计算机网络专业十篇

计算机网络专业篇1

计算机网络安全专业是指利用网络管理控制和技术措施，保证特定网络环境里，数据的保密性、完整性及可使用性受到保护的专业。

计算机网络安全专业的基础课程主要是数学、计算机知识，具体开设的课程不同大学有所差异，核心课程涉及以下方向：离散数学、信号与系统、通信原理、 软件工程 、编码理论、信息安全概论、信息论、数据结构、操作系统、信息系统工程、现代密码学、网络安全、信息伪装等，计算机网络安全不仅包括组网的硬件、管理控制网络的软件，也包括共享的资源，快捷的网络服务。

（来源：文章屋网 ）

计算机网络专业篇2

【关键词】网络技术；就业分析；培养人才

一、计算机网络技术的发展

计算机网络的应用最突出的优势就是它实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，促进了办公自动化、家庭自动化、企业自动化的发展，极大地提高了工作效率。网络技术也就成为迅速发展并在信息社会中得到广泛应用的一门综合性学科。随着通信和计算机技术紧密结合和同步发展，越来越多的政府机构、企事业单位都采用信息技术来进行各自的生产、经营、管理和运营。

二、市场供需分析

网络技术的诞生，促进了社会的进步。现代社会处于全球信息化时代，人们的工作与生活，企业的自动化、信息化的管理等都离不开网络。网络技术已应用到各行各业。各大商场等都是网络化管理，企业网络工程的建设、网络安全维护等多方面都增加了对网络人才的需求。然而全国的高等院校每年为社会输送计算机网络专业的毕业生远远不能满足整个社会具有专业技能的网络技术人员的需求。

三、网络技术人才应具备的基本素质和能力

计算机网络技术应用大约五个行业：软件开发、网站设计、路由器和交换机、网络安全、软（硬）件测试。所以应该具备以下具体的能力：具有良好的品德修养；理解网络应用的基本原理和技术；计算机应用系统的设计和开发方法；熟悉数据通信、系统安全和数据安全的基础知识；网络系统的性能测试和优化技术，以及可靠性设计技术；计算机网络体系结构和网络协议的基本原理；网络管理的基本原理和操作方法；TCP/IP协议网络的联网方法和网络应用服务技术。

四、计算机网络技术人才培养

（1）计算机网络技术培养目标。计算机网络技术专业培养目标是：培养具备扎实的专业理论和技术实力，掌握计算机网络技术专业的基本知识、基本技能，具备规划、构建局域网，维护管理网络系统及网络软件编程能力的技术应用性人才。（2）主要专业课程。要成为一名合格的计算机网络技术人才必须加强学习，主要学习的课程如下：C语言程序设计、计算机组成原理、计算机网络技术、动态网页设计、网络通信技术、面向Net的Web应用程序设计、网站创建与管理、数据库开发技术、Java应用程序设计 、网络互联技术应用、网络与信息安全等以及课程相应的实践和实训。（3）理论与实践并进。清晰分析就业方向，应合理的设置校内实训室，如：网络综合实训室：主要培养学生网络设备管理、网络故障、三层交换机的VLAN 互通、路由器的基本配置、无线网络安装和调试等技能；网络系统管理实训室：主要培养学生网络攻击方法及防御、网络带宽的监控维护等技能；操作系统实训室：主要培养学生操作系统的安装及基本配置、操作系统应用基本故障排除、操作系统进程调度设计、操作系统存储管理模拟设计等技能。和企业相结合，能让学生感受到当前最先进的技术以及企业的运作，加强校企合作，建立校外顶岗实习基地。甚至与大公司合作办学如思华兴网络技术有限公司、斯科塞斯科技有限公司等签订合作办学协议，建立良好、稳定、有保障机制的校外实训基地。（4）强抓素质教育、提高道德修养。企业用人重技能，更重德行。学生应具备良好的职业道德以及团队协作精神。

五、就业方向与就业分析

（1）就业方向。学生毕业去向很多，如面向政府机关以及信息技术应用领域的各类国有企业、私有企业，适应计算机局域网的设计、安装、调试；计算机网络应用系统开发；网络管理信息系统的设计、开发及应用；系统配置；软件集成；网站设计、开发与网络维护；系统分析员；计算机网络通信产品的系统集成等工作岗位。（2）就业分析。首先，虽然传统高校培养的计算机相关专业学生每年都在增加，高等院校的学历教育偏重于网络技术的基本理论和基础知识的传授，课程选用与市场的脱节，以及传统教学方法的落后，使得高校学生的实践技能差，动手能力不强，不能尽快适应公司、企业的需求。其次，网络技术更新快、产品周期短。再次，网络技术复杂而多样，企业对人才的要求过高，而刚毕业的学生从知识和技能都达不到那种高度，所以难就业。

电子商务、电子政务、企业信息化已经成为中国信息化领域最受关注的发展重点，计算机网络技术也突显它的威力，培训机构只有紧跟科技发展的脚步，加强学生职业工作技能和素质的培养，让学生取得相应的资格证书，持双证上岗，求职会更有保证，计算机网络技术专业的学生就业前景就更加乐观。

参 考 文 献

[1]蔡立军.计算机网络安全技术[M].中国水利水电出版社，2002

计算机网络专业篇3

【关键词】职业素养；教育

1.企业选择人才的要求

2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第六章第十四条指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

结合我校计算机网络专业，网络教研组教师对大连IT企业进行了调研，主要了解我校计算机网络专业毕业生在企业工作状况及企业选择人才的要求，调查企业有辽宁金晟科技有限公司，大连北方测控工程有限公司，海辉软件公司，调查企业情况如下：

调查公司的名称：辽宁金晟科技有限公司

公司对人才的要求：独立工作能力，吃苦耐劳，工作主动性

对我校的专业课教学建议：掌握网络设备调试基本技能，掌握综合布线技能，掌握安防监控技能。业务发展现状：近几年综合布线与安防监控发展前景很好。

调查公司的名称：大连北方测控工程有限公司

公司对人才的要求：独立工作能力，吃苦耐劳，责任心，工作主动性，对新事物的接受能力。公司对我校毕业生员工满意程度：基本满意。

经过企业调研，教研组教师明确了企业对人才的具体要求，即在职业道德方面，希望学生具有责任心，爱岗敬业，做到“干一行、爱一行、专一行、精一行”，诚实守信，能够自觉遵守规章制度，工作主动。在职业技能方面，希望学生有扎实的专业技术，具有计算机维护技能，具有综合布线技能，掌握安防监控技术，掌握网络设备调试基本技术，具有独立工作能力。在就业能力方面，希望学生能够吃苦耐劳，具有团队合作能力，具有自主学习和探究的能力和刻苦钻研的精神，具有对新事物的接受能力。

经过调查了解，我校部分毕业的学生对就业形势还认识不足，头脑中存在职业偏见，自控能力与抗挫能力较差，缺乏自我创业意识，寻求条件舒适、薪酬高的岗位。一些参加工作的毕业生职业道德素质与用人单位的要求有差距，主要体现在：工作时间观念不强；缺乏纪律意识；缺乏团队协作精神；缺乏吃苦耐劳精神；难以融入到原有的企业文化当中等，由此可见，当前我校学生职业道德教育，就业与创业教育十分紧迫。

经过企业调查，教研组教师进一步认识到，公司选择人才时看重其个人职业道德、职业技能和就业创业能力，即较高的职业素养，因此，教师在教学中，不仅要加强职业技能教育，同时还要注重培养学生职业道德和就业创业能力，要通过职业素养的教育评价促进学生职业素养的养成，促进学生全面发展，以适应未来就业与创业的需要。

2.职业素养培养的基本内容

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

根据企业选择人才的要求与职业教育发展规划纲要，针对我校计算机网络专业学生，将计算机网络专业学生职业素养的基本内容主要分为三个方面：职业道德、职业技能和就业创业能力，三个方面的发展目标又可划分为若干要素，列表如下图：

2.1 职业技能

根据我国的具体情况，可以将职业技能定义为，它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据，也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。

学生是否具备良好的职业技能是就业的前提，掌握一门专业技能是就业的根本保证。依据计算机网络管理员《国家职业标准》高级（国家职业资格三级）要求，对计算机网络管理专业学生的职业技能基本要求：

专业基础知识基本要求：掌握专业知识结构，计算机应用知识，计算机维护知识，网络基础知识，网络综合布线知识，操作系统系统等基本知识。

专业技能基本要求：能够搭建和配置典型局域网，掌握网络互联和接入技术，掌握局域网软硬件的选配、局域网服务器和工作站的安装配置；掌握局域网的综合布线与网络测试技术；能够维护计算机设备，维护网络线路，维护网络设备，维护服务器系统。

教师要在教学过程中，明确计算机网络管理专业学生的职业技能基本要求，明确计算机网络管理专业知识目标与能力目标，培养学生计算机网络专业技能，对学生工作能力水平进行规范性要求，为今后学生从事网络管理专业打下基础。

2.2 职业道德

职业道德，是社会上占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。

教师在教学中，不但要加强职业技能教育，而且还要将职业道德教育寓于专业知识与技能的教学中，教育学生热爱生活、热爱学习、热爱自己的专业，刻苦学习，学风严谨，诚实守信，使学生养成理论联系实际的良好习惯。

依据国务院《关于大力发展职业教育的决定》中提出“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”

中职学生的职业道德主要内容有：爱岗敬业，诚实守信与奉献社会。

计算机网络专业篇4

【关键词】网络技术;职业岗位能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）24-0072-03

【作者简介】段标，南京市玄武中等专业学校（江苏南京，210042）高级讲师，南京市学科带头人，主要研究方向为计算机网络专业教学与专业建设。

一、计算机网络技术专业的岗位分布

随着移动通讯、大数据、云服务等技术的飞速发展，计算机网络技术的普及和应用得到了飞速发展，网络在潜移默化地改变着人们的生活方式，在为人们的工作、学习、生活、娱乐带来便利的同时，也为人们提供了数以亿万计的工作岗位。职业学校计算机网络技术专业的毕业生主要面向信息产业的网络设备生产、网络技术服务企业，以及国家机关和事业单位，要求能够胜任网络工程实施、网络工程管理、网络设备管理与维护、计算机网络与基本信息安全管理等岗位的工作，并具备从事网络工程技术相关方案规划与方案营销、网络设备产品销售、网络技术支持等岗位工作的基本能力。

二、计算机网络技术专业职业岗位能力

职业岗位能力通常可以划分为技术能力、方法能力和社会能力。其中，技术能力是其核心能力，可以通过相关核心课程教学进行训练培养;方法能力包括信息收集、评价和处理能力，新技术学习能力，灵活严密的思维能力等，方法能力是一个人的基本素质，需要在日常学习、工作中慢慢积累形成，是一个循序渐进的过程;社会能力主要包括职业道德、职业意识和职业态度等，社会能力是个人内涵提升的过程，与外部环境有着密切的关系。计算机网络技术专业职业技术能力如表2所示。

计算机网络专业篇5

关键词：高职院校；计算机网络技术；课程改革；基础建设

现在随着时代的发展现在的社会对于计算机网络技术的要求越来越高，对于计算机网络技术方面的人才也是在不断的增加。但是现实的情况就是社会的所需要的这样人才与现在的高职院校所输出的人才不匹配，究其原因就是现在的高职院校对于计算机网络技术方面的人才培养的模式是不正确的，与社会所要的人才不相匹配，造成了学生毕业后就业的前景模糊。因此，如何培养成社会所需求的计算机网络技术人才、如何让高职计算机网络技术专业的毕业生适应现在信息时代所要求的人才，是现在所有的高职院校都需要考虑的重要问题。

一、现在计算机网络技术专业建设与发展所存在的问题

现在我国的高职院校都存在着一些问题阻碍着高职院校计算机网络技术的发展，所以我们要针对出现的问题进行简要的分析。

（一）教师资源问题

现在的社会对于计算机网络技术的人才要求越来越高，这就是考验现在的高职计算机教学老师的教学能力。现在的高职院校都出现教学年轻化这样的教师的理论能力比较突出，但是实际的实践能力较弱，还搞不清楚现在社会对于这方面人才的要求。

（二）基础设施的利用

随着经济的发展国家对于高职院校教育基础设施的建设的投入不断的加大，学校对与这些设施的建设也比较完善但是对于这些设施的利用的效果却不尽人意。列如计算机的基础设施的使用，现在的院校对学生的开放力度不大其原因是因为是为了保护这些设施，害怕学生在使用的时候损害到这些设施，减少学院对于这些设施的保修资金。

二、确定以能力培养为主的目标

针对现在社会对于计算机网络技术人才的要求，我们要更加努力的对计算机专业进行深刻的研究，理解计算机网络技术的核心目标与自身的价值存在。分析现在各种企业对于网络技术工作的要求。通过对于各种工作与其工作任务，了解这项专业对于学生的应该要具备哪些具体的能力。通过具体的分析我们现在知道现在的社会对于计算机网络技术能力的人才要，面向未来的IT行业、要自觉的遵守网络法律和较高的文化素养、掌握一定网络基本理论与实际操作经验的高质量的人才。总之是培养符合二十一世纪的发展需求的人才。

三、设计以核心能力为基础核心课程

知道了人才的培养方向和目标之后，那么对于学生的课程安排也是非常的重要，要设置计算机网络技术专业为主的课程强化学生的各方面知识。要让学生不仅仅掌握自己专业的知识还要掌握相应的文化知识和使用计算机网络技术的能力。比如要着重的去了解掌握一下的课程:“局域网几组网技术”要知道局域网技术的基本原理等基础知识，明白局域网的综合布线与网络测试技术。“网络结构化布线与施工课程”。“网络安全技术”要掌握基础的网络攻击与防御方面的知识技术，要学会运用网络安全的知识。还要一些具体的计算机网络技术也要了解并学会运用，要做到学以致用。

四、加强对于师资力量的管理

对于教师的人员我们要构建双师型的教师队伍。所谓的双师型教师就是所教学的老师不仅仅要具备专业的理论知识还要具有专业的实践工作。然而培养这样的教师是要花很多的时间，还不能耽误到正常的课堂教学，所以学校要出台一些积极的政策，优惠的政策，让教师主动去企业增加自身的实践经验，加强与企业的校企合作，做到老师既能在学校教授学生的专业知识又可以增加自身的实践能力，或者聘请专业的技术人才，通过校企的合作吸引企业的专业骨干到学校任教。可以的话让专业的教学组织学生到企业去实践，感受实践的魅力，在实践中学习课本上迷惑的问题，加强自身的实践能力为以后在社会上工作的时候能快速的融入到工作的环境当中，为社会提工作高质量的技术人才。

五、建立设备齐全的专业实验场所

现在的计算机网络技术的能力培养要通过相关的实验训练项目所体现。让学生在实验基地中完成一些专业的知识，在实验室中提高自身的计算机网络技术。而一般的计算机网络技术实验室要具有以下几个实验室“网络程序实训室”、“网络综合实训室”、“网络虚拟实训室”“操作系统实训室”等这些都是要具备的专业实验室，通过这些实验室以此来提高学生的计算机网络的技术。

计算机网络专业篇6

关键词：高职；网络技术；体系改革

目前，网络技术正在以一种非常快的速度发展革新，在高职院校中，对于计算机网络技术专业课程的开设，也必须及时进行教学体系的改革，保证跟上技术发展的脚步，随时达到社会的要求。网络技术急速发展，公司和企业的用人标准也随之变化，高职院校可以从专业教学体系、课程体系以及实践教学体系三个方面入手，培养提高学生的综合能力，让学生能够达到社会的要求。

1构建科学的专业教学体系

高职计算机网络技术专业课程的教学目标，是教授给学生网络集成、网络编程、网络管理以及网络安全等网络技术，同时培养提高学生的综合素质，让学生能够将所学熟练应用于实际工作中，提高学生的操作能力。所以，对于高职计算机网路技术专业教学体系的构建，应当以专业技能的培养和学生综合素质的提高为中心，打破专业界限，将教学体系进行延伸拓展，最终根据教学目标构建出科学的专业课程体系和开放的实践体系，合理设计专业课程安排，使理论的基础知识与实际应用能力的培养相结合，保证前期基础课程与后期专业课程紧密相连，保证专业知识和网络技术发展水平保持一致，保证学生的实践能力能够和未来的就业方向相匹配，真正做到让理论知识与实际应用、基础知识与专业知识、教学水平与社会需求紧密结合，通过课程的合理设计，对课程进行删选，调整合适的开设时间，从而形成高效有序的教学体系，培养学生的专业技能和综合素质。计算机网络技术专业主要要求学生具有基本素质、专业知识和专业技能三个方面的能力，相应的，系统而高效的教学体系应该把对学生的素质培养、专业技能培养以及理论知识培养三个方面的教学任务合理的安排到一起，使学生能够做到三方面同步发展进步，有效提高学生的综合能力。

2建立合理的专业课程体系

在高职计算机网络技术专业的前期教学中，主要是教授学生学一些公共基础课。这些公共基础课应当能够为学生提供该专业知识体系中的基本概念、原理和方法，帮助学生养成科学的思维方式，增强学生对于实际问题的解决能力，此外，还要培养学生的基本文化素质，保证学生具备一定的文化素养。在专业基础课程中，应当能够满足学生对于专业知识的需求，让学生能够学习到足够的科学技术知识、专业方法，并锻炼自己对于这些知识与方法的实际应用能力。在专业模块课程中，要以专业未来的发展方向为准则，着重培养学生对于实际工作中可能出现的问题的解决能力，增强学生的应变能力。在专业培养计划的制定时，要注意公共基础课和专业基础课的开设，要注重培养学生未来工作中必备的基本知识和职业技能，，这些课程的教学任务相对比较重要且繁重，所以课时可以安排多一些。专业模块课程则是主要教授学生一些专业的理论知识，只要能够满足工作中的需求就可以了，这些课程的单门课程所占课时应当适当安排少一些，课程的数量应当安排多一些，课程内容应当尽量与当前科技水平匹配，保证学生能够有所学，有所长。建立合理的专业课程体系。

3健全开放性实践教学体系

实践教学是培养实用性人才所必须进行的，在高职计算机网络技术专业的教学中，实践教学应该以学校机房和网络实验中心为主要场所，依托这样的设备建立健全开放性的实践教学体系。在实践教学体系中，按照“学网、用网、组网、管网、建网”的顺序，为学生安排相应的实践任务。对于计算机网络技术专业学生的相关能力的培养，应当从网络集成实训、网络软件开发实训以及网络应用三个方面进行。网络集成实训中，主要是训练学生掌握网络软硬件的构成、网络拓扑结构以及网络组成要素。进行组网实验，应当从制定方案开始，然后按照实验内容进行网络的连接、系统的安装、服务器以及工作站的安装等等。以此为基础，逐步延伸到局域网、广域网、校园网等等，让学生在实训中培养自身对于网络问题的解决能力。网络软件开发实训，主要是对学生有关数据库原理及应用的培养，让学生能够熟练掌握现在常用的数据库以及应用程序和应用系统的相关知识，把握其原理和编程。网络应用则是要求学生掌握图像处理、网络应用等网络技术中的实用技术手段。在高职计算机网络技术专业课程体系改革中，学校可以根据网络技术当前的发展状况以及社会对有关人才的需求，从专业教学体系改进、专业课程体系的合理配置以及实践教学体系的建立健全三个方面入手，全面提高教学有效性，同步培养学生的专业素养和综合能力，让学生能够成为社会需要的实用型人才。

参考文献

［1］池瑞楠蔡学军．高职计算机网络技术专业课程体系建设探索［J］．计算机教育，2013，（13）：13－14．

计算机网络专业篇7

[关键词] 专业建设 计算机网络 中职

我校自2000年开始设立“计算机网络”专业，从只有几根网线（同轴电缆、双绞线）的零点起步，经历了创建初设时期（2000年－2005年）、积极探索时期（2006年－2008年）和稳步发展时期（2009年－2010年），现已逐渐趋向成熟。目前，我校不但拥有多间功能全面，可全面模拟小型互联网结构，满足全方位网络技术人才培养需要的网络实训环境，还拥有多位理论功底深厚、技术扎实全面的网络资深教师，并开发、编制、完善了大量校本实训教材、校本实验报告和校本课件库。网络管理与维护专业已经成为省级重点专业，学生参加职业院校技术大赛成绩突出，“计算机网络”专业已经成为本地区的“领头羊”。

1 开展专项调研活动，确定合适的培养目标

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）于2010年7月15日的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》[1]，我国总体网民规模达到4.2亿，互联网普及率攀升至31.8%，中国的网站数达到323万个，信息获取、商务交易、交流沟通和网络娱乐已经成为当前网络应用的主流，同时病毒或木马攻击等网络安全事件屡屡发生，互联网亟需建立更加可信、可靠的网络环境。

在当前网络越来越普及，网民数量越来越来庞大，网络应用越来越繁多，网络安全越来越复杂的形势下，社会需要什么样的网络人才，中等职业教育在其中应当承当什么样的社会责任，中职计算机网络专业到底应该包含哪些教学内容，理论学到什么程度，实践掌握到什么程度，社会对中职计算机网络专业毕业生有什么样的期待和要求，有哪些岗位适合我们的学生？这些问题，迫使我们不能再遵循传统的从高职院校嫁接人才培养的模式，而需要有针对性地开展专项调研工作，掌握大量的真实数据，这些数据应能真实反映出社会对中职技能型人才培养的要求，并据此确定出合适的培养目标、岗位能力标准，由此进行合理的定位，确定出专业体系结构，这是建设好计算机网络专业的基础所在。

2 加大硬件设施投入，建设先进的实训环境。

专业的网络实训室、足够的实验设备数量、优质的实训环境是建设好计算机网络专业、培养出具有较强实践动手能力的技能型人才的有力保证。网络实训室可以按照网络专业的课程内容分为网络布线实训室、网络互连设备调试实训室、网络安全实训室、网络语音系统实训室和一般的仅包含有PC机的网络基础实训室。还可以根据需要配备适当数量的多媒体教室，或者将多媒体设备融入上述各个专业功能的网络实训室。

目前，国内比较适合中职学校，能够提供完整优质的网络实验室（主要包含路由器、交换机等网络互连设备）解决方案的公司有锐捷网络有限公司、神州数码网络有限公司等。同时，它们也是近几年国家职业院校技能大赛的赞助商、合作方，它们提供的网络实验室解决方案也得到了教育部的推荐，许多职业院校也都采用其解决方案。当然，如果学校条件许可，可以考虑采用思科、华为的设备为基础构建网络实验室；如果学校条件困难，则可以先购置少量的设备构建小规模的网络实验室。当前的网络实验室已经发展到第四代专业细分网络实验室[2]，它已经不再是随便将几台实验设备堆放在桌面的离散式网络实验室（第一代）[2]，也不仅仅是用机柜将几台实验设备集中一起的集中式网络实验室（第二代）[2]，它是比第二代实验室更先进，能够对实验教学、设备、行为、资料和用户进行统一管理的综合型网络实验室（第三代）[2]的升级，它根据网络大专业细分出来的各个小专业（如网络工程、网络安全、融合通信、网络存储等）定制实验室，更加符合培养行业细分人才的需求。

3 打造优秀师资队伍，培养过硬的技术人才

一支具有较高专业理论水平和较强专业实践动手经验的师资队伍，是建设好计算机网络专业的关键所在。学校在对本校教师大力培养的同时，还应该灵活应对，考虑引进、配置适当数量的企业专门化人才工程技术人员。由于学校教师和企业技师在专业优势上各有偏颇，故校方应积极搭建平台，努力创造各种条件，鼓励学校教师利用周末、节假日和寒暑假参加各种企业实践，切实在企业、公司中进行锻炼，掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术，学校可以将其实践时间计入继续教育，超出规定时数的可以根据学习效果发放奖金予以鼓励，鼓励他们成长为“双师型人才”。同时，学校对引进的工程技术人员也应进行教育学和心理学等学科的培训，帮助其掌握教育技术，转换角色，能够胜任教师的角色，取得教师的资格，并制定优惠政策向他们适当倾斜，做到“引得进、留得住”。

通过学校教师和企业技师互相交流，实现理论和实践相结合，打造出一个既有先进理论又有过硬技术的优秀师资队伍，从而为今后学生的理论和实践指导提供优质的教学支持服务。

4 开发实用校本教材，切合实际的教学需求

实用的校本教材（包括讲义、实验报告、教学课件库等）是建设好计算机网络专业的灵魂所在。传统的教材重理论、轻实践，不能适应当前技术型人才培养的需要。近几年新编写的教材则有些矫枉过正，要么是纯实践，摒弃了理论讲授内容，学生不能举一反三，课本上的实例会做，稍微变化后照样不会；要么是理论和实践分离，学生在学理论时不能理解，没有兴趣，在学实践时跟着教师的演示，一步步下来能够完成实训内容，知其然，但是因为不懂得为什么那样操作，不知其所以然，下课后就忘记了，下一次上课时还是不会操作，教学效果较低。

所以，学校应组织本校“计算机网络”专业教师，并邀请网络行业的资深工程技术人员、培训机构的资深讲师，全员动员，开发实用的校本教材、校本实验报告、校本教学课件库等。所开发的教材应和学校所建设的实验条件相配套，符合本校学生的实际，适合中职学生的认知特点，切实规范解决教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。

当然，学校也可以和锐捷网络、神州数码网络等网络实验室解决方案提供商合作，在它们提供的实验教材的基础上进行定制，可大大降低工作强度。

5 引入先进教学方法，革新传统教育观念

当前，各种先进的教育理论、教学方法层出不穷，有建构主义理论、项目课程理论、行为导向理论、面向工作任务的课程理论、实用主义教育理论、情境学习理论，有虚拟化教学法、理实一体化教学法等。学校的教育科研部门应积极引入先进的理论、先进的教学方法，在部分班级中进行实验教学，寻找适合本地区本校学生实际的教学理论、教学方法，经过实践、调研、完善后，在全校全面推行，并根据教学情况适时进行修正。

我校从2005年秋季起在电子专业中选择了2个班进行理实一体课堂教学模式的探索与实践，实验取得成果后，我校在实验的基础上进一步完善，并在2008年向全校全面推开。在计算机网络专业的理实一体化教学过程中，我们按照面向网吧管理的“网吧管理员”和面向中小企事业单位的“初中级网管师”等具体的工作岗位，根据其对操作技能和专业知识的不同要求，整合了相关专业课程内容。

从表1可以看出，实施理实一体化教学方法的08级学生相比较于07级学生，成绩有明显的提高。实际上，经过两年多的教学实践，我们发现，08级学生的职业意识也有所增强，学习态度有所转变，他们体会到了成功的喜悦，由此变得更自信了，专业理论也不再抵触，专业技能掌握得更好了[3]。

6 发挥竞赛引领作用，推动专业的良性发展

职业院校学生技能大赛对计算机网络专业建设具有较高的指导意义。2007年以来（2010年除外），教育部每年均在技能大赛中举办网络技术竞赛，并在2008年将其由原来的单项拆分为两项，分别为“企业网搭建与应用”、“园区网互联及网站建设”。2011年的竞赛讨论稿显示，网络技术竞赛将进行大融合，合并综合布线竞赛，并可能会将网络安全技术、网络语音系统等前沿技术加入到竞赛中，以适应当前的网络行业形势。

中职学校应领会国家建立职业教育大赛制度的用意，不仅仅为了应付大赛，为了尽快出成绩，长年累月地集中围训个别学习尖子生，而是应该以职业技能大赛为引领，将其作为学校教学质量提高的突破口，进一步提高计算机网络专业的课堂教学质量，促进教师学习新知识，掌握新技能，优化专业课程设置，促进专业建设[4]。

当然，职业技能大赛作为一项有着广泛影响力的赛事，也是学校体现教学水平和师资力量水平，迅速创出品牌的捷径，如果能够充分把握大赛这一契机，发挥竞赛引领作用，必将推动专业的良性发展。

7 加强校企就业合作，服务学生的就业需求

广泛开展校企合作，为学生就业服务是建设好计算机网络专业的最终目的。本专业的学生是否能够掌握较高的职业技能，做到毕业即就业，并胜任工作岗位，受到用人单位的欢迎，具有一定的发展潜力，是检验专业建设成败的唯一标准。

2003年，福州市成立旅游、电子信息、建筑、商贸、珠宝5个职教集团[5]。我校充分利用电子信息职教集团的优势，全面开展学校、企业合作，与冠捷电子、星网锐捷、新大陆、爱普生、飞毛腿、日立等省内外上百家企事业单位建立了联办或挂钩关系，互为基地，互利互惠，为毕业生的推荐就业提供了坚实的保证，克服学生毕业找不到岗位，企业招不到实用人才的现象。用人单位每年为学校提供4000多个就业岗位,每年毕业生就业率均达到100%[6]。2007年起，校企合作进一步走向深入，我校平均每年均有4个以上的企业冠名班，企业参与冠名班的课程标准制定，参与授课和学生学习的全过程，企业派讲师（工程技术人员）对学生进行企业文化教育、企业技术培训等，学生在校学习一段时间后，根据情况到企业进行工学交替，然后再回到学校进一步学习，取得了良好的效果。

以上是笔者结合我校实际，对中职“计算机网络”专业建设与实践进行的一些探讨。中职计算机网络专业建设任重而道远，我们不应裹足不前，只有不断地在实践中思考，在实践中探索，才能培养出更多优秀的实用型人才，实现学生、学校和企业的三方共赢。

参考文献：

[1] 第26次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. tech.省略/ z/cnnic26/index.shtml, 2010-07-15.

[2] 锐捷网络实验室解决方案综述――网络实践教学专家[EB/OL]. 省略/plan/Solution_one.aspx?uniid=af03f8d9-ff2a-4a5c-826b-4bc5e0c876cd, 2010-12-07.

[3] 纪世元. 理实一体课堂教学模式的探索与实践（子课题申请•评审书） [EB/OL]. 省略/WebEdit/UploadFile/2010319135557145.doc, 2010-01-11/2010-03-19.

[4] 颜远近. 以技术竞赛引领中职计算机网络专业建设[J].中国科教创新导刊，2010，（16）.

计算机网络专业篇8

Abstract： This paper introduces the advanced MOOC into the teaching of computer network， uses the network technology to solve the problems in the traditional teaching mode of computer network， such as backward of teaching methods， theoretical， practice on the form， and verifies the effectiveness of the MOOC teaching system through the teaching practice.

关键词：MOOC；计算机网络教学；教育信息化

Key words： MOOC；computer network teaching；informationalized education

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）12-0220-02

0 引言

当前，信息已经成为人类最为重要的资源之一，信息技术的发展得到了空前关注，而计算机网络技术又涉及包括信息技术在内的众多学科领域。在这种情况下，高校越来越重视计算机网络技术课程，对该门课程的要求也越来越高。但事实上很多高校的计算机网络技术教育都存在不同程度的问题，尤其表现在教学内容仍以理论讲授为主，上机操作部分仅仅是形式化的存在，教学方法落后等等，严重阻碍了我国信息化的步伐。

近年来，随着移动网络与Web 2.0技术的发展，MOOC教学体系逐渐被社会熟知，学生们纷纷开始主动在网络上搜索自己所学的微课资源。高校应该应时而起，结合计算机网络专业特点，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在计算机课程教学中的应用。因此，笔者将结合计算机网络专业特点，在授课中引入先进的MOOC教学体系，利用先进的计算机网络技术来改革传统计算机网络教学模式，同时对计算机网络技术课程教学方法及思路优化提出一些建议，力图对当下的计算机网络技术教育积聚一些正能量，引发必要而有益的思考。

1 计算机网络专业教学现状

目前大部分高校在计算机网络课程的教学上，采取的方法主要有两种，即传统的教师课堂理论教学与学生上机实践交替进行的方法，以及借助多媒体技术演示加学生练习实践的方法。经过多年的使用与完善，这两种方法确实有可取之处，但随着实践的发展与时代的进步，这两种教学方法的弊端也日益明显。

①教师角色的转换不及时、不到位。新的教育理念肯定教师是课堂教学活动的主导者，同时也肯定学生是学习的主体，学生的课堂行为并非是完全被动的，学生的正当需求理应在教师的教学活动中得到积极正面的回应。但部分教师仍然把学生当作课堂的“观众”，无视其主体地位。

②分层教学的欠缺，使部分教师无法适应与满足学生的个性化学习需求，更无法开展针对性的指导与帮助，从而使学生“吃不饱”与“吃不下”的现象同时存在，严重影响了教学效果。

③新的教育理念下，部分教师仍未建立起正确的学生观，不能认同学生的全面发展、主体发展、独立发展与师生关系平等等观点，仍坚持传统的“分数唯一”“先天定型”“绝对服从”等观念，从而使学生成为知识与技能的被动接受者，导致学生缺少探究的精神与动力。

④部分教师对计算机网络实验重要性的认识不足，使实验课依附于理论教学，实验形式松散，实验内容不成系统。结果普遍导致学生的理论学习与实践脱节，极不匹配，不能学以致用。

这些弊端的存在直接导致了计算机网络教学的低效率，急需得到改善。

2 MOOC教学体系综述

2.1 MOOC概念

MOOC（Massive Open Online Course），全称“大规模开放式在线课程”，是当前最新、最潮的在线学习形式，让你足不出户听遍名校人气课程，学习专业知识，提高职业技能。

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学反思、素材课件、教学设计、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，需要注意的是虽然“微课”包括上述辅教学资源，但是“微课”与这些辅教学资源存在一定区别，它是在辅教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.2 MOOC的应用特点

①大规模的：只有那些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的MOOC。②开放课程：尊崇创用共享（CC）协议，只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。③网络课程：没有时间和地点的限制，只要有一台电脑和网络联接即可。

3 MOOC在计算机网络专业教学中的应用

3.1 计算机网络专业MOOC教学体系

计算机网络专业MOOC的教学体系如图1。在该教学体系中，每门MOOC课程都会有一个中心平台，由课程协调人管理和维护。通过该平台各类课程信息，以此组织整门课程的学习活动。学习者可自由选择论坛、微博、社交网站等个性化学习工具。在MOOC课程中，教师话题和活动，协调学习者的讨论，推动学习进程；学习者则通过各种平台和工具，浏览、讨论、完成作业，最终达到学习的目的。可以说，MOOC是一个集资源分享、社区讨论为一体的教学平台。

3.2 基于 MOOC 理念的“微课”网站设计分析

3.2.1 课前在线自学活动的组织

为了实现个性化的学习策略，在MOOC学习平台上需要设计学生特征分析模块。该模块可采用试卷形式，由校本老师自主出题或者从平台的题库里抽取题目实现对学生初始能力分析、一般特征分析和学习风格分析。通过对学生的特征分析，平台将智能整理及分析学生信息，根据学生不同的初始能力、学习风格等进行学习小组的智能分组。

3.2.2 课中的讨论活动

每个学习小组根据教师安排的线下讨论主题，在线下讨论之前，和自己的学习伙伴事先讨论，准备学习主题任务。当到了线下讨论时间（课堂时间），就可以和其他学习小组、导师、教辅一起讨论。在线下讨论时间可与导师、教辅人员展开充分的交流，如图2所示。

3.2.3 课后的教学评价与监控

MOOC学习中心需要为教师提供评价策略模板，并且允许教师根据课程特点，调整具体各项评价指标的分值比重。教学监控功能模块实时生成教学过程报表，提供给教学及管理人员全面即时的教学信息。教务处通过本功能模块对教学的全过程进行监控管理。具体按照表1进行教学评价。

3.3 应用效果

某高校计算机网络专业引入MOOC教学体系后，教学效率大大提高，借助形象化的视频课件和网络辅助，学生对课堂知识的领悟能力明显提高。为了方便进一步应用和技术研究，教研室对该教学体系的教学成效进行了阶段性的总结，通过学生的学习效率和考核成绩来研究该教学体系的实效性，具体详见表2。

4 结语

上述高校计算机网络专业学生就业情况充分说明MOOC教学体系确实解决了该学院计算机网络教学中存在的“教学方法落后”、“理论化”、“上机实践形式化”的问题，大大提高了教学效率。不仅如此，MOOC还具有很多优势，比如具有开放性特点，能够使用各种开放资源；海量课程资源可重复使用，能够实现海量学员同时学习，规避了师资缺乏的问题；不受时间和地点的限制等。总之，建立面向通识课程的MOOC可以解决通识教育面临的现实问题。

参考文献：

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.

计算机网络专业篇9

关键词：应用能力培养高职院校计算机网络技术专业教学改革

一、高职院校计算机网络技术专业教学现状

很多高职院校的课程体系还是沿用本科的课程模式，而课程体系是培养人才的基础，当前高职院校计算机网络技术专业教学仍以理论教学为主，实践教学为辅，从教材内容上开展教学，没有与社会的发展和需求联系在一起。随着教学改革的深入，高职院校在课程体系上进行一些创新，但在总体上并没有完全摆脱以学科本位为主线的设置原则，构架还是公共基础课、专业基础课和专业课组成。主要存在的问题有：课程之间没有联系在一起，知识点不连贯；课程的前后不连接，在授课的时候未能从课程体系整体层面上进行综合的考虑；与社会发展的实际岗位脱节，教学内容不符合社会实际的发展，即教学的内容不能完全满足实际应用，导致计算机网络技术专业的毕业生之后面临找工作困难，而社会信息人才缺乏的状态。这对高职院校提出了教学新要求，改革现有课程体系成为高职教育教学改革的重要方向。高职计算机网络技术专业的学生属于理工科学生，具有较强的思维能力、逻辑能力，但高职院校与本科院校又有着一定的区别，在人才培养上和教学模式上也存在一定区别。随着教学改革的深入，高职院校开始了教学的改革创新，但当前高职院校在教学模式上主要采用的还是传统的教学模式，以教师为中心，整个过程是讲授知识，学生理解，运用巩固知识，再进行知识检查。主要存在的问题：一是在教学过程中更重视对于知识的传授，忽视应用能力的培养；把教学重点放在老师的教，忽视学生的学；重视学生的记忆，忽视学生的理解，不能满足学生的实际需求。二是学生兴趣不高。计算机网络技术专业主要是学生学习对计算机相关技术的应用，但在实际的教学过程中，学生的学习兴趣不高，学生的积极性和创新性不高。三是教学过程中，与实际的社会岗位需求没有联系在一起。社会岗位要求专业培养的是适应生产、建设、管理与服务第一线需要，掌握计算机基础知识，具备良好的职业能力和计算机网络技术、实施、运维能力的应用型专门人才。但在实际的学生培养中，学生学习了基本的知识，但并不了解实际岗位的工作内容和流程，不具备实际的应用能力，与社会需求不符。

二、高职计算机网络技术专业教学改革措施

高职计算机网络技术专业，主要的课程包括数据库原理与SQLSERVER，Oracle数据库管理，面向对象程序设计，网络安全管理与维护技术，HTML与JavaScript，网络规划设计、网站设计等。计算机网络技术专业的学生应该掌握计算机软件、硬件的基础理论和基本知识、接班原理，熟练应用一些常见的网络操作，进行日常的网络管理和维护以及相关的设计等。其中强调了要熟练运用相关的网络技术，要求学生具有基本的应用能力。高职院校计算机专业的教学改革，就要围绕应用能力的培养进行。

1.创新课程体系

课程体系的建设，要围绕社会岗位的需求和学生应用能力的培养展开。首先需要进行大量调研，对社会企业人才需求进行分析，通过对企业的实际需求和岗位的职责进行调研，以相关毕业生作为调查对象总结社会岗位所需要的职业能力和素质，以此确定培养方向。课程体系建设要充分考虑信息行业的发展，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律实现课程之间的无缝对接。

2.改进教学方法，更新教学内容

在教学过程中，要树立一人为本的教学理念，体现学生的主体性，将理论教学与实践教育相结合，重视培养学生的适应社会与自主学习能力，重视培养学生的实践操作能力和实际应用能力。根据计算机网络技术专业的岗位要求，建立理实一体化教学，建立校企合作模式，专业教师与行业、企业的专家共同合作的教学方法，结合高职院校的教学特点和人才培养目标，实现一体化教学。把理论的教学与实践教学进行整合，让每一个学习情景涵盖多个具体的工作任务，知识点细化再进行概括，让不同知识点能连接在一起。根据当前学生的实际需求进行教学，满足学生的可持续发展。加强实践教学，计算机网络技术专业本身就是一门实践性比较强的课程，主要是对计算机相关技术的应用，只有通过实践教学才能把理论知识转化为实践能力，实现理论与实践的结合。通过实践教学，提高学生的学习兴趣、学习的积极性，培养学生的学习主动性、创新性和探索能力，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生自己实践操作，发现问题、分析问题以及解决问题，总结自己的知识结构。建立校企合作，定向培养企业需要的人才，如通过岗位实习等让学生在实际的岗位中锻炼自己，感受实际岗位职责，增强学生的社会实践能力。

3.基于应用能力培养的教学模式的改革

应用能力的培养一定要抓住计算机网络技术专业的特点，制定应用能力培养的课程体系，整合创新教学模式。（1）学习阶段的划分高职院校的专业教学要按照学生的实际需求和教学内容，确定不同的教学阶段。高职计算机网络技术专业的教学模式要按照项目开发的典型工作流程，对教学内容进行划分，主要分为四个不同的阶段：首先是基本构建的搭建，这一阶段的教学内容相对简单，相关的专业知识比较少、难度低，主要的教学目标是激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和创造性。其次，实现基本业务，这一阶段的教学内容相对比较复杂，不断地向企业的实际的发展靠拢，又有一定的技术难度，重视学生对基本知识的掌握和理解。再次是完善，进行知识点综合，这一阶段知识点比较多，主要目的是培养学生的学习技能和综合能力。最后是整合，完善知识体系，学生能够把理论知识转化为实践，提升学生的应用能力，加深对知识的巩固和理解程度。（2）以应用能力培养为核心的教学模式培养学生的应用能力是高职计算机网络技术专业的人才培养目的，同时也是社会岗位的需求、计算机网络技术专业的人才培养要以应用能力培养为核心展开教学。建立校企合作模式，实现学生与社会的零距离的接触，实现理论课堂、实训基地和企业车间的大融合，有效提升学生的应用能力。开展教、学、做教学模式，采用新的教学方式，教师通过项目任务的导入，进行知识讲解，引导学生学习解决问题的理论方法，也就是通过实际的案例进行理论的学习，把理论的知识点融合到实际的项目中，通过项目学习知识点。学生通过实践过程促进对知识的掌握和应用，利用所学的知识完成项目，把理论知识与实践结合，实现理实一体化教学。随着学习和实践的不断深入，学生掌握的技能逐步提升，学生学习和应用知识的能力也在逐步提升。把学习的过程分成不同的阶段，形成一个由浅入深、简单到复杂的递增形式，（3）不同的学习阶段，选择不同的教学模式高职院校的教学一般都是三年制的，那么在整个教学过程中要针对不同学习阶段采用不同的教学模式，不同阶段的学生对知识的掌握和理解以及学习能力都是不同的，不同阶段学生的学习，也是学生学习知识、掌握技能、积累经验和能力提升。在构建基本架构的阶段，采用教、学、做的模式，让学生逐步建立自己的知识构架，利用所学知识解决实际问题。在实现基本业务的阶段，采用引导、学、做的教学模式，主要培养学生的学习技能、思考能力。在完善业务阶段，主要采用学、做、指导的教学模式，这一阶段主要是让学生积累经验，学生成为课堂的主导，老师根据教学内容和知识点设计项目，学生通过各种渠道完成项目的一个过程，让学生在完成的过程中积累经验。整合阶段主要是提升学生的应用能力，深入企业，通过前三个阶段的学习在实际的岗位中进行真实体验，发现和总结社会的实际需求，实现对知识的整合应用，完善自我，促进全面发展。

计算机网络专业篇10

关键词:课程体系;实践教学;改革

中图分类号:TP393-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0189-01

计算机网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来的一个新的科学技术领域。当前,我国对计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大。因此,结合网络专业特点和教学大纲的要求,确定了教学内容以网络模型为主线,以网络协议和网络安全为重点,同时在教学方法和手段方面不断进行改革,采用仿真技术构建虚拟网络实验室,加强实践教学和案例教学,从而不断提高教学水平和教学效果。

一、选择教学内容

由于该专业内容多、范围广,从基本理论到网络设备应用,从路由器配置到网络协议,从网络编程到网络安全防范,若不深入研究教材,不精心选择教学内容,很难达到较好的教学效果。该专业大纲指出:通过本专业的教学,使学生对计算机网络有一个清晰的认识,掌握网络的基本工作原理,熟悉网络应用与开发和网络管理的操作流程,了解常见网络攻击及处理办法。

根据对教学大纲的要求,本专业的主线,是指Internet的最基本的模型和工作原理。通过以任意网状结构连接的多个路由器进行通信,各路由器通过逐级转发IP 数据包实现在两个结点之间的数据通信,这就是Internet 的最基本的工作原理。可以为网络体系结构、协议层次结构、网络各层协议、网络互联等分散的知识点在主线上找到附着点,使学生能建立比较完善的计算机网络知识构架。

二、改革教学方法

传统的计算机网络技术授课仍以教师为中心,强调知识的积累和对基本概念的理解,而忽视了对学生职业技能的培养。因此,在教学方法上,尝试打破传统的“满堂灌”的授课模式,采用启发式教学、课堂讨论、案例教学及项目教学等多种教学方法实现师生互动,增强了教学效果。

(一)启发式教学

教学过程不是一个知识转移的过程,教师传授知识不等于学生掌握了知识,学生要通过自己的思维活动才能真正掌握知识。更重要的是教师精心组织教学过程,激发和启迪学生的思维,采用启发式教学方法代替传统的“满堂灌”方式,可以调动学生的思维能力,开发学生的智力。例如:在讲授完交换机和路由器的工作原理后,可以引导学生分析两个局域网之间的连接是否可以用交换机,两台主机之间的连接是否可以用路由器,以使学生充分了解交换机和路由器在网路连接中所起的不同作用。

(二)开展课堂讨论

因为网络技术专业的内容繁多,理论性和实践性都很强,单纯采用课堂讲授的方式很难使教学效果达到预期的目的。在学生学习的过程中,教师只是一名指导者,并不是绝对的权威,要消除学生对教师的依赖心理,提倡师生相互促进、教学相长。在教学中注意为学生提供发表自己见解的机会,有计划地组织课堂讨论。针对网络各层的重点内容,可以布置典型的思考题和习题,让学生提前思考解答,然后在课堂上教师、学生共同讨论。师生研讨可使学生变客体为主体,这样可以培养学生独立思考的能力。

(三)进行案例教学

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。通过对案例的分析和研究,培养学生分析问题和解决问题的能力,并且在分析问题和解决问题中构建专业知识。案例教学把生硬的理论知识和实际应用结合起来,把抽象的内容具体化、形象化。例如:在为学生讲解网络安全的过程中,可以穿插讲一下“熊猫烧香病毒”是如何蔓延,亚马逊公司为什么会发生“僵尸网络”事件。通过具体案例使学生更加了解网络安全的严峻性,从而提高学生进一步学习网络安全防范知识的积极性。

(四)进行项目式教学

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作来进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国,盛行于德国。学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识,形成技能。在教学实践中,我在上课初期给学生布置一个大作业,比如让学生利用所学知识构建安全可靠的中小型企业网络,并写出方案,然后进行分组讨论,到进一步的组网实施等,加深对所学知识的掌握、理解。

三、改革教学手段

传统的教学手段已不适应网络专业教学,多媒体教学将各种网络设备的实物照片、大量的网络路由连接图带进课堂教学,这在一定程度上提高了学生的学习兴趣,也使学生对各种网络结构留下深刻印象。但做到这些还是远远不够的,计算机网络技术专业的理论性和实践性都很强的专业,要使学生对网络有清晰的认识,达到教学大纲的要求就必须加强学生的动手操作能力,这可以通过建立虚拟实验室和参观校园网络建设来达到目的。

(一)虚拟实验室

目前高校建设的网络实验室通常是以交换机和路由器设备为主的工程实验,主要以验证和设计为主,不能使学生更好地了解网络底层的工作过程及工作原理,造成理论和实践的脱节。同时,网络实验室建设成本高,设备更新慢,无法满足实习需要。

在现有的机房内安装网络仿真软件NS(Network Simulator)可以在一定程度上解决此问题。NS 是一个用于网络研究的离散实践仿真器,主要用于仿真各种网络协议和网络体系结构。支持TCP 协议,包含各种单播和多播路由模型,可仿真的网络类型有广域网、局域网、移动通信网、卫星通信网等网络类型,可进行点到点传播路由、组播路由、网络动态路由、层次路由等模拟。

(二)参观校园网络