电路分析基础范文

导语：如何才能写好一篇电路分析基础，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：案例库；教学效果；学习兴趣

Design and application of case database for circuit analysis fundamental

Liu Minhua， Jia Xianyu

Yangzhou university， Yangzhou， 225009， China

Abstract： Circuit analysis fundamental plays the role of preceding and the following all other major courses in majors about electric and information. Thus teaching effect of this course have a direct impact on the students in such majors. This essay proposes establishing case databases according to classifications and leading typical cases into the classes systematically. This helps students to establish systems of course structures and major structures， broaden their major horizons and increase their major quelities. So this method can efficiently improve the teaching effects.

Key words： case database； teaching effects； study interes

电路分析基础是电气信息类专业重要的专业基础课，在整个专业计划中起着承上启下的作用，其教学目的是通过学习使学生掌握所学专业的基本理论和基本技能，建立专业知识体系结构，培养专业素养，教学效果将直接影响学生的学习兴趣和学习效果，更重要的是影响后续专业课程的学习。为夯实基础，不断提高教学，笔者在电路分析基础教学过程中对传统的教学方法及教学手段进行创新，尝试分类质量建立案例库，将案例有规律有系统地引入课堂，教学效果明显提高。

1 案例库设计的目的

案例教学法是一种集启发、实践、理论联系实际于一体的教学方法，可以引导学生运用所学知识，对案例进行分析研究，培养学生对知识的应用意识和潜在的思维创新能力，养成科学分析问题、解决问题的习惯。现代高等教育中案例教学法已被广泛应用，同时也在电路分析基础教学中得到应用。但如何更系统、规律、有效地在课程教学中应用案例教学法一直是我们探索的问题。分类建立案例库，教学中的各个环节适时引用相应的案例库，可以更有效地解决这个问题。

案例库不是个体案例的堆积，而是将与课程相关的典型案例按一定规律分类归纳整理，建立各种不同的案例库。案例库可分为名人典故案例库、课程体系结构案例库、专业体系结构案例库、课堂引导案例库、课堂讨论案例库、课外思考案例库、问题型案例库等，针对教学中的不同环节，适时恰当地引用相关的案例库，可以使学生更系统地构建课程知识体系结构、专业知识体系结构，扩大学生的专业视野，提高专业素养和学习兴趣，有效地提高教学效果。

2 案例库的设计

针对电路分析基础教学的现状及特点，笔者尝试设计建立了名人典故案例库、课程体系结构案例库、专业体系结构案例库，通过建立使用这些案例库，教学效果明显提高。

（1）电路分析基础教材中一些原理、单位都是以人名定义的，如基尔霍夫定律、戴维宁定理、诺顿定理等，将这些典故设计成名人典故案例库，并且将电路分析基础课程中用到的相关内容（如安培、伏特、欧姆、瓦特、法拉第等）加入到该案例库中，使学生了解每个重要知识点的渊源，增加学生的专业知识底蕴，激发学生探究新知识的欲望。

（2）把握电路分析基础课程脉络，将主要知识点应用的典型案例归结到课程后续的知识点上，建立专门的案例库，设计并建立链接表。表1为电路分析基础课程体系结构案例库链接表。

表1 电路分析基础课程体系结构案例库链接表

注：代表案例链接

例如，输入电阻知识点在学习过程中看起来比较枯燥，但通过表1链接的戴维宁定理和一阶电路的典型案例，可以了解该知识点在整个课程中的重要性。又如，回路电流法、结点电压法是直流电路分析的系统方法，也是后面正弦交流电路、运算电路的分析方法，在学习过程中通过链接表1案例库中的典型应用案例，可以帮助学生将分析电路的思路从直流拓展到频域和复频域，从而可以解决正弦电路、运算电路的问题，同时学生也能构建课程体系结构。

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电路实验教学再联系工程实际、应用理论解决实际问题方面的锻炼和实践到目前位置比较匮乏。工程教育的核心是培养合格的高层次工程技术人员，从这个要求的角度看，目前我们的电路分析课程普遍存在与实践脱节的问题，学生不能深入理解电路分析的内在思路并应用到实际工程实践中。换句话说，电路分析课程中强调的各种电路分析方法和思路并没能被学生消化吸收并应用到工程实践中。这从一个侧面反映了目前的电路分析课程建设并不满足工程教育背景下对学生实践能力和工程素养培养的要求。如何通过调整教学内容和教学方法，完善建立课程体系来改善这种局面，成为了电路分析教学在工程教育认证背景下面临的首要改革问题。

面向工程教育的课程体系建设

针对前述的问题，电路分析课程体系建设可以从以下几个方面着手：

1.对课程内容进行整合、简化和扩展。教学内容整合，按认证标准要求，调整理论教学内容，内容包括：直流电路、正弦交流电路、一阶和二阶动态电路、电路的频率分析、电网络矩阵分析、分布参数电路。把实践能力、工程能力的培养体现在教学内容设计、相关知识点的处理方法等各个方面，比较具体详尽地提出教学内容的构建思路。对电路分析课程内容简化和扩展的目的是为了更好的适应当前的实际工程技术现状和趋势。理论课程应当在强调电路的两类约束（几何约束和元件约束）的基础上，适当淡化网孔电流法、节点电压法等具体求解方法的叙述，至少不必将某些分析方法作为基本公式要求学生记忆。还有一些内容，例如二阶电路的谐振，实际上是系统频率响应的特殊情况，在信号与系统课程中会更完整的分析，同时在具备拉普拉斯变换等更高级知识后会更容易理解，在本课程中完全可以以介绍或者举例的方式带过。在简化已有内容的同时，还应该增加一些与工程实际结合更紧密的扩展内容，例如大量引入各种实际电路作为例题和作业。考虑到学生都有较好的高中物理学和数学基础，将一些实际电路的建模过程引入到课堂教学是完全可行的。

2.优化实验教学内容和方法。目前的电路分析实验课程以复现电路分析的概念和过程为主，很多具体的实验设置和环境与工程实际相差较远，可以考虑增加一些更加实践型的环节，例如对某些实际电器进行特性测试和建模，建立硬件实验和仿真实验两大类实验环节，划分为基本实验、设计综合性实验和研究创新性实验三个层次，使得实验内容更加贴近工程教育的需求。如果能够将实验与理论课更加彻底的结合，以实验带动理论，则可以有效的帮助学生理解电路分析的思想精髓并将各种抽象电路理论与实际物理过程和感官认识建立联系。例如，针对某些关键概念，可以先做实验，获取基本的实现现象后理论课程再跟进和分析。实验教学方法改革中，加强理论教学与实验联系，加强学生创新精神和创新能力培养的做法，它有效地提高了学生的工程素质。

3.教学方法的改革。实现从单一传授知识的观念向综合能力培养的观念转变，积极推行启发式教学、讨论式教学、研究型教学、案例式教学等先进教学方法。在教学过程中加强与后续课程和相关业的的联系，要充分体现出课程的工程性和实践性，调动学生的学习兴趣和学习积极性，树立理论联系实际的工程观念，提高分析问题和解决问题的能力。

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关键词：电路；考核改革；自测报告；仿真

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0129-02

《电路分析基础》（以下简称为“电路”）课程是电子与电气信息类所有专业的一门技术基础课。通过本课程的教学，使学生掌握集总电路的基本理论、分析方法和实验技能，并为后续课程准备必要的电路知识。目前，我校（天津职业技术师范大学）该课程的考核环节存在一些问题，笔者结合自己近十年的教学经验，就此教学环节做了一些改革和尝试。

一、原有考核方式和需要解决的问题

目前，我校“电路”课程的考核方式主要由平时考核、实验考核、期末考核三部分组成，其中平时考核包括平时作业、出勤、测评等，占总成绩的10%；实验考核包括实验出勤和实验报告，占总成绩的10%；期末考核采用闭卷考试，占总成绩的80%。

这种考核方式存在的主要问题有：

第一，学生平时作业抄袭现象（抄参考答案书、抄同学作业）非常严重，教师又不得不批改，这不仅浪费教师的精力和时间，而且也不利于反映学生对知识掌握的实际程度；以出勤作为考核形式也欠妥当，教师为了在有限的课堂时间教给学生更多的知识而不愿花费时间去考勤，而考勤次数少又不足以反映整个出勤情况；课堂测试的意义不大，因为学生对知识的理解、掌握需要一定的时间。这种种情况使得平时考核成绩具有不客观性和不真实性。

第二，实验考核的目的是考查学生是否掌握实验内容和方法、是否能够熟练使用有关的电子仪器设备、是否具有一定的操作技能等。我校所有电路实验均在工程实训中心进行，由于受到中心实验平台数量、开放时间、场地大小等因素的限制，不能够保证每位同学都有动手操作的机会，这使得上交的实验报告不能够全面体现学生的真实水平。因此实验考核形式也有待于改革。

第三，期末考核主要是根据教学大纲、所授内容出题，试题类型比较单一（主要包括单选题、填空题、简答题、计算题四种类型）、客观题比重过大、考试内容偏窄、试题答案唯一，这必然导致大部分学生为了应付考试而学习，对知识的掌握仅仅停留在死记硬背概念和公式上，难以形成对本课程知识的系统掌握，难以培养专业技术能力，毕业后难以满足用人单位的需求。

二、改革的具体措施和方法

措施一：针对平时考核存在的问题，提出改革方法――变交“作业”为交“自测报告”。所谓的“自测报告”是指学生在独立解答习题的基础上分析自己对所学知识的掌握情况并形成书面材料。自测报告的具体格式可设定为：题目解答总结未掌握的知识点解题机智反思启发或启示。

通过让学生撰写自测报告（可每章交一次），促使其主动地去了解自己对知识的掌握程度，有助于他们及时发现和思考问题，同时还鼓励学生探求新的方法和途径，提出个性化的解决方案，拓展思维，将已学的知识融会贯通，从而培养学生创造性思维能力；当然也有助于教师准确把握内容的重点和难点，合理调整授课进程等。

措施二：在原来实验考核的基础上，增加仿真实验考核，且仿真实验成绩占总成绩的10%。学生通过Multisim软件进行仿真，可加深对知识的理解，并获得最佳的实验方案，然后再到实验室进行实做，从而缩短研究周期，降低研究成本。另外，通过使用仿真技术，不仅结果直观，且能够提高学习兴趣，并促使学生建立起一种良好的自我学习模式；通过独立撰写实验报告，可培养学生的科研精神，提高其对电路的综合分析能力、设计能力以及创新能力。

比如：可在《电路》这门课程原有5个实际操作实验（占10学时）的基础上，增设10个仿真实验，让学生利用课余时间选做其中的5个。而教师增设的10个仿真实验，只给出实验目的，让学生自己选定实验电路，独立撰写实验过程，并完成数据测量和分析总结。

措施三：增加考试新题型。期末试卷在原有题型的基础上，增加了两类新题型――“实践题”和“设计题”。通过增加主观性试题的比重，以强调考试的导向功能，使得试题的内容和题型更加灵活、实践性更强，这种有意识地向实验分析倾斜，可引导学生综合所学的知识去解决实际问题，从而提高其思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的实际能力。

三、改革实施效果问卷调查分析

此项改革持续已实施了两个学期，之后通过问卷的形式对改革效果进行了调查。调查结果表明：

第一，学生对上交“自测报告”这种作业形式持赞同意见的占85.7%，不赞同的比例是14.3%；对“自测报告”格式了解的学生比例是81%，不太了解的占16%，不了解的占3%。可见，80%以上学生对“自测报告”的格式了解，且认同这种作业形式，因此交“自测报告”的举措值得继续推广。

第二，75%以上的学生对Multisim仿真软件已经基本掌握，其中熟练掌握的占25%左右；约90%的学生认为加入仿真对理论知识的学习和理解有帮助，近一半学生觉得帮助很大，且有82%的学生都感觉仿真环节使他们分析问题、解决问题的能力得到了提高；85%以上的学生认为引入仿真环节是必要的，其中23%左右的学生认为是非常必要的。由此可见，措施二的实施也值得继续持续下去。

第三，71%左右的学生认为期末试卷题型设置是合理的；70%左右的学生希望期末考试继续增加“实践题”，约57%的学生希望增加“设计题”；约60%的学生认为“设计题”和“计算题”能够考查对知识的综合运用能力，约70%的学生认为“实践题”可考查学生的实践能力，约20%的学生认为“设计题”可考查学生的实践能力。数据表明，70%以上的学生对增加的新题型持认同态度，认为新题型可考查学生的实践能力和综合能力。

四、结论

通过在“电路”课程中实施考试改革，提高了学生对电路的综合分析能力、设计能力以及实践能力，引导他们在掌握基本理论、基本知识和基本技能的同时，充分发展创新意识和创新能力；激发了他们学习的主观能动性，为其建立起一种良好的自我学习模式打下了坚实的基础；使教育在高起点的基础上，将复合型高技能人才的培养理念有效地落实和实施。总之，这次改革的效果良好，提出的改革措施在“电路”这门课程中值得继续实施下去，在某些同类课程中值得借鉴和推广。

参考文献：

[1]顾倩，李斯伟.《电路分析》课程考试改革的探索与实践[J].机械职业教育，2006，（3）：37-38.

[2]姜静，刘迪，张大为.电路课程教学方法探讨[J].中国电力教育，2012，（21）：50-51.

[3]张文霞，杨元，郭华.提高”电路分析基础”课程教学质量的探索与思考[J].中国电力教育，2013，（36）：118-119.

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[关键词]研究型教学 教学改革 电路分析基础 电子信息专业

一、前言

传统教学方法的特点是以教师为课堂主体，以教师讲授知识，学生学习知识作为教学的主要目的，从某种程度上教师可以看作是知识的“灌输者”，而学生则是知识的“被动接收者”。而研究型教学方法是以教师为主导，学生为主体，教师启发学生研究兴趣和研究潜能，学生在兴趣的驱动下研究知识作为主要目的，教师作为知识的“引导者”，学生作为知识的“主动探索者”。研究型教学以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，通过开展自主学习与研究，培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯，有助于推进人才培养模式的整体改革。

电路分析基础是学习电子技术专业大学生必修的专业基础课，是电路理论的入门课程，通过本课程的学习使学生掌握电路的基本理论、分析电路的基本方法，为后续课程准备必要的电路知识。课程通过对电路模型的抽象和提取，建立相对简化的数学模型，有利于学生快速掌握电路分析的基本方法。但是，由于当今的大学生长期接受数学思维模式训练，很少参加工程训练，对数学模型与工程实际的对应关系不了解，难以真正理解电路的基本概念，更不用说利用理论知识解决实际应用问题，传统的“灌输式”教育模式很难取得很好的教学效果。

为此，针对电路分析基础课程的研究型教学，本文探讨相关教学内容和教学方式的改革，使得学生在了解基本理论、基本方法的同时，深入理解基本理论的内在涵义；能够熟练应用基本理论分析日常电路现象，并指导有探索意义的电路设计。

二、教学内容的更新

研究型教学是基于“问题”的学习方法，以“问题”为导向，通过各种形式的训练载体，对所提炼的现实问题进行分析、研究与判断，深化学生对课程知识的理解，提高学生可持续的自主学习能力。因此，在研究型教学中，对于“问题”的设计尤为关键，它不仅具有一定的挑战性，更具有现实性，能充分激励学生学习的好奇性；同时它还应具有开放性，能够让学生在解决问题的过程中探索多样化的解决方式，并在解决问题的过程中相互沟通、合作、分享不同的视角和观点。

例如，在电路分析基础课程的开篇介绍中，除了介绍电路基本理论的发展史，更注重电路基本理论在实际生活中的各种应用引导。以目前家庭生活最常见的汽车为例，从汽车的点火发动到车内各功能部件的协同工作，其涉及的基本工作原理（一阶直流稳态电路、电路拓扑约束）、基本电子器件（线圈、电源、电阻），甚至车载通讯系统、电子机械系统，都可以作为“问题”首先引出，让学生对课程所要完成的功能有个概要认识，并带着这些“问题”进入课程的学习，使得概念学习“有的放矢”。

再例如，对于学生熟悉的电阻元件，由于高中物理已经学习过欧姆定律，电路分析基础课程又再次介绍，学生听了难免乏味，因此增加在实际工程应用中“如何合理选择电阻元件”的内容，引入电阻功率比的概念，由电阻功率比确定实际可选用的电阻值范围。另外，增加应用于诸如扭矩、压力传感器的电阻应变片知识介绍，“物理变量如何转换为电信号”？加强学生对电阻的微观认识，并引导学生自己动手制作、搭建具有个性的简单应用电阻电路，这样既有助于加深学生对基本概念的理解，又能提高学生自己动手实践的能力，提高学习兴趣，开发创新能力。

三、教学方式的改革

教学形式与教学方法在整个教学过程中是非常重要的环节，对保证课程的教学质量至关重要。以“问题”为导向的教学与以“启发”为模式的互动教学方式相结合，可以说是对研究型教学的必然方式。

“问题”不仅可以由老师提出，更可以根据学生已有的基础，由教师“启发”，引导“学生提出问题”，激发学生的好奇心，扩展学生的思维空间，发挥联想延伸。充分尊重学生的主体地位，激发学生的自主学习精神，形成互动式、讨论式的教学方法。例如，在讨论谐振电路频率响应时，传统的并联谐振是以转移电流比作为传递函数，函数呈现带通滤波特性，这时引导学生以转移电压比作为传递函数，讨论其频率响应特性，并以实验作业形式布置给学生。这样，在电路实验中，就有许多学生自己创造搭建各类课本以外的滤波电路，不仅激发了他们的好奇心，加深对基础理论的理解，更激发了学生的创造性。

另外，将现代教育技术和传统教学手段有机结合，理论教学与实践教学紧密相结合，集中讲解环节和双向互动环节结合，遵循研究型教学方法的主体性原则，在教学过程中运用计算机辅助技术、实验模拟仿真等手段，不断深化学生对基础理论的理解和提高学习兴趣。对于有些难以理解的物理现象，利用Matlab、PSpice等仿真工具，在课堂上直接演示概念和物理过程（如二阶电路的三种暂态响应波形）。对于一些简单的工程现象，辅以课堂实验或录像，增强学生对工程实践的感性认识，引导学生运用理论知识分析实际问题。现场实验、现场解说，促进学生对理论知识的理解。

再次，利用课程设计环节，鼓励学生将理论知识应用于实践。课程设计具有以下特点：一是从题目结构形式看，打破了传统模式，具有开放性和探索价值，富有挑战性，有利于学生创新能力的培养；二是从解答过程和解题策略看，具有发散性、探究性、多样性、层次性、发展性和创新性。课程设计不再拘泥于运用课本中软件求解复杂电路或简单功能电路的设计，并鼓励学生用不同的方式实现，如原理设计、软件仿真、电路制作；也可组队完成设计题目。例如，为加深学生对基础理论知识的理解，改变学生传统的理论太抽象思维，就布置了这样一套课程设计：观察并分析实际生活中具体应用教材中各类电路基本定律和分析方法的实例。开放性的题目，涉及面很广，却又不局限于某一具体理论和方法，可能很简单，也可能有难度，其目的是为了增强学生学习的主动性，培养学生的创新意识，激发学生个性化思维。通过这样的课程设计，有很大一部分学生找到一些相当有深度的实际应用电路，学生不仅深入理解了电路基本概念，更有利于其将理论与实践结合，探索更深层次的理解与应用。

四、结束语

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关键词：电路分析；任务驱动教学模式；教学实践

中图分类号：TM133-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0108-01

《电路分析基础》课程是作为电子信息科学与技术专业的必修课，认真教好这门课，有利于后续课程的教与学打下良好的基础。因此，最近一些年以来，我们在电子科学与技术专业课程的教学中灵活地运用任务驱动教学模式来进行教学过程的改革与实践探索，并且取得良好效果。现在将有关任务驱动教学模式及其在教学实践中的一些应用进行探讨。

一、任务驱动模式下的教学分析

（一）教学目标的分析。对《电路分析基础》这门课程以及各个单元的教学目标进行分析，从而更好地把握当前重点需要教授知识的“主题”和相应的教学“任务”。通过教学目标来划分出总子目标之间的关系图，也就是意味着得到了可以到达该教学目标需要的所有教学知识点。

（二）学生特征分析。教学设计过程目的是为了可以更加高效地促进学生的学习，学生作为本次学习活动的主人翁，是作为教学设计内容的出发点、归宿也是设计的核心。所以，要想取得整个教学活动的全面成功，就一定需要高度重视对学生特征进行全面的分析。

（三）设计任务。按照对教学目标、教学所需要的内容以及学生所具有的特征情况，设计出与当前学习主题最为密切任务作为本次学习的重点内容，让每一个学生可以针对当前面临的问题能够自觉去解决。

二、任务驱动教学模式在《电路分析基础》中的实践应用

下面将通过“R，L，C串联电路的谐振特性”的教学案例来作为任务驱动教学模式的实践。

（一）实验目的。①学会怎么样绘制R、L、C串联电路的幅频特性曲线图形。②进一步加深和理解当电路发生谐振时特点以及条件，全面掌握好电路品质因数（电路Q值）所具有的物理意义以及其对整条谐振曲线所产生的影响。教学的重点内容：谐振频率的基本概念，Q值对整个谐振特性所产生的影响。教学的难点内容：通过分析多组数据来测量绘出谐振曲线图形。

（二）实验器材。实验所需要的器材有：1台函数信号发生器，1台0～600V的交流毫伏表，每人自备1台双踪示波器，1台频率计以及还要准备谐振电路实验电路板（要求是：R=200Ω，1KΩ；C=0.01μF，0.1μF；L≈30mH）

（三）实验过程。任务一：按实验要求组成监视以及测量电路。首先使用C1和R1，通过交流毫伏表来其测电压，应用示波器来监视电路的输出信号源。要求信号源的输出电压是 ，并且做使其值保持稳定。

任务二：提问：当信号源频率不变化的前提下，电阻R两端电压值UR会发生一定的变化，那怎么才能改变？是否存在着某种特殊情况呢？学生需要带着一系列的疑问来进行本次的实验。当学生思考了一段时间之后，老师可以对学生进行必要的指导，将已有的毫伏表连接在R（200Ω）两个终端，使信号源的频率由小到大慢慢发生变化，如果出现 的读数是属于最大值时，那么所读到频率计上的频率值也就是电路的谐振频率 ，并且测量Uc与UL之值。

任务三：提问：全面了解了谐振频率相关的概念这后，我们还需要关心好在谐振点之外的事，如：UR，UL，Uc之间的一些变化情况，也就是需要找出 和 以及 的变化，具体操作过程是在谐振点的两侧，将频率递减或者递增500HZ也可以是1KHZ，按一次的顺次取出8个适当的测量点，测出Uo，UL，Uc在8个点中的各个值并做好记录。

任务四：可以任意选择三组数据绘制出三条曲线 ， ， ……通过这种做法来引入新的知识点：谐振曲线。

任务五：电路中R和C值的变化与Q值之间存在什么样的关系？（学生在问题适时的启发下，与所学的知识产生联系，从而很容易的分析出R和C的改变会直接对Q的值产生变化）

任务六：在结合以往所学到知识的基础上，要求能够计算出有多种情况的通频带与Q值，说明当出现不同的R值时对电路通频带与品质因数之间的影响。

任务七：观察实验所得到的三组数据中的谐振，判断输出电压 和输入电压Ui之间是否存在相等？请分析具体原因。

任务八：实验结整后要求学生总结和归纳出串联谐振电路的特性。

三、“电路分析基础”课程任务驱动教学模式的探讨

笔者通过多年的教学实践，对于任务驱动教学法在《电路分析基础》课的应用有以下几点建议：

（一）重视任务制定的合理性。建构主义教学设计原理中是这样强调的：作为学生的学习活动一定需要与大的任务或者问题相结合起来，让每一个学生都可以在真实的教学情境中带着任务进行学习，通过探索问题的方法来驱动以及维持学习者对学习产生兴趣与动机。最终使制定的任务是合理的、科学的。

（二）保留和发扬传统授课模式的积极因素。任务驱动教学需要教师进行必要的指导，假如过度的强调由学生去自由学习和发现，最终会造成学生在学习出现放任自流的现象，同时也会造成教学上的混乱，因此，在明确教师的主导性这一点来看，任务驱动教学模式需要吸收过去的课程讲授法的一些优点，通过传统讲授的优点结合任务驱动教学模式来达到教学的制高点。

（三）对教师提出了高水平的要求。任务设计中需要考虑学生在学生中可能会遇到的一些难点，因此，教师在上课前需要抓住上课内容的重点、难点，并且进行必要的分析，提供“暗箱”式的教学思路，对学生的学习加以引导。学生在学习遇到的任务难题时，怎么样才能在有限的时间内使学生可以快速地完成任务并且少走一些弯路，因此，教师进行一定的暗示是十分必要的，但是应以“暗箱”式给予解答，一定不要固化步骤，从而造成禁锢学生的思维。

四、结束语

综上所述，文中在任务驱动教学模式指导下进行教学设计所必须完成的内容以及步骤，通过实验案例来进行教学实践，结果表明了任务驱动教学符合学生认知规律，能够促进学生学习《电路分析基础》的积极性、主动性，还培养了学生动手实践能力。

参考文献：

[1]刘景夏.“电路分析”课程教学改革的再思考[J].电气电子教学学报，2008.

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【关键词】机电设备；电气线路；故障；处理

0.前言

机电设备在长期使用过程中，会因为使用不当或电气损坏，造成机械不可避免地出现一些故障，致使机器完全不能动作或部分动作不能实现。机电设备一旦出现故障，不仅仅会影响机器的性能，还会影响施工速度，影响到企业的经济效益。因此，当机电设备在实际运行过程中出现故障后，要求机器维修人员须在充分了解机电设备的结构、动作原理及电气线路原理的基础上，对故障进行分析、判断直至修复，以保证机电设备的正常运行。一般，机电设备的故障，有机械方面、液压方面或气压方面、电气方面等各方面的原因，在本文中主要就机电设备电气线路的故障及处理措施进行简要阐述，以供参考。

1.机电设备电气线路的故障的检修步骤

通常，机电设备电气线路的故障的检修步骤具体如下：

1.1熟悉机电设备电气系统维修图，包括机电设备电气原理图、电气箱内各电器元件位置图、电气安装接线图及设备电器位置图等。

1.2 当机电设备电气线路发生故障后，首先须向操作者详细了解故障发生前设备的工作情况和故障现象，这有利于排除故障。

1.3 在了解了故障经过及故障现象的基础上，检修人员应对照设备原理图进行故障分析，确定故障的可能范围。

1.4故障的可能范围确定后，应对有关电器元件进行外观检查。检查方法一般有：闻、看、听、摸。

1.5在外表检查中没有发现故障点时，或者对故障还需要进一步检查时，可采用试验方法对电气控制的动作顺序和完成情况进行检查。

在采用试验方法对电气控制的动作顺序和完成情况进行检查时，应注意几个小点：①短路故障不能试验；②在试验时应尽可能地断开主回路，只在控制回路进行；③试验时，不能人为触动接触器等电器元件，以免故障扩大和造成设备损坏；④试验时应先对故障可能部位的控制环节进行试验。

1.6通过试验检查，发现某一个控制环节或某一个动作顺序出现问题，就可确定电气线路的某条之路可能有故障，这时候就需要借助仪表来检测，这也是排除故障的有效措施。

一般，机电设备电气线路的检修步骤按图表示，如图1。

图1 机电设备电气线路的检修步骤

2.机电设备电气线路常用的检修处理方法

机电设备电气线路常用的检修方法有：

2.1咨询用户法

这是检修电气线路故障的最基础的方法。由于在机电设备的运行和检修中，操作者和维修者往往不是同一人，当检修者在进行故障分析时，应向机电设备操作者咨询，以了解故障现象、故障时间和地点以及故障发生的整个过程等等。如故障发生前是否过载、频繁启动或停止；故障发生时是否有异常声音相振动、有没有冒烟、冒火等现象。

2.2 操作检查法

操作检查法是检修故障的一个重要方法，它是通过操作某些开关、按钮、行程开关等看一些动作是否正确。这个检修方法可在断电的情况下进行，也可在通电的状态下进行，但通电时必须注意安全。

2.3感官判断法

感官判断法，则是利用眼、耳、鼻、手等感官来发现故障点。

2.3.1眼，则是用眼睛看，看电气线路的外观变化情况，是否有发黑、掉线等异常现象。

2.3.2耳，即是用耳朵听，听设备运转声音是否异常。如电动机或变压器出现两相电时，会有明显的异常“嗡嗡”声，从而可以判断出故障点。又如磁力启动器的真空接触器、馈电开关中的断路器，当听到它们吸合的声音不清脆时，就应注意，并准备随时更换，以免故障隐患变大。

2.3.3鼻，即是用鼻子闻，闻是否有焦臭味、灼烧味等，以准确判定故障部位。

2.3.4 手，即是用手摸，摸机电设备发热是否正常，从而判断出故障的原因。

2.4万用表等专用仪表、仪器及工具检查法

对于某些特殊故障或疑难故障，需使用一些专用仪表、仪器及工具进行检修。一般，常用的电工仪表有万用表、兆欧表、钳形电流表、电桥等，在此仅介绍万用表检查法中最常用的两种方法：电压检查法和电阻测定法。

2.4.1电压检查法

电压检查法是利用万用表的电压档来测量电路中两点之间的电压，通过多次测量，找出故障点。该检查法判断故障快而准确，但在检修时要注意安全。

如图所示，线路如果出现“按下启动按钮接触器不能吸合”故障，可将万用表拨到交流500V电压档，然后参照图2的顺序进行检查：

图2

（1）将表的一根表笔（黑表笔）固定在“1”点上，另一只表笔沿着“8”“7”“6”“5”点进行检查，看各点电压是否正常，若发现某点没有电压，则相关的电器或接线即为故障点。

（2）将黑表笔固定在“8”点上，红表笔沿着“1”“2”“3”“4”点进行检查，判断方法同上。

（3）如上述检查都正确，可按下启动按钮，测量其两端电压U4、5，正常情况下应为0，如仍有电压，则启动按钮的触点有故障。

2.4.2电阻测定法

将万用表调到R*1或R*10档，如图2所示，按下列步骤进行检查：

（1）将一支表笔（黑表笔）固定在“8”点上，红表笔沿着“7”“6”“5”点进行检查，如哪一点表的指针不动则相关的元器件或接线有问题。

（2）黑表笔固定在“1”点上，分别测量“2”“3”“4”点，判断方法同（1）。

（3）也可以直接测量某元件或某触点两端（“1-2”“3-4”“6-7”等两点之间），看表的指针偏转是否正常从而判断故障点。还可以按下启动按钮，测量“4-5”两点之间是否接通。

但在采用电阻测定法检修时，应注意几点：①不能带电测量，测量时必须先断开电源，将万用表拨到电阻档，根据线路中的负载大小，合理选择量程，并调零；②测量值应与理论值相近甚至相等，才说明线路接线完好，若测量值超过理论值太多，则线路中有接触不良的故障，若测量线圈等负载，电阻值为零，则线圈短路；注意万用表的量程。③应特别注意“回路电”的电路。如图3所示，两个线圈并联连接时，要测量其中一个线圈好坏，必须拆除其一端接线再进行检测，才能准确判定故障。

图3

2.5 短接法

短接法就是用一根良好绝缘的导线，将所怀疑的断路部位短路接起来，如短接到某处，电路工作恢复正常，说明该处断路。该检修法是除了电阻法、电压法检查外最为简单可靠的方法，但在采用该法进行检修时，应注意：①该法只适用于检查导线断路、虚连、触头接触不良的断路故障，对线圈、绕组、电阻等负载的断路故障，不能采用此法；②短接时千万不能短接线圈等负载，否则会引起短路路故障；对机床等设备的重要部位，最好不要使用短接法，以免考虑不周，造成事故；③主回路最好不使用此法，特别是不能采用“触碰”，容易产生火花，造成事故；使用短接的导线绝缘要良好。

3.结束语

总之，机电设备在经过长时间的运转下会不可避免地出现各种故障，当故障发生时，应先确认其属于哪种故障，机械故障，或是液压故障，或是电气线路故障。如已确定电气线路故障后，应则按照电气线路的故障检修步骤、方法等，准确查找故障部位、及时快速排除电气故障，以确保机电设备的安全正常运行。

【参考文献】

［1］赵红毅.机电设备运行中常见的故障及维修措施[J].科技风，2011（03）.

篇7

关键词：软土地基；输电线路；杆塔基础

1引言

输电线路杆塔地下部分总体为基础,基础是稳固输电线路杆塔,输电线路基础施工是按设计要求进行施工,普通土坑的开挖前都必须做好复测和分坑工作。

输电线路施工复测是指线路施工前,施工单位对设计部门已测定线路中心线上各直线桩,杆塔位中心桩及转角塔位桩位置,档距和断面高程进行全面复核测量。若偏差超过允许范围时,必须查明原因并予以纠正,根据定位的中心桩位,基础类型依照设计图纸规定尺寸进行坑口放样工作为分坑测量，通常把这两步工作统称为复测分坑,分坑可用经纬仪及皮尺进行分坑。

2 软弱地基高压输电线路杆塔基础分析

软弱地基是高压输电线路建设经常遇到问题,软弱地基对输电线路影响是最明显,一旦在施工中出现差错就会造成基础的不均匀沉降导致杆塔倾斜,造成重大事故,在工程建设各个环节都必须高度重视软弱地基问题。

2.1勘测设计方面

在工程勘查阶段首先要确定线路的走向,是线路走向沿线地区具有良好地质条件，尽量避开软弱地基,如果对于路线走向无法避开软弱地基桩位,要选择合适杆塔、基础型式确保工程质量,在地形条件允许情况下首先选用拉线杆塔,当软弱土层较浅时宜选用浅埋直立柱大板式基础,挖去软土层后换填良好土进行填筑碾压,当软弱层较深可采用于木桩铺垫层办法增加地基承载力或者采用桩基础。地基承载力较低时(一般[R]≤50kPa)对于转角塔和大负荷直线塔宜选用桩基础。一般慎用主角钢插入式斜柱基础,因为基础稍有不均匀沉降,铁塔主材与主角钢很难连接造成结构性破坏。

对基底采用加固措施按设计要求进行加固,采用加石块充填加固在最后一层土挖至设计深度时抛入预先准备石块,将石块夯入土中至密实为止并清理被挤出表面的软土再铺上碎石；采用清淤加木桩按要求清去顶层淤泥后打人木桩再充填砂层,清理被挤出软土,灌水让砂层沉实,对于需要铺混凝土垫层,垫层铺好后需要停留48 h才能制模浇制基础以使垫层有充分凝固时间。

2.2工程施工方面

软弱地基杆塔基础施工关键是要做好基坑开挖和混凝土浇制过程排水措施,尽量避免基底原状土受到扰动。

测量人员用全站仪精确测量基槽平面位置,根据底面尺寸及埋置深度、地质水文条件等确定基坑开挖尺寸。基坑底平面尺寸比结构物基础设计尺寸各边加宽1.5m。由测量人员定出开挖边桩,连接边桩即为基坑开挖边线。在放样过程中适当加大基坑开口尺寸保证在基坑开挖过程中遇到不稳定土层时，能够适当加大不稳定土层坡率。

使用挖掘机开挖，顶部无静荷载。根据现场土质实际情况适当调整开挖坡度,开挖至基底以上20cm范围采用人工开挖防止超挖,施工前人工突击挖除并尽快进行下道工序施工。

开挖过程中开挖底面低于地下水位基坑时,地下水会不断渗入坑内,如果流入坑内水不及时排出,土被水泡软后会造成坑壁坍塌,地基承载力下降。因此做好基础施工过程排水工作是软弱地基基础施工基本要求,基坑排水方法很多,施工单位可根据基坑的排水量以及自身排水设备等情况确定采用何种排水方法。对于流沙坑,为防止坑壁坍塌,减少流入坑底的水量,可以采用挡土板或沉箱的方法开挖。为避免或减少对原状土的扰动,基坑不要一次挖至设计深度。当开挖至接近设计深度200-300mm时暂不开挖,而向监理部门申请验坑。验坑后从局部开挖,逐步展开,挖至设计深度后施工人员不要直接在坑底行走要铺上木板通行。

挖至设计标高后不得长时间暴露、扰动或浸泡。基底不得受水浸泡,其上淤泥须清理干净。施工过程强化质量意识教育,组织施工人员学习施工设计图纸、质量标准及验收规范。坚持岗前培训及持证上岗制度,坚持“三检、四按、五不准、六做到”。

2.3混凝土强度检查

混凝土在搅拌和浇注过程中检查混凝土组成材料质量和用量,每个工作班至少两次，在搅拌地点及浇注地点检查混凝土的坍落度,每一工作班至少两次，在每一工作班内,如混凝土配合比由于外界影响而有变动时应及时检查，混凝土搅拌时间应随时检查,试块应用钢模制作,必须在浇注地点制作,试块的尺寸应做150×150×150mm试体,每组(三块)试块应在同盘混凝土中取样制作,其强度按下述规定确定: 取三个试块试验结果的平均值,当三个试块中的过大或过小强度值与中间值相比超过15%时,以中间值代表该组试块的强度。检查混凝土质量应做抗压强度试验,试块是做抗压强度试验的,其制作数量应符合转角、耐张、终端及悬垂转角塔的基础每基应取二组,一般直线塔基础,同一施工班组每5基或不满5基应取二组,单基或连续浇筑混凝土量超过100m3时亦应取二组,按大跨越设计的直线塔基础及其拉线基础,每腿应取二组,但当基础混凝土量不超过同工程中大转角或终端塔基础时,则应每基取二组,当原材料变化、配合比变更时,应另外制作,当需要做其它强度鉴定时外加试块的组数由个工程自定。每二组试块制作后,一组与基础同条件养生,一组进行标准养护。评定基础混凝土是否达到设计混凝土强度等级的方法是将一组试块在温度为20±3℃和相对湿度为90%以上的潮湿环境或水中的标准条件,经28d养护后试验确定混凝土抗压强度。其试验结果作为评定基础混凝土是否达到设计混凝土强度等级的依据,与基础同条件养生的一组试块作为检测基础混凝土在不同龄期所达到强度的依据。

2.4 监理方面

监理单位应制订施工监理规划,认真审核施工方案,现场施工队伍是否具有相应资质,是否组织验槽程序、记录、审签手续是否正确、齐全,有关材料、设备的进场检查是否符合规定,各个工序质量、隐蔽工程是否按规定及时进行检查验收,记录是否规范,施工过程试件、试块是否进行见证检验,检验报告是否符合规范规定要求,施工中设备、工艺条件是否具备项目施工要求,是否对不利环境影响有可行处理方案,采取必要措施等等,还要按规定进行各个阶段工序质量监理，对各个主要部位和施工要点监理,施工保证资料监理,保证中间产品质量，对各主体质量保证体系和质量管理制度运行和落实进行监理。通过规范质量行为促进质量机制运行,以足够人力、物力、设备工艺、技术方法、环境投入保证投入质量和工作质量,实现规范规定工序质量。

3结束语

软弱地基基础是输电线路建设难点,只要勘测设计、施工、监理人员有高度责任感,密切配合,科学管理,就一定能使软弱地基的线路投资得到控制,质量得到保证并能安全可靠运行。

参考文献

[1]KLym TW,王钊.杆塔基础的螺旋锚板[J].土工基础,1991(2).39-45

[2]刘义建,刘勇健.深基坑支护方案最优决策方法研究[J].基建优化,2002,23

(6):46-47

[3]徐杨青.深基坑工程设计的优化原理与途径[J],岩石力学与工程学报2001

(2),248-251

篇8

关键词：PLC；改造；继电接触器控制电路；问题

PLC是以微处理为核心，综合了自动化技术、计算机技术和继电器逻辑控制，具有编程灵活，抗干扰能力强，体积小，应用广泛，功能齐全等优点，并且价格便宜，操作简便，是自动化控制的基础之一。而传统的继电接触器控制电路存在费用高，工期长，维修困难，可靠性差，改造复杂等问题，影响了其应用。因而研究PLC改造继电基础器控制电路具有积极的意义，为相关的研究提供参考。

一、PLC改造继电接触器控制电路的准备

1.主电路的确定：PLC在改造继电基础器控制电路中，电动机电源是由主电路提供的，仍由接触器主触头控制的，其主电路是基本保持不变的。

2.输入输出的确定：PLC输入是用来接受生产过程的各种参数信号，一般用速度继电器、主令电器等触点作为输入信号。

当SB闭合时，X1接通，内部继电器动作。如果将输入触点改为常闭触点，当PLC接通时，内部继电器就会工作了，因而要将PLC输入端与常开触点相连，否则，PLC接入电源就会处于工作状态。PLC控制电路的设计需要明确输入输出继电器的编号、元件代号、作用等，并绘制输入输出分配表。

3.外部接线图的确定：PLC外部接线图是将供电、控制元器件、输入、输出的接线关系画清楚，明确各部分之间的关系，并且外部接线图要清晰，易于理解，以便理解和调试维修。

二、PLC改造继电接触器控制电路的程序设计

改造继电接触器控制电路的前提是PLC程序设计，如果工作原理分析不全，相关的功能就难以表达出来，甚至导致PLC无法正常运转。设计PLC控制系统，是为了通过控制被控对象来实现工艺要求，在满足工艺的前提下，力求PLC简单、经济、实效、安全、可靠。梯形图设计要根据输入输出分配表将继电接触器控制电路来转换，要注意几点工作：（1）触点不能画在垂直分支线上，而应画在水平线上；（2）梯形图的各种符号要以左母线为终点，绘画的顺序为从左向；（3）不包含触点的分支不可水平方向设置，而应在垂直方向；（4）当存在几个电路块并联时，要将触点的支路块放在最上面；其后，当梯形图遇到不可编程的情况时，要对原梯形图重新编排，以便正确进行编程。但是，在编排梯形图时必须注意，要符合设计的流程，不能有程序混乱或跳跃性的情况，程序设计之后还要经过审核，确保正确性。

三、PLC改造继电接触器控制电路的问题分析

以PLC改造正反转串电阻降压启动控制电路为例，经过PLC改造之后，具有双重连锁保护，并实现正反转串电阻降压启动，当闭合正转启动按钮SB1时，电动机串电阻R实现正转，并且线圈KT开始定时，达到定时时间之后，KM3得电动作，R短接，电动机正常正转。同理，当闭合反转启动按钮SB2时，KM1与KM3失电，KM2得电，电动机串电阻R降压反转启动，并且线圈KT开始计时，当达到既定的时间后，接触器KM3得电动作，R被短接，电动机正常反转运行。如果电动机过载，常闭触点KH分断，时间继电器线圈、接触器线圈都会失电，电动机停止运转，以保护设备。

外部接线图中停止按钮SB3和过载保护触点KH用常开触点，程序可以正常运行，继电器所有触点的动作与线圈通断电同时发生，但是，PLC是串行工作的，指令是扫描执行的，触点与线圈的工作并不是同步的，存在输入输出之后的问题，循环扫描输入阶段、执行阶段和输出阶段。在第一个扫描周期的输入处理阶段出现输入信号，各数据锁存器都处于“0”状态，而在第二个扫描周期，输入继电器X0的输入锁存器处于“1”状态，执行阶段Y1，Y2的锁存器都为“1”，在第三个扫面周期的程序执行阶段，Y0接通，输出锁存器驱动负载接通，会有长达两个周期的响应延时。经过应用发现，存在一定的问题，如，当X2接入输入T0始终得电，难以实现串电阻启动控制；如果X1接收输入信号Y1，Y3在5S后接通。PLC在改造继电接触器控制电路时可以实现低成本、高效、稳定的目标，提高生产效益，但是同样存在一定的问题，需要进一步的研究来减少这些问题带来的影响，尤其是对于重要的工作场所。

我国作为制造业大国，工业控制在其中发挥着重要的影响，PLC与继电接触器在控制系统中都占有很大的比重，而传统的继电接触器可靠性不高，改造复杂，利用PLC进行改造可以有效地提升其工作的稳定性和精确性，为相关的工作贡献一份力量。

参考文献：

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关键词：锅炉；水处理；排污；水质

前言

水是锅炉运行中的重要组成原料，水的品质直接关系到锅炉的运行效率，如果因为水的品质不好，对锅炉造成了严重的结垢现象，将会威胁到锅炉的安全运行。为了保证锅炉稳定高效的运行，要对锅炉用水进行严格的处理，使其达到规范的标准，为锅炉的安全高效运行做好基础的保障。

1 工业锅炉水处理存在问题分析

1.1 锅炉排污率高，热量浪费严重

在我国现有的技术水平中，为了保证锅炉用水的品质达到标准，一般都会进行排污处理，这是有效的提高锅炉水品质的方法。在现有的工业锅炉运行中，经常使用软化水，由此增加了锅炉中杂质的含量，由此就需要提高排污量来保证锅炉水的品质。但是我国的排污技术水平比较低，没有完善的排污热量回收装置，所以在进行排污的过程中，大量的热量也被损失掉。尤其是在沿海地区，由于盐碱度较高，所以水中的杂质含量更高，排污量也就更大，所造成的水损失和热损失进一步加剧，大大的降低了锅炉的热效率。与此同时，在进行排污的过程中，浪费了大量的水资源，并且排放的污水对环境造成了污染。

1.2 冷凝水未回收或因污染严重无法回收利用

冷凝水具有很高的热量，可以减少锅炉的供水补给，同时提高锅炉的给水温度，提高锅炉的热效率，所以说能够对冷凝水进行回收利用，可以降低锅炉的运行成本，但是在现有的状况下，冷凝水并没有得到合理的回收利用，原因可以概括为以下三个因素：第一，有些锅炉在安装阶段就没有安装回收装置，设计时就没有考虑到冷凝水的回收。第二，因为冷凝水的回收装置投资较大，所以很多企业考虑到一次性投资的数额较大，并没有考虑安装。第三，在有些企业中虽然安装了回收装置，但是因为冷凝水中的杂质含量较高，需要对其进行处理后才可以再次利用，而这些企业因为没有采取相应的处理措施，所以因为水质无法达标而不能进行利用。

1.3 热力除氧效率偏低

容量较大的工业锅炉普遍使用热力除氧器。它存在以下问题：一是需要耗费大量蒸气，使锅炉有效利用热量减少；二是锅炉给水温度提高会使省煤器平均水温增高，省煤器传热温差减少，排烟温度增高，排烟热损失加大。有时，热力除氧器补水量较大或运行管理不到位时，除氧器除氧温度达不到要求，除氧效果较差。

1.4 补给水水处理设备再生剂比耗高

在对锅炉进行补给水时，需要使用再生剂来对水进行处理，但是因为管理水平较低，并且运行的周期较短，再生剂的比例消耗又比较大，在大量的排污水中，对环境造成了极大的污染，并且浪费大量的再生剂。再生剂的使用比耗非常大，在我国目前的技术水平下，应用的再生剂为钠离子交换器，因为盐耗较高，所以在进行使用的过程中，地下水会受到很大的盐污染，生态环境遭到破坏。

1.5 锅炉水质检测单位检查力度不够

作为水质检测单位不可能对某个锅炉使用单位每一天的水质情况负责，因为用户本身应配备水处理工，但对于抽样检测后发现其水质不合格的情况应如何处理是较重要的。很多厂并没有专职的水处理工或由司炉工兼职，并不能对异常的水质检测结果进行及时适当处理，水处理检验员应给予技术指导和帮助。

2 锅炉水处理问题的应对措施

2.1 根据实际情况制定合理的处理措施

对于那些蒸发量较小且蒸气压力较小的钢壳式锅炉，要尽量进行锅炉外化学处理的方法，并且要尽量配有相应的除氧设备进行除氧处理；对于那些蒸发量较大且蒸气压力也较大的锅炉要给予锅炉外化学处理，而且一定要安装相应的除氧仪器；对于天然水中含有较多杂质的情况应该采用沉淀或者过滤等措施给予有效的处理，以及时、高效的实现锅炉水处理。

2.2 调整锅炉水的处理方式

对于新技术的使用需要得到相关部门的批准并且要上报给当地的劳动部门进行备案，方可在指定的锅炉上进行新技术的处理，如果锅炉水处理得到了很好的结果，那么经由上级部门技术鉴定合格后给予推广，以便保证锅炉能够安全使用。

2.3 保持锅炉水的PH值

一般锅炉水的PH值要保持在10～12之间，如果锅炉水的硬度过大则应该适当的补充纯碱以升高其PH值至合适的范围。

2.4 采用适当的锅炉水处理设备

比如在使用树脂交换剂时要采用锅炉外化学处理的方法，对于发生树脂铁中毒的情况要根据相应的情况合理分析，找出发生原因并且研究出适宜的方案对树脂进行复苏处理，并且要做好定期防腐、检查工作。

2.5 对于锅炉水质化验管理不明确的情况

首先要从加强锅炉水质的处理工作，部门领导要充分意识到在锅炉安全、持久运行过程中锅炉水处理的重要性，同时还要将锅炉水处理纳入到常规管理中，并且对于水质处理人员以及锅炉管理人员要给予定期的培训和考核，尤其是要对那些水质检验人员进行锅炉水处理知识教育；锅炉水处理人员要严格按照相关的水处理规章进行水处理，在思想上要加强教育、在岗位上要服从分配、在纪律上严格遵守，对锅炉水的化验要及时、准确、全面，并且能够正确填写检验结果，不能够欺瞒上级的检查，拒绝执行任何违规事项并能够做到工作严谨；锅炉水质的化验要遵循相关规定，每月份要至少测定一下原水的硬度、碱度以及PH值，而且要对软水水质的硬度等项目每小时化验1次～2次，定期给锅炉水的相对碱度以及溶解固形物进行校验，同时在完成基本工作的情况下还要负责指导锅炉的排污工作。

3 结束语

锅炉在运行的过程中，需要水作为原料，所以水的品质对于锅炉的运行效率有直接的影响。如果水中的杂质含量过高，将会在受热器的管壁上留下积垢，如果积垢严重的情况下会影响到锅炉的运行安全。为了保证锅炉的安全稳定运行，要对锅炉用水进行处理，保证锅炉水的品质符合要求。文中对于锅炉水处理中经常遇到的问题进行了分析，并且提出了解决的措施，对锅炉的安全生产作出了基础保障。随着科学技术的不断发展，在对锅炉的水处理技术还将会不断的完善，为提高锅炉的运行效率创造有利的条件。

参考文献

[1]吴莎莎.浅谈锅炉节能现状与降耗技术[J].科技，2010（7）.

[2]杨保永，等.锅炉的给水碱度与安全经济运行[J].山东食品发酵，2009（2）.

篇10

关键词 多规合一；改革；空间管控；规划体系

文／沈迟目前我国有法定依据的各类规划就有80多种，非法定规划更是不计其数。

2014年，国家发改委、国土部、环保部和住建部四部委联合下发《关于开展市县“多规合一”试点工作的通知》，“多规合一”试点是深化改革的一项要务，旨在推动国民经济和社会发展规划、城乡规划、土地利用规划、生态环境保护规划等多个规划的相互融合。这项试点如果广泛推进，有望强化政府空间管控能力，实现国土空间集约、高效、可持续利用。

多规矛盾由来已久

据城市规划学会统计，目前我国有法定依据的各类规划就有80多种，非法定规划更是不计其数。从分类上看，有综合性规划，如发展规划；有建设计划型的规划，如交通运输规划、产业规划；有控制性规划，如环境保护规划、生态规划等。政府、企业的各类建设、管控和治理行为，绝大多数都先编制规划，规划的重要性不言而喻。

在各类规划中，发展规划以及一些地方重要的战略规划是由政府甚至是党代会提出；城市总体规划由地方政府编制、通过人大审查、再经过有审批权的上级政府组织各相关部门联合审查后审批；控制性详细规划由城乡规划管理部门组织编制，当地人民政府负责审批；土地利用规划、环境保护规划则由行业主管部门主持编制和审批。由于各类规划在实际编制过程中，出发点、实施人、监督者不同，规划之间的矛盾由来已久。比较明显的表现有：不同规划之间的矛盾，例如城市规划和土地利用规划在对城市发展应该占用的土地大小、位置的矛盾；不同地区规划之间的矛盾，例如京津冀规划之间的矛盾等。不太明显但也有矛盾的如环境保护规划和产业规划之间的矛盾、水（利）系统规划和生态保护规划的矛盾、交通系统规划和城市规划之间的矛盾等。

由于各种显性的、隐性的矛盾，法定的、非法定的规划之间的矛盾，使各实施主体“选择性”实施规划的自由裁量权过大，在各地建设当中因为规划有矛盾而消耗的成本太高。为解决各种规划的矛盾，国家发改委于2004年就提出在江苏省苏州市、福建省安溪县、四川省宜宾市等六个市县开展“三规合一”（发展规划、城市规划、土地利用规划）试点工作，由于当时规划在空间上的矛盾不甚突出，上级政府、人大对规划执行的监督不够严格，使得试点工作并未得到全面推行。直到现在各种规划之间的矛盾，尤其是各种涉及空间的规划之间的矛盾愈演愈烈，成为各地发展建设的普遍障碍。2014年中央新型城镇化工作会议和新型城镇化规划再次提出要开展“多规合一”，在中央高层的重视之下，发改委、住建部、国土部和环保部联合发文在全国28个市县开展“多规合一”试点，各地积极响应，“多规合一”的工作才在各地如火如荼地展开。

“多规合一”的新探索和成效

上海、广州、厦门：几规合一初见成效

上海实践的核心是将国土局和规划局合并，成立规划和国土资源管理局，并由其组织编制土地利用规划，实现“两规合一”，确保土地利用规划和城市规划的衔接。按照坚持城市总体规划确定的城市发展方向、空间结构、城镇布局和重大市政基础设施安排基本不变的总体思路，依据国家下达的新一轮土地利用总体规划指标，同步实现规划建设用地和基本农田保护任务落地。

广州“三规合一”初衷是解决规划实施层面的问题，以区为单位进行“三规合一”编制，由广州市统筹。依据发改委确定的建设项目排序，布局建设用地，确定“三规合一”的建设用地规模控制线及相关控制线，形成“三规合一”最终成果。

厦门则由市主要领导亲自任组长、组织协调各相关部门梳理调整了现有的各个涉及空间界限的规划，逐一协调修改实现各类界限的重合，不仅释放了50多平方公里的“沉淀”建设用地指标，还进一步结合行政审批制度的改革，实现了从项目立案到规划许可证阶段的审批时间由53个工作日压缩到10个工作日，用地许可阶段申报材料由25项减少至6项，大大提高了行政效率。

各地目前的普遍做法

各地目前主要还是关注空间界限的整合，通过各种手段把各种规划的界限统一起来，实现空间一张图管理。武汉通过规划和国土局的合并，实现了“规”“土”在编制机构内部的合一。广东顺德则是合并了发改、规划和统计局，国土、城建和水利局，再通过完善规划编制组织、统一技术方法和规划逻辑基础来实现“三规合一”。多数地方还是靠成立“多规合一”的领导小组，协调各部门职能所涉及的空间管理界限，实现“一个规划、一张图”。这样做最明显的成效一是目前所有涉及空间界限的规划不“打架”了；二是因为规划统一了，原有“沉淀”的建设用地指标被盘活了，这是各地最希望得到的效果；三是结合行政审批改革，提高办事效率有了现实基础。对“多规合一”前景的未雨绸缪思考

城土环合一， “沉淀”的土地用完后怎么办？

把因为城、土、环不一致而沉淀的用地潜力挖掘出来是目前大多数城市推进“三规合一”工作最大的动力。“多规合一”实现以后，今后的建设用地指标在土地利用规划中仍然紧缺，仅仅是规划同时乃至统一编制，并不能解决根本问题。

如何应对不同规划的不同弹性？

土地规划当中建设用地指标由国家分配到省以后，国土部还有一定的指标以应急用；而省国土部门给各地分配指标时大多也留15%左右的机动指标。但城市在编制总体规划时到某个规划期时用地规模是个定量，在国土管理部门自上而下确定的规模限定下，城市规划还要确定每一块土地的具体用途。城市规划的刚性如何应对土地利用规划的弹性仍有待解答。

不同主管部门的规划主次如何区分？

城市规划、土地利用规划的编制都提出要相互协调，但又都有一个谁先谁后，谁实际上服从谁的问题。一般后编制的规划都要把现在已经有的经过协调和批准的规划作为前置条件，一个规划因客观条件发生了变化需要修改，而属于不同部门主管的其他规划大多数时候都是不可能同时修编的，要求经修改（编）的新的规划去服从一个将来也要修编但目前还没有修编的既有规划，显然也是不合理的。

多规不协调的根源分析

不同部门编制规划的出发点和目标的不同是多规不协调的根源。简单表述如下：

国民经济和社会发展规划由政府的发改部门负责编制，是对地区重大建设项目、生产力分布和国民经济重要比例关系等作出5年计划规划，为国民经济发展远景规定目标和方向。

城乡规划由政府城乡规划管理部门负责，主要是为了规范城市规划区内的建设活动。

土地利用规划则是为了落实土地宏观调控和土地用途管制；其主要任务是确定耕地保护底线、占保平衡原则、建设用地范围和规模，是自上而下的严格的管控规划。

城乡规划、土地利用规划编制办法的上位规划法《城乡规划法》和《土地管理法》都提到这两个规划需要以国民经济和社会发展为依据，而这两个规划的编制办法却没有明确这点。

环境保护规划只是在《环境保护法》第13条里提到， “国务院环境保护主管部门会同有关部门，根据国民经济和社会发展规划编制国家环境保护规划，报国务院批准并公布实施。县级以上地方人民政府环境保护主管部门会同有关部门，根据国家环境保护规划的要求，编制本行政区域的环境保护规划，报同级人民政府批准并公布实施。”虽没有编制办法出台，但不少地方在2年前已经开始试行。

其他行业规划多数也是以各自为政，比较典型的是原铁道部“十二五”规划，在预计“到2015年我国城镇化率将达到51.5%”的情景下做出了超乎寻常的铁路建设规划。

由于“经、城、土、环”四个规划的内容涉及发展整体部署，范围覆盖行政管辖地区，实施采用“政府负责、部门落实”的垂直管理方式，受编制内容、审批机构和监督方式等环节的影响，容易造成规划内容交叉、标准矛盾、实施分割、沟通不畅等“失衡”或“打架”的现象。

上述四个规划如果还不抛弃部门管理的狭隘概念，综合规划真正做到统揽全局，部门的行业的规划做到服从整体，科学定位规划的地位并辅之以技术手段的进步，规划“打架”的情景将会再次重演。

变革与创新是“多规合一”的根本出路

树立系统全局思维，建立国家空间规划体系

目前我国尚未建立全面的国家空间规划体系是各类规划依据打架、目标打架、标准打架的根源。国家的整体目标、近期目标，地方的分区目标都没有建立一个完整的体系，各项规划即便想找到依据也很难。因此，“多规合一”的顺利实施还有待建立国家空间规划体系，树立系统的全局思维，解决各项规划无据可依的现实需求。

各类规划要摆正位置，各司其职

在发展规划方面： 《宪法》中明确了国民经济和社会发展规划的最高规划地位，但其科学性（尤其是各地和各行业的规划，如前面提到的原铁道部“十二五”规划）由于普遍的下位规划在制定目标时参照上位规划平均目标层层加码广泛受到质疑、对各类规划的指导和衔接也很有限，而各地发展规划内容和深度也没有明确的标准。需要补充空间规划内容，加强科学性论证，真正起到统领全局、指导分区和行业规划的作用。

城市规划要在如何既有刚性又有弹性，增加科学性，减少主观性方面下功夫。

土地利用规划本是行业规划，层层指标叠加的做法看似严密却禁不住拷问。如2000年以后，进入城镇化快速发展阶段，尽管城市建设用地和农村宅基地占用农田地面积大幅增长，但粮食产量已经实现了“十一连增”，仅仅从节约土地，保住耕地面积底线的原则出发编制的规划难以服众。并且建设用地指标的分配一般掌握在上级政府手中，难免出现以偏盖全、不合理地分解指标的现象。一旦如此，其他规划如何与之衔接而又保持科学性呢？

目前各地的环境保护规划还是由各地自行组织编制，除了涉及生态红线、环境分区界限以外尚未和其他规划有其他交叉．但实际上并非如此。例如环境保护目标的确定，就不能从当前的水平推导是不是继续改善，而要以经济社会发展目标出发预测未来可能的碳耗、污染物排放等，环境保护规划如果不结合发展规划，环境目标可能就是一句空话。一旦用环境目标反馈到发展规划，则产业负面清单的编制可能就随着发展规模的扩大而更加严格，这样又会影响到城市的产业结构，要求其他规划调整发展速度或结构。

其他行业，如水利规划、交通规划等不仅要考虑本行业的发展，更应该考虑投入与收益、社会与生态的正负效益之比，以及与当时地方的发展水平匹配的问题。此外，各类规划技术和方法也要进行大幅度地创新，弥补各自的不足。结语

当前，“多规合一”虽然取得了良好的开局，但仅仅靠近期空间上的统一解决不了根本问题，尤其是城市建设用地不足的问题。5年后，甚至不到5年，老的问题依旧会产生。真正的“一本规划”不仅仅是“一张图”，而是成系统的对未来的不断修正的、进步的、细化的谋划。

主要

参考文献

[1]徐祥民，从立法目的看我国环境法的进一步完善[J]．晋阳学刊，2014(6)：114-127．