会计专业实训十篇

会计专业实训篇1

【关键词】会计专业，实训，模块设计

会计工作具有明显的阶段性，具体可以划分为建账、日常处理和期末处理三个阶段，每一阶段都有其特定的工作内容。为了使学生更好地掌握会计工作内容和提高实务操作能力，我们结合会计工作内容、会计岗位、实用性和可操作性等方面进行了综合分析研究，初步设计了会计实训必需的四大模块，即建账、主要经济业务账务处理、出纳岗位工作、纳税登记，并从这四大模块入手，分析、阐述高职会计专业的学生在学习相关会计课程后，如何让学生有目的、直观的、仿真的进行会计工作的训练。

一、建账模块

任何企业在成立初始，都面临建账问题。即根据企业具体行业要求和将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况和会计处理程序登记账簿。所有我们要求学生实训的第一模块，即必须掌握如何“建账”。一个企业至少应建四本账册：一册总分类账；一册现金日记账；一册银行存款日记账；一册活页明细账。

二、主要经济业务账务处理模块

经济业务账务处理主要包括日常经济业务处理、期末业务处理和会计报表三部分。这一模块的会计工作内容多，在选择实训内容时，既要选择有普遍性的经济业务，又要选择有特殊性的经济业务。下面阐述该模块的主要实训内容：

1、日常经济业务处理——会计凭证填制和审核。（1）根据实训资料采用专用凭证进行会计凭证的填制、整理、传递；（2）根据实训企业的日常业务采用通用凭证编制相关记账凭证。

2、日常经济业务处理——登记账簿

根据实训企业资料及前期会计凭证进行日常账簿登记，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：（1）掌握各类账簿登记的一般技能要求；（2）熟练规范地根据前期工作成果登记日记账、明细账，并按全月三次汇总编制科目汇总表；（3）掌握汇总记账凭证账务处理程序下汇总记账凭证的编制方法，以及总分类账的登记方法；（4）能够采用适用的错账更正方法，对实训中出现的各类错账进行更正。

3、期末业务处理——对账、结账。（1）根据实训企业的资料及在前期日常工作的基础上，进行期末账务处理，并登记相关帐簿；（2）编制总帐科目试算平衡表、核对银行存款并编制银行存款余额调节表；（3）对帐无误后进行月末结帐；（4）整理并装订会计凭证、账簿。

4、期末业务处理——编制财务会计报表。（1）根据实训企业资料及前期工作结果，编制资产负债表；（2）根据实训企业资料及前期工作结果，编制利润表。

三、出纳岗位工作模块

出纳是按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称。出纳工作并不是一件很容易的事，它要求出纳员要有全面精通的政策水平，熟练高超的业务技能，严谨细致的工作作风。下面阐述该模块的主要实训内容及具体要求：

1、明确工作目标。在进行该模块实训操作前，首先要学生掌握出纳岗位的工作目标。

2、工作态度和能力要求

在掌握以上出纳具体工作目标的基础上，结合实训企业的具体业务，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：

（1）工作态度要求：要做好出纳工作首先要热爱出纳工作，要有严谨细致的工作作风和职业习惯。作风的培养在成就事业方面至关重要。出纳每天和金钱打交道，稍有不慎就会造成意想不到的损失，出纳员必须养成与出纳职业相符合的工作作风，概括起来就是：精力集中，有条不紊，严谨细致，沉着冷静。精力集中就是工作起来就要全身心地投入，不为外界所干扰；有条不紊就是计算器具摆放整齐，钱款票据存放有序，办公环境洁而不乱；严谨细致就是认真仔细，做到收支计算准确无误，手续完备，不发生工作差错。

（2）技能要求：打算盘、用电脑、填票据、点钞票等；

（3）能够填制与审核现金收支业务原始凭证如：工资表、报销单、借款收据、领款收据、差旅费借款、报销单等；并能模拟现金收付款业务的办理。

（4）能够填写支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等银行结算票据并模拟银行结算业务的办理。指导教师先示范，然后再由学生操作。

（5）能够辨别出纳凭证：包括与现金、银行存款及其他货币资金有关的原始凭证和记账凭证，并据以登记库存现金、银行存款日记账，每日结出余额。如 重要的凭证进账单，指导教师先示范，然后再由学生操作。

（6）能够进行期末对账及结账，月末将现金日记账、银行存款日记账的余额与现金总账、银行存款总账余额核对；月末将银行存款日记账与银行对账单核对，并编制银行存款余额调节表。

四、纳税处理模块

该模块是在各门会计课程中几乎不被重视，也是学生掌握较差的一部分，但在实际会计工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此将纳税处理单独作为一模块来设计实训是必要的。

1、总体目标设计：由于税种较多，学生在进行实训操作时不可能面面俱到，因此我们选择有代表性的两个税种——增值税和企业所得税进行实训。通过这两个税种纳税处理实训，帮助学生掌握从事企业会计工作所需要的增值税与企业所得税相关理论知识，能应用理论知识进行应纳税款的计算与核算，并据以填制纳税申报表、办理纳税申报工作等。

2、实训内容及其方法设计：

（1）增值税纳税处理内容及其实训方法设计

主要内容：增值税应纳税额的计算；增值税纳税申报的程序与方法。实训步骤及方法：①根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定企业当月销项税额；②根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定该企业当月进项税额；③根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练计算该企业当月实际应纳增值税税额；

方法：教师先借助多媒体教学方式，演示增值税一般纳税人纳税申报表的填制及纳税申报程序，让学生直观感受增值税申报缴纳的具体业务处理，为学生动手训练提供参考；然后再让学生进行实训。

（2）企业所得税纳税处理内容及其实训方法设计

主要内容：企业所得税应税所得税的纳税调整和应缴所得税税额的计算；企业所得税的纳税申报（预缴与年终汇算清缴）等。实训步骤及方法：①根据模拟企业经济业务资料，计算企业在月（季）度预缴企业所得税时据实预缴的所得税税额；②根据模拟企业经济业务资料，独立计算年终汇算清缴时模拟企业全年利润总额；③根据资料，独立确定应税所得额中纳税调整项目，并据以计算模拟企业当年应纳税所得额；④根据应纳税所得额，确定税率并计算企业所得税应纳税额、汇算清缴应补（退）税额。

该课题论文只是我们研究会计专业实训教学的一个开始，以后我们将在这一基础上结合实际应用不断总结和不断完善。

参考文献：

[1]邓泽民：《职业教育教学设计》，中国铁道出版社2009.3（职业教育设计丛书）。

[2]深圳职业技术学院：《会计基础实用基础》（精品课程）

会计专业实训篇2

首先，要清楚了解会计综合实训中企业的重要信息。老师要求每个人都要写分录，一开始在写分录的时候，由于没有了解企业的概况，所以写到应交所得税的时候就不知道税率是多少，问了之后才发现是自己没有了解企业的重要信息。因此，要清楚实习企业的概况，包括企业类型与经营范围，内部组织机构及人员分布，最重要的是生产工艺的流程，还要知道企业会计政策与内部会计核算办法，这些都是我们工作的基础，我们的工作要围绕着这些重要信息展开。

其次，对会计做账基本程序要清楚了解。开始做什么，然后做什么，最后要做什么。如果对会计做账的基本程序都不了解的话，就好难入手，觉得不知道怎样开始。通过这次的手工记账，我大概知道会计的做账的基本程序。第一，建立账套资料，包括总账，现金日记账，银行存款日记账，各类明细账，填写期初余额。第二，填制原始凭证、转账现金支票；审核无误的原始凭证，填记账凭证；编制科目汇总表；根据科目汇总表登总账；根据记账凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐，银行日记帐；最后结账，编制资产负债表，利润表，现金流量表以及其他相关的资料。最后，装订凭证，各类明细账以及上交有关作业。

最后，会计的分工严格清晰。会计的每个岗位都有严格的要求，各有各的分工，既互相依赖又互相牵制，管钱不管账，管账不管钱。这次的手工做账是分小组进行的，每三人一个小组，一个财务会计，一个成本会计，一个出纳。在这次的手工记账实训中，我的工作是出纳，在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；特别是在做银行存款日记账时，更是每一步都认真仔细地做，出一点错误可能会导致最后的结果不对；

2、虽然在实训过程中，每笔业务的分录都会校对，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

会计专业实训篇3

关键词：会计实训 课程体系 校企合作 会计教学

会计学专业在国内的发展时间已逾60年，最早局限在中职、高职高专等专业，后逐渐在本科院校普及为会计学本科、研究生专业，这也是近年来资本市场发展及经济国际化发展对人才需求层次提高的表现。中职及高职高专层次的会计专业人才培养方向比较强调实用性和操作性，对于综合理论素质的要求不高。会计学专业本科教育不仅要求学生具备基本的操作能力，更看重学生未来的管理决策分析能力。《会计实训》课程是一门将财务会计理论知识与会计实务融为一体，以培养学生专业技能为根本宗旨的专业实训课程，是加强实践教学环节、培养学生具有专业会计核算能力的实训课。本文将该课程置于高职院校会计专业人才培养定位的前提下，结合目前《会计实训》课程设置及上课情况，探讨《会计实训》课程结构。

一、高职院校会计专业的人才培养目标

从企事业单位财务应用实践看，高职院校会计专业人才培养可以划分为会计核算类账务处理人才和财务预算决策审计类财务管理人才两个主要方向。

核算类会计人才培养主要方向是精通会计的手工及电算化账务处理流程，掌握原始凭证填制、记账凭证编制、账簿登记、财务报表编制等，并有效运用相应职业判断，能够适应不同类型的企事业单位会计核算的要求，具体从事出纳、总账会计、成本会计、会计主管等工作。

而财务预算决策审计类财务管理人才是随着会计信息技术、会计电算化普及而逐渐演变成为会计人才的主流，其特点是熟悉现代企业资本运作与管理，充分了解企业手工及电算化账务处理流程。这类人才既懂经济又懂管理，善于提出合理化财务建议，包括财务预算建议、投融资建议、优化人财物资源配置建议、提高资产运营效益建议及成本有效管理建议等等。这类人才的未来发展方向是财务战略决策人才，属于高层次会计人才，能够将企业置于工商、税务、银行、行业发展、国家政策等外部环境，从战略上分析和把握企业财务特点和发展趋势，将财务理论与实践完美结合并且不断创新。这类会计人才更宏观、更全局化，以及更外向型。

围绕以上的培养目标，会计专业人才培养普遍开设的课程有基础会计、中级财务会计、财务管理、财务报表分析、高级财务会计、税务会计、银行会计、预算会计、管理会计、成本会计、审计学、经济法、宏观经济学、微观经济学、企业管理学、行业会计分析、会计电算化、EXCEL财务应用等。

二、职业院校会计专业《会计实训》课程的教学内容

经济越发展、会计越重要。对于处于经济迅猛发展背景下的高职院校，《会计实训》课程的设置也不仅仅限于会计学专业，许多相关专业都可能设置这门课程，如财政与税收专业、经济学专业、金融学专业等。

但是这门课程被置在不同的学科背景之下，所涉及的课程教学内容会有较大的差异。会计核算类账务处理人才和财务预算决策审计类财务管理人才对《会计实训》课程要求较高，前者注重核算，后者注重管理，会计专业人才就像微观经济管理中的“记者”，需要全面追踪掌握了解且具独立性。其他相关专业主要将《会计实训》课程纳入会计普遍性之中，因为“会计”逐渐像计算机、英语一样普遍适用，成为一种工具，一种文化。

传统手工会计更注重核算职能，随着电子技术、信息科学及资本市场的发展，现代电算会计逐步普及，会计的监督管理职能也愈来愈重要。传统会计工具如算盘被计算机替代，传统会计纸质材料被无纸化信息替代，传统会计反映滞后财务信息被实时化信息替代。

因此，在会计专业《会计实训》课程内容中，除了要体现“会计核算到财务管理的实务性”的特殊性以外，还要体现出“微观到宏观经济性”的特性，即要突出会计所具有的特殊性——即特定会计主体的会计处理流程和特殊经济环境，另一方面又必须着眼于会计本身所具备的普遍性——即会计作为人财物资源的集中核算管理并提供财务信息。

三、常见《会计实训》课程教学模式对比

基于以上对职业院校会计专业《会计实训》教学内容的认识，本文将目前国内最常见的职业院校《会计实训》课程教学模式进行对比和评价。

目前国内常见的《会计实训》课程教学模式情况列表如下：

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结合现代科学技术开发教学实训软件，实现手工与电算化结合及单项与综合实训结合，小组式实训既分工又合作，培养团队意识

这些《会计实训》课程教学模式各有优劣，关键是如何将这些实训模式相融合，取其精华、去其糟粕。第7种“分工与合作《会计实训》模式”是笔者所提倡的《会计实训》模式，笔者建议高职院校要将会计理论课程压缩，着重培养学生动脑、动嘴及动手能力。当然，不论何种《会计实训》模式均要求学生具备踏实的会计基础知识，具备综合的会计技能与素质。

四、《会计实训》课程的主体特殊性综述

《会计实训》课程上老师尽量多讲实际现实中的生动活现的例子，然后结合理论让学生分析解决实际问题。会计主体特殊性决定了《会计实训》课程的主体特殊性，需要进行行业会计分析，具体分析各个行业特点，综合分析企业所处的内外部环境。高职院校应该努力实现产学研相结合，实现教育与市场不脱节，加强校企沟通。限于篇幅，本文无法一一罗列各个行业的《会计实训》特殊性，仅对其进行综述。

五、会计处理普遍合规性基础上的|手工及电算实训

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六、职业院校会计专业《会计实训》课程改进建议

改进实训模式。笔者建议，实训模式上单项实训与综合实训相结合，每门专业课程都要开发设计实训项目，要优化实训课程设置，所有实训教学都要严格考核；实训模式上既分工又合作，并非单纯一人负责的整个流程式学习；实训模式上要模拟税务、工商、会计师事务所、银行等外部环境；实训模式上要面向会计工作全过程和各岗位，让学生实践动手，进行职业判断，改变以往教师满堂灌的教法，使学生成为课堂学习主体和实践主体，让学生理解业务勾稽关系及其来龙去脉。

完善实训软件、实训教材、实训教室等软硬件设施。运用现代信息技术进行会计实训教学软件开发；重视实训教材和实训资料的建设；针对会计学专业特点，增加点钞、报税、翻打传票、excel、office办公软件的实训，使之共同构成会计实训课程一部分；先进的实训室是应用型职业教育实施的保证。

强化实训师资。产学研合作，让大型企业财务总监、财务经理、内审部经理、大中型会计师事务所业务主管、注册会计师等业务一线会计人员为学生讲课并指导实训； 增开如养老金会计、无形资产会计、国际会计准则等专题课程；渗透职业道德教育，团队意识、创新意识培养；会计教师应多联系同学朋友或自己亲自实践获得实际工作范例，作为教学参考。

参考文献：

[1]《企业会计准则讲解 2006》.中华人民共和国财政部.北京：人民出版社，2007，4

[2]《财务会计实训》李娟.北京：北京理工大学出版社，2009，8

会计专业实训篇4

会计实训教学是会计理论知识巩固和应用的重要环节和方式，是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径。目前高职高专会计专业在实训教学有待创新。高职院校会计专业模块化实训模式是以主动实践为基础，在以就业为导向的理念下，创新和改善高职院校会计专业传统的实训模式，将有利于会计应用人才培养。

关键词：

主动实践构想；高职；会计专业；实训；创新；研究

一、引言

随着国家经济建设的持续推进，社会用人单位对会计专业人才的要求也越来越高，只有综合素质高、实践能力强的复合型会计专业人才，才能满足用人单位的现实需求。高职教育的最终目标是为社会培养具有良好职业素质的高级技能应用型人才。目前，由于高职会计专业实训教学模式非常落后，已经不能满足社会发展对会计专业人才的现实需求。因此，高职会计专业教育要始终坚持以学生就业为导向，积极改变传统落后的实训模式，通过与社会用人单位的深系，以科学合理的会计专业实训模式不断提高学生的综合素质水平，为学生拓宽就业道路，为社会培养更多的会计专业技能型应用人才。

二、高职院校会计专业实训教学存在的问题

(一)实训课时不足目前，我国高职院校会计专业的实训课时总量不会超过64课时。学生在实训课时内需要自己动手实践完成模拟账务处理，同时输出电算化报表，学生在64实训课时内根本无法完成任务，更没有时间实现其他实训内容的拓展。由于严重缺乏实训时间，学生无法深入实践操作实训内容，必然会导致学生解决实际问题能力的降低。

(二)实训内容单一高职院校会计专业的实训课程内容主要以教材中的理论知识为模拟情境，学生在实训过程中只是完成简单的会计凭证填制、会计报表编制等内容，企业对一线会计岗位需求的实训内容学生根本无法得到实践锻炼。因此，高职会计专业实训内容的缺乏削弱了学生的职业意识，起不到锻炼学生职业技能的作用。

(三)企业参与程度低高职院校会计专业的学生很难进入企业一线岗位获得实训的机会。虽然高职院校已经尽可能地开展校企合作实训模式，但由于企业财务信息具有较强的保密性，涉及各种商业机密内容，大多数企业不愿意让学生真正进入企业进行实训，学生很难掌握会计行业信息发展和变化情况。

(四)考评方式不合理很多高职院校会计专业将实训课程设置为考查课程，降低了对实训课程的重视程度。而且，考查课程相对于考试课程来说，其考评方式更加简单。大多数高职院校只需要学生提交财务账簿等资料，过于注重财务账簿内容的考核，忽略了学生完成财务账簿的过程监督，无法通过实训课程的有效考评实现对学生职业能力的培养。

三、高职院校会计专业模块化实训教学模式的提出

本文提出高职院校会计专业模块化实训创新教学模式主要以主动实践理论为基础，通过模块化的教学方式不断拓展学生的就业范围。高职院校会计专业模块化实训模式坚持深入挖掘校企合作渠道，以社会用人单位对高职院校会计专业人才的现实需求为依据，对学生毕业后可从事的会计相关岗位进行研究，明确不同行业会计相关岗位对人才的理论知识水平和实践操作技能要求，设计成不同行业会计专业的实训模块，使学生能够真正了解行业内容，根据自身能力水平选择自己感兴趣的实训模块完成实训学习任务。由此，学生可以了解该行业会计相关一线岗位的用人需求，选择任意实训模块进行高仿真模拟实践操作训练，同时掌握相关设备的使用技能。当高职院校会计专业学生在就业时，就不会在受到传统会计相关岗位的限制，能够实现与行业会计相关岗位的无缝对接，进一步扩大了自己的就业范围。

高职院校会计专业模块化实训创新教学模式的提出，能够有效促进学生主动实践，提高学生的就业率。据调查研究发现，很多高职院校的学生不能正确把握个人就业方向，不知道自己适合哪些就业岗位，尤其是会计专业的学生更容易盲目地认为自己只能胜任会计岗位。当学生参与完成了会计专业模块化实训之后，学生不但可以实践锻炼会计专业知识，还能够了解社会各个行业对会计专业人才的实际需求，根据实训模块中的行业知识和岗位技能要求，结合自己的兴趣爱好和能力水平，选择适合自己的会计专业实训模块进行实践锻炼。对于个人能力较强的学生，还可以选择多个实训模块进行训练，不断拓宽自己的就业之路。

四、高职会计专业模块化实训教学案例设计

本文选择了商品零售行业进行高职院校会计专业的实训模块设计。学生可以在商品零售行业中从事收银员岗位，逐渐向商品零售行业店长的岗位晋升。在商品零售行业会计专业实训模块设计中，要包括学生必须掌握的会计专业理论知识和实践技能，同时对学生的职业发展做出明确规划，使学生对商品零售行业产生兴趣，清晰地认识到自己的发展目标，才能具有坚持工作的动力。

(一)理论内容商品零售行业会计专业实训模块对应的一线岗位为收银员，按照对学生职业生涯的完整规划，可以加入商品零售行业门店店长岗位的内容。由此，该实训模块的理论知识包括会计专业知识和商品零售行业知识两个部分，学生在高职院校会计专业学习中已经掌握了空间专业知识，因此要特别注意商品零售行业知识的课程设置。由于商品零售行业的理论知识以行政管理、柜台收银、商品防损、产品运营和门店管理五个部分为主，可以选择管理学、商品零售门店管理、商品零售配送管理等课程，学生通过对这些课程的学习可以增加对商品零售行业的认识。

(二)技能内容根据图1中商品零售行业店长能力胜任模型来看，会计专业知识属于商品零售行业店长的能力，但却是商品零售行业店长必须具备的知识。商品零售行业会计专业实训模块的技能部分核心内容是会计专业知识对相关岗位的支持作用。因此，实训模块的技能部分不可缺少以上内容，否则就会演变成为简单的商品零售行业实训模块，与最初设定的会计专业实训模块相悖。在该实训模块中，商品零售行业一线收银员岗位和门店店长岗位的会计专业实训必须包括人民币点钞、人民币真伪识别、收银设备使用、刷卡设备使用、会计报表制作与分析和会计账务处理等内容。除此之外，还需要增加商品零售陈列、商品防损保障、商品配送管理和顾客沟通协调等基本技能的实训任务。如果以门店店长作为商品零售行业会计专业实训模块的目标，则需要高职院校会计专业的学生具备更多技能。但不能对高职院校学生的定位过高，要根据学生的个人能力水平选择适合自己的实训模块进行学习。学生职业技能只有在实践锻炼中才能得到提高。因此，商品零售行业会计专业实训模块中技能实训内容要明确重点、有所取舍。

(三)所需设备商品零售行业会计专业实训模块的所需设备包括：收银机、点钞机、扫码枪、刷卡机、陈列柜台等。

(四)课证融合在商品零售行业会计专业实训模块中，学生除了必须考试取得会计从业资格证，还要积极鼓励学生参加会计课程培训，尽可能考取初级会计职称证书。具有初级会计职称证书可以从事助理会计师的岗位，助理会计师的岗位要求是：具备财务会计专业知识和基本技能，熟悉财务会计法律法规和相关政策，可以胜任重要岗位的会计工作。

(五)实训基地建设商品零售行业会计专业实训基地可以模拟小型连锁超市的情境，以实现训练学生综合技能的目的。高职院校会计专业学生在实训基地学习的过程中，不但掌握了会计专业的基本技能，还可以增加对商品零售行业的深刻认识。高职院校在模拟小型连锁超市的实训中，可以分配任务来完成整个实训内容。学生分组依次进行小型连锁超市相关岗位角色的模拟体验，内容包括商品采购、商品销售、商品陈列、收款单据核对、刷卡单据核对、营业报表制作、会计账务审核等，这一系列内容要严格按照小型连锁超市运营的实际情况进行实训。同时，高职院校要积极与校外企业开展合作，使学生能够深入到商品零售行业一线岗位进行顶岗实习。

五、结论

综上所述，本文提出的高职院校会计专业模块化实训模式是以主动实践为基础，在以就业为导向的理念下，创新和改善高职院校会计专业传统的实训模式，这是社会经济发展对高职院校人才培养的现实需求，也是高职学生职业发展的实际需要。

参考文献：

[1]阳葵兰.高职高专会计课程实训教学创新的几点建议[J].职业,2008(02).

[2]李晓红,王珏,李志远.改革高职会计校内实训教学模式[J].中国乡镇企业会计,2008(08).

[3]闫灵萍.高职会计专业实训的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007(12).

会计专业实训篇5

关键词: 中职会计专业实训课 培养目标 组织与实施

一、中职会计专业实训课的重要性

会计是一门实践性、操作性很强的学科。随着经济的发展,会计的地位越来越重要,中职会计专业正是顺应这样的社会需求应运而生的,为中小企业和行政事业单位培养输送了大量的会计人才。但从目前用人单位的普遍反映来看,中职学校的会计专业毕业生的理论知识掌握还可以,但动手能力较差,不能很快适应现场工作环境,很难达到社会对“应用型”人才的要求。因此,在中职学校教育中不仅要加强学生的专业理论教学,而且要加强学生的实际操作能力的培养。在中职会计专业教学中,要切实加强实训课教学,提高学生专业技能,以便为他们以后工作打下坚实基础。本文从培养会计专业学生基本技能与专业技能角度来阐述在教学过程中如何进行会计专业实训课教学,以提高其教学效果。

二、会计实训课的培养目标

中职学校会计专业的学生,毕业后一般到企业、行政事业单位等从事会计、出纳、库管等工作,这就要求学生应具备相应的各项专业技能,不仅能用手工做简单的日常账务处理工作和会计电算化(用友财务软件应用),而且具备其他一些办公设备的操作技能,以适应办公自动化的需求,比如应会中英文打字、珠算、点钞、会计数字书写、电子工具(计算器、收银机、POS机等)使用和财经应用文写作等,会计专业技能包括会计基本能力和会计专业能力。其中会计基本能力主要包括会计数字书写、珠算、点钞、中英文打字、电子计算工具使用等;会计专业能力主要包括财务软件应用和手工账务处理等。

三、会计实训课的组织与实施

1.会计基本能力技能课的组织与实施

(1)适当安排教学内容

会计基本技能是会计人员必具的基本功,教学安排应在整个教学过程中都要贯穿始终。我作了如下安排:第一学年(两学期)开设“会计基本技能”这门课,每周开课2课时,晚自习安排星期一、星期三提供40分钟的技能训练时间。这门课具体学习的内容包括珠算、点钞(包括假币的鉴别)、会计数字的书写、电子工具(计算器、收银机、POS机等)的使用等,在教学过程中把几个模块交叉进行教学与训练,在第二学年学习有关办公自动化、应用文写作等相关专业技能课程,同时保证有充足的时间进行技能训练。

(2)合理安排技能训练

技能训练既然是会计人员必需的专业基本功,就要掌握这些技能应该有充足的时间保证,如珠算和点钞要想提高专业技能只靠每周2课时是不够的,因此在课堂之外应有一定时间来保证,扎扎实实地搞好学生基本技能的训练。在训练时我制定出详细的训练计划并将这些计划进行目标分解,对学生进行分阶段训练与考核,同时与同学科的教师配合进行训练,如晚自习的40分钟训练时间安排教师进行组织或辅导。对于需要机器设备的操作与使用的技能,如电子工具:计算器、验(点)钞机、收银机等的使用在教学安排上尽量给予学生提供实际动手操作的机会,或安排学生到超市实习以强化收银机的使用、假币的鉴别等,通过这样方式达到提高学生会计基本技能的目的。总之,要想提高学生的基本专业技能,教师在课堂组织和日常训练上都必须要求学生持之以恒、刻苦训练。

(3)制定切实可行的技能考核目标

为了使学生真正掌握会计基本技能,我们在教学中制定了切实可行的技能考核目标,并要求学生通过扎实的训练达到这些目标。比如珠算按照财政部的要求,每期组织学生参加珠算协会的珠算等级鉴定且达到五级以上水平才算合格,否则该门课程要继续学习直到达标为止。其他如点钞、会计数字书写等都要求达到相应的标准。

2.会计专业技能课的组织与实施

(1)将理论课与技能训练同步进行

以基础会计课的教学为例,在讲授理论课的同时,安排一定的实训课进行同步学习,这样既有利于学生对理论教学的理解,又可以加强学生的专业技能训练。如在讲解到会计要素时,我组织学生去企业实地参观考察,直观地了解各项会计要素的组成,同时让学生对凭证的传递作适当的认识与了解。当讲到会计凭证时,安排专门的实训课对学生的专业技能进行强化训练,从原始凭证的审核与填制、传递与保管到记账凭证的登记与审核等每一个环节都让学生进行实际的操作与了解。在实训过程中教师应给学生通过多媒体规范演示、反复操作,然后让学生进行模拟实作,以达到良好的实训效果。其他的教学内容如登记账簿、编制会计报表、会计核算流程等也采用类似的方法进行教学,以达到边学习边进行实训的目的。会计课程的考核也可分为理论与技能的综合考核。这样对提高学生的专业操作技能有非常大的帮助。

(2)强化会计模拟实训教学

通过以上在理论课的教学中渗透实训教学,教师在理论教学结束后组织学生再模拟一次企业产、供、销全过程核算的综合模拟实习,以达到学生系统、完整地掌握会计核算的整个流程。在有了前面的分步实习的基础后,再进行综合模拟实习,要对学生分不同的岗位进行岗位体验实习,会计、出纳、财务主管、银行、税务等。这样也为学生下阶段的社会实践做好准备。在模拟实训过程中,让学生充分体验不同岗位的责任分工与功能权限,也可以在此阶段对学生提高实训要求,可适当提高会计核算的难度、增加会计核算的业务量、提高学生的实训技能要求等,同时还配套学生进行电算化操作技能的训练,简单会计分析报告的书写等,最后模拟实训结束后,要求学生上交实习作品,教师进行考评。只有这样逐步强化学生专业技能,才能确保实训课的顺利进行,也才能保证学生实践操作技能的提高。

(3)加强学生的社会实践教学

会计专业实训篇6

(一)在专业教师与企业的联系基础上,建立“合作型”校外实训基地。

由于会计专业知识本身就相对抽象,很多内容会使学生感到抽象和空洞。比如,会计专业开设的基础会计、生产企业会计、纳税实务等专业课程,刚入学的学生对会计专业的感性认识还有所欠缺,较难理解在会计中运用到的核算的理念与会计核算方法。所以通过建立“合作型”校外实训基地来调动学生学习会计的兴趣,激发他们对会计专业的学习热情。

这类实训基地,一般开始都是由专任老师或相关的专业人员与企业在原有联系上进一步发展而成的。这类“合作型”的实训基地构建成本一般较低,而且具有多样的实训内容、真实的实训环境的优点。但是“合作型”实训基地一般都比较短期而且也不稳定,这就需要我们教师不松懈地与生产企业保持联系,双方通过长期的合作产生相互信任后,进而进一步加强深化合作,这时就可以以学校的名义和企业进行协商和沟通,在此基础上共同拟定“校外实训基地共建协议书”,在挂牌后,这个校外实训基地就正式成立了。

一般而言“合作型”校外实习基地是给一年级学生提供认知实习的,这段时间,学生不管是在理论知识还是操作技能上都达不到在会计部门实习的资格,所以先让学生在生产车间进行实习,即可让学生对企业的整个生产过程有一个全面的认识,又加深学生对企业的整体印象。在这个认知实践中还可邀请专业的会计人员进行会计流程的讲解,让学生见识常见的一些会计凭证,让学生对会计工作的流程有进一步了解。在教学过程中这种认知实习一般安排半天即可,即不会对企业正常工作造成的影响,又可让学生对会计有一个新的认识。

(二)通过创办经济实体,建立“自主型管理”实训基地。

鼓励师生大胆自建或与他人合建经济实体,进而成立“自主型管理”实训基地。因为会计工作对专业知识和专业能力的要求较高,但对设备和投资的要求不是很多,因而风险较小。以我院为例,我院会计专业创建了河北顺捷会计公司,为社会提供会计信息咨询、会计技术服务工作,这样会计专业的师生就能够直接参与到公司的日常运作中,能够实际操作。“自主型管理”实训基地不仅能够满足本专业学生的生产实训需要,而且还能提高教师的专业操作水平和研究水平,从而进一步提高本专业师生的整体水平。这种“自主型管理”实训基地既有利于会计专业的学生实操作能力的培养,又可节约实训成本,还可为学校创造一定的经济效益。

(三)通过与会计师事务所的合作,建立“培训型”实训基地。

会计专业实训篇7

【关键词】高职院校;会计专业;校内实训;校外实训;实训基地

高职教育的特点使得高职会计专业主要是以培养实践型的人才为主，同时企业对于会计专业人才实践能力要求也在不断地提高，使得高职院校会计专业开始意识到建立校内外实训基地的重要性。并在建设校内外实训基地进行了尝试，同时取得了一定的效果。然而，目前通过本文的调查和分析可知，在高职院校会计专业构建校内外实训基地的过程中仍然存在很多问题。所以，本文对这些问题进行论述和分析，进而提出了促进高职院校会计专业校内外实训基地构建的主要策略。

一、高职院校会计专业校内外实训基地构建中的问题

对于高职院校会计专业来讲，实训基地的建设主要分为校内和校外两个部分，通过本文的调查和研究得知，目前校内和校外的实训基地在构建过程中都存在一定的问题，主要体现在以下几点。

(一)高职院校会计专业校内实训基地构建中存在的问题。高职院校为了更好地提高学生的实践能力，需要在校内构建实训基地，然而校内实训基地在构建过程中仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面:第一，校内实训基地在建设过程中的投资比较少，对于高职院校而言，在校内构建实训基地，主要的投资方是高职院校，但是仅仅依靠高职院校一方的投资，很可能造成构建实训基地过程中的资金投入不足，使得实训基地的硬件设施无法达到一定的要求;第二，没有与校内其他资源或者设施形成一体化的构建格局，对于校内实训基地的建设来讲，在开始建设之前没有做好整体的规划和布局，所以在建设过程中，无法有效地依靠学校内的其他资源进行发展，无法形成一体化的建设格局;第三，师资队伍的素质和数量都需要得到相应的提高。随着高职院校会计专业的不断扩张，相关教师队伍的数量无法得到保障;同时，由于很多教师自身的实践能力有待提高，所以说高职院校会计专业在构建校内实训基地的过程中，师资队伍的力量有待增强。

(二)高职院校会计专业校外实训基地构建中存在的问题。目前，高职院校会计专业不仅仅在校内实训基地构建过程中存在问题，而且在校外实训基地构建过程中仍然存在很多问题，主要体现在以下几个方面:第一，校企合作办学模式中，合作的企业对象选择不合理。对于企业来讲，无论是大企业或者是小企业，都需要一定数量的会计专业人才，所以高职院校会计专业有着较多的合作对象可以选择。但是，同样对于企业来讲也具有很多高校可以选择进行合作，这样在双方选择的过程中，都互相选中的概率就比较低，尤其是一些企业在校企合作办学过程中，表现比较被动和冷淡;第二，缺乏一些资金的投入和支持，在进行校企合作办学模式的过程中，尤其是对于企业来讲，主要是以营利为目的的，如果企业看不到校企合作的利益所在，很可能会影响校企合作的办学效果;加上目前政府没有真正发挥校企合作办学中的作用，使得校企合作办学变得异常艰难;第三，校企合作缺乏相应的管理制度，例如:很多高校认为将学生送入企业进行实习，就不需要对学生的实习情况进行跟踪;另外企业认为学生依然属于高校管辖，对于学生的实习表现不太上心。

二、构建高职院校会计专业校内外实训基地的策略

目前在构建高职院校会计专业校内外实训基地的过程中，还存在很多问题，这些问题影响着实训基地作用的发挥，无法更好地提高学生的实践能力。所以，为了更好地构建高职院校会计专业校内外实训基地，必须要做到以下几点。

(一)建立一支高质量的师资队伍。为了更好地促进高职院校校内实训基地的构建，需要建立一支高质量的师资队伍，为此可以做到以下几点:第一，促进高职院校会计专业教师队伍实践能力的提高，目前在校内实训基地的教师队伍中，很多教师虽然具有较高的教学水平，但是实践能力方面还存在一定的不足，因此为了更好地构建校内实训基地，需要不断提高教师的实践教学能力，更好地帮助学生提高自身的实践能力;第二，外聘一些企业的会计教师，通过外聘的方式，高职院校可以聘请一些企业内部的会计师作为学校的教师队伍，一方面能够通过这些教师，了解到目前企业对于会计专业人才的技能需求;另一方面，通过外聘一些会计师，能够更好地促进校企合作模式的开展。

(二)对校内和校外实训基地进行严格的管理。为了更好地构建高职院校会计专业校内外实训基地，需要建立完善的管理制度，从而对实训基地进行严格的管理，为此可以做到以下几点:第一，对于校内实训基地来讲，在管理过程中需要明确由高职院校的哪些部门进行管理，将管理的责任落实到实处，同时对于管理内容及效果要进行严格的考核;第二，对于校外实训基地来讲，由于涉及到与企业的合作，因此管理企业具有一定的困难，但是也需要对校外实训基地进行更好的管理。例如:与企业建立紧密的合作关系，同时要制定一套相应的管理机制，需要高职院校和企业都能够共同遵守;另外，需要找到校企合作办学过程中的利益点，使得双方的合作建立在相关利益点的基础之上，能够形成一种互惠互利、合作共赢的校企合作模式。

(三)不断发挥政府在构建实训基地中的作用。在高职院校会计专业中构建校内外实训基地，对于当地的教育和当地企业的发展都具有重要的作用，但是仅仅依靠高职院校自身的努力，构建校内和校外实训基地时，往往会出现很多不利的状况，因此还需要当地政府进行参与，不断发挥政府在实训基地构建过程中的作用。为此，可以做到以下几点:第一，出台相应的法律法规，一方面可以规范高职院校在构建校内外实训基地的行为，从而使得实训基地的建设具有一定的法律保障，能够按照正常的建设规范进行;第二，目前高职院校和企业单独进行合作的过程中，由于高校和企业在合作过程中，出发点和目的的不同，可能效果没有那么好;如果加入了政府的支持和引导，那么校企合作办学模式能够进行得更加顺利，从而能够更好地确保高职院校会计专业校外实训基地的构建。随着目前高职院校会计专业的不断发展，以及会计专业相关教学模式的不断改革，很多高职院校开始意识到在会计专业中开设实践教学的重要性，并建立了相应的校内外实训基地，用来提高学生的实践能力。然而，目前很多高职院校会计专业在构建校内外实训基地的过程中，还存在很多问题，这些问题影响了高职院校会计专业人才实践能力的提高。所以，本文在论述高职院校会计专业校内外实训基地构建问题的基础之上，分析了出现这些问题的原因，进而针对这些原因提出了相应的解决策略。相信，随着高职院校会计专业校内外实训基地构建的不断完善，能够更好地提高会计专业人人才的实践能力，更加符合企业对会计专业人才的需求。

【参考文献】

［1］黄炜倩．会计专业生产性实训基地运行模式的实践与研究［J］．商业会计，2014，9:121～123

［2］凌学军．高职院校会计专业开放型职业教育公共校内实训基地建设探究［J］．高教论坛，2013，11:116～118

会计专业实训篇8

关键词：职业学校 会计 技能实训

实践教学是职业学校培养应用型技能人才的关键，对会计专业而言，借助实践教学推动理论与实践的相结合，实现以学生为主体、以实效为目标的会计技能教学。

一、中职会计专业实训的现状

（一）中职会计专业学生的现状

职业学校的生源质量总体处于偏低水平，学生在学习过程中表现出诸多的弱点：

1.学习主动性不强。进入职业学校就读的学生一般在初中阶段就属于班级中差等生，学习一般都要依靠老师和家长的严格督促。宽松的学习环境使进入职业学校后缺乏明确的学习目标，学习动力不足，学习主动性降低。

2.学习能力不强。职业学校学生其掌握基础知识不牢，没有养成良好的学习习惯，主要表现在：注意力不集中或者集中时间较短；学习技能欠缺，不懂得听、问、学等学习技巧；逻辑思维能力差，不懂得分析前因后果等。

3.学习信心不足。由于就读职业学校的很多学生是考试的失败者，对学习失去了信心。另外，在学习中社会知识、经济知识和企业知识的欠缺使其更加怀疑自己的能力，从而对专业的学习表现出厌学情绪。

（二）中职会计专业实训教学的现状

会计专业培养的是应用型技能人才，但从目前会计实训教学看仍存在以下问题：

1.重课堂实训，轻生产实训。目前，中职会计专业的课堂实践教学主要是结合专业课的理论内容，对手工会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换，学生缺少对实际会计工作的认识。课堂实践有限，学生被动接受，只能完成基本层次的理解，没有形成系统认识，无从理解会计循环中的钩稽关系。而加强实训可以有效培养学生的自我学习能力，弥补课堂实训的不足，因此重视会计技能的实训也是中职会计改革的重要手段。

2.重理论课程，轻实训课程。目前会计专业以理论教学体系为出发点安排实训，结合理论教材将理论教学内容进行实训延伸，只会使得实训教学内容成为理论教学的附属。另外，企业类的实训课程，虽然也会从模拟企业的真实情景，分析企业的工作过程，分解企业的工作任务入手，但往往由一个学生完成整个企业某一时期发生的全部经济业务的处理，一个学生就是企业的财务部门，所有的单据没有传递，直接由教师一次性下发。这样的实训方式并没有使学生获得对未来会计工作的整体感悟，一旦踏入社会独立工作，面临千变万化的情况就会无从下手。

3.重教师主体，轻学生主体。教学方法使用中，不管是采用任务驱动教学还是情景式教学，不管是角色扮演还是案例分析，目前会计教学的重点仍落脚于教师主体，学生仍是被动接受者，很少参与实训改革。学生作为教学的对象，作为教学目标的贯彻者，应该是教学过程中的主体，只有教学主体积极参与改革，才能有效调动学习的积极性，真正使教学改革落到实处，实现实训教学的目标。

4.重课程考试，轻能力考核。教师是具体课程的承担者，也是学生考核的执行者，因此对学生学习质量的评价往往还是集中于某一门课程的考核。由于具体课程考核很难将学生平时所学的各门课程中的相关技能有效地结合起来评价，加上目前实训教学还缺乏一套有效的、科学的、规范的质量评价标准，使得实训教学的水平难以评价，实训教学的质量也难以保证。

二、中职会计专业学生自主学习能力培养的重要性

职业教育发展到目前，不管是从社会需求来看还是从政策背景来看，培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需的具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才是社会的共识。但学生在校期间所学的知识毕竟是有限的，随着科技的迅猛发展，这些知识很快就会落后，而工作岗位上是没有教师时时指导的，因此一次性学习的思维定式必然过时。另外由于竞争机制的加剧，人的一生不可能只服务于一个岗位或一种职业，因此简单的知识复制或是技能复制都不能使学生从容面对未来，所以培养学生的自主学习能力也应该是职业教育的培养目标所在。

会计岗位作为一个管理类的岗位，培养目标应该是知识技能型人才，知识技能型人才就是能够将所掌握的理论知识用于指导实践，创造性地开展工作，而不是从事简单、机械、重复工作的人才。而目前职业学校会计专业的学生整体素质偏低，尤其是学习能力非常欠缺，因此知识技能的培养不能仅仅局限于传统的“传道、授业、解惑”，而应该注重培养学生的自主学习能力。

三、中职会计专业技能单项实训平台构建

目前以教师为主体的实训改革，没有充分考虑学生的特点，没有充分发挥学生的学习积极性，因此不利于学生扎实掌握实践技能。如何将学生自主学习能力的培养与核心技能实训进行有效结合，并最终达到教育的目标。而构建职业学校会计专业技能单项化实训平台则是一种较为有效的解决途径。

（一）核心技能“单项化”

核心技能单项化是对会计岗位工作任务进行横向和纵向分解后，确定会计核心技能点，然后逐项进行单独训练。分解出的单项技能可以包括：数码字书写、数字小键盘录入、珠算、点钞和假币识别、会计凭证编制和审核、账簿登记、财务报告编制与分析等。这些技能点不仅是根据会计职业分解出的核心技能，也是会计专业主干课程重要知识点的体现，因此逐项进行单独训练不仅可以使学生对会计专业有较深的了解，还可以强化专业基础课的学习，提高教学质量。

（二）技能实训方式“课外化”

新生入学初步了解专业后即对其提出实训任务，并告知实训手段，如利用第二课堂讲座、视频等开展培训，然后由学生自主训练，自主报名参加考核。具体操作思路如下：

一是在人才培养方案中提出各项技能任务。在人才培养方案中提出技能任务，并使之与学生毕业证书挂钩。技能任务可以分为两个部分：部分技能任务是学生必须完成的任务，部分技能任务是由学生选择完成的任务。这样既可以让学生对会计专业的通用必备技能有所了解，同时又可以根据其未来的职业规划有所选择。

二是教师制定各单项技能的训练方法和考核要求。专业要根据各单项技能的具体内容制定学习指导计划，并落实到具体的指导教师。指导教师可采用讲座或者网络视频的方式讲解技能训练方法，同时还要提出明确的技能达标要求。

三是学生利用实训平台自主学习。专业应提供实训平台。包括：数码字书写、数字小键盘录入、点钞、凭证编制、账簿登记、报告编制等练习系统，学生可以根据自己所选择的技能利用课外时间进行自主训练。

（三）技能考核方式“证书化”

实训指导部门每学期循环组织各单项技能的考核，由学生根据自己的掌握情况选择考核的技能。另外，学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”或“技能手册”，让学生本人、指导教师和用人部门随时了解学生的技能掌握情况。

（四）技能提高方式“比赛化”

定期组织技能比赛，可以是单项技能的比赛，也可以对单项技能进行组合比赛，并评选出技能能手，给予一定的奖励，或者择优推荐就业单位，以提高学生实训的兴趣。

（五）技能单项化实训平台不断完善

会计专业实训篇9

1.1教材内容陈旧、仿真性差

学生所使用的会计实训教材内容比较陈旧，资料中相关案例的设计也存在缺陷。例如有些高校在会计实训时提供的案例发生时间太早，企业某月份的原始凭证数据和相关内容的业务资料印制不全，内容粗糙，文字说明也不明确，有些数据前后矛盾。

1.2校外实训流于形式

首先，学校对校企合作和校外实训基地建设方面投入不多，甚至没有投入。原因之一是高校经济管理类各专业收费不高，国家也没有拨付校企合作的专门经费，而校内实训基地建设也需要大量投入，从而导致经费紧张;原因之二是校外实训基地建设投入基本属于费用支出，比如支付给企业的实训费等，不能形成学校的资产，不能像建立校内实训室和仪器设备那样能看得见摸得着。因此，领导不愿意花更多的经费在校企合作和校外实训基地的建设上。虽然当前各高校都强调走“校企合作，工学结合”之路，但是国家却并没有具体出台这方面的配套政策和措施。教育主管部门虽然也在鼓励高职院校进行校企合作，创新校企合作新模式，却并没有提供实质上的政策支持。其次，由于会计工作可能涉及一些商业秘密等问题，因此大多数工作单位不愿让实习学生上岗。通常学校联系好的实习单位，学生实习时也只是做一些不需要会计方面专业知识的简单工作，如业务凭证的装订整理、资料的打印复印或者简单的加减运算等。这样一来，实习工作达不到培养并强化学生专业能力和素质的效果。根据以往经验，很多高校更愿意将会计师事务所作为学生校外实习的选择，这样学生在校外实习中能够更多地接触到真实的业务凭证、会计报表以及账簿，也可以接触更多不同的企业，同时在帮助注册会计师完成审计工作时，如果能够独立去完成小企业的审计工作，对于学生职业能力培养及业务熟练是非常有好处的。但与此同时，它的缺点在于实习学生在审计过程中会接触较多的审计单位，导致学生不能对各个审计单位的会计工作进行更加深入彻底的了解和分析，因此，学生的会计专业能力的培养并没有更好地达到训练目的。

1.3校内实训重复建设

当前形势下，为了能够更好地训练和培养学生的会计专业素质和水平，绝大多数拥有会计专业的高校已经建立了校内实习基地。各校之间实习基地的规模和实际操作功能的全面性、完整性各不相同，通常情况下包括手工会计实训室、会计电算化实训室、ERP沙盘实训室、税务申报实训室等。校内实训基地在资金投入上包括硬件和软件，其中软件包括实训基地的维护费用和购置费等方面。各校建设虽花费巨大，但实训室的功能基本上都相差不大。个别学校的实训室功能全面，一个实训室可以包含几个实训内容，既可以充当手工会计室，也能够作为税务申报室或者更多实训内容。而也有些院校的实训室功能设置单一，实训室使用率也不高，经常空置不用，这样一来就导致建设资源的严重浪费，实训基地也就自然成为了学校硬件设施全面的摆设和应付学院评估检查的工具。导致这一问题的根源主要在于对校内实训室建设缺乏科学性论证。学校教师对实训室功能的认识往往是在使用后才清楚，在论证过程中往往过于依赖于企业，过于按照企业提供的思路进行设计，致使设备添置不科学，浪费严重。有些学校过于追求形式化，不注重实训室的使用效率比，存在几十万元以上的实训室一年只有一个班(40－50人次)的使用率，甚至更低。有些学校缺乏对设备及技术更新的考虑，只考虑建，不考虑几年后随着设备及技术的更新，实训室可能会因技术落后而面临淘汰。实训室论证的不科学性和随意性，造成资金大量浪费。另外，由于校企合作模式不合理、实训室共享性差等原因，有些在企业岗前训练可以完成的技能训练，学校需要投入高成本才能完成。而这些资金如果节省下来，可以建设更多其他实训室，以解目前高校实训资金不足之急。

2以校园电子商务公司为平台的会计实训改革研究

2.1以实验室为依托建立校园电子商务公司

2.1.1设计方案电子商务专业学生所做的工作就是做好其电子商务方面的具体活动内容;而会计专业的学生则是将其中的结算与会计实训工作做好;然后就是营销管理专业的学生去做好公司整体的营销管理工作。对于这些工作在具体实施过程中，可以进行分组设置:A、B、C三个小组将分别为三个公司的子公司并让不同专业的学生进行分别实训，最终再按照其子公司的营业绩效和财务情况来对每个子公司的管理经营绩效、处理财务能力与商务活动的专业能力进行判断。这样就会让实训真正的目的得以实现。该过程当中来自不同专业的学生将会分别完成其各自实训的整个内容，同时也是每个专业学生学业要求及课程与技术学习的实践过程。比如说，在网上银行中实行电子支付方式和结算行为活动会对学生的实际操作能力与动手能力有很大的帮助;而网络广告的设计与制作效果也会在此期间得以检验。另外，管理公司的营销管理的学生也能够设计出一些比较合适的鼓励机制，对于其中网络营销工作绩效较高的小组进行一定的奖励措施;对于学生专业的课程规划与要求，让学生在实训过程中结合一些实验性质的网络公司业务规划展开网上电子报关业务的控制、运输与网上电子纳税等事项，以期让学生能够在实训过程中有实践的切身感受。这类集成方式的学习与训练，不但能够使学生形成团结合作的观念与意识，还可以提升其管理才能和专业素养，让学生能够了解到配合在工作中的重要性。无论如何，对于教学管理或者是社会生产，配置一个综合性、实际型的实验室是一个非常良好的实训条件。2.1.2配套系统这种实际类型的会计操作平台的建设要在电子商务模拟操作系统的基础上进行建立配置电子商务的模拟系统:操作电子商务软件、会计电算软件。其网站平台的参考配置具体如下:SYBASE数据库、SNU服务器以及管理电子商务平台的软件。另外对于一些运转模式比较完整的企业还应该对其会计实训和企业管理ERP的软件与系统进行更全面的设置。

2.2优化实训教学方式

在训练过程中需要学习的基本内容就是其操作流程，因此必定要有一定数量的课时让学生深入学习。这一课程最突出的特点一定要完美地呈现出来，教学方式也应不断优化，只有这样才会让教育有较好的发展与进步。实训中不能按照教材内容照搬，这样会让学生形成一个任务课前布置、课中执行、课下公布正确答案的观念，进而使得实训本有的特色大大减少，实训的教材只是让学生与教师进行沟通的中介。只有在学生掌握课上讲解内容的基础上，再实际分析其企业财务管理的案例，才能使学生上的实训课有真正的意义。灵活的课题学习形式能够使得学生对专业课程产生更多的爱好与兴趣，让教学过程有更高的成效。

2.3强化虚拟环境中的会计实训

大多数数字产品的寿命都不是很长，所以该类产品通常具备有形资产和无形资产双面的特点，且能够突出显示出其在当前的科技发展形势下呈现出的人力资源会计特色。若是对比传统的生产企业和校园的电子商务企业，就会发现后者的软件产品中有着非常有限的有形资产和较少的账面资产。无需大规模的有形生产车间和材料，只需要简单的一个电脑工作室即可。但是这些电子产品的价值并不能通过传统的计算方式得出结论。因此，现阶段网络条件下形成的虚拟环境有更多的挑战与发展空间，包含了四大会计假设、计算成本以及会计组织等方面。另外无形资产对于这个网络信息时代而言，在企业价值体系中占有的比例越来越大，对企业在竞争方面起到的作用也越来越高。无形资产的确认与计量将会是未来经济类型中的重要组成部分，但是如今的会计体系主要还是用有形资产的运算方式，将现实的交易价格作为计算的基础，而这一框架已经实行了很长的时间。

3结论

会计专业实训篇10

首先，要清楚了解会计综合实训中企业的重要信息。老师要求每个人都要写分录，一开始在写分录的时候，由于没有了解企业的概况，所以写到应交所得税的时候就不知道税率是多少，问了之后才发现是自己没有了解企业的重要信息。因此，要清楚实习企业的概况，包括企业类型与经营范围，内部组织机构及人员分布，最重要的是生产工艺的流程，还要知道企业会计政策与内部会计核算办法，这些都是我们工作的基础，我们的工作要围绕着这些重要信息展开。

其次，对会计做账基本程序要清楚了解。开始做什么，然后做什么，最后要做什么。如果对会计做账的基本程序都不了解的话，就好难入手，觉得不知道怎样开始。通过这次的手工记账，我大概知道会计的做账的基本程序。第一，建立账套资料，包括总账，现金日记账，银行存款日记账，各类明细账，填写期初余额。第二，填制原始凭证、转账现金支票；审核无误的原始凭证，填记账凭证；编制科目汇总表；根据科目汇总表登总账；根据记账凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐，银行日记帐；最后结账，编制资产负债表，利润表，现金流量表以及其他相关的资料。最后，装订凭证，各类明细账以及上交有关作业。

最后，会计的分工严格清晰。会计的每个岗位都有严格的要求，各有各的分工，既互相依赖又互相牵制，管钱不管账，管账不管钱。这次的手工做账是分小组进行的，每三人一个小组，一个财务会计，一个成本会计，一个出纳。在这次的手工记账实训中，我的工作是出纳，在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；特别是在做银行存款日记账时，更是每一步都认真仔细地做，出一点错误可能会导致最后的结果不对；

2、虽然在实训过程中，每笔业务的分录都会校对，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。