电路实训总结范文10篇

电路实训总结范文篇1

实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。四结论本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

本文作者：李静工作单位：桂林电子科技大学信息科技学院

电路实训总结范文篇2

关键词:机械臂；工程教育；CDIO；电气专业；教学改革

1引言

近年来，随着“中国制造2025”强国战略的提出以及我国产业的转型升级[1]，企业对员工的要求更加严格。《中国制造2025》明确提出了将“高档数控机床和机器人”作为大力推动的重点领域之一，必须加快突破机器人本体，减速器、伺服电机、控制器、传感器与驱动器等关键零部件及系统集成设计制造技术等技术瓶颈[2]。这将成为我国产业转型升级的重点。并且随着我国人口红利的逐渐消失，人力资源成本的不断上升，企业必将越来越多地采用工业自动化生产线来取代人工，从而降低成本，提高生产效率和产品品质。作为一所地方应用型本科院校，如何在进行人才培养时形成新的教学理念，改变传统信息加工式教学模式，提高学生实践应用能力[3]，加快培养满足企业要求、具备工程素质、能够适应企业在工业机器人相关工作岗位需要的人才至关重要[4]。为此，在电气工程专业的实践教学改革中，引入CDIO工程教育理念，并将CDIO工程项目思想应用到电气工程专业的综合实训教学中，具有重要的意义[5]。

2CDIO工程教育理念及项目教学法

CDIO工程教育理念是由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等4所欧美院校提出的一种新型工程人才培养模式，该模式由汕头大学在2005年最早引入我国高等院校教学改革实践中，旨在培养学生的工程创新能力[6]。CDIO以从产品研发开始的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程间的有机联系为主要方式学习工程理论、方法与经验[7]，主要以培养学生适应工业企业需求的实践能力、工程意识、操作能力、团队精神以及系统理念等综合实践能力的一种新型工程人才培养模式。因此，CDIO工程教育理念尽可能采用接近工业企业生产实际的综合性项目作为实践教学、训练的载体。而项目教学法是通过一个完整项目实施过程来达到实现教学目标的方法，与案列教学法相似[8]。其目的在于通过一个完整接近企业实际综合项目的实施，使学生在理论水平、协作能力、个人能力以及与社会、集体相互协调合作能力得到训练与提高。徐州工程学院作为一所从专科学校升级的地方应用型本科院校，在电气工程及其自动化专业的培养上更注重学生的应用实践能力、具有服务企业与社会的工作能力，以适应今后工作中解决企业生产实际问题的能力[9]。为此，通过在综合实训教学中引入CDIO工程教育理念，在综合实训项目中以企业需求为依据，以职业定位为导向进行设计。以学生在项目实施过程中的角色和企业评价反馈为主要教学效果及评价，不断完善和健全项目考核机制，开展符合企业需求的实训教学案列与项目。

3工业机器人综合实训项目设计

对江苏艾邦机器人有限公司、徐州金刚机器人有限公司、徐州赛义维电气技术有限公司以及徐州华恒机器人系统有限公司等多家企业的工业机器人应用岗位人才需求情况进行了调研。其岗位需求主要体现在机器人设计、机器人应用程序开发、机器人售前售后服务以及现场操作等4类需求，如图1所示。本文主要对电气专业综合实训课程针对工业机器人应用技术岗位技能需求进行开发。3.1实训项目平台简介。工业机器人实训平台采用工业下料机械手臂系统，主要由电源系统、控制器系统、检测系统、流水线系统、机械手臂机械结构系统及远程监控系统组成。其涉及机械学、电气学、力学、传感器技术、自动控制技术以及计算机控制技术等，适合电气工程专业学生系统变频调速技术、伺服电机理论、单片机知识、CAD技术、PLC技术、网络技术以及机器人技术等方面的知识以及系统的设计、维修及应用等，适合为服务地方经济发展的人才。3.2电气专业综合实训项目设计。根据机器人应用岗位特点及技术要求，将综合实训项目分为3大模块：（1）基础设计模块主要完成电气原理图设计、应用软件安装、基础硬件安装以及CAD图纸制作等内容；（2）应用开发模块主要完成机械手臂程序开发、PLC基本组网、网络通信组网设计等；（3）综合应用模块主要完成机械臂各模块的组成，机械与电气模块的设计、安装与维护，机械臂与PLC之间的通信、伺服电机的控制以及各检测模块的安装与使用。

4工作下料机械手臂实训项目设计

在工业自动化生产线上，如电子产品装配、建筑材料、化工等生产型企业，经常会利用机械臂来实现物料的运送，从而达到减人增效、提高劳动效率的作用。4.1实训任务描述在生产流水线上，若有产品到来，检测系统模块通过信号线，传递信号给控制器系统。控制器给流水线系统发出指令，流水线停止运行，而后再发出指令，驱动机械手臂将产品取走。检测系统检测到产品被取走，通过信号线传递给控制器。控制器发出指令，流水线流动。如此步骤周而复始。4.2实训方法设计。（1）案例教学法。采用工厂生产线实际案列讲解机械臂在工业自动化领域的应用情况，让学生自己通过案例理解工业机械臂的作用、设计需要的知识。教师指导学生建立知识储备清单，明确综合实训目标以及实训方法，并向学生列出所需学习资源，促进学生主动学习。（2）拓展校外实训场地。由于校内实训平台有限，通过校外实训基地徐州华恒机器人系统有限公司等企业提供的实训场地，并聘请企业工程师作为实训教师，从而增加实训项目自生的实用性，培养学生适应企业的工作方式。（3）团队协作精神的培养。由于现代企业需要高度的协作精神，尤其是大型项目的开发与设计，需要多家企业协作。在实训过程中，通过组织3-5人的项目团队，让学生相互之间通过分工协作推进实训项目的完成。在这个过程中，通过学生相互之间的分工交流达到培养团队精神的目的。（4）任务驱动法。综合实训项目的设计以任务完成情况作为考核结果。学生将实训项目分解为一个个任务并逐级完成。这样可以培养学生的工程意识与素养，通过任务驱动法不断增强学生的自信心，培养学生发现问题解决问题的能力。（5）行为方式的培养。实训项目注重培养学生的安全意识、职业素养。徐州工程学院在实训过程中要求学生按时上课，不迟到早退，正确摆放实训工具、仪器设备，不带与实训项目无关的物品与设备，注意用电安全，实训结束整理好相关实训平台，做好断电等工作。通过实训项目培养学生适应企业工作的良好行为规范。4.3实训任务实施过程。针对工作下料机械臂实训项目，在实训任务实施过程中主要分解为如下任务：相关知识储备过程、系统硬件及电气原理图设计、机械臂应用程序设计以及机械臂的测试4项任务。4.3.1相关知识储备。知识储备工作主要是为了对工作下料机械臂的安装与调试做准备。包括认识机械臂相关的元器件：电源、传感器、控制器、步进电机、机械收、生产线模块等；系统硬件电路设计知识；应用软件编写以及测试工具的使用等。4.3.2系统硬件及电气原理图设计。机械臂系统硬件主要包括电源电路、控制器最小模块电路、复位电路、红外模块电路、步进电机电路、伺服舵机电路。其中，步进电机电路包括驱动器和步进电机两部分，伺服舵机电路包括驱动电路与伺服舵机两部分。在实训过程中，通过学生的分工协作完成整体电路的设计。4.3.3机械臂应用程序设计。根据系统硬件电路组成，本系统软件部分包括各模块初始化程序、红外检测程序、步进电机程序，机械手臂控制程序。主程序流程图如图2所示。4.3.4机械臂的测试。机械臂的测试过程主要包括系统接线、参数调试以及红外模块调试、步进电机调试和机械手调试等内容。在测试过程中，学生需要完成各模块初始化程序、红外检测程序、步进电机程序，机械手臂控制程序等的编程与参数调整等工作。在实训过程中，通过学生自己编写部分测试程序的方法来培养学生的编程能力，开拓学生程序设计的思路。4.4实训项目考核评价。本实训重在使学生在实训过程中养成工程素养，提高其动手能力和团队协作意识。在综合实训考核中，实训指导教师和项目组成员之间对实训过程中每个学生的知识和能力有充分的了解和客观的实训记录，因此对学生实训的评价可以采用项目组成员互评、系统方案设计、测试过程评价、实训报告等相结合的方式进行评价。在实训过程中，通过对学生之间的共性问题进行分析总结来拓展学生的思路。对于在校外实训基地进行实训的学生，增加企业工程师的评价内容，由指导教师和企业项目工程师对学生进行共同评定。

5结束语

电路实训总结范文篇3

关键词:维修电工;分块法;通俗化

在高级维修电工培训过程中,结合学生的特点,同时在教学中不断总结,在方法上不断探索,从高级维修电工的几个项目上总结教学方法,可得知总的教学方法主要以围绕分块式讲述、分块式联系,将一整体分解成若干块,再有序地统一起来,让复杂的东西看起来分散,但分散的合起来又是统一的整体,让复杂的东西简单化,让学生学起来更容易接受和理解,总体而言,复杂的就是简单的叠加。下面,主要从高级维修电工的几个项目分别探讨。

1项目一学习:电路改装与调试

该项目涉及PLC改装电路及变频器改装电路,但从PLC这块来讲,首先,在理论学习上,将PLC理论学习通俗化,将其比喻为一个“人”,作为一个人,眼睛、耳朵、味觉等都是用来接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的输入部分,那么手、脚、行为行动等用来执行大脑发出的命令,也就可以比喻成PLC的输出部分,那么每个人的思想(大脑所想的想法),就是PLC中我们所要编写的程序。这样,我们通过某个事例,某个人的行为简单地来比喻PLC,这样,就不难理解PLC的工作原理。其次,从PLC实操方面来讲,在明白了PLC的工作原理之后,从设计方面,我们可以将PLC的设计展开为3个方面来学习分析,我们可以看成三块:硬件、软件和调试。在进行PLC设计时,我们可以先从硬件角度考虑。第一,硬件中PLC的选择,用什么输出方式的PLC;开关按钮的选择,是带复位的,还是不带复位的;这些硬件的选择,对后续PLC软件的编写会有影响,从而由这些选择或已给定的硬件,绘制I/O接线图,同时画出I/O分配表。在硬件上,确保没有错误发生;第二,根据改装电路的控制要求,将被改装电路控制要求分析透彻,将其转化为程序,并将其正确地写出来,然后将程序写入PLC中；第三,做最后一块——调试,看看在编写程序的执行下,硬件是否按照控制要求正确执行,有时候硬件设计是对的,程序也是对的,但是二者没有衔接起来,也会出现错误。在学习此块内容时,重点做好每一块内容,并保证基本无误,此项目的学习就是对它进行肢解,化繁为简。

2项目二学习:设备排故

设备排故,通俗点讲,我们可以认为我们就是名“医生”,“哪儿痛医哪”,在排故前,想正确将故障排除,必须把设备的原理图吃透,能正确分析图纸的工作原理,针对X62W、T68机床电路图,在分析图纸时,我们将图纸分为主电路和控制电路两块,如：X62W电气原理图主电路中,有三台电动机,我们再将主电路分成三小块,每台电动机看成一块,再把控制每台电动机的控制电路也分成三块来分析,分析完后,再找出这三部分电路之间的联系,由此再把他们合成一个整体电路。在排故过程中,电路中将出现2～3个故障点。首先,通过通电试车,观察现象,确定了故障现象就可以参照电器原理图确定故障在哪部分,是在公共电路上,还是在某一条支路上,是在主电路,还是在辅助电路,把范围缩到最小。判断发生的范围,如某电动机缺相、某控制电路某一接触器不能正常工作或不吸合,再借助于万用表进行测量,由此判断故障点的所在,从而排除故障,化繁为简,各个击破,养成良好的习惯,这样学习会层次分明,调理清晰,学生更容易上手。

3项目三学习:电子电路调试与维修

掌握必备的模拟电子、数字电子理论基础,为电子电路调试与维修打下扎实的基础,我们必须理解和熟练分析该电路的原理,就拿脉宽调制电路来说,首先必须认识“它”,掌握该电路的原理,该电路主要由五部分组成:电源部分、方波——三角波发生器、给定电路、PWM脉宽发生器、驱动部分。每一部分都是典型的小电路,在理论学习中也是重点学习部分,那么,我们在分析电路原理时,会对这五部分逐一分析,除了分析其原理,还应熟练借助于示波器测试几个电路产生的波形,这样更有助于我们去理解。分析完毕,再将几部分电路合为一个整体看待,如果原理分析得透彻,对该电路检修便容易多了。在此项目考核内容上,涉及故障点的排除,排除故障方法与机床排故类似,首先观察电路的工作现象；其次,根据电路发生的现象,判断故障发生的范围,并缩小范围;再次,借助于示波器、万用表等工具查出故障所在,从而判断故障点。在此项目中,先对复杂电路进行拆分,分析其原理,测试其波形,最后将几部分合为一体,此方法简单有效。

4项目四学习:电力电子线路装调与维修

此项目可分为两块:主电路和触发电路,简单说,就是用弱电控制强电,对于此项目要具备相应的电力电子基础知识,同时会用示波器测试主电路的直流电压波形和触发电路的触发脉冲波形。在此项目接线操作上,也将该三相全控桥式整流电路分为2部分,即:主电路和触发电路。逐一接线,先接主电路,再接控制电路,完成后,严格进行检查,此项目输出直流电压较高,因此,每完成一步,都要保证正确,并借助于万用表核查,让学生由深入浅,由模糊到清晰,为了达到锻炼目的,教师先演示,然后由每位同学独立完成,并测试直流电压脉动波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了会测试波形,还要明白波形是如何产生的,在控制电路部分,要求掌握触发电路工作的原理以及触发脉冲的形式,最后,再搞清楚主电路和触发电路是什么关系。先分后合,先分指的是拆开分析;后合,指的后续组合成一整体。总之,在分块式训练过程中,每一块的训练,除了在理论上讲解清楚,还要在实践中寻得方法,让学生能够举一反三,授之以渔,除了通俗化教学,在培训过程中,还辅以媒体教学,行为导向等教学方法,同时教会学生借助于万用表、示波器等工具,总结学习方法，交流经验,像机床排故和电子排故,总体方法类似,所以在学习中,不断总结，使专业理论知识融入到实训环节,使实训环节和企业的现场情况结合,让学生的知识与企业接轨。

作者:桑吴刚 单位:江苏省昆山第一中等专业学校

参考文献:

[1]任伟.《维修电工职业技能实训与鉴定》项目化课程设计与实施[J].工业技术与职业教育,2015，13（2）：29-31.

[2]赵欣,陈文贵.高级维修电工一般能力倾向探析[J].教育与职业,2007(20)：182-184.

电路实训总结范文篇4

随着信息技术的迅速发展发展，社会对大学生的“动手能力和工程综合素质”要求越来越高，学生面临的就业压力也就越来越大，因此探索“电子设计综合实训”的实践教学，培养具有复合型、应用型和创新意识人才，在电子信息工程的实践性教学环节中尤为重要。电子设计综合实训是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是高等学校电子信息工程专业培养复合型人才的重要内容。它是指电子信息专业的学生在完成主要专业基础和专业方向理论学习和实践技能后，综合运用本专业的基础理论知识和实践技能，基于“工程系统”的设计要求，进行综合性系统化的训练。［1］其目的是要求掌握本专业的核心技术和关键能力，提高学生的动手能力和工程综合素质，以最大限度地适应社会的需求。

二、电子设计综合实训的现状

教育部信息与电子科学教学指导委员会对电子信息科学与技术专业学生的四种技能要求是:(1)电子电路的安装、调试与应用以及电子测量技术的应用与电路测试的能力;(2)综合运用电路知识进行电路设计与实验的能力;(3)利用系统环境CAD分析与设计的能力;(4)利用虚拟仪器的能力，［2］基于以上的四种要求，目前大部分学校电子信息工程在学生技能的培养过程中，重点放大第一项上，也就是是让学生了解电子元器件的常识，熟悉仪器仪表的使用，通过手工焊接练习，学会组装一个“简单的电子系统”，如万用表、稳压电源、超外差收音机等。这种传统的训练模式内容单一，手段落后，主要是以工艺性和实践性为主，极大的限制了对学生动手能力和创新意识的培养［3］。

三、电子设计综合训练改革与实践

随着电子技术和计算机技术的飞速发展，“电子设计综合实训”的内容产生了很大的变化基于教育部四种技能培养目标的要求，在充分调研和总结以往的实践经验的基础上，对电子设计综合训练的内容进行了改革，初步构建了“一条主线，四个层次”的实践教学体系，即在围绕培养学生创新精神和实践动手能力这一主线的基础上，将实践教学活动分为基础、专业、综合、创新四个层次。并且完善了“电子设计综合实训”培养计划，拟定了相应的教学大纲，对于培养目标和综合实训的教学重点提出了明确要求，其中重要的一点是要面向社会和生产实际，其具体架构如图1所示。

针对电子信息工程专业的培养目标，在原有硬件条件基础上，对实践教学必修内容的课程体系进行了改革。在实训内容上设立了三个必修模块，即印刷线路板设计、计算机仿真技术和电子工艺装配等内容，在教学计划的实施过程中，将内容分为“必选模块”与“自选模块”，对于“必选模块”针对不同层次的学生提出不同要求，学生可以根据自己兴趣来选择实训内容。在必选模块的基础上增加自选模块，目的是满足参加“电子竞赛”和动手能力较强的学生，这一部分学生可以自行确定电子设计实训方案，在设计中充分地发挥他们的想象力和创造力，完成对“电子小系统”的设计。这种把“必选”与“自选”内容结合起来，引入模块化和层次化的教学理念，可以达到“以学生为主体，以教师为主导”因材施教的教学目的，同时也有利于学生基本技能和创新能力的提高［4］。

四、构建电子设计综合实训评价体系

构建电子设计综合实训评价体系是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，目的是对学生的实训技能以及分析问题和解决问题能力的综合评价，其主要考核内容是:开题报告(前言、序言)5%、方案设计5%、电路图设计5%、软件设计10%、电路仿真过程10%、印刷板设计10%、印刷板制作10%、元器件检测5%、装配工艺5%、通电前检测5%、通电静态调测5%、通电动态调试5%、整机调测5%、故障分析维修5%、综合实验报告10%。同时在电子设计综合实训过程中，教师要以极大的工作热情加强各环节的指导工作［11］。

五、结束语

电路实训总结范文篇5

关键词：电子工程，实训课程，STEM教学

STEM以科学、技术、工程及数学素养的培养为目标，要求学生广泛涉猎科学文化知识，以科学的视角认识和理解世界；充分利用数学工具，以准确的逻辑分析和计算能力解释解决实际问题；积极锻炼专业技能，以卓越的实践能力创造新的世界；全力培养工程素养，以系统专业的视角面对工程技术开发设计项目。开展STEM教育活动，有助于深化科学文化知识的学习，通过趣味性的活动加深学习效果，提升学习兴趣；有助于培养科学、理性思维，通过系统的项目实践提高学习的广度和深度，增强学习能力；有助于提升创新、合作精神，通过情境性的实践培养团队协作精神，锻炼研究实践能力。电子工程实训课程是电子信息工程专业重要的专业实训课，其基础理论为电路分析基础、模拟电子技术和数字电子技术。实训融合多门课程的基础理论，通过综合实训项目联结电子技术基础知识，达到在实践中深化理论学习、提升知识的综合运用能力、培养电子系统的识别、分析、设计、制造、调试能力的目的。课程教学目标与STEM教学模式不谋而合，采用STEM理念设置实训实践项目，给予学生更多自主学习、创新实践、展示自我的机会，可有效提升学习兴趣及学习质量，实现综合能力提升的目标。

1STEM教学模式特点

STEM教学模式注重对学生综合能力的培养，包括自主学习能力、逻辑分析及计算能力、知识的综合运用能力、实践操作能力、创新研究能力等。通常以项目式教学作为开展STEM教学活动的主要手段，以实际应用问题的解决作为学习目标，使学生在项目的分析、设计、实施、调试、展示过程中充分发挥主观能动性及学习自主性，体验项目开展实施的具体流程，锻炼问题的分析、解决能力，提升实践操作能力。（1）以实际问题为研究对象。STEM教学强调情境性，针对实际问题建立研究项目。实践中往往选择有学科融合性、以自然科学为主囊括数学、技术等领域的内容作为研究项目。学生可以在项目中体验真实项目的实施进程，将理论与实际应用充分融合，提升学习兴趣，为从事专业领域相关工作做好知识及能力的储备。（2）以学科融合、兴趣培养为设计目标。STEM教学讲究知识的融汇。实际应用项目以某个学科知识为主但不局限，要能够将所学融汇于一体，方能用于解决复杂的实际系统问题。在学习中，充分把握知识核心，灵学活用，融会贯通，用多学科知识，多角度视角分析和解决实际问题，实现项目分析及设计。结合实际应用的项目更具知识性和趣味性，学生学习兴趣更加浓厚，付出的努力和精力更多，学习效果更优。（3）以严谨的科学态度为辅助手段。科学实践需要有严谨的工作态度。STEM教学要求学生能够在面对学习时态度严谨、认真，本着求真务实的宗旨将学科理论知识夯实。在进行项目实践时，通过深入的思考和分析对把握研究对象的本质；充分验证设计方案，严格按照正确步骤执行设计方案，准确记录、精确分析、细心调试。培养学生严谨的治学态度，坚韧的求真意识。（4）以灵活的考核为评价方式。STEM教学以实际应用项目的实践为教学活动开展的主要手段，实践过程与实践结果并重，项目设计立意要有新意，要贴合实际，同时也要有创新性的实践与产品。STEM教学的评估，并非是单一固有的模式，而是采取多样化灵活的评估手段。学习结果的评价，通过实践的步骤进程，实践作品的功能验证，团队合作的效果等来评价学生的学习效果。

2电子工程实训课程的STEM项目设计

电子工程实训课程以电路原理、数字电子技术、模拟电子技术为理论基础，以培养学生基本电学实践能力为目标，其学习内容主要包括：基本电子元器件的识别与应用；基本电子仪器仪表的应用；实用电路的实现与调试。课程的教学目标是：培养学生电学基础理论知识的理解和应用的能力；培养学生应用所学理论分析实用数字、模拟电路的能力；培养学生应用基本数字、模拟电路模块设计复杂电子系统的能力；培养学生独立思考、自主学习，利用图书、网络等资源掌握学科领域先进发展概况的自学能力；培养学生运用基础理论、说明资料、文献资源、电子仪器进行学习并实践的综合应用能力；培养学生对电子系统进行分析、设计、调试的综合实践能力。根据STEM教育的特点，电子工程实训以项目实践的形式展开课程教学。课程选择涵盖课程知识与技能要求的项目，既将理论知识于实践中融合，使学生能够更加综合、灵活的应用理论知识，又给学生充分的实践机会接触工程项目的展开流程，让学生在实践中深化理论基础，熟练应用理论进行电子系统的设计、实践、仿真、调试，同时将实践结果反馈于理论知识的掌握，对理论的理解更加逻辑清晰、条理分明。教学案例：简易电子琴项目实践，该项目要求学生根据所学理论进行需求分析、原理分析与文献查阅、参数计算与器件选型、电路设计与仿真、电路搭建与调试、项目演示等。针对该项目，学生的STEM能力锻炼情况如表1所示。

3STEM项目实施过程

为了达到STEM教学目标，培养学生综合实践应用能力，课堂教学环节按如下方式展开。（1）布置项目任务、自由组队成团。将设计实现简易电子琴的项目任务给学生，明确项目功能需求、安排学生进行自由组队。推荐选派组长进行整体统筹，根据组员个人特长进行分工分配。学生可自由分配完成资料收集与分析、电路结构设计与器件选型、电路仿真等功能。具体资料包括定时器工作原理、振荡器工作原理、电子琴工作原理、集成芯片引脚功能及性能、电子仪器应用、仿真软件应用等。（2）学生为主实践、教师辅助研讨。全部项目实践操作流程由学生独立完成，充分调动学生学习的积极性、自主性。学生在整个项目实践中占据主导地位，他们将最大程度发挥主观能动性，从资料的收集查阅，到仿真软件的安装使用，到器件的选择、电路的搭建、故障的分析、电路的调试等全部由学生自主完成。教师在整个活动中仅为学生提供必要的辅助，包括参与学生的讨论，给出必要的、合理的建议等。在项目的实践过程中，学生担任工程师的角色，在资料的分析与研究中不断提升自学能力；在电路的设计与参数的计算中锻炼独立思考、分析应用、参数计算能力；在方案研讨与展示中碰撞思维的火花、展开头脑风暴，将科学精神创新意识发挥到极致；在产品的仿真与实践过程中磨炼耐性，开阔视野，从一次次的问题与挫败中积累经验，丰富阅历，让动手实践能力、问题的分析与解决能力大幅度提升。（3）课堂成果展示、相关知识拓展。学生在完成简易电子琴的电路成品后，在课堂进行成果展示。由小组分派专人对电路的目标功能、设计思路、工作原理、相关参数及性能指标、团队分工等内容进行细致讲解。讲解时可采用PPT进行介绍，也可结合实物电路进行说明。课程最后还会进行项目总结及知识拓展，要求学生对整个实践过程中遇到的问题进行深入分析和总结，找到问题的症结和解决方法，为日后的设计工作做好知识储备和经验积累。

4结语

电子工程实训课程与STEM教学理念相结合，运用符合电子信息工程专业教学目标的实践项目，充分调动学生学习自主性和积极性，培养学生的科学、技术、工程及数学素养，培养学生的实践操作能力、理论知识的统筹应用能力。

参考文献

电路实训总结范文篇6

关键词：项目教学；电工与电子技术；八路抢答器制作与调试；教学设计

项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习、掌握教学计划内的教学内容，通过项目的形式进行教学。项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。教师不再居于教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

一、教材分析

电工与电子技术是中等职业学校电类、机电类等专业必修的基础课程。通过本课程的学习，学生掌握必备的电工、电子技术基础知识和基本技能，具有分析和处理一般问题的基本能力，具备继续学习后续专业课程的基本学习能力。三明工贸学校使用的教材是由彭佩烘、吴荣祥主编，科学出版社出版的中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材《电工与电子技术》。该书的编写以教育部2009年新颁布的教学大纲为依据，本着必需、够用、实用的原则。在结构上强化做中学、做中教的指导思想，针对课程性质，加入实践项目和任务，在理论知识处理上设计了探究性操作等活动。内容安排上以技能实训作为教学单元的总结与提高，将关键知识点、基本技能融合在项目教学过程中。该书图文并茂，穿插阅读材料、拓展延伸，以增加本书内容的知识性、趣味性，力求改变以往教材大多以文字叙述为主的风格，提高学生的阅读兴趣。“八路抢答器的制作与调试”是本教材第八单元“数字电子技术基础”中实训8.2内容。该单元教学要求学生安装一个八路抢答器，学生通过仿真训练、自主探索、实操实训，掌握八路抢答器安装步骤和流程，熟悉元件的插装工艺，具备焊接和安装技能，了解装接工岗位职责，增强规范意识，提升学生的职业素养。

二、学情分析

（一）专业培养目标分析

培养学生的专业技能、职业素质和关键能力，经过专业理论和技能的学习能够适用工作岗位的需要。

（二）知识基础、能力基础分析

许多学生文化基础薄弱，自主学习的能力亟须提高，学习习惯有待培养。知识基础为完成电工与电子技术所有基础内容的学习。能力基础为能运用Protel进行42电子绘图并生成PCB图；能初步运用电子线路仿真软件Multisim10对电路图进行仿真；能识别电阻、三极管、集成块等元件，能进行基本元器件的测试；具备一定的电子装配能力；能熟练使用万用表、正确使用示波器进行电路检测。

（三）心理状况分析和对策分析

学生通常对理论学习失去兴趣，学习积极性不够，自信心不强。他们注重直观的看与做，善于实践的学习，对于动手实践积极性比较高。因此，可以以行动为导向，任务为驱动，加强实践规范性的引导；精心设计教学，鼓励学生积极参与；实行学中做，做中学，以学做一体为导向，激发学生的学习热情，使学生想学、能学、易学，真正掌握实际、实用的技能，从而克服厌学情绪，恢复其学习的自信心。

三、教学目标及重、难点

（一）教学目标

知识目标为知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成块引脚功能和内部结构；知道数码管种类与工作原理；掌握抢答器的结构与电路原理；掌握抢答器的装配与电路调试；掌握抢答器的典型电路故障分析、检测与维修。能力目标为培养学生自主利用网络获取信息资源的能力；强化学生电脑绘图的能力；强化学生利用电脑进行电路仿真、验证的能力；培养学生自主探究能力；培养学生电子产品装配与调试能力；培养学生电子产品故障分析、检测与维修能力。情感目标为激发学生学习专业兴趣，体验学习的快乐和成就感；培养学生团队合作的意识；培养学生科技创新意识；激发学生探究科学的兴趣，培养其科学素质。

（二）内容分析

教学重点为八路抢答器的结构与电路原理；八路抢答器的装配与调试。教学难点为八路抢答器故障分析、检测与维修。关键点为调动每个学生学习的积极性，通过自主探究、动手实践，达到学以致用的目的。充分发挥学生的个性特长，让学生体验成功感，变“要我学”为“我要学”。

四、教学方法

以项目教学法为主线贯穿整个过程，综合运用任务驱动法、引导探究法等教学方法。采用小组合作法、实验探究法、头脑风暴法、系统分析法、卡片展示法、角色扮演法，在项目实施中相互评价，多方位、多角度提高学习兴趣。采用信息化技术手段，建构“理实一体、仿实一体、教学材料与教学媒体一体”的三位一体教学模式。充分运用网络、教学资源平台、仿真软件、QQ、微信等多种信息化手段，采用多媒体“班班通”教学设备、绘图和仿真机房、课件、视频、“理实一体化”的实训室等教学资源，优化学习环境，加强校、企、师、生多重互动，延伸课堂。

五、教学资源

教学用具为“班班通”教学设备、绘图和仿真机房、电子装配实训室、多媒体课件、抢答器电路图、项目任务书、评价表。学生用具为八路抢答器套件、Protel软件、Multisim10电子线路仿真软件、电脑、智能手机、QQ软件、微信软件、数字电路开发板、万用表、示波器、稳压电源、焊接工具等。

六、教学过程

（一）搜集信息

在学生活动方面，应在课前在网络上搜索相关资料，包括抢答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成块引脚功能和内部结构；扬声器种类与工作原理；数码管种类与工作原理；TTL、CMOS数字集成电路的区别；电子产品装配工艺与要求；抢答器典型电路故障分析。同时，完成八路抢答器电路图手工绘制。在教师活动方面，教师应该给出八路抢答器电路图及功能要求，让学生根据“八路抢答器”“声光型”“数码显示”“555”等词条，利用百度、搜狗等搜集相关信息；利用QQ群、微信、校园网，指导学生手工绘制抢答器电路图。此设计的目的是利用网络资源，优化学生的学习过程，培养学生自主利用网络获取信息资源的能力；增强学生识图、绘图能力。

（二）制订计划

此环节占1课时。在学生活动方面，首先是根据项目目标进行小组分组和角色分配。选出1名小组长，负责任务分配、协调任务实施，并进行过程记录等。然后是小组合作探讨八路抢答器学习和装配计划。在教师活动方面，首先对学生进行分组，每组3人。然后利用多媒体“班班通”设备，采用头脑风暴法、系统分析法、小组工作法、卡片展示法等手段，引导学生进行分组讨论，形成学习和装配计划。最后根据学生计划，形成统一的任务书。此设计的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生与人沟通及团队合作意识。

（三）项目实施

此环节占8课时，包括绘制电路图、仿真、验证，实验探究，电路装配，调试与故障排除四个部分的内容。绘制电路图、仿真、验证环节占2课时。在学生活动方面，以小组为单位完成：利用Protel软件绘制电路图；生成PCB图；以小组为单位在Multisim10电子线路仿真软件上进行仿真、验证。在教师活动方面，在机房中利用绘图软件和多媒体设备，引导学生完成八路抢答器电路图的绘制并生成PCB图；利用Multisim10电子线路仿真软件上进行仿真、验证；在机房中巡视，随时解决学生困难。此设计的目的是强化学生电脑绘图的能力；强化学生利用电脑进行电路仿真、验证的能力；激发学习兴趣，体验学习的快乐和成就感。实验探究环节占3课时。在学生活动方面，根据原理图选择、检测元器件；在数字电路开发板上完成抢答器的组装、调试；在“数字电路开发板”上进行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引脚的连接方式，探究74LS148的优先编码功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各个引脚的功能，探究声响电路声音偏小的改进，例如扬声器改接到三极管的集电极、不用三极管只要通过耦合电容把扬声器直接接到555输出端等。在教师活动方面，巡视学生测试元件的过程，检查学生万用表使用和元器件检测情况，记录学生存在的问题并加以指导。指导学生在数字电路开发板上进行组装、调试。指导学生在“数字电路开发板上”进行探究。此设计的目的是强化操作仪表的能力，培养学生电子产品装配与调试能力，培养学生自主探究能力，培养学生良好的科学态度、情感与价值观。电路装配环节占2课时。在学生活动方面，根据PCB板准确规范装配电路；小组长负责装配后的检验；分小组探讨如何调试电路，讨论调试步骤及各测量点。在教师活动方面，借助实物、Flash动画讲授演示电路装配方法；巡视学生装配过程，记录存在的问题并进行个别指导和答疑解惑；提醒学生注意装配的技术要领。此设计的目的是培养学生电子产品装配能力，培养学生规范操作意识，充分发挥学生的课堂主体作用，培养学生思考、自主学习能力。调试与故障排除环节占1课时。在学生活动方面，根据调试步骤，对产品进行通电调试，准确对电路各测量点进行检测，观察电压有效值、输入或输出波形，完成任务书中相应内容。根据观察到的现象，小组讨论，得出结论，分析故障原因并排除故障，把相应内容填入任务书。在教师活动方面，示范示波器正确的操作过程。强调注意事项，巡视学生实操过程，记录学生存在的问题并加以指导，检查各小组测量出的波形、电压等数据，引导学生分析故障并加以排除，归纳各小组在抢答器制作中出现的问题，并总结出抢答器常见故障及排除方法。此设计的目的是培养学生电子产品调试、故障分析、检测与维修能力，学生参与问题的解决，增强其学习信心。

（四）评价总结

此环节占1课时。在学生活动方面，各小组成果展示，展示在数字电路开发板上的组装、探究成果；展示在电路板上的装配成果；各小组对以上两个项目情况，根据评价表充分利用角色扮演法、小组工作法、卡片展示法，进行自评和互评；各小组进行分析、交流、反思、提高，总结成功经验，查找不足之处。在教师活动方面，教师用任务书和评价表对各小组完成的两个项目进行评价；教师总结抢答器实训教学中存在的问题和注意事项；归纳各小组抢答器成品的故障并总结出抢答器常见故障及排除方法；对学生的实验、探究、制作给予肯定，并指出不足和改进方向。此设计的目的是让学生参与教学评价，帮助学生认知行业标准，明确自己的知识和技能水平；培养学生竞争意识和主动思考的探索精神。

作者:彭佩烘 单位:三明工贸学校

参考文献

电路实训总结范文篇7

一、教学设计思路

学生学习方式多以强调合作与交流的小组形式进行。学生通过主动和全面的学习，可以达到脑力劳动和体力劳动相统一的效果。该次教学采用围绕教学内容的理实一体化教学模式，以“汽车节气门位置传感器故障诊断与维修”学习任务为驱动，通过创设独特的学习情景，锻炼学生的专业能力、分析能力和沟通能力在内的各种职业能力，体现以行动为导向的教学特点。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，学会研究问题、解决问题，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。

二、教学资源分析

1.教材分析选用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《汽车电控发动机构造与维修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽车整车电气系统实训考核装置技术手册》。2.学情分析授课的对象是笔者学院2011级汽车维修专业的40名在校学习一年以上的高级班学生。该次教学之前，该班同学已完成帕萨特轿车节气门位置传感器的功用、工作原理等理论知识的学习，对帕萨特节气门体也已有了初步的了解，掌握了电路故障诊断必需的工量具使用方法和实训考核装置的相关操作。存在的不足是部分学生的理论知识基础较差，特别是对电路图的理解掌握不足，逻辑分析能力较弱，对故障排除的方法掌握较少。3.教学环境分析教学地点：汽车电控实训室。教学设备：10台THCEZX-1A型汽车整车电气系统实训考核装置。教学工具：X-431解码仪10台、汽车专用万用表10块、世达工具车10台、帕萨特全车电路图10册，理实一体化教室。

三、教学目标分析

1.知识与技能目标学会使用解码仪读取故障码和数据流；会正确使用万用表在实训考核装置上检测帕萨特节气门位置传感器各连接点的电压、电阻等参数；会对所测电压、电阻参数与正常参考电压及标准电阻进行对比分析，进一步查找故障原因，确定故障点。2.职业能力目标通过帕萨特节气门位置传感器的检修过程，发展职业能力。通过“解读用户报修→阅读电路图→确定电路图中的测量点→编制检测计划、准备工量具→检测并进行故障分析→实际修理→交车验收”等实际工作流程体验，养成全程解决问题的思维习惯。小组成员进行探讨，借助教材、电路图、任务书来制订计划并加以实施，养成手脑并用、主动探究的学习习惯。3.情感目标模拟接待客户流程，养成知文明，懂礼仪的现代客服理念。培养学生的安全文明意识。小组成员互相协作学习，学会交流，学会合作，增强团队意识。评价分步跟进，引导学生手脑并用、主动参与，养成“先思而后行”的习惯，灌输快乐修车理念。

四、教学重点及难点

1.教学重点正确使用解码仪调取故障码及数据流，帕萨特节气门位置传感器故障分析，帕萨特节气门位置传感器的原理解读及电路图应用分析，故障检测流程及实训检测与维修练习。2.教学难点电路图中电气元件或接插件插脚位置与实际车辆的对应查找及数据测量，电气故障的诊断思路及方法。

五、教法和学法

1.教法案例教学法：为学生提供有关背景材料，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点。任务驱动法：在案例中包含任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。2.学法（1）分组实训法。设置帕萨特全车线路考核装置K31的故障（EPC灯常亮，加速踏板失效）。教师通过多媒体、实操演示后，将40名同学分为10个小组。每组选出一名组长，组长充分发挥组织协调作用。在任务实施过程中，一名同学完成实训操作，其余同学观摩评价，并对该同学在操作过程中存在的不足提出建议。在课堂上为了充分发挥学生的主体地位作用，调动学生学习的积极性，在整个教学过程中贯穿采用自主探究、协作学习的学法。为了达到较好的教学效果，采用多媒体和理实一体化教学。

六、教学过程分析

1.教学流程设计根据该章节内容，设计了汽车维修工作流程模拟图，引导学生在小组合作中完成“汽车节气门位置传感器故障诊断与检修”工作任务，实现学生对帕萨特节气门位置传感器工作过程的理解，掌握线路分析检修和工量具使用的基本技能。2.教学环节设计（2课时，90分钟）（1）温故知新（5分钟）。待同学们分组坐定后，提问上节课所学内容，为本次课的实习做铺垫。（2）案例导入（10分钟）。通过实际案例导入本课，在实训考核装置设置K31故障，演示故障现象。每组学生利用实训考核装置观察故障现象，并且使用解码仪读取故障码及数据流。（3）分析原因及诊断流程（20分钟）。启发引导学生讨论并对学生提出的各种可能原因帮助他们进行梳理归纳。（4）任务实施（45分钟）。教师利用多媒体摄像设备对本次实习的过程及注意事项提出建议，巡回指导并引导学生自主完成实训操作。每个组的学生利用本组的帕萨特实训考核装置、仪器及帕萨特全车电路图，参考上述思路和方法进行故障诊断，确定故障部位。（5）评价小结（10分钟）。梳理本项目涉及的知识点和技能点。点拨学生将知识和技能应用到其他领域，实现知识迁移。教师参与学生评价过程，协助学生进行检修经验总结，教师讲评。

七、教学感悟

电路实训总结范文篇8

1引入模块化、层次化教学理念,完善电子实训教学体系

以往多数院校开设的电子工艺实习,大多是让学生了解有关电子元器件的常识,熟悉常用电工电子仪表的使用,通过手工焊接练习学会组装一个超外差收音机、稳压电源或声控台灯之类的简单电子小产品[3]。这种传统的实训内容单一,实习设备落后,限制了学生动手能力和创新意识的培养。随着电子技术和计算机技术的飞速发展,回流焊接技术和SMT等工艺的引入,改变了传统过孔插装技术的局限性[4],而EDA技术的广泛应用,对电子设计综合实训教学体系的完善提出了更高的要求。我们在原有硬件条件基础上进行了实训教学改革,每学年针对自动化、电气工程及自动化、电子信息、通信工程等电类专业十几个教学班,进行2周的电子设计综合实训[5]。在实训内容上设立了3个必选模块,包括印刷线路板设计、计算机仿真和电子工艺装配实习,并且针对不同层次的学生提出不同要求,要求学生必须完成基本内容的实训。设计项目改变原来的单一产品,在必选模块的基础上增加自选模块,学生可以根据自己的兴趣来选择。对于参加大学生电子竞赛和动手能力较强的学生,可以自行准备设计方案和电子电路,灵活安排开放实验室,给予他们更多的实践机会。这样把“必选”模块与“自选”模块相结合,引入模块化和层次化的教学理念,达到“以学生为主体,以教师为主导”的因材施教目的,有利于学生基本技能和创新能力的提高。电子设计综合实训模块组成见图1。

2利用多媒体和网络教学平台充实实训内容

2.1实训教学大纲和内容体系的整合我们在总结经验和充分调研的基础上,制订了电子设计综合实训教学大纲[6]。对于培养目标和教学重点提出了明确的要求,其中重要的一点是要面向社会和生产实际。对于产品设计,要让学生了解有关国家技术标准和各种常用电子器件的技术参数,学会查阅各种资料,并了解电子新工艺、新技术,强化电路设计和动手能力。教材对于电子实训也十分重要。我们在多年实践教学的基础上编写了《电子技术实习指导》,内容包括印制电路板设计、计算机仿真和电子工艺实习三大部分,介绍了常用电子元器件的识别和测试方法、焊接技术、波峰焊、再流焊等,以及印刷线路板设计、电子电路仿真、典型电子产品的组装与调试等内容,并通过对T-2906FM收音机的焊接调试和安装,使学生了解电子产品的基本工艺,熟悉SMT器件的组装技巧。我们进一步整合了实训内容和各部分学时分配方案,重在加强实际操作技能训练,学时分配见表1[7]。

2.2教学手段和资源的整合电子设计综合实训是针对电类专业大三学生开设的实践课程,一般在学完“模拟电子技术”和“数字电子技术”后进行。我们利用多媒体教学手段,组织学生学习基本电子元器件的识别和测量方法,了解手工焊接和自动焊接技术的基本机理,观看焊接工艺视频等,使学生初步建立起感性认识,再通过实际制作组装FM收音机等电子产品,了解整体电路的调试方法,熟悉完成一件电子产品的全过程,保证了良好的教学效果。计算机技术的发展和网络资源的极大丰富,为电子设计综合实训多样化教学模式的实施提供了保障,如Multisim电子电路设计与仿真、Protel印制电路板(PCB)设计等软件,已成为电子设计综合实训教学环节中必备的工具和手段。我们结合省级精品课程“电工电子课程群”和示范中心建设,丰富了“电子设计与综合实训”网站资源,使教学体系更加规范和完善。

3注重学生动手能力培养,完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中,教师要加强指导,对于学生遇到的各种故障现象,要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧,培养学生独立分析和解决问题的能力,对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验,是整个实训过程的重要环节,要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评,考核机制要全面、客观[8]。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成,尤其是电子产品制作环节的考核,不仅要看学生作品的外观组装情况,更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求,例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节,我们各部分的考核比例为:印刷板设计20%;计算机仿真20%;电子产品焊接工艺及装配35%;出勤及实结报告25%。

电路实训总结范文篇9

关键词:中职电工;实训课;教学现状;教学方法

电工专业主要是解决线路问题，针对电路在使用过程中故障发生的原因进行分析，然后应用专业知识和技术解决电路故障，保障电路能够正常运行，从而满足人们的需求。为了培养学生在解决问题方面的能力以及对于知识的应用，中职院校需要加强实训课教学，充分发挥出该教学的作用，加强对人才的培养，使其专业技能和操作变得越来越熟练，面对不同问题时能够及时采取方法进行解决。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，做好电工人才培养工作。

一、中职电工实训课教学的重要性

众所周知，中职教育主要是为社会培养专业技术人才，这便需要中职学生在学习过程中不仅要掌握专业的知识理论，更为重要的在于具有较强的实践能力，满足实际工作的要求。同时，中职教育目前也肩负着为社会提供职业人才以及对在岗工人进行系统培训的重任，特别是在新疆地区，由于中职生源往往是来自农村地区的“两后生”，他们往往初中毕业后就进入社会打工，虽然其中个别人接受过一些职业技能培训，但培训往往是师徒制的，而非系统化的培训。而且其中大部分学生都是靠打零工为生，急需一门技能来作为生计来源。而电工是一门非常有就业前景的专业，而为了提高中职电工专业学生的技能水平，就需要加强中职电工实训课教学工作，通过实训课让学生将课堂学习中掌握的知识用于实践，使得学生能够学以致用，并且还能够有效提升学生的实践综合能力，这对于其未来就业而言具有积极作用。由此能够看出，在中职电工教学中，实训课教学对于培养学生自身实践能力来说具有非常重要的作用，而且还能够获得良好的教学效果，实现人才培养目标。特别是对新疆地区工业化发展来说，未来将面临巨大的电工人才缺口，企业都是逐利的，对工业发展来说，必须要匹配足以支撑发展的人才基础，因而我们必须在未来更加注重对职业电工人才的培养，提升他们的理论与实践能力，推动新疆工业化的快速发展。

二、中职电工实训课教学现状

根据当前中职电工实训教学的具体情况来看，在很多方面上依然存在明显的不足，主要表现在以下三个方面，严重影响了实训教学效果，需要对其进行更加详细的分析。

(一)教学内容与形式较为落后

对于学生来说，通常是对能够引起自身思考的内容充满兴趣，促使其在学习时将更加集中自身的注意力［1］。例如，当对线路安装内容进行实训教学时，学生们表现出在线路安装上的好奇心，对于此方面内容感觉十分新鲜有趣，这一定程度上大大激发了学生本身在学习上的积极性。然而，当展开电工实训教学时，学生应当先对电路相关知识有一定的了解与掌握，通过不断进行操作与学习，一直到学生能够学会对电路的安装，此学习过程相对来说非常枯燥，而且在教学内容与形式上也相对较为落后，难以激发出学生在学习上的兴趣，这便需要采取有效措施加以解决，以便能够解决当前实训课教学现状。

(二)教学方法不适合

从当前中职院校教学具体情况来看，虽然在实训教学上给予了重视，然而在教学方法的选择和使用上存在不恰当的情况。就实训课教学而言，学生主要是与电接触，此时教师需要在实训课教学开展之前强调用电安全，但不可过于强调这一情况，若是过于强调该问题，那么将会给学生带来非常大的心理压力，导致其在实训课中出现畏缩的情况［2］。在教学方法依然是以教师先演示为主，之后让学生照做，此方法限制了学生的创新性，学生在进行实验时如同“照葫芦画瓢”，难以完全发挥出实训课教学对于培养学生在电工专业技术能力方面的作用，因此实训课教学方法不适合是造成实训教学难以达到预期目标的主要原因。

(三)缺乏理论和实践结合

在中职电工教育中，应当将实训教学作为主体，理论知识只是起到辅助作用，然而就实际教学来看要将两者进行完美结合，充分发挥出各自的作用。例如，部分学生由于并没有掌握基本知识，即便掌握了实际操作技能，然而对于具体操作理论也不够了解，造成实训学习因为缺乏理论知识基础，只是掌握基础的操作程序，这对于培养学生自身能力和素养来说难以起到重要作用［3］。因为在实训教学和理论教学两个方面上存在脱节现象，对学生实训技能的提升造成了严重影响。

三、中职电工实训课教学方法

中职院校在对电工专业学生进行教学时，实训课是其中非常重要的构成部分，为了能够充分发挥出实训课教学的作用，应当采用更加科学合理的方法，提升实训课教学水平，满足学生在实训课教学中的学习要求。

(一)加强基本功练习

对于电工专业，在进行实训时主要是以线路的安装、故障排除等方面内容为主，借助实验教学能够让学生扎实掌握各种操作技能，以便有效提升操作能力。然而，根据教学中学生所进行的实验具体情况来看，并非都能够达到预期的成效，也不是每一次都能够取得成功。当遇到失败的情况时，那么教师就需要加强对学生的引导，使其能够对自己所出现的失误拥有一个准确判断与分析，再带领学生以对经验总结为基础重新展开实验，之后再完成书面总结［4］。如此一来，不仅能够让学生形成实事求是态度，还能够让其在教学中扎实掌握基础知识。并且，教师在教学过程中还要求学生能够对所有原理图都有一个清楚的认识和了解，再准备接线图，将图中线路各个元件触点使用符号将其标记出来，之后再对其进行连接，让学生能够更加准确与快速地对电路原理扎实掌握，从而起到良好的实训教学效。总体来说，通过实训课教学对学生基本功的练习不断加强，能够在一定程度上有效提升学生基础能力，为学生其他方面的学习以及日后工作的开展奠定良好基础。

(二)合理应用多媒体技术

在科技高速发展过程中，多媒体技术在人们的生活、工作等方面都已经得到了广泛应用。通过过去教学情况来看，教师主要是利用灌输式方法展开教学工作，对于专业知识和内容主要是让学生通过死记硬背的方式记忆，对于学生来说即便能够记住相关原理，而在线路、零件等方面概念上的认识相对较为模糊，没有一个清晰记忆，造成学生即便学习和掌握了理论知识，然而当遇到了具体情况依然处于一筹莫展的状态［5］。面对此种情况，教师通过利用多媒体技术进行实训课教学能够获得良好的教学效果，不仅能够向学生展示线路的相关图片或是视频资料，让学生有一个直观感受，还能够对电路知识进行分解，使得学生不论是在学习上还是理解上都变得非常容易，有效调动学生在学习上的积极性，促使学生能够更加积极参与实训课教学中，而这不论是对于学生的学习还是教学来说都具有积极作用，从而促使实训课教学质量得以提升，从而达到预期的教学目标。

(三)加强技能训练的优化

对于实训课教学来说，最为重要的任务是通过教学培养学生的操作能力和技巧。根据实验教学的具体情况来看，需要对学生展开具有目的的训练与指导，而这不仅能够在一定程度上大大提升学生在操作上的技能，也能锻炼科学思维能力，使得学生电工维修综合能力得到提升［6］。当进行实训课教学时，为了能够加强对学生技能的训练，需要加强技能训练，这便需要采取具有针对性的方法提升训练技巧的难度，学生需要按照规定完成基础的实验以外，更需要学生能够完成具有探索性的实验，通过不断探索和实验锻炼学生的实验能力。在学习过程中，学生才是真正的主人，教师如果想要让学生拥有良好的学习效果，应当尽量发挥出教师本身在学习上的主动性，除了需要认真完成书本知识的学习，更要进行具体的操作训练，提升实践观察能力，以便成为合格的一名电工。此外，还要积极与校外企业进行紧密的校企合作，让学生进入实际岗位去参与实训，提升技能水平。同时，也要鼓励学生在毕业后可以选择创业，通过创业改变自身命运。

四、结语

总而言之，电工是社会需求的人才类型之一，而中职是培养此类型人才的重要场所。电工需要学生扎实掌握相关知识理论，同时具备良好的实践操作能力，如此才能够满足工作要求，承担起相应的工作任务。为了培养学生的实践操作能力，中职院校开展了实训课，在实训课教学中能够让学生将理论和实践两者进行有效融合，从而培养学生的综合能力与素养。文章对于实训课教学主要是从加强基本功练习、合理应用多媒体技术、加强技能训练的优化三个方面进行论述，通过这三方面的论述能够充分发挥出实训课教学的作用，促使学生扎实掌握电工技术。

参考文献:

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［5］叶仁德．浅谈中职初级维修电工实训教学［J］．课程教育研究(新教师教学)，2013，000(019):250．

电路实训总结范文篇10

关键词：电工电子；试验台；故障原因；检修方法

为了满足电工电子专业教学实验实训的需求，学院和许继集团共同研发了电工电子综合试验台，整个综合试验台呈单元模块化，在一个试验台上不仅能完成电工基础知识的基本实验，同时还能完成模拟电路和数字电路的基本实验，在一般电工试验台的基础上增添了函数信号发生器，频率计等仪器。综合布局结构合理，条理清晰。实验室共配备了24台综合试验台，对电工学基础知识和电子电路分析教学提供了极大的方便，同时也提高了学生学习专业课的积极性。由于这些设备在教学实习中使用频率较高，在使用过程中由于环境因素和操作不当，不可避免的会造成设备出现各种各样的故障，针对这些故障，作为实训指导老师或实验室管理人员应及时发现并排除故障，是保证实验设备正常运行和实验实训教学的关键。

1故障类型分析

电工电子综合试验台根据实际使用情况和出现故障的现象，故障产生的原因大概分为以下三种类型：第一种是学生在实习过程中由于操作不当或误操作导致的人为故障，这种故障现象比较明显，故障原因容易判断，易于排除。第二种是由于环境因素比如空气环境湿度较大，引起元件引脚氧化产生松动脱焊，对于有触点的元器件，如交直流接触器，继电器等，很容易造成接触不良。第三种就是元件自身质量问题或长时间使用使元件老化引起的故障，特别是电解电容容量减小或失容致使电路不能正常工作，使实验操作不成功等，这种故障现象比较隐蔽，要通过细致的观察和分析，或者通过相关的仪表或仪器进行检测才能真正找到原因，所以在判断上难度稍大一些。在实验过程中，不论是遇到什么样的故障类型，首先要根据故障现象和性质，分析故障产生的原因类型。

2各类型常见故障现象及检修方法

2.1人为因素引起故障现象及原因对于人为因素的故障一般会有元件发热严重，甚至冒烟，元件烧毁等现象，并伴有刺激性气味产生，或噪音增大，剧烈振动等异常现象。同时，电压表显示会下降，电流表显示增大较多。如果在操作过程中出现这种现象，应及时切断电源，防止故障进一步扩大，影响到电路中的其它元件。分析这种故障现象一般是人为因素造成电路短路，元件选择错误，特别是色环电阻的识别，由于学生刚接触专业课，往往在识别色环时颜色判断不准确，很容易将小阻值电阻当做大阻值电阻安装在电路中。尤其是对五环电阻的识别错误是每届学生共同的弱点。这样安装后的电路，通电后必然会产生较大的电流，使元件迅速发热甚至冒烟烧毁，同时对后级电路也会造成很大的影响。此时，应立即断开电源，拆掉损坏元件，并根据实验要求查找原理图中对应的元件参数，看是否跟实验原理图中要求的参数是否一致，若不同则予以更换。其次是对三极管极性的判断错误，也是造成此类故障的主要原因。

2.2环境因素引起的故障现象及原因对于环境因素引起的故障现象，虽说不像人为因素那样明显，但仔细观察，一般会有轨迹可循。

（1）比如由于环境潮湿而引起的故障经常会造成接触不良，电路时好时坏，特别是各种带有触点的元器件，如各种类型的交直流接触器触点、交直流继电器常开触点等很容易氧化，这类电器元件触点氧化后一般会造成通电后触点不吸合，或者是触点虽能吸合但是电路不能工作，这种现象在实际的实验过程中是经常出现的，特别是实验室在一楼的，更容易出现这类故障。若接触器控制的负载是三相交流电动机，如果有一相不能导通，会使三相电机因缺相而烧毁。接触器内部复位弹簧氧化后，弹簧弹力不够，断电后不能及时使触点复位，造成负载电器不能及时断开电源，对电路和人身安全造成很大威胁。对于这些故障现象，实习指导老师和实验员更应该及时发现并给予更换，避免在实验实训过程中出现重大教学事故，危及人身安全。对于象接触器这样较大的元器件，为了节约维修费用，可以把接触器拆下来，对接触器进行有序拆解，将触点取出来用120目以上的细砂纸进行打磨处理，再进行组装仍然可以使用。这种检修方式是我们一直提倡的，这样做不仅节约了检修费用，降低维修成本，还可以指导学生一起进行，对学生动手能力的提高还有很大的促进作用，使学生不仅学习了理论知识，还对元器件的内部结构有了一定的了解和掌握，对学生学习专业课起到极大的推动作用和效果。

（2）可调元件因潮湿氧化后，也会使电路工作不稳定。而且在试验台上，可调元件应用范围较大，如试验台上的直流输出可调电源，输出电压在0—30V之间连续可调；直流输出可调电流在0—2A之间连续可调，0.1—30MHz函数信号发生器，频率计等这些仪器仪表都离不开可调元件，这些可调元件氧化接触不良往往使输出的电压或电流处于不稳定状态，这样不稳定的电压或电流是没办法完成实验实训的教学任务，即使勉强做完实验，实验的结果也不准确，实验数据误差较大，达不到实验的真实目的。其中最常见故障就是数码显示电压表读数显示不稳定，当电压表调节电位器本身由于氧化而造成的接触不良，是电压表读数显示不稳定的主要原因，这种故障要及时更换电位器。有时候我们也常采用酒精清洗的方法来解决，但是电位器氧化后即使把氧化层清洗掉，电位器的阻值仍不会很稳定，主要是因为电位器内部马蹄片长时间旋转后弹力下降，不能很好的和碳膜紧压在一起，最好的根除方法就是更换同型号同参数的电位器，这样才能确保仪表的灵敏度和精确性。

（3）由于各电路都采用模块化，因此模块与模块之间的连接端子线和排线插头以及插孔的氧化也不容忽视，氧化严重时会造成接触电阻增大，降低电路中的电压或电流，同样会使实验不准确。

3元件自身问题及老化引起的故障现象及原因

对于元件自身质量问题和因长时间使用引起元件老化而产生的故障，则会更加隐蔽。

（1）最常见的就是电解电容，由于长时间工作会使内部电解液逐渐干枯，电解电容容量变小甚至失容，这种电容如果是用在电源滤波电路中，会使直流电输出波纹增大，直流电压下降，对电路干扰比较严重，甚至导致电路不能正常工作。若是在耦合电路中，则会使耦合信号变弱或者使耦合信号中断，使后级负载电路无法工作。对此类元件要及时更换，以免对电路产生影响。

（2）小瓷片电容在电路中也会经常出现容量减小或失容现象，这种电容在电路中一般都是起旁路作用或做高频信号滤波作用，所以当电容出现问题，对电路几乎没有特别的影响，这就需要实验指导老师或实验管理人员有丰富的理论知识和检修经验，才能根据实验操作过程中出现的细微现象找出故障元件，确保实验的有效性和准确性。

（3）电阻在电路中也会出现不同的老化问题，除了极个别特殊情况电阻阻值会变小外，一般电阻在使用一段时间后会出现不同程度的阻值变大的情况，有时也会有开路现象。在电工电子综合试验台上，电阻是应用最多的元件，也是出现故障率最高的元件。如果在实验过程中出现一个电路多次实验结果都不能达到实验的目的和要求，就要对单元模块中相关的电阻进行检测，判断其阻值是否和原理图标注相一致，否则就要进行更换，确保实验能够顺利进行。

4总结

以上是对电工电子综合试验台常见故障产生的原因进行分析和判断，为实验人员和学生提供一些分析方法和维修经验。当然不同元件在不同的电路中出现故障的形式和产生的原因也会有所不同，在实际试验中，应根据具体故障现象，分析其具体原因。通过对实验设备进行不断地维护和检修，才能使实验设备的使用处于正常运行模式，最大限度的利用实验设备，保证教学实习的正常进行。同时，对实验室的建设和发展起到一定的积极推动作用。

参考文献：

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[2]李欣茂.电机推动实验装置常见故障维修[J].中国现代教育装备,2011(14).

[3]徐鹏.电器设备常见故障问题分析与解决途径[J].黑龙江科技信息,2011(21).