多媒体教学一体机十篇
时间：2023-03-15 06:31:13
多媒体教学一体机篇1
关键词：多媒体教学一体机 提高 英语课堂教学 效率
中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0229-01
随着江苏省教育现代化的推进，我市教育现代化验收的合格，先进的教学载体――多媒体教学一体机已全面进入我们的学校、我们的课堂。多媒体教学一体机是集电脑、电视、网络、实物投影、交互式电子白板于一体的教学载体。教学时，教师可以根据教学要求进行播放电视、实物展示、白板使用、网络使用等，它是一种新型多媒体互动教学终端，具有先进性、实用性、可靠性、操作便捷性等特点。多媒体教学一体机的使用可以提高我们的英语课堂教学效率。那如何运用多媒体教学一体机提高英语课堂教学效率呢？笔者从以下几方面谈谈自己在英语教学中运用多媒体一体机的体会。
1 运用多媒体教学一体机，创设情境，提高英语课堂教学效率
语言最本质的功能是语言的交际，学习英语的目的是培养学生在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写的能力。作为英语教师要积极创设情境进行课堂教学，加强语言信息刺激，充分引发学生表达思维的欲望，培养他们使用英语的能力。传统的英语教学，除了直接呈现单词句子，最多也只是利用单词卡片、挂图或投影片来创设情境，英语课堂显得单调、无趣。而现在的英语课堂，多媒体教学一体机的使用可以给学生营造出贴近教材内容的语言情境，可以创设出与所学内容生动而又贴切的情境，使学生在情境中通过看、听来感受和理解所学的知识，使英语教学变得更加生动、形象、直观，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：在教牛津英语6A Public signs这一单元时，笔者运用多媒体教学一体机中的电脑功能，创设了一个整体的情境――带领学生去不同的场所，如校园、公园、超市、图书馆等，在这一系列的场所中逐一呈现公共标志。首先笔者用多媒体先呈现学生熟悉的学习环境――我们美丽的校园，学生一下就被吸引住，接着呈现校园中的绿草坪，上面有标志牌，让学生猜标志牌的含义，多喊几个学生猜，看谁猜得对，比一比。学生看着自己熟悉的环境，猜着各种标志的意思，这样的情境牢牢地抓住了学生的注意力，学习的兴趣一下就被点燃。接下去的几个场所都是学生熟悉的地方，都会出现不同的标志，对学生进行感官刺激，激发学生的学习兴趣，让学生在生活化的情境中轻松学习要学习的内容，完全起到了事半功倍的效果。
再如：教学牛津英语2B Can I help you？这一单元时，笔者用多媒体课件创设情境导入教学：“Today I want to go shopping，who wants to go with me？”学生纷纷举手，电脑电脑屏幕上出现水果店、玩具店、衣服店，让学生选择，学生对店里的东西产生了浓厚的兴趣，笔者再乘机提问：“What would you like？”。引导学生用I’d like…的句子来回答。学生兴趣盎然，纷纷举手，这样就能很自然地导入新课教学。在这样的情境中学生会主动的要学、乐学，从而提高英语课堂教学效率。
2 运用多媒体教学一体机，化静为动，提高英语课堂教学效率
动态的物体比静态的物体更能吸引学生的注意力，更能激发学生的兴趣。那么，目前的多媒体教学一体机可以为英语教学创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免感到枯燥无味。多媒体教学一体机的使用克服了这一缺陷，静止的文本可以变成生动鲜明的画面，可以像放电影一样让教学内容呈现于学生眼前，可以把静态的内容以动画的形式呈现给学生。如在教授牛津英语4B《Let’s go by taxi》这一单元时，如果直接呈现句子Let’s go to …和Shall we go to…by…进行教学，学生很快就会感到枯燥，厌烦，于是笔者便利用了多媒体教学一体机中的电脑功能和白板功能，把“静”的东西转化为“动”的东西来进行教学，从而激发学生学习的兴趣。一开始，笔者利用多媒体教学一体机中白板功能中的幕布功能，挡住事先准备好的家乡名胜古迹和各种交通工具的图片，慢慢拖动幕布，呈现某个角，让学生看到部分内容展开想象，猜是什么地方，什么交通工具等，此处我利用了可以移动的幕布来激发学生兴趣。接着教学Let’s go to …和Shall we go to…by…，并在白板上板书句子，在学生会说的情况下，为了让学生对句子有深刻的印象，笔者用了回放功能，回放功能就是把老师刚才书写的整个过程，每一笔每一画进行一次完整的播放，学生在这样的氛围中学习英语，符合小学生的年龄特点，极大地激发了学生学习的兴趣。再如在教牛津英语1B《On the road》时，笔者利用多媒体教学一体机中的电脑功能，先采用动画方式逐一展示A到H的字母，对字母复习后，接着采用动画的方式连接每个字母，让学生在仔细观察线的移动，看最终连成了什么图形。由连线字母最终连成一辆小汽车，引入car的教学，让学生在复习字母的基础上进入新的教学内容。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
3 运用多媒体教学一体机，变难为易，提高英语课堂教学效率
多媒体教学一体机篇2
一、激活课堂教学的互动性，调动学生学习的主动参与性
多媒体触控一体机提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。不需要使用键盘而在触控一体机上直接书画和操作，有利于使学习缺乏兴趣的学生踊跃地参加到教学中来，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。
二、重点强化，便于突破重难点
多媒体触控一体机中的某些工具，如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。触控一体机的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用多媒体触控一体机的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
三、增强学生自信心，提高学生的信息技术素养
虽然用交互触控一体机备课需要花费较多的时间，但是看到学生对它的反应是如此积极，让教师们感到非常欣慰。交互触控一体机作为一种媒介能够促进学生的讨论，与他们每人一台电脑相比，更能促进课堂的互动。交互触控一体机能够促进学生数学思维的发展，使他们更有自信地去讨论问题、寻找答案。学生的学习动机得到了有效激发。他们的提问更有针对性，说明他们的深层思维得到了有效的发展。交互触控一体机作为一种媒介，能激发学生对他们感兴趣的问题进行思考。由于教师在交互触控一体机教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以在不知不觉中提高了学生的计算机素养。
四、改变评价方式，促进主动发展
新《课程标准》要求教师重视对学生学习评价的改革，信息技术课堂上，教师利用交互触控一体机优势，对学生的学习和练习做出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，师生间的互动在触控一体机的帮助下更加灵活、紧密。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生了积极向上的动力，体验到成功的乐趣，树立了学习的信心，检验和改进了学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。
五、方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习
教师认为，由于交互触控一体机能够保存、共享和重复利用资源，所以它最终能缩短教师备课的时间，而最初用于备课所多花的时间相当于一种很好的投资。教师的专业技能在备课的过程中得到了发展，因为教师能够更长远地来考虑备课的问题。从学校的角度来说，因为教师们更有针对性地收集资源，而且资源可以被重复利用，所以可以节约学校的教学成本。
多媒体触控一体机技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式触控一体机上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助多媒体触控一体机的自动储存功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，教师可以在课后回味教学过程，反思教学中的成功与教训，积累经验，提高教学水平。
六、交互式触控一体机的应用，使复习课变得丰富多彩
高中生都要参加信息技术学业水平测试，理论复习是高二教学中的重要环节，复习课中，知识梳理很重要。但如果老师把梳理好的知识抛给学生，学生就会变得很被动。为了激发学生兴趣，可以借助交互式触控一体机软件中的画笔和图形功能创作一颗知识树，并利用刮奖区将知识遮挡住，给学生一种神秘感，学生就有一种想知道各知识点的愿望，这样提高了学生的学习积极性，这棵知识树也让本单元的结构清晰明了，学生看到知识树就知道相应单元的章节，老师每要讲一个章节，就刮开一个模块，学生在原有知识的基础上得到清晰的思路、方法和知识的脉络，串成完整的知识链。
画笔和聚光灯的应用，使复习重点更加突出。比如，我在讲解信息技术发展历史时，将信息技术的五次革命遮挡起来，教师引导，学生小组讨论总结，操作既简单又突出了学生的主体性。
多媒体教学一体机篇3
关键词：汉语课堂教学 多媒体课件 存在问题 注意事项
一、从多媒体进入教学到多媒体课件的应用
多媒体可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机地组合并加以处理的媒体。当多媒体应用于传递教学信息并形成教学模式时，就可以称之为“多媒体教学”。早在19世纪末20世纪初，多种媒体组合就开始应用于实际教学，其最初的形式就是视听教学，标志便是幻灯、投影、电影、录音、广播、电视等媒体相继在教学活动中的应用。[1]视听教学在教育应用中主要是作为课堂教学的辅助手段及科普活动。视听教学形式不具备交互性，因此，不适合于个别化学习。但由于这种视听教学媒体能够直观形象地将教学内容呈现给学生，从而被迅速地应用于教学领域。
现在我们所谈论的多媒体教学一般指的是多媒体计算机教学。计算机不仅具有多媒体演示功能，而且可以对数据、文字、图形、声音、图像等进行处理，具有人——机交互功能，因此计算机作为多媒体设备很快在教学领域中得到普及。计算机应用于教学的形式主要有三种：（1）计算机辅助教学CAI（Computer Assisted Instruction），即以多媒体计算机为核心，通过计算机与学生之间的交互作用完成一定的教学过程。在汉语教学中，最常见的应用形式便是普通话考试中的口语测试。学生依照计算机的提示，将声音录入计算机，由计算机对学生的口语水平进行评测，在一定程度上提高了口语测试的客观性和准确性。（2）计算机管理教学CMI（Computer Managed Instruction），是一种为教学提供各种服务的管理技术。在现代大学生管理系统中，学生每学期的注册、选课等都在网上进行，学生能够充分了解学校本学期的安排，也能够根据自己的实际情况进行有针对性的选课和学习。此外，计算机管理教学使学生的管理更加系统和规范，为老师的管理工作提供了便利。（3）利用多媒体计算机进行教学演示，是将教师事先准备好的数据、文字、图形、声音、图像等形式的教学信息进行必要的处理后，通过显示器或大屏幕展示给学生。由于计算机具有很强的人机交互能力和数据处理能力，它不仅可以作为辅助教学手段使用，还可以替代教师独立完成某些教学过程，如做练习、测验等。
在一般的课堂教学中，应用最多的是第三种形式，也就是多媒体教学课件的应用。授课老师一般将所需要讲解的知识制作成幻灯片，通过图片、影像或者声音等辅助手段，将知识展示给学生。
二、多媒体课件在汉语教学中存在的问题
2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确指出，国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，多数学校的教师考核中也将多媒体的熟练运用作为一项考核标准。
有研究者曾对南京大学三个年级的学生进行了调查，以考察学校多媒体教学的一般情况和教学效果。[2]调查显示：大多数同学认为多媒体计算机教学对知识的理解有帮助，但是更喜欢多媒体计算机教学和传统板书教学相结合的教学方式；多数学生认为多媒体计算机教学能提高教学效果，但是，对于提高学生的学习成绩，则并不像大家想象中的那样，而且超过半数的学生认为多媒体教学不能提高学习成绩。不可否认的是，我国的多媒体计算机教学还处于不断摸索和探讨的阶段，高校在开展多媒体计算机教学的过程中还存在着一些问题和不足。
首先，教师对多媒体计算机教学技术掌握的不够熟练。主要表现在两个方面：一是对计算机的操作；二是多媒体课件的制作。对学生来说，比起那些单纯的文字知识，内容丰富、色彩鲜明的课件显然更具吸引力，而多媒体计算机技术应用的一大优势也在于将声音、动画、视频等加入教学，以调动学生学习知识的积极性。但是，由于一些授课老师的计算机掌握程度有限，所制作的课件只能涵盖教学内容，而一些辅的声音图片等不能得到很好的利用，这大大降低了多媒体教学的有效性。另外，幻灯片的放映需要通过与计算机连接的大屏幕进行显示，还要有相应的音频设备，有些学校的多媒体教室甚至还覆盖了网络系统。对于这些优越的硬件设备，很多老师不能熟练使用。
其次，以多媒体课件为主体的课堂教授方式。课堂教学应该以学生为主体，重视师生之间的互动。而在多媒体教学的形式下，很多老师将所要讲授的知识制作成幻灯片之后，只会依照幻灯片的条目进行“填鸭式”教学。整个课堂大多数时间都是老师在讲、同学在记，很少见到师生之间的互动。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣，没有深入地挖掘出计算机的人机交互功能。
再次，多媒体课件所承载的信息量。多媒体的一大优势就是用简短的提纲来罗列知识，并可以借助超链接来进行知识的扩充和延伸。在这种情况下，老师要对每节课所含有的信息量有一定的把握才能安排好课堂教学。很多老师在使用多媒体教学时，仅仅运用计算机设备展示幻灯片，并且每张幻灯片只罗列重点知识，其余知识完全由老师口头讲解来进行深入。这样，学生只能认真听从老师的讲解，稍有分心就可能跟不上老师的思路，在集中学生注意力的同时，难免会降低学生对知识的掌握程度。此外，有些老师借助计算机的便利，将课堂内容进行了大面积的扩充，庞大的信息量对于学生来说，学习起来会有一定的压力。
多媒体教学作为一种新兴的教学手段，具有无可比拟的优势和广阔的发展前景，虽然目前仍处于不断摸索和探讨的阶段，在教学过程中还存在着不少问题和困难，但是通过对计算机技术的熟练掌握和不断练习，多媒体计算机教学会在实际教学过程中得到更好的发展，从而发挥更大的作用。
三、如何适当地利用多媒体课件进行语文教学
多媒体计算机教学的课堂教学效果取决于多个因素，教师对计算机教学的认识和实际操作能力、多媒体计算机技术的深层次应用及教学课件的制作、计算机教学与传统板书的结合以及师生之间的课堂互动等等都不可忽略。如何从整体出发，使这些影响因素相互协调共同作用，从而发挥多媒体计算机教学的最大效果，是我们亟待解决的问题。
（一）转变教师观念，正确认识多媒体计算机教学
多媒体计算机技术的迅速发展，使其成为课堂教学中不可忽略的教学手段。其优越性使课堂教学形式变得活泼生动，因而受到了学生的普遍欢迎。在这种情势下，教师不管是主动使用还是被动接受，都需要在课堂中应用多媒体计算机技术。但是由于传统教学模式的影响以及对多媒体计算机的浅显认识，使得许多老师在应用多媒体时，形式单一，如仅仅通过多媒体设备放映课件来讲解知识。归结起来，多媒体计算机只是取代了传统教学模式中的“粉笔”和“黑板”，这种使用方法忽略了多媒体计算机技术的其他功能。此外，作为一种新型的教学辅助工具，多媒体只是一种手段，不能取代教师在课堂教学中的地位，也不能完全替代传统的教学方式。如果教学内容需要按步骤呈现的话，那么传统板书教学的效果比多媒体课件教学的效果要更好一些，学生可以更加清楚地掌握各个步骤。例如：在现代汉语教学中，句子成分的分析过程。因此，作为教师，首先应该对多媒体计算机教学有一个正确的认识，并对其有一个准确的定位。要全面考察多媒体与教学内容、教学对象和教学目标诸要素之间的关系，从而确定要不要使用多媒体、使用什么多媒体、何处使用多媒体以及何时使用多媒体，真正发挥多媒体图文并茂、有声有色、形象直观的优势。[3]
（二）“因课制宜”使多媒体课件的形式适合课堂内容
语文多媒体教学课堂首先是语文课。不同体裁的课文应该有所区别：好的音乐、图片可以为诗歌和散文创设意境、激发兴趣、渲染气氛、孕育情感，加深学生对情感的理解和提高其审美情趣；活动影像资料可以为小说和记述文提供背景、展示形象，加深学生对人物、情节以及主题的理解；图文、表格等数据资料可以更好地辅助说明文的教学，能帮助学生更好地理解科普知识、掌握文字内容。
在制作课件时，应用的技巧主要有图片、声音、动画方式、色彩等。在教学中运用图片，可以为学习者提供借以获得视觉表象的手段，而视觉表象又被认为是一类非常重要的记忆编码和存储形式；音效用在课件需要强调或特别注意的地方，能够起到一定的提示或警示作用；根据教学需要使用录音也是必要的，录音可以扩展听觉范围，通过各种人物的语言表达：老人和孩子、男人和女人、中国人和外国人以及各种身份的人，丰富了学生的听觉。在视觉与听觉的共同作用下，再配合合适的场景，汉语口语就能够得到有效的训练。幻灯片中的动画方式也是一种辅助手段，晃动幅度较小的动画方式容易被学生接受，否则易使学生产生视觉疲劳；色彩起到了区分、归类和提示的作用，警示作用的文字可以一直使用同一种颜色。色彩的使用会影响到学生的学习心理和学习效果，应注意不要滥用色彩，要控制使用色彩的数目，并且注意色彩运用的一致性。[4]
在技术的使用上要考虑到教学效果，一切从教学效果出发，技术手段的运用不能过度，不能为了展示技术而使用技术，也不能把使用技术的水平作为考核的首要标准。
四、结语
多媒体教学的进一步发展，首先需要学校的支持。学校应该加大对多媒体教室的配置和管理，为多媒体课堂教学提供一个良好的条件。其次，对于教师掌握多媒体计算机技术的能力，学校应开展相关的培训，帮助老师提高应用多媒体和制作多媒体课件的能力，引导教师积极正确地使用多媒体教学设备。再次，老师应根据课堂内容，综合考虑教学对象、课堂时间等相关因素，将传统教学模式和多媒体教学模式适当结合，充分调动学生的积极性，最大限度地发挥多媒体教学设备的优势，使课堂教学取得最好的效果。
使用多媒体课件形式进行教学越来越成为现代教学常用的模式和手段，并且也日益演化成为教学手段和方式的主要趋势。高校作为传播知识与思想，进行教学改革与研究的前沿阵地，更应该对一些日益趋势化的教学模式进行研究与探讨，以期发挥它的更大作用与优势，为教学服务，为学生的学习服务。
注释：
[1]张军：《多媒体教学的回顾与思考》，电化教育研究（课程与教学研究），2004年，第10期。
[2]张春玲，聂国庆：《从学生角度看多媒体教学》，中国现代教育装备，2006年，第11期。
[3]李本军：《论语文多媒体教学优化》，南京师范大学2004年硕士论文，2004年。
多媒体教学一体机篇4
关键词：多媒体技术 教学应用
引言
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。
一、多媒体技术的含义和特点
多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体――文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。它具有如下显著特点：
（一）集成性
能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（二）控制性
多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（三）交互性
交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（四）实时性
当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
（五）信息使用的方便性
用户可以按照自己的需要、兴趣、偏爱和认知特点来使用信息。
二、多媒体技术在教学中的应用
（一）多媒体教学的主要模式
随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。
1.多媒体投影教学。
多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳的学习效果。
2.多媒体交互教学。
多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站，教师可以做到讲、演、练三位一体化教学，学生可以在学习过程中根据需要适时地使用学生机器进行实践操作，真正做到了讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。
3.远程网络教学。
远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动，主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，网络教学的兴起，使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会，适应终身学习的需要，顺应了时代的潮流。
（二）相对于传统教学手段具有的优势
1.教学内容更新速度快，紧跟科技发展步伐。
多媒体技术与计算机网络技术相融合，实现资源共享，从而可以为学生传播更具前沿性和全面性的知识。
2.教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
一些晦涩难懂、抽象枯燥的问题，在传统方法教学中即使花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用多媒体教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示、图文并茂、形象生动于一体，很容易达到抽象概念具体化、微观概念宏观化的效果，让学生感觉像是亲临其境，亲历其中，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
3.利用人机交互功能，获得直接迅速的教学反馈。
计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能知道。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，教师在教学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。
4.能使教师与学生教学相长，交流增强。
现代媒体丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，达到教学相长。
（三）在教学中运用多媒体技术应避免的误区
1.教学课件是多媒体教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于目前提供模板制作的课件内容相仿及开发工具提供的自动功能较多，制作中容易出现过分强调华丽外表的一些形式上的东西，如一些不恰当的动画等，在教学应用中会分散学生的注意力，无法达到预期效果。所以课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的现象。
2.多媒体技术应用中易形成重机器轻教师的弊端。多媒体只是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，多媒体技术只是达到教学目的的手段之一。所以应避免僵化地使用现代化媒体教学，使教师成为媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿这种现象的发生。
3.有部分教师对多媒体教育技术片面理解，认为只要使用了多媒体教学设备，就是进行了多媒体教学。没有把媒体与教学内容充分整合，没有认真分析哪些内容用什么方式表现才能更有利于学生学习。
4.任何教学手段都不是万能的，多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段本身都具有局限性。如在教学实践中发现，白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力等。
三、结语
综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面，可创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，其在应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。
参考文献：
［1］丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用［J］.福建电脑，2006，（5）.
［2］刘儒德，陈琦.多媒体环境下认知过程的研究［J］.心理学动态，2000，（4）.
多媒体教学一体机篇5
1 多媒体技术是先进的现代教育媒体
多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、照片或静止画面，以及活动影像于一体，进行综合处理和控制，并通过屏幕显示、打印或传输，完成一系列随机性的交互式操作的信息技术，也称之为“多媒体计算机”。
多媒体计算机在教学中的应用，代表了电化教育发展的趋势，必将影响学校教育、远距离教育和家庭教育等各个方面；它作为一种新型的重要的现代教育媒体，将迅速应用于教育与教学过程中，成为促进教育和教学改革，提高教育质量的重要手段。
2 多媒体技术对电化教育的影响
多媒体技术可以把大量、繁杂的教学管理简单化、系统化，它可以只敲几个键，便把一大堆数据或材料轻松地显示于屏幕上，任人控制，随意修改，减轻了教学管理的负担。在教学设计方面，多媒体技术的作用也相当重要。课堂教学设计是实现教学优化的基础和中心环节，运用多媒体优化组合，创造一个适合学生心理状态的轻松、活跃的课堂气氛，引导学生在愉快的情绪中进行学习，以激发学生求知的兴趣，从而实现教学效果的最优化。
近几年来，电教工作者在运用多媒体教学设计、开展多媒体优化组合设计的研究方面，取得了一定成绩。如西北工业大学电教中心开发研制DDJY200多功能电教仪，采用投视方式，对文字、图表、实物直接投视，且画面随大随小，集幻灯、投影、放像功能于一体，选配相应的转换接口，还能与计算机结合，组成计算机辅助教学系统，并在“机械原理”课程的多媒体优化组合设计，促进教学改革方面取得明显成果。
我们常用的语音实验室，主要是对学生进行语言强化训练，是功能比较单一的视听教学手段。而多媒体计算机辅助外语教学系统，是利用计算机网络，把各种不同型号语言实验室和录像机等视听设备有机结合起来，实现了多媒体外语视听教学的自动化。在有关课件的支持下，将声音、图像和文字融合在一起，完成听力测试、强化阅读、阅读理解等多项教学功能。多媒体教学系统不仅为语言教学提供了丰富视听环境，还极大地提高了形象视觉和听觉传送信息的比率，从而有效地提高了外语教学效果。
另外，多媒体计算机辅助教学系统在教育中的应用，是当今世界现代教育技术发展的新趋势，它为计算机辅助教学(CAI)增添了新的活力。多媒体音视频信息的处理功能使教学内容表达得更加生动、活泼、有趣，学生边听、边看、边操作，有效地理解和记忆所学的内容，提高了教学效果，满足了教学过程中进行群体教学、个别教学、混合教学及远距离教育等不同教学形式的需要，从而实现了教学形式的多样化，改变了单一的、枯燥的以课堂为中心的教学形式，从而减轻了教师口授的负担，调动了学生学习的积极性，又实现了教育从应试教育向素质教育、从知识教育向智能教育的转变。
3 为把多媒体技术运用于电化教育创造条件
3.1 更新观念。
由于人们已经习惯了传统的教学模式，习惯了一个教室一位教师、板书、讲授的方式，面对多媒体计算机这个新东西，感到茫然，缺乏了解与认识。一些教育机构受传统的班级授课制观念的影响，而忽视个别化教育，认为后者只能作为课外练习或正规教育的辅助形式。其实个别化教育是今后教育的方向，而应用多媒体技术则能使个别化教育达到理想的效果。因此，及时更新人们的观念，是更好地运用多媒体计算机的一个前提条件。
3.2 重视开发研制标准的、适应本学科教学要求的多媒体教学软件。
开发一系列标准的教学软件，把更多的文图、音像信息显示在屏幕上，使多媒体技术在电化教育中的运用更加广泛、合理。充足的教学软件，教学信息源是多媒体计算机教学系统正常运行的保证。
目前我国计算机辅助教学的最大问题就是教学软件不足，特别是符合认知规律的软件尤其缺乏。必须加大投入，重视开发研制适应本学科教学要求的多媒体教学软件。
3.3 重视多媒体技术的教学应用研究工作。
多媒体教学系统应用研究是电化教育的重要内容，开展多媒体技术教学应用研究，将有助于推进电化教育研究的深入发展。随着多媒体技术的迅速发展，人们将日益重视多媒体技术在教学中的应用，不断研制新的技术和设备；加强计算机辅助教育研究、培训和开发；建设多媒体实验室；开展多媒体实验研究，逐渐扩大多媒体的内涵。
3.4 正确处理多媒体计算机教学与其他媒体教学的关系。
多媒体技术在电化教学中的应用及它对教育界的深远影响，已逐渐被人们所了解，但在开发应用多媒体计算机辅助教学的热潮中，必须清醒地认识到，在众多的教学媒体中，无论传统的媒体还是现代教学媒体，都有其基本属性和特殊功能，同时，也有一定的适应性和局限性。多媒体计算机辅助教学系统作为一种先进的新型的教学媒体也不例外，它并非完美无缺，在优化某些学科的教学过程中仍然存在一定的局限性。因此，在重视充分发挥多媒体计算机辅助教学对于优化教学过程的中心作用的同时，必须十分注意它与其他教学媒体的有机结合，为应用好多媒体教学系统和发展智能型教育，促进教学改革，提高教学质量服务。
多媒体教学一体机篇6
【关键词】多媒体教室 多媒体教学设备 管理办法
一、多媒体教室的概念与教学功能
1.多媒体教室的概念
本文所指多媒体教室是由多媒体计算机、液晶投影机、投影屏幕、数字视频展台、影碟机、音响设备以及中央控制系统等多种现代化的教学设备组成的，能够辅助教师更好地完成理论教学任务的教学场所。
2.多媒体教室的教学功能
一是用于演示教学。二是用于模拟教学。三是网络远程教学，连接到校园网，调出网络教学资料，进行异地同时或异时教学。
二、多媒体教学设备的功能
1.多媒体计算机。它是多媒体教学设备的主体平台，负责运行各种教学软件、教师课件，计算机的配置高低将直接影响到实际的教学效果。由于计算机的软、硬件更新速度较快，建议选用目前市场上主流的计算机做多媒体教学用机。
2.液晶投影机。它是整个多媒体教学设备中最重要的显示设备，也是比较昂贵的设备。投影机负责把输入给它的视频信号、数字信号输出并显示在投影屏幕上。投影机的好坏将直接影响到显示效果，建议选用性能稳定、易于操作、信誉度较高的品牌。
3.数字视频展示台。它是进行现场实物讲解的设备。可将书稿、图表、照片、图书资料、实物及教师当时书写的文字、图像等通过投影机显示出来，是进行多媒体教学的最直接设备。数字视频展示台只要接口符合各种规范即可。不必要在此设备投入大量财力。
4.影碟机。它是播放各种教学素材光碟的设备。选用目前主流DVD影碟机，有基本的功能即可。
5.音响设备。它是多媒体教学设备的声音设备，包括功放、音箱等，负责输出计算机、影碟机、麦克风等设备的声音。音响设备的选用主要按照实用原则即可。
6.中央控制系统（简称中控）。它是用系统集成的方法，把整个多媒体教学设备的操作集成在一个平台上，使得对所有设备的操作均可在这个平台上完成，以简化操作的繁琐性。中控相当于交通指挥中心，所有对设备的开关、切换等操作指令都由它发出，对此设备的选用必须严格把关，性能必须稳定，操作简单易用，高扩展性并可网管为佳。
7.投影屏幕。它与投影机配套使用。选用屏幕要注意与多媒体教室的大小相适应，投影屏幕的升降电机性能必须要好，屏幕的感光材质直接影响到投影的实际效果，选择性价比适中的为佳。
三、多媒体教室管理中存在的主要问题
1.管理分工不明确，导致教室管理脱节
由于多媒体教室的管理存在特殊性：如教室桌椅等基础设施的维修方面由后勤部门负责，设备的采购、维修由资产管理部门负责，技术支持一般由教育技术部门负责，安全保卫由保卫部门负责等。当多媒体教室出现故障时，教师无法明确判断故障应具体由哪一个部门负责，在寻求解决的过程中往往就会出现各相关部门推来推去、相互扯皮的现象，造成问题很难迅速解决，这就严重的影响了多媒体教学的正常有序进行。
2.设备维护的不及时，影响多媒体教室的正常使用
多媒体设备的主体设备是计算机与显示设备的投影仪。计算机的维护相当重要，由于多数教师利用移动硬盘或U盘携带课件或教学素材进行授课，在使用的过程中难免有携带计算机病毒的可能，同时计算机又无硬盘保护卡或杀毒软件等保护措施，一旦操作系统感染病毒而变得不稳定，就会造成计算机不能启动或部分软件无法运行，进行杀毒或重做操作系统耗时较长，均会影响正常授课。再加上计算机外设易耗因使用频率较高等原因经常损坏，更换不及时，致使教师无法使用计算机，从而影响到多媒体授课质量。
3.管理制度不完善，影响多媒体教室设备设施的使用
多媒体操作规程不完善或没有，同时部分教师没有经过相关操作的培训，不会操作或使用多媒体设备，乱动设备或乱插拔的现象经常出现，导致后续上课的教师无法使用多媒体设备，还有的教师上完课不能按规定程序关闭设备或根本就不关闭设备，久而久之导致设备提前老化或损坏，而不关门窗等现象更是时有发生，存在相应的安全隐患。
4.新进设备无验收保障机制，多媒体教室的正常运行难以保证
进什么样的设备更适合多媒体教室使用完全没有论证，而新进设备的质量问题更是令人担忧，这样设备在使用过程中会出现很多意想不到的问题，且维修与维护难度相当大，直接的是造成资源与资金的大量浪费，间接的会影响到多媒体教学的正常运行，同时在管理与维护上带来很大的不必要的工作负担。 转贴于
四、多媒体教室管理措施
1.多媒体教室管理分工
针对多媒体教室管理的特点进行相关部门管理分工。以我校为例，专门成立教室管理科，隶属于教务处。教务处教室管理科统一协调全校多媒体教室管理的各个方面工作，分解管理职责到相关部门，落实责任分工，当出现问题时能及时协调沟通，这样就能够及时较好地为多媒体教学运行提供保障。
2.完善多媒体教室管理制度
针对每一个多媒体教室管理的环节，教室管理科负责与相应管理部门制定相对应的管理制度。根据每项制度，制作出相应的管理流程图与使用流程图。例如：教室维修管理与流程，教室设备日常检修管理与流程，技术支持与技术维护管理与流程等，做到按制度办事，按流程工作。同时，还要制定违反管理制度与工作流程的处理规定，把这些处理规定写入学校教学事故认定细则中，这样就完成多媒体教室管理的制度建设。
3.加强多媒体教室常规管理工作
常规管理工作主要包括多媒体教室开关门、取送钥匙、卫生等。由于多媒体教室不是集中在一个楼，针对这个特点，以楼或楼层为单位增设教室管理员对多媒体教室进行管理。教室管理员直接对教室管理科负责，其职责主要是懂得多媒体教学设备的操作规程，能够指导教师进行正确的操作，能够简单判断多媒体教室设备的运行状况，每天进行一次安全检查，发现问题及时汇报，教室管理科根据管理分工的不同，与相关部门进行协调解决。
4.加强多媒体教室设备的管理与维护工作
每周进行一次设备（主要指键盘、鼠标、麦克风、各种连接线等）的例行检查，对有故障的或通过判断即将要有故障的设备进行维修或更换，对设备（主要指投影机、数字视频展台、多媒体计算机等）的运行状况要及时掌握，做好应急预案，避免设备损坏导致无法利用多媒体教学设备上课的现象发生。
5.严格把好新进多媒体教学设备的论证与质量关更换多媒体教学设备时要做好论证，严格控制并把好质量关。资产管理部门负责设备的购置，监查审计部门负责设备价格的市场调研，教育技术部门负责设备技术参数的论证，教室管理部门负责设备接收管理，同时要注意新进设备的时效性、适用性、操作性。
多媒体教学一体机篇7
关键词：多媒体教室；管理；维护
中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)12-2925-02
随着科学技术的快速发展，现代教育技术的发展也加快推进。各职业院校加强了对多媒体教室的建设力度，多媒体教室的建设在我国众多高校中得到很大的发展。利用多媒体手段进行教学，提高了教学质量；多媒体设备使用率极高，为教学起到积极作用，发挥了其的效益。为确保多媒体教室的正常稳定运行结合自己从事多媒体教室管理与维护工作多年经验，谈谈自己对多媒体教室管理和维护看法。
1 多媒体教室的管理
多媒体教室是学校师生开展教学活动的重要场所。管理和维护好多媒体教室对提高学校教学工作的开展和教学起到很好的作用。
1.1 成立专管多媒体教室管理小组
由教务处、总务处及信息管理中心抽调人员成立多媒体教室管理小组。这个多媒体教室管理小组是主要负责多媒体教室的日常管理运作和维护一些简单技术故障。如：多媒体教室的设备柜台门锁开启和关闭、多媒体设备安全等工作。避免了学生在非上课期间擅自动用多媒体设备, 或因教师上课后忘记关机而使设备长期无效运行浪费资源。而信息管理中心的现代教育技术科室人员负责多媒体设备维护。如：定期对投影机进行清理灰尘和课室管理小组不能解决的技术故障维护维护等问题。多媒体教室的排课和借用也是由课室管理小组负责，这样好统一管理。
1.2 建立健全管理制度和标准的操作流程
在多媒体教室的管理和操作上要严格按照多媒体教室的管理规定执行、责任要明确。建立完善管理制度和使用登记制度，制定多媒体的操作规程、使用限制，对管理人员职责的规章制度等等，这些制度制作好后都挂在黑板边上的让大家都能看得到，做到各项操作规范化、维护管理制度化。确保各种多媒体设备的正常运行。同时，也要逐步完善学生使用多媒体管理制度，要求学生遵守多媒体教室的管理规章制度，不要随便乱动教室的设备，以免影响正常教学。建立完善的管理制度是做好管理工作的重要保证。管理好多媒体教室，也要教师和学生的配合，不能私自搬动设备和接线，应按照多媒体操作步骤流程使用设备。管理人员为每台设备建立档案，掌握设备使用情况，及时填写发生故障的情况和维修的情况，向信息中心现代教育技术科室人员汇报。现代教育技术人员对反映的情况分析，进行对多媒体设备进行检查，并做好维护和维修工作。
1.3 加强对教师的多媒体教室设备操作的培训
加强理论学习，树立正确的多媒体教学观。每个学期开学由学院人事处组织教师，信息中心安排从事现代教育技术多年老师对所有使用多媒体的教师进行多媒体教室设备操作培训。主要培训的内容有多媒体教学重要性、多媒体教学设备使用方法及操作步骤、基本故障排除等知识。多媒体设备使用培训完后，把培训内容上传到校完网上，教师可以通过校园网来学习；现场让教师亲自操作多媒体设备。理论和实践相结合，力求使每位教师都能够规范地熟悉使按照多媒体设备操作步骤操作多媒体设备，减少故障率，充分发挥多媒体设备使用率，服务于教学。
总之，随着科学技术的快速发展、现代教育息技术知识的快速更新，多媒体教室设备的管理与维护必须紧跟着时展步伐挑战更多的新问题。保证好多媒体教室稳定工作更好地为教学服务，管理人员应努力学习管理知识，不断更新信息知识，多动脑、尝试创新，在实践中不断提高自身素质，将先进的管理方法应用于多媒体教室管理中，充分发媒体技术教学的优势。对多媒体教室进行科学的管理不仅能保证正常的教学，而且还能延长设备的寿命。
2 多媒体设备的维护
多媒体设备一般包括硬件和软件两大部分组成。其中，硬件主要包括多媒体计算机、投影机、电控幕布、多媒体中央控制器（中控）、录像机、影碟机、视频展示台、功放机、音箱、无线话筒等多个媒体设备组合而成。而软件是多媒体设备安装操作系统。多媒体设备使用率高，工作时间长，难免出现一些技术故障。这样会影响多媒体教室的正常教学。因此，需要做到有无故障都定期检查、定期维护。下面主要从使用频率最高且最容易出问题的设备：即计算机系统、投影系统、中控系统及扩音系统四个方面来讨论。
2.1 计算机系统的常见问题与解决办法
多媒体计算机能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的高精密的设备，也是多媒体教学系统的核心。维护好它的“健康”状况是保证应用多媒体教学能够顺利进行前提条件。因此，我们从硬件和软件两方面来维护。硬件方面主要是多媒体计算机的电源、主板、显卡、内存等，电源是多媒体计算机的核心。尽量保持稳定供电，散热通风，以保证计算机在运行过程中不会因为突然断电而使数据丢失或导致硬件损坏。多媒体教室管理小组管理人员定期用小毛刷或皮吹清理机箱内部及周边的灰尘，若主板、显卡、内存等硬件上的灰尘积聚过多，将会造成各接口接触不良，进入不了系统不能开机。老师上完课后管理人员到课室关门时对电源系统进行检查，确保上完课后关闭总电源开关。计算机在工作状态下严禁震动计算机。震动往往会导致内存条、显卡及其他硬件松动，产生不能开机、硬盘异响、数据丢失、蓝屏等故障，应爱护多媒体设备。软件方面：多媒体计算机由信息中心计算机技术科技术人员安装好了常用的软件，主要包括系统软件、杀毒/防火墙软件及其他应用软件。为保护教学所需软件安全，在每台计算机都安装硬盘保护卡；可以有效地防范病毒、误操作、操作者有意无意的破坏, 大大地减少维护的工作量。信息中心技术人员定期检查计算机的应用软件及升级更新软件，保证教学的顺利进行。
2.2 投影系统的常见问题与解决办法
投影机是好与坏直接影响教学质量。在我们学院中使用投影机教学频率是很高的，有些教师宁愿不用话筒也要用投影机教学。因些也是造成投影机故障率高。所以它的“健康”状况同样也决定了多媒体教学是否能够顺利进行。定期对投影机外层进行清理特别是对过滤空气网罩的灰尘清理尤其重要，如果不定期清理就会造成投影机过热死机；灰尘通过风扇高速转动会进入偏光片和液晶板轻则造成画面杂乱无章和斑点，重则烧坏灯泡、液晶板。投影机使用一时间长了就会出现老化、画面发黄有斑点的现象，为解决这一问题，每学期请专业维修公司用超声波机寻投影机光学系统清洁。教师运用投影机教学，上完课后没等投影机灯泡散热就直接关闭电源，导致投影机泡炸裂、灯丝断裂、电路板烧毁等后果，大大缩短投影机使用寿命。这是因为灯泡内温度可达上千摄氏度，机器的热量得不到及时的散发才会对投影机产生严重的后果，所以在对教师们进多媒体体培训时反复强调要等投影机灯泡散热完后才可以关闭电源，一般要等到投影机的电源指灯不闪烁才可以关闭电源。管理人员还应定期检查投影机周边环境，查看是否有遮挡物挡住投影机通风口，保证良好的散热环境。这样有良好的环境还要教师正确操作投影机才能保证投影机寿命从而保证教学的顺利进行。
2.3 多媒体中央控制系统的常见问题与解决办法
现代多媒体教室设备都一个中央控控制系统来集中控制，统一管理多媒体设备，最大限度的使复杂的操作简单化。多媒体中央控制系统管理和控制的常用设备有投影机，电动幕、实物展台、音响、DVD、录像机、多媒体计算机等。中控的控制面扳是经常出现按键不灵、接确不良就不能控制设备，应经常清洁台面，定期检查维护中控。教师不要把茶杯、水杯放在教台上以免不小心碰倒导致水进入中控，造成烧坏中控。要爱护多媒体设备。
2.4 扩音系统的常见问题与解决办法
扩音系统主要由功放、无线话筒组成。功放、话筒的电位器都是调好在最佳位置，一般情况下都不会再调的，但有个别教师和学生使用多媒体设备时就乱调，导致无线话筒没有声音出来或声音啸叫有回响，影响下一个教师正常上课。因此，管理员在讲台面上贴上提示注意，不能乱调多媒体设备。话筒无线发射器开关和无线咪线使用频繁，时间长了，就会出现接触不良，无线话筒没有声音出来。应定期检查设备，发现问题要及时维护和维修。
多媒体教室设备维护不但要教师严格按照多媒体教室设备的操作程操作，还要管理员定期检查维护，才能使多媒体教室设备得到安全、稳定工作，保证教学质量提高。
3 结束语
多媒体教室管理与维护飞速发展是体现现代教育技术走向成熟的表现。要确保多媒体教室的高效使用，避免影响教师的正常教学，都需要我们在今后的不断地努力与探索，认真总结经验和教训，完善各种规章制度，建立适合各高职院校教学需求、方便教师教学，有利于充分利用教学资源、发挥多媒体技术优势的管理运行模式，以促进高校教育技术的可持续发展，多媒体教学管理工作会向着科学化、规范化方向发展，最终使多媒体教学工作走向成熟。
参考文献：
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多媒体教学一体机篇8
[论文摘要]多媒体教学应用越来越广泛和普遍。与传统教学方式对比，多媒体教学的优势和弊端也不断地显现出来。多媒体教学在应用中应与传统教学方式相结合，使之最大限度地发挥出各种教学方式的优势，取得预期最好的教学效果。
学习理论家认为，学习活动不仅仅是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。为了达到提高学生学习兴趣、提高学习效率与成果的目的，我们可以运用多种教学方式提高教学成果。那么，如何运用多媒体教学方式达到良好的预期教学效果呢?
一、多媒体教学的概念与讨论
随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，因此多媒体技术的出现是教育技术在知识展示方面的重大突破。
在我们日常教学中，现在被高频率提到的一个词便是“多媒体教学”，多媒体教学是我们所运用的多种教学方式中现在得到广泛应用的一种。那么究竟什么是多媒体教学呢?“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”
从多媒体教学的概念不难看出，多媒体教学是结合多种教学技术，同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。实际上，多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、多媒体教学的优势、潜能和弊端
与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对提高课堂教学质量和其他多种教学形式效果都有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，学生接受起来比较抽象，运用了多媒体技术，就可以把相关内容直观形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，也使教学信息双向化沟通更容易得到实现，便于取得更好的学习效果。
1、直观的影像、图像和文字资料有利于激发学生学习兴趣
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介人课堂教学。在教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容的相关图像、文字用计算机技术生动、形象地体现出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知兴趣，生动活泼地组织教学，从而提高教学效果。
2、由于利用了计算机技术，多媒体教学相对于传统教学方式来讲，大大节省了课堂板书的时间，也使学生在有限的时间内可以获取更多的信息，充分传达教师的教学意图。
3、多媒体教学过程中使用计算机手段，因此便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容。
虽然在教学中引用多媒体技术，能够有利于将课堂教学引入全新的境界，有众多的优点和先进性，但是在教学实践中也存在一些问题，比如：
l、在应用多媒体过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解和接受。
2、运用多媒体技术，很容易忽视板书的作用，而作为传统课堂教学方式的板书仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也可以看作是板书的另一种形式，但是由于屏幕的限制，使本来可以比较完整的板书，被分割为各个部分，影响了板书的整体性，也就影响了学生对相关内容的整体认识。同时由于课件的画面经常变动，用课件呈现的内容展示时间太短，具有不稳定性，无法达到使学生加深印象的目的。
三、改进多媒体教学的主要思路
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是课堂教学发展的趋势。针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，要探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，在强化多媒体意识的同时，实现教学技术创新与良好效果的同步发展。为了达到既使用先进的教学方式，又要达到最好教学效果的目的，可以尝试采取以下几种解决方法：
1、制作适合教学且便于学生理解的课件。要达到良好的课堂效果，使用多媒体教学方式，在制作课件时就应当注意避免多媒体教学的缺点，尽量使课件既简单明了又能够充分说明要讲授的问题。
首先，文字表述要重点突出，重点、难点可以使用多种方法特别标识。这是课件制作过程中最为重要和基本的一点。对于课程要介绍的各章节内容及具体问题和概念等都可以在课件中做出明确、有条理的文字说明，使学生对于教师要教授和讲解的内容一目了然，非常明确。
其次，图形、色彩使用恰当。切忌文字和版式以及动画等的配合花哨不实用，这样才能使学生明确学习的重点，避免学生把上课的注意力都集中到有趣的计算机技术上来。
2、准确把握授课进度。在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏和时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程又会变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的要求。应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和教学效果。
3、运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。
多媒体教学一体机篇9
关键词：多媒体；中职院校；计算机教学；问题分析；对策研究
素质教育改革的不断深入，多媒体教学优势在与教学活动的结合中优势凸显，课堂教学内容更加丰富多彩，教学情境创设水到渠成，实现了课堂教学设计的优化与学生课堂学习主动性的提升。中职院校的计算机教学更关注理论知识向实践操作的转化，而中职院校学生的群体特征又使得计算机教学实施障碍重重，正是多媒体技术在中职计算机课程教学中的应用，为课程实施与优化提供了思路，让中职学生计算机学习主体性得以凸显，也实现中职院校计算机教学质量的提升及优秀计算机人才的输出。
一、多媒体在中职计算机教学中的应用价值
随着近几年市场对技能型人才的迫切需求，中职教育备受关注。而计算机专业教学作为信息背景下的衍生专业，具有广阔的就业空间，在中职院校教学中备受推崇，一度成为热门专业，也吸引了无数的中职学生报考。但是我们也应看到，中职教学中的一些既定问题，中职院校学生普遍学习基础较差，计算机专业教学又偏于抽象，传统教学模式的弊端逐渐凸显，中职院校学生计算机学习积极性不高，计算机专业整体教学质量不高。而多媒体作为新兴的教学辅助，其在计算机教学中的应用改变了传统的授课模式，教学更为灵活，学生学习积极性被真正调动起来，在专业教学中优势逐渐凸显。具体来说，多媒体在中职计算机教学中的应用价值就是多媒体技术使知识阐述更为形象具体。计算机专业课程偏理论，而多媒体技术将抽象的理论知识转化为生动的图像，图文并茂地展示给学生，让学生获得对抽象理论知识的直观认识，计算机教学也更加立体与直观。教学实践证明，具象的知识呈现有助于学生记忆力的加强，对比传统的教学呈现，其更能调动中职学生的学习兴趣与积极性。教师借助多媒体以微课或者视频的形式对教学内容进行整合，教学内容高度浓缩，重难点一目了然，学生树立计算机专业学习的整体框架，为师生课堂互动交流提供可能。
二、多媒体技术在中职计算机教学应用中的既存问题
多媒体技术的成熟发展使其在中职计算机专业教学中应用日趋广泛，但是基于对多媒体技术认识的不足，及部分教师对多媒体技术掌握不到位等实际情况，多媒体技术在中职计算机教学中也不可避免地存在部分问题。其主要表现在以下三个方面。
（一）存在认识误区，对多媒体技术过于依赖
信息时代的迅速发展，多媒体技术与计算机专业教学结合日益紧密，更多的中职院校加大多媒体技术投入，以期实现多媒体技术在计算机教学中优势的最大限度地发挥。但部分中职院校在多媒体教学辅助上也存在认识误区。多媒体技术在计算机专业教学融入的初衷是学生兴趣的调动，是对传统教学方式缺陷的一定弥补，多媒体技术不应该作为计算机教学的唯一途径，其更多的是辅助教学。但是部分中职院校计算机教师对多媒体技术过分依赖，多媒体教学也成为衡量学校信息化建设的唯一标尺。中职院校学生在多媒体过多的课堂呈现中降低了对多媒体的新鲜感，降低了多媒体对计算机教学的促进作用发挥。
（二）忽视群体特征，学生主导地位难以凸显
中职院校的学生学习基础差，底子薄，对计算机专业理论学习兴趣不高，继而影响到其课堂互动性与活动参与度。虽然在计算机教学中引入了多媒体技术，但学生也缺乏多媒体操作基础，一定程度上加大了学生计算机学习的负担与压力。而虽然在中职计算机教学中引入了多媒体技术，但教师依然占据课堂主导，多媒体带来的只是课件的被动展示，学生学习依然处于被动地位，也不利于计算机专业教学的开展。
（三）教师经验不足，课件制作质量普遍不高
受传统教学模式的影响，多数计算机教师对多媒体技术存在抵触心理，没有经过专门的技术培训，也无法获得有效的技术指导，其利用多媒体开展计算机教学始终处于摸索阶段，这使得多媒体应用效果无法保证。例如，借助多媒体开展教学课件的制作，多数教师对课件制作技术掌握不到位，课件制作不到位，有时画面呈现不符合学生的认知，问题创设也与计算机教学初衷相背离，大大地影响了计算机专业教学质量。
三、多媒体技术在中职计算机教学中的正确运用
（一）树立对多媒体计算机教学的正确认识
多媒体技术作为信息时代教学变革的产物，其更应该是中职计算机教师辅助教学的手段，借助多媒体技术实现传统计算机授课模式的转变，将抽象、枯燥的理论知识转变为生动、活泼的直观画面，图文并茂，音视频有机结合，实现逼真趣味教学情境的打造，提升中职学生对计算机课程的关注意识。中职教师利用多媒体技术开展计算机教学时，必须掌握好多媒体利用的度，不过分依赖又适当发挥其教学优势。走出多媒体技术在计算机教学应用中走马观花的误区，紧抓多媒体教学实效，计算机基础教学内容依然是课程展示的核心，多媒体技术更多的是形式上的补充。只有正确认识多媒体技术，才能让多媒体技术教学优势在中职计算机教学中得到最大限度的发挥。
（二）凸显多媒体计算机教学中学生的主体性
传统的计算机课堂教学，教师占据课堂主导，左右教学内容，控制教学进度，学生计算机学习被动性强，更缺乏计算机学习与活动参与的自主性。长此以往降低了中职学生计算机学习的兴趣。因此，在利用多媒体技术开展中职计算机教学时，必须关注学生主体地位的凸显，将课堂主动权放给学生，学生自主学习，自主探究，及时发现问题并总结问题，让中职计算机教学在学生的主动参与下提升教学时效。教师在利用多媒体技术进行课堂呈现时可以从宏观入手，设置探究式问题，让学生通过分组协作，在思想的碰撞中明确问题解决思路，掌握计算机技术知识。学生课堂主导地位的回归有助于其计算机实践参与度的提升，学生主动参与实践，将理论所学应用于实践，实现课堂知识的记忆深化，实现知识的迁移内化，完成计算机教学既定任务。中职院校的学生具有极强的动手能力，以多媒体技术为导向，让其在动手实践中获得计算机学习应用的直观体验，推动计算机教学。
（三）做好多媒体计算机教学主体关系梳理
多媒体技术在中职计算机教学中的广泛应用也引发了人们对课程主体的关系探讨。要想实现多媒体技术教学优势在计算机教学中的彰显，必须做到对计算机教材、多媒体技术、计算机教师及中职学生四大课程主体关系的正确梳理。计算机教师在教学活动中处于特殊地位，传统的计算机教师主宰课堂，但新形势下，教师在教学活动中更应该承担组织者与引导者的责任，积极主动地向学生传递计算机知识，引导学生借助多媒体技术深化对计算机知识的认识。教师应充分认识多媒体技术的教学应用价值，认识到其对计算机课程的辅助推动作用，为学生创设生动形象的教学情境。学生应该是多媒体课程应用的主体，一切为了学生，一切为了教学。计算机教材是教学实施的主要载体，而多媒体技术是辅助载体，两者相得益彰。只有正确梳理四者的关系才能让多媒体教学优势在中职计算机教学中落到实处。
多媒体教学一体机篇10
关键词：多媒体技术；高职；计算机教学；问题；对策
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7744-02
多媒体技术集文字、图片、图像、视频和声音等多种信息形式于一身，通过计算机集中处理和控制这些信息，进而实现系统性操作的一项技术。多媒体技术生动、形象，被广泛地应用在教学工作中。然而，分析现阶段的教学工作可知，由于计算机教室、硬件设施等多种因素的制约，造成多媒体技术在具体的教学工作中存在一定的问题，影响了最终的计算机教学效果。因此，该文对于多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析具有重要的现实意义。
1 多媒体技术在高职计算机教学中应用的重要性
为满足现代社会发展需求，各院校纷纷设立了计算机专业，以此来为社会主义现代化建设培养更多综合型人才。与其他学科相比，计算机教学工作中不仅要讲授大量的理论知识，还应注重对学生实际应用能力的培养，多媒体技术具有内容丰富、形式多样、交互性强的特点，得到了计算机教学工作的大力追捧。
1） 有助于教学效率的提高
纯理论讲授是较为常用的教学手段，这种教课方式自身枯燥、无趣，且违背社会和教育事业的发展方向，最终教学效果不理想。而多媒体技术在高职计算机教学中的应用，能够活跃课堂教学氛围，为学生创设特定的情境，使其产生身临其境的感觉，便于知识的掌握，进而提高教学效率。
2） 有助于师资力量的增强
多媒体技术在高职计算机教学中的应用，教师可以通过多媒体教学课件的制作和演示，找到施展才华的舞台，最大限度地发挥自己的能力，充分激发学生的计算机学习兴趣，增加知识积累，增强计算机应用能力。
3） 有助于教学方法的改进
传统的填鸭式教学不仅制约了学生的全面发展，长期处于被动接受状态十分容易产生厌学情绪，而多媒体技术的应用能够最大限度地调动学生的计算机学习积极性，注重自主学习能力的培养，有助于教学方法的改进，最终获得理想的教学效果。
4） 有助于创新型人才的培养
多媒体技术将现实学习和虚拟教学环境紧密融合在一起，使学生产生身临其境的感觉，这便于学习兴趣的提高，还能充分发挥学习积极性，强化学生的创新能力，进而更好地适应未来工作，满足社会发展需求。
2 多媒体技术在高职计算机教学中的问题
1） 教学观念存在偏差
在高职院校计算机教学工作中，仍然存在传统教学手段的应用，一些教师很少或者几乎不使用多媒体技术。然而，近年来，伴随着教学改革的不断深入，明确指出相关机构以及教育部门应全面推进素质教育，实现信息化和现代化。这些教学观念依旧停留在原处，滞后于时展步伐的教学观念，导致教学观念存在偏差，这阻碍了高职院校计算机教学工作的开展，有些还会影响学生的学习效果。
2） 教学技术落后
现阶段，高职院校计算机教师高度重视多媒体技术，然而却忽略了多媒体技术的实质，大部分院校中的技术水平仍然比较落后，滞后于时展步伐，且使用次数有限，流于形式化，失去了多媒体技术的价值，导致学生学习积极性不高、教学内容和多媒体技术融合度不高等问题，制约了教学质量的提升。同时，一些教师认为多媒体技术只是一种辅助教学手段，在教学活动中仅仅发挥着技术支持的作用，这阻碍了教学目标的实现和教学质量的改善。目前，科学技术的进步和社会经济的发展，对计算机水平的要求不断提高，高职院校中的学生旨在通过有限的学时，掌握一技之长，若不能掌握扎实的计算机操作技能，将无法在激烈的竞争中站稳脚跟。
3） 教学内容和多媒体技术融合效果不好
在具体的教学工作中，部分教师过度关注多媒体技术，片面地利用多媒体技术装饰自己的教学课件，为吸引学生眼球，花费了较多时间，投入了大量的精力来制作课件，却忽略教学内容，单纯是简单地罗列，缺少对教学内容的深入探究，导致最终的教学效果仍不理想。
4） 多媒体课件质量不高
伴随着多媒体技术的不断应用，高职院校的计算机教学工作取得了一定的成绩。多媒体课件的制作应紧密结合教学内容、学时和技术能力等多种因素。伴随着教学难度系数的逐渐增加，多媒体课件制作也变得更难。因此，制作多媒体课件时应投入更多的精力和时间，然而大部分教师却不愿意花费较多的时间制作多媒体课件，最终出现多媒体课件制作中存在严重的抄袭现象，质量不高等问题。计算机教师不会精心制作动画、增加视频等内容来吸引学生的眼球，调动学习积极性，这在很大程度上影响了教学质量。另外，还有一部分教师直接从网上下载一些课件，而这些课件与具体的教学内容之间存在较大的出入，无法到达预期教学目标。
3 多媒体技术在高职计算机教学中的改善对策
1） 更新教学观念，与时俱进
高职院校的计算机教师应不断更新教学观念，与时俱进，明确多媒体技术应用的重要性，然而也应明确多媒体技术的辅助教学作用，它并不是高职院院校计算机教学效果的决定因素。计算机教师只有正确认识多媒体技术，才能在具体的教学工作中合理应用多媒体技术，进而提高计算机教学质量。另外，计算教师应能通过多媒体技术开展辅助教学，同时，注重轻松、愉快、和谐教学氛围的营造。多媒体技术减轻了教师书写板书的工作量，因此，教师应充分利用这些时间来增进和学生之间的情感，不断完善教学方式。
2） 充分掌握多媒体技术，合理应用多媒体课件
大部分高职院校计算机教师对多媒体技术掌握尚不完全，尤其是在一些难度系数较大的课件的制作中。为解决这一问题，教师应占用自己的休息时间，加强在多媒体技术和课件制作方面的学习。而学校可以为教师安排相应的培训活动，并最大限度地改进软件和硬件设施，不断完善其配备情况，充分利用现有的教学子资源，开展形式多样的学习活动，刺激教师的学习热情，进而更好地服务于高职院校的计算机教学工作中。同时，还应制定可行的考核机制，特殊情况，还可以将此项学习成绩列入教师职称评估的评价标准中，以此来鞭策教师不断提高自身信息化水平。另外，学校还可创建归自己所有的资源数据库，分类整理和存放图片、声音、动画等数据信息。
3） 注重学生的主体地位
多媒体技术作为一种现代辅助教学手段，既能减轻教师的工作量，还能缓解学生的学习压力。然而，在具体的教学活动中，教师应注重学生的主体地位，加强对学生动手实践能力的培养，充分发挥自身在教学工作的主导、参与作用，为学生预留充足的时间，提供更多的机会进行计算机操作练习，保证教学活动的有序进行。还可以采用小组协作、自主探究等教学形式来激发学生的学习兴趣，创建高效、优质计算机教学课堂。
4） 加强计算机教学和多媒体技术的联系
多媒体技术和计算机教学的紧密联系和完美结合是最理想的教学效果。在具体的计算机教学过程中，教师应科学、系统地讲授理论知识，并合理利用多媒体技术，借助多媒体技术有效整合教学活动中需要的图片、声音、视频和文字等信息资源，刺激学生的感官，给学生带来源自视觉和听觉的双重享受，这不仅能够开拓学生的视野，还能锻炼学生的逻辑思维。教师应借助多媒体技术，全面整合教学内容，将复杂、抽象的教学内容变得生动、直观、形象。还可以依据时展步伐，不断完善现有的教学内容，这既有助于学生的全面发展，还能激发学习兴趣，提高教学质量，为今后学习、生活奠定一定的基础。
5） 结合实际教学需求，合理制作多媒体课件
高职院校的计算教师在制作多媒体课件的过程中切忌照抄别人的教学课件，而是应在教学内容的基础上，依据自己学生对知识的理解和接受能力，制作多媒体课件，并不断完善，进而便于教学目标的实现。教师若想丰富教学内容，可以在多媒体课件中适当地添加图片、视频等元素，让学生快速地掌握和理解知识，激发学生的学习兴趣，调动计算机学习积极性，在这一过程中切忌喧宾夺主，注重多媒体技术和教学内容的有效融合。另外，教师还应加强和学生之间的互动，不允许出现整节课堂一直播放课件或者教师手不离鼠标的情况。
4 结束语
多媒体技术作为一种现代教学手段，得到了教学工作者的大力支持。多媒体技术在高职计算机教学中的应用，不仅能够提高教学质量，减轻了教师书写板书的工作量，提升教学效率，还能激发学生的计算机学习兴趣。因此，高职计算机教师应正确认识多媒体技术这种辅助教学手段，明确教学工作中存在的问题，不断提高多媒体技术的应用水平，进而丰富教学资源、充分调动学生的学习积极性，使其真正掌握计算技术，更好地服务于社会主义现代化建设。
参考文献：
[1] 王东晓，秦娜.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].数字化用户，2014（1）：106-106.
[2] 杨建毅.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电子制作，2013（21）：101-101.