中职生教学总结范文

导语：如何才能写好一篇中职生教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学生特征；初中政治；综合教学

一、初中政治课发挥学生主体作用的相关教学

（一）政治教师要转变教育教学观念

实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。一是政治教师要树立正确的服务意识，树立“教育”为“学习”服务，“教师”为“学生”服务的观念，在教学中深入了解学生的情况及真实的思维活动，切实从学生的成长需要设计教学，以充分调动学生的主动性和创造性，让学生成为真正的学习主体，从而真正做好以学生为主体的服务工作；二是政治教师要树立平等观念和民主意识，在课堂教学中营造民主平等、宽松和谐的教学环境，让自己平等民主的参与到整个教学活动中去，才能真正发挥学生的主体作用；三是要发挥学生的主体作用，教师在教学过程中应树立放权意识，即教师设计让学生自由讨论并有可能让学生产生创造性见解的问题。然后放手让学生自主组织学习过程，放手让学生对学习问题展开充分讨论，以充分展示学生的思维过程，提高学生的参与程度。

（二）善于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师和最稳定的动力。课堂教学的生命力集中体现在学生对学习的兴趣上。学生对政治课的兴趣越浓，学习的积极性和主动性就越高，学习的实效性就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的最重要场所。因此，教师在课堂上应充分展示自身的人格魅力，努力做到以真挚的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、严密的推理、巧妙的方法去感染学生，使自己的课堂变得生动活泼。让学生在耳濡目染中

激发学好思想政治课的情感，从而激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望。对政治课的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，学生的主体作用就能够得以发挥。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又会促进教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入双向交流的良性循环，真正做到教学相长。

二、追求和谐的谭堂活动，在师生交滚中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此.教师首先要转变角色.确认自己新的教学身份.美国课程学家多尔认

为，在现代谭程中，教师是。平等中的首席”.作为。平等中的首席”。教师更应

该承担起组织者、引导者、参与者的责任，刨造平等和谐的师生关系。充分调动教与学两方面的积极性.首先，在形式多样的活动中，体现学生的主体作用.学生主体性的发挥。要在民主、平等的氛围中出现。更要在科学、和谐的教学活动中进行.且前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输。即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现.这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生刨设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解

三、发挥单个教学方法的特点进行教学方法的优化组合

为更好地适应学生情况，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，利用师生互动的教学模式，笔者在上这一课的时候，做到从以下几个方面人手：首先让学生在课前寻找关系生命意义和生命价值的名人名言，在课上让部分学生读所找的名人名言，最后教师根据此课的进展和具体情况，选定几条比较常见的名人名言作为同学的格言，抄在黑板上让大家理解，并鼓励同学们向名人学习，珍惜生命，在选定名言时，教师应该让学生寻找不同类型、不同职业、不同背景的人物。指导学生开展演讲，笔者首先按照学号拍了，让学生做好演讲稿，在课上让几位学生上台进行演讲活动，最后老师和同学对进行演讲的学生进行评选，对演讲优胜者给予表扬和奖励。这样既能够有效活跃课堂气氛，巩固其所学知识，并能培养学生的演讲能力和自信心。

四、从课程教学目标、教学内容和教师以及学生的实际出发有效组合教学方法

根据教学的目的任务选择相应的教法。在讲授初二下册第一、二课《国家的主人广泛的权力》和《我们应尽的义务》时，为了进一步使学生了解公民权利和义务，教师应该通过举例，来一一列举出我国公民应尽的权利和义务，教比如学生应学会积极同违法犯罪作斗争的义务，首先可采用自由探讨的方法，使学生明确：同违法犯罪作斗争既是公民的权利，也是公民的责任，这样从一个侧面反映出我国公民的权利和义务。为达到向学生讲述公民权利和义务的目的.也可以运用现代化多媒体的教学手段。引导学生观看幻灯片.使学生能够更好的明确知识点。进行教学方法的优化组合时，应以教学内容为主要参考点，立足于教学内容，进行教法组合。在讲初二政治《维护我们的人格尊严》内容时，由于这部分内容距学生的实际生活有一定的距离，便可以采用问答式教学方法。例如：大家知道什么是肖像权吗？简要地说说哦姓名权等等，通过设置问题的方式，帮助学生进行知识点的学习，有利于在课堂上充分发挥学生的主体作用。

结语：

在政治教学中有效优化教学方法，进行教学方法的组合，是由于教学环境、教学对象的复杂性和多样性所决定的，根据不同的教学目标，结合学生的自生特征，综合多种教学方法的组合，以提高综合的教学效率。

参考文献：

[1] 杨吉庆；李厚瓒浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[期刊论文]-井冈山师范学院学报 2003（51）.

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根据绵教办函[20**]50号通知精神，经研究，决定在全县中小学学生中开展一次清缴管制刀具和不安全隐患的专项活动。我局制发了平教体办[20**]8号《关于开展20**年春季清缴学生中管制刀具和不安全隐患活动的通知》发至各中小学。

各中小学从4月1日——4月12日，先后采取分散与集中、定期与不定时地开展了清缴学生中管制刀具等违禁品和不安全隐患专项活动。在此次活动中绝大部分中小学非常重视，一些学校还成立领导小组，安排专人具体负责，特别是中学（初中）如南坝中学、平通初中、龙安初中、古城初中等，还有水晶、坝子等小学对学生教室（书包、书桌抽屉）、学生寝室（包括箱、柜）以及能够藏匿东西的地方进行了清查。在清缴活动中如南坝中学经常不定期清查学生中管制刀具和不安全隐患，这次为了认真贯彻县局文件精神，还专门召开了班主任会议和学生动员会，由校长和分管安全工作的领导亲自带队，开展了清缴工作。采取的方式为自觉主动上交、相互检举（学校为检举者保密）、班上清查、学校清缴。该校在3月16日晚上突袭检查中，收缴钢管2根，管制刀具一把，尖水果刀三把。

通过这次专项清缴活动，全县共收缴钢管4根，管制刀具1把，尖水果刀3 把，打火机 5个，其他违禁品13件。决大部分学校还未发现管制刀具和其他违禁品。各中小学还对今后禁止管制刀具和违禁品进校园提出了明确的要求和规定。清缴活动结束后，各中学（初中）、镇所在地小学向我局报送了书面总结，其余学校电话向我局报告清缴情况。

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【关键词】中职教育数据库教学生本课堂

近年来的中职教育以其强大的优势，在蓬勃发展着。而高职教育的教学模式也在不断的探索和更新中，各个方面都在探索一个更适合中职教育的教学模式，给中职教育带来更好的教学效果，培养出更适应社会发展的操作型技术人才。

一、充分信任，把课堂的主动权交给学生

目前，社会上对中职教育的学生，存在着一些偏见，认为他们不是优生，没有什么本事，对他们的信任度不够。这样的偏见千万不要存在中职教育的教师的头脑里，要充分信任学生，相信他们跟其他孩子一样，只是在以前的学习中，由于种种原因而没有取得更好的成绩。但是，他们的能力是和其它孩子一样的强大的。中职教育的数据库教学也不例外，把课堂的主动权交给学生能够起到事半功倍的教学效果。中职教育的数据库教学是以该专业的实际应用为主，以基础的数据库知识为基础的教学，主要内容是科学地组织和存储、高效检索和管理所使用的数据。在课堂教学中，不妨以问题的形式进行教学，就是教师把要讲的内容，整理成几个问题，然后就把课堂完全交给学生，让学生自己寻找答案。最后的十五分钟，让学生回答问题，对于回答正确的予以表扬，对于回答错误的让该生说出自己的解答过程，然后跟同学们一起分析错误的原因，指出在数据库的应用中，最主要的问题和容易产生错误的原因。这样，就使课堂上没有了教师一个人的枯燥讲解，也没有了在教师的讲解里学生香甜的瞌睡现象，因为课堂的主动权在学生手里，激发了他们自己寻找答案的兴趣，从而激发了他们自主学习的积极性。课堂教学不仅没有了一言堂，也有了轻松愉快、畅所欲言、共同探讨的课堂氛围。学生们不仅当堂所讲的内容当堂消化了，而且教学双方都感到很轻松。但是，教学效果却是事半功倍。

二、任务驱动、利益刺激、让课堂的实战效果更强

在教学中，比如企业的物资数据库建立与录入、人力资源管理录入、设备档案管理录入等简单的任务。把这些任务搬到课堂中，教师在讲解操作与注意事项之后，跟学生们一起完成任务，并根据完成的多少，给予一定的报酬。这样的课堂哪个学生能不喜欢呢？在任务的驱动下，在利益的刺激里，学生们一下子就拿出了全部的热情去完成，在整个完成任务的过程中，课堂的教学内容被学生在兴奋的操作里完全掌握了，自主学习的积极性提高了，自主学习的能力也提高了。值得注意的是，任务的布置要循序渐进，不能直接就布置非常熟练的人才可以完成的任务，这样不仅不能激发全体学生的积极性，还有可能打击一部分学生的自信心。布置任务要公平合理，大家都是同样的任务，更具完成情况所得报酬也是一致的。这样才能不仅能激发他们的积极性，还能够树立他们强烈的竞争意识，提高竞争素养，使之具备更高的社会适应能力。

三、设计互评课堂，激发学生的积极性

在生本教育理念的指导下，对于学生所完成的任务或者所提交的作业，不是由老师来点评，而是完全交给学生互评，指出彼此的优点和不足之处，并阐明自己的观点，总结操作技巧等。这样的互评课堂，使学生们充满了兴趣。而又由于是互评，所以每一个学生都十分认真的完成自己的任务和设计，积极总结自己的技巧和操作经验，这样就大大提高了教学效果。使学生在自主的学习中，找到了乐趣，也总结了技巧和经验。最后，由教师总结，表扬观点鲜明、技巧性强、总结的经典的同学，鼓励没有发表观点和没有总结出技巧的同学。这样，无论表现好的同学还是表现差的同学，都得到了自己的心里满足，课堂教学效果非常好。

结束语：中职教育是职业教育，同时也是职业能力教育。在中职教育体系里，不仅要培养学生的操作能力，更要培养学生的适应社会能力、人际交往能力、职业道德、自主学习和自我完善能力。要成就他们一生的职业能力，最主要的就是给他们机会，让他们去实践，更重要的是给他们一个杠杆―――自己动手的能力，再给他们一个支点―――把学到的知识转化为自己的财富，让他们去撬起地球，去开拓美好的明天。

参考文献

[1]王彤，王良.案例教学法在数据库原理课程中的应用.[J].计算机教育，2006（02）

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【关键词】中职学校;优化教学;政治教学;教学策略

随着我国经济的不断发展，我国的教育事业也得到了突飞猛进的发展。近年来我国的中职教育发展迅速，为社会培养了一批批具有专业技能的实用型人才。中职学生在学习专业技能的同时，还要学习一些基础的文化课，以培养学生的综合素质。

思想政治课历来不太受学生们的欢迎，其主要原因就是政治课过于枯燥。

如何能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？让学生在欢快愉悦的氛围中学习知识和提高能力。笔者结合多年来的政治教学经验以及政治教学现况。从优化中职政治教学，提高学生学习主动性的角度提出看法，认为应优化以下问题：第一，课堂效率的提高，构建高效政治课堂乃政治教学蓬勃发展的必然道路;第二，教师应正视教学成果，在课后进行总结反思;第三，将政治教育与就业教育相结合。

一、高效课堂――优化中职政治教学的基础

课堂是中职政治教学的主阵地。为减轻学生们的学习负担，同时增加他们的知识量，构建中职政治高效课堂势在必行，只有如此，才能让学生们通过自主、合作、探究的学习方式，获得学科知识，培养探究问题的能力，塑造完善健全人格，提升人文素养，达到教学高效率与高效益的有效结合。

1.学生为主――树立教学理念

高效课堂的第一点就是要改变传统以教师为主导，学生只听却并不理解的教学模式，树立以学生为主的新型教学理念，改变过去的课堂上教师围绕课本为中心的局面。把课堂还给学生，让学生学会自主、合作、探究的学习方法。同时，教师也应该正确面对中职学校生源质量整体偏低的问题，由于他们大多数都是中考失利者，综合能力不高，存在着学习态度不端正、思想松散、自信心不足、对前途充满着迷茫等情绪。因此，在思想政治课上更是要注重处理好教与学的关系，启迪学生的思维，让学生真正成为学习的主人。

2.师生同等――增强民主意识

师生关系是学校的基本人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着政治教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。在教学中教师应注意民主化教学，所谓民主化教学简单来说便是师生平等，学生教师和睦融洽，实现交流零阻碍。在这样的心理背景下学生们才能将自己的学习或生活问题及时反映给教师，同时，教师也可以根据学生所反映的问题结合学生实际情况对接下来的教学方案作出相应的调整或改动，以期收到更好的教学效益。

3.良好氛围――激起学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，它是求知欲的直接动力，同时也能促进学生积极思考、勇于创新。所谓的求知欲是当学生接触到自己喜欢的东西时，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。可以说，兴趣是高效学习的源泉。在中职政治教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，不断发现学生的闪光点，增强学生自信心，提高学习兴趣，进而提高综合能力。

4.运用教法――提高学习效率

中职政治教学内容大多抽象，趣味性不足，容易使学生产生枯燥无味的感觉，从而抑制学生学习的主动性和积极性，直接影响教学效果，进而导致政治课的教学目标难以实现。因此，教师在教学过程中应积极应用各种教学方法，降低学生理解难度，例如对一些和学生生活实际较近的知识，可以让学生充当教师角色，又如可将生活中常见的例子引入到课堂中，使用言简意赅的成语、俗语、风趣逗人的歇后语来解释一些政治问题，让同学在轻松愉悦中学到知识。

二、教学反思――优化中职政治教学的关键

教学反思是教师在学生完成学习认知活动后，对教学进度、教学效果、学生学习效益等因素做出综合分析、评价以及自我调整的过程。

优化中职政治教学关键就在于教学反思，只有在教师善于总结，勤于反思的条件下，教学效益才会稳步升高。教学反思的内容有很多，如反思教学过程中的“闪光”之点，反思教学过程中的“败笔”之处，总结学生问题以及设计下次教学方案等。总之，教学反思的内容多种多样，这需要教师们在实际教学中联系学生实际情况去探索、总结。

三、就业教育――优化中职政治教学的目标

中职教育不同于普通教育，它有着自己的独特性，然而中职学生和普通高校学生的最大区别就在于毕业后去向不同，普通高校学生大部分面临的是升学与深造，而中等职业学校学生大部分面临的是就业，这就要求中职学校所有专业课与文化课都要服务于学生将来的就业。当前社会企业竞争越来越激烈，对员工各方面的素质要求越来越高，正确引导职业学校学生树立良好的职业观、择业观、人生观显得尤为重要。因此，中职政治教学要与就业教育紧密相连，积极引导学生在以后的就业实践中能做到自主择业及个人就业，让学生体现出中职生的文化教育与职业教学相结合的特性，实现学有所长，用有所处，逐步达到就业目标与人生理想相结合。

综上所述，优化中职政治教学应从构建高效课堂，深刻教学反思，文化教育与就业教育相结合这三方面进行改进，以便学生树立正确的人生观、价值观，更好的将所学知识与就业实践相结合，为自己的终生发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]翟磊.浅谈提高中职学生学习兴趣[J].科教导刊（上旬刊），2011（08）

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关键词:企业认知;中职基础会计教学;应用价值

中职教育作为向社会输送专业人才的主要场所，对学生的专业素养与综合实力均有较好的教育成果，因此中职学生逐渐成为了企业内人才构成的重要组成部分之一。然而，竞争日益激烈的就业市场，对中职教育来讲是机遇亦是挑战：机遇在于为确保生源与就业岗位奠定基础，促使中职教育逐渐受到社会的重视；挑战在于中职毕业生与日激增，致使中职毕业生的就业竞争压力也逐渐加大。基于此，为了使中职毕业生的就业综合竞争力得到提高，对中职基础会计教学中渗入企业认知的应用价值进行探析显得尤为重要。

1探析企业认知在中职基础会计教学中的应用背景

在当今基础会计教学过程中对企业的认知是基础，然而在现实教学过程中，却存在中职教育重视专业教学轻视企业认知的现象，致使学生学习与社会、企业出现脱节现象。虽然，有些中职学校开设了ERP沙盘课程，并引导学生在沙盘课程中落实企业模拟运营，使得学生对企业具有一定的了解，但是在实践过程中，由于理论过于抽象、操作缺乏新意，并无法激发学生的学习兴趣与学习积极性，使得企业认知教学流于形式，严重影响教师中职基础会计教学质量[1]。

2分析在中职基础会计教学中融入企业认知的价值

首先，在中职基础会计教学中融入企业认知有利于提高学生对会计职能的深切体会[2]。由于会计是企业内部重要的职能部门，关系着企业的良性发展，然而在中职枯燥的书本知识中学生并不能很好地掌握会计与企业之间的关联，通过在教学过程中融入企业认知，则可使学生更加清晰地体会到会计的职责与义务；其次，有利于丰富教学内容。由于中职基础会计教学过程中较为重视专业知识，对企业与会计关系的教授也经常一带而过，通过将有价值的企业认知教学内容融入基础会计课程中，则可以丰富学生对企业的认知，从而为学生更好地了解会计职能奠定基础；最后，在中职基础会计教学中融入企业认知有利于提高学生的职业规划质量。学生进入中职教育除了学习专业知识外，应通过学校与社会的有效衔接，使得学生更加明确自己在将来从事会计专业的整体规划，明确自己在企业中发挥的作用与成长空间，从而为提高专业素养奠定基础[3]。

3探讨企业认知在中职基础会计教学中的应用方法

3.1通过情景模拟达到落实企业认知的目的

所谓“情景模拟”是指教师以班级为单位，通过创设情景，让学生在情境落实学习内容，促使学生可以在设身处地的学习环境中，更为深刻地感受教学内容，为提高教学质量提供创新型教学模式的支持[4]。针对中职基础会计教学也应通过情境模拟形式落实学生对企业的认知。教师在落实企业认知情境模拟前，应先就企业内岗位、职责、部门设置以及组织结构等客观信息进行教授，促使学生明确企业与外部单位、与政府、与银行、与企业内部各个职能部门以及物流等社会群体之间的关系，并采取自愿或抽签的形式对学生所扮演的角色进行分配。教师可将整班级创设为总公司，而每个小组或个人则分担社会群体角色与企业内部职能部门的角色，并尝试按照关联进行运营，而教师则可扮演“政府”，并采取适当的“宏观调控政策”对学生在情景演示中的不当行为进行调整，促使学生既能体悟到政府以及国家对企业的深远影响，又可以通过与学生的和谐交流与平等互动，拉近师生之间的距离，为提高教学质量营建积极稳定且和谐的大环境，使得在中职基础会计教学中应用企业认知的教学方法更具价值[5]。

3.2通过微课提高学生对企业认知的力度

所谓“微课”是指教师利用互联网等信息技术，将课程教学内容运用图片、音频以及影像等形式进行综合体现，促使单纯用文字进行表示的教学内容更富新意并消减了理解难度，使得学生可以通过微课这5-10分钟的时间，有效掌握学习内容，打破课堂对学生的禁锢，使学生零散的时间得以充分运用，从而提高教学质量。基于此，教师可利用微课等信息技术，为学生创设更具针对性与学习意义的企业认知教学内容，从而使中职基础会计教学模式更加新颖富有乐趣。例如，教师可通过微课先向学生播放一段会计在企业内部日常工作状态，有别于电视节目夸张的表现形式，教师所选择的视频资料会让学生更加深入地感受到会计在企业中的重要性，从而激发学生想要了解企业的好奇心，而后则引导学生利用信息技术搜集相关经济资料，为了使学生所要搜集的资料更富应用价值，教师可将资料准备情况分为几个类别，如休闲娱乐公司、餐饮企业、建筑企业等不同形式的企业，而后为学生提供资源链接，提供学生整理与规划的方向，为落实模拟企业的实践操作提供前提条件[6]。此外，学生在利用微课开展自主学习的过程，不仅可使学生更加明确自学方向，而且可以提高学生资源整合以及策划等综合能力，促使企业认知在中职基础会计教学中的应用更具现实意义。与此同时，教师可通过微课与学生发起实时互动，引导学生开展正确的资料准备活动，并及时解决学生在微课学习过程中所遇到的现实问题，促使学生自主探索更加高效，如有的学生在贮备模拟企业实践资料的时候，会出现忽视银行与企业之间关系的现象，从而使模拟企业不具备支票、税务等形式，这就需要教师给予及时引导，并重点讲授二者与企业的密切关联，从而使学生可以对企业有更加深入的认知[7]。

3.3通过小组合作学习落实企业认知在中职基础会计教学中的应用目的

所谓小组合作学习模式是指教师结合班级内学生客观因素，依照学生的会计学习基础、领域能力以及个性化成长需求，按照4-10人形式进行分组，并引导学生按照企业运营情况以小组为单位进行实践，其中以小组为单位的企业形式中，可具备总经理1人、生产部2人、质检部1人、营销部1人、采购部1人仓储部1人以及财务部2人的基础形式，而有的小组在实践过程中，希望“企业”可以大一些，并具备其他附属职能部门，这时教师应肯定学生在合作学习过程中的突发奇想，从而提高学生小组合作学习的积极性，培养学生学习自信心，而学生则应通过组与组之间的交涉与和谐沟通落实“组建大企业”的目的。在组建了公司后，教师则应引导学生体验公司的日常运营情况，例如招聘、产品设计、会计结算、创设企业文化等相关内容，并做出企业发展计划与日常管理条例等内容。其中，学生在小组合作学习过程中实践体验公司不同部门工作内容的过程，就是学生了解并掌握企业认知的过程。由于对企业认知的教育并无法一蹴而就，因此教师应引导学生对小组合作进行状态进行整理与统计，并归置呈档案形式，以便在接下来的小组合作学习中目标更加明确，而具有连贯性的合作体验内容，也可有效保证学生的积极性与参与热情，从而提高教学质量。

3.4通过学生自主讨论达到落实企业认知在中职基础会计教学中的应用价值

对课程教学内容展开高效讨论，可以使知识体系在学生的脑中得到梳理，并对自己所掌握的知识进项查缺补漏，而教师则可依照学生在总结中客观反应，对学生系统学习效果有整体认知，并可结合学生的讨论对课程进行高度总结，而在总结过程中，则应针对学生普遍存在的知识盲点与学习重点进行总结，促使知识点在学生的脑中得到再次加固，促使教师的教学质量得以提高，达到落实教学目标的现实价值。针对中职教师将企业认知落实在会计基础教学中的客观需求，则可将课程讨论重点放在以下几个方面：一是对企业内外联系与会计的关系进行讨论；二是对公司组织形式创设基础构图；三是应用所学内容就会计在企业内部业务流程进行讨论。由于讨论的主体均为学生，使得学生可以充分融入到课程当中，而在讨论过程中可以畅所欲言，有利于激发学生的创新思维，从而提高学生对企业的认知，加之讨论内容完全围绕学生的学习专业与企业开展，使得企业认知在中职基础会计教学中的应用更富成效。当学生自由讨论结束后，教师则可结合学生的讨论结果进行总结，促使学生可以更加深刻、全面地了解企业运行情况以及同会计的关系，在加强学生对企业认知程度的同时，有利于培养学生独立思考、分析问题以及总结问题等综合素质，符合新课改要求下培养中职学生综合素养课程创新要求[8]。

4结语

综上所述，在中职企业中应加强学生对企业的认知情况，促使学生可以对自己所学的专业有更为深刻的认知，并可做好有效的职业规划，为提高综合素质奠定坚实基础，而教师则应通过微课、小组合作学习以及情景模拟等创新型教学模式，让学生可以自觉参与到企业认知的学习过程中，达到提高中职基础会计教学质量的目的。

参考文献

[1]袁水洁.中职财会专业校企合作人才培养模式探析[J].成才之路,2014(25):22-23.

[2]许立卿,尹春芳.开展企业认知实训课程,强化会计实践教学[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(12):26.

[3]陈守明,潘梅.国家自主创新战略背景下的企业认知框架与创新绩效[J].经济论坛,2015(3):114-120.

[4]廖中举.企业认知地图研究:内涵、形成与效应[J].外国经济与管理,2014,36(10):32-39.

[5]洪萍萍.论《基础会计》教师在中职教学中的“角色扮演法”[J].经济研究导刊,2014(9):55-57.

[6]王佩娴.体验式教学法在基础会计教学中的应用[J].天津市经理学院学报,2014(2):83-84.

[7]何绮环.启发式教学在中职"基础会计"教学中的应用探微[J].课程教育研究:新教师教学,2016(33):124.

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[关键词]项目教学法中职数学应用

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290018

数学是中职教学一门重要的学科.在中职数学教学中，教师应努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性.项目教学法是对传统教学法的挑战，它改变了“教师讲，学生听”的教学模式，大幅提高了教学效果.教育部门应提倡将项目教学法广泛运用于教学当中，从而在很大程度上培养学生的自主学习意识.

一、合理选择项目主题

在中职数学教学中应用项目教学法时，首先需要根据相关的教学内容选择科学合理的项目主题.好的项目主题往往可以在很大程度上提高教学效率，达到事半功倍的效果.例如，在古典概率教学中，教师可选择“掷骰子”这一游戏活动主题，激发学生的学习兴趣，让学生在参与游戏活动的同时，积极探究并了解古典概率这一概念，从而掌握解决问题的方法和策略，有效提高学生的实际应用能力.

二、详细进行项目分析

选好合适的项目主题以后，教师还需要对项目进行详细的分析.例如，在“掷骰子”游戏这一项目主题中，教师可以这样来分析，在组织学生开展“掷骰子”游戏时，先将一颗构造均匀的骰子抛掷出去，在它落地停稳之后，观察其点数.经验告诉我们，得到的结果无非在数字1至6当中，也就是有6种可能.虽然每次抛掷只会得到一个结果，但不同的抛掷过程却可能带来相同的结果，每个结果出现的几率基本相同.而具有这些特征的随机试验的数学模型就是古典概率.

三、科学进行项目分组

项目教学法完全改变了传统教学法中教师的角色和地位.在项目教学法中，教师没有高高在上的权利，也不再是滔滔不绝的传授者，而是答疑解惑的引导者.如果在开展项目教学法的过程中，没有足够的项目均匀分配给学生的话，学生就会失去练习的机会.因此，教师应采用分组的方式.在分组之前，应全面、系统地了解全班学生的能力水平，并按照人数和项目数量进行分组.教师在分组时应考虑学生的性格、学习态度、学习成绩、智力等因素，使学生意识到自己在小组中的重要性，开发学生的潜能.

四、明确进行项目规划

当科学分组以后，教师就可以根据各组的实际情况做出明确的项目规划，然后要求所有小组独立完成各自的项目任务.在这一阶段，教师不插手各小组的活动，以辅助协调为主，让所有组内的学生都能做到主动探究，

使各小组组员之间既合作又独立，锻炼他们独立思考的能力，培养他们合作共赢的意识，促使他们共同进步.例如，在“掷骰子”游戏中，教师问：“每个结果出现的概率是多少？”学生回答：“1/6.”教再问：“出现偶数的概率是多少？”学生答：“有3种情况，包含的基本事件有3个，概率为1/2.”教师再问：“能用公式表示吗？”学生答：“概率为P（m）=m/n，m为随机事件，n为基本事件.”学生分组讨论下列问题：（1）设计“掷骰子”游戏，参与人为A和B，连续两次，如果得到的点数总和能够被3整除，则学生A得2分；如果不能被3整除，则学生B得1分，请问游戏是否具有公平性？并说出相应的理由.此问题是考查学生对古典概率的感性认识.（2）抛掷两颗骰子，第一，求得到点数总和为7的概率；第二，求两颗骰子点数均为4的概率.学生按照古典概率的计算方法，确定试验中的样本空间包含的基本事件个数为n，随机事件中包含的基本事件个数为m，利用概率的公式进行运算，得出结论.

五、项目总结交流学习

首先，教师应在不同的阶段召集学生，让每组的组长和相应的组员作学习成果报告，汇报他们在学习过程中的收获和目前的进展情况.其次，教师应在各个环节协调好各个小组之间和组内成员之间的关系，对可能出现的错误进行及时的引导，但要避免强制干预.最后，教师要了解学生的学习情况、学习方法和学习效果，在评价学生的学习成果时，更应注重学生的学习过程；在总结学生的学习水平时，更应总结他们在活动中所体现出的情感态度，引导学生认识自我，增强自信.总结可分为三部分：组内总结、组间总结以及教师总结.教师总结是对组内总结、组间总结的补充，学生在学习过程中所表现出的创新性、合作性以及实践性都是值得表扬和肯定的.

六、总结分析项目结果

从以上项目可以看出，项目教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习能力，可实现全方位的评价.项目教学法和传统的教学方法有很大的不同，它是对传统教学法的全面创新，为学生创造良好的学习环境，充分体现了“以生为本”的职业教育理念，在教学活动中将教师的主导作用发挥到极致，最大限度地提高课堂教学质量.

项目教学法是一种切实可行的教学方法.如果教师在中职数学教学中能

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关键词 中职物理 探究式教学 创设情境 引导讨论

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.067

Practices and Ideas of Physics Inquiry-based Teaching

in Technical Secondary School

HU Ningying

（Fujian Sanming Forest School， Sanming， Fujian 365001）

Abstract Most students in technical secondary school have some difficulties in study due to lack of motivation and poor basic knowledge. The purpose of study， they think， is to learn special techniques. The above situations lead to many challenges and traditional methods are not suitable for physics teaching in technical secondary school. Therefore， we have been conducted practices of physics inquiry-based teaching for several years in our school. The process of inquiry teaching consists of several parts including creating environment， experimental design， collecting evidence， analysis， discussion and drawing conclusion. Thus， the class-teaching effects are improved and the students have more interests in learning physics.

Key words Physics teaching in technical secondary school; inquiry-based teaching; creating environment; guiding discussion

随着我国职业教育的发展，中职学校的数量在增加，社会上普遍认为，中职学校的目标是把学生培养成生产过程中的技艺型工人，主要是学习操作技能，对其基础知识的教育不够重视，而现代中职学校的教育目标应该要基础知识和技能知识并重，让学生学会自学，在探求新知识的过程中不断完善自我，拥有正确的价值观和科学的思维方法，能够适应社会发展和职业变革。

为了提高教师的总体教学水平，各中职学校都在加强教学方法的研究与探索，并通过教学方法交流、教学比赛等活动，提高中职教师的教学水平。物理是中职各专业的基础学科，但是物理学科的公式比较多，知识抽象，往往难以引起学生的学习兴趣。另外，职业中专的学生大多数基础较差，底子较薄，他们来到职业中专主要是为了能够掌握一门技术，往往对物理的学习没有兴趣。兴趣是学生学习的主要动力之一，中职物理教师必须想方设法提高学生的学习兴趣，让学生对物理学习感兴趣，以愉快的心情去学习，才能达到好的学习效果。由此，很多中职物理教师通过改进教学方法，来提高学生的学习兴趣。比较常用的方法有情境教学法、①探究式教学法、②任务驱动法、③互动式教学法、④角色互换法⑤等。这些新的教学方法在提高中职学生物理学习的兴趣上有一定的效果，如张家港工贸职业高级中学的赵向红老师采用任务驱动法，⑥以“楞次定律”为例，先提问“感生电流产生的条件”，接着提问“右手定则”，让学生通过回忆复习学过的内容，然后提出关于“楞次定律”的问题，如“什么条件下会产生电流”、“电流的方向与什么有关”、“能否通过实验总结出闭合回路的电流判断规则”。提问后，让学生思考并进行分组讨论，边讨论边进行实践活动，最后让每组的学生派代表分别对此定律进行总结。这样使得学生对“楞次定律”有了比较深刻的理解。

福建三明林业学校历来重视基础知识的教学，学校通过校内公开课、校内教研研究和教学比赛、送老师到外面进行培训等手段提高物理教学水平，但是实际教学过程中，仍然遇到难以激发学生的学习兴趣等问题。该校的机械加工、汽车维修与管理、市政工程、建筑工程等专业都有开设物理课，但是学生经常对老师提出疑问，学生认为初中已经学习了物理的基础知识，中职应该把更多的时间花在专业知识的学习上，对物理的学习不够重视。由此，三明林校物理教研组通过多年教学经验总结，提出比较适合我校物理教学的方法――探究式教学方法。物理是一门建立在实验基础上的学科，很多物理理论是从经验中总结出来的，物理的概念和原理往往很抽象，学生提不起兴趣，填鸭式教学是不可行的，因而，探究式方法特别适合中职物理的教学。学生在学习概念和原理时，教师先给他们一些具体的事例和问题，让学生自己通过理论与实践相结合的方式去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论，然后教师再指导学生应用所学知识去解决实际问题，以更好地培养学生的创造力。

1 探究式教学的设计流程

探究式教学是灵活多样的，在物理教学中，教师要根据实际的内容来创设情境，引导学生把物理情境与已有知识相结合，从而提出所要探究的问题，具体可总结为：提出问题，猜想和假设，设计实验，引导讨论，实验证据收集，实验结果分析与论证。其教学过程如图1：

图1 探究式教学过程图示

2 情境创设与问题提出

《物理课程标准》中提出“从生活走向物理，从物理走向社会”，说明物理来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。在课堂教学中，以情境入手，营造成一种“韵味无穷”的学习氛围，既可以吸引学生注意，激发学生的好奇心和探究欲，又可调动学生的学习热情，增强学生的学习动力。因此，在中职物理教学中实施讨论教学法时，教师要结合教学内容创设一问题情境，以引起学生的认识冲突，引导学生思考探究，进而激发学生的讨论意识，激活学生的思维。教师可以从生活中的物理现象中创设情境，如在光的反射与折射教学中，可以提问“为什么晴朗的天空总是蔚蓝色的”？“雨后天空为什么会出现彩虹”？“为什么筷子插入水中变成弯的？”现在多媒体教学已经普及，教师可利用多媒体创设教学情境，提出问题，引导学生互助研讨，如在教授《机械能守恒定律》时，情境一：欣赏公园里“过山车”翻滚的画面。情境二：让学生观看打桩机重锤下落的情况。然后教师在此基础上提出一些思考性问题：（1）要想“过山车”安全翻滚，必须满足哪些条件假如你是过山车的设计者，设计时需要注意哪些事项？（2）打桩机重锤自由下落的过程中有哪些力在做功做功过程中，哪些能量在减少，哪些能量在增加，增加了多少根据动能定理以及重力做功和重力势能的关系，由此你可得出怎样的结论？这样通过情境的创设，学生产生了认知冲突，学生的思维被激活，学习探究的欲望和讨论的热情也逐渐高涨起来，这时教师就可以通过设计巧妙的实验让学生来验证，然后引导讨论，这样学生可以主动学习，而不是被动地听老师讲解，从而激发学生的学习兴趣。

3 引导讨论和收集证据

传统教学使用“灌输”式方式，学生只能被动地接受知识，无法发挥其主观能动性，对知识缺乏筛选、过滤和转化。教师在提出问题后，学生很想知道答案，如果教师马上把答案告诉学生，有些学生就不会注意听，记忆不深刻。这时，教师需要精心准备，设计实验，让学生通过自己动手实验，收集证据。例如，在“人造卫星，宇宙速度”这一节教学中，教师可先创设情境，“如何设计方案，使抛出的物体不落到地面上来”，与学生现有的生活经验产生强烈的冲突，学生会开动脑筋思考，精力会集中，课堂气氛就会活跃起来。教师引导学生从平抛运动的规律出发，调整抛出高度，增大抛出的水平速度，这样可使抛出点更远，延长落地时间，如果抛出物体的速度达到围绕地球做匀速圆周运动的速度，万有引力恰好提供做匀速圆周运动的向心力，物体就不会落到地面上来。学生可能无法马上感悟和理解，教师要做适当的引导，使学生经过讨论，推导出人造卫星的运行速度。在这个基础上告诉学生，这就是人造卫星围绕地球运动不会掉下来的原理，学生参与课堂讨论，亲身体验知识的发展过程，通过自己的努力明白了原理，会有成功的喜悦，从而提高学习物理的兴趣。

4 总结评价

讨论完成后，教师要引导学生归纳整理，即对讨论过程中出现的各种看法和意见进行总结，整理，提炼升华，进而形成对问题的正确认识，得到所讨论问题的最终结论。通过归纳整理，可多角度、多层次、多方位引导学生思考问题，理解和掌握所学知识，这对于优化学生的认知结构，发展学生的思维能力有十分重要的作用。拓展迁移应用，即在探究和课堂探究之后，运用所获得的知识去分析和解决问题，该过程是对所学知识的再认知过程，可构建更为广阔的知识结构网络，拓展学生的认知视野，增强学生的知识迁移能力。如经过“探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系”实验后，学生对弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系有了明确的认识和理解，这时教师可引导学生迁移拓展：如果弹簧被压缩，那么弹簧的弹力与弹簧压缩的长度之间又有着怎样的关系呢？学生经过实验探索，热烈讨论，最终得出了结论：在弹性限度内，弹簧弹力F与弹簧压缩的长度也成正比。这样既提高了学生动手操作实验的能力，又培养了学生应用知识解决问题的能力。

5 结语

实施探究式教学的意义不仅仅在于得出正确结论本身，还在于讨论所得的知识结构对理解和运用概念规律具有联系、延伸、拓展的作用，讨论要想高层次发展，引导学生进行创作思维，使知识升华为能力。此外，教师自己平时也要多学习，多查阅资料，跟踪物理学发展的最新动态并把它及时地反映在教学之中，如美国的宇宙探测飞船可到达火星等地球外行星，中国载人航天技术取得的重大突破等等，这类内容可以激发学生的爱国热情，提高他们学习的兴趣。中职物理教学要加强与其他学科的交叉渗透，促进中职学生专业技能的学习，以提高学生综合应用物理知识和解决实际问题的能力。

注释

① 陶永辉.情境教学法在中职物理教学中的运用.考试周刊，2011.31：156-157.

② 朱选云.论物理探究式教学问题设计的原则.物理教学探讨，2008.26（10）：13-15.

③⑥赵向红.如何运用任务驱动法开展中职物理教学.职业，2013.36（12）：137-138.

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中等职业教育与普通高中教育有着本质的区别，但在实际教学中，很多中职教师盲目沿袭普通高中教育传统，对中职教育存在着重知识轻能力、重理论轻实践的现象仍屡见不鲜。为此，中职教师必须树立现代职教理念，在课堂教学中给学生以更多的时间去自主思考、自主探索，调动学生学习的积极性，开发他们的智力，挖掘他们的潜力，使学生学到真正有用的东西，在就业和创业中能够学以致用。如何推进中职课堂教学改革，笔者要做好以下几个方面的工作。

1.注重学生能力培养，满足学生个性发展。各个专业有各自的培养目标，各门学科有自己的课程目标，每节课有课堂目标，但我们时刻不能忘记这个专业的特点，不能忘记体现本专业的结构性能力。如今，教师对很多基础课程的专业目标一无所知，其课堂教学的有用性是根本无从体现的。所以，要让教师明确为什么上这门课，这门课的重点是要培养学生的哪种能力，还要让学生了解为什么要上这门课，最终可以使自己具备何种能力。只有从专业培养的最终目标着眼，我们的中职课堂教学才会效果突出。

2.改变课堂教学设计，实现课堂教学要素多元化。过去，我们一味强调以掌握知识为主线，造成了很多教育悲剧：一些高分低能的大学生因生活无法自立而成为一些简单技术的低级工人，一些中职学生动手能力差，被赶出工厂，流落街头。如今，我们应逐步形成以培养能力为主线的设计思路，将课堂教学的基本要素进行有机重组，达到有用的课堂教学。中职教师不但要明确课堂教学的重、难点，还要把握好所学知识与实践能力的结合点；不仅要保证传授知识的教学时间，更要保证最大限度的双边活动量，保证知识与能力有机结合；要根据学生的个性差异，设置不同难度的习题；要及时总结每节课的知识，还要总结每节课培养了学生的哪种能力。

3.改变学生评价办法，促进职校学生与人才市场对接。中职教师必须把学生的学习能力、职业能力同时作为中职课堂教学评价标准。课堂教学中，学生对专业性问题有没有分析能力，有没有查资料、解决问题的能力，也应在中职教学评价中占据重要位置。当前，中职学校要改变单纯的理论知识测试的方法，把理论知识和实践操作技能测试有机结合，从而促进职校学生与人才市场真正实现无缝对接。

综上所述，推进中职课堂教学改革，提高中职教学质量，教师要不断更新观念，以实际行动去实现职业教育发展的梦想。

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一、充分调动学生的应用文写作积极性，诱发写作兴趣

单纯讲解应用文的写作理论与写作要求必然枯燥，如果创设具体情境，让学生在情境中发现问题，认识不足，总结应用文写作的经验，不仅能增加学习的趣味性和生动性，而且能提高写作技能，使学生在轻松愉快的氛围中掌握应用文的写作理论和写作方法。

1.创设写作实例，激趣争论明理

请同学们看看实例，想一想如何完成以下这则招领启事：

5月8日，张红同学在学校的电子阅览室拾到钱包一个。内有人民币一百元2张、五十元1张、十元6张、一元1张，共311元；南城百货500元购物卡一张。

分析实例可能情况，提问：①照抄下来情况会怎样？②钱包里的物品都要写得很明确吗？ ③要写明到何处，用什么办法领取吗？④同学们对启事里的正文内容要详略得当怎样理解？

学生总结：我们明白了启事的定义、特点和注意事项。

2.以练代讲，以评促练

应用文的文体特点、内容和格式决定了应用文写作的规范性。如写总结要回顾工作，摆出成绩，分析问题，总结经验，指明方向等。我们可以让学生利用范文进行针对性模仿训练。结合学生的习作，分析其成败得失。实事求是地褒扬学生写作中的优点和不足，及时地纠正补缺。使学生进一步体会原理，及时从感性认识中总结出规律性的理性认识，写出规范的应用文。

3.联系生活，学为所用

应用文，“用”是目的，“写”是核心。“用”具有实用性，“写”具有技能性和操作性。教学过程中要将写作和生活联系起来，使学生切实感受到生活中离不开应用文，从而引起重视，树立学为所用意识，提高学习应用文的积极性。如引导学生在课堂内外写好请假条、借领条、通知、实习报告、求职信等常用公文。另外，要学会写作经济合同等财经应用文，使学生明白社会经济活动中的权利和义务。调动学生学习兴趣，从而提高应用文的教学效果。

二、重视学生口语交际能力的训练

1.营造宽松平等民主的课堂氛围，让学生敢说

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；是义务教育阶段的学困生，公众场合讲话机会极少。另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是营造宽松平等民主的课堂氛围。之后，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，尤其是表达能力较弱的学生要鼓励他们多开口讲话。可以通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2.在校园文化活动中让学生会说

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人力资源管理作为工商管理类的核心课程，具有很强的理论性和实用性，课程内容包括工作分析、人力资源规划、人员招聘与选拔、绩效考核、薪酬管理等，目的在于培养学生掌握现代企业人力资源开发与管理的基本概念、基本理论和发展趋势，掌握人力资源开发与管理的基本方法和技能，形成对人力资源管理全面、系统的认识，为学生毕业后进行具体的人力资源管理实践打下坚实基础。可见，在人力资源管理课堂教学上一味地灌输理论不利于激发中职生的学习热情。为了使中职生对人力资源管理课程始终保持高涨的学习热情，构建与应用情景模拟教学法成为教学的发展趋势。

一、情景模拟教学法的概念

情景模拟教学法根据学生的学习心理特点，创建并设立接近生活或工作实际的情境，把学生的认知过程与情感活动结合起来，使学生在轻松、愉快的状态下进入学习佳境，从而调动学生的学习积极性，达到预定的教学目标。

二、情景模拟教学法的优势

1.有利于调动学生的课堂积极性

传统的教学方法以教师为主体，教师教、学生听，教师问、学生答。在中职人力资源管理课堂教学中，经常有学生无法消化课程内容，出现了抵触情绪，追溯根源，是教学方法单一枯燥的原因。通过情景模拟，使中职生身临其境，将枯燥的理论知识变为有趣的情景，不仅可以调动中职生课堂学习的积极性，更能够通过直观的体验，使学生掌握人力资源管理的理论知识，融会贯通。

2.有利于提高学生的实践创新能力

目前，许多中职学校的人力资源管理单纯地教授理论知识，忽略了实务，这种不与实践密切联系的教学模式是低效、乏味的，必然导致学生的实践创新能力低。情景模拟教学法倡导实践教学，推崇多样化的教学手段，每一??教学环节都要求教师引导学生融入生活、步入现实，提高了学生的实践创新能力。

三、情景模拟教学法在人力资源管理教学中的应用

根据多年的教学经验，笔者认为在中职人力资源管理教学中，情景模拟教学法的实施如下。

1.实施步骤

第一步，教师拟定主题，设计情景模拟方案。第二步，学生分组，进行角色分配。第三步，学生实施情景模拟演练。第四步，教师点评总结。

2.应用举例――面试

教师拟定“面试”主题，设计情景模拟方案。人员招聘与选拔是人力资源管理过程中的重要环节。因此，教师必须培养学生的招聘、选拔人才理念，并针对企业的实际情况，做出科学合理的招聘方案。在模拟过程中，应当设计人员招聘的渠道、方法，设置面试官和求职者，演练面试流程。

学生分组，进行角色分配。以8人为一组，设置1名组长，自由选择企业，通过研究其背景，列出该企业拟招聘的3个职位，罗列岗位要求（企业背景、拟招聘职位和岗位要求以PPT的形式展示）。每组由3位学生扮演面试官，5位学生扮演求职者。扮演面试官的学生需设计面试问题和面试评价表，扮演求职者的学生需选择一个应聘职位，设计简历。

3.学生模拟面试情景

（1）抽签决定各组的先后顺序。

（2）由一位面试官上台介绍企业背景、拟招聘职位和岗位要求。

（3）进入面试环节，各面试官以面试评价表为依据，评价求职者的表现，内容包括简历的设计是否符合岗位要求以及现场应变能力等。

（4）每组结束面试后，面试官对求职者进行综合评价和总结，列出拟录用的人选，并在下一组结束面试后公布录用人选。

（5）重复上述过程，直到所有组完成模拟面试。