中考体育项目十篇

中考体育项目篇1

2020中考体育考试项目一共四项，其中，必考类项目一项，选考类项目三项（其中运动技能一项，身体素质两项）。各地市中考体育的项目基本包括三个。分别为以下三个：一是必考项目：耐力跑(男生1000米、女生800米)；二是选考项目：一般是从以下几个项目中选择一个：50米跑、立定跳远、坐位体前屈、游泳、实心球、引体向上(男)、一分钟仰卧起坐(女)、一分钟跳绳等；三是球类项目：一般是从篮球运球绕杆、足球运球绕杆和排球连续垫球三个球类项目中选择一个。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

中考体育项目篇2

关键词：体育中考；测试 ；分析讨论；体育素质

一、研究对象与研究方法

（1）研究对象。我所任教的初三（3）（4）（5）班，共计136人，其中女生61人，男生75人。其中3位男生由于心脏问题，不能参与。所以，最后参加测试的男生72人，女生61人，总数为133人。

（2）研究方法。①通过实践考试法：对参加测试的学生每人进行实心球、立定跳远、跳绳、篮球测试，并登记结果。②数据统计并进行分析：通过学生的成绩进行评价分析。③文献资料法：查找与本调查有关的文献资料、在研究中分析指导本研究。

二、研究结果与分析

（1）研究结果。实心球测试（参照中考体育成绩评分标准），见表1。立定跳远测试（参照中考体育成绩评分标准），表略。跳绳测试（参照中考体育成绩评分标准），见表2。篮球运球投篮测试（参照中考体育成绩评分标准），见表3。

（2）结果分析。

①133位学生通过测试，不管是从成绩上分析，还是现场的技术观察，对实心球正面双手前掷这一技术掌握得还不够，成绩不理想。小学里，实心球的教学可能没有很好地开展，老师可能没有教过规范动作，或者只是简单地带过去。

②立定跳远项目学生总体上掌握比较好，从小学到初中体育课堂，均有练习。作为跳跃项目的基本素质，对场地的要求不是很高；只要有平地，旁边无障碍，就可以进行此项活动。学生85%左右都掌握正确的动作要诀，特别是男生，有一部分成绩已达到满分，动作也相当优美。女生在往后的训练中要加强腿部力量训练，掌握正确练习方式，提高成绩。

③跳绳的测试可以看出学生的耐力、力量素质。我们从小学到现在，已经开展这项活动8年。对跳绳技术来说，每位学生应该不难掌握。从测试中发现，开始大部分学生都跳得很棒，后30秒就有点乱了，失误次数不断增加，发现有气喘现象，耐力不够。还有一些学生一次失误后就手脚大乱。这些情况说明，学生不但要加强平时的耐力、体能锻炼，还要适时进行心理素质教育，正确面对考试。

④篮球运球返回投篮的考试，既要求熟练掌握运球技术，又要求投篮的准确度，而且还要遵守规则和时间的限制。这是一项综合性比较强的考试。所以，学生在测试中要保持良好的心态和稳定的心理素质，才能顺利地成功完成这项考试。我在考试过程中发现，男生掌握方法明显比女生好。

⑤从四个项目的测试中发现，我们的学生存在严重偏项目现象。比如女生除了跳绳表现好点外，对篮球、实心球、立定跳远不怎么感兴趣，参加测试的态度也不是很积极。有少部分学生敷衍了事，没有正确对待测试，对自己的考试选项也出现无所谓的消极态度。作为体育老师，要引起重视，平时多观察，积极与学生沟通，正确引导他们热爱运动，也要及时把这样的情况反映给班主任或家长，共同努力做好学生的思想工作，让他们树立积极向上的学习态度，为中考体育考试保驾护航。

三、结论与建议

（1）结论。体育中考除了必考项目（1000米与800米）外，四个选考项目要求学生身体全面发展，通过有目的的有计划的测试，记录成绩，进行分析。这样，为体育教师分析学生的运动状况和专业水平以及教师教学提供了第一手资料。从这次测试中，我发现我所任教的学生对跳绳与篮球掌握很好。但有的心理素质不好，这次考试出现怯场现象。对实心球掌握明显不够，但是也发现实心球得分比较容易。只要动作连贯，技术正确了，这项目比较容易得分。所以，通过这次测试，让学生发现自己的不足，让老师发现今后教学应该在哪些方面多下功夫。这对接下去的教学计划、教学重点与难点的安排与调整，指明了正确的方向。

（2）建议。①对毕业班学生体育建立考生档案，及时让老师、家长和学生本人明确知道自己存在哪些问题。这样，就有计划地调整自己的训练情况，不会盲目参加练习，对老师来说也及时了解学生成长情况，及时修改教学计划。②家长、老师要多呵护学生，支持学生。初三毕业班学生学习时间长，压力大，我们不能顾此失彼，不管学习交际，要保证他们劳逸结合。保证每天有一定时间来参加体育锻炼，身体棒才是学习的前提与保证。

参考文献：

[1]季浏.体育新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]季浏，体育与健康课程标准解读（初中）[M].武汉：湖北教育出版

中考体育项目篇3

关键词 耐久跑 教学 问题 策略

0 引言

中学生体育教学的目标是提高学生的身体素质，培养学生自主参加体育锻炼的兴趣。在初中体育教学中，耐久跑是其中的一个重要项目，对增强学生的耐力素质和体质，锻炼学生的意志，改善学生身体的各项机能等具有十分重要的作用。但是，耐力跑教学的方法枯燥乏味、单调，很容易让学生产生厌倦情绪，降低学生参与的热情。因此，探讨耐久跑教学的策略具有十分重要的意义。

1 初中耐久跑教学中存在的问题

耐久跑项目作为很多地方的中考体育项目，占很大的分值，大部分教师和学生是迫于考试的需要，在教学中不得不进行必要的耐久跑教学和练习，这就造成了在教学中以考代练，为了成绩教学和练习。在学生耐久跑的兴趣和教学方法上有所忽视，没有充分发挥学生的主动性和积极性，大部分学生容易产生应付、厌倦甚至对立情绪。同时，这种为了运动成绩的教学也就出现了以竞技为主的教学方式，教学组织形式和教学方法训练化，过于强调教学的整齐划一，教学不能关注学上的个体差异，学生在教师的强迫和要求下进行练习，对学生的身心产生不良的影响，不能发挥学生的主动性和积极性。

当前生活水平不断提高，很多学生又是家庭的“小皇帝”“娇公主”，家庭的娇惯导致学生意志品质不断下降，于是在耐久跑教学中就出现了很多的“老大难”，不愿跑；部分学生不是不想完成教学任务，而是不能完成，久而久之就会导致锻炼情绪低落自然难以坚持，不能跑；也有部分学生对耐久跑认识不足，觉得没意思，对耐久跑练习过程中的“极点”现象产生恐惧，不爱跑。

2 初中耐久跑教学策略

2.1 提高理论认识，消除恐惧心理

在耐久跑的练习中，最容易产生恐惧心理的是“极点”现象，学生很容易将“极点”现象认为是病理现象。所以，在教学之初就应该向学生介绍耐久跑的相关理论认识，如跑动一段距离后每个学生都会出现胸闷、呼吸困头晕的现象，只是每个同学出现的时间不一样。这是一种正常的生理现象，只要坚持一会，“极点”过后就是“第二次呼吸”，就会越跑越轻松。还应向学生介绍“极点”产生的原理和消除的方法，让学生明白这个道理后，来消除恐惧心理，通过创设轻松的练习氛围，让学生体会“极点”和“第二次呼吸”，减少学生对“跑”概念上的刺激。

2.2 改进教学方法，增强练习兴趣

（1）运用图形法，激发学生的兴趣 在耐久跑教学中，教师要积极利用学校操场的线条，通过踩线跑让学生跑出多种图形来调动学生的练习积极性。例如，利用篮球场的线条来跑出创意的图形、利用足球场的线条进行三角形跑、利用跑道的线条进行“打电话”的跑动。还可以根据学校场地器材，利用标志桶摆出各种图形，如摆成一条线进行蛇行跑、摆成“8字”进行“8字”跑。通过新颖好奇的跑动形式调动学生的积极性和练习兴趣。

（2）巧设器械障碍，增强学习兴趣 教师可以利用学校的场地、器材和学生的实际情况进行障碍计时比赛。以增强趣味性和提高难度。当然，一定要注意安全，要体现集体意识，培养团队精神。教师还可以发动学生利用各种器材自己创编图形线路进行障碍跑，这样他们的积极性会更高。

（3）运用比赛法，增强趣味性 在耐久跑教学中，除采用游戏教学外，还可以采用比赛法，以多变和创新的形式，运用学生争强好胜的心理来达到耐久跑的教学目的。例如，利用重复接力的比赛、计圈跑的比赛、各种追逐跑的比赛等，分组让学生进行不同距离的接力比赛。这样学生就会为了集体荣誉，在练习中不惜体力，全力争胜，学生就会在比赛中忘却练习的枯燥，使学生始终处在兴奋状态下不知不觉地、愉快地完成耐力跑训练，也就不会感到疲倦，在无形中达到练习的目的，更有利于提高竞技水平。

（4）运用校园自然地形跑 在耐久跑教学中，为了转移学生耐久跑的注意力，可以将耐久跑的教学安排在校园内，充分利用校园内的走廊、小径、花坛、台阶等进行校园自然地形跑的练习，改变传统的在田径场进行跑圈的练习方式。在跑动中也可以给学生创设一定的情境，这种改变练习环境的方法在无形中就会分散学生的学生的注意力和紧张的神经，让学生能够热爱并喜欢上耐久跑项目。

（5）利用“明星”效应，激发学生的兴趣 现在的学生，有许多都是追星族，教师可以利用明星来激发学生兴趣。（教师启发）“我国哪位女子长跑运动员在第28届雅典奥运会上获得金牌？”“邢惠娜”学生们争先恐后地回答。“她为国争光，值得我们崇拜、学习吗？”“我们应该向她学习。”“那就让我们付诸行动吧！”学生们心情愉快地按教师的要求开始练习耐久跑。

2.3 合理教学程序，提高练习质量

在耐久跑教学中，要遵从运动技g的教学（下转第139页）（上接第133页）规律，循序渐进进行教学，教师和学生不能认为跑步很简单，不能忽视运动技术的教学，在教学中合理教学的程序，让学生掌握耐久跑的方法。从动作技术形成过程来说：认识、观察――理解、模仿练习――应用、改进技术――巩固提高；从教学过程来说，明确目的和意义――加强技术指导――科学训练形式――自觉锻炼；从心理过程来说，动机――态度――兴趣――习惯。

3 耐久跑教学应注意的问题

（1）初中耐久跑教学，学校和教师要高度重视，不能由于教学的困难而退缩。在教学中要注意积极转变学生的思想观念，提高学生耐久跑的思想认识，通过耐久跑培养学生顽强的意志品质，对学生进行思想品德教育，促使学生自觉参加耐久跑。

（2）耐久跑教学要通过各种方法来进行学生“注意力的转移”，应注意解决学生对耐力跑的心理负担，改变练习环境分散学生的学生的注意力和紧张的神经，从而解决了对单纯去跑的思想意识得到分散，来培养学生兴趣。

（3）对耐久跑的教学，要针对学生的特点在不同的起点，应注意进行分层教学，对不同能力的学生制订不同的教学目标，让每一个学生都能在练习中有所进步，关注学生的不同个体差异，发展耐力素质。

（4）对耐久跑的教学，教师应积极创新教学方法，调动学生的积极性，克服学生的恐惧心理，减少学生的抵触情绪，将练习兴趣放在教学的第一位。但要注意在教学中要一定要帮助学生掌握正确的耐力跑技术，在消除学生对耐久跑的心理障碍同时，要积极培养学生良好的作风和坚强的意志品质。

（5）耐久跑教学，要注意加强医务监督，避免学生在运动过程中发生运动损伤，让学生学会在耐久跑中自我衡量运动量的方法，将教学的落脚点要放在“终身体育”上，通过不断的要求，来激发和培养学生的耐久跑兴趣和习惯，让耐久跑走进学生的生活。

4 结语

综上所述，耐久跑是经典的有氧代谢运动，对培养学生坚强的意志和顽强的毅力具有十分重要的作用，同时也是中考体育中的一个重要项目，占有很大的分值。因此，初中体育教师要对耐久跑教学加以重视，根据学生实际情况，采取有效的教学方法进行教学，同时还要增强耐久跑教学的趣味性，从而提高学生的积极性，改善耐久跑教学的质量，提高学生中考耐久跑的成绩。

参考文献

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从南昌市教育部门获悉，2016年至2017年南昌市继续实行初中毕业考试与升学考试合并进行，南昌市2017年中考各考试（考查）科目分值设置为：语文120分；数学120分；英语120分（含听力25分）；物理100分；化学 100分；思想品德70分；历史50分；体育50分（含必考项目耐力跑20分和三个选考项目各10分）；物理和化学实验操作考查各5分；总分740分。2017年体育考试在2016年体考的基础上增加一个选考项目：篮球、足球、排球三选一。

中考体育项目篇5

1研究目的

初中毕业生升学考试深化了教育改革，改善与促进了学校体育办学条件和体育教学水平。然而在目前各省市大面积实施此项工作的时候，在具体操作上也出现了一个不容忽视的问题，即相当一部分省市在中考体育上以跑(50m)、跳(立定跳远)、投(原地推铅球)作为考试项目，并且多年不变。由于考试的指挥棒作用，使得不少学校没有按国家九年义务教育体育教学大纲的要求上课，出现考什么就教什么和练习什么的“应试”教育现象。其结果是引起学生三基水平降低，身体素质和健康水平畸型发展，据1995年全国学生体质健康调研结果显示，我国学生耐力素质下降。这除了其它原因外，中考体育作为指挥棒的力量不可忽视。这种不科学的人为规定考试项目且历年不变的考试方法，再也不能继续下去了。

本研究力求探索比较科学合理的中考体育项目设置体系，为我国中考体育项目的设置提供参考依据。

2研究方法

文献资料法：查阅有关文献资料和全国已进行此项工作的省市历年来中招体育项目设置情况。观察访问法：在1993~1996年中招体育考试期间，实地在黄石、鄂州、武汉等体育考场观察考试情况，访问有关专家与体育教师。调查问卷法：向湖北省有关专家和学者就中考体育项目的设置及其有关问题进行了问卷调查。发出问卷107份，回收96份，回收率89.7%。统计分析法：对调查与问卷的数据进行统计处理。专家论证法：在本研究期间，由湖北省教育学会体育专业委员会先后组织省地市级体育专干、中学体育教师代表、大学有关教授召开了本课题研讨会两次，对中考体育项目的设置和分类等问题进行详细论证。

3研究结果与分析

3.1中考体育项目的设置

3.1.1设置原则。设置客观合理的中考体育项目，要有科学的遴选项目依据的原则。根据专业理论分析和多数专家学者的意见，本研究按下列3项原则设置中考体育项目：(1)以《大纲》为依据与《标准》相结合原则。(2)增强学生体质原则。(3)简便易行原则。

3.1.2项目筛选。《初中体育教学大纲》初三年级体育课身体素质和运动能力考核项目共10项，《国家体育锻炼标准》15岁年龄组(初三)测验项目共19项。我们将《大纲》考核项目与《标准》测验项目相同的项目，以及虽然项目不同，但健身价值大，又便于操作的项目共21个，列成问卷表，供专家选择。结果支持率达到遴选合格标准(50%)以上的项目有：50m、100m、800m(女)、1000m(男)、立定跳远、急行跳远、引体向上(男)、推铅球、掷实心球、1min跳短绳、20s立卧撑(男)、1min仰卧起坐(女)、计时运球上篮等。我们将上述问卷结果在研讨会上作进一步论证，专家形成的倾向性意见为：男女项目应等同。引体向上为男生项目，而与此对应的女生项目斜身引体向上没有被选上；计时运球上篮在目前学校体育设施实际条件下不可能大面积操作；1min跳短绳无统一的评分标准，不便于操作；故此3项应予以删除。另外，考虑到山区和贫困农村学校体育场地的情况，建议用3min25m往返跑作为800m(女)和1000m(男)的替代项目。故此，正式确定的中考体育项目为下列8个项目：50m、100m、立定跳远，急行跳远，800m(女)、1000m(男)(替代3min25m往返跑)，推铅球，掷实心球，1min仰卧起坐(女)20s立卧撑(男)。

3.2中考体育项目的分类

通过调查发现目前全国有70%以上的省市中考体育项目采用按身体基本活动能力的分类方法，即分为跑、跳、投3类。这种分类法虽然可操作性强，但却不利于学生有效地增强体质。通过对专家的访问与座谈，本研究认为以综合分类法较为合理。即分类既要考虑到有利于增强学生体质，又要考虑到大面积考试的可操作性，还要考虑到学生在考试中身体各部的承受能力。根据对中考体育的现场情况考察，考试宜采用一个单元完成；从学生的身体负担和实际操作考虑，考试项目不要超过3个。因此，中考体育项目分成3类为宜。

如何把上述8个考试项目科学合理地分成3类呢?文献资料表明，50m跑、100m跑和急行跳远的成绩相互是高度相关的。立定跳远是急行跳远的基础，理应相关显著。为进一步证实，我们在两个中学的初三年级中进行了50m与立定跳远的测试，统计结果表明，学生的此两项成绩相关系数达0.75，呈显著相关。所以，我们完全有理由把表现肌肉爆发力的“跑”和“跳”的项目归为一类称为速度弹跳类。至于推铅球和掷实心球是表现上肢力量的，仰卧起坐和立卧撑主要是表现腹部和腿部力量的，它们都可以归为力量类。因此，中考体育8个项目分成下列3类：第1类(速度弹跳类)：①50m；②100m；③立定跳远；④急行跳远。第2类(耐力类)：⑤800m(女)、1000m(男)(替代：3min25m往返跑)。第3类(力量类)：⑥推铅球；⑦掷实心球；⑧1min仰卧起坐(女)20s立卧撑(男)。依照排列组合原理，在每一类中抽一项进行搭配，可组成12套考试试题。每年由省市有关行政部门主持，按照随机原则抽取一套试题作为当年中考体育项目。

中考体育项目篇6

关键词: 体育中考力量类项目训练方法

1. 前言

体育中考作为无锡市体育中考的一部分,经过十多年的改革变化,现在已经基本定型,考试项目分为速度耐力类、力量类及球类3项目。力量类的考试项目为:跳绳、立定跳远、引体向上(男)、仰卧起坐(女)或掷实心球。教师要安排好学生做好力量类项目的训练,以取得满意的中考成绩。以下笔者结合自己的实践,就体育中考力量类项目的训练方法,进行提炼和总结。

2. 立定跳远

2.1 动作要求

2.1.1 两脚平行站位。

2.1.2 两臂摆动与呼吸的协调配合。

2.1.3 身体重心前移。

2.1.4 跳高式摆臂技术。

2.2 肌肉力量

主要包括下肢力量和腰腹力量,其中,下肢力量对立定跳远的起跳速度和起跳高度起决定作用;而腰腹力量对提高身体重心,维持空中身体平衡,完成落地动作起主要作用。

2.3 练习的具体内容

蛙跳;行进间单腿跳;原地单、双腿轻跳;台阶;各种跳绳练习;跳起空中分腿两手触脚;跳起屈膝抱腿;肋木悬垂收腹举腿。

3. 男生引体向上和女生仰卧起坐项目

3.1 技术分析

此项考核内容,考核标准较低,女生的仰卧起坐项目,大部分女生不需要专门练习;男生的引体向上稍有难度,但只要练习方法得当,完成十个的目标也很容易。由于这两项内容的技术性不强,在此不作细致的分析。

3.2 引体向上的练习方法

3.2.1 同学帮助法。

3.2.2 振杠法。

3.2.3 负重练习法。

3.2.4 要安排好练习的周期性。

3.3 仰卧起坐的练习方法

3.3.1 外力帮助法。当练习者完成一定数量的仰卧起坐,再无法继续下去时,帮助者两手托其肩,帮助完成动作,具体的用力方法同引体向上的“同学帮助法”。

3.3.2 限时快起法。即在一时间内(30秒或40秒),用最快的速度进行练习,以增加速度耐力。

3.3.3 计数法。即没有时间限制,练习者尽量多地完成练习的个数,以增加腹部力量。仰卧起坐练习的周期性安排原理同引体向上。

4. 30秒跳绳

4.1 动作要领

两手上臂贴近身体,手腕用力。脚尖和前脚掌起跳落地,起跳高度不能太高,以刚能过绳子最好,落地时膝盖微屈缓冲。

4.2 跳绳的方法

快速跳绳一般有2种:连续并腿跳绳和连续交换腿跨跳绳。

4.2.1 连续并脚跳。两手握绳的两端,两臂自然屈曲,将绳置于体后,两手腕、手臂协调一致用力,将绳向上、向前抡起,当绳抡至头以上位置时,两手臂不停顿继续向下、向后抡绳,当绳即将落地前的一瞬间双脚随即跳起,绳从两脚下抡转过去,两手臂不停顿继续向后、向上、向前抡绳,绳接近地面的瞬间双脚继续跳起,连续做数次。

4.2.2 连续单换跨绳跳。两手握绳的两端,向前摇1次绳,两脚分前后依次跨绳;连续单换跳短绳。当绳摆至前下方时,一脚前摆越绳,绳击地时摆动腿落地、踏跳,另一腿后举。当绳摆至前方时,后退再前摆、踏跳,如此交替进行。

4.3 练习方法

4.3.1 限时快速跳法。即在一时间内(30秒或40秒),用最快的速度进行练习,以提高跳绳的速度。

4.3.2 计数法。即没有时间限制,练习者连续不断地完成练习的个数,以增加跳绳的稳定性。

4.3.3 2分钟计时跳。在2分钟内连续跳绳,练习者尽量多地完成练习的个数,提高耐力。

5. 掷实心球

对于少数经过专项训练或身材高大强壮的学生而言,实心球项目达到满分也很容易。但考虑到该项目技术性强,临场发挥有不稳定的可能,而可供选择的另外一项考核标准较低,一般没有绝对实力不建议学生选择此项。

5.1 动作要领

双腿自然分开于肩同宽,双腿弯曲半蹲,双臂拿球自然下垂,身体微前倾。双腿用力站起,同时双手带球向头后抛球(注意手臂始终要保持伸直),同时腰发力挺起向后,将球抛出,要尽量保持出手角度在45度。

5.2 练习方法

5.2.1 快速俯卧撑25―30次×3组。

5.2.2 快速两头起:仰卧,手臂和脚同时翘起,手臂碰脚。

5.2.3 负重20千克蹲立、蹲跳,每组20―30次×5。

5.2.4 “坐姿”双手头上掷实心球(限制腰部以下肌肉用力)。

5.2.5 “直立”双手头上掷实心球(限制腿部肌肉用力)。

5.2.6 原地“开立”双手头上掷实心球。

参考文献:

中考体育项目篇7

关键词：项目设置 项目组合 考试 应试教育

前言

南京市初中毕业生升学考试体育工作（以下简称中考体育）从首次出现到现在已有近20年的历史。它是在片面追求升学率盛行、应试教育现象严重的情况下，为全面贯彻党的教育方针，保证学生德、智、体全面发展而采取的必要措施。从总体看，这项工作进展较为顺利。从人们最初的不理解到理解，由反对到支持。中考体育已逐渐被学生、家长和社会认可和接受，学校的体育工作得到了加强，学校体育条件也得到了不同程度的改善。然而在中考体育的发展史上，也出现过一些不可忽视的问题，如考“老三样”多年不变，形成考什么、教什么、学什么、练什么的应试现象。严重影响了学生身体、心理的全面发展，演奏着与新课程标准理念不协调的节拍，因此体育中考制度的改革与完善势在必行。我市根据新的课改精神，对中考体育项目进行了改革，由最初的考“老三样”（50米、立定跳远、铅球）到去年的“2X+1”[50米、立定跳远、引体向上/仰卧起坐（女）三选一；篮球、排球、足球/踢毽（女）三选一；1分钟跳绳必考]以及今年的“3X”[2分钟跳绳、50米×8往返跑二选一；立定跳远、引体向上/仰卧起坐（女）二选一；篮球运球、排球自垫/踢毽（女）二选一]。这充分体现了“以人为本，健康第一”的指导思想。

1.探讨、分析的目的

（1）作为中考体育重中之重的是考试项目的设置，应该让学生拥有充分自，可以挑选适合自己的项目进行测试，使项目设置趋向于科学化、合理化、人性化。为以后我市中考体育项目的设置提供参考依据。

（2）为了有效地抑制片面追求升学率的现象，提高学校体育的地位，保证体育课的正常教学；学校领导重视体育考试，增加了对体育设施设备的经费投入，改善了学校体育办学条件，体育教师的责任感得到加强，促使他们认真地备课、上课，教学质量得到提高。

2.探讨的方法

(1)阅文献资料法：查阅有关文献资料和我省进行此项工作的各市历年来中考体育项目设置情况。

(2)访问有关专家和体育教师：进行面谈。

(3)调查：向部分考生发出问卷103份，回收92份，回收率89.32%，问卷有效率85.44%。

3.探讨的结果与分析

（1）结果：从对南京市2007年中考体育“3X”模式组合满意度入手，得到的结果是：感到满意的考生占58.69%，基本满意的考生占31.43%，不满意的考生占9.88%。

（2）分析：此次调查结果明显好于往年，其原因主要表现在以下几个方面：

①该模式符合新课标的要求和教改精神，注重对学生整体素质的考查，倡导学生的综合能力和创新能力，以扎实而又灵活地运用各项素质和基本能力为基础。

②该模式一改以往的“应试”格局，体现了我市全面贯彻素质教育的成效，避免了考什么、教什么、练什么的应试现象和考试项目内容过于单一的弊端。

③该模式增大了学生中考体育的选择面，虽然对学生的学习负担有所增加，但对克服应试现象，贯彻素质教育；促进学生全面发展，发挥学生的特长；培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣等方面的作用是十分巨大的。

④调查中发现：通过该模式（3X）的组合，中考体育虽然满分率有所下降，但优分率明显提高。这让学生充分体验到参加体育运动所取得的成功，为以后参加体育运动、养成终生锻炼的习惯打下了良好的坚实基础。

⑤该模式的中考体育推动了学校对体育工作的重视，提高了体育教师的地位，调动了体育教师的积极性，促进了体育教师“教”与“研”的力度（因为考试内容在一定程度上左右着体育教学的内容），促使他们认真地备课、上课，不断地总结、反思，为学校体育健康地向前发展提供了动力。

⑥南京市中考体育考试项目不断变化，考试模式不断改革，效果越来越明显。今年的中考体育项目比较合理、全面，不仅有教材规定的教学内容，而且有民族传统的体育运动项目和冬季锻炼项目，充分体现了我市全面贯彻素质教育的成效。

4.小结与思考

(1)小结

南京市中考体育采用的“3X”模式的组合是正确的，它对改变“应试现象――考什么练什么，干扰正常体育教学”的倾向起到了良好的效果。“X”项目的组合考试调动了学生上好体育课、参加课间锻炼和课外体育活动的主动性和积极性，学校领导和体育教师也能真正认识到“体育考试”有压力。这种综合思考、优化搭配，“以人为体，以学生为本位”的考试模式，有利于促进学生全面素质的提高，是实施素质教育的有效模式。

（2）思考与建议

①按照国家教育部以及各地教育部门的规定，大部分省市（包括我市）中考体育以30分计入中考总成绩。分数的限制使测试内容的灵活度和学校的重视程度降低。如果将中考总分（恢复）调整为45分（按每项15分计入总分），其结果又会是怎么样呢？（分值调整的目的）这就更有利于学校体育的发展，让更多的人参与体育、关心体育。试想将中考体育分定为10分，有多少学校给予重视？将体育分定为100分，那又有多少学校重视？两者存在的问题不言自明。

②建立中考体育考试题库和评分标准（共6或9项次），临近考试前一个月由学生自己抽签（6抽3或9抽3）而定项目组合。这样，虽然具有一定的随机性，但能真正克服中考体育的“应试”现象。

参考文献：

[1]体育教学.2006年第4期，2007年第2期、第3期.

中考体育项目篇8

一、中考项目多元化，增强体育学习兴趣

在一些地方进行调查分析时，发现很多地方的中考体育项目还是在继续沿用几年前甚至十年前的中考体育项目。对于现在个性化的学生来说，项目已经过于陈旧。有些地方做得很好，可以学习和借鉴。比如，积极引入三大球，将原本身体素质类的中考体育项目，加入一些技巧类的项目，并及时和正确地引入过程性评价，将中学体育变得多姿多彩。此外，很多地方和院校为了凸显终身体育的价值，增设了高考体育加试，甚至增设了大学体育加试，反而将应试教育从小学带到了大学，并不能凸显学生的自主性和积极性。所以，把体育中考当做一种培养学生学习兴趣的过程更加实际和有效。宁可“赋之以渔”，而不可“赋之以鱼”。

二、分地区设定特色项目

每个地区都有自己的特色体育文化。将地方特色体育文化传承下去也是年轻人的职责所在。比如，地方的竹竿舞，武术之乡的武术学习，发展“特色体育乡镇”“民族地方特色”，乡镇的舞龙舞狮等等，能成为中学生的体育项目之一。研究和申报特色体育项目一定能成为地方体育的亮点，同时为中国的非文化遗产起到了保护和传承作用。

三、体育中考融入并延伸“体艺2+1”

各地正在如火如荼地开展“体艺2+1”活动，让学生在中学毕业之前，能够掌握两项体育技能和一项艺术技能，使学生真正感受到终身体育和终身艺术带来的魅力。但是，“体艺2+1”并不是孤立的，我觉得体育中考正是“体艺2+1”的延伸和升华。将“体艺2+1”中的项目融入到中考体育加试中来，培养学生连续体育学习和终身体育的意识。将“体艺2+1”的项目变成中考体育的首选项目和必选项目，让学生在平时“体艺2+1”的学习中更加积极和认真。

总结十一五，展望十二五。此时此刻我们正享受着和谐的社会，和谐的校园。体育中考不是为了让孩子们丢分，也不是为了让孩子临时简单应付，而是让孩子享受幸福的体育，享受终身体育的好处。所以，一些人性化的设计在体育中考显得尤为重要。

（1）科学合理地尝试使用骨龄。在实际的体育教学中不难发现，有些初三学生还没有发育成熟，无论是身高还是力量都不能达到同龄人的水平。这给学生的体育中考带来了很大的困难。统一的标准对于发育晚的学生来说，体育中考是很吃亏的，很多家长有怨言但是也没有申诉的地方。同时，很多的家长建议也汇集到我们体育教师这里，觉得很有道理和必要。在实际的教学中做过调查和分析，发育较迟缓学生的中考体育分数平均分数要比发育正常的孩子的中考体育分数要低10分。如果教师对这10分视而不见的话，对于学生和学生的家庭是一种极大的伤害。其实，对于发育迟缓的学生而言，还是有方法帮助他们的。可以在本人申请和教育部门审核下，尝试进行骨龄鉴定，同时给出一个相对于统一考试标准略微低一点的中考体育加试标准。这样，就使得发育迟缓的学生在体育加试中不至于失分太多。

中考体育项目篇9

河北省邯郸市邯山区实验小学 邢志洁

【摘要】文章通过积极贯彻执行《学校体育工作条例》，以增强学生体质、加强学校体育为出发点，研究邯郸市初中体育中考制度改革的一些基本问题。分析体育中考制度对学校体育的积极影响和消极影响，并针对消极影响提出了完善中考制度，抓好体育工作，加强体育教师队伍建设等对策。

关键词 体育教学；学校体育；体育中考

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0025-02

基金项目：本文系2013年邯郸市教育科学“十二五”规划课题“体育中考对邯郸市学校体育教学的影响研究”（课题编号：1311018）的成果。

一、前言

根据中共中央国务院2007年5月7日《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求，在全国全面实施体育中考制度。1992年河北省邯郸市被列入体育中考测试城市，邯郸市教育局经过近23年对体育中考制度的不断反思和改进，形成现有体育中考实施方案，邯郸市初中体育工作良好。体育中考作为一种促进学生体质的手段，激励学生积极锻炼身体，增强体质，树立现代体育意识，培养体育习惯和品质；给予学生更多锻炼的时间，减轻学习压力，促进心理健康；提高学校对体育的重视程度，促进学校体育的发展；引起社会关注，提高体育的地位。但是，随着社会的发展，在现有初中体育中考实施过程进行中，问题与弊端也就渐渐出现了，主要的问题就是体育教学中“应试现象”严重，删掉了以前体育课程所要教授的与中考无关科目。因此，通过对邯郸市现行体育中考制度对学校体育的影响进行分析并提出相应的对策十分必要。

二、体育中考制度对学校体育的积极影响

1.体育工作地位明显加强。体育中考制度的实施对初中体育教学具有显著影响。由于家长和社会对学生文化成绩的过分关注，导致学校时常占用体育课，如果没有体育中考的存在，初三体育课基本将被占用或者取消。通过走访和调查发现，邯郸各所中学在执行体育中考所采用的措施各不相同，一二年级搞好文化教学，三年级加强考试项目训练是大多数学校所采用的办法；甚至一部分学校三年采用“放羊式”教学方式。真正按照《体育与健康课程标准》教学内容上课的很少，考前突击练习，体育中考项目代替原有的体育教学内容，把初三的体育课变成了训练课。尽管存在诸多问题，但是为了使学生取得理想中考体育成绩，“每天锻炼一小时”可以被学校很好地贯彻执行，学校安排早操、大课间、课外体育等时间锻炼，对体育课和课外体育锻炼有显著地促进作用。

2.激发体育教师的积极性。体育中考实施以前，体育作为非中考项目，被边缘化，被学校其他课程挤占，有的学校甚至取消了初三体育课。学生体制下降严重，很多学生甚至承受不了基本体育课的运动负荷，出于安全的考虑，正常的教学内容不再教授，部分学校默许“放羊式”的体育课，体育教师难以展现才华。体育教师是体育教学中的关键因素，是学生终生体育意识的领航人，是学校的重要体育资源，体育中考制度的导向和促进作用迫使学校要对体育教师的日常工作加以重视，社会和家长的压力让教师真正意识到自己的工作对学生的重要性，迫使教师在教学水平、职业道德、科研能力、工作态度明显提高，教师工作的积极性明显提高，为提高教学效果，针对学生特点集思广益，同时，学校领导对体育工作不重视的观念也发生了根本变化，主动为学校体育和体育教师工作创造有利条件，主动征求体育教师的意见，改善学校体育工作，体育教师的工作积极性深受鼓舞，促进了体育教师自身水平的进步。

3.学校体育的软硬件设施得到改善。学校对体育设施进行资金投入购买器材设备是学校关注体育的重要标志之一。体育中考实施以前，学校把注意力都放在了文化成绩上，造成学校体育设施和器材投入严重不足，《中小学体育器材和场地》配置标准无法达到，满足不了日常教学和课外活动要求。体育中考实施以后，体育中考成绩纳入中考升学成绩，引起学校、师生、地方教育主管等各方重视和影响。国家加大了经费投入，在义务教育阶段，学生健康体检已经纳入义务教育经费保障机制，体育师资和场地器材基本达标，费用由学校公用经费中支出。随着国家经济社会发展，学校体育软、硬件设施将越来越好。

三、体育中考对学校体育的消极影响

1.对体育课教学形成冲击。2014年初中毕业与升学体育考试以30分计入升学总分。考试项目共三项，每项10分。男生：立定跳远、引体向上或掷实心球、1000米跑；女生：立定跳远、仰卧起坐或掷实心球、800米跑。考试项目类型比较单一，基本上都是以反映力量素质的引体向上（男）、仰卧起坐（女）、实心球，反映耐力素质的1000米（男）、800米（女），反映速度素质的50米跑的体能项目，其中大多数是《国家学生体质健康标准》的测试项目，而学生喜欢的竞技和技巧类项目却是空白，造成学生练习枯燥乏味，练习积极性降低。学生体质健康项目占据了正常教学内容，体育教学改成了运动训练，违背了体育课“健康第一”的建立初衷，学生通过体育课培养体育兴趣，学会一项健身方法，为今后的学习和工作做准备的体育理念难以有效实施。

2.项目设定抑制学生个性发展。随着社会的进步和发展，学生的个性和体育兴趣呈现个性化发展，在教学中要注重学生个性差异，开设丰富多样的教学内容，这是《国家体育与健康课程标准》明确要求的。而现在学校面对各种升学竞争的压力，往往把提高体育中考分数作为评价体育课好与坏的重要标准，学习好的学生升学时必须拿 30分满分。学生从初二就都背上了沉重的思想包袱，学生在没有兴趣的情况下锻炼效果可想而知，再加上项目单一，学生无法选择自己真正感兴趣和需要的项目，学生缺少自己锻炼的内驱力，体育课忽略个体差异，抑制了学生的个性发展，久而久之，其体育兴趣被强加转移和局限在体育中考的项目上，并疏远了学生需要了解的体育技能和项目。

3.对后续体育教学工作造成负面影响。由于错误的教学理念导致其通过突击练习取得的体育中考成绩，初中阶段只学会的测试项目，体育教师的教学和专项能力难以展现，而真正的《体育与健康课程标准》教学项目没有系统的学习，造成高中乃至大学阶段的体育教学不能正常开展，大学生的学历，小学生的体育技能水平，高中阶段体育项目基础教学，大学公共体育教学在体育选项课教学中也只能采用低难度、低标准考核学生，使学生学会一到两项体育健身方法的终身体育目标难以实现。

四、体育中考改革建议

1.科学设置考试项目。考试内容的设立必须以《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》为依据，科学的项目设定对学校体育教学具有导向作用，将社会引入正确道路上。现在各地都在对体育中考进行改革，对学生的身体形态、机能和体育健康理论的方面进行科学评价。考试项目的设置可分为必测项目、选测项目和抽测项目，如身体形态指标与体育理论考试为必测项目，《体育与健康课程标准》规定每学期必须要有2课时的体育和健康理论的学习，理论知识的学习可以丰富学生各种体育项目的知识，引导学生科学地锻炼身体，还可以了解参加体育运动的重要性。因此，将体育和健康理论考核加入体育中考项目尤为必要。选测项目可以设置成多种体育项目，既照顾了学生的个体差异，又给了学生自主选择的机会，学生可以根据自身的体育兴趣和运动能力进行练习，体育项目的设置要符合初中阶段《体育与健康课程标准》的教学要求，各地方可根据自身特点和条件选择地方性、特色性与民族性的选测项目，以利于正常教学内容的开展，而不是突击原有几项考试项目。抽测项目可以将现有素质项目中的2到3项作为抽测项目。考试项目的设置要做到科学合理，特别要征求体育教师、学生的意见。

2.改革考试方法。体育中考制度建立以来从考试的项目和方法看评价的标准，只重视最后的成绩，而忽视了整个的教学过程。在原有体育中考项目的基础上将学生的体检证明、心理健康、社会适应能力、平时成绩等内容列入评价体系，对学生进行综合评价。对学生的身高、体重、视力、肺活量等进行全面的医学检查，建立学生健康档案，评价学生是否能够科学、合理地安排生活，真正关心学生的健康；心理健康评价是评定学生是否具有克服困难的信心和意志，能否通过体育活动等方法调控情绪，通过体育教师、心理教师和任课教师对学生每一学期的心理健康做客观公正的评价。社会适应能力包括学生的社会实践记录和教师评价两个方面，社会适应能力评价学生的社会适应能力，由体育教师和任课教师考查学生是否具有良好的合作精神和体育道德，是否具有获取现代社会中体育与健康知识的能力；平时成绩评价初中阶段学生体育技能学习成绩和参与体育活动的态度和行为，由体育教师根据学生平时的表现进行评价。通过各方面对学生的身体素质、心理素质与社会能力进行综合评价学生初中阶段的综合素质。

五、结语

体育中考制度实施的真正意义在于“以考促教”、“以考促练”，促使学生建立正确的健康观，促进全社会重视学生的身体素质，引导全社会关注健康、参与运动。

参考文献：

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[2]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报，2008,(4).

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[4]冀松涛.对中招体育考试改革的初探[J].运动,2009,(9).

中考体育项目篇10

关键词：中考体育；学校体育；体育教师

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.020

初中教育是我国中小学教育的一个链接点，专家从仿生学的角度把初中教育昵称为教育的细腰。它既没有小学素质教育的烁亮，又没有高中升学教育的耀辉，这让多数校长感到学校管理的压力。而初中体育在学校教育的序列中，得到了各级主管部门的重视，其主要表现是将体育列入中考的考试科目，并计入中考总分。这一举措无疑推动了初中学生体质的提升，促进了初中学校体育工作的常态化。于此同时初中学校体育工作的重心发生了转移，体育教师的教学心理发生了重大的变化。不少教师从初一年级就开始就主攻中考科目，以中考为借口、以安全为理由放弃对学生体育素养的全面提升，忽视对学生体育价值观的正确内化，丢失对体育学科本源价值功能的科学实现，体育教师的应试、逃避、敷衍、失职、就范等不良行为普遍存在。为此，通过理性的分析，辩证的思考，调适中考体育形态下初中体育教师的心理显得尤其迫切。

一、关于中考项目选择问题的解析

问题：目前考生选项取决于教师指导和学生自选两个方面，具体可概括为以下四种类型：第一是根据经验选项，体育教师凭自己过去的经验，认为什么项目好拿分，就让学生选什么项目。第二是根据条件选项，有些学校因为场地太小，无法开展大场地项目，只能选择限制性的项目。第三是自由选项，教师放任学生自由选择，不闻不问。第四是指导性选项，根据学生的运动水平，结合运动项目的要求和学生努力的空间指导学生合理选择考试项目。上述前三项都带有强制与敷衍的迹象。

解析：体育教师的特质是区别于体育爱好者的专业素养，体育教师具备一定的专业理论水平、运动技术能力、体育教学方法、专业指导的策略。在以学生为本的教育大环境下，体育中考为学生提供了更多可选择的空间，他们可以根据自己的兴趣爱好选择考试的项目。在选项的过程中，体育教师充当了家长、学生的参谋，体育教师要根据学生的实际情况为学生选择考试项目并进行科学指导。

学生选择什么项目，针对选项怎么训练是体现体育教师专业素养的重要途径，体育教师放弃对学生选项和训练的专业指导，就是放弃了体育教师的尊严与地位。工作实践表明，在指导学生选项与训练中工作不力的体育教师，不仅在学生心目中没有尊严，在学校教师及社会影响中也没有地位。在指导性选项中，体育教师应本着对学生负责的态度，提前组织每个学生进行预测，了解情况，指导学生选出优势项目，发展空间大的项目，能得高分的项目。这样根据学生的实际情况，树立学生的考试信心、激发学生的锻炼热情、养成学生的锻炼习惯，从而为形成终身体育的意识与能力做好基础性的努力。

体育教师对学生科学性的指导与训练是区别于学生家长和体育爱好者的重要标志，体育教师要钻研考试项目的技术动作，研究适合不同学生的个性技术训练方法，有效指导考生拿高分、得满分。科学的训练就是既要分析学生的个性技术特征，又要符合学生的身心发展规律，更要符合动作技能形成的规律。

二、关于中考项目与科学训练问题的解析

问题：不少初中体育教师把中考体育当成初中体育教学的终极目标，无视体育与健康课程标准的目标设计。从初一年级就开始进行考试项目的“训练教学”，体育课堂教学基本步入了“考啥教啥”的应试轨道，这样体育教师教得轻松、学生学得反感，慢慢形成了“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的校园体育现象。

解析：运动技能迁移是体育运动技能形成过程中的一个重要规律，是指在体育技术教学中，将一组运动技术相似的动作技术放在一起进行学习，并通过多个简单的技术动作的掌握去影响另一个动作技术的形成，达到对另一个动作的技能形成产生积极影响的作用。运动技能迁移有两种，对动作技能形成有促进作用的称为正迁移，对运动技能有干扰作用的称为负迁移。

体育教师把追求中考体育成绩与初中体育课堂教学相对立，误认为中考体育项目的成绩只有通过中考项目的独立反复操练才能提高，忽视了他们之间的高度一致与相辅相成。首先让我们从各自的目标进行分析比较，见表1。

从上表我们可以看出，体育中考仅仅是体育教学最终实现目标的一个部分，如果只着眼于体育中考，那就不是体育教师，而是体育中考指导老师或者说是中考体育的教练，亦或谓之“体育训练匠”。因此，我们首先应该给自身进行准确定位，明确和理解体育教学的目标和任务。

我们要树立体育教学为提高体育中考成绩打基础，体育中考为学生养成体育锻炼习惯做贡献的思想。厘清他们的互助关系，而不是替代的关系，不能把体育课上成应对体育中考的训练课。体育中考除了考体能外，还考了相关的技术项目，如篮球、排球、跳绳，这些项目的技术成分很高，体育技术教学不可缺失。即便从训练的内容上看，也一定要包括知识、技术、战术、意志品德、恢复等训练内容。因此，我们要制定一个完整的水平四的教学计划，从初一开始就要面对体育中考，而不是针对体育中考，把中考体育项目列入整个计划统筹安排。在体育课堂教学中科学合理地安排中考体育项目，并通过不同的体育项目群的组合练习使运动技术正迁移，这样既可以促进学生的运动技能的形成，提高中考体育考试成绩，又可以消除学生被动参与的尴尬局面，培养学生终身体育的兴趣。

三、关于中考平时成绩考评与过程管理问题的解析

问题：本地区中考体育总分40分，其中有15分为学生体育平时成绩。近几年来，几乎所有的学生都满分。学生平时成绩的评定，权在学校、责在体育教师。学校认为自己评分怎么能扣呢，一是为了保平安搞稳定，二是为了学校自身利益保形象。体育教师在执行的过程中，由于工作马虎、管理疏漏，无法对每个学生进行全面的过程评价，结果不少体育教师只能迎合校长、家长、学生及自己的需要，千人一面全是满分以求平安。

解析：新课程标准强调评价要重视过程评价与终极评价相结合，相对评价与绝对评价相结合，定量评价与定性评价相结合。各地教育主管部门充分认识到新课程改革的这一理念，并把中考体育的成绩分解成平时成绩、考试成绩两个部分，平时成绩的考核交给了学校评定，并由体育教师负责执行。这一举措调动了体育教师的工作积极性，提高了体育教师的地位，但也是对体育教师的考验与挑战。

过程评价赋予了体育教师的权力，更体现了一份责任。我们应该根据学校的实际情况和实际需要，找出需要考量、可以考量和值得考量的内容来有计划地、真实地进行记录、考评扣分。体育教师要把学生从初一到初三的学习过程进行全程记录。如每节课的点名册记录完整，缺课、迟到、早退有记载，平时学生所学技术、技能的考核评价有记录，体育知识有试卷考试，有分数等等。如果依据真实记录材料有依有据进行考核评价，进行扣分，家长就没有理由来找体育教师的麻烦，也找不到麻烦。其实过程评价是一种烦杂、细致的工作，要求广大体育教师关注过程性资料的积累，对学生的评价才能做到有据可依、有案可查。

过程性评价对体育教师的责任心提出了很高的要求，缺少责任心是多数体育教师工作成就的障碍。目前不少中老年体育教师对年青体育教师的榜样作用微乎其微，学校体育在发展过程中中老年体育教师、体育教研组长起着关键性的引领作用，他们对刚分配的体育教师的影响尤其突出。因此，学校体育中的那部分中坚力量要从自身做起，创造良好的环境，用强烈的事业心和责任感带好头，带好体育教师这支队伍。

四、关于中考体育必须关注每一个学生问题的解析

问题：在升学意识浓烈的今天，学校校长的思维被社会不公正的价值评判左右，不少校长眼睛就盯在考几个省级重点高中上，明确规定文化成绩在班级前十至二十名的学生，体育成绩必须拿满分，并以此作为体育教师绩效考核的重要依据。这种将文化成绩与体育成绩完全匹配的管理决策是没有任何科学根据的，而不少体育教师顺应了校长的错误决策，在体育教学与课外辅导中产生了只抓少数，放弃多数的教学行为。

解析：体育教师的职业特征就是要主持公平竞争、公证评判，在教学过程中主要体现在要想真正做到用平等的眼光对待每个学生，要给予每个学生支持、帮助、关心、爱护，让学生感受到老师对他们是发自内心的重视和关爱。教师对学生不要歧视、冷眼和嘲讽，而要更多的尊重、赞美和鼓励。在教育过程中把我们的爱播撒给每个学生，这不仅能让学生享受学校的阳光生活，同时也是体育教师道德底线的把持，更是体育教师个人智慧的体现。

学校领导用文化成绩排名强求体育教师给这些学生在体育考试中拿满分是没有任何科学依据的，这种决策充分反应了当前学校管理的无序与落后，清晰地暴露了学校教育的精英主义思潮。这种荒谬的决策违背了人的发展不平衡的规律、违背了教育规律、违背了教育者的良知，这是对教育对象的不负责任，体育教师应该用实际行动关注每个学生的健康成长。

毕延河说：“教育，这一被公认为实现社会公平的‘最伟大武器’，正在成为扩大社会不公平的加速器”。教育应该面对一切学生，教师不能将学生分成三六九等，体育教师更不能屈服校长的荒谬决策。关注每一个学生的健康成长是每个教师的天职，体育教学的最高境界就是要培养全面发展的合格人才，我们不仅要关注文化学习成绩优秀的学生，更要关注文化学习成绩不太理想的“潜力生”，让他们在体育教师的引导下努力拿高分，缩小与优秀生的差距。试想我们自己的孩子被教师当成差生不闻不问，我们是什么感受？每个家长都希望自己的孩子成材成人，我们应该想办法去提高每一个学生的成绩。这不仅是学生的期待，也是家长的期求，更是一个教育者的良知。

就目前的现状看，有的体育老师认为学校条件差、学生素质差，体育的环境差；有的体育教师认为自己没地位，学校领导不重视。其实这也是心理上的错位，我们要善于自我解剖、准确定位。经常问一问自己差不差？想一想自己有没有履职？体育教师应该主动去取得领导的支持，经常思考“三差”环境下我能做什么？如果选择放弃就是选择下岗，只有自身努力了，才能取到更多的尊重，才能获得自己的地位。所有体育人要相信“有为才有位”的硬道理！

参考文献：

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