生物竞赛十篇

生物竞赛篇1

1、全国中学生生物学奥林匹克联赛，简称全国中学生生物学联赛， 是在中国科学技术协会、 国家教育部和国家自然科学基金委的领导和支持下，由中国动物学会、中国植物学会联合主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性生物学科竞赛活动；

2、目的是为加强中学生物学教学，提高生物学教学水平；促进中学生生物学课外活动；向青少年普及生物学知识；提高青少年的生命科学素质；为参加国际生物学奥赛做准备。

（来源：文章屋网 ）

生物竞赛篇2

STS教育强调参与意识的培养与训练，多强调科学、技术、社会兼容。在科学和技术的关系上，比以往更多地重视技术教育，在科学和社会关系上，强调价值取向，在基本理论与实际的关系上，重视从问题出发进行学习，在普遍的素质教育与对高级专门人才的培养上，强调素质教育[1]。

生物竞赛是围绕国内生物初赛、联赛、竞赛和国际生物奥林匹克竞赛的辅导、培训、选拔、考试等系列活动统称。生物竞赛教育功能的实质就是素质教育。人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类已经迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切。作为我国未来社会建设和发展中坚力量的中学生，提高生物科学素养是非常必要的。近几年我省专业辅导老师在生物竞赛中积极探索和实践STS教育思想，不断丰富自己的知识并改善授课策略，提高了学生对科学、技术与社会的相互作用问题的认识，促进了学生在知识、能力、品德等方面的综合发展，取得了可喜成绩。下面就生物竞赛中如何渗透STS教育思想谈几点认识。

一、关注社会需求，了解生物科学新进展

生物学是一门基础应用学科，生物科学的新进展如雨后春笋层出不穷。无论是微观方面的细胞、分子，还是宏观方面的地球环境、资源，都在发生日新月异的变化。教师在授课过程中基于教材但不局限于教材，适时引入国内外科学技术领域与生物相关的社会热点，让学生看到科学知识在生产及生活各方面的应用，不仅拓宽了学生的视野，还可以激发学生的学习兴趣，形成自觉渴求新知识的意识。作为辅导生物竞赛的中学教师，在教学过程中结合相关教学内容，适当地增加有关生物科学技术及其应用的教学内容，让学生身在教室却时刻能感受自己所学知识与社会发生的内在联系，无疑为学生的学习注入了新的动力。如讲授“基因的本质”时，在讲述DNA分子的结构及其蕴含的遗传信息的内容后，使学生认识到每个人的DNA都不完全相同，可增加介绍DNA指纹技术，运用该技术，刑侦人员从犯罪现场获得的血迹，甚至于一根头发等样品，就可以进行DNA指纹鉴定，从而确定罪犯；进行“基因突变及其他变异”的教学时，在讲到由于遗传物质改变而引起人类遗传病的类型及预防时，可向学生介绍人类基因组计划研究最新进展，通过该计划，人类可以清晰地认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，相应的提出在基因水平上达到治疗疾病的目的（即基因治疗），比如运用基因疗法，给糖尿病患者的细胞中注入胰岛素的基因，使他们自己能产生胰岛素，而不必每天注射；讲授“细胞的全能性”内容时，用植物的组织培养过程作为例子帮助学生理解这部分内容时，可增加介绍植物细胞工程技术和克隆技术，以及该技术的应用，包括高效抗癌药物紫杉醇的大量生产，人工种子的获得及应用，克隆动物，单克隆抗体等。

二、结合生产实际，重视生物技术开发应用

STS教育的基本精神在于把科学教育与社会发展、社会生活结合起来，使学生认识到科学技术对于生产生活的作用，从而培养学生热爱科学、热爱生活的情感，从知识和情感上都得到满足[2]。因此在教学中渗透STS教育思想，使学生认识到科学知识的使用能够创造新的技术，技术的应用有利于社会的进步、环境的改善。如围绕“酶”的教学，利用果胶酶能分解果肉细胞壁中的果胶，介绍果胶酶能提高果汁产量，使果汁变得清亮；加酶洗衣粉比普通洗衣粉有更强的去污能力；含酶牙膏可以分解牙缝中的细菌，使牙齿亮洁，口气清新；消化不良时可以服用含多种消化酶的多酶片。讲授“光合作用”时，可介绍温室栽培，并发动学生探究如何通过控制光照的强弱、温度的高低以及改变作物环境中的二氧化碳的浓度，来提高作物产量。进行“生态系统的能量流动”的教学时，在学生明确了能量流动的过程及特点以后，引入生态农业的介绍，实现了对能量的多级利用，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

三、面对疑难问题，倡导合作和探究性学习

STS教育注重合作学习，整个教学过程以学生为中心，教师是教学过程的参与者和组织者，是学生学习的合作者、指导者和服务者[3]。教学过程既是学生解决问题的过程也是学生生活的一部分。在教学过程中将学生分成若干人数的小组，以小组为单位进行互帮互助的学习，让学生自主构建知识体系，在自主、合作、探究学习中成长。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学提出疑问、小组交流互助解答、教师指点知识升华等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，组内成员相互合作，学生的聪明才智和个性潜能得到最大限度的发挥，体现了学生的主体作用；小组之间合作、竞争，激发了学习热情，最终使学生在互补促进中共同提高。学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。如“生态学”部分的教学中，学生小组合作，对这部分进行了归纳，建构知识体系如下图所示：

“节肢动物门”部分的学习中，学生通过对甲壳纲代表动物鳌虾进行鳌虾进行解剖，结合小组讨论，对鳌虾的附肢进行了整理和小结：

螯虾的附肢

第一体节一对附肢完全退化，其余各体节即使愈合也保留一对附肢，共20体节、19对附肢。

生物竞赛篇3

关键词：生物竞赛试题；分析；复习策略

1出题情况总体分析

03年—12年，十年高中生物竞赛遗传学的题量和分值基本保持稳定，生物竞赛全部为选择题，包括单选和多选，遗传学部分每年的出题总数目一般在15个以上，多的可以达到25个，难度基本相当，题量、分值保持相对稳定。

通过历年真题可以看出，在十年竞赛试题中遗传学部分，出现频率较高的考点有：减数分裂、孟德尔遗传定律、伴性遗传以及DNA的相关内容，这几部分内容不但出现的频率高，而且分值比例也较大，充分体现了生物竞赛注重考查主干知识的特点。

2出题模块分析及复习策略

通过对十年生物竞赛真题的分析，已经清楚地知道了遗传学考试的重点，因此在今后的竞赛复习中要有所侧重，辅导老师也应针对出题情况对学生进行有效的辅导。以下几点是针对历年真题中各个模块出题情况的分析，并提出了自己的复习建议：

2.1针对减数分裂模块

减数分裂模块出现在高中生物课本必修2，课本中以精子和卵细胞的形成过程讲解了减数分裂的过程，讲解了减数分裂分两个阶段，每个阶段又分前、中、后、末四个时期，然后简要的说明了每个时期出现的主要特征及染色体数目的变化。但是就历年的减数分裂部分的出题难度来看，仅仅掌握这些知识来应对全国生物竞赛显然不够，还应补充一些大学遗传学所学的知识。此外，针对实例来考察减数分裂各个时期染色体行为及数目变化的题目较多，复习时因有所侧重。

2.2针对孟德尔遗传定律和伴性遗传模块

从十年真题可见，孟德尔遗传定律和伴性遗传这两个模块出题最多，关于这两部分的题目每年都有，而且数目颇多，难度较大，因此掌握这部分内容十分必要。针对孟德尔遗传定律模块，一部分题是给出后代基因型和亲本中的一个基因型，让学生推测另一个亲本的基因型；还有一部分是给出基因型，让学生算出产生配子的基因型和所占比例，这类题相对容易。较难的是关于自由组合定律相关内容的考察，这部分往往给出的题目表现型比例不是课本给出的9∶3∶3∶1，而是这4个数字的随机结合，比如9∶6∶1、9∶7等，让学生推测显隐性基因或者后代基因型及比例。

伴性遗传这部分出的题一般比较难，大部分题目就是给出父母或家族中男女的患病情况，然后让学生算出后代中患病男性或患病女性的概率；还有一部分题是给出亲本和后代的患病情况，让学生推测遗传方式。

2.3针对DNA复制、结构及变性模块

对于DNA的相关考题占有不少的比例，尤其是DNA的复制，考察的较多，关于DNA的结构和变性也有考察，但是出的题目较简单而且数目不多。针对DNA的复制必修二是以实验的方法来说明的，但是就其复制过程来讲，课本讲解的过于简单，只是简单的介绍了一下复制需要的条件以及复制的特点。掌握这些知识来应对竞赛显然不够，需要老师按照大学课本把DNA复制的过程系统的给学生讲解一遍，让其真正了解DNA复制是如何进行的，尤其是注重其中的小知识点，如：引物的作用、复制步骤以及3’端和5’端变化。

2.4针对基因突变、重组、表达模块

基因突变内容的考察一般为突变后的特点、突变的类型以及利用突变制备筛选培养基，考察时往往和实际例子结合。基因重组考察时往往和遗传图相结合，告诉学生图距，让其算重组率。基因的表达部分一般是考察翻译所需原料、中心法则内容、给出具体例子让推测后代表现型、还有些是给出基因数目让其推测表达后蛋白质的数目。

该模块出题范围较为广泛，大部分以实例的方式考察，而且考察的内容远远超出了高中课本，所以在复习时，老师最好以例子进行讲解，学生也应自己多注意搜集这方面的实例，从而进行有效的复习。

2.5针对其他模块

针对遗传图谱模块，主要是计算遗传图距，或者告诉遗传图距求其他。例如：在玉米中，AB/ab与AB/ab杂交后代中双隐性类型的数目为全部子代的16%，这两个基因间的遗传图距是：A.10；B.20；C.40；D.60。这部分内容完全来自大学内容，因此需要老师进行重点讲解补充。

染色体变异这部分内容，主要考察结构变异，数目变异考的较少，而且一般会给出实例让学生判断变异类型。例如：引起镰形细胞贫血症的Hbβ链突变的分子机制是：A.移码突变；B.碱基缺失；C.碱基置换；D.堿基插入。因此在复习时应注意侧重点，多看一些染色体变异的实例。

基因在染色体上这部分内容考察方式一般为告诉基因型和后代表现型，让学生推测各个基因之间的关系，或者告诉两个亲本上的复等位基因，让学生推测后代的表现型。这部分内容往往和连锁基因一起考察，因此在复习时，在学好高中课本知识的同时应该适当的补充相应的大学内容。

3总结

本人通过对十年内全国生物竞赛真题的分析，得到以上的信息，并针对各个模块的考察情况提出了自己的复习策略，希望对今后参加生物竞赛的同学和辅导老师有所帮助。当然，生物竞赛复习是一个系统工程，各个阶段乃至各个环节都需要缜密设计，要讲究科学、合理，做到有序、有度、有方。

作者：郭宇红

生物竞赛篇4

关键词：物流管理；学科竞赛；创新能力

近年来各类学校培养了大量的物流专业的毕业生，然而从质量上还远远不能满足社会的需求。出现了大量物流管理专业毕业的学生找不到工作，而用人单位找不到合适的人才的供需怪圈。是因为物流学科涉及管理、经济、计算机、信息、机械及运输等领域，是一个交叉性、社会实践性较强、市场需求量大的专业。在国民经济建设中起着重要的作用，对振兴国民经济、对抗国际金融危机具有十分重要意义。在目前的高校人才培养中，对物流管理专业学生创新精神和创新能力的培养还没有引起足够重视；教学内容、课程设置和教学手段、师资队伍还不能适应创新教育的开展；创新教育的教学体系和制度还未形成一定氛围，实践性教学环节比较薄弱。而开展各类学科竞赛，可以有效地解决以上问题。

一、物流管理专业人才培养中存在的不足

（一）面向物流行业实际需要的实践训练不足

物流管理是一个实践性和操作强较强的专业，其人才培养必须面向物流企业的实际需要，不能过分侧重于理论知识的传授，不仅要使学生理解掌握专业知识，还要让学生会运用专业知识解决实际问题。这不仅是物流企业人才需求的需要，也是学院提高人才综合素质的需要。但目前一些应用型本科学院因为经费的问题，没有购买相应的实践教学的设置和设施，没有建立校外实践基地。只让教师凭教科书给学生传授知识，而忽视了实践性课程的设置，培养的学生到企业连最基本的物流设备设施不认识、不会用，学生的动手能力较弱，很难满足现代企业的需要。

（二）物流管理专业课程设置没有形成体系

目前，国内开设物流管理专业的应用型本科院校多达数百所，比较其课程结构，基本上表现在两个方面： 一类是以管理学科为主的物流管理专业。另一类是以计算机、运输学科为主的工程物流管理专业。由于学科的历史沿革，导致“物流管理”的课程设置几乎是在这些专业基础上开设了物流企业管理，采购与配送、运输管理等几门物流专业课程，导致有些学校物流管理课程设置偏经管类，而有些学校课程偏工科类，课程设置完全根据学校的师资和资源来定。从而没有形成合理的教学体系。这种课程体系下培养的人才很难满足物流行业对专业化人才的要求。

（三）学校对物流管理专业培养方向没有定位

物流管理专业是要为社会培养物流管理专业人才，这是不容置凝的，但到底培养哪种类型的物流管理人才，为哪些行业培养物流管理人才；不同行业物流管理人才到底需要什么样的知识和能力；不同类型的物流管理人才应具有哪些基本素质和专业知识，这些对学校在人才培养定位方面来说比较具体，必须明确后在人才培养方案中才能体现出来。但目前大部分高校物流管理专业人才培养方案都大同小异，并没有清晰界定培养方向。

二、学科竞赛对培养大学生创新能力的意义

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。本校于2013年3至6月在商学院物流管理系举办“物流企业策划大赛”，通过参加竞赛，改变学生学习态度，提问学生增多，师生交流的频率增加了，学生学习的兴趣提高，自主创业的学生起越来越多。实践证明，学科竞赛对培养学生创新能力具有重大的意义。

（一）以赛带学，培养学生主动学习能力

通过大赛提高了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，参赛学生从竞赛要求出发，在每次参赛方案设计上，在竞标答辩的技巧上，都由学生独立完成，设计时需查阅相关资料，独立思考，需要发扬学生自身的主动思维意识，从而深入地挖掘学生的创造性思维能力。通过对设计方案的不断修改完善，主动钻研，学生的发散思维能力得到了培养，激发了学生的创造力与想象力。同时，在完成大赛项目时对一些物流专业问题开始自己钻研，参赛学生为了解决一个问题，在图书馆借书查资料、小组讨论、请教专业老师，专业知识得到了深化和加强，在这个过程中使专业知识得到融会贯通，总的来说通过竞赛使学生明确学习方向和目标、产生学习动力、激发学生学习的兴趣，培养了学生的主动学习、积极探索的意识。

（二）以赛带创，提高学生的创业意识

通过参与大赛，学生的创业意识提高，大赛的创新思维给他们很多启发，激发学生的创造潜能，有了自主创业意识。9月份开学初，参赛的部分学生开始利用课余时间搞一些创业活动，有卖手机保护套，找老师帮他们策划好点子，在新生报到迅速的打开销路；还有在网上开店，找老师帮他策划宣传画面；还有部分参赛学生积极参与学校组织的大学生创业项目，有三个项目获得了校级立项。

（三） 以赛带教，促进教师进行科学研究

学科竞赛对实践课程体系和教学内容改革有巨大的推动作用。将学科竞赛的相关知识点融入主干课程的实践教学中，促进教师教学水平的提高，开创了一种“教学与竞赛互动，学生与教师相长”的新局面。 通过举办竞赛，老师在辅导、参评中对学生专业知识进行了深入的了解和认识，这也是教学效果反馈很好的途径，促进老师积极进行教学反思，重新认识自己的教学水平和效果，激发教师进行教学改革研究，从而提高了教师的教学水平和课堂设计能力及科研能力。

三、通过竞赛培养物流管理专业学生创新能力的措施

实践证明，开展学科竞赛，能弥补物流管理专业实践教学不足和与社会需求脱节问题，大大提高学生的动手能力和实际解决问题的能力，培养学生的创新能力。如何是学科竞赛在人才培养方面的发挥作用，需要做好以下几项工作。

（一）学院领导的重视是开展学科竞赛的关键

全校上下要站在学校发展和人才培养的高度，提高对学生参加学科竞赛目的的认识，进一步优化本科人才创新教育体系，进一步完善各部门齐抓共管学生学科竞赛的活动机制，形成学科竞赛活动齐抓共管的良好局面。教务处、学生处、团委、财务处和宣传部等职能部门要协调配合，给予资金和人力支持，统筹管理、部门协同、整合资源，搭建有利于培养学生创新创业能力的学科竞赛平台。

（二）学科竞赛与教学环节相结合。

以紧密结合课堂教学为基础，巩固学生基本理论知识，培养实际问题解决的能力。积极引导学科竞赛往“纵、横、深”三个方向发展，使之为人才培养、教学改革、专业建设、创业就业服务提供支撑。以学科竞赛促进教学改革，以学科竞赛为载体，深化课程体系改革，促进学科竞赛活动与教学改革相互融合。进一步加强学科竞赛与教学的结合度，与教学体系优化、课程和教学方法改革结合起来。

（三）进一步完善激励机制。

建立有效的激励引导机制，鼓励广大老师更加重视学科竞赛，营造全校师生积极参与学科竞赛的良好氛围。完善教师指导学科竞赛等课外实践工作量的认定办法等制度，通过政策引导、考核激励和舆论宣传等多种方式，鼓励教师积极参与辅导、引导学生参加学科竞赛，营造高校学生参加学科竞赛的氛围。

总之，树立以提高创新能力为质量核心的创新教育理念；构建由学科竞赛带动地以培养实践和创新能力为目标的实践教学体系，既成为了展示大学生创新思维和创新灵感的舞台，同时也成为了提高大学生竞争能力和创新能力的载体。学科竞赛的开展，为大学生成为21世纪的高素质专业人才奠定了坚实的基础。（作者单位：西安培华学院商学院）

参考文献：

[1]李苏北.以学科竞赛为载体，推动课程建设与学生创新能力培养[J].徐州工程学院，2009.10

[2]柏连阳等.基于学科竞赛的新建本科院校创新人才培养探析[J].湖南人文科技学院，2010.8

生物竞赛篇5

是有一定用途的。

由于种种原因，五大学科国际奥赛保送政策几近取消，但高校对高水平，有特长的学生还是非常欢迎，所以各校自主招生加大了对此类竞赛的加分力度，甚至可以说，如果没有类似的成绩作为入场券，很难入围自主招生初选名单。所以好的竞赛成绩对自主招生十分重要。

（来源：文章屋网 ）

生物竞赛篇6

1 开设大学生物理竞赛的意义

1.1 培养学生的创新精神和竞争意识

大学物理课程涉及面极广，但我校学生的学习参照物局限在本班级范围内，导致学生的学习缺乏激情。举办校级范围的物理竞赛，学生可在广阔的空间中发现自己的优势或差距，有利于唤醒学生的竞争意识。竞赛的内容侧重于物理知识的应用解决实际问题的能力，通过赛前培训和物理竞赛活动，学生不仅能拓宽知识领域，而且能深刻理解物理原理到工程实际的应用，有利于培养学生的创新精神。

1.2 为人才的脱颖而出创造条件

不少考生入学时对大学教育缺乏了解，在选择自己未来的专业方向时，具有一定盲目性。物理竞赛可为学生提供发现自我的机会，可为有志于物理研究的同学提供重新定位自我的机会。在物理方面学有所长的同学可以在这一舞台上充分展示自我、脱颖而出。物理教学过程中存在的问题也可通过物理竞赛反映出来，对深化大学物理教学改革有积极作用。例如，近些年，许多高校在倡导STS教育，倡导将科学、技术和社会紧密联系起来，教师也在不断努力，但教学改革的效果不是简单能从平时作业或一张期末试卷就能体现出来。学校需要从多个角度发现问题，逐步改进。

1.3 提高学生学习物理的积极性

通过竞赛，学生会发现自身的薄弱环节，意识到自己学习仅局限于教材的几个公式和几道题，处理实际问题能力欠缺，学生对自身的要求便会提高，这有利于提高学生学习积极性。这一点在许多竞赛举办院校已充分得到证明。举办大学物理竞赛后，学生对物理课程的喜爱大大提高，不仅体现在课堂学习积极性，还体现在校公共选修课选择人数，物理知识讲座的上座率等多个方面。众所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生热爱物理，感觉到学习物理的乐趣，学生主动性才会提高。这与教师进行的教学手段和教学方法改革必定有有异曲同工之妙。

2 举办我院大学生物理竞赛的关键

开展竞赛包括题库建设、出题、赛前培训、监考、阅卷等环节。只有把握成功举办竞赛的关键点，才能为成功地开展大学物理竞赛。

2.1 组织竞赛题库建设

大学物理竞赛试题题库建设是竞赛必不可少的一部分。但是，绝对不能随意从网上下几套题就了事。题库题型方面，应灵活多样，不局限于平时期末测试的选择题、填空题、计算题，可以有简答题、设计题、案例分析题等主观题。题库内容方面，试题内容应面向工程和生活，体现实用性、趣味性，让学生感兴趣。由于所使用教材一般都有丰富的习题资源，有的层次分明，有巩固知识点的基本题，也有不少与实际生活联系的综合运用题，而平时大学物理课程的课后作业一般以基础题为主，因此，可从教材中选择合适的综合运用题，这样减少学生的陌生感和恐怖心理。另外，不少国外教材也可以借鉴，比如，《哈德里大学物理学》这套教材中，给出了大量生动的生活实例，这些案例都与物理原理密不可分。题库题目的难易度方面，竞赛题目总体比平时习题要难，但不是题库里只有偏题、难题、怪题，可依据试卷中容易题、中等题、难题大概比例为4：3：3进行编制。试题库的建设是一项比较繁琐的工作，这就要求教研室每位教师分工合作、共同努力，严格按照要求保质保量完成竞赛试题库建立。

2.2 组织学生报名

近些年，教学改革呼声不断高涨，大学物理课时逐年减少，学生对待大学物理的态度每况愈下，很多学生的学习目的就是通过期末考试。学生对竞赛缺乏信心，不敢报名。因此，组织学生积极报名是成功开展大学物理竞赛的重要工作。

让学生端正参赛思想，明确竞赛目的。参加物理竞赛目的在于激发学习兴趣，拓宽知识面，培养创新能力，提高解决问题的能力，将学生的物理素养提高到更高层次。同时通过参赛，掌握良好的学习方法，养成高效率的学习习惯。让学生正确看待竞赛， 树立"重在参与"的思想，参与竞赛的过程会使学生终生受益，而竞赛结果仅是一时的，学生不应过分看重结果。

鼓励学生参赛的同时，也应确保参赛质量，为持续开展竞赛打基础。组织正式报名前应进行选拔，选拔优秀学生应遵循以下选择标准：（1）选择对物理有兴趣的学生。竞赛接触到的内容相对而言知识面广、难度大，对数学知识甚至编程知识要求较多，浓厚的学习兴趣，刻苦钻研精神，才能完成对竞赛知识的学习。（2）选择智力与非智力因素出众的学生。 智力包括观察、分析、理解、抽象、记忆、想象、总结、表达、应变、创造等众多方面的能力和科学素质。非智力因素包括意志力、自信心、注意力集中程度、动手能力、求知欲、进取心、受挫力等多个方面。对于智力相当的两个个体，成攻常取决了非智力因素，因此，要挑选智力与非智力因素出众的学生参加竞赛。（3）选择数学基础较扎实的学生。处理问题常包括分析物理情景、建立物理模型、运用物理规律列式子求解。问题常出现临界问题、非均匀变化问题，这要求运用微积分、解不等式等数学手段进行求解、分析。因此，没有扎实的教学功底，解决物理问题便会力不从心。

教师应对各班做工作，在教学过程中注意发现有潜力的学生。寻找兴趣浓厚、思维能力强、数学基础扎实的学生报名参赛。

2.3 学院管理部门支持

我院物理竞赛成功开展离不开教师建设题库，精选试题；离不开师生宣传；更离开学校的支持。学校应给予足够重视，并设立专项经费用于物理竞赛的开展，用于学科竞赛培训、组织考试、对学生实施奖励，否则，竞赛将无从开展。

生物竞赛篇7

关键词：物流专业；教学改革；教学实训

一、前言

经济的快速发展对物流行业提出了更高的要求，尤其是近几年掀起的网购热潮更是如此，如何在新形势下加快物流行业的发展，建设一支高素质的物流技能专业人才队伍，是很多高校物流专业发展中急需解决的问题。目前很多高校为了给物流技能人才提供一个专业技能人才培训平台，开展了形式多样的物流专业技能大赛，以此来提高学生的实际应用能力。结合本校实际在对那些开设物流专业的的班级组织开展各类物流大赛，通过竞赛可以选拔出优秀的物流人才队伍，使学生得到锻炼的机会。因此，在高校物流专业过程中有必要设立“以赛促学、以赛促教”的模式对学生进行培养。

二、赛事概况

目前国内很多高职院校对物流专业人才培养模式主要以竞赛的方式进行，通常是以现场操练与模拟演练两种方式进行。现场模拟演练通常是学生根据自身所学专业物流知识，进行现场演练，通过该模式学生可以将理论与实际演练结合起来，学到课本学不到的知识。而模拟演练通常是充分利用学校的教学资源，对学生加以模拟练习。

三、竞赛模式促进学生参与积极性

学生作为竞赛的主体，积极参与竞赛可以间接的提升学生学习积极性，对日后教学将产生积极的促进作用，同时也可以培养出具有良好素养的学生。

1.全员参与型的一级竞赛

通过竞赛的方式可以明确自身教学上的不足，从而有效的促进教学改革，提高学生学习兴趣。通过设置不同的级别的赛事，使不同层次的学生都能参与其中。首先是一级竞赛，一级竞赛可以让本专业的所有学生都能参与进来，合理安排竞赛的时间，保证相应的时间学习和培训，作为教师在这个时候可以对学生边讲解理论知识，边开展实地操作，强调学生对技能的实际掌握情况。与传统的背诵知识要点进行比较，将学生的竞赛成绩与专业理论知识对接，以奖励的方式鼓励每位学生都能参与到竞赛中。

2.通过一级竞赛学生的参与度大大提高，为此可以增加级别开展二级竞赛模式。此级别竞赛可以充分以物流协会为组织单位，班级为代表，从每班优秀学生参与一级竞赛的基础上，选拔出本班的代表参加二级竞赛。二级竞赛的评委可以由专职教师和实践教师为主要评委，以国家物流专业技能竞赛为主要参考依据，增强其竞赛的科学性。通过二级竞赛的开展，选拔出学生代表参加更高级别的竞赛。

3.学校组织的三级竞赛

在二级竞赛的基础上选拔出的优秀学生参与更高级别的三级竞赛。省市级通常会在固定的时间举办较高的“物流技能竞赛”，教师根据在二级竞赛的基础上选拔出的优秀学生参与省市级竞赛，指导的教师可以采用轮换的方式进行辅导，提升教师的执教能力。

四、以比赛促进教学，推动物流专业建设

1.以竞赛方式推进人才培养模式的改革

通过物流竞赛的方式可以了解物流企业实际运作情况，物流竞赛不仅可以了解学生的实际技能高低，同时也可以看出该校的教学理念。通过技能大赛企业可以直观的知道学生实际能力的高低，为企业选拔人才提供依据，作为学校也可以知道自身在教学方法上的不足，促进教学改革，改变以往传统职业教育以课堂教学为中心的办学模式。通过理论学习与项目的实际训练，可以使学生从单调的理论知识中摆脱出来，激发学生学习兴趣，使每个学生的学习潜力都能得到最大化的发挥。

2.依据技能竞赛，优化课程体系

现代物流技能大赛明确指出了该项目学生所需具备的专业知识结构，根据技能的需要，作为高校来说应结合本校的实际情况，创新教学方法，精选物流管理专业所设课程。在实际教学中对相关课程加以完善，突出对学生实践技能的培养，编写相关运输管理教程。作为学生应认真学习相关物流知识，丰富自身的知识体系，在课程体系优化的同时提高自身的实际技能。

3.开发实训课程体系

根据物流竞赛内容，开发适合本校发展的物流实训课程，做到“教与赛”相结合。在开发该课程体系过程中，可以模仿实际的场地，建设实训中心，进行优化设计，使其在各个方面都能适应企业实际运作要求。同时也可利用大赛项目的设备，使教学更加具有现实性。在开发该课程体系时，在综合考量学生的实际技能时，还应结合学校实际情况，使开发的课程更加有针对性，同时建立相应的评价体系，对该项目完成的比较优秀的学生给予一定的奖励措施，使该课程体系受到学生欢迎，愿意主动学习。

五、结语

现代物流的快速发展，对物流相关专业提出了更高要求。因此，加快物流专业教学改革是应对经济发展的必然选择，在教学中，教师要不断深化教学改革，加强对学生的实践教学，注重技能培训，使每位学生的综合素质都能得到提高。在教学中除了教授理论知识，还应结合现实需要通过技能竞赛的形式推进学生能力的提升，实现“以赛促学，以赛促教”教学方式的实现，以学生就业为导向，加强实践教学，为真正提高学生的职业素养而不断努力。

参考文献：

[1]曾艳英.浅议技能竞赛在高职物流专业建设中的功能价值[J].广东交通职业技术学院学报，2010，9（2）：110-113.

生物竞赛篇8

（一）物流技能竞赛常规化有利于促进教学改革

近几年物流专业技能竞赛受到企业与高职院校的共同重视，特别是广东省许多高职院校与物流企业合作，使物流技能竞赛在专业建设和教学改革中取得了一定的成果，但在推广过程却存在着局部性。大部分高职院校为了竞赛名次，把参赛队伍单独进行短期集中培训，设备和师资都是为了竞赛的同学准备，为了拿到更好竞赛成绩和奖项，竞赛队伍的人员在两年内基本不变，参赛的同学因为有经验，各种物流技能竞赛都是这些参加过单独培训的学生独揽。大部分同学都没机会接触到技能竞赛，仅停留在理论学习的水平上。如果能做到校园教学过程时时有竞赛，学生的专业能力、实操能力都可以大大提高，学生学习的氛围也能改善。校园赛制的建立和完善对教师团队提出更高的要求，教师队伍也能不断进步。因此有必要将物流竞赛推广到到常规教学当中，以提高专业教学水平。

（二）物流技能竞赛融入理论教学以缓解“用工荒”问题

物流企业“缺人才”，缺的是对企业的整体运营进行统筹规划，能压缩企业居高不下物流成本的人才，简单说就是能给企业解决物流实际问题的人才。高职院校传统理论教学，灌输式的教学模式使得学生疲惫不堪，对课堂知识收获甚微，学生积极性普遍不高，缺乏能动性学习，毕业生走向社会对行业市场无知，对行业岗位无力，高职院校输出的物流人才只能从零开始学习，从事物流最低端的工作。当前高职院校加大物流才人培养的同时，企业仍然出现“用工荒”，其根本的原因是教学与行业岗位脱节。物流管理专业理论课程教学枯燥无味，再加上有些教师照本宣科，学生理论学习几乎属于被动状态，这是物流专业课堂的“重灾区”。学生毕业后对专业管理知识毫无收获，毫无思想，踏入社会处于“做物流”的状态，不能解决企业物流的核心问题，所以高职院校不断输出“物流人才”而物流行业人才缺口却仍然没有得到缓解。我们要培养的不只是“做物流的人”，而是要培养“会做物流的人”。将技能竞赛纳入理论教学，有助于提高学生对理论课堂的积极性，塑造学生能动学习的思维，并引导学生理论知识是行业管理创新的基础，是行业市场战略的根基。从而改变物流专业毕业生“在行不懂行，在岗无能力”的问题，逐步步入校企一体化的轨道，解决物流“用工荒”的问题。

（三）物流技能竞赛推动校内实训以改善“就业难”的问题

高职院校将物流专业校内实训教学融入技能竞赛，定能赋予了专业教学新的内涵，技能竞赛的标准往往反映了行业最前沿的物流技能要求。将物流技能竞赛融入校内实训教学，使教师在教学中做到“赛教一体”，使得校内实训与行业岗位对接，培养学生认知行业环境，体验岗位角色，熟悉岗位名称及职责，并通过实际演练操作巩固专业知识，通过技能模拟现代商业环境理解企业物流管理流程，培养学生能动学习的兴趣和能力，从而发现和解决物流问题；物流技能竞赛还能推动物流校内实训改革创新，积极营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好学习氛围，全面提升在校学生的岗位技能水平，带动学生在校内实训中，培养创新思维、动手能力、进取精神和合作意识，所以技能竞赛与校内实训结合能推进职业教育改革，更直接更有效地与企业物流岗位对接，培养走出校园能直接上岗并能解决物流问题的应用型人才，改善物流毕业生“就业难”的问题。

二、物流技能竞赛融入常规教学的建议与设想

（一）利用校企合作完善实训基地建设

高职院校物流实训基地建设普遍处于落后状态，严重影响物流专业技能竞赛常规化教学的实施。物流实训基地完善需要投入大量的资金，例如物流软件应用实训室、仓储与配送实训室、物流仿真自动立体仓库实训室、物流园区模型沙盘与物流设备模型展示室等实训基地建立资金是高职院校难以消化的数额，尤其是民办高职院校。再加上物流设备技术更新速度之快，高校巨资买回来的设备两三年后已经跟不上行业设备技术的水平，已经落后的设备还用来教学显然是不理想的。若能充分利用校企合作，可以租赁或者借用企业的某些设备进校园，也可以让教师与学生下企业，保证教学设备技术水平跟上行业发展，让学生感受到当前最新的行业技术，保证教学质量。与此同时更有利于校园物流技能大赛的开展，竞赛本身就是测试职业前沿水平，先进的设施设备是竞赛基础。因此争取校企合作资源完善校内实训是将技能竞赛纳入常规教学的重要推进器。

（二）专业“联姻”，为竞赛优胜者创造平台

当前，物流校内实训多是单门课程或者本专业专项实训，技能竞赛也均仅限于专业领域的技能培养，更多体现的是物流岗位操作能力以及流程管理能力，缺乏对整个供应链企业的了解及市场的分析。跨专业实训弥补这一环节的不足。以我院为例跨专业通过模拟仿真商业运营环境，让学生真实扮演公司不同角色，并进行模拟经营，最后核算每个公司的资产权益。给经营好的团队或个人颁发奖状。跨专业实训设计本身就融入的技能竞赛规则，学生从团队组建就体现较高的竞争意识。学生不仅仅要掌握岗位就业能力，还可以检验学生的团队协作能力、计划组织能力、快速分析、总结、表达能力、现场问题的分析与处理能力、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。学生对市场的岗位链接有更清晰的认知，课堂存在感和积极性都非常高。技能竞赛可以是大赛，也可以是小赛，技能竞赛融入常规教学就是要把大赛做好，将小赛普及。小赛可以融入常规教学，大赛要优中选优。建议大赛的优胜者院校应该通过校企合作、大学创业基地等平台将其面向社会，真实地运营。例如物流技能竞赛优胜者可以与电商技能竞赛优胜团队“联姻”，利用校园电商基地平台真实运营，将电商与物流创业一体化，有必要时候可以给这部分同学设立创业基金，让有潜质又积极的学生有更广阔的空间，并能更快地与社会链接，这样这部分拔尖的同学可以通过自己努力获得更好创业机会，也能带动其他同学更加积极看待大学时期的专业学习，主动提高自己，主动学习职业技能。

（三）赛制常规化，长期化

校园技能竞赛质量要不断提高，数量不断增加，赛制必须不断完善，评委成员结构也要不断调整，除了高职院校的资深专业教师，还应该邀请物流行业有名的高层管理人士以及相关管理部门的负责人。校园竞赛推广需要一个漫长的过程，建立长期有效的竞赛机制是技能竞赛融入常规教学的保障。只有制度化和规范化，才能保证物流技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生，才能实现技能竞赛常规化，塑造重在参与、学习、提高，形成积极向上的良好育人氛围。长效技能竞赛机制可吸引企业参与，促进校企深度融合，提高物流人才教育的社会认可度。

三、结束语

生物竞赛篇9

劳动竞赛是基层工会组织按照上级工会要求充分发挥建设职能作用的重要载体。小编为大家准备了公司劳动技能大赛总结范文材料，欢迎阅读！

公司劳动技能大赛总结范文材料一

为全面落实集团公司党组提出的“要进一步解放思想，乘势而上，集中力量，加快节奏，全面完成xxxx年管道建设任务”的要求，进一步调动广大参建员工的积极性和创造力，圆满完成管道工程建设任务和目标，经集团公司研究决定，在国内战略能源通道和骨干油气管网建设中开展以“建精品工程，铸能源国脉”为主题的劳动竞赛活动。

****开展“抓三提，促五赛”劳动竞赛以来，监理部及EPC项目部领导班子高度重视，结合****工程实际，确保集团公司“建精品工程，铸能源国脉”劳动竞赛工作落到实处，党、政、工、团齐抓共管，各负其责，积极开展了劳动竞赛活动。经过全体参战单位的积极努力，取得了良好的成绩，达到了预期的效果，有效地促进了****下达计划的完成，现将劳动竞赛活动情况总结如下：

一、领导重视，党政、工团齐抓共管。

在监理部的带领下各参建单位都能够认真组织“三提、四抓、五赛”劳动竞赛，成立竞赛组织机构确保对竞赛的领导，要求项目经理必须担任竞赛领导小组组长。使竞赛活动做到主要领导亲自抓、竞赛方案有人管，各项指标有落实，形成上下互动、横向联动的工作格局，为劳动竞赛的顺利开展提供强有力的组织保证。要求细化竞赛方案，制定主要措施和考核激励办法，加强对竞赛活动的指导、检查和监督。按照*****下达的进度计划确定阶段性目标、指标，并将目标指标层层分解，量化到施工机组，量化到具体人头，形成千斤重担人人挑、人人身上有指标竞赛动力机制，确保劳动竞赛有序开展、确保质量安全上新台阶、确保竞赛总体目标实现。

二、抓好过程控制环节，不做无用之功，保证活动有序开展。

我们把劳动竞赛作为贯穿整个施工过程的一项重要工作来抓，实行“四抓两统一”管理。一抓建立竞赛组织，使竞赛活动有人抓有人管。二抓制订竞赛措施，结合业主提出的工程要求和施工实际情况，合理调整施工方案订立竞赛措施。三抓合理配置资源，物尽其用，人尽其才，做到资源不闲置、不浪费，充分发挥作用。四抓竞赛服务到位，项目部主要管理人员深入到施工的每一个环节，根据所分管工作建立分工包保服务，使现场遇到的问题得到及时解决。同时把竞赛与日常施工“两统一”：日常施工与“组织竞赛”统一安排，做到目标明确，落实到位；施工管理与劳动竞赛机构统一办公，做到协调配合，指挥灵敏。

三、抓好竞赛总结表彰奖励环节，发挥激励作用，促进活动持久深入。

人都有物质的精神的内在需要。吃、穿、住等是基本的物质需求，成就感和荣誉感是高层次的精神追求。与此相对应的是物质奖励和精神奖励两种，对劳动竞赛的奖励恰是物质奖励和精神奖励的结合。分阶段劳动竞赛活动开始时，项目部就与外协队伍签订“责任状”，制定相关管理人员“工期、质量、安全包保书”，明确施工生产目标，明确奖罚金额。分阶段劳动竞赛活动完成后，项目部坚持公开、公平、公正的原则，实行考核，由项目部工会、技术、安质、财务、劳资等主管部门，从安全、质量、进度、文明施工等指标进行严格考核。根据考核结果进行表彰奖励，大张旗鼓对取得的成绩外协队伍和竞赛过程中表现优秀的员工进行重奖。同时通过各种会议对先进队伍、人物事迹进行大力宣传，利用宣传橱窗设立“光荣榜”栏目进行展示，增强荣誉感。把劳动竞赛的激励机制由以精神奖励为主、物质奖励为辅向精神物质奖励并重转变。xx年以来，项目部在施工生产的实施过程中，运用劳动竞赛的杠杆作用，激励作用，掀起了一个又一个施工高潮，涌现出一批好的生产积极分子和队伍，带动了项目部整体工作不断上台阶。

公司劳动技能大赛总结范文材料二

本季度项目部按照公司工作指导思想，结合任务重、工期紧、施工难度大的实际情况，组织带领全体员工，以饱满的热情、昂扬的斗志积极开展了卓有成效的劳动竞赛活动，以“创优质、创高效、保安全”为目标，充分发挥劳动竞赛的作用，把过去单纯的生产型、体力型劳动竞赛转变为智力型、管理型上来，不断掀起了竞赛高潮。

按照业主劳动竞赛的主题，我项目部深入开展劳动竞赛，抓了以下三个环节的工作：

一、抓好本季度赛前准备和动员环节，不打无准备之仗，为活动奠定基础

为了确保重点工程阶段劳动竞赛，我们根据阶段工程的特点，抓好赛前的准备和动员工作。一是项目部领导班子和全体员工认真学习领会业主劳动竞赛委员会下发的文件，提高思想认识。进一步明确了“竞赛活动”的宗旨、方法以及“竞赛活动”的总体要求。明确提出了“进度保证、安全保障、质量保优、效益保佳”的竞赛总体思路。二是围绕施工难点，精心策划劳动竞赛方案。我们按照劳动竞赛的要求，在快速、优质、安全、低耗的前提下，全面完成业主计划为目标。三是加强舆论宣传，抓好赛前动员。我们采取多种形式进行动员，使参战人员充分了解劳动竞赛的目的、意义、要求。同时利用会议、宣传橱窗、宣传条幅等，营造全方位劳动竞赛氛围。

二、抓好过程控制环节，不做无用之功，保证活动有序开展

我们把劳动竞赛作为贯穿整个施工过程的一项重要工作来抓，实行“四抓两统一”管理。一抓建立竞赛组织，使竞赛活动有人抓有人管。二抓制订竞赛措施，结合业主提出的工程要求和施工实际情况，合理调整施工方案订立竞赛措施。三抓合理配置资源，物尽其用，人尽其才，做到资源不闲置、不浪费，充分发挥作用。四抓竞赛服务到位，项目部主要管理人员深入到施工的每一个环节，根据所分管工作建立分工包保服务，使现场遇到的问题得到及时解决。同时把竞赛与日常施工“两统一”：日常施工与“组织竞赛”统一安排，做到目标明确，落实到位；施工管理与劳动竞赛机构统一办公，做到协调配合，指挥灵敏。

x月，我们顺利开展了样板工程活动，参加竞赛的一、二、三工区积极应战，充分发挥了各自的优势，组织得力，取得了良好的效果，通过此次样板工程劳动竞赛，我们比出了精神、比出了差异，发现了不足，特别是一工区的洞身开挖施工项目，至今都没有达到满意的光面爆破效果，通过此次样板工程劳动竞赛，各个工区要迅速弥补自己的不足之处，真正做到：会干、能干，最终达到干得好、干得快、效益佳的目的。

x月，组织开展了多次安全知识竞赛，根据施工现场具体情况，采取了安全知识抢答形势，比赛气氛异常活跃，参赛队员踊跃竞技，达到了安全教育、普及安全知识、强化安全意识的目的。

三、抓好竞赛总结表彰奖励环节，发挥激励作用，促进活动持久深入

分阶段劳动竞赛活动开始时，项目部就与协队伍签订“责任状”，制定相关施工生产目标，明确奖罚金额。分阶段劳动竞赛活动完成后，项目部坚持公开、公平、公正的原则，实行考核，由项目部技术、安质、财务、物装等主管部门，从安全、质量、进度、文明施工等指标进行严格考核。根据考核结果进行表彰奖励，大张旗鼓对取得的成绩协队伍和竞赛过程中表现优秀的员工进行重奖。同时通过各种会议对先进队伍、人物事迹进行大力宣传，利用宣传橱窗设立“光荣榜”栏目进行展示，增强荣誉感。把劳动竞赛的激励机制由以精神奖励为主、物质奖励为辅向精神物质奖励并重转变。项目部在施工生产的实施过程中，运用劳动竞赛的杠杆作用，激励作用，掀起了一个又一个施工高潮，涌现出一批好的生产积极分子和队伍，带动了项目部整体工作不断上台阶。

公司劳动技能大赛总结范文材料三

为了提高车间女职工的思想、文化、技术的整体素质，为女职工搭建起展示自我的平台，激发她们“学知识、练技术、比技能、创一流”的热情，为十一五建设和生产经营服务，根据公司工会的文件精神的要求，我车间在广大的女职工中开展了技能技法劳动竞赛活动，在车间全体女职工的用心配合下，我车间圆满的完成了这次劳动竞赛活动，并取得了可喜的成果。

为了搞好这次女职工技能技法劳动竞赛活动，我车间成立了竞赛活动领导小组，竞赛活动领导小组多次召开会议学习公司女职工技能技法劳动竞赛实施方案，提高领导小组成员对此次活动的认识，明确各自的职责，进而使活动的顺利开展得到了保障。

车间根据实际状况，制订出了棚膜车间女职工技能技法劳动竞赛方案，并召开了车间女职工大会，明晰了此次竞赛活动的目标及措施，深入落实好了竞赛方案，我车间女职工全部参加了此次竞赛活动，参赛率100%。

车间在竞赛活动中，本着公开、公平、公正的原则，采取了岗位实际操作考试、岗位理论知识考试和平时工作业绩考核相结合，综合平定的方法。构成了技术比武于日常的生产相结合，相互促进，两不误，两提高，以技术比武促进生产效率提高，以生产的良好形势烘托技术比武氛围。车间在开展活动时，根据生产实际状况，在车间女职工中开展了岗位练兵和技术比武活动，对车间女职工岗位实际操作进行了考核，对岗位理论知识进行了考试，对女职工平时工作状况进行了考评；在竞赛活动中我们还把此次活动于公司开展的“发展、效益”杯职工技术比武大赛有机的结合起来，并做到了同步进行。活动中车间依据职工技术比武大赛评比标准及考核办法，评出了一名女职工操作能手。

生物竞赛篇10

关键词：高职院校；校企合作；技能竞赛；人才；职业能力；双师

中图分类号：G71 文献标识码：A

技能竞赛是提升学生综合职业能力，检验学校实践教学水平，深化课程改革以及加强校企合作的有效途径。高职院校联合行业企业开展职业技能竞赛，将竞赛与学生的实习就业和职业技能鉴定相结合，制定切实可行的保障措施推进技能竞赛的规范化和科学化发展等做法，具有较为普适的实践价值。文章就浙江医药高等专科学校（以下简称“学校”）联合行业企业开展技能竞赛所进行的有益尝试，试谈粗浅看法，抛砖引玉，以便同类院校有所借鉴。

一、校企合作开展技能竞赛的创新举措

（一）依托建设项目校企联合举办技能竞赛

近年来，为了提升浙江高校的专业办学水平，促进学生就业，满足产业发展和企业需求，培养宁波重点产业发展需要的高素质应用型人才，宁波市教育局启动了服务型教育重点专业建设工作，浙江医药高等专科学校生物制药技术、药物制剂技术等专业所构成的“医药产销人才培养专业群”被批准立项，专业群下设学生职业能力培养、校外实习基地建设等多个二级建设项目。学校以专业群为主体，带动辐射其他专业，联合行业协会、企事业单位，邀请企业进校园，采取多种形式，组织系列学生技能竞赛活动。同时，宁波市教育局出台倡导跨校、跨专业联合培养社会急需人才的相关政策，推出在浙江高校共建共享10大应用型专业人才培养基地建设项目，学校发挥毗邻宁波高教园区其他高校的地理位置优势，每年邀请宁波市其他高校联合行业协会、企业开展技能竞赛活动。依托这些建设项目，推进校企合作技能竞赛的开展。

（二）邀请企业赞助冠名，行业协会观摩表彰

在依托有关建设项目，联合行业企业开展技能竞赛时，注重选择地方区域医药经济对技能人才需求数量多、技能要求较高的岗位群，设置被地方医药行业企业广泛认同的竞赛项目，由行业协会牵头主办，学校具体承办，邀请行业内具有一定社会知名度的企业冠名或参与赞助，提升专业技能竞赛的社会影响，保证校企合作技能竞赛的质量。决赛阶段，利用学校较大的教学空间场所，如学生活动中心，邀请参赛相关专业学生和行业协会人员观摩比赛、感受比赛。在竞赛总结和表彰大会上，由行业协会人员给获奖学生颁发荣誉证书，邀请赞助企业老总出席并开展与技能培养有关的讲座或论坛，就医药行业现状、专业技能提升、职业素质养成和就业能力培养等方面问题进行互动交流。如在中药鉴定技能竞赛总结大会上，邀请宁波明贝中药业有限公司总经理介绍中药材开发与应用的经验和措施，阐述中药发展的现实挑战等，增进学生对中药产业最新发展趋势的了解，明确医药职场对中药专业大学生提出的素质要求。

（三）竞赛项目对接行业企业岗位标准

在确定品牌竞赛项目后，学校组织成立由企业和学校专业骨干教师组成的技术组委会，共同研究与企业岗位技能标准相衔接的竞赛内容，共同设计竞赛方案，制定技能竞赛题目，将新形势下行业企业对员工的知识和最新技能要求融入比赛，以考察学生的实际应用能力。如学校与宁波市生物学会、宁波市生物医药应用型专业人才培养基地联合举办大学生微生物技能大赛时，邀请企业人员参与设计理论知识竞赛题目以及实验操作技能等相关内容，使得竞赛的内容贴近企业岗位实际。

（四）聘请企业技术骨干参与竞赛考核评判

竞赛成立由企业和学校专业骨干教师组成的裁判组委会。根据竞赛方案和竞赛项目内容，共同制定比赛评分标准、规则和程序，明确竞赛命题、评判、裁定、监察等各个竞赛环节的要求，规范竞赛选手、裁判以及后勤服务等各类参赛人员的职责行为，确保比赛项目设计及标准设定的科学性、规则的严肃性、过程的规范性、程序的条理性和结果的公正性。同时邀请企业技术骨干全程参与竞赛过程，对学生的技能操作进行评分，提高技能竞赛评判的技术水平和评判质量。

（五）竞赛内容与职业技能鉴定相融通

开展职业技能鉴定是培养学生职业岗位能力和职业素养，增强学生就业竞争力的重要手段和保障。学校将技能竞赛与相关专业的职业技能鉴定相对接，将竞赛的部分内容与职业技能鉴定相结合，这既提高了竞赛的参与度，又充分调动了学生的积极性。如“华海杯”药品生产与检验职业技能竞赛，竞赛项目由理论知识竞赛和技能操作竞赛两部分组成，而理论知识竞赛又分为药品检验技术和药物制剂技术两个竞赛项目，理论知识竞赛的考核内容以药物检验工、药物制剂工国家职业四级（中级工）规定的应知、应会要求和标准为主要依据，学校将理论知识竞赛内容与职业技能鉴定相结合，使得学生在参加比赛的同时，获得相应职业资格证书，发挥了很好的实效。

二、校企合作开展技能竞赛发挥的功能价值

学校采取多种途径，拓展合作内容，创新合作方式，每年主动寻求与行业协会、企业合作开展技能竞赛，以便在人才培养、校企合作以及教师“双师素质”水平等方面取得显著成效。

（一）提升人才培养质量

1.增强学生学习技能的意识

通过开展形式多样、内容丰富、特色鲜明的的技能竞赛活动，强化了专业技能训练，许多学生看到了自身的不足，明白自己应该掌握哪些核心职业技能，平时应该学什么以及怎么学等相关问题，看到自己在未来职业岗位上的价值，明确了提高岗位技能的方向，增强了学生课外学习技能的自我管理意识。

2.提升学生职业技能水平

通过系列竞赛活动，提高了学生的职业技能和综合素养，为学生参加省级乃至部级相关的技能竞赛积累经验，打下了扎实基础。如学校学生连续两年在全国高职高专生物技术职业技能竞赛中分别荣获产品检验工、发酵工多个团体、单项一等奖，在全国同类院校中展现了学校的办学特色和教学水平。

（二）深化校企合作内容

1.深化校企科研合作

学校依托竞赛平台加大了校企合作的力度，促进了专业教师和企业技术人员的互聘互用以及学校与企业的科技研发和技术服务合作的开展。如学校积极鼓励专业教师紧紧围绕企业需求，与医药企事业单位合作进行技术研发，参与企业关键技术攻关，提品开发咨询服务，促进企业技术改造和产品升级，鼓励专业教师下企业提供经济、法律等方面咨询服务，帮助企业提高管理水平，解决经营管理问题，为企业健康发展提供支持等。专业教师社会服务能力得到了加强，帮助企业解决了生产实际中的问题，极大地增强了企业参赛的积极性。

2.加强实习就业合作

竞赛之外辅以讲座或论坛，让企业专家从不同角度介绍职业素质养成、行业职场发展趋势以及行业职场对毕业生提出的素质要求，并就此开展互动问答，以企业名称给大赛冠名，提高企业在学校中的知名度，肯定企业在行业中的地位。通过这些措施增进了企业和学生的相互了解。由于获奖学生的专业技能得到了行业企业的认可，企业也就更愿意提供实习机会，接纳表现优秀的学生进企业工作。正是通过技能竞赛，使企业和学校有了近距离的接触，有了深层次的交流，为学生的实习就业奠定了坚实的基础。

（三）促进教师“双师素质”的提升

竞赛指导教师与竞赛技术组委会及裁判组委会的企业技术人员共同命题，通过搜集竞赛相关资料，钻研新技术和新工艺，掌握行业前沿动态，深入了解企业生产实际，有效地提升了教师自身的专业技能和理论水平。此外，学校将竞赛技术组委会及裁判组委会的部分企业技术人员、参赛企业高层管理人员聘请为专业建设小组成员，让这些企业人员承担实习、毕业论文（设计）指导以及部分实训课教学任务，双方共同开展专业课程建设，共同开发实训教材。听取企业人员对专业设置、课程标准、实习实训安排等方面的教学意见及建议，这些措施促进了教师“双师素质”的明显提升。

三、推进校企合作技能竞赛制度化建设的思考

引导技能竞赛促进学校的人才培养，调动企业、师生各方参赛积极性，使技能竞赛与教学工作实现真正融通，推进技能竞赛的规范化、科学化发展，高职院校应从组织管理、运行机制以及激励机制等各方面加强建设，制定保障措施。

（一）建立校企组织协调机制

1.制定技能竞赛管理制度

技能竞赛的组织与实施是一项综合性工作，涉及人财物的统筹与协调。如果把技能竞赛作为一项常规教学工作来对待，使得竞赛工作正常开展，高职院校需要规范竞赛管理，制定学生职业技能竞赛管理办法，明确竞赛类别、竞赛立项和竞赛组织等问题，落实竞赛经费，为竞赛的相关培训、参观交流、购买仪器设备等提供制度保障。

2.校企双方严密组织实施

校企合作开展技能竞赛牵涉到合作时间、技术以及双方参与切合的方式等诸多问题，高职院校要从竞赛运行、评判标准、表彰奖励以及安全保障等多方面统筹安排，保证竞赛的顺畅运行。就学校和企业而言，要建立一种便于协调和沟通的组织机制，对于双方牵头组织竞赛的负责人、双方在竞赛中的职责、合作的内容、参与竞赛的人员调配等细节内容做好协商和规定。就学校内部而言，要建立党委、行政统一领导，教务处牵头，宣传部、实验实训处、团委、后勤处等多个部门密切配合的技能竞赛机制。分清主办、承办和协办各方在竞赛中的工作内容和职责，保证竞赛高效运行。

（二）建立校企多元利益驱动机制

1.激励企业参与

企业参与竞赛或提供赞助的商业目的，是为其自己的产品做好宣传和销售，解决生产经营中的实际问题和企业发展的人才需求等。因此，高职院校要通过报刊、行业协会网站等媒体，帮助企业做好宣传，扩大企业在行业中的地位和影响力；要充分利用校内的知识资源和专业教师的科研特长，主动为企业解决实际问题；要热情周到为企业提供人才培养服务等多举措吸引企业主动参与的积极性。

2.激励教师参与

通过技能竞赛的手段促进人才培养质量的提升，是教学改革中的一项新尝试，必然会带来教师工作内容和方式的变化，也会带来教师工作量的增加。为了保证教师参赛的热情和干劲，高职院校要制定鼓励教师参赛的奖励制度，将教师指导学生竞赛所取得的成果纳入学校教学成果奖励范围；根据学生所取得的奖项和等级，按照单项和团体类别、部级、省（市）级等不同级别的项目类别给予教师物质利益补偿；同时，将教师指导学生获奖成果在每学年的教师教学业绩考核上给予加分；对于赛前培训，给予一定的激励工作量补助等多元激励措施保障教师参与竞赛的积极性。

3.激励学生参与

技能竞赛能够激发学生成功的欲望，唤起学习的自信心，提升学生就业的岗位职业技能，高职院校要通过校报、校园网等媒介手段，报道学生获奖信息，以“榜样”激励学生学习的兴趣。同时，制定学生竞赛奖励办法，对奖励对象、范围和标准作出明确规定。对于在各级各类技能竞赛活动中取得优异成绩的学生，给予物质奖励和精神表彰。这些措施会极大地激发学生参赛积极性。

（三）建立技能竞赛长效机制

1.营造技能竞赛文化氛围

技能竞赛是高职院校特色校园文化建设的良好载体。高职院校要充分利用校报、校园网、学生社团、广播站以及宣传栏等媒介，对技能竞赛中涌现出的先进集体和个人进行广泛宣传，通过召开技能竞赛表彰大会或组织座谈会等方式，对典型的竞赛事迹进行大力推介，同时要紧密结合企业文化的要求和职业技能培养的需要，将企业文化元素融入到技能竞赛之中，把企业对员工的职业素养要求贯穿于技能竞赛的整个过程，逐渐在校园里营造出一种笃学精艺、人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。

2.开设竞赛性选修课程

职业教育兼具社会性、职业性、技术性和实践性特征, 技能竞赛对实践教学改革具有很强的导向和引领作用。若要将技能竞赛融入职业教育人才培养目标和教学过程，融入教育服务经济社会的功能体系中，体现经济社会发展的新技术、新工艺和新方法的应用，高职院校就应开设一些与行业企业岗位技能紧密结合的竞赛性选修课程，将竞赛性选修课程纳入专业人才培养方案的课程体系，聘请企业一线资深专家授课，以增强专业教学内容的社会适应性，从而实现技能竞赛由阶段性工作向常态性工作转变，形成由少数师生参与向全体师生参与的长效机制。

参考文献

[1]刘天英.“双证书”制度是高职教育的必然选择[J].中国成人教育,2007,(1).

[2]施孔文,蒲晓湘.技能竞赛在高职学生职业素质培养中的作用[J].重庆电力高等专科学校学报,2009,(3).