中职班主任个人总结范文

导语：如何才能写好一篇中职班主任个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

5、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作计划，加强工作计划性

根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

3、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。在XX-XX上学期，同班同学彼此之间不熟悉，通过同学的主动竞争来选班干，但因部分班干能力不足，导致部分班务滞后。因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。

5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

6、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

(1)环境的潜移默化

(2)主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。

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关键词：期望 幸福 中职学生

中职班主任面对的是一群曾经让父母失望甚至不再抱有期望的学生，中职学校是学生踏入社会前能否转变的最后希望。班主任对这样一群学生不能放任自流，要对他们有信心、有期望。只有对学生充满期望，学生自己才会有前进的方向，才会一步步向成功迈进，最终收获喜悦和幸福。

那么，中职班主任该如何给学生设立期望？下面，笔者浅谈几点个人的看法。

一、“期望”要清晰明确

班主任对学生的期望要清晰具体，切忌模糊不清。美国著名心理学家米哈伊认为，幸福的终极体验产生的首要条件就是要有清晰的目标。当我们清楚地知道自己的目标，并通过努力将之实现时，更容易收获成功的喜悦。中职学生基础较差，他们在学业上取得成功、享受幸福的机会往往很少。所以班主任要给学生设立清晰明确的目标，这目标就像夜航时遇到的灯塔，既温暖人心，又指明方向，更容易激起学生前进的动力，通过自己的努力来到达成功的彼岸，从而体现学生的个人价值，享受成功的喜悦。

二、“期望”要从小开始

由于中职学生习惯差、知识底子薄，所以班主任的期望要从小开始，期望值不能太大、太高。比如在新生军训期间，笔者向全班学生提出了“做不一样的自己”的期望，并让这个期望成为全体学生的共识。当然，有了期望，还要有实现期望的措施。为此，笔者制定了严格的纪律要求。如任何人没有特殊情况不得请假，请假必须有学校制作的纸质请假条及家长的来电说明；任何人不可以迟到、早退；要积极配合教官的工作，严格遵守军训要求；对不认真训练者，进行说服教育并加班训练；对于训练不规范者，教官耐心地一遍又一遍纠正。在大家的共同努力下，小的期望有了好的结果：笔者班级军训会操得了第一名。很少体验成功的学生初次尝到了成功的喜悦。有期望，才有努力的方向，才会有收获。

三、“期望”要向细微处延伸

班主任对学生的期望应该向细微处延伸，做到无微不至。“抓在细微处，落在实效中”，才能形成积极向上、团结互助、师生关系融洽的班集体。如学生手C的使用严重影响学校和课堂的管理，严重扰乱了生活和学习，是让很多老师感到头疼的问题，更是班主任管理的一大难题。所以，从新学期开始，笔者就提出了对手机使用问题的期望。如军训期间的休息时间，不允许学生玩手机，建议他们互相交流，尽快熟悉起来，这非常有利于军训后的教学工作的顺利开展。军训期间，在笔者的严要求、勤督查下，管理手机的使用的效果还不错。

笔者不仅对纪律提出了期望，还在师生关系、课余生活等方面提出了期望和要求。亲其师，才能信其道。笔者首先在班内大谈科任老师的过人之处，树立了科任教师的权威，要求学生不得有任何与任课老师顶撞行为。自开学以来，笔者班无学生与任课老师发生冲突的行为，师生相处融洽。

四、“期望”的达成需师生齐心协力

没有学生的参与，班主任的工作就是繁重的，班级成长也难以前行。因此，期望的达成不是班主任一个人的战斗，要学生把自己视为班级的主人，应该让全体学生都进入到期望的设定、贯彻执行、检查督促、总结评比等环节。如笔者在班内实行班干部值日制，值日班干部在班主任的指导下，负责班级的大小事务，包括纪律、卫生等。值日班干部要写出值日总结，并对每位学生的表现进行评价，作为期末评“三好学生”“优秀团员”等的参考。而全体同学也要对值日班干部的履职情况做出评价，作为期末评“优秀班干部”的依据。这样即使笔者有特殊情况不能及时到班，依然可以对班里的情况了如指掌。

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于翠芹

滨州市高级技工学校

摘 要：随着教育改革的不断深入，对教师专业化的要求越来越高，尤其是班主任工作的专业化发展。作者就中职学校班主任专业化建设现状、存在的问题进行深入的分析，就如何提高班主任专业化水平提出建议，以推动中职学校班主任专业化发展。

关键词：中职学校;班主任;专业化建设

班主任是中职学校管理的重要组成部分，既是管理的组织者也是教育者，是学生管理及思想道德教育的实施者，是学生人生路上的领航人，承担着培养学生全面发展的重任。随着市场经济的深入发展，大量的专业人才空缺为中职教育带来新的发展机遇，为中职教育工作增加新的动力和信心，但也面临巨大的挑战。因而，在中职学校构建一支具有综合素质与能力的班主任队伍，提高其专业化水平，对中职学校的可持续发展具有重要的现实意义。

一、中职班主任专业化概论

中职班主任专业化建设是基于教师专业化的基础上进行发展和延伸，是适应教学改革之需要。中职班主任专业化与教师专业化内涵相似，具有许多的共性。因为只有先成为一名专业化的教师，才能成为一名专业化的班主任。班主任的专业化发展是教师专业化不可缺少的组成部分。班主任的专业化是从教师专业型向管理专业型的转变，作为专业化的班主任要具有：岗位组织能力、较强的专业能力、丰富的理论基础、正确的价值观、较强的领导能力及综合职业素养等多个方面的能力。从大体上又可分为：

1. 道德专业化

道德专业化是班主任专业化发展之核心，包括了以德为先、以业为重、以容为大、以和为贵、以勤为尚、以慎为敏、以诚为恒、以勇为新、以爱为基及以人为本的道德情操，以尊重学生、执爱教育、乐于奉献、勤于进取以及勇于创新的精神投入工作，才能培养学生正确的人生观与价值观。

2. 理念专业化

理念的专业化是班主任专业化发展之基础。作为中职学校优秀的班主任要掌握中职教育理论与实践，具有创新意识和现代教育观，了解中职学生的心理规律，掌握其心理特点，才能正确的引导学生进行专业化的学习。作为专业化的班主任应具有心理学、教育学以及管理学三个方面的知识与能力。

3.能力专业化

专业化的能力是中职学校班主任专业化发展之目标，包括了师生互动交往过程中的交流能力、分享能力、学术研究能力、管理组织能力、洞察能力以及自我创新能力等。

二、中职班主任专业化建设存在的问题分析

在中职学校班主任专业化建设的过程中，由于班主任队伍的整体素质不高，加之受外部环境的影响，严重的阻碍了班主任专业化建设。首先，班主任队伍的整体素质低下，缺乏责任感、纪律性和进取心。其次，业务能力低下，主要表面的综合能力不强。中职班主任是一个特殊的工作，做一名优秀的班主任需要具有较强的综合素质，而现阶段就任中职班主任的教师一般都是转岗而来，或退休的教师，其专业化能力不强，对中职学生的心理需求缺乏把控能力，不能掌握其思想动态。最后，缺乏岗位规划能力，工作处于被动应付状态，不明确自己的职责与义务，不具有较强的执行能力，工作缺乏目标性。

三、中职班主任专业化建设策略

加强中职班主任专业化发展，是教改深入发展的必然趋势，如何建立一支具有较强综合能力的专业化班主任队伍可从以下几个方面进行：

1. 创新班主任管理机制，推动班主任专业化发展

加强中职班主任专业化发展，也就是加强职业教师专业化及职业教育的可持续发展，是全面发展素质教育的基本要求。班主任的专化发展是基于健全的班主任管理机制之上。首先，要树立新观念，中职班主任专业化是职业教育思想的革新，是帮助班主任成长，提高专业素养和综合能力的动态过程，班主任的专业化要通过不断的培训、学习，从不同的角度去理解专业化发展。其次，健全管理机制，班主任的专业化建设需要中职学校从政策、资金投入等各个方面系统的进行，班主任的专业化发展不是一种个人行为，是学校组织结构的革新，把班主任专业化建设上升到全学校、全社会共同的责任，为专业化建设提供有力的政策保障;最后，建立健全有效的评价机制。通过对班主任的资格认证，将班主任的待遇、职称、职务等有机的联系到一起，建立有效的专业化的评价机制，成为评定班主任专业水平的统一标准，能有效的推动专业化发展。评价机制要与绩效考核、奖惩制度挂钩，能大大的提高班主任工作的积极性和主动性，进而推动专业化建设的顺利实施。

2.建立培训机制，增强班主任的专业能力及综合素质

深入开展班主任培训工作，建立培训机制跟体系，能有效的提高班主任的专业水平、管理能力及综合素质。首先，建立班主任培训机构，由教育管理部门建立具有层次性与系统性的班主任培训机构，为班主任的继续深造创建平台;其次，班主任的自我完善与发展。班主任的专业化发展需要班主任从业者要不断的自我完善，构建自我发展的实践、反思的循环式的学习模式，把所学的先进知识与理论运用到实践之中，在实践中不断的总结与反思然后再学习，才能不断的提高，使其工作能力上升到一个新的台阶。最后，健全科研式发展机制。科研式的教育能推动班主任专业化走向一个更高的平台，使班主任培训由低层次向高层次的科学演进。科研式的专业化发展，是把教育、教学与科研进行有机的结合，使班主任在工作的状态下不断研究，在研究的状态下开展工作，能使其思想得到升华，使班主任工作向着专业化、研究型方向发展。

参考文献：

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关键词：班主任；德育教育；职业中学

当前教育环境发生了一系列变化，同时，价值取向也发生了巨大的变化，这种形势下，班主任德育工作需要牢牢把握时代脉搏，积极谋求创新，推动学生全面发展。现阶段，中职生的素质高低不齐，而且其心理、生理仍然没有完全成熟，具有相对较大的可塑性。对中职生的教学不存在一成不变的模式，所以，班主任在开展德育工作过程中一定要采取有效的方法，以提高工作质量。笔者根据自己多年来的班主任工作经验，总结了中职生德育工作的方法。

一、示范开放的德育观念

观念是行动的先导，班主任的德育观念在很大程度上决定着教育质量。只有教育观念先进，德育方法才能取得实效，使学生发展更具时代气息。按照过去的教育观念，许多班主任常常以管住学生为主要目标，这样培养的学生具有相对较差的主动性与独立性，创造能力不足，而没有社会需要的创新精神。

现代意义的班主任，应当擅长汲取新的教育理念，尽量避免空洞乏味的说教，避免模式化、程序化的教育，应更新德育观念，改变长期以来的“警察、保姆”形象。

第一，关于培养目标，应当培养大量不畏权威、崇尚真理的教育骨干，同时拥有学识与技能，富有创新精神的人才；第二，关于工作方法，应当加强对学生的疏导，而并非一味地对他们进行遏制，在校园文化中融入企业文化，并且与德育工作相结合，使他们养成吃苦耐劳的精神，方便其工作以后可以迅速适应，同时能够充分认识到个人的责任和使命；第三，关于工作角色，改变传统的角色，与学生建立起朋友关系。在德育工作中融入企业的管理方法，使学生养成竞争意识与效益观念，尽快从单一型转化为复合型人才，使他们成为创新型、智能型人才。

二、灵活互动的德育方法

当今社会，国家大力提倡素质教育，职业教育更是如此，旨在推动学生全面发展，使他们学习知识、认识事物。一般情况下，传统意义的班主任常常不能摆脱过去的师道尊严的制约，不知道自己与学生的文化背景不同，一味地通过自己的标准来对他们进行评价、规范，使双方形成敌对的局面。实质上，班主任独尊的观念已经与现代教育相背离，在今后，班主任应当基于民主、平等的前提来构建师生关系，这属于他们开展德育工作的出发点，同时还属于他们在学生心中的内涵，将开展德育工作转变为师生友好沟通互动，一起发展的过程。

第一，心理换位。班主任开展德育工作与教育评价工作过程中，应当以学生的全面发展为核心来进行。班主任切忌由于学生特点与自己不同而对他们进行“扼杀”，特别是当他们犯错之后，一定不要对他们采取狂风暴雨式的批评教育，应当沉着冷静，站在他们的角度，积极主动地与他们换位，尝试将自己放在对方的角度来分析问题，理性的思考：学生犯错的原因是什么？ 站在学生角度来分析并解决问题，一方面自己应当充分发挥出主导作用，尊重他们，另一方面，还应当充分发挥学生的主体作用，积极地参与其中，从而使主导教育和自身塑造充分融合。除此之外，学生相互间发生冲突与摩擦时，教育过程中，班主任需要让学生认真反思个人的行为举止，认真思考对对方产生的伤害，发现个人的缺点与问题，从而为彻底解决好问题提供有利条件。要是可以合理运用心理换位，那么中职学校的班主任肯定能够将德育工作做好。

第二，成败共享性。新课标对教师和学生两者的关系提出了要求，要求双方构建起良性的平等关系。要想顺利实现班级管理目标，离不开教师与学生双方的积极参与，两者共同为班级负责，共同享受班级的成功。充分反映出班主任德育工作中的成败共享性，这是一种德育情境，是双方彼此协作、一起参与、投入和创造彼此交互的体现，同时还是两者的彼此倾听，一起分享成功和喜悦、承担失败。这样班主任就会非常容易在学生中产生威信、魅力，使自己在他们心中树立良好的形象，便于调动他们的学习气氛，使他们的心胸更加宽广、更加坦荡，使他们掌握生存、生活以及学习的技巧。

三、开拓创新的德育能力

教育不仅属于一门科学，而且还属于一门艺术，而创新是艺术的生命。班主任的工作能力一定要与时代需要、与学生需求保持一致，积极谋求创新，形成良好的创造精神。

第一，敏锐的观察能力。在课后时间里，中职学校班主任需要认真留意学生的一言一行，留意他们的穿着，以及许多细节的改变，富有预见性可以能够把握良好的教育时机，然后有目的地对他们开展教育，最大限度地将他们的错误行为扼杀在萌芽之中；第二，高水平的思维能力。班主任应当充分掌握学生的所思所想所需，把握他们的思想动态，以及引起改变的原因，看到他们的闪光点与不足，找出处理的措施c方法，对他们晓之以情、动之以理，在情与理的交融中打动他们，引起共鸣。

四、饱含爱心的德育情怀

许多不经意的爱心，常常可以体现出一个人深层次的素质。成年人遵循这个规律，十五六岁的中职生尤其如此，由于这个群体不会掩饰自己，他们的言行很少有虚伪成分，充满了真实的感情。对于“差等生”、“后进生”，教师常常不容易看到这部分人的闪光点。然而，教师应当用爱心去仔细观察，公平、公正的目光在细节中去发现，并及时对他们的闪光点进行表扬。师爱是师德的灵魂，教师对学生进行关心和爱护，禁忌仅仅停留在口头上，必须体现在具体的行动之中。笔者从教的中职学校为寄宿制学校，中职生均住在校中，与父母远离，所以，班主任应当在平时多关心他们。在生活的细节中体现对他们的关心，当气温骤降的时候，可以提醒他们多穿衣，要下雨的时候，提醒他们随身携带雨具，用爱心与行动来感染和感动他们，使他们深深体会到来着教师的关系以及班级的温暖。

综上所述，对于中职学校的班主任来说，在开展德育工作过程中，应当不断更新工作内容和工作方式，多关心学生、采用科学合理的方法，积极改变思想观念，不断探索班主任德育工作的新思路。

参考文献：

[1]卢雪燕. 职业中学德育教育与班主任工作刍议[J]. 四川教育学院学报，2004，S1：41-42.

[2]李刚. 新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J]. 学校党建与思想教育，2011，27：33-34.

[3]刘智莲. 浅谈职业中学班主任管理中的德育教育[J]. 科学大众（科学教育），2011，12：157.

[4]刘辉. 浅谈职业中专班主任如何开展学生的德育工作[J]. 知识经济，2016，01：178.

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关键词：中职学校 德育 现状 班主任 对策

一、加强中职学校学生德育教育的重要性

德育教育是塑造学生情操，提高学生自身素质的重要途径，因此，加强中职学校学生德育教育尤为重要。同时，加强德育教育能为中职学校的健康发展铺平道路，使学校发展实现合理化、规范化，呈现出良好的发展态势。

1.有助于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好品行打下基础

中职学校学生毕业后即步入工作岗位，因此，中职学校学生应当具备较强的道德观念，能够辨明是非，在学习生活中具备理性思维。而德育教育恰恰注重学生正确道德观念的树立和培养，注重学生良好道德意志和理念的形成，最终将为学生塑造良好品行打下坚实的基础。

2.有助于顺应我国人才培养新趋势，提升学生自身素质

中职学校教育是我国教育事业的重要组成部分。在中职学校教育中，要充分认识到学生所处的成长环境，避免他们遭受不良思想的侵蚀。中职学校学生只有具备良好的道德情操，才能在今后的学习工作中具备高尚的职业操守，尽情地施展自己的才华，为未来的发展打好基础。

3.有助于与法制建设实现同步，促进精神文明建设向前发展

我国在实施依法治国重大战略的同时，提倡以德治国，加强公民精神文明建设，把法制建设与道德建设紧密结合起来。因此，中职学校努力实现学生的道德素质符合社会发展的客观要求。唯有如此，中职学校学生的道德水准才能得以提升，学生的法制观念和法律意识才能得以树立和稳固，也才能使法制建设和精神文明建设朝着健康有序的方向发展。

二、中职学校班主任德育工作现状

在积极倡导并大力发展素质教育的今天，大多数中职学校都高度重视学生的德育教育工作。目前，中职学校德育教育已经取得了较好的成绩和效果。但在寻求学生全面、健康发展的同时，班主任老师还应客观认识到德育教育在主客观方面面临的困境，深刻剖析原因，不断推动德育教育走向深入。

1.班主任队伍德育素质欠缺，阻碍德育教育发展

中职学校的班主任老师数量不少，并有逐年增加的趋势。然而，一方面在年轻班主任中，大多数都是非师范学校的毕业生，没有接受过就职前德育教育和心理教育的集中培训，他们在工作中显得较为自我，随意性大，直接影响了中职学校德育教育的提升和巩固；年龄较长的班主任缺乏科学有效的管理方法和经验，不愿和学生进行理性沟通，对工作缺乏热情，有懈怠之态。在上述因素的作用下，学生学习纪律较差，并影响到课堂教学效果，不利于德育教育工作的顺利开展。因此，班主任教师自身的素质还有待加强，课堂教学水平还有待提高。

2.中职学校德育教育条件有限，教育理念不能及时更新

目前，中职学校教学条件还较为有限，班主任老师无法或怠于及时获取学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料。即使是条件较好的学校，由于学校相关管理部门不重视，德育教育培训机会少，德育教育资源无法得到保障，也限制了班主任教师德育教育理念的更新和创新，从而影响了学生德育教育质量。

3.班主任德育教育方法陈旧

目前，很多学生家长已逐步认识到学习对于子女未来发展的重要性，积极鼓励孩子继续深造，即使不能进大学，也要进职业学校学一门技术。这在一定程度上造成中职学校班级学生数量有所增加，给班主任进行德育教育造成了一定障碍。在充分尊重个体差异的今天，班主任无法与每个学生进行及时的交流和沟通，学生平时的坏习惯不能得到及时纠正。中职学校的德育教育仍然以“灌输式”教育为主，班主任只是简单地进行德育观念理论的灌输，却不能及时发现每个学生在学习生活中面临的不同问题，只是等问题严重时才去被动地处理问题，而面对问题时又缺乏行之有效的方法，难以妥善解决问题。

4.在课堂教学中过分看重技能培训，忽视德育教育工作

当前，中职学校老师尤其是班主任最关注学生的技能发展，认为有好的技能才有好的就业前景，好的就业前景可以创造财富，满足个人和家庭的需求。因此，中职学校从科目的设置到课程的安排以及课时分配，都把专业课放在重中之重。除了每周例行的班会课外，其他课对德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓点水。这样的施教方式培养出的学生高技能、低素质，一旦走入社会，一部分人就会在一定程度上出现危及社会和谐的行为。

三、有效开展中职班主任德育教育工作的对策

目前，中职学校班主任在落实学生德育教育工作的过程中未收到预想的效果，反而存在一些问题。作为学生德育教育的执行者，班主任应当认真分析产生这些问题的原因，总结教训，认准形势，结合工作实际，并注重对外部环境的观察，有针对性地采取有效措施，确保德育教育的顺利开展。

1.夯实班主任的德育理念基础，确保学生德育教育顺利开展

中职班主任应当适时充电，时刻关注教育动态，收集相关信息，加强自身的理论学习，在课堂教学中将最好的德育教育素材及时传达给学生。中职学校班主任应在德育教育方面逐渐转变思想，革新教育观念，积极投身到德育教育中。

2.对班主任适时进行培训，树立班主任对德育教育的全新认识

学校应当根据德育教育的落实情况，定期组织班主任进行深度培训学习。通过培训，班主任会对学生德育教育的重要性和学校发展前景有全新的认识，从而树立高度的责任心，意识到德育教育对于中职学校学生发展的重要意义，在高效完成课堂教学任务的同时抓好德育教育的落实。

3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向

学生最经常接触的就是教师，教师的一言一行都会在学生的心目中打下烙印。因此，教师要具备正确的人生观、价值观，树立起正确的责任意识，并努力通过自身的行动去影响学生。只有教师做得到、做得好，才能要求学生去做到，否则会起到适得其反的效果。尤其是班主任的高素质会对学生产生直接的影响，对学生是一种鞭策，能推动学生不断提升自身的道德素质，朝更高的方向发展，这就是高素质班主任人格魅力的体现。

4.班主任要注重总结教育方法，激发学生对德育教育的热情

中职学校班主任应当注重不断归纳科学的教育方法。在教学过程中，班主任应当结合学校实际情况和学生群体的特点，有针对性地采取不同的教育方法，激发学生接受德育教育的热情。另外，班主任应当充分注重学生在接受教育过程中的主体地位，注重和谐师生关系的培养，督促学生实现自我管理、自我完善。班主任还可以定期组织各种形式的班级活动，学校也可以组织相应的活动，鼓励学生参加，发挥每个学生的长处，使他们的表现欲得以满足，从而激励他们努力做好每一件事，享受成功的喜悦，巩固德育意识。

5.彰显民主色彩，为学生德育教育搭建平台

班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。

6.运用学生熟悉的生活事例开展德育教育

班主任的阅历比学生要多、要广，因此在课堂教学中，班主任可以结合自己的亲身经历或学生熟悉的事例进行德育教育。如可利用社会上新近发生的热点事件、新闻，以视频的形式来施教；可请往届的优秀毕业生讲述亲身经历和体会；还可利用国庆等节日对学生进行爱国主义教育等。真实的生活事例能够对学生产生感染，潜移默化地改变学生的心态、品质及人格，完成学生德育方面的再学习、再教育，使德育教育变得更加切实可行。

四、结语

中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。因此，抓好中职学校德育教育是摆在班主任面前的一个不容回避的重大课题，班主任应给予充分的重视。面对现阶段德育教育工作存在的不足，班主任更应发挥勇于担当的教学精神，认清形势，结合自身实际和教学情况综合考虑外界因素，切实增强责任感，端正工作态度，加强对学生的德育教育，从而推动中职学校的健康长远发展。

参考文献：

[1]钱海成.德育教育融入班主任老师课堂教学的有效对策探讨[J].成功（教育），2011（10）.

[2]胡和显.中学德育教育的困惑及对策[J].达县师范高等专科学校学报，2011（64）.

[3]彭丽香.浅谈强化中职学生思想道德教育的对策[J].新校园·理论（上旬刊），2012（12）.

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中职学生在入学之时受到文化课功底弱、文化素质不高等因素影响，日常行为规范以及道德品质方面都存在一定缺陷，受到传统思想影响，进入中职院校接受教育的学生在心理上存在一定落差，负面消极心态对他们成长造成地影响非常明显。因此对于中职班主任来说，对学生开展德育工作有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生树立正确的人生目标和做人标准，营造良好的校园风气，实现教书育人的有机融合。

【关键词】

中职班主任；德育；重要性；问题；对策

中职班主任注重学生德育工作，有利于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好道德品质奠定基础，帮助学生在生活中学会理性处理事情;有利于顺应我国人才培养新趋势，提高学生就业实力，引导学生对社会环境进行充分认识，减少他们受到不良思想侵蚀的概率;有利于实现与法制建设的同步效果，促进社会主义社会精神文明建设向更加长远的方向发展。

1班主任德育工作现状

1．1班主任综合素质水平有待进一步提升

虽然中职教师数量在近几年有增加的趋势，但是不少教师是非专业师范学校毕业的，他们没有接受过专业的德育教育和心理教学培训学习，在教学活动中就无法高质量的完成德育教育工作，直接影响整个学校的教育工作质量和效率。工作多年的班主任虽然拥有丰富的教育经验，但是缺乏科学的管理方法，导致学生不愿意与年长的班主任进行沟通，同时多年的工作现状消磨了教师工作热情，导致在工作中表现不积极等状况。

1．2学校德育设备有限，教育观念得不到及时更新

中职教育以其教学局限性，导致学校设备不是很晚上，各种硬件和软件设备的配置并没有达到先进德育教育要求，因此在教学活动中容易出现教育观念落后、教学方式单一、教育途径效果不明显等问题。因此对于学校来说应该积极配置相关硬件和软件教学设备，对于教师来说，要积极学习新的文化知识，树立先进的教学观念，通过双管齐下的形式才能进一步促进中职班主任做好德育教育工作。

1．3德育教育方法比较传统

越来越多的家长已经认识到教育对于学生人生起到的重要作用，因此很多学生即使不能进入大学接受高等教育，也能进入中职院校接受职业教育培训，这在一定程度上促进了中职教育地发展，当然随着中职学生数量的增加，中职学生德育教育工作的责任和意义就更加重大。但是纵观目前我国众多中职院校，不少班主任采取德育教育的方法都是偏向传统，以“灌输式”教育方法为主，简单的进行德育概念教育，不能让学生对德育内涵知识加以深刻地理解，学生往往都是一知半解，不能引导学生灵活运用理论知识解决生活中的问题，只能被动的处理已经发生的问题，没有做到防患于未然，没有发挥德育工作应有的价值和作用。

2提升班主任德育工作质量的对策

鉴于上述对目前阶段中职班主任对学生德育工作现状的分析，我们知道中职德育教育工作并没有起到预期效果，不少班主任在德育工作中都存在很多问题，因此笔者认为班主任作为学生德育工作的引导者，应该反思这些问题，总结经验教训，分析清楚社会对人才要求和就业形势，从而保证中职学生德育工作顺利开展。

2．1班主任应该树立先进的德育工作理念

班主任作为中职学生德育教育的指挥者，应该适时开展德育学习活动，不仅要掌握基本的文化知识，还得进行心理学、管理学等多门学科知识的学习，积极学习其他教师先进的教学观念，引导学生学艺先学做人。教师应该时刻关注教育动态，收集先进教育活动信息，参加名师讲座或教学经验交流会等，提升自身教育水平。

2．2班主任应该接受适当培训学习

对于中职院校中德育教育水平不高的教师，学校应该为其组织专业的培训学习活动，提升班主任的教学业务水平，促进整个学校德育教育工作质量和效率。通过培训活动，班主任对德育教育的重要性和学习发展影响有全新的认识，从而树立高度责任感和使命感，明白德育工作对学生成长和学校发展的重要意义。

2．3班主任应该塑造高尚的人格魅力

班主任和学生接触的时间比较长，一言一行都对学生行为产生影响，班主任要想保证德育教育工作效果，首先应该注重提升个人人格魅力，注重通过自身的行为感染自己的学生，从而形成潜移默化的影响效果。教师要具备正确的世界观、人生观和价值观，具备强烈的工作责任感和爱心，才能让学生在学习和生活中感受到来自班主任地关爱和呵护。只要班主任做到以身作则，学生自然会受到直接影响，从而不断提升自身道德素质，从而引导学生向更好的人生方向发展。

2．4班主任要注重总结教育方法

教师除了要树立正确、科学、先进的德育教育观念，同时还要在工作中注重总结以往的教育方法，不断归纳科学的教育方式，从而针对不同类型的学生采取不同教育方式，以此激发学生接受德育教育的热情和积极性。同时教师还要在德育工作强调学生主体地位，引导学生主动参与到德育教育活动中，建立和谐的师生关系，并监督学生实现自我管理和自我控制，完善人生规划。另外教师还应该定期组织各种形式的班级活动，学校也应该根据整体德育教学计划，组织德育实践活动，激发学生个性发展和特长培养，让学生的校园生活变得更加丰富多彩，使得德育工作渗透到学生生活和学习的任何角落。

2．5德育工作要注重发挥民主管理作用

班主任主导的德育工作毕竟不能代表学生自身想法，虽说中职学生的年龄不大，但是他们也有自己独特的想法，班主任可以利用心理学知识通过学生行为和语言对其心理和思维特征进行分析，然后判断他们受到德育教育效果，从而适时调整德育教学计划。学生都渴望得到别人地认可和鼓励，因此班主任应该鼓励学生参与到班级管理活动中，培养学生班级主人翁意识。引导学生开展自主管理工作，班主任首先应该学会尊重学生想法和意见，例如在班级日常行为规范制度制定的时候，班主任可以为学生把关，提出自己的建议，但是最终决定权还是留给学生。班主任要充分发挥班委成员的管理作用和价值，让学生通过自己的方式提升自己管理能力、解决问题的能力、组织能力以及协调能力。

2．6利用熟悉的生活实例开展德育教育工作

班主任人生阅历相对比较丰富，开展德育教育活动之时，可以结合自身或学生熟悉的实例进行德育教育，让德育工作伴随着学生成长。班主任可以根据学生接受德育教育程度，组织不同形式的实践活动，例如利用组织学生到敬老院开展帮助老人生活并给予慰问的活动，引导学生学会感恩并保持一颗爱心;利用社会中发生的热点新闻，进行德育教育工作，以实际案例引发学生思考，帮助学生提升自己的思想境界;鼓励学生多与高年级同学交流德育心得，促进学生思想深度培养;利用国庆、劳动节等节假日机会进行热爱祖国、热爱劳动等主题活动。通过学生熟悉的生活案例更加容易引起学生产生共鸣，从而保证德育教育工作的顺利开展。

3结语

中职学校开展教学活动的同时也不能忽视德育教育工作的重要性，班主任要教导学生做人的基本道理，培养学生高尚情操和道德品质，让学生明白学艺先做人的基本原则，班主任要将中职德育作为终身事业，发挥勇于担当的教学精神，端正工作态度，以身作则，用自己的行为影响学生，推动中职院校健康发展，最终实现社会综合素质水平不断提升。

作者：陈唯珈 单位：浙江交通技师学院

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论文摘要：在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。  

 

中职生的自我意识已达到了一个较高的水平,已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。 

1从引导中职生制定班级管理目标入手,培养中职生的自主精神 

制定班级管理目标是班级管理的基础,中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此,在班级管理中,班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位,尊重中职生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,引导中职生积极参与班级管理目标的制定,以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标,可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动,增强中职生班级主人翁的意识与责任感,为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。 

1.1共同确立班级总目标 

制定班级管理目标的过程,也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时,既要使所有的中职生看到前进的方向,又要让他们明确,目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要经过努力就会实现,这样就可以让学生感到既有挑战又有信心,从而激发他们的主动性。 

1.2引导中职生制定阶段目标 

阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化,变为可检测的硬性指标,并以文字的形式记录下来,让学生定期进行对照,不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度,可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛,以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动,如运动会前1个月,组织中职生讨论运动会的目标,发扬人人为班级争光的精神,充分挖掘每个同学的潜力。在制定班级阶段目标的同时,还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标,使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试,争取发挥自己最佳状态。 

2构建班级自我管理体系,培养中职生的管理能力 

只有把中职生的积极性充分调动起来,才能形成合力,实现中职生自我管理。因此,班主任必须创设多种岗位,使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。 

2.1制定班规 

没有规矩不成方圆。国有国法,家有家规,班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生,这既是让他们进行自我教育,同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况,提出建议,集思广益,制定班规。由于班规是共同制定出来的,中职生在思想上就会认同,每个人都会自觉遵守,一旦有同学违反班规,大家一致谴责,而违反班规的中职生,发自内心地感到不安和自责,能自觉地改正。通过中职生参与班规制定,较好地实现了中职生自我管理,使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”,外在的约束变成了内在的自觉意识。当然,班规也不是一成不变的,要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后,要对一些不合理的条款进行修正,同时根据班级中出现的一些新情况,增添一些新的条款。 

2.2实行班干部竞选制 

中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。班主任要不断向中职生传达这样的理念:若想在班级中证明自己的工作能力,实践是最好的方式。在此基础上推行干部轮换制,给每个中职生一个舞台,锻炼他们的能力。干部轮换制可以这样来逐步推行:组班之初,先通过毛遂自荐或他人推荐,班主任面试后组成临时班委,任期1个月。1个月后,也就是同学们彼此了解的时候,采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员,任期1个学期。此后,每个学期重新竞选1次,确保班委有新鲜血液加入。实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列,既保证了班级工作的正常开展,又增强了他们的主人翁意识和责任感,发挥了个人的聪明才干。 

2.3推广值日班长制 

班级管理工作千头万绪,如果仅靠班主任和班干部,很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职生的主体参与意识,充分发挥中职生的自我管理能力,班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下,应该推行了值日班长制。具体做法:班上每位同学轮流担任值日班长,按学号顺序轮流,1人1天。值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面,并认真填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。实施值日班长制后,每一位中职生都有机会参与到班级管理中,这使得班级管理工作更为细致有效,而中职生们通过亲身参与班级管理,逐步形成了共识,即“我是班级的一员”“班级是我们大家的”,认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。值得一提的是,值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。 

总而言之,构建班级自我管理体系,使中职生学会了自我管理、自我教育,自主意识明显提高。同时,也为每个中职生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,担当成功的角色,促进了整体素质的提高。当然,强调中职生自我管理,决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班干部沟通,经常找中职生们聊天,及时掌握班级的动态,从而发挥班干部的“火车头”作用,调控班级管理机制的运转。 

3创造健康竞争的氛围,培养中职生的综合素质 

让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,更应增强中职生的竞争意识,培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力,使中职生将来能更好地适应社会的发展。在班级管理中,班主任要有意识地建立班级竞争机制,创造竞争气氛,让每个中职生适应竞争的环境,激发他们参与竞争的意识。可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获,把竞赛结果公布出来,每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中,优等生更优,基础薄弱的中职生也不甘落后,奋起直追。通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,中职生的主体作用就可以得到充分发挥,中职生的综合素质得到了和谐发展。 

4结语 

实践证明,在班级管理和班级活动中,开展中职生自我教育,培养中职生主体意识,其效果是真切实在的。作为一名班主任,在班级管理中要以中职生为本,发挥中职生的自我管理才能,努力提高中职生参与班级管理的积极性,挖掘中职生的创造潜能,提高中职生的整体素质,达成有效的班级管理目标。 

参考文献： 

[1] 谷荣茂.论以自我管理为主导的班级管理[j].湖南大众传媒职业技术学院学报,2005(5):116-117. 

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【关键词】中职班主任 中职学生 道德教育 班干队伍

“岁月如梭，韶光易逝。重回首，去时年，揽尽风雨苦亦甜。”这句话正好符合我现在的心境。我担任2012级2班的班主任已经有两年多的时间了，还有半年我带的学生就要毕业了。回首这段时光，我相信无论是对于她们还是对于我来说都是一个收获颇多的成长过程。

还记得刚接这个班时，我们班上的人教是全年级最多的，而我刚从学校毕业，迅速的身份转换，让我觉得肩上责任不小。当时我就下定决心，一定要把这个班级带好。通过这两年逐渐地自我摸索和向他人取经，我总结出来要想带好一个班级，做一个合格的班主任，可以从以下几个方面入手：

一、和学生融为一体，荣辱与共

就读于中职学校学生的年龄大多数集中在15―19岁之间，她们处在青春叛逆期。她们中的大部分都为中考落榜者，学习成绩不是很好，文化基础知识不牢固，在中学时期就已经养成了懒散、缺乏组织纪律性、不服从管理等行为习惯。我校是一个纯女生的中职学校，都说“三个女人一台戏”，更何况我班是全校人数最多的一个班，最多时有125名女生，算算每天在班上上演着41台戏。如何把这41台戏唱和谐，我是这样做的：首先认识每一个学生，面对的第一个难题就是在最短的时间内把这一百多个学生的名字记住。只有记住了每一个学生的名字，她们才会清晰地感觉到自己的存在感和班主任的亲切感，从而觉得自己也是被尊重的。紧接着就是去了解学生，著名的教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望育人，那么就必须从一切方面了解人。”从学生中来，到学生中去，花尽可能的时间多去和她们交流，了解学生的性格特点、爱好兴趣和家庭情况。为每一个学生建立一个小档案，一方面可以加深对她们的了解，另一个方面还可以记录她们的成长过程。最后语重心长地告诉学生：我们全班是一个整体，是一家人，应相互关爱，相互照顾，相互督促，你好我好才能大家好。就这样逐渐地把学生和学生融为一体，放下自己班主任的架子，和学生融为一体，学生和学生、班主任和学生荣辱与共。

二、发掘才能，建设好班干队伍

一说到中职学生，给大家的印象就是一个“差”字，就好像她们真的毫无用武之地一样的。其实不然，她们中的很多学生都有一定的特长，只要用心去发现，将她们的特长利用到学习生活中，这样就可以唤醒她们的自信与自尊，从侧面激发她们的学习积极性，从而实现良性循环。我班学生刚入校时，我在最初的班会上就让每一个同学写下了自己的特点和简介，同时以自荐的方式选出了我班的一个临时班委。在随着时间的推移，逐渐检验她们的能力，有能者上，无能者退，这样一步一步完善我班的班干队伍，让她们参与到班级的管理中来。毕竟一个班一百多人，光靠班主任一个人的力量肯定是管理不好整个班级的，尤其是在班主任不在校的情况下，一个班级的好坏除靠学生的自觉性外，那就要看班干的管理了。把班上相应的事情分派给相应的班干，不仅可以激发她们参与班级管理的热情，锻炼她们的能力，而且能成为班主任的得力助手。

三、树立威信，制定班规

对于班主任来说，要和学生融为一体，消除界限和隔阂，搞好关系，但并不是纵容她们，让她们无所畏惧。学生犯错的时候，作为班主任，我们一定要有自己的威信。威信从哪里来？不是一味地大声教育她们，甚至用各种方法恐吓她们，而是建立完善的班级规章制度来约束她们。最初我所带的学生都还比较遵守校规制度，但时间长一点后，同学之间混熟了，就涣散无章了。于是我紧急召开了班会，向全班咨询解决的办法，有同学说“没有规矩不成方圆”。于是我让全班同学以民主的方式来制定班规。既然是自己制定的班规，学生们也不好意思不遵守。班规中融入了她们最关心的金钱奖罚条例和操行分加分减分条例，例如上课玩手机的同学一旦被发现，纪律委员就会向她收取罚款，并扣除相应的操行分;而对于积极参加班上或是学校活动的同学，纪律委员也会记下她们的活动并按规定加上相应的操行分和给予一定的物质奖励。这样就约束了学生的一些不良行为，让她们在学习生活中养成良好的行为习惯，犯错的同学也少了。这样一个纪律严明、奖罚分明的班级，给学生的学习生活和发展提供了一个良好的空间。

四、加强道德教育，树立正确的人生观和价值观

做事先做人，班主任的责任是教书育人，所以在日常的教育教学和管理活动中，要突出学生道德的教育和品德的培养。对于我们班的学生，我不仅希望她们能成才，有一技之长，为社会所用;更希望她们能成人，拥有做人的优秀道德品质，具备正确的人生观和价值观。于是，我是这样做的：首先在每个星期的班会课上，我会组织学生开展“学习雷锋，帮助他人，快乐自己”“校园是我家，争做卫生达人”等主题班会，将这些基本的做人道理传递给她们。其次，作为班主任要用自己的实际行动去感染她们，希望她们成为什么样的人，那么首先班主任自己就应该做到。例如我希望我的学生和气礼貌待人，认真勤勉，有责任感，那么我在日常的生活中就应该以这样的一个形象出现在她们面前，做到言传身教。最后，要时常观察她们的日常行为习惯，有问题的同学要及时地帮助她们纠正过来。这样日复一日地“传授――监督――改正”，她们就养成了良好的行为习惯，而且思想道德水平也自然而然的提高了，同时也提高了班级的管理效能。

作为一名中职班主任，我们可以很轻松，也可以很劳累，只是看你自己怎么选择。要想成为一名优秀的班主任，方法肯定是多种多样的，要相信一分付出一分收获。只要我们在今后的工作中注意不断探索，努力创新，就一定能找到规律和方法，取得班级管理工作的最佳效果。而对于我所带的学生，希望她们经过三年的中职护理教育，能掌握一技之长，能服务于家庭，能安身立命于社会，为社会主义建设贡献自己的微薄之力。

【参考文献】

[1]林丽.浅谈如何做好中职护理班主任工作[J].工作研究，2012（4）.

[2]殷金明.中职护理专业女生班管理中的问题与对策[J].重庆与世界（学术版），2013（8）.

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一、中职学生的现状分析

（一）师生关系问题

中职学生难教、难管、不爱学习，是多数中职学校的老师们的心态。中职生多是考不上高中才退而求其次来到中职学校学习，或者只是想来中职混个文凭。这些学生在初中时纪律性差、师生关系紧张的也不在少数。在进入中职后，也经常引发班级矛盾。对于中职学校班主任来说，其本身担负一定的教学工作，很难有充足的精力管理班级集体。特别是新时期的中职生自我感较强，在管理过程中班主任受制严重，导致班级管理不良，也让学生难以产生集体荣誉感。长久以往，就使得师生关系持续恶化，班级管理工作无法落实。

（二）纪律性较差

新时期中职生大多是00后的学生，这些学生一方面受家庭溺爱和保护长大，一方面从小成长也没有受过什么苦。受限于中职生入学门槛低，当前在中职学校读书的学生，多是成绩较差、家长管理不善的学生。这类学生本身自我管理能力较低，且作为独生子的习惯导致经常以自我为中心，集体主义感不强，导致其纪律性较差。

（三）不良学习习惯

中职学校的学生基本都是从初中招录进来的，受中职院校的办学限制，其入学门槛较低，中职生通常基础较为薄弱，甚至有些同学的中考总分不超过两百分。学习成绩差、自我管理能力较差是中职生的通病。这些学生在进入职业学校后，即使一开始想要好好学习，但面对种类繁多的专业课程和基础课也感到有心无力，时间一长也就自我放弃，形成厌学甚至逃学的不良学习习惯。

二、新时期中职班主任的素质要求

（一）良好的政治思想品德修养

中职学校班主任需要有崇高的职业道德素养，这样才能产生模范的职业行为。作为一名老师，具备良好的政治素养，才能做到爱岗敬业，将工作责任当作道德义务，在新时期的社会主义市场经济下，热爱学生，为培养新时期的人才贡献自己的力量。

（二）专业的班级管理能力和广博的学识

班主任与普通教师不同，其一方面是授课的老师，另一方面还承担着整个班级的管理工作。在新时期中职生自我意识较强的今天，班主任不能一直拿老一套的管理来对中职生进行管理，不能仅凭班主任的年龄、威严让学生信服。而是要有真才实学，有专业的班级管理能力，才能让班级秩序井然，学生团结友爱。为此，班主任不仅要具备广博的知识，掌握本专业的最新动向和发展方向，还应结合时展，将最新的管理手段和方法，不断的融合到班级管理中，实现面向现代化、面向未来的班级管理。

（三）掌握基本的教育理论

新时期班主任除要具备较好的政治素养和广博的知识之外，还应具备一定的教育理论。这是指诸多前辈通过此前的教育总结出的一些客观规律。无论是班级管理还是教学都是在理论的基础上进行的，这是老师们的根基，也是提高班主任教学素养和管理素养的主要方式。新时期中职生的学习情况更为复杂，运用理论指导教学，能够让老师在教学中少走弯路，正确引导学生进行学习。班主任进行班级管理工作，更需要运用教育理论，掌握教育规律，进而用来指导管理实践。

三、新时期中职班主任班级管理工作艺术

（一）改善师生之间的关系

新时期中职学生普遍存在师生关系较为紧张的问题，因此想要提高班主任管理效果，班主任必须改变传统的管理理念，改善师生关系。首先，中职学校班主任不仅要做好日常班级管理工作，还应针对新时期中职生自我意识强的特点，以学生为主体积极参与到学生活动中，还应在日常管理工作中让学生感受到尊重和理解。此外，还应增加与学生之间的交流，在课下交流时间里，老师应改变角色，以平等的心态与中职生相处，从中职生的角度考虑他们可能存在的问题，从而深入学生中，有效提高中职生、班主任之间的沟通与联系。其次，中职学校的班主任还应结合教育理论，采用心理位移的方式，细心留意中职生们的生活、学习等的现状和转变。在学生们取得进步的情况下，班主任要对其进行鼓励和表扬，使学生更有动力继续努力。在学生们遇到问题时，班主任要及时指出，并征求学生意见一起解决问题，使学生对老师产生亲切感。最后，班主任要尽量做到公平、公正、民主，在处理班级事情时，要尽可能考虑学生们的意见，一方面培养学生们的民主理念，另一方也能让学生产生认同感，进而实现和谐师生的目标。

（二）提升学生学习兴趣

学习是学生的根本。中职学校的学生往往存在不良的学习习惯，学习积极性不高等问题。根据笔者工作经验来看，很多中职生甚至觉得读书只是混个文凭，以后好参加工作。这些种种想法如不尽快进行调整，会严重影响中职生的未来发展。要改善学生的不良学习习惯，班主任可以从营造班级学习氛围，激发学生学习兴趣等方面出发进行。此时，只采用传统的管理方法很难有效从根本上改善学生不良学习习惯的问题，但可以结合学生较为感兴趣的东西进行。比如，从艺术的角度，通过对学生进行音乐教育，选择励志歌曲，发挥其精神鼓舞的能力，以此刺激学生拼搏向上的精神。中职生还处于青少年时期，与学习相比，往往更喜欢音乐。通过音乐来鼓舞学生的效果通常较好，也能符合学生的兴趣爱好的需求，如此一来，不仅改善了学生的不良学习习惯，还提高了管理的艺术性。

（三）建设班级文化提高集体荣誉感

中职生往往存在纪律性较差的问题，新时期中职生多为独生子女，自我意识较强。班主任在进行班级管理中，除了纪律约束外，还可以通过构建班级文化，来促进学生的自我约束和集体荣誉感，进而提高学生的纪律性。班级文化又包括外在和内在的两种。前者主要可以通过在班级张贴成绩单，对成绩优秀和进步较大的中职生进行鼓励和奖励，对成绩较差的中职生给予帮助和指引，对成绩退步较大的中职生给予关注和批评，以此形成良性竞争的环境。内在文化方面，班主任可以通过组织学习兴趣小组，在班会时宣传名人故事，张贴名人名言，播放励志电影视频等方式，促进学生们的学习动力。此外还可以组织一些班级集体活动，比如春游、公益劳动、运动比赛等有益身心健康的活动，有效促进学生之间的同学友谊。在活动中，形成统一的班级宣传口号，让中职生产生认同感和集体荣誉感，自然而然就能融入集体

中，共同进步。

（四）着眼未来协助学生做好职业规划

中职教育最根本的目标，是为了提高中职生的专业技能，以便更好的进入社会，有更高的?争力。但很多学生来中职学校读书，并不清楚未来要做什么、想做什么，只是考不上高中来混个文凭，导致学习积极性不高，对未来也没有追求。为此，班主任要肩负起引导学生的重任，详细了解每个学生的兴趣爱好，协助中职生做好职业规划，让每位中职生都有一个可期的发展前景与目标。

在实际操作中，班主任可以通过一些成功的榜样和案例，以及本专业的就业情况，让中职生有一个大致的了解和意识，明白职业规划的重要性。其次，引导中职生结合自身情况制定每个人的职业规划书，并随着课程的推进不断修正与优化。最后，班主任还可以鼓励中职生们举办职业规划演讲活动或比赛活动，让中职生们对各自的职业规划进行讨论和分享。通过这种小组或个人的活动，一方面可以让学生在活动中进一步深化自己的规划目标，另一方面也能营造一个积极向上的班级氛围。此外，学生们在职业规划撰写的过程中，也能对本专业的就业前景有一定的认识，在学习中能够结合自身的兴趣和特长，思考未来的发展方向，使之更有动力。

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关键词：中职；班主任；班级管理；工作方法

发展职业教育是培养技能型劳动者，提高劳动者素质的重要途径。特别是我国经济保持稳定发展，转变经济发展方式的今天，职业教育已经成为我国解决就业问题、提高生产力、构建和谐社会的重要组成部分。但是中职学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难或是家庭离异，他们中既有应、往届毕业生又有高中肄业生，其中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气，主要表现在自高、自大、自傲和自暴自弃等方面。在中职学校教育教学工作中，教会学生学会做人，学会处事就显得尤为重要。所以在班级管理与学生的成长过程中，班主任的的素质和工作方法是中职学校必须重视的。那中职学校班主任应从哪些方面开展工作才能提高班级管理质量呢？

一、中职班主任班级管理工作面临的挑战

中职学生作为知识能力较为薄弱的学生群体，其在思想及心理上也要比普通学生更加容易出现问题。尤其是在现代社会，学生家长普遍存在着一定程度的溺爱孩子的现象，学生在学习及生活中不良习惯与叛逆心理的出现更加频繁，教师的教育和管理工作就会不可避免的受到这些方面的影响。

再者，中职班主任的教育及管理工作的群体是一批知识能力较为薄弱，但其他方面可能很突出的学生，这时候，班主任的教育能力及自身的魅力就显得非常的重要。

二、提高中职班主任管理质量的途径

中职学生是我国未来就业群体的重要来源，学校教育对于其在社会上获得健康的成长及发展是至关重要的，因此，中职班主任必须努力地克服其教育及管理工作中存在的问题，探寻合适的途径及措施，实现对于学生的良好教育。

1.提高自身人格魅力，实现对于学生的影响

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。首先应不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。班主任如果没有真才实学足很难在学生中树立威信的。其次加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。提高思想道德水平，加强自身修养是对班主任的基本要求。再次必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力。口头和传面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

2.管理民主，充分尊重学生的主体性

中职学生一般处于十四、五岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎老师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。

班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给学生自己动手尝试的机会。给学生鼓励、给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。我们班的卫生、日常管理就是由班委牵头，全体同学协商制定实行，由于人人参与，所以最后落实的情况也很好。中职生中很多都是在初中学习不好或纪律差，长期受到老师冷落、歧视，他们一般对外界都很敏感，但他们在内心深处仍然渴望得到老师理解和信任。所以班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。

3.重视心理疏导，积极开展各种活动

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递着，也应是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如果班主任能以科学而有效的方法把握学生的心理，因此利导地促进各种类型学生的健康成长，将会对班级管理工作起到积极的促进作用。

中职学生虽然没有升学压力，但由于直接面向就业，要在就业形势极其严峻的今天想找一份好的工作也是很不容易的，所以部分学生存在着就业焦虑。班主任这时要引导学生进行合理的目标定位，让学生根据自身的实际情况，实事求是地分析和研究自己，然后确定自己的就业倾向和目标。另外，处在青春期的中职生由于自制力不强、好奇心大等问题，也常会出现厌学、早恋、上网成瘾、成立小团伙等现象。班主任发现后切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法，然后才去一些简单的方法来对他们进行心理疏导，如自我宣泄、情绪转移、换位思考等。