用所学为相关专业的低年级读者提供参考咨询服务等。通过一段时间的工作之后，图书馆可根据志愿者意愿和工作表现为其调整工作岗位。同时，对于相对比较艰苦、枯燥，没人愿意去的岗位要定期轮换，以防志愿者产行抵触情绪，影响工作。

322引入绩效考评机制

为奖勤罚懒，体现公平原则，需引入绩效考评机制对志愿者工作进行考评。绩效考评是一个宠大、繁琐的系统工程，考评方法和原则因目标不同而有所区别。大学生志愿者是一个特殊的群体，对他们工作绩效的考评不宜太过繁琐。笔者认为对大学生志愿者考评应借鉴绩效考评原理，做好有关工作。首先，图书馆与志愿者进行沟通并建立绩效考核标准，成立由馆领导和志愿者组成的考评小组。其次，要为每一位志愿者建立工作档案，对其工作信息进行细化登记。工作信息登记是绩效考评的基础，此项工作一定要做细做全。其主要内容包括：出勤情况，工作目标完成情况，来自外部客户的表扬或批评，证明绩效突出或低下的具体证据，自我评价。第三，通过分析每位志愿者的工作信息，由考评小组依据考核标准对每位志愿者进行评分。第四，公示考评结果，结合反馈意见，确定最后评审结果。

323建立有效激励机制

建立合理的激励机制可以调动志愿者工作的积极性，也是对志愿者奉献精神的肯定和鼓舞。例如，可以对志愿者进行定期或不定期的精神鼓励，随时在图书馆网页上对优秀志愿者的事迹给予宣传，在每年的“世界读书日”活动中对优秀的志愿者予以表彰等。在不违反原则的情况下，图书馆可适当对志愿者实行优惠服务，如：对新到图书优选借阅、提高借阅图书数量的上限及延长借书时间等。另外，图书馆还可以与学校相关部门合作将志愿者服务工作与学分制挂钩，使志愿者工作得以肯定，使之成为提高大学生综合能力的推动器，加强志愿者参与服务的信心。

4结语

大学生志愿者参与高校图书馆管理与服务工作，不仅为图书馆提供了广泛的人力资源，同时增进了图书馆与读者之间的交流与沟通，对图书馆工作的开展有积极的促进作用，同时为读者提供了更为丰富的服务内容。当然，图书馆在引入志愿者、合理有效的管理志愿者、充分发挥志愿者作用还处于起步探索阶段。如何规范志愿者服务管理流程，建立有效的激励机制，更好地为大学生社会实践提供平台，同时更好地促进图书馆的全面发展还有待进一步研究。

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篇9

2019年1-6月以来，XX镇文化站紧紧围绕《广东省基本公共文化服务实施标准（2015-2020年）》、《广东省文化和旅游厅关于印发广东省乡镇综合文化站专项治理行动实施方案的通知》（粤文旅公【2018】2号）等文件要求和精神，通过不断细化完善镇综合文化站职能属性、功能室场设置、设备设施配备、服务项目、人才队伍等方面内容，全面提升文化站建设管理水平和服务效能，不断满足群众日益增长的文化需求。现就有关工作汇报如下：

一、聚焦基础建设，完善配套设备设施。XX镇党委政府高度重视文化站建设完善，多次召开班子会，专题研究部署文化站治理行动方案和措施，并逐步提高本级财政经费投入，不断改造完善镇级文化站综合大楼。在2018年投入15万对文化大楼全面装修改造整体框架的基础上，2019年，XX镇党委政府继续完善站内服务和办公设备，配置打印设备、资料柜等办公用品，为专职文化人员提供基本办公条件。配备饮水机、书架，升级公共阅览室电脑系统，为群众提供良好的文化服务室场。同时，健全镇级文化站管理服务制度，设立进馆签到表和群众意见反馈记录本，对进馆群众数量、意见反馈进行日统计，引导社会力量参与文化站治理建设。

二、聚焦队伍建设，配强文化专兼职人员。为做好文化站运营和开放使用，镇党委政府进一步配强文化专兼职人员队伍。安排一名班子成员分专门指导文化站开展日常各项工作，安排镇年轻干部兼任文化站长，与文化专员负责文化站开放使用和具体工作落实。镇党委政府还以政府购买社会服务形式，再增一名文化专员，形成镇委书记、镇长牵头抓总、分管班子领导指导协调，文化站长和文化专员抓具体落实的工作架构，协力推进镇级文化站专项治理。

同时，建立村级文体协管员队伍，加强业务培训，充分发挥文体协管员作用，指导组织村级规范开展公共文化服务。今年以来，我镇各村（居）委均已设置至少1名文体协管员，通过文体协管员组织开展村级文化服务近50场（含乡村春晚、春节运动会、广场舞比赛等），举办业务培训班2期，参训人次达40人。

此外，镇党委政府还借助县团委“展翅计划”充实镇级文化服务队伍，在文化站划出2个实习岗位，为新兴籍在校大学生暑期实习提供平台，有效缓解暑假期间文化站人手不足的问题，保证文化服务时长和质量。

三、聚焦功能服务，文化服务全覆盖。我镇文化站对标对表上级文化服务项目要求和标准，创新文化服务活动载体，丰富其内涵，组织开展多形式的文化服务活动。一是强化前期宣传推广。经2018年重新装修后，XX镇文化站于今年3月底重新开放使用。为提升文化站知名度和影响力，吸引更多群众前来参观使用，XX镇文化站借助镇微信公众号、县电视台、云浮日报等各方媒体资源力量，进行大力宣传推广。同时，XX镇文化站工作人员还深入各村（居）委、XX镇中小学，以派发宣传单张、现场活动推介等形式，详细介绍文化站功能室场，积极引导群众参与健康的文娱活动。二是开放使用定人定岗定时。按照《广东省公共文化服务评价指标表》的要求，XX镇党委政府安排2名文化专员，负责文化站日常开放使用，统计文化站使用人流量、借阅册数、接待来访群众和及时向上反馈群众意见建议。三是常态化开展文化服务。我站立足文化站的职责和工作要求，充分利用节日节点，联合县图书馆、镇妇联、镇中心校等单位，大力开展多样化的文体活动。如在镇级乡村振兴PK赛备赛期间，联合镇振兴办，邀请县职教中心、实验小学等师生，为乡村描绘墙画，大力宣传社会主义核心价值观，美化村庄环境；在世界读书日当天，组织学生开展“共读半小时”活动，提醒学生要勤阅读多阅读；母亲节前夕，在文化站开展亲子朗诵活动，让孩子学会感恩亲恩……截止2019年3月开馆使用以来，XX镇文化站组织开展文化活动5场，服务群众累计达2000人次。四是做好基层指导服务。镇级文化站定期下乡开展工作指导，围绕《广东省行政村（社区）综合性文化服务中心建设标准（2016-2020年）》相关文件要求，指导跟进各村（居）委对照建设标准，开展规范化和标准化建设。同时，协助完成村级文化活动如运动会、广场舞比赛等。五是积极送文化下乡。XX镇文化站在巩固现有村（社区）文化服务中心服务项目的同时，组建我镇文化志愿者服务队伍，将镇中小学师生、广场舞队成员、曲艺社成员等，纳入镇级文化志愿服务队。同时充分利用各村（居）委健身广场，迎合农民群众文化生活需求，不定期指导组织开展乡村文化活动。2019年以来，由XX镇文化站指导组织开展的村级文化活动累计达14余场，包括高村春晚、各村（居）春节运动会、广场舞比赛、迎金花回娘家及各类民俗节庆（坝村北帝诞、云礼观音诞）等，文化服务覆盖全镇16个村（社区）。

篇10

关键词：创业教育;人才培养;地域特色;文化传统;社会责任感

一、开创中国大学生创业教育的先河

《世界教育信息》：请问，温州大学开展创业教育的初衷是什么？学校是如何整合校园资源，成立创业人才培养学院的？

陈福生：根据国务院总理提出的“大众创业、万众创新”国家战略，各高校要加强对创新、创业人才的培养。特别是地方高校，首先要考虑如何办学，如何培养人才，如何有所作为。

其实，温州大学从2001年就开始在全校开展创业教育，鼓励、扶持在校生创新、创业，开创了国内大学生创业教育的先河。2009年，处级建制、实体运作的创业人才培养学院成立。当时，这项工作主要由我推动。成立创业人才培养学院的原因主要有以下四点：一是经过多年的探索和实践，温州大学的创业教育取得了较好的成效，需要得到进一步提升;二是温州是中国的创业先行地区，在国内颇具影响力，对温州大学开展创业教育有着独特的地域文化熏陶;三是结合温州大学的办学定位，即培养应用型人才;四是就业形势比较严峻。

与其他学院一样，创业人才培养学院是温州大学的二级学院。成立之初，创业人才培养学院设有一位院长、三位副院长，副院长由团委、教务处和就业工作处的副处长担任，分别负责创业教育与专业教育的融合，解决创业教育实践的基础和平台问题。

目前，创业人才培养学院主要负责全校大学生的创业教育教学管理、创业实践与创业研究等工作，具体负责国家级创业人才培养模式创新实验区的建设，大学生创业教育方案的制定，创业教育融入专业人才培养方案体系的构建，全校创业教育模块课程的开设，以及创业管理双专业双学位班、创业先锋班（辅修专业）、经理成长班（校企合作培养）、企业接班人培训班、大学生“村官”创业班、奥康电子商务创业班等创业人才培养改革实验班的教学实施与管理。

二、全方位保障创业教育，

培养学生敢为创业的意识和精神

《世界教育信息》：请问，学校是如何扶植创业教育，加强创业人才培养的？

陈福生：首先，鼓励学生开展创业实践。经过几年的发展，温州大学生创业园已经形成一定规模，具体由创业人才培养学院负责管理和运营。其次，在通识教育方面，除了教务处规定的课程以外，学校还开设了一些与创业相关的专业课程作为选修课。再次，积极探索创业企业所需创业人才的素质要求。最后，在一定范围之内，加强对社会创业人才的培养和培训。

2014年，在浙江省高校党委书记抓基层党建工作汇报会议上，我介绍了温州大学的创业教育及取得的成果。温州大学的党团工作、社会责任感教育颇具特色和影响力。因此，温州大学获得2014年浙江省本科高校党委书记抓基层党建工作的第一名。

《世界教育信息》：请您谈一谈温州大学创业教育的特色和发展阶段。

陈福生：温州大学的创业教育经历了三个发展阶段，每个发展阶段都颇具特色。

第一个阶段，2001-2009年，鼓励大学生进行创业教育实践。当时，我们在校内形成了三个环节：一是鼓励学生在校内创业、实践，学生可以设立创业工作室;二是在学院层面设立了与创业教育相关的大学生创业中心;三是在学校层面创办了创业教育实践平台，即大学生创业园，共有50多支创业团队加盟，水费和电费由学校解决。

第二个阶段，融合创业教育和专业教育。创业人才培养学院成立以后，开办了各种不同的班级，当时选择了5个专业，采用“3+1”的人才培养模式。该模式实际上是学校对创业教育和专业教育进行深度融合思考，探索出的人才培养新模式。这种模式是我在两年前提出来的，即有创业意愿的学生在完成本科前三年的专业课程学习后，第四年可转入创业人才培养学院进行创业学习，获得专业课程导师和企业创业导师的双重指导。第四年的教育管理、毕业论文指导、日常管理等工作全部由创业人才培养学院负责，学生提交的毕业设计不再是论文，而是商业计划书和一年来的创业成果。学生在大学四年级在创业人才培养学院获得的学分可以替代其他相关专业课程学分，创业实践和创新、创业项目可以替代毕业实习和毕业设计。毕业时，学生既可获得原专业的毕业证书，也可以获得创业人才培养学院颁发的证书。经过相关人员的调研，“3+1”创业精英班已于上个学期开始正式招收学生。

第三个阶段，鼓励或者培养大学生敢为创业的意识和精神。目前，仍有部分教师对创业教育有误解，认为进行创业教育就是培养一些“小老板”。实际上并非如此，温州大学的创业教育培养的是具有温州大学特色的人才。具体而言，温州大学的毕业生无论在哪个就业岗位，其适应性都是非常强的。敢为创业的精神和意识是非常重要的。无论教师、企业职员还是公务员，都需要有这种创业精神。当然，结合温州的地域特点，也应该培养一批“小老板”。目前，中国经济、社会发展正处于转型时期，任何岗位都需要创业意识和精神。根据温州大学的规定，全校学生都要完成1个学分的创业基础公共课程和2个学分的创业教育实践课程，以培养创业意识，激发创业热情。

三、积极利用各方资源，

为创业教育和创业人才培养提供支持

《世界教育信息》：请问，温州大学开展创业教育有哪些优势，为什么能在全国较早地开展创业教育？

陈福生：温州大学开展创业教育还是很有优势的。第一，深受温州传统文化和温州人创业精神的影响。温州是历史上的“东瓯名镇”，是中国重商经济学派――永嘉学派的发源地，被誉为创业热土。

第二，受温州当前的创业活动的影响。温州是创业的沃土，是创业特色鲜明的区域。温州现有912万人口，在海外创业的有60万左右，美国、意大利、法国、荷兰等国家基本上都出现了“温州街”。法国、意大利的温州人至少有10多万。温州“七山二水一分田”的地理特征决定了温州人必须出去创业。改革开放之前，温州人从事的多是比较低层次的工作，如弹棉花、理发、补鞋等。改革开放之初，温州人抓住了历史机遇，纷纷下海经商，走上创业之路。当然，一开始推销的部分物品（如鞋子）存在着假冒伪劣的现象，但是，温州人的第二次创业提出了“质量优先”的口号。现在，温州的皮鞋无论设计或质量，都非常值得信赖。

第三，温州有丰富的企业家资源。与大城市或其他地区不一样，温州的企业家数量众多，创业成功的人士也很多。2008年，我担任温州大学校长的时候就提出实行“双百人才联动计划”，即百名教授和博士为社区、企业、政府部门提供咨询服务，加强基层锻炼;与此同时，温州的企业家走上学校的讲台，为学校开展创业教育提供资源支持。此外，我们建立了校友制度，得到了校友们的大力支持。温州大学有很多企业家校友。按照学校的规定，我们要实现校内百名教师、校外百名导师的目标。今后，我们还要扩大专职人员队伍。总之，温州的创业环境、区域文化非常有利于温州大学开展创业教育。早在2006年，温州大学就结合温州的创业环境和学校自身发展的需要，并遵循应用型人才培养规律，提出培养全面发展的，具有创业精神、创业能力、社会责任感的高级应用型人才的目标。

第四，学校给予创业人才培养学院众多扶持政策和措施，具体包括无偿提供师资团队、5000平方米的免费场地，每年投入200多万元资金用于创业人才的培养和培训，并创立了大学生创业基金。最初，大学生创业基金的启动资金是由校友捐助的100万元。经过评选，共有10位学生获得我校的“创业之星”荣誉称号。特别是傅智建，2015年被评为第九届全国农村致富带头人之一，并受到国务院副总理的接见。傅智建于2009年毕业，离开学校后在贵州与校友合作创业。可以说，他取得的成就离不开学校大学生创业园的培养。当年，他在学校里创办了工作室。现在，他已经走在科技前沿。类似的例子还有很多。可见，温州大学为创业人才的培养，特别是精英创业人才的培养提供了重要的平台。

目前，温州大学的创业教育得到了浙江省、教育部，甚至是国家的肯定。这主要源于温州大学的创业教育起步比较早，而且颇具特色。此外，温州的对外影响力对于温州大学知名度的提高也有一定的影响。2009年，温州大学被教育部、财政部评为“国家级创业人才培养模式创新实验区”;2013年，被科技部确立为“温州市国家大学科技园温大分园”。2009年，学校提交的《依托区域优势构建具有温州特色的创业教育模式》研究成果荣获国家教学成果奖二等奖，《以岗位创业为导向的创业教育新体系探索与实践》荣获2014年浙江省教学成果奖一等奖。2013年，我校作为应邀的四所高校之一，在教育部召开的“全国高校创业教育和大学生自主创业工作经验交流视频会”上介绍经验。在教育部2010年第三届中国大学教学论坛、教育部2011年“高等学校创业教育教学基本要求”专家论证会、团中央2008-2014年KAB（Know About Business）创业教育年会等会议上，我校应邀作了创业教育的经验介绍和专题报告，引起了广泛关注和较大反响。

这些年来，来自国内，以及美国、新加坡、日本等国家的高校来我校考察达300多次。但是，我校的创业教育还需要进一步提升。特别是创业教育现在已经上升到国家战略层面，国务院总理多次提出“大众创业、万众创新”。作为一所地方高校，温州大学应该思考如何在比较好的基础上有所作为，如何在人才培养方面更加适应社会转型对人才的需求。温州是中国改革开放的试点区，我希望温州大学成为中国创业教育的试验区。因此，我们要做出进一步的探索，为全国的创业教育提供一些经验或教训。

四、不断拓展学院功能，

积极探索人才培养新模式

《世界教育信息》：关于贵校创业教育的未来发展，您有哪些考虑？

陈福生：第一，办好创业人才培养学院，同时拓展其功能。创业人才培养学院从2009年到现在已经在办学方面做出了新探索，但我们不能停留在这个水平。在国家相关政策的号召下，我们需要进一步提升人才培养质量，拓展学院的人才培养功能。创业人才培养学院要在原来的基础上开拓创新，以学校人才培养任务为主，拓展满足社会需求的功能。例如，除了要加强对校内学生的教育以外，创业人才培养学院要拓展对社会青年创业人才的培养，推动学历教育和非学历教育共同发展。现在，我们很有必要去研究二代企业家、三代企业家的培养方式。2015年9月，温州大学首个新生代青年创业者联盟――温州大学未来企业家俱乐部揭牌，开展对温州新生代创业人才培养研究。

第二，积极探索人才培养新模式。目前，首届“3+1”创业精英班已经开班。今后，我们可能会探索“3+1+2”模式，或者“4+2”模式，也就是本科生和硕士生联合培养教育。当前，我们需要进一步探索。

第三，在政策的允许下适度推出创业人才培养学院的创业教育专业，面向社会招收本科生，为其提供学历教育。创业教育需要创业实践者，也需要创业教师，“4+2”模式可以帮助我们培养创业教师。

第四，更加注重实践、实务培训，丰富实践经验。现在，学校正在酝酿制定“十三五”发展规划，其中，包括总体纲要、7个专项规划，再加一个专题，也就是创业教育。创业教育要融入整个学校的发展和办学特色建设中，形成“7+1”的模式，这个“1”就是创业教育。目前，学校的50支创业团队的规模还太小，场地也太小。今后，我们将为全国的青年创业人才打造一个交流的平台。目前，一座3万多平方米的科技大楼正在建设中，估计2年以后完工。如果可能的话，里面可能会设立创业孵化基地。

第五，加强教育研究，包括创业教育政策研究。我们希望跟国家的有关部门合作，成立创业教育政策研究院，为国家推动创业教育，特别是高校开展创业教育作出贡献。

五、各高校要结合地域优势和学校特色

开展创业教育

《世界教育信息》：现在，很多高校在国家政策的影响下开展创业教育。对此，您有什么建议？

陈福生：首先，各所学校要根据自身办学定位、办学层次、教育资源、区域文化、周围环境等开展创业教育，设计不同的创业途径。温州大学的创业教育模式比较适合地方性高校。北京大学、清华大学等高校比较适合开展科技创新研究;地方高校的孵化园可以加强与企业的合作，如联合设计鞋子或衣服。但是，有一点非常重要，那就是不管哪一所学校或哪种类型的学校，都要加强对学生创业精神、创业意识的培养，以及在通识课程中贯彻创业教育的基本知识。