校外体育培训范文

导语：如何才能写好一篇校外体育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、专题活动领导组

组 长：

副组长：

成 员：

领导组下设办公室

办公室主任：

领导组负责xx年全县素质教育专题活动的组织、协调、招生方案、教师聘任、教学管理与服务工作。具体工作由办公室负责。

二、课程设置与安排

1、课程。本期其开设九大类，25个专业，分别是，棋类：象棋、围棋；书画类：儿童画、简笔画、素描、书法、国画；乐器类：钢琴、小提琴、手风琴、二胡、笛子、葫芦丝、电子琴；舞蹈类：中国舞、街舞、拉丁舞；表演类：主持与表演、少儿口才；声乐类：声乐；文化类：新概念英语、3-6年级阅读与写作、3-6年级思维训练；科普类：科普、logo语言、动漫；体育类：跆拳道；

2、班级设置。每个专业开设初级班、中级班、高级班各一个，特殊情况视情况而增减班级数。初级班为未参加本专业培训的学员，中级班是参加了活动中心开展的连续“三期”以下（含三期）的培训或通过本专业四级以下（含四级）考试（以证书为证）的学员。高级班是参加了活动中心开展的连续“三期”以上的培训或通过本专业四级以上考试（以证书为证）的学员。每班人数详见课程安排表。原则上每班为25人，乐器类及其他特殊专业酌情增减。

3、教室安排。分楼层安排，详见课程安排表。

三、时间安排及工作方式

1、上课时间。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具体：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。学期总课时为28课时（logo语言为56课时）。

2、报名时间及方式：

报名方式一是在班主任处报名,二是在活动中心报名，报名时都统一使用《青少年活动中心xx年暑期登记表》。活动中心报名方式为集中报名，流水作业，地点是一楼书法教室（制作席卡），程序：报名(填写登记表)（黄）——开票（胡）——收费（陶）——录入（李）。

(1) 班主任处报名时间：6月10日至6月25日；

(2) 活动中心报名时间：6月26日至6月30日

3、招生宣传时间

宣传单于5月底制作完成。入校宣传时间为6月2-4日，重点单位在学校召开班主任会议时作宣传与布置，具体时间待定，其他单位适时安排。

4、结算时间：原则上定为6月25日。

5、排班时间：7月1-3日。

6、教师聘任时间及工资结算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工资期末一次结清。聘任教师一律与单位签订《青少年活动中心教师聘任合同》。7月5日，召开全体教师会，一是签订合同，二是对工作要求进行布置，三是与楼层负责人见面。

四、 收费标准

原则上每个专业收费为**元，乐器类及其他特殊专业酌情增加。

五、人员安排及工作要求

1、楼层负责人员安排。一楼：**，二楼：**，三楼：**，四楼：**，五楼：**，分中心由**联系。

2、楼层负责人负责该楼层的管理工作，具体包括师生签到，师生通知，卫生，器材，教材等管理，其中**同志兼任器材的维护等工作，详见管理日志。

六、工作程序

教师楼层负责人培训部（人事）、办公室（物事）分管领导主要负责人。

附：

1、xx年***校外教育活动暑期课程表

2、xx年***校外教育活动暑期工作时间表

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根据全市疫情防控总体要求，自2021年1月23日起，全市培训机构暂停线下培训和集体活动，暂停期间，市区相关部门联合对校外线上培训机构的教师资质、信息公示、培训课程等情况进行检查并督促整改，对校外线下培训机构暂停线下培训情况进行明查暗访。现将有关问题通报如下：

一、未按要求暂停线下培训和集体活动：区#教育机构@桥校区、区@教育机构@校区、@区@博2教育咨询有限公司和2厦校区、@区2培训学校@@大厦校区。

二、擅自恢复线下培训：区@教育机构东湖校区、区2教育机构望@区、区教育机构@校区、@区@本教育咨询有限公司。

三、未按要求公示相关信息：@阳光@教育科技有限公司（@课堂）、@教育科技有限公司（你拍一）、@利教育科技有限公司（##）、##（@）科技有限公司（##外教培优）。

四、违规宣传竞赛课程：@爱学教育科技有限公司（爱学）。

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开展社会实践教学,一是能让学生得到更加有效的锻炼;二是有利于学生的就业;三是满足群众的体育需求。通过实践教学,学生将知识转化为能力,并不断地提高,以满足社会对体育人才的要求,实现与市场的有效衔接;通过广泛地接触社会拓宽了就业渠道,就业率会不断上升,这也必定会吸引更多的人加入到社会体育的队伍中来,从而弥补当前社会上体育人才的不足。这样以来,政府也会更加重视,刺激相关政策的不断完善,场地、体育设施、资金等也会逐步到位。

2社会实践教学存在的一些问题

2.1社会体育专业实践教学的时间少、实习安排不太合适

我国高校社会体育专业社会实践时间少是个普遍现象,实践教学远远低于理论教学,学生在校期间大都只是参加学校组织的体育活动,很少参与社会体育实践。比如校运动会,大都只是协助老师从事裁判工作,组织、编排参与的不多。这样,学生的动手能力就得不到很好的提高。专业实习也多数是安排在大四第二学期,而学生既要写毕业论文,还要找工作,这样,实习就不能专心致志。

2.2缺乏校内校外实践教学基地

学生在校期间多数是参与校运动会的相关工作,而其他院系的体育活动一般由各系自己组织,社体学生不参与,即便参与也只是少部分人受邀做裁判工作,这样,社体的学生就失去了很多锻炼的机会,就是说在校内没有一个稳定的体育实践平台。校外的体育专业实习同样没有固定的实践教学基地,学校缺乏和社区、社会体育企事业单位的长期合作,没有建立起长效的合作机制。还有,许多学生都选择了去学校实习,而与专业密切相关的体育健身行业、社区活动场所较少,不能体现对所从事专业应用指导能力的培养锻炼与社会需求。

2.3学生社会体育实践服务意识较差,知识面窄

社会体育专业的学生在实习过程中普遍存在对工作岗位适应能力较差,进入角色较慢;在工作中不善于观察、归纳和分析等,特别是不少学生在健身俱乐部实习过程中,服务意识欠缺等问题。专业技能欠缺,缺少群众体育组织管理、体育健身咨询指导、社会体育产业开发经营实践性较强以及紧急救护、安全防卫、礼仪等方面的知识。

2.4社会体育实践指导教师的经验和相关知识不够

大部分社会体育专业教师本身是体育教育和运动训练专业的,缺乏系统的社会体育理论知识、更没有社会体育的实践和管理经验,这在客观上抑制了专业课程教学质量的提高,直接影响社会体育专业学生综合素质和实践能力的提高。

2.5缺乏实践教学的监管和评价体系

不少学校的学生专业实习是学生自己找实习点,比较散乱难于管理,实习信息不能及时反馈,不便于教师指导。而且实习点也是良莠不齐,有的根本就起不到锻炼学生的作用,甚至有些学生为了完成任务只是盖了实习单位的印章并没有真正去实习。学校缺乏实践教学的监管以及评价体系,使得实践教学大打折扣。

3加强实践教学的措施和建议

3.1实行指导教师制度和加强教师实践技能培训

体育老师都有自己的一技之长,让学生根据自身的情况去选择老师学习运动技能,教师制定计划,将教学、训练和课外指导相结合。学生在学习一学期或者一年后再选择别的老师学习其他技能。这样,通过几年的学习,让学生在毕业前掌握几项扎实的运动技能,改变社体学生普遍存在的浅而不专的情况。还要补充一些社会体育实践指导经验丰富、业务能力强,具有社会体育产业开发、管理等方面知识的老师;再就是对在职教师进一步培训,采取“走出去,请进来”的社会实践专门学习。

3.2搭建校内实习平台

充分利用学校的资源,让社会体育专业的学生参与校内各种体育竟赛的组织、裁判工作,课外体育活动的组织、管理和辅导,了解学校体育教学的基本环节,提高实际工作能力,积累经验。由社体的学生成立高校体育俱乐部,学生自己组织、策划俱乐部的日常管理事务,做好宣传,吸纳更多的学生加入,指导相关的体育活动。在此过程中可以实现知识的转化,提高实践能力。这样一来,就有了稳定的校内实习基地。

3.3加强与社区、健身场所、企事业单位的长期合作,建立稳定的社会实践基地

学校通过与社会团体、企业等的合作,在校外的企事业单位、体育培训机构、健身场所以及社区等建立实践基地,充分利用高校自身和社会的资源,为学生建立起多渠道的实践基地,尽力为学生搭建实践锻炼的平台。还要建立稳定的校企合作关系,实现双方受益,一方面可以为学生的实习创造条件,另一方面也可以获得大量反馈信息,促进学生的就业。在基地建设方面要有固定的实习地点,与相关的基地建立长期合作关系,积极为他们提供社会体育服务,比如承办赛事、体育健身指导等,互惠互利,共同促进。基地的选择除了健身房、社区、企事业单位之外,还要面向社会与体育公司等有专业发挥的地方进行实践,锻炼学生的体育产业开发与管理等方面的能力。

3.4社会实践要始终贯穿教学之中

大学四年,除了专业实习之外,每个学期要安排一定的时间进行校外社会体育实践指导,从一开始就锻炼学生的社会实践能力,并逐步提高社会实践的要求。这样,锻炼了学生的同时又能和市场衔接起来,学生毕业后不用培训就能即可上岗,对用人单位来说节省了培训的成本,学生必定会受到欢迎。

3.5加强实践教学的监管和完善评价体系

成立专门的由院系领导牵头的监管小组,对学生每次的校内和校外实践教学进行考核,肯定实践教学的成绩和指出不足。比如,对实践教学进行检查,测试学生的实践能力,每个学生都要写实践教学日志,安排实践计划,总结经验等。建议学校对社会体育实践实行学分制,在制度上不断完善,这样学生对社会体育实践会更加的积极。

3.6加强社会体育指导员培训工作

为贯彻全民健身计划,国家体委已经实施了社会体育指导员等级制度,而现今社会体育指导员的数量依然严重不足。学校应该联合体育行政部门对社会体育专业的学生进行社会体育指导员培训,培训合格后颁发体育指导员等级证书。这样既能缓解目前社会对体育指导员的需求,提高学生的社会体育指导能力,也有利于学生日后的就业。

4结语

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笔者和同事通过电话、走访、问卷等形式对泰州地区几所高校在职体育教师进行了调查分析，发现体育教师校外兼职现象较普遍，接近一半的高校体育教师都有在校外兼职的经历，并且大多数是年轻教师，兼职场所以各私人健身会所居多，其次是兼职各类体育协会、社区社团，也有利用假期办个人集训班的。他们兼职的目的不尽相同，大多数兼职的年轻人是想通过有偿校外兼职赚些外快，也有一些老师通过校外兼职借以提高个人专业能力水平，扩大社会知名度，结交更多业内的朋友，更加充实自身的业余生活。

2高校体育教师校外社会兼职的利弊

2．1高校体育教师兼职的积极影响

（1）评判一个体育教师水平的高低，学生受益情况应是一个重要的评判标准。我们必须承认体育教师个体之间对体育运动技能的驾驭、传授能力是有差异的。优秀教师可以用百种方法教授一个学生，有些老师却常用一种方法教授百个学生，这些墨守成规、自以为高明的老师往往是要求学生去适应自己，而不是主动去适应学生，显然很难受学生欢迎。体育教师校外兼职是一种市场行为，通过市场竞争，他们很快掌握“教学有法，教无定法，贵在得法”的宝贵经验，在课堂上能够灵活变化自己的教学方法和教学手段，容易得到学生们的认可，这样的教师必定会受到学生欢迎。因此从这一点看体育老师兼职有利于转变传统的“师本位”的教育理念成为“以生为本”的教育理念。

（2）高校体育教学区别中小学阶段的最大特征是老师面对的学生群体是已经长大的成年人，个体的理解能力、自学能力、约束力等相对较强。因此高校体育教师兼职不代表对学生的关心就会一定减少，给学生以适应自律的环境，以学生为主体，养成学生自我锻炼的习惯，灌输终身体育意识，让学生学会坚持自我锻炼，才是正确的。

（3）满足日趋繁荣的体育经济市场需求。随着全民健身意识的加强，泰州地区休闲健身得到市民的热捧，各大健身会馆越办越多，使得泰州的体育事业变成一个日渐兴旺发达的基础产业，因此各类体育健身指导员的需求也更为突出。例如，今年暑期由于持续的高温天气，笔者调查后发现各大游泳场馆生意火爆，收入丰盈，加之陆续开张的新游泳馆投入使用，导致游泳教练和救生员的需求大增，好多体育教师纷纷被高薪聘请投入到这些场所一展身手。

2．2高校教师兼职的消极影响

（1）任何事情都是有两面性的，体育教师兼职的背后也隐藏着不少问题。由于高校体育教师工作的特殊性，其工作的实际努力程度不易控制，特别是具体的教学工作质量更不易被简单衡量。在校外兼职的过程中，有些教师不能较好地履行教师的工作职责，导致本职工作的质量下降。事实上，人的精力是有限的，尤其是非周末时间兼职的老师，在校外兼职的同时又要保障校内良好的体育课堂教学，质量就存在一定的折扣。很难想象，一个因兼职而长期处于疲劳状态的老师能把多少精力投入到本职工作中，又如何保证正常教学的质量，难怪社会上有人讽刺教师在外兼职是“荒了自己的田，耕了别人的地”。

（2）一些体育教师兼职的目的除了注重提升自身的专业素质和社会知名度之外更多的是为了赚钱，甚至还有因为收入分成不公而导致经济纠纷的现象发生。今年暑假泰州地区由于天气持续长时间高温，一名在职体育教师透露，她一个暑假到健身会馆做救生员，当游泳教练开培训班，整个暑假经济收入相当可观。体育老师凭自己的一技之长赚外快无可非议，但可以想象在巨大的利益催动下对保持师德所需具备的无私奉献的精神能不受到挑战吗？校内学生的无偿课外体育活动组织，他还有主动性、积极性吗？

3高校体育教师校外兼职存在的问题分析

3．1规范兼职行为的法律依据不足

由于教师身份具有特殊性，既不像国家公务员有职务禁止的规定，也不像企业员工受到竞争禁止的兼职限制，这就使得教师兼职行为的主体条件和行为方式不易明确。我国现行的《教育法》《教师法》《高等教育法》等均没有涉及体育教师兼职的具体规定，哪些教师可以兼职、兼职的内容及时间限制等得不到有序规范，这使得日益增加的体育教师兼职现象从法律的层面上得不到有序规范。

3．2目前高校对教师兼职行为的管理存在问题

由于法律、法规在体育教师兼职规定上的缺乏，高校在兼职的管理规章上也就显得缺乏中心指导思想。有些高校管理过于宽泛，缺乏具体的可操作性，对教师校外兼职不闻不问甚至放任自流，导致体育教师校外兼职的无序。有些高校只规定本校接纳外来人员的兼职办法而没有涉及本校教师外出兼职的具体管理办法，导致人才进出兼职的管理标准不一致。有些学校虽然针对校内教师的兼职状况制定了一些管理规章，但这些管理规章没有理清学校与教师的关系，从学校本位出发，过多强调对学校利益和秩序的维护，强调教师的工作义务，而没有顾及教师在兼职问题上所应该享有的权利，超出了法律框架的规定，侵犯了教师个人的合法权益。

3．3高校领导对学校体育工作重视不够

领导对学校体育工作的重视程度是影响体育教师敬业精神的一个重要因素。笔者从调查结果来看，只有17．5％的体育教师认为领导对学校体育工作较为重视，他们认为缺少来自校方对体育教师工作的辛苦程度、身心紧张程度以及压力的肯定性评价。一些高校对青年体育教师职业道德、业务培训的强度和力度不够，某些教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。他们受拜金主义的影响，对自身的经济地位、社会地位持否定性评价，认为只有从事校外兼职才能多赚钱、快赚钱，导致缺乏敬业奉献精神，消极对待学校正常的体育工作开展。

4对高校体育教师校外兼职提几点建议

4．1规范高校体育教师校外兼职行为

正是由于法律规定的缺失以及法律机制的不健全，使得高校对教师的人事管理缺乏有力的法律依据来规范和管理教师的兼职行为。根据我国目前教师的兼职状况，笔者认为相关行政部门制定完善的《教师校外兼职管理办法》很有必要，以弥补《教育法》《教师法》及《高等教育法》之不足，从而进一步规定教师兼职的性质、主体资格、行为方式以及责任承担方式等，明确单位与个人在兼职中的具体权利义务，兼职纠纷的解决途径等，在为各类学校人事管理提供法律依据的同时也为兼职人员提供行为规范和法律保障。

4．2加强高校教师校外兼职的监管，改革高校人事制度

相对于企业和其他事业单位，我国高等院校人事制度改革步伐相对滞后，学校的人事制度改革也迫在眉睫。改革人事制度应该改变过去单纯的“单位所有制”的人事关系进而推广聘任合同制。从单纯的身份管理转向岗位管理，注重人才管理和强调人才的岗位职责管理，既明确学校的职责也明确教师的权利义务。另外，在分配上应该依据工作实绩差距，强化分配的激励机制，通过量化高校体育教师实际工作业绩，提高校内学生课外活动的课时费等手段，调动校内体育教师的积极性，实现高校资源的最优化配置。与此同时，在推广教师聘任制时，学校要摆正民事主体的身份，根据合同自愿原则平等地与教师签订聘用合同，各个学校可以依据办学理念和办学风格的需要，在合同中约定教师聘用期间可否兼职的条件，建立校外兼职档案，明确规定体育教师校外兼职的专业导向，制约兼职时间，通过学校和教师之间权利义务的约束有序规范教师的兼职行为。对于违反合同约定，达不到岗位要求的教师不予聘任或解聘，使体育教师真正把主要精力放在教学科研和学生课外活动组织上。

4．3加强高校体育教师的职业道德教育

学高为师，德高为范。师德是教师职业道德的灵魂和核心，也是教师在教育工作中必须遵守的基本规范。由于高校体育教师职业的专业性、自由性等特点，所以必须规范体育教师行业道德素质标准，实行师德“一票否决制”。体育教师不仅要用专业的技术、技能去锻炼学生的体质，而且要从各方面加强自身修养，遵守职业道德、提高综合素质，用自己的形象去影响和塑造学生的心灵。如果高校体育教师校外兼职是以谋利为主要目的，我们必须严格督查体育教师在从事校外兼职工作的过程中，是否信守职业道德，达到取其精华，去其糟粕的目的。如果教师兼职是以提高自身能力，探讨学术问题，传播文化等为目的，并以良好的师德风范去影响学生，我们非但不能禁止，还应该鼓励。

4．4建立合理的教学质量监控评价体系

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关键词：体育教育 实践体系 游泳

一、前言

国家颁发的新《课程标准》中明确提出了将中学传统的体育课程换为“体育与健康”，主要针对当前社会人们对健康的要求不断提高，人民大众更加迫切需要提升生活质量，保持健康的身体状态，所以在课程标准中要求学校体育工作者不但要传授学生正确的体育知识，技术和技能。以沈阳体育学院体育教育专业游泳专修学生教学实践体系为研究对象，提出全方位、多层次、多类型的体育教育专业游泳实践模式。这种新的教学实践体系不同于传统的实践模式、教学方法，而是采用多轮次实践的实践模式进行培养。通过这样的教学方式，将学生放在主体地位，启发、引导学生自主学习并实践，在实践中发现并解决问题，从而培养学生自主学习、收集信息、获取新知识能力；提高学生游泳实践指导、解决问题、语言表达能力。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：本文以沈阳体育学院游泳专修学生为研究对象。

（二）研究方法：文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。

三、结果与分析

（一）游泳专修学生实践体系

图1 教学实践体系程序图

在我国，关于体育教育专业课程设置的相关理论研究较少，并且处于初级阶段，研究内容也局限在课程设置以及专业建设上，对于体育教育专业实践方面的研究较少。然而目前来看，体育教育专业学生实践过程中大都出现实践时间短、实践能力弱、实践方式陈旧，实践方法单一的特点，因此对于体育教育专业的学生培养应该采取更加具有优势的模式。

教学实践体系主要包括两个阶段，五个方面的内容。第一阶段是校内课堂实践，这部分内容是在教师的指导下由学生独立完成，主要是让学生掌握基本的教学流程、教案设计、游戏及热身操的创编、基本技能。第二阶段是在第一阶段的基础上，以推荐学生或学生自己寻找的方式利用暑假时间进行教学实践活动，全面提高自己的教学技能。教学内容包括热身操的创编、课堂教学实践、制订教学计划、教学培训。基本技能是指掌握碟泳、仰泳、蛙泳、自泳等泳姿的基本技能，掌握相关的理论知识；创编热身操目的是让学生独立创编有关游泳专项热身操与专项游戏，培养学生的创新能力，丰富游泳专项热身操与专项游戏内容，并将创编内容用文字的形式反映在教案的准备部分中，基本部分要求学生在查找相关的技术教学资料的基础上总结技术要领，用适合的教学能力；课堂教学实践是按照编排完善的教案，完整的上完一节技术课，培养学生基本的课堂组织能力、语言表达能力、教学能力。制定教学计划是在校外进行教学实践之前给据教授对象的学情与培训时间等，制订相应的教学培训计划，要求培训计划要用教案的形式反映出来。教学培训实践是在校外进行的教学实践活动，教学对象年龄跨度大，受教育层次、职业各不相同，教学环境复杂多变，教学辅助工具多种多样，在各种情境下进行教学实践活动，锻炼学生的沟通能力、教学能力、语言表达能力、应变能力、创新能力、自我教育能力等。校内实践是校外实践的基础，校外实践又是校内实践的巩固与拓展，两者相互促进，又相互促进。热身操的创编、教案的设计、校内教学实践、制定教学计划、教学实践培训，前者均是后者的基础，后者均是前者的拓展，教学实践内容环环相扣，循序渐进，逐渐培养学生的教育教学能力，使学生通过教学实践培训体系成为一个各方面能力均衡发展的优秀大学生，为日后成为合格的人民教师打下基础。

（二）游泳专项学生实践教学情况

1.游泳专项学生课堂实践教学情况。表1显示，课堂教学实践的学习内容已经涉及到很多方面了，对于学生的发展也是多方面的，以练习专项技术为基础，学习准备活动教案为主要学习工作。同时在上课开始时间，由学生自己带操喊口令，练习学生的语言能力。本阶段已接近体育教育学院安排的实习期，而且体育教育学院在学生实习前有一个技能检测。所以专项教师在教学过程中要“双顾”。能够使学生在实习期间担任游泳教练时，既有专项技术水平的支撑，又能有较强的教学能力。

2.游泳专修学生校外实践教学情况。表2 游泳专项学生校外教学实践中从事职业情况的调查统计表（多选） N=47

表2显示的数据得知，有100%的学生担任了游泳教练，有48.9%的学生兼职了救生员，有34.0%的学生兼职了会籍顾问。说明在暑假实践中学生利用各种资源均找到了游泳教练工作，在工作中有人身兼多职，体会不同社会角色，在不同岗位得到了不同的锻炼，能够丰富学生的经历，加深学生对职业的认识。

表3 游泳专项学生校外教学实践培训情况的调查统计表 N=47

表3显示，有89.4%的学生认为合理，有10.6%的学生认为一般合理，有0%的学生认为不合理。通过访问得知，学生认为合理是因为在教学前依据教学环境、教学对象、培训时间制定教学计划在很大程度上帮助学生梳理了教学思路，明确了教学重点、难点，帮助选择了合适的教学方式、方法。学生人为一般合理是因为没有环境、资料等条件，完成较为困难。

（三）实践教学学习后学生的反馈情况

1.课堂实践学习后，学生提高的能力调查。由表4可知，学生通过三个阶段的专项教师开展的课堂实践学习后，能力都普遍有所提高。尤其是动作示范技术，专项理论知识和授课能力，各占93.6%，89.4%，85.1%。而其它方面的能力，如语言表达能力，自信心，自我学习能力，也均得到提高，占80.9%，72.3%，63.8%。由此可，实行课堂教学实践对于学生的发展是全方面的。通过专项教师的专项理论知识的讲授与技术动作的讲解，学生充分掌握游泳知识与技能；通过带操、练习口令、分组说课等形式，学生的语言表达能力与授课能力普遍提高；在准备上课教案、说课的过程中，学生的自我学习能力会得到提高。

2.教学实践中教学服务人数的情况。表5 游泳专项学生校外教学实践中从事职业情况的调查统计表（多选） N=47

表5显示的数据可以看出校外教学实践中有21.3%的人服务人数在100人以下，有23.4%的学生服务人数在100-150人，有19.1%的学生服务人数在150-200人，有29.8%的学生服务人数在200-250人，有3%的学生服务人数在250人以上，据不完全统计学生假期服务总人数多达7600人。

（四）教学实践体系的优势

1. 教学实践体系有利于学生实践能力培养。实践是将学生所学的理论知识加以应用，是体育教育专修非常重要的过程。在传统的课堂教学中，教师面对学生主要是通过讲解、示范、组织练习等步骤教学，学生在课堂上主要以练习技术动作为主，缺少沟通交流，基本上少有对实践能力的培养。同时，由于学生之间原有的技术水平参差不齐，在统一的教学进度下，学习相对较慢的学生会打消对课程的积极性。在一些实习单位，缺乏实践老师指导，将实习流于形式，走上工作岗位后，学生的实践能力不强。

2.教学实践体系有利于学生自主学习能力培养。传统的课堂中，学生都是在“传授―练习”这样的模式下获得知识技能，在长此以往的过程中，学生逐渐降低了对课程的积极性以及兴趣，只是一味的接受，丧失了主动探索学习的能力。通过调查发现，在游泳专修学生热身操创编阶段，大都具有无从下手的现象，但在随后的在课堂实践教学中，同学们在课余时间都在积极进行理论与技能的学习，以保证在下次课堂上的顺利实践。

3.教学实践体系有利于学生接受新的知识与技能。由于每个学生原有的理论与技术水平参差不齐，在传统的实践模式之下，练习时间相同，学生之间的两极分化会逐渐扩大，并且水平较低的学生会因达不到技能要求会逐渐降低对游泳的积极性。在教学实践体系下，分组进行实践指导，对于实践学生来说，需要提高自己的技能水平，已达到指导的目的；对于受众学生来说，组内人数相对少，被指导的机会与次数增加，练习时间增加，并且相互协作，理论与技能水平提高很快。

4.教学实践体系有利于学生自信心培养。通过问卷调查以及对游泳教师的访谈发现，在教学实践体系开始阶段，大部分同学在课堂上的表现不佳，在语言表达能力、组织能力、仪态等方面不足，学生实践时信心不足。在教学实践中，校内课堂实践要求学生对热身操创编以及带领，对理论与技术进行指导，在课堂中为学生创造一个展示的平台，对促进学生自信心增强有促进作用。经过一段时间的实践之后，大部分学生可以轻松进行指导。校外实践是对学生之前学习的知识的一种检验，也是对学生之前所学技能的巩固与拓展，在实践中学生提升的能力往往是多方面的，学生在社会的大熔炉中进行锻炼，会从多种渠获得外界的信息反馈，学生教授的学员掌握了一种技能，学生作为教练员会感到无比的满足，这样可以极大的激励学生，有利于学生自信心的培养。

（五）教学实践体系需要注意事项

利用教学实践体系相比传统实践模式具有相当大的优势，但同时也需要注意在实际操作中的问题。在教学实践体系中，充分的展示了学生的主体地位，学生成为了课堂的主人，同时也暴露出了课堂中的问题。在访谈相关的教师以及对学生的问卷调查发现，在利用教学实践体系时，要引导学生充分的发挥好老师“扮演者”的角色，维护好教学的正常秩序；在教学的前期，要认真完成热身操以及指导方案的创编；另外教师统筹规划，争取教学进度一致。

四、结论

经过调查研究发现，大部分学生相比传统实践模式更加支持教学实践体系，在教学实践体系下，学习能力提高。在教学实践体系中，学生获得一定的理论与实践基础之后，扮演教师的角色，对相应的理论与技术进行教学指导方案与创编，大大提高了学生的实践能力水平。实行教学实践模式后，学生学习人数显著增加，教学实践体系对于学生自主学习有很大的促进作用。在教学实践模式的课堂中，容易出现课堂秩序不稳定以及教学进度不统一的现象。

参考文献：

[l]杨占明，刘崇辉.新型体育教师综合实践能力论纲[J].河西学院学报，2005，（5）：80-83.

[2]张伟伟，杨兴权.体育教育专业大学生实践能力培养体系的探讨[J].体育世界（学术版），2008，（11）：26-27.

[3]马卫平.21世纪体育教育专业人才培养模式和途径的探索[J]北京体育大学学报2000，23（1）：93-94，140.

[4]王国元.我国高校体育教育专业回顾与展望[J].北京体育大学学报，2001，24（3）：352-353，367.

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一、组织领导

1.落实国家政策。学校高度重视学校体育和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。

2.纳入发展规划。将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划，并严格执行。

3.健全工作机制。建立在校长领导下，学校有关部门共同参加的校园足球工作领导小组，具体指导本校校园足球工作的开展。

4.完善规章制度。学校制定有校园足球工作组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善。

二、条件保障

1.配齐配强体育师资。在核定编制总量内配齐体育教师，能满足教学工作需求，并至少有一名足球专项体育教师。每年能提供一次体育师资参加培训机会，学校定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能。

2.落实体育教师待遇。体育教师开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

3.场地设施建设完备。场地设施、器械配备基本达到国家标准，能满足体育工作的需求，不断得到补充，并建设有适合学校条件的足球场地，足球及基本训练竞赛器材数量充足。

4.体育经费保障充足。设立有体育工作专项经费，纳入学校年度经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于10%，保证体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。

三、教育教学

1.教学理念先进。深化学校体育改革，坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。

2.保证体育时间。按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；义务教育阶段学校把足球作为体育课的必修内容，每周用一节体育课进行足球教学；高中阶段学校开设足球选修课；足球运动纳入大课间或课外活动。

3.开发足球课程资源。根据国家校园足球教学指南，因地制宜，开发和编制足球校本教材，实施适合学生年龄特点的足球教学和课外活动。

4.营造校园足球文化。经常开展以足球为主题的校园文化活动（如摄影、绘画、征文、演讲等）。建立基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。

四、训练与竞赛

1.成立足球组织。学校有足球俱乐部或兴趣小组，吸纳有兴趣的学生参与足球活动。小学三年级以上建有班级、年级代表队，学校建有校级男、女足球代表队；学生基本达到全员参与足球。

2.开展科学训练。学校制订有系统、科学的训练计划，常年开展课余足球训练，注重提高训练效益，并配备有安全、医疗等应急方案。定期邀请校外专业教练员提供技术指导。

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关键词：高校；足球俱乐部；构建；运作

中图分类号：G803 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01

现代社会对高等体育教育的要求越来越高,要提高教学质量,培养现代化的复合型人才,应切实从学生的实际需求、兴趣、爱好出发,做到以人为本的体育教育观,同时又贯彻“终身体育,健康第一”的思想。高校足球俱乐部是与体育课堂教学相配套的课余体育教学,它以学生为主体,以“健康第一,终身体育”为指导思想,集知识、健康、竞技、娱乐、兴趣多元为一体,是目前高校体育教学的重要补充,也是高校课余文化活动的重要组成形式。

一、高校足球俱乐部构建的现实依据

1.高校足球人才培养滞后

传统的高校足球人才培养模式陈旧，教学方式仍是“填鸭式”，教师强行灌输,不考虑学生的实际接受能力和原具备的基础,没有做到因材施教；学生多是被动性的接受,参与学习活动的主动性和积极性被压抑, 自主学习、实践的分也较少，这非常不利于教学的有效进行。

另外，对足球人才的培养仅限于第一课堂，诸多课外、校外的教学资源未得到充分的开发与利用。足球相关课程的设置又受到场地、器材和设备的极大限制，课程结构单一，供学生可选择的种类有限，远远不能满足学生的兴趣和身体发展需要。培养出来的学生专业素质不高、综合能力较差，知识技能又远离社会实践。

2.社会发展的需要

北京奥运后，随着全民健身、终身体育的理念不断深入，需要更多的体育健身指导人才；校内外各种体育赛事的不断增多，需要更多的组织策划人才。这种背景下，传统的高校培养模式所培养出来的学生已经完全不能达到社会对足球人才的高要求。这就需要高校在培养足球人才时，要着重培养学生的专业技能、赛事组织能力、健身指导能力及人际交往能力。

二、高校足球俱乐部的构建理论

1.高校足球俱乐部的性质

高校足球俱乐部是在学校领导下,在足球专项教师指导下,由足球专业的学生负责组织的，面向全体学生,进行足球教学和课外体育锻炼,积极开发利用校内外的各种教学资源，培养足球专项学生的专项素质和综合能力，推广和开展足球运动,推动全民健身运动,丰富校园体育文化生活为目的实验性体育教学组织，也是学生认识社会、适应并走向社会的一个平台。

2.高校足球俱乐部的构成

高校足球俱乐部是在体育院系足球专项教师指导下，以学生为主体进行构建的，共设四个部门。组织处：负责俱乐部日常文件处理、组织协调各部门间的工作、俱乐部成员的考核。教学处：负责校内学生的足球技能培训和企事业单位、社区及中小学的足球培训。竞赛处：负责校内外各赛事规程的制定、组织与策划以及裁判员的培训与组织。综合处：负责俱乐部的宣传、赛事组织与策划、招聘，对外交流、经费预算、场地设施预订等。

3.高校足球俱乐部的任务

组建高校足球俱乐部的目的就是通过俱乐部的形式,提高足球在校园里的影响力和足球专业人才的综合能力。高校足球俱乐部通过吸引大量的非足球专业和非体育专业的学生参与到足球这项运动中，从而提高的高校足球人口，扩大足球在高校的普及和影响力度，推动高校足球的发展。

高校足球俱乐部从提高足球专业学生的竞技水平、组织相关赛事能力等入手,学以致用,使学生能够把所学的知识技能应用于足球教学工作、赛事组织工作和社会全民健身中；同时，以足球俱乐部为平台，扩大学生的接触面，参与更多的社会相关领域的工作，积累一定的社会经验，为将来的就业打下基础。

三、高校足球俱乐部的运作

1.高校足球俱乐部运作模式的建立

高校足球俱乐部的运作可分为校内、校外两方面。校内有：培训非足球专业和非体育专业学生；组织与策划校内各院系的足球比赛，培养学生裁判员。校外有：开拓校外教学资源，做好全民健身、企事业单位的赛事策划等。

2.高校足球俱乐部的组织与管理

俱乐部要建立健全规章制度，凡事做到有章可循。学校的体育场馆要有计划地向俱乐部开放。一方面，要看到这些场馆不是专供足球俱乐部或足球专项的学生使用的，它是学校许多活动和运动的场所；另一方面，也要看到，足球俱乐部的活动是学校活动的组成部分，学校领导层也要支持俱乐部的相关活动。

另外，高校足球俱乐部要不断完善管理模式，学校对学生要敢于“放权”，以足球专项学生为主体，让学生敢于主动参与到俱乐部的管理工作中，专项教师（教练）由主导地位变为辅导地位，为学生发展各项能力提供指导意见。

3. 高校足球俱乐部与校内外的互动

校内：努力争取学校职能部门的支持与帮助，与校内其他社团组织建立良好的关系，借鉴其成功经验，把足球俱乐部的建立、发展和管理作为培养学生综合素质的重要手段。全面引导学生在足球专项知识技能的学习、社会工作能力的培养、人际关系的协调、裁判技能的掌握以及对运动美的欣赏水平等方面的提高,为社会塑造出更多高素质的综合型足球专业人才。建立符合新世纪高校体育教育发展的教学形式,为国家、社会多出足球人才、早出人才、出好人才开辟一条行之有效的教学改革发展道路。

校外：面向社会,寻求各级教育、体育主管部门的行政和财政支持，积极利用网络、电视台、广播、报纸等媒体,对外宣传俱乐部,扩大其影响面,增加社会大众对高校足球俱乐部的了解,争取得到学生家长、社会,尤其是企业界的资助，来共同支持高校足球俱乐部的建设;在学生中倡导合理健康的投资意识,逐步建立起积极正确的课余足球消费观和体育消费观,通过合理的个人健康投资,增强学生参与课余足球活动的积极性。参与负责管理俱乐部的足球专业学生可通过参与一些有偿性的校外相关赛事的组织与策划，不仅能在经费上给予俱乐部一定的支持和帮助,也有助于自身自信心的提高，能以更积极的态度和更大的热情投入到俱乐部的相关工作中，从而保证俱乐部健康地运行与发展。

四、结论

(1)促进全民健身计划的实施。高校足球俱乐部通过与社会的交流，让不同单位、阶层的人们能更多的参与到足球运动中，以足球的形式唤起大众的自我锻炼意识和健康意识。

(2)丰富校园文化生活，增强大学生的体质。高校足球俱乐部精心设计、周密组织、优质服务的各种活动,充实了学生们的课余文化活动,也为他们缓解学习与就业压力创造了良好的条件。让更多大学生参与体育锻炼，加大学生体育生活的空间和参与程度,提高他们的身体素质，培养他们终身体育的意识。

(3)培养足球专业学生的综合能力。足球专业的学生参加足球俱乐部各种工作、活动,进而拓宽自己的知识面,使自己在足球的训练与教学、人际交往、相关赛事的运筹、组织、安排、宣传等方面的能力得到全面的发展和提高。为将来的就业、择业打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]吴明深,陈长礼.大学生体育俱乐部管理初探[J].体育学刊,2002，(6).

[2]罗达勇,汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学报,2003，(3).

[3]闻杨,杜力萍.高校课余体育俱乐部的构建与实践研究[J].成都体育学院学报,2003,(6).

篇8

【关键词】高校体育场馆;产业化管理

OntheManagementModeofSportsVenuesinCollegesandUniversities

LINKe-mingLIJia-yi

(ZhengzhouUniversity,ZhengzhouHenan,450001)

【Abstract】Sportsvenuesincollegesanduniversitiesoccupyanimportantpositioninthesportsfacilitiesofthesociety.InChina,sportsfacilitiesinschoolsaccountfortwothirdsofthetotalandperformanimportantroleinmostcities.ThroughacomparativestudyofsportsvenuemanagementinChineseandforeignschools,weattempttofindthemanagingandbusinesspatternofsportsvenuesatcollegesanduniversitiesinaccordancewithconditionsinourcountry.

【Keywords】sportsvenuesincollegesanduniversities;industrializedmanagement

高校体育设施较为完备,除了维持学校正常的体育教学活动外,同时为校内各种重要集会与活动、师生与周边区域居民的健身、娱乐、休闲活动提供场所。

基于高校体育场馆在教学与社会中的重要作用,对高校体育场馆的合理管理及其未来发展方向的研究势必具有重要现实意义。本文选择国内外几所高校体育场馆作为研究样板,结合其管理模式中的优势及存在的问题,进行具体的对比分析,并通过对体育场馆在课程教学与娱乐休闲使用中的矛盾、校内学生与社区居民使用中的矛盾的分析,以及其高昂场馆维护费如何解决与如何合理收费等问题,提出相应的对策。

一、国内外高校体育场馆管理现状

(一)国内体育场馆管理研究现状

诺贝尔经济学奖的管理学家西蒙认为,管理就是决策。1994年清华大学出版的《管理学》中说管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力和财力资源,以期更好地达成组织目标的过程。体育场馆管理,作为管理的一种,必须具备管理的基本含义,进而结合实际,应定义为――体育场馆中的管理者,通过实施计划、组织、协调、控制等职能,发挥各种资源的作用,以达到预期目的〔1〕。

1.管理模式

我国高校体育场馆管理一般分为三种模式:第一种是体育部门管理模式,即以体育部门为单位对场馆进行直接管理。目前我国大多高校体育场馆管理都采用此种模式。第二种是在体育部门负责下承包给私人或集体管理模式,即在体育部门负责管理并在不影响正常教学工作的条件下,可以将场馆承包给个人或者集体,与学校合作管理,国内只有少数高校采用此种管理模式,如西南财大。第三种是产业化管理模式,即设立专门的机构部门进行管理,对体育场馆进行产业化运作经营,例如四川大学。四川大学设立体育运动中心管理委员会并下设各个机构,专门管理运营体育场馆〔2〕。该场馆管理模式在西方发达国家高校较为普遍,如美国斯坦福大学,该校除商业研究生院、法学院、教育学院、工学院、地球科学学院、文理学院、医学院等几大院系外,还专门设有胡佛研究所和体育运动娱乐部两个机构对学校体育场馆进行产业化管理。

2.收费方式

对北京某高校的体育场馆收费情况调查显示,在对校外人士的租用中,其草皮足球场租金为1200元/小时,如需学校配备裁判,则需另加100元。乒乓球馆和羽毛球馆的收费也较高,一般在10元~30元/每小时。因本校学生在使用中收费也如此,所以少有愿付费使用的。其体育场馆使用的高昂价格使得多数学生望而却步。其他省市一些高校体育场馆除举办大型集体活动外都长期关闭〔3〕。对学生而言,在体育馆内打一小时羽毛球或者乒乓球,相当于一天甚至三天的伙食费。高昂的入场费用使得学生想运动却难以入场,明明有羽毛球馆却只能在两棵树中间拉条绳子做网线打羽毛球。一些学校甚至恐惧承担因校外人士租用而可能出现安全问题的责任而拒绝对外开放,禁止私人租用体育场馆,这直接导致了体育场馆资源的闲置,该状况让人担忧。

(二)国外高校场馆管理调查

1.全开放式管理

美国德克萨斯州OKLAHOMACHRISTIANUNIVERSITY,是美国一个比较有代表性的私立大学,因此选择这所学校作为研究样本更具普遍性。通过电话调查该校学生得知,该校体育场馆的管理,除比赛占用场地外其余时间对学生完全免费开放。据学生反映,通常运动都能使用场馆场地。学校体育场馆还对校外人士有偿开放,但由于美国各个住宅区都有自己的体育馆、健身房、游泳池,校外人士一般不会使用校内场馆。除此之外,学校每月举办一次音乐会,对学生免费,对外收费;每年举办一次大型音乐会则对校内外统一票价。

2.收费式管理

在通过网络联系新西兰几所大学得知,在校学生通常都凭学生卡进入体育场馆,90纽币半年,或者8纽币一次(1纽币=4.9569人民币),不限时。其体育场馆对外实行有偿开放,收费略高于学生收费但低于私人场馆收费,具有公益性质。其高校场馆使用率颇高,在校学生运动积极性也高,仅每天的正常接待人数就能满足其场馆日常维护费用。

3.产业化管理

这种管理模式较为先进,普遍存在于西方发达国家,如美国斯坦福大学。该校除各大院系外,还专门设立胡佛研究所和体育运动娱乐部,对体育场馆进行产业化管理。由于积极市场运作为校体育场馆带来了可观利润,使得学校有充足的资金投向体育方面。西方一些一流大学每年竞技体育预算可达1200万美元,一般学校也在300到400万美元不等。而正是由于这些巨额投入,美国斯坦福大学在1996年亚特兰大奥运会上,共有16名学生获得金牌。正是因为其场馆管理模式遵循了市场经济发展规律并贯彻了产业化经营理念,从而使其场馆收入与体育资金投入实现了互相促进,这也正是美国高校体育健康蓬勃发展的原因之所在。

二、问题分析及解决方法

(一)我国高校体育场馆出现的问题

我国高校体育场馆管理与西方发达国家差距较大,呈畸形态势:一方面是高校体育场馆高昂的维护管理费用的巨大缺口,学生难以正常使用场馆;而另一方面各个高校还在为建造形象工程而争相投资建设场馆,从而使学校硬件设施日臻完善,以期在高校排名榜上节节升高,最终实现学校扩大生源以及影响力的目的。这样的现状及存在的问题都使得高校体育场馆管理改革迫在眉睫。我国高校体育场馆正处于由行政型向经营型转变的过程中,但由于各个学校所处地区及环境的差异,其转变速度也会有所不同,但转型乃是必然趋势。

(二)产业化管理势在必行

我国高等院校大都由国家投资修建,大学体育设施经费多数来源于国家财政拨款。这意味着学校修建体育场馆的费用来源于广大纳税人,在大力提倡全民健身的今天,学校有义务对公众开放场馆。学校本质上是公益性质,但这并不意味着其不能从事市场化的经营活动。而对校外人士开放,实行产业化管理,也是大的发展趋势。然而学校场馆产业化管理的主要问题是,学校除在编教师外没有专职体育场馆管理人员,学校主要精力在于体育教学,难以投入更多人力加强管理经营。

要解决该问题,首先,应成立企业化场馆管理部门对场馆运营进行细化管理。对校外人士应有偿开放,并走出去,到周边地区企事业单位宣传,以优惠的价格促使他们租用学校场馆举行比赛、联欢等活动,并建立长期合作关系。学校可以有偿提供器材与操作技术方面的指导,最终使公益与盈利并重,实现在公益性的基础上带来收入。其次,学校可利用学生寒暑假场馆的闲置组织假期培训班,如暑期游泳培训班等,从而提高场馆利用率并带来额外收入。最后,改善场馆设施建设,以馆养馆使高校体育场馆管理进入良性循环并不断发展与完善。

(三)兼顾社会和经济效益

学校事业与产业职能必须清楚划分,产业化管理场馆必然要使用收费,但是以教学为目的使用,就绝不能收费。高校体育场馆在产业化管理过程中,其盈利的主要对象是社会人士与群体而不是学生,所以在可能的情况下应尽可能对学生免费开放,或者象征性地收取适应学生消费水平的费用。作为办学机构,学校应立足于教书育人,即便是产业化管理,也需注意不可过分追求经济效益。否则会对高等教育的长期发展产生不利影响,所以两者要分而治之。在完成正常教学任务和学生正常体育锻炼活动得到保障的前提下,再进行盈利。

(四)风险管理

许多高校由于担心校外人士在使用校内体育场馆过程中可能发生事故而造成巨大损失,不敢对外开放。这种闭关锁“馆”的思想,不利于高校体育场馆的发展。虽然体育场馆空间大、人员多、结构复杂、整体气氛热烈,易于发生意外,但只要细化安检活动,许多事故还是可以避免的,即便出现意外,只要运用合理的管理模式对其进行风险管理,制定有利的战略计划,也可使损失最小化。具体来讲,学校可配置安全设施及专业人员降低风险,购买保险从而转移风险,而管理者也应有意识接受风险并为处理意外发生的风险制定一套风险处理办法,使工作人员具备较高的责任意识〔4〕。

(五)加强服务意识

高校体育场馆还应加强服务意识,在给健身者提供运动流汗场地的同时提供更多的服务。如在场地旁边设置可存放衣物的设施,开放更衣室、休息室、淋浴室等。同时辟出商业服务区,提供饮料休闲食品、体育用品等,从而借助有利的环境增加收入。

健身不仅是身体上的,还应该是心理上的,将高校体育场馆产业化经营,就应该把自己定位为服务者,多站在消费者角度考虑,满足其健身需求的同时,增强服务意识,这必将达到事半功倍的效果。

参考文献

〔1〕张保华.现代体育管理学〔M〕.广州:中山大学出版社,2005.

〔2〕冉健等.成都高校体育场馆市场化管理研究〔J〕.成都大学学报,2006(4):317-318.

篇9

[关键词] 校外教育机构 系统化教学 学生

笔者从事校外教育工作十年,曾在厦门市青少年宫担任戏剧教研组长,并长期在一线从事少儿小主持人培训,教孩子普通话、主持、朗诵、表演、儿童剧和曲艺。十年来,小主持人专业从最初的一期几个人到今天的一期六百多人;从最初的没教材到今天的教材配套;从最初的单一教学发展到今天儿童剧、曲艺等多种类系统化教学;从过去的向别人取经到今天全国各地的老师来向笔者求教,笔者的教材和教学系统传播全国。可以说笔者创办的小主持人教学取得了一定的成功,而成功的主要因素之一,就是建立了一整套的小主持人的教学系统。具体地说就是编著和建立了一套适合本地区小主持人教学培训教材和教学大纲。十年来,笔者在探索中前进,在教学中完善,在积累中创新,有许多成功的经验,也有不少失败后的有价值的总结。以下是笔者对校外教育机构系统化教学的探索与建议。

一、建立校外教育培训机构系统化教学的必要性

众所周知,校外教育机构担负着培养学生素质的社会职能,它是校内教育的重要补充,一个健康而现代化的校外教育无疑对培养一个素质全面的学生起着重要的作用。当前,政府与教育部门对校外教育都十分重视。

可是,长期以来,全国众多校外教育培训机构的培训,都是围绕老师的个性化教学开展的,各个老师采用不同的培训教材,一个专业的几个老师没有统一的教材、没有统一的教学大纲,导致学生学到的知识因老师的更换没有连续性,技艺手法也存在很大差异,学生和培训机构都依赖教师,教师与教师之间互不买帐、互相贬低,这种现象在校外教育培训普遍存在,它已经严重制约校外教育的健康发展。

为了给进入校外教育的孩子一个相对统一的教材和完备的教学大纲,同时也为了规范老师的教学,本人认为,由国家建立统一的校外培训教材和教学大纲,实行教师共性与个性并存、个性服从共性的统一。只有这样,才能使参与校外教育培训的学生能系统的学到东西,才能规范老师的教学内容和教学手法,从而彻底改变学生和培训机构依赖教师的不良状态。

二、校外培训的教学定位

构建校外教育的系统化教学,归根结底就是要建立一个适合于我国校外教育培训的教材和教学大纲。目前在国内,很多校外培训机构的培训专业即使不按照自己编撰的教材,也是在使用相对正规的少儿培训教材,例如:钢琴、器乐等。很多教师片面地认为,校外培训机构的培训教材应该是正规的考级或入门的教材,对此观念我有补充看法。

本人认为,校外教育学习的重点,应该放在培养孩子兴趣上,而不应该放在孩子的技能上,兴趣是孩子最宝贵的东西,培养和激发出孩子的对专业的兴趣,比教给他技能重要的多得多,因此,我们的教材和教学系统的设计都必须建立在培养儿童的兴趣这一点上,教材围绕培养兴趣编写,活动围绕激发兴趣开展,校外教育工作必须建立在适合增加孩子的兴趣的基础上。为此,校外教育的教材和教学大纲,就与其他培训教材有所不同,在教材的内容和教学大纲的要求上,必须增加兴趣培养的内容、活动、游戏等。

三、教材与教学大纲

既然把教学系统定位在培养和激发孩子兴趣上,那我们在编写教材和制定教学大纲时,就应该把教材与教学大纲的内容和形式也定位在兴趣培养与激发上。

教材的编写应该按照:趣味性――儿童性――知识性――思想性的编写原则进行,力求做到教材的每一部分孩子学了看了都非常有意思,以激发他们对专业的兴趣。这里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;儿童性不可成人化;知识性不可专业化;思想性不可政治化;艺术性与趣味性的完美结合;知识性与思想性的完美统一;让孩子分辨真善美丑,给他们的白纸涂抹纯洁美丽的图画。

而教学大纲的制定,除了制定必要的教材培训内容外,还应该规范教学手法和模式,并在课堂中增加一些趣味性的游戏、情景剧。把活跃课堂气氛作为考核老师的重要指标。同时要把一期或一年的活动、比赛、汇演、实践等作为教学大纲的规定内容,在教学大纲中,把培训内容和活动比赛等内容进行量化。

这里需要特别指出的是,校外教育不能把校内教育简单的照抄照搬,不能让学生从课堂走进课堂,而应该有别于校内课堂,应该多搞有益于孩子兴趣的活动,让紧张一周的孩子在周末的活动中得到休息,在青少年宫的活动中增加兴趣,在琴棋书画的学习中陶冶情操,在科技军营实践中磨练心灵,千万不可把学校的作文、英语、数学、音乐、体育课搬到校外教育的另一个课堂上来,来额外增加孩子的学习负担。当孩子厌倦某一科后,你就等于永远扼杀孩子的这一课兴趣,你的教育是失败的。

四、编撰教材和教学大纲

有关教材的编写,本人认为,应该由国家校外教育管理机构,在全国征求好的校外教育教材,请校外教育专家进行修改后选择一两套优秀的教材,向全国各校外培训机构推荐。部分比较成熟的校外培训机构有能力的教研组可以由组长牵头,汇集各老师的教学建议,自主编写一套适合本地区特点的教材。没有能力的可以在全国其他校外培训机构选择一套少儿培训的正规教材。总之,无论是自己编写的还是选择的,都必须本着在教学中不断完善、不断修改、不断创新的理念,让教材日趋完美。

有关教学大纲的制定,应该集体讨论共同商定,应该对每个阶段的教学内容和活动内容都应该制定并量化。需要指出的是:活动的内容应该包括相对稳定的固定活动,也应该有灵活的穿插活动。

教材与教学大纲,在现有的中小学已有完备的资料,我们所做的只是参照并按我们的培训活动目的进行修改,所以,编撰教材和教学大纲并不是一件很难做到的事情。

篇10

一、加快公共体育设施建设，努力改善体育健身条件

要充分利用海西和中央苏区县建设的良好政策，积极做好体育建设项目的申报工作。多方筹措资金，加快启动县体育中心重点项目建设，完成规划、选址等前期准备工作，争取年底开工建设，改善我县体育场所不足的问题。认真按照省政府办公厅《关于印发省青少年校外体育活动中心建设方案的通知》要求，在县体育中心内建设青少年校外体育活动中心，在寨里镇除外的7个乡（镇）建设青少年校外体育活动场。继续实施农民体育健身工程，督促指导相关行政村严格按照场地技术标准，完成10－22个农民健身工程点建设，为部分社区、机关企事业单位安装一批全民健身路径，不断满足人们日益增长的健身需求。

二、广泛开展全民健身活动，努力增强全民身体素质

着重围绕全县中心工作和县解放60周年等重大纪念日，精心策划和组织形式多样、内容丰富的群众体育健身活动，活跃群众的文化体育生活。组织开展“城乡动起来，县乡村篮球友谊赛”体育下乡活动、巾帼风采健身展示、乒乓球、羽毛球、登山等各类文体活动；举办好全县中小学生乒乓球比赛、城区小学男子篮球赛、全县中小学生田径运动会等体育竞赛活动以及龙灯、腰鼓等具有地方特色的体育表演活动，满足群众多层次、多方面的健身需求。

三、强化学校体育和业余训练工作，提升竞技体育水平

全力配合市体育局备战第十四届省运会，积极做好市下达的各项备战任务和参加省运会县籍运动员的慰问工作。积极组队参加省、市各项体育竞赛，努力提升我县竞技体育水平；认真贯彻执行《省关于加强竞技体育后备人才培养工作的意见》，切实加大体育后备人才培养力度，不断推进体教结合，强化业余训练工作。结合我县实际，巩固现有的举重、乒乓球优势项目，拓展新的优势项目；继续加强各运动队伍及体育传统校的建设，加大扶持力度，提高各运动队教练的专业水平和队员的整体素质，创造条件向省市输送优秀苗子；重视学校体育工作，举办全县性的中、小学生等各个年龄段的乒乓球、田径等各类运动会，鼓励和支持各单位和群团组织举办各种类型的体育健身活动和体育运动会；强化体育社会团体组织建设，认真做好社会体育指导员的培训工作，加强对钓鱼协会、羽毛球协会、乒乓球协会、冬泳协会等团体组织的管理和指导，依托协会、民间体育团体，经常举办各类体育活动，对群众健身、早晚晨练等体育锻炼活动进行指导，引导群众科学健身；继续加大老年人体育工作力度，巩固和完善乡镇、村、企事业单位和社区老体协组织网络，扩大老年人体育队伍，引导更多的老年群众参与健身活动；要大力发展体彩业，加强体育彩票销售工作，加大宣传力度，通过电视、宣传单等各类形式宣传发动，激发广大彩民的购买热情，不断为体育事业积累资金。