智慧校园的目的和意义范文

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关键词 智慧校园；未来教室；网络学习

中图分类号：TP393.18 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校园”的概念自诞生之日起，便备受关注，成为近年来教育信息化工作中一个使用率较高的关键词。在教育信息化报刊中，我们常可看到有关“智慧校园”研讨方面的文章。部分经济发达地区更将建设“智慧校园”工作列入到教育信息化工作计划中。然而，在中小学校建设“智慧校园”可行吗？“智慧校园”切合现行学校教育教学的实际吗？人们对此却没有提出过任何质疑。笔者认为必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题。

2 “智慧校园”符合中小学校教育教学的实际吗

我们先来看看“智慧校园”的原始定义。2010年浙江大学提出了智慧校园的理念是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[1]。根据以上“智慧校园”的理念，“智慧校园”有五个特点，分别是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。根据上述，笔者认为，“智慧校园”不完全切合目前中小学校教育教学的实际，以下笔者从“智慧校园”定义的五个方面对照现行中小学校的现实情况来具体分析。

“无处不在的网络学习”对于现行中小学生来说现实意义有多大 “网络学习”是中小学校主流的学习方式吗？这是我们要提出来进行探讨的第一个问题。笔者认为，就目前中小学校的现实情况来看，“网络学生”不是中小学校学生学习的主流形式。

1）学生要进行“网络学习”，具有学习终端是先决条件。但就目前的情况来看，中小学校难以为学生解决用于“网络学习”的学习终端问题，“电子书包”曾作为学生“网络学习”的终端设备在全国部分地区进行试点，但存争议[2]。

2）由于中小学生缺乏对网络知识进行判别的能力，在浩繁的网络环境中容易误入歧途，因此，现在大部分学校都限制中小学生在校读书时上网浏览网页。

3）书写在《义务教育阶段语文新课程标准》中每个学段对学生书写都有明确的要求，如第二学段（3～4年级）在“识字与写字”中明确指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”因此，中小学生的学习主要还是以传统课堂的学习媒体为主，而“网络学习”只是一种辅助的学习手段。既然“网络学习”不是主流的学习形式，那么，我们在现行中小学校创造“无处不在的网络学习”环境便缺乏其应有的现实意义。

现行的中小学校需要“融合创新的网络科研”吗 对于中小学生来说，“融合创新的网络科研”显然不是学生在学校读书重要的任务，所以，校园“融合创新的网络科研”对于现行的中小学生来说没有任何实际的意义。那么对于现行的中小学教师来说，“融合创新的网络科研”在教育教学工作中又起到什么样的作用呢？据了解，我国现行中小学校语文、数学、英语等学科的教师通常每周要上12节课或以上，平均每天有两节课或以上，上完课后还要备课、做课件、批改作业，有的教师还要兼任班主任，因此，对于中小学校教师来说，每天工作时间主要用于做好这些常规的教学工作上，科研不是中小学校工作的重点。所以，对于现行的中小学校来说，无论是学生还是教师，“融合创新的网络科研”总体的需求不大。

现行中小学校对“透明高效的校务治理”有怎样的需求 从校务管理上讲，现行中小学校的“校园一卡通”，集出入证（身份认证）、门禁、学生证、工作证（教师）、停车卡、借书证、校园消费等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到广大师生的普遍认可。“透明高效的校务治理”包含其他高深的应用，但从中小学校以学生为主体的层面上讲，中小学校对此的需求不是十分迫切。

“丰富多彩的校园文化”不是“智慧校园”的专有特质 “校园文化”是学校办学特色的体现，现行大部分学校从校园的布局、文化氛围的创设到色调的选择等，都根据学校的办学特色进行设计，为师生员工创设一个特色氛围，达到激发师生开拓进取的精神，培养师生积极向上的情操，促进师生身心健康发展的目的。因此，“丰富多彩的校园文化”是办学过程中形成的，是学校建设的重要内容及所追求的重要目标之一，并非构成“智慧校园”的要件。

“方便周到的校园生活”对中小学校师生有必要吗 显然，“学习生活”是学生“校园生活”主要的内涵。在学校中，学校往往要求学生集中精力于学习生活，与之无关的少做或不做，不要做与学习无关的事情。部分中小学校（特别是小学）不提供住宿或学生午餐，学生放学后便回家，这种情况下，学生的“校园生活”的需求其实有一定的局限性。对于现行中小学校的教师来说，学校要求教师集中精力做好本职工作，因此，从现行学校的现状上讲，“方便周到的校园生活”失去其应有的必要意义。

综上所述，原始定义下的“智慧校园”与现行中小学教学实际有较大的偏差，因此，可以说目前在中小学校广泛建设“智慧校园”不切合现行中小学校教育教学的实际。

3 中小学生生活在假想的“智慧校园”中，状况将会如何

以上从现行中小学校教师与学生的现状说明了所谓“智慧校园”不切合现行中小学校实际的问题。以下设想一下，中小学师生如果生活在“智慧校园”中将会是怎么样？

中小学校能按照“未来教室”的教学模式进行教学吗 “未来教室”是现行“智慧校园”建设方案中用户首先要考虑做的项目。我们先来看看“未来教室”的定义。“‘未来教室’将彻底颠覆学生、家长对传统教室的想象。在这个教室里，最大的变化是没有黑板，也没有粉笔，更没有教科书，只有一个像超大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交，也能在上面回答老师提出的问题，它就是一个专用的学习PAD。”[3]

以上关于“未来教室”的描述语言人们看后非常受吸引，在这种环境中，学生的学习生活似乎非常轻松愉快，但仔细思考会发现，这种完全以信息化设备为工具的学习环境无论是对于教师还是学生的学习，都将面临极大新的挑战，问题不是专家们想象的那么简单。

回头再看看“未来教室”中关于学生学习的描述：“学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交”，可见，学生在“未来教室”的学习时，“电子书包”是学生完成学习任务核心的媒体。笔者认为，“电子书包”可以保存大量的学习资源，但“电子书包”书写功能是无法取代现行用笔在笔记本上书写的功能的。

理论上讲，学生可以利用“专用的学习PAD”进行书写，但“电子书包”的书写功能无法达到现实用笔在练习本上书写的效果。第一，“专用的学习PAD”书写显示的效果是电子模拟形成的效果，并不是人真实书写的效果。第二，用“专用的学习PAD”书写，无法达到用练习本书写的大小规格，其实“专用的学习PAD”设计师们只要用PAD书写完整一张象学生练习用单行本大小的文字的就可以清楚看到这些PAD与现实单行本书写效果的区别。第三，学生用“专用的学习PAD”书写，书写速度无法达到用笔在练习本上书写的速度。第四，学生用练习本书写，不存在会因机器故障而无法保存书写文字的问题，但用“专用的学习PAD”，纵然可以达到非常高的稳定性，但死机或出故障是绝对不可避免的，一旦出现这样的异常，学生辛辛苦苦书写的结果将无法保存，严重影响学习的学习效果。

基于以上的原因，笔者认为，从学生书写上讲，“专用的学习PAD”是无法取代学生用作业本做作业的功能的。

由此可见，这种理想化的“未来教室”描绘的校园未来美好蓝图，与现实需求有很大偏差。在中小学校教学工作中，笔与练习本（作业本）是无法用信息化设备取代的，信息化的学习环境只是辅助的教学手段而已。因此，中小学校难以按照“未来教室”的教学模式开展教学工作。

“智慧校园”中，教师将要承受应用信息技术极大的工作压力 在现行中小学校中，课件是中小学教师上课当然的工具，但在“未来教室”这种教学环境下，教师的备课、上课、作业的批改、辅导等常规教学工作都必须完全网上完成，就是说，教师从进入办公室到下班时间，时刻必须对着电脑开展工作，这显然也是脱离实际的。因此，中小学校师生生活在假想的“智慧校园”中，不可能是人们想象的那么轻松和自在，无论对于教师还是学生，将必须付出更大的劳动的代价。

4 现行中小学校“智慧校园”建设现状分析

中小学校建设“智慧校园”试点工作启动已多年，那么，目前国内中小学校建设“智慧校园”的工作状况如何呢？最近笔者曾与部分“智慧校园”试点学校主管“智慧校园”建设工作的人员进行过一些交流，大家都觉得建设“智慧校园”的工作比较迷茫，不知道建设“智慧校园”要做什么具体的项目。究其原因，这是由于教育信息化专家只从理论上对“智慧校园”建设工作进行了充分的探讨，但却没有形成具体“智慧校园”建设标准或建设指导意见导致的。

“智慧校园”中的“智慧”是一个信息化含义高深且包罗万象的概念，要让校园具备“智慧”的功能，不是一个项目可以实现的工程，因此，建设“智慧校园”是一个综合而宏大的工程，这样的工作靠中小学校自己的力量去制订试点建设方案，谈何容易？笔者认为，作为一种新型的描绘着美好前景的“智慧校园”要启动试点工作，相关教育主管部门必须在有明确具体的建设标准或建设指导意见的前提下进行，但现实却与此相反，专家提出这个概念之后，将建设的超级难题抛给试点学校去完成，凭中小学校的力量能完成这样的综合工程的设计工作吗？据了解，部分经济发达地区为了抢占建设“智慧校园”制高点，在三年前先行在教育经费中为一些“智慧校园”试点学校安排了“智慧校园”建设经费，然而经费下达后，学校却面临“智慧校园”建设项目究竟要建设什么具体内容的困境。现在中小学校“智慧校园”试点工作便凸现出“八仙过海，各显神通”的特点。

根据学界的观点，“智慧校园”是“数字校园”发展的必然趋势[4]，现在的问题是，我们还没有经历“数字校园”的阶段，就要一步登天进入“智慧校园”建设时代，是否有操之过急的感觉？笔者认为，对于现行的中小学校来说，回归建设“数字化校园”是较切合目前中小学校实际的做法。

5 结语

由于大学生已具备相当的基础知识的基础，因此，笔者认为在大学中建设“智慧校园”较符合大学的实际，但将适合大学教学实际的“智慧校园”移植到中小学校中，这种做法是有疑问的。“智慧校园”的概念出现后，教育信息化行业刮起了一鼓探索“智慧校园”建设标准的热潮。一些公司乘机介入，制订了一个又一个“智慧校园”解决方案与建设方案，为构建虚拟“智慧校园”做出了积极的贡献。纵观这些建设方案，都有一个共同点，就是单方面站在信息化应用的角度上大胆想象和创新，但却忽略了建设方案是否符合目前我们中小学校教学的实际。由于校园是学校实施教学工作的重要场所，老师和学生是校园服务的主要对象，所以，任何一个“智慧校园”建设标准和解决方案，都必须先进行是否符合现行学校的使用实际情况论证，在确认其符合学校实际后才启动建设工作。总之，我们必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题，避免盲目投资建设脱离现实的“智慧校园”造成浪费国家教育经费的不良后果出现。

参考文献

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[3]杨玛丽，高洁，余佳敏.两岸合作开花结果 智慧校园落户宁波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/

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【关键词】物联网；智慧校园；信息主导

美国IBM公司提出物联网就是智慧地球。从信息的角度来看，“智慧”就是社会生产、生活各个方面的智能化。智慧的服务对象，大到整个地球，局域性到一个城市，小到一座学校、一个家，因此，实际上智慧的最大亮点在于信息化的应用和信息化的提升，以及附属于信息化的一些产业和技术。因此，归纳为信息主导着智慧校园与物联网的关系，可以理解为：所谓的信息，首先要能够提供从各个智能化单元来提供相关的信息；第二是信息通过传递，要能实现信息的互通和资源的共享。智慧校园的目的就是要通过物联网使得高速发展的信息得到一种合理的应用。

一、浅谈智慧校园

智慧校园将校园中分散的、各自独立的信息化系统以及计算机网络通信系统整合起来，提升为一个具有较好协同能力和调控能力的有机整体，是传统意义上的数字校园的升华和飞跃，并被赋予新的内涵。

智慧校园的基本内涵：智慧校园是新一轮信息技术变革和知识经济进一步发展的产物，是以校园网、物联网、电信网、广电网、无线网等网络的多样化组合为基础，更广泛深入地推进基础型与应用型信息系统开发建设和各类信息资源开发利用，形成技术集成、综合应用、高端发展的网络化、信息化、智能化和现代化的校园；是以智慧教学、智慧人文、智慧服务、智慧管理、智慧生活等为重要内容的校园发展的新模式。更确切地说，智慧校园是充分利用信息化相关技术，通过监测、分析、整合以及智慧响应的方式，综合各职能部门整合优化现有资源，提供更好的教学、绿色的环境、和谐的服务，保证校园可持续发展，为教师及学生建立一个优良的工作、学习和生活环境。

智慧校园应具有三层构架：

（1）信息采集层：即感知层，包括RFID、读卡器、传感器。

（2）信息传输层：即网络层，包括有线、无线及校园网。

（3）应用层：包括智慧校园的管理、智能教学、智能医疗、智能图书馆、智能食堂、智能教室、智能寝室等等。

智慧校园的特征：

（1）基于超级感知的物联化。

（2）全面的互联互通。

（3）更全面的智能化。

（4）先进多维的系统运作、城市发展、激励创新。

二、物联网技术基础

物联网的概念最早出现于比尔・盖茨1995年出版的《未来之路》一书；1998年，美国麻省理工学院（MIT）提出了“物联网”的构想。1999年，美国MIT研究RFID的Auto―ID中心主任Ashton教授提出了“Internet of Things” （物联网）这一概念。2005年， 国际电信联盟（ITU）在《ITU互联网报告2005：物联网》中正式提出了“物联网” 的概念。在美国（或英文世界），专业人员将物联网称为M2M。

物联网的定义。

（1）由于物联网概念刚刚出现不久，其内涵还在不断发展、完善，对于“物联网”这一概念的准确定义尚未形成比较权威的表述。另外，尚没有物联网标准，从业人员的视角和立场不同（有的是从商业角度考虑），因此出现了五花八门的解释，归纳起来主要有以下几种定义：a.物联网是传感网而不接入互联网；b.物联网是互联网的一部分；c.物联网是互联网的补充网络；d.物联网是未来的互联网；e.物联网是互联网的延伸。

（2）物联网是传感网而不接入互联网是早期应用阶段的定义，即物联网是通过射频识别、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器、信息传感设备等，按照约定的协议将任何物体通过网络连接起来进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

当时认为，这种网络不接入互联网，以内网和专网形式存在。因为互联网是一个“平台” ，着重互联网的信息共享，而物联网不同，既然有“物”就有一定的产权和归属权，共享也是有条件的。物联网的很多应用更依赖于无线网络技术，如各种短距离RF （包括RFID和Mesh等）和长距离（GSM和各CDMA）。无线通信技术是目前物联网产业发展的主要基础设施，并认为物联网就是传感网，这种物联网是“狭义的物联网”。

（3）目前常用的定义：物联网是通过各种信息传感设备和系统（传感网、射频识别系统、红外感应器、激光扫描器等）、全球定位系统，按照约定的通信协议，将物与物、人与物、人与人连接起来，通过各种接入网、互联网进行信息交换，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种信息网络。每一个物件都可以寻址，每一个物件都可以控制，每一个物件都可以控制通信。这种物联网是“广义的物联网”。

（4）国际电信联盟（ITU）对物联网的定义和对物联网概念进行了扩展，提出了任何时刻、任何地点、任意物体之间的互联，是无所不在的网络、无所不在的计算。

三、依托物联网建立智慧校园

智慧校园的功能的实现必须综合在一个可将全部信息进行共享的平台上，即物联网。通过物联网建立智慧校园三大设备模块和主要技术模块。

设备模块主要包括信息通信、设备管理和安防系统。

1、信息通信。这个信息通信主要体现在人与人之间的通信。在提出智慧校园建筑初衷的时候，并没有提出物联网的概念，所以智慧校园的通信主要是人与人之间的通信。

2、设备管理。这里主要指建筑物自控。通过一个系统对校园内建筑（例如教学楼、实验室、图书馆、寝室、食堂）的设备进行实时监控、控制和管理。在这一部分体系了物与物之间的关系，也就是信息流通，主要体现了物与人之间的信息沟通。

3、安防系统。相对来说，安防系统的独立性比较强。它的每一部分在校园建筑物内起的作用是不一样的，但目标都是为教师、学生和工作人员创造一个安全、舒适、高效的环境。

技术模块是主要指的是感知层的模块构建构建。所谓感知层，它可以对物体进行哪几方面的感知呢？实际上，首先就是对物体预先设置的信息进行感知，当然，每个物体都有它的身份，有固定的信息源，所谓感知，主要是对物体本身的信息源进行感知；第二，就是对物体本身所处的环境进行感知，对它所处的环境发生了什么变化进行感知；第三，是对物体地址码，即对物体所在的位置进行感知；第四，是对物体在变化过程中的路径和实体的变化进行感知。

从感知层来说，最重要的一点就是电子标签的应用。电子标签信息的传送通常采用的是无线方式。电子标签在物联网中的应用是智能建筑和智能小区所没有的。但是，物联网出来的信息传到哪去呢？这些信息一般要通过网络传到它的感知中心，该网络可以是物联网自身体系的网络，但更多的是通过三网融合的网络来进行互通，以便充分利用现有的资源。

另外，物联网本身就可以组成一个网络，但是，它的应用可以是在不同的地点，应用层可以体现在智能建筑、智能实验室、智能生活区，它的应用层是分散的。但是，它的感知层相对来说，都涵盖在物联网范围之内。

现有的数字校园的各种信息网络已经为智慧校园创造了一个良好的平台，尤其是目前无线技术的应用，为建筑的智能化、为物联网开创了一个新的天地，只要将这些资源利用好，并做好各模块之间的信息融合和设备共享，就可以真正建设一个完整的智慧型校园。

参考文献：

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关键词：大数据时代；高校教育；智慧校园；平台建设

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.125

0 引言

伴随着移动通信技术的不断发展和创新，高校校园建设有着改头换面式的创新。在以前的数字化校园建设当中，其主要是侧重于信息化教育的建设，属于信息化教育当中的一部分，其能够实现校园教育资源的信息化应用和管理，但是并不能真正实现智慧型的教育。大数据时代需要数据更为可靠的数据处理技术，同时建设一个集成度较高的校园服务凭条，为大学生的学习提供有效的帮助。对此，探讨大数据时代高校智慧校园服务平台建设思考具备显著教育意义。

1 大数据和高校智慧校园

1.1 大数据时代的高校信息化

大数据也可以被理解成为海量的数据、巨量的数据以及大资源，主要是指所涉及到的数据规模较为巨大，并且想要通过人为的方式对数据进行管理、处理以及截取是无法实现的，但是这些信息数据是由人们生活、工作以及娱乐过程中所形成的数据，这些数据对于改善人们的生活、优化企业的营销策略、帮助国家调整宏观调控策略均有着明显的推动作用[1]。对此，大数据环境之下，高校信息化管理以及服务水平必然得到有效的提升，高校可以借助大数据所提供的学生的个人喜好、学习成效以及教育资源等信息，可以针对性的优化高校的教育服务。高校的信息化进程当中，会形成各类结构化或非结构化的数据，其中主要包含教学管理数据、教学资源数据以及学生信息数据等，小到学生的日常生活习惯以及消费习惯，大到高校的治校方案以及策略。借助大数据，可以对这些数据实现有效的分析以及搜集，并将其转换为高效管理以及服务的有效资源，从而为建设智慧校园服务平台提供基础。

1.2 智慧校园的内涵以及定义

伴随着信息化技术的快速发展，高校的信息化建设速度非常快，并且建设时效性也越发明显。已经从以往的电子校园、数字化校园逐渐转变为智慧校园[2]。智慧校园打破了传统的校园空间性限制，借助云储存、云计算等较为先进的方法和手段，通过数字化信息以及网络作为基础，构建科研、教学、管理、技术服务以及生活服务等一体化的虚拟性教学技术。智慧校园的设计核心观念便是构建一个新一代的信息化教育技术，在教师和管理人员的帮助之下，促使高校教育显得更加动态性、精细化，促使教与学获得更加优质的管理[3]。智慧校园的本质便是借助大数据、云计算以及SOA等技术，构建一个多元化新技术相融合的业务[4]。

智慧校园服务平台必须是以物联网技术作为基础，将所有物品借助射频标签等信息传感设备和互联网相衔接，从而实现智能化的管理以及识别，病和信息系统相互互动以及感知，并借助云计算、大数据等技术，从而实现数据的分析、搜集、挖掘以及储存，促使校园环境能够与人相融合。

2 “大数据”时代高校教育所面临的困难

2.1 大数据时代下信息数据过多，教育信息传播困难

“大数据”时代之下，在网络上传播的信息数据非常庞大，这也间接的降低了单个教育资源的可见度[5]。相关研究显示，当前网络上用于宣传的信息数据主要有五个方面，分别为社交媒体的信息数据，企业的生产销售、生产等数据，物联网与各种传感器形成的数据，政府的数据，计算机用户自我储存的数据。这一些信息资源的来源不同，用途也存在明显的不同，不仅在网络上有着爆炸式的增长趋势，同时还在各个宣传平台中扩散。在这一环境之下，“大数据”时代下教育宣传信息的可见性逐渐下降，如果不采取必要措施，其最终必然会被淹没在信息海当中，从而被忽略。

2.2 信心类别过多，教育资源宣传效果较差

在目前以信息技术为主导的传播环境当中，不同的信息类型其代表着的传播意义、速度、范围、受众对象也有着明显差异。与此同时，按照我国高校传播媒体的新闻宣传方式来看，其信息种类相对而言较为单一，这也很难适应“大数据”时代之下对信息数据多元化的需求。例如，手机用户想要观看教育资源必然没有电脑端用户便捷，其主要因素是手机端的相关数据较少，并且不容易被发现。

2.3 信息传播过快，高校教育平台建设难度较高

在“大数据”时代之下，大量的数据信息呈现出来，这对于数据的传输速度、处理及时性有了更高的要求。数据流也可以被理解成为快速实时性的数据流，并且传输速度非常快，持续的实效性更加明显。在大量的、快速的的数据传输之下的“大数据”时代，高校建设信息的数据流是否能够掌控庞大的数据信息流，便成为高校建设传播力度的重要体现。当前，高校的高校建设宣传信息途径、渠道相对而言较为狭窄，主要是以高校的教育网络为主，其是高校的主要新媒体网站和平台，但是在处理大量数据信息、传播数据的过程中仍然有一定的局限性。

3 大数据时代智慧校园服务平台建设措施

3.1 公共稻菁成平台

公共数据集成平台是智慧校园的根本，有了这一个平台能够有效的规范学校的数据信息，并且还能够有效的规范学校内部的各种教育流程以及管理流程[6]。建设一个全局性的共享数据平台，促使每一位教师都能够从中分享或者是搜索到自己想要的教育资源，从而实现教育资源的共享性，从而形成一个广泛性的资源共享、维护、处理以及服务体系，实现学校信息的资源共享、集成以及利用。公共数据集成平台的建设内容主要包含：扩展数据源的支持、数据的抽取、数据清洗的转换映射、基础数据源的支持、调度执行、数据加载、运行服务监控、数据量统计、系统管理、自动报警通知以及信息编码标准等。

伴随着“大数据”时代的到来，信息传播途径多样化，网络平台是一种新的宣传平台，其具备宣传速度快、宣传范围广等特点，所以应当作为“大数据”时代下高校而言。首先，应当有效优化教育信息宣传的网络平台，并在硬件基础上进行优化，将处理、采集、传播、储存教育信息提供硬件方面的保障。例如优化校园网内的教育信息，并将教育信息和学习信息分类储存[7]。其次，应当计划性的提高对学生对智慧校园的关注度，为教育信息的传播提供更为广泛的途径，提升宣传的力度与广度。最后，着重于构建一支熟悉网络宣传工作，能够开展网络传播的教师队伍。

3.2 学校管理支持平台

智慧校园想要真正实现智慧型、智慧化的管理，根本要求在于借助将多元化的业务放在一个网络当中实现集成化的管理和控制，促使每一种管理系统获取相应的数据，并对这些数据进行分析和计算，从而更好的开展相应的服务工作。首先，在招生以及就业的政策数据方面可以实现支撑性[8]。借助以前的、其他的高校的招生和就业数据，可以根据专业、性别、地区以及特长等将其制作成为一个报表，并为后续的招生计划提供一个的决策支持；其次，人才方面的政策数据支撑。这一方面的平台主要是储存教师方面的资源数据，储存学校当前的师资队伍状况并制作成为报表，高校管理者可以根据报表内的及时调整师资队伍的结构以及比例；再次，财政方面的数据决策支持。这一平台主要是储存学校多年经营所获得的财务数据，借助对这些数据的分析，可以获得当前高校的资金状况，并获得学校在经营过程中的投入、产出状况，以此为财务政策提供有效的决策数据；最后，人才培养模式方面的数据支持。这一平台的储存学生的学习状况、教师的教学状况以及评价状况，按照这一些数据可以分析师生在具体教学过程中的教学情况，并总结出符合学生特性、专业特点的教学方式、教学内容以及教学模式。例如，在大学生就业情况不理想r，便可以根据学生就业难的主要原因提出针对性的教学模式，如果大学生在就业事存在就业价值不正确、抗挫折能力较弱以及自我认识不足的情况，便可以借助高校思想政治教育，通过“强化对大学生的就业价值引导”、“强化学生抗挫折能力”、“让大学生认识自我，推动诚信就业”，从而优化教学模式；最后，学科建设数据的支持。按照学科的具体教学专业数据以及就业数据对学科的办学进行针对性优化和调整，如果就业数据显示当前的专业教学内容与岗位工作内容不符，则可以针对性的调整专业的教学方向。

3.3 师生生活服务平台

在高校智慧校园的建设过程中，和学生所连接的物联网主要的技术便是通过“卡”实现，而且数据所形成的大多数数据都是来源于这一方面[9]。借助相应的平台和技术，可以将校园一卡通集成各类型卡片，并将其功能放在一起，例如借书卡、餐卡、水卡、门禁卡、电卡以及手机卡等可以融合成为一体，从而促使高校内的教与学显得更加舒适、快捷。

3.4 网络资源的管理平台

高校教育的最大特点便是针对市场的需求进行教学，促使学生在毕业之后能够更好的参与到社会工作当中，在一些专业的教学过程中，高校教育者处于提高学生实践能力的考虑，会为学生提供一个实践性或实验性的教学课程，但是这一些可能的课程的开展可能会因为时间、空间方面的因素遭受约束和影响，无法为学生提供良好的教学服务，通过网络资源的合理应用以及管理，师生之间可以更好的交流和教学，实现教学资源的分享以及网络储存，例如借助微课的教学手段，促使学生能够随时随地的进行学习，在自己时间充裕的时候观看这些实践操作视频，从而实现自我学习，借助网络实现教学资源的合理应用与管理，提高高校教学质量。

3.5 智能提示平台

智能提示是智慧化校园的主要体现和关键功能，在高校有全新的业务需要处理或者学习成绩发生波动，又或者学生未经过批准就离开校园、陌生人进入到校园等情况发生时，可以通过智能提示平台将上述的事件及时推送给相关人或部门。通过智能提示平台，可以促使高效管理显得更加人性化和智能化[10]。

智能化提示平台能够有效的提示相关人或部门重要的数据和信息，并且可以根据数据信息的重要程度将这些数据信息进行分级，并采用多元化的提醒途径或方式进行数据推送。例如，对于及时性要求较高的提示信息，可以通过短信或者录音电话电费方式进行提醒，如在某一位学生未经批准就离开校园时，可以通过录音电话，提示学生“某某某”在“几点几分”离开校园；对于及时性要求不高的信息而言，可以借助微信提醒、APP提醒的方式实现，并且对于所提醒的数据有存底需求时，也可以采用邮件的方式提醒。

4 结论

综上所述，在大数据时代之下，高校智慧校园的建设必然是高校教育未来必然的发展方向。通过本研所指出的各种关于智慧校园的建设措施和方向，推动高校校园内真正实现教育资源的智慧互和应用，并实现优化高校教育质量和推动高校发展的目的，为广大的教师和学生提供更加便捷、有效的教育服务。但是，在高校智慧校园服务平台建设过程中，必须遵循学校的实际状况，规避片面性的技术追求，注重以为师生服务为主要导向和宗旨，充分展现智慧。

参考文献：

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一、教育信息生态观与智慧校园体系框架

教育信息生态观认为，信息技术在教育中的应用是以促进人的全面发展为目的，教育信息生态系统的核心是“以人为本，促进人和实践的和谐”。这里的“人”包括我们每位师生，信息技术的具体运用则是实践。技术进入教育的最高境界是“技术的消融”，明确教育信息生态观的核心，灵活运用信息技术，才能避免成为技术的奴隶。

从以往强调没有生命的“物”到现在的以“人”为中心，是一种认识上的进步与飞跃，为智慧校园构想与建设的探索打开了新思路。现阶段珠海一中的智慧校园是以软硬件设施、无线网络设施等为基础，以管理应用中心和教学应用中心为重点，以实现智慧教学、智慧科研、智慧管理、智慧生活为出发点的。其目的是创建智慧教学环境、打造智慧教学资源中心、培育信息化教学队伍、升级信息化教学制度体系，最终实现资源数字化、传输网络化、终端智能化、管理规范化、工作效率化、校务公开化。在先进的硬件保障与优秀的软件资源基础上，珠海一中的智慧校园建设已形成一套独特的、可操作的系统框架，并始终保持着鲜活的生命力。

二、智慧校园的基础建设

任何体系、框架都需要有一定的硬件与软件基础作为支撑。在教育信息生态观的指导下，珠海一中从设备、人力、技术与制度等多方面为智慧校园建设提供便利，确保了智慧校园框架体系的成长动力与操作基础。

在基础设备铺设方面，学校在原有校园信息设备基础上科学合理地规划财政，实现了信息终端覆盖校园生活学习各功能区的每一个角落。学校千兆校园网出口链路连接教育城域W，无线网络覆盖全校园，学生可通过互联网在家里访问学校资源；建设了演播室、微格教室、微课堂制作室、多媒体网络教室、电子阅览室等各种功能场馆，实现了微课辅导终端进课室；校园一卡通覆盖教学、生活、考勤及安全各领域。随着学校发展脚步的加快、办学规模的扩大，学校还将进一步完善校园信息网络，全面实现校园内部资源共享，通过信息化手段加强对人、财、物的管理，提高办公效率、降低成本消耗，实现办公自动化、网络化、无纸化。

在人力培养方面，学校优化师资、管理服务团队，力求建立一支综合素质高、信息化素养较为深厚、能够满足教育现代化的需要、具有奉献和创新精神的高素质智慧型校园人力资源队伍。在教育信息生态系统里，“人”是推进教育信息化应用的关键因素之一。因此，智慧校园建设需要实行全校总动员，人人做技术的主人。学校组建了建设领导小组，统一组织筹划并全面监督各项工作；师生通过锻炼提高信息素养，改变工作方式和学习方式。

在技术探索与制度完善方面，学校聘请了专门的研究与服务机构推进教育信息化应用，并把智慧校园建设作为学校整体发展规划的重要组成部分列入学校中长期发展规划。一方面，构建了学校各级领导、广大师生以及技术专家的高效合作模式，由学校实施全校系统建设总体规划，分管部门确立系统建设方案，由各年级师生充分表达实际细节需求，由专业的研发团队提供量身定制的解决方案，从而确保了每个系统功能明确、反馈及时、操作便捷、技术成熟。另一方面，建立了智慧校园建设的相关规章制度，制订了网络安全、信息安全、设备使用与管理、资源建设与使用等制度，各种设备设施使用、保管、维护均有专人负责，为智慧校园建设稳步有序地向前推进提供了保障。

三、智慧校园的科研纽带

学校的一大特色是“课题起步”，借助课题研究手段在实际教学中开展信息技术在教育教学中的应用创新探索。“十一五”期间，学校申请了大量的国家级课题，包括全国教育科学的规划课题“珠海一中在素质教育背景下创新育人模式的研究”、中央电教馆的专项课题“高中信息技术课程过程性评价研究”等。“十二五”期间，学校又成功申请了全国教育科学规划重点课题“基于‘微课堂’的教学信息化创新实践研究”。

截止目前，学校教师已制作多达4300个微课，总时长350小时，累计播放超过25万次，总时长3000小时，等效于4500节常规课，实现了教学资源的高效利用和教学效率的显著提升，研究目标也均已达成。除了积极建设微课堂外，学校还积极推进数字图书馆、精品课程资源、学科教学资源的开发，促进优质教育资源共享。

四、智慧校园的应用实践

学校坚持以“应用”为目标，基础建设、科研纽带最终都要通过“实践见真知”。信息化系统的功能设计不仅覆盖了教与学的全程管理，而且涵盖了学生思想素质发展的动态过程以及人文关怀等重要方面，为多元化的学习和优质环境的打造带来了效率上的显著提升，充分贯彻和体现了学校多年来追求的优质化、特色化、现代化的教育发展思路。

第一，在基础学科教学方面，规范各类教学信息的收集和输入，通过标准化技术形成测评、题库、数据、个人成长四大数据库，最终服务于四大应用范畴――整体宏观教学管理、学生的个人学习管理、基于知识点的微观教学管理和动态的素质教育管理。除了不断深化微课堂课题研究与成果落实外，还设计了成绩单、错题本系统，统称为珠海一中的信息化教学“三大系统”，辅之以选课系统，全面倡导学习中的个性、高效和整体思维。

成绩单系统自动完成每次考试的成绩分析，提供多角度的解读，并引入动态视图。而且通过人性化的设计，使多次考试之间的趋势分析完全自动化。从年级整体数据到学生个人单科数据都实现了自动跟踪管理，教师可以了解各班级在考试中表现出来的各种特征与隐藏的问题，从而有效调节下一阶段的教学工作重点；学生也可以通过这些图表更加清晰地认识到自己的优劣势以及应该注重改善的科目。

错题本系统实现了错题的自动化管理（包括各科目每一道错题的题目、答案、统计数据），并提供了自动的数据统计分析，帮助学生从难度、类型、错因等多个层面来分析自己的能力特点，有针对性地安排后续的复习内容。这些因学生而异的个性化功能通过大幅减少错题收集的时间成本，从而使学生们能够贯彻“错题复习”这个极为重要的学习方法。

“校本课程选修系统”进一步加大了校本课程的开发力度，创新开发“以学生发展为本”的文化类、科学类、德育类、艺体类、社会实践类、特色活动类等六十多个特色课程，形成了素质均衡、架构完整、特色多元的“创美育人”新课程体系。不同个性特长的学生都能利用网络资源，找到适合自己兴趣和特长发展的校本课程，突显了课程实施的基础性、选择性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上发挥信息化资源优势，开发了综合素质发展系统，对每位学生的德育操行、社会实践、文体素养、学业学分、社团活动等各方面进行动态管理，把学生社团、青年志愿者活动和获得的相关奖项等列入德育评价量化内容，实行学生填报、同学监督、教师检阅的审验模式。这一运作方式鼓励学生主动地关注自己的求学履历，主动地表述自己获得的成就，教师也能够及时了解本班学生综合发展的动态，并给予必要的指引和帮助。在学生毕业之际，系统将能够自动汇总信息，并以省教育厅要求的档案格式自动生成及打印。学生高考档案的生成过程完全实现了自动、精_、标准、高效，不但减少了人工制作的错漏和繁琐，更充分展现了学校“师生为本、规范高效、追求卓越、共同发展”的管理作风。

第三，在校医室建设方面推陈出新，研发了校园医务管理系统，包括就诊系统、医务流程、数据统计三个主要模块。就诊系统完全替代了传统式手写登记，显著提高了工作效率；辅助校医了解患者既往病史与诊疗记录，以务实的态度帮助患者尽快康复。医务流程能够及时有效地联系校医、学生、班主任、家长，更好地沟通学校各个部门，排除了校园卫生安全的隐患，共同为建设健康和谐的校园环境努力。数据统计模块能够帮助校医根据数据的异常变化做出预警，采取措施，提前应对，防患于未然；对校外则配合珠海市疾病控制中心工作，进行数据统计上报，有效开展预防保健工作。

五、智慧校园的根本核心

学校始终坚持“师生为本、服务至上”的原则，努力打造优质高效的智慧校园平台。

学校汇聚全体师生智慧参与校园建设，在全校范围内举办教学应用设计创意大赛；各部门的教师团队出谋划策，参与需求分析；定期进行问卷调查，精益求精，持续改善。例如，学校建立了技术支持快速反馈改善机制，当师生在使用信息系统时发现问题或待改善之处，该机制确保技术团队能够在1小时内确认问题，3小时内出具解决方案，95%的问题当天就可以得到解决。

学校信息化系统使用方式的设计力求满足教师的教学发展需求，而且切合学生的个性学习需求；客观考虑使用情景的时间和地点；使用了超过30种数据图表持续跟踪使用状态，不断调整以完善用户体验。

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关键词：精准化；大学生精准就业服务；体系构建

项目来源：河北省教育厅高等学校科学研究计划（项目编号：SZ16072）

中图分类号：F24 文献标识码：A

原标题：基于校园大数据构建大学生精准就业服务体系

收录日期：2016年11月22日

在新的大学生就业评价指标下，大学生就业质量的高低提升逐渐成为了评价高校人才培养、就业服务工作的重要指标；而要在大学生就业需求多元化、个性化的情况下，构建大学生精准就业服务体系，为大学生提供个性化、精准化的就业服务是提升大学生就业质量的有效途径。

一、构建大学生精准就业服务体系现有基础

随着高校信息化建设进入新阶段，特别是“智慧化校园”的进步与发展，已经为高校构建精准化大学生就业服务提供了必需的基础与技术。

一是数据基础。构建大学生精准就业服务体系的基础在于大量的有价值的数据，这些数据来源于学校的教学、学生管理、思想政治教育、文体活动，更多地来自于大学生在学校的学习、生活、消费、娱乐等各个方面，“智慧校园”建设的同时为精准就业服务体系提供了校园大数据的基础。

二是技术基础。“智慧校园”的建设包括了校园大数据的处理与分析的硬件及软件技术，这为高校大学生构建精准就业服务体系提供了数据采样、分类、处理及分析技术。

三是服务功能基础。“智慧校园”的落脚点在服务，所以信息推送、数字化服务等方面技术成熟的服务功能基础。

四是提供了反馈与沟通的途径。大学生精准就业服务体系不仅仅对于求职的毕业生意义重大，对于高校改进招生、人才培养及科研服务都有着较大的价值与意义。所以，基于“智慧校园”建设的大学生精准就业服务体系能够将毕业生的就业服务信息及毕业生就业反馈信息及时反馈到相关层级及部门，有利于高校整体教育水平的提升。

二、大学生精准就业服务体系构建的关键模块

智慧校园的建设已经为精准化的就业服务体系提供了较好的基础，然而构建大学生精准就业服务体系的关键因素在于对大学生职业发展的专业化研究、就业市场信息的对接及精准化就业服务的开发。

（一）大学生职业发展的专业化研究模块。智慧校园提供了精准化就业服务体系所需要的校园大数据及计算分析技术，然而怎么样利用好校园大数据并服务于每一位大学生的就业，对于大学生职业发展的专业化研究十分关键。

1、对于大学生职业成熟度的应用研究。职业成熟度指个人掌握与其职业发展阶段相适应的专业发展目标的程度，包括知识和态度成分，从测量角度来看，职业成熟度概念包含了诸如知识、能力、个性等多种要素。国内对于职业生涯成熟度的研究已经有了一定的基础，在目前的基础之上，我们更需要对大学生职业成熟度的现状、培养及实时跟踪变化进行探索与研究；并将一些专业的测评量表及指标运用到大学生的就业服务体系中去，用于高效、快速地对校园大数据进行计算与处理。

2、对于大学生就业质量的跟踪与研究。精准化的就业服务体系目标是提升大学生的就业质量，就需要我们对于大学生就业质量的评价标准及提升大学生就业质量的方法与途径进行研究与探讨，这样有利于提升数据计算及服务开展的针对性。

3、对于大学生职业发展规律的研究。作为就业群体里的一个群体，大学生的职业发展有着一些共性的规律；也存在着因学校环境、专业背景而带来的一些差异性的特点，对于大学生职业发展规律的研究有利于我们在大学生不同的发展阶段制定不同的数据计算标准，从而提高就业服务的精准度。

（二）精准对接大学生就业市场模块。基于“智慧校园”大学生精准就业服务体系在做好校内数据计算及利用的基础上，需要做好与大学生就业市场大数据的对接，这样才能够把高校的人才培养及时地与社会需要结合起来。

1、与国民经济发展趋势对接。国民经济的发展趋势对于大学生就业岗位的数量及质量有着较大的影响。大学生精准就业服务体系需要对接各省市地区的国民经济发展状况，收集各省市地区的经济发展数据，运用科学的计算方法，做出对于不同地区对于吸纳大学生就业能力的研判；同时，鼓励有意愿的大学生到西部、艰苦地区及基层就业。

2、与产业、行业发展趋势对接。在我们深化改革的时期，各产业、行业的发展状况日新月异，产业、行业的变化直接影响了大学生的就业方向及职业发展。精准化就业服务体系需要对接各产业、行业的发展趋势，把产业、行业发展趋势反馈到对于人才培养及招生专业的调整上。

3、与企业需求对接。企业是国民经济的主体，也是吸纳大学生就业的主体。大学生精准就业服务体系的构建需要对接企业的需求，需要收集不同产业、行业、地区的企业用人信息，收集不同性质、规模、经营模式的需求信心，运用科学的计算方法，建立企业用人标准的模型，精准对接企业用人需求。

（三）精准就业服务项目的开发模块。服务是大学生精准就业服务体系的落脚点与出发点，所以精准化就业服务项目的开发对于精准就业服务体系的构建至关重要，需要结合各个高校人才培养、就业主要方向、行业企业需求，以“有利于学生职业发展”为中心，开发出全程化、全方位的精准就业服务项目。

1、全程化、专业化、精准化职业生涯教育。自20世纪末高校开始开展大学生就业指导及职业生涯等相关课程以来，大学生职业生涯教育已在各个高校逐渐普及，作为大学生精准就业服务体系的一部分，更加要求职业生涯教育的全程化、专业化及精准化。精准化就业服务体系下的大学生职业生涯教育更加需要根据学生的专业特点、年龄特点、性别特点制定精准化的教学方案与教学计划，采用更容易为大学生接受的教学方式与方法，从而增加大学生对于职业的知识，有助于提升大学生的职业技能，调整大学生对于职业的认识与态度，认清楚大学生面临的就业形势与发展趋势，提升大学生的职业生涯成熟度。

2、个性化的辅导与咨询服务。个性化的辅导与咨询是精准大学生就业服务不可或缺的一部分。目前，大学生群体的多元化及就业需求的多样化，需要为大学生的成长及职业发展提供更多的个性化辅导与咨询，建立大学生职业发展导师制，帮助大学生逐渐构建起自己的学业、职业发展模式，提升大学生对就业及职业成功的信心。

3、精准化的信息推送服务。精准化的信息推送服务是依据不同发展阶段大学生成长及发展的实际，推送与大学生职业素质培养、就业服务项目、实习实践、企业兼职及企业招聘等信息的精准推送。

4、团队化的朋辈成长平台服务。大学期间的几年是大学生从学生到职业人快速成长的时期，为大学生的成长构建团队化的朋辈成长的服务平台，为有着相同需求、相同背景、相似追求的同学们提供一个共同交流、共同分享、共同成长的环境与氛围，可以有效地提升大学生解决成长困惑、职业探索、求职应聘及职业适应等问题的主动性与积极性。

5、精准化的就业帮扶服务。精准化的就业帮扶是对于就业困难的大学生提供不同类型的帮助。就业困难的种类与形式很多、有就业经济困难、就业心理困难、就业技巧欠缺、就业主动性差、职业适应困难等，我们需要通过大数据及时了解学生的各个方面的信息，及时判断大学生存在的困难，并给予及时、精准的就业帮扶服务。

6、精准化的就业跟踪服务。在网络、通信技术不完善的时代，高校毕业生的精准化、全面化跟踪服务存在着较大的难度。在新的技术条件下，精准化、全面化的毕业生跟踪服务已经可以实现。毕业生离校后的跟踪服务不仅可以为毕业生的职业生涯发展提供资源与帮助，也可以反馈学校的人才培养与服务工作，进一步推动高校人才培养服务水平的提升。

三、大学生精准就业服务体系构建存在的问题与挑战

智慧校园的建设为高校大学生精准就业服务体系的构建提供了较好的基础，目前各个高校在构建大学生精准就业服务体系的关键因素上也有了一定的基础与积累，然而构建高校大学生精准就业体系仍存在很多的问题与挑战。

（一）专业化的精准就业服务人员队伍建设。精准化就业服务体系的构建需要对校园大数据进行精确的计算与分析，需要准确对接就业市场，也需要开发各项精准的就业服务项目，这些方面的工作需要更多的具有一定专业水平的服务人员队伍。

（二）校内大数据及计算模式与校外数据及计算模式的匹配。精准化就业服务体系是建立在校内外的大数据收集及科学计算基础上的。怎样把校内的大数据及计算模式与校外经济、社会、行业、企业及市场的大数据及计算模式相匹配，需要设置哪些参照标准，或构建什么样的模型，都需要深入、专业的研究与开发。

（三）多方合作及数据安全问题。构建大学生精准就业服务体系不仅需要在“智慧校园”的基础上进行大数据的收集及计算，更需要教育主管部门、企业及其他社会力量的技术整合及合作，而怎样确保合作成功及数据安全是必须面临一个问题。

主要参考文献：

[1]宓泳，赵泽宇.大数据创新智慧校园服务.中国教育信息化，2013.24.

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关键词：高职高专；实验室；信息化建设

一、现状

随着高职高专院校教育事业的不断发展，各高职院校实验室的规模不断扩大，实验课程和用品的种类和数量相应增多。在有的高职院校，一间实验室面向多个专业开放，所承担的实验五花八门，需要的实验仪器、装置、试剂、耗材种类繁多、数量庞大。实验教学人员承担的任务越来越艰巨。

1.管理方式落后，效率低下

多媒体、云技术等网络技术已经在课堂教学中获得广泛应用，但实验室的管理模式都依然单一落后。据调查，近几年来高职高专的生存环境和教学条件日益得到改善，但大部分高职院校的实验室依然采用传统管理模式，即在日常运行和管理中产生的大量数据都以纸质形式记录、储存和调取，信息量大，种类繁杂，实验员的管理和查询难度可想而知。[1]

2.资源配置不合理，浪费严重

在实验室建设过程中，不同专业的实验室之间信息不对称，采购计划不合理，不科学，重复购置现象普遍存在，造成教学资源的极大浪费。[2]一些贵重仪器、精密仪器在实验室长期得不到系统的保养和维护。对于经费极其紧张的高职高专院校而言，由于资源配置不合理所造成的浪费已经危及到了学校的生命线。

3.信息公开不够，实验室空转率高

相比本科院校，高职高专教育强调创新性、技能性和应用性，应该有大比重的课程在实验室和其他实践场所完成。实际上，由于受客观条件的限制，大多高职高专学校的实验室的开放模式一直没有得到根本性转变。一方面是广大师生在咨询、查找、预登实验室等环节浪费大量的时间，另一方面是大部分实验室长时间处于空转状态，实验室的服务潜力未得到充分挖掘。

二、实验室信息化建设的整体构想和几点措施

实验室信息化建设的长远目标是以“智慧校园”系统为依托，建立网上“智慧实验室”，以现代计算机软件技术和网络技术为手段，开发集智能预算、实验预约、课程登记等多种功能于一体的实验室运行和管理平台，全方位改变实验室开放模式，全面提高实验室的管理效率、服务水平和可持续发展能力。[3]

1.开发信息化实验室管理系统

校园网的建成给新的实验室信息化管理模式的实现提供了一个很好的网络平台。实验室可以依托“智慧校园”平台，通过计算机软件技术和网络技术手段，构建“智慧实验室”，实现信息化管理。“智慧实验室”将实验室日常管理中产生的大量静态和动态数据电子化之后放上网，既方便实验教学人员批量处理、一键调取、快速存储，也极大简化了数据查询的流程。

2.建立实验室资产动态数据库

为达到合理规划实验用品购置、补充耗损和调配的目的，可以建立类似于酒店订单系统的实验室资产动态数据库。一方面能够提高实验室的管理水平和效率，另一方面可以最大限度地避免重复购置和闲置，实现绿色运行，有机管理。

3.实现开放式管理运行模式

实验室可借鉴超市的开放运行模式，实现时间、资源和服务的全方位开放。通过“智慧实验室”向全校师生提供开放式的平台，实验课程安排情况、实验室开放情况、大型精密设备预约情况等像货物一样在“超市”中一一“上架”，既可以充分保证重要实验和科研项目的有序进行，又能为师生提供便利；实验管理人员还可以根据设备使用情况及时进行维护和管理。实验室信息化建设为广大高职高专院校实验室管理者提供了一条投资少、见效快的可行之路。实验教学人员可以进行数据存储、共享和统计分析，能有效提高实验室资源的利用率，为师生开展教学和科研工作提供便利，是实现实验室整体规划、资源共享和开放运行的有效手段，对高职高专院校提高教育教学质量，创建创新型、节约型和谐校园具有积极意义。

参考文献：

[1]刘锡建，徐菁利，唐博合金，等.化学实验室信息化管理系统的探索[J].计算机与应用化学，2009，26（5）.

[2]隋继学，史曙光.高校实验室信息化管理初探[J].实验室科学，2008，（5）：150-152.

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关键词：典雅语言 教师 专业能力 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）01-0020-03

所谓“典”，本义是“重要的文献、典籍”，引申为庄重高雅；所谓“雅”，“雅者，正也”，就是合乎规范的含义。“雅之为言正也。”（《风俗通・声音》）典雅语言就是既合乎一定的社会伦理价值，又具备庄重高雅品质的语言。典雅是人的社会属性的高级表现。教师作为人类文明的使者，其专业能力的构成包含专业情意、专业技能、专业智慧等要素，作为教育事业的栖居者与导引者，其教育观念的沉淀、教育措施的实施无一不凭借语言，其组织教学、教育学生等一切专业能力均有赖于语言的运用，而语言的内核是“典雅的语感”。因此，探究典雅语言之于教师专业能力发展的意义及基本策略具有重要的现实意义。

一、关于典雅语言与教师专业发展的认识

教师专业发展与典雅语言有什么关系？美国教育家安奈特.L.布鲁肖以诗的形式作了形象的回答。他以《我是一名教师》为题写了两首小诗，选用了两种不同的语言表达方式模拟两类不同教师的专业发展状况。其中第一首描绘的是一个对教师职业极其倦怠的人的生存状况：“哦，我好痛苦，??我是一名教师，??整天穷于应付一帮孩子。∥他们粗鲁野蛮，我必须严加管教。??拜托！三点半以后不要跟我说话――我声音嘶哑，??一年至少如此经历二十次，??年复一年，日复一日……”第二首表现的是一个热爱教师职业，赋予教育以无限热情与爱心的教师的内心独白：“我是一名教师，??我是一名教师，??为黑暗的灵魂点燃一朵火花，??温暖无数冰冷的的心房。∥抬头远眺，我看到，??每一张脸背后的故事，??每一寸肌肤深处的伤痕，??我赠水解渴，抚平伤痛，??给人们送上用之不竭的食粮。∥我感动，我爱，我笑，我哭，??随时随地，有求必应。∥但是我的所得，??却远远超出了付出。∥我是天底下最富有的人，??――因为，我是一名教师。”姑且不论这两首诗的艺术价值，但从教育的导引价值来看，第一首语言饱含暴戾之气，自然难以促使教师以良好的心态对待教育、对待教育职业乃至自觉走在专业发展的路上；而第二首赋予教育事业以积极的力量，语言明丽，饱含激情，自然能够促使教师以乐观、健康的心态去迎接挑战，从而走在专业发展的路上。

由此看来，贫瘠的语言决定教师贫瘠的存在，典雅的语言决定教师诗意的存在。为什么不同的语言导引的教师专业发展会产生如此重大的差异？“精神在语言中扎了根，并把生命赋予了语言，就好像把灵魂赋予了它们所造就的肉体”[1] （P.101 ）。一方面，语言是人类精神的体现，精神是语言的内核和主导因素，教师的专业状况是由其内在的精神决定的；另一方面，语言又可以创造精神。“语言绝不是产品，而是一种创造活动。”[1] （P.54 ）作为创造活动的语言，它不仅决定教师的存在方式，还“让存在给予、显现”。简而言之，就是“存在在思中形成语言，语言是存在的家”[2] （P.363 ）。因此，在典雅语言的影响下，教师才会用诗意的眼光自主审视周围的世界，用诗意的情怀处理人和自然、社会以及自我的关系，以积极的人生态度参与生活、投入事业，不断经历和创造生命感动，自主审视过去和未来，赋予自己有限的生命以无限的意蕴，不断给生活、事业创造新的节律、色彩和图像，使自身永远处于生生不息、新新不已的诗意境界中，从而在教育事业旅途中不断地提升人生观、价值观。这既是教师专业发展的理想状态，也是教师必备的情怀。

二、典雅语言促进教师专业发展的基本策略

就教师专业发展的途径和方式而言，包括两个方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善。从某种程度上说，教师内在因素的影响对于教师专业发展起着关键作用。因此，促使教师专业发展需要借助典雅语言的力量。

（一）营造典雅语言情感场，陶冶教师的专业情意

马克思指出：“人双重地存在着，主观上作为他自身而存在着，客观上存在于自己生存的这些自然无机条件中。”故人性的本质既在现实的实然中，摆脱不了先于他而存在的自然、社会条件等对象物的限制。这就要求我们教师既要立足给定的现实，又能按照专业发展的需要，能够回归到“语言”促使人“存在”的本体上，通过典雅语言的暗示、导引，使自己打破已有的生存方式，超越各种已有的对象性质，追求自我发展和自我实现，成为自为的人，而不是单向度发展职业能力的人。

课题组借鉴物理学“场”的概念，充分发挥校园环境隐性课程的育人功能，精心打造典雅语言引领的校园物质环境和校园文化环境，在绿化、美化、净化、艺术化、教育化、人文化的基础上，精心营造了校园典雅语言情感场。其一，将古今教育家的经典教育名言以及当今时代的教育口号进行诗意化、现代化的表达。比如，“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”这句口号有点像绕口令，出发点尽管是好的，但由于过分抽象，难以达到陶冶教师教育情怀的目的，课题组遂将之演绎成“我用爱心浸润孩子的心灵，用微笑锁定孩子的目光！爱孩子之所爱，想孩子之所想，乐孩子之所乐！”其二，在学校各个教育场所设置温馨提示语：楼道口的提示语是“千里始足下，高山起微尘”；办公室的提示语是“我有热爱生活的心，自然召唤翠绿的情”；教导处的提示语是“您的谈吐与穿着同样高雅”。其三，给各个场馆楼道以及办公室、各个教室进行典雅化的命名，比如五（1）班命名为“幸福凤凰花班”。一个富有形象感染力的命名自然形成一种强大的情感力，导引教师去体味教育的真谛，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的生活教科书。

（二）创设典雅语言擂台赛，发展教师的专业能力

语言即情感，即德性，即技能，即智慧。教师的专业发展尽管包含专业情意、专业道德、专业技能以及专业智慧等方面，但这些因素都离不开语言能力的发展。从这个意义上而言，语言能力是教师专业能力发展的核心。如果教师有娴熟的典雅语言表达能力，他就可以成为一位“立言”“立德”“立人”的导师，运用典雅语言叩击学生的心扉，促使心如枯井般激不起半点波浪的孩子喷涌出心灵之泉。

随着课题研究的深入，课题组越来越深刻地认识到典雅语言能力对教师专业发展的影响。要促使教师坚持锻造典雅语言表达能力，一方面要靠教师个人专业能力发展的原动力，另一方面要靠教师存身的外在环境的推动力。尽管外因必须通过内因发生根本的作用，但外因是可以转化为内因的，这却取决于外因能否切合尊重教师专业发展的需要，能否转化为教师专业自主发展的目标。为此，课题组推出了典雅语言擂台赛机制。其一，倡导“让典雅语言成为习惯”的个人修炼。要求教师每天结合自己的教学与教育工作，提炼富有典雅韵味的自我教育名言，让教师们在反思、总结、提炼教育名言的过程中不断地提升教育理念，逐步实现向“学者型”“研究型”教师转轨。其二，开展“典雅语言沙龙”活动。课题组将每月每周的政治业务学习时间改为教师们的典雅语言交流、分享、研讨时间。在这半天时间里教师们可以资源共享，可以聆听同事的典雅语言学习感受，可以互相推敲典雅语言蕴涵的教育理念、教育智慧以及互相交换有兴趣的典雅语言。其三，推行“典雅语言擂台赛”。每天让教师提交一条自己满意的典雅语言，学校通过展板与网络平台等方式，让教师、家长乃至学生进行评价、打分，选取“最有魅力”的教育金言；学校每次开教职工大会，均设置教师即兴演讲、自我推销、典雅语言比赛的环节，强化教师的典雅语言竞赛意识；结合课余工会活动，开展相声、诗歌吟诵等社团活动，既提高了教师的典雅语言表达能力，又丰富了校园文化生活，从而推动典雅语言表达向深度与高度发展。

（三）推行三人合作磨课制，提升教师的专业智慧

马克思认为：“人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”一个集体要取得成功，一条重要的经验就是要十分珍惜集体成员的智慧，促使每一个个体融入集体之中，将个人的经验化作集体的智慧，让集体的智慧提升个体的水平。志存高远，心底无私，是教师专业发展应有的精神境界。教师在处理个人与他人、与社会关系的时候，其专业性主要表现为他们能够感悟人之感性个体和族类的生存方式的多样性或具有多样性的生存方式的存在价值，用诗意的眼光接纳各种族类的生存样态，体验到国际间的不同国家人民的族际之间以及同一群体人与人之间应开放对话，既尊重各个国家、各个民族以及个人的生存与发展需要，又相互合作、互惠共生。

课题组在课题实验中发现，教学同一节课，采用相同的教学设计，不同的老师由于语言修养的不同，教学效果也大相径庭。有的教师神采飞扬，妙语连珠，课堂上学生笑语阵阵，充满生机和活力，整堂课教学典雅有致；而有的老师却不受学生欢迎，尽管他学识丰厚，准备充分，但讲起课来语言平淡，如死水一潭。如何促使典雅语言表达能力强的老师带动相对欠缺的老师共同进步，如何让典雅语言促使一个团队，乃至整个集体提升专业水平？课题组因地制宜，探索出了“三人合作磨课”的课题研究机制。让教师组成三人合作小组开展“三人同讲一节课”活动，即由组长、试讲者、评价者共三人，有步骤、有计划地开展不同的典雅语言训练。训练的点可以是导入语、评价语，可以是教学的重点、难点，以课为点，带动一线，促使组内教师共同提高。通过研究，老师们领悟了“典雅语言的典雅言说不是仅仅会说诗情画意、风花雪月的美言，其核心是，诱发受教育者生命的感动，并引导其进行反思式表达”等教育内涵，也感悟到了典雅语言视界融合的对话原理，还掌握了典雅语言声情并茂的表达艺术，并提升了春风化雨的教育智慧。

总之，典雅语言不是教师在某种情绪或精神状态下的表白，而是通过不断地审视自己的内心，并真诚地关注他人的内心所获得的一种有效的、富有魅力的沟通载体，这样的载体有助于建立起教师与学生心灵之间的真正联系。在典雅语言的引领下，教师能够自觉按照“专业发展”的要求去进行专业情意的熏陶、专业能力的训练以及专业智慧的提升。在教育教学的场域，教师口中蹦出的典雅语言，犹如乐曲中跳动的音符，在学生的心田间流淌，在学生的思绪宇宙中飞舞，在学生中的精神深处激发出德性的、人性的诗意光芒。

参考文献：

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关键词：智慧校园；数据中心；云服务；自助服务；监控与管理

中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）15-0063-04

智慧校园的建设是教育信息化的重要组成部分，也是衡量教育现代化程度的重要标志，近年来智慧校园建设已经得到了人们的极大关注，同时随着云计算技术的快速发展，智慧校园各项应用对基础信息服务的依赖程度更加紧密，资源共享程度要求更高，数据中心作为云计算技术的基础设施，受到越来越多的重视，数据中心监控技术的研究也成为云计算相关领域内的重点。该环境下的监控平台具有其自身的特殊性，数量庞大的集群设备，动态增长的管理规模，多样化的监控对象，高可靠性的性能要求，这些应用需求都对数据中心监控系统的设计开发提出了严峻挑战。因而对数据中心的各类资源如何有效实时监控（服务器运行状态、异构数据库的健康以及各类应用服务的状态监控）成为云平台非常重要的工作。高效实时的云监控可以保障智慧校园数据中心各项服务的稳定，提高服务的可用性。保证监控的实时性和高效性。本文将以Oracle EM为基础构建智慧校园云数据中心监控体系提出研究实践和探讨。

一、云计算发展现状与数据中心的需求

1.云计算现状

云计算的本质到底是什么，目前还没有一个公认的权威的定义，各家公司和研究机构也都有着自己的认知。IBM公司认为，云计算就是“未来的服务器”，虚拟服务器将是最主要的卖点；AMAZON公司也有IBM着同相似的观点，他们认为云计算就是以通过互联网为媒介，租售虚拟服务器即基础架构；Google公司则更关注通过云端为终端用户提供在线文档编辑、个人资料存储等服务。

可见对于云计算的讨论和思考可以称得上百家争鸣。各家都从不同的角度发现了云计算应用的广阔前景。但是本质上讲，云就是用户可以随时访问和处理云端信息，便捷地使用在云端上大量资源的资源管理和分配模式。这己经在业界形成广泛共识。根据美国国家标准和技术研究院的研宄结果，全世界己经公认云计算具有三种服务模式：

（1）IaaS基础架构即服务。用户可以定制和使用“基础硬件资源”，掌握“虚拟服务器”的操作系统和存储空间，部署定制化的应用程序和软件系统，而不需要关注云基础架构。在今天众多的案例中、是典型的商业实现。

（2）PaaS平台即服务。这种服务模式起源于搜索引擎系统采用的平台架构，用户享有完整的软件开发运行环境，可在此基础上开发和托管用户代码，和运行软件系统。这个过程中，用户无需完全掌控操作系统、硬件平台以及网络部署架构。

（3）SaaS软件即服务。在此服务模式中，用户完全不需要了解操作系统、硬件设备和基础网络架构，通过互联网即可直接操作和使用某项软件服务，最大限度、最方便地构建IT信息化平台。

2.云计算对数据中心现实需求

云计算本身的优势是显而易见的，云服务提供商通过在特定的地区建立超大规模的商业数据中心，综合运用虚拟化、分布式计算、网格计算等前沿计算机技术，集中部署大量的计算和存储资源，对外提供高性能、高可用的服务，实现相对低成本的信息系统管理、分配和计费。这种商业模式可以带来巨大的规模效应，强大的资源分配能力，高可伸缩性、高可靠性、高通用性、廉价的IT服务产品。基础设施是云计算最重要的物理载体，而基础设施最终是通过云数据中心数以万计的服务器、交换机以及配套设备实现的。然而数据中心业务数据迅速增长，应用系统正变得日益庞大与复杂，由此面临一系列运维管理方面的挑战：

（1）服务器、存储、网络设备、软件规模增长迅速，尤其随着Oracle数据库一体机的引入，对于软硬件及网络设备集中、统一、一致的IT运维管理成为必需；

（2）IT基础架构设备及技术的频繁升级和更新对人员的层次要求越来越高，也造成了人力成本上升并带来了管理风险；

（3）应用架构（包括关联性）越来越复杂，出现应用群的概念，多个应用之间协调完成复杂交易。从而，对交易的追踪与管理变得越来越困难；

（4）应用的复杂带来基础架构性能保障的风险，IT运维部门面临持续优化提高基础架构性能、保障业务高可用性的压力；

（5）新应用低下的测试效率和应用质量会将企业投资置于风险之中，保障应用质量对维持业务敏捷性、保证服务质量、降低总体成本与风险变得异常重要，成为IT部门的新命题；

（6）云数据中心是IT基础架构的发展方向，大多数IT组织开始在企业内部数据中心应用云计算，无论是更快地供应、按需访问、基于策略的灵活资源调度，还是按规则收费以保证商务结算和对环境的更好控制，IT部门都必须从被动式反应转型到主动和预防式管理上来。

面对以上挑战，通过使用Oracle基础架构运维管理技术软件和其在IT运维管理领域的丰富项目经验，结合现有的IT运维体系流程，建立一体化的运维管理框架，实行业务和技术管理创新，对于降低IT运维管理风险，提高业务用户的满意度，保障基础架构高可用性等方面有着紧迫和重要的战略意义。

由于我校在十二五期间进行了基于Oracle项目的人事系统和校园一体化建设，作为基础，结合OracleEM，使之成为我们建设和管理成为可能和高效的手段。

二、Oracle EM的特点与安装部署

篇9

关键词：数据体系；数据仓库；大数据；数据管理

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0003-02

随着高校信息化建设的逐步深入，各高校在建设过程中产生了大量的信息，如学生的学籍信息、选课信息、消费信息等；教师的教学信息、科研信息等；还包含涉及人、财、物等相关的校情信息。不少高校已建立了数据中心积累了大量的结构化数据，解决了“数据孤岛”问题。数据中心里面的数据除了能提供简单查询和统计功能外，许多看似没有关联的数据之间常常暗含联系，蕴藏更多的信息和知识，这就需要运用专业的工具和方法进行分析。因此，在当今智慧校园的大背景下，同时基于大数据、云计算等新技术快速发展和应用，各高校也需根据学校自身发展的需要，制定统一的数据标准体系，对学校的数据模型进行统一设计，这是推进学校数据中心建设的依据，在此基础上再进行数据采集、分析和挖掘，并最终展示出来，形成一套完整的智慧数据体系系统。智能数据体系是智能校园的一部分，它不但是简单地从数据到信息，从信息到知识，从知识到智能这么理性，更重要的是从价值发现新价值。因此，智慧数据体系也将成为一座桥梁连接虚拟世界和现实世界。

1研究内容

高校数据中心的智慧数据体系的研究包括四个部分组成：1）总体规划。总体规划是对全校业务系统和数据进行梳理，形成学校信息化建设的顶层设计。2）数据采集。数据采集是通过制定策略，获取学校各部门业务系统中产生的数据，并对其进行清洗和存储。3）数据分析。数据分析是运用专业工具对采集的数据进行专项的分析、提取和挖掘。4）信息服务。信息服务是指根据校园网各类用户的需求，通过门户或其他客户端将数据分析的结果传递给用户进行使用。

2总体规划

信息资源体系的总体架构规划采用SOA架构进行规划，主要包括三层：网络基础设施层、数据平台层、服务展现层。见图1。

信息资源体系架构设计是高校智慧数据体系规划的基础，是对高校数据中心信息资源体系总体架构和智慧数据体系技术架构的梳理和规划。信息资源体系架构的设计过程就是从业务系统中抽象出数据体系的过程，按照学校信息化规划中对数据集成及数据仓库的建设要求，以及学校各部门对信息化的需求，分析各部门业务体系、数据管理和应用现状，设计基于全校的数据体系，是智慧数据体系的基础。

以上图为例，采用面向对象的方法，从业务和信息的视角，对学校各部门使用的业务系统的相关组成对象和业务过程进行抽取和分类，形成教学、人财物和科研、学生、公共服务四类信息的聚合体，描述各对象之间的业务关系，形成学校顶层业务视图，为学校信息化建设、数据的管理和综合应用建立了顶层框架。

通过对学校各部门使用的应用系统的分析，首先对学校各业务系统中产生和存储的信息进行梳理，对业务数据进行分类、体系化，建立了学校信息资源体系架构，在信息资源体系框架下，根据各类业务系统中数据之间的关联关系，进行学校数据模型的设计；其次根据学校各部门数据应用需求和数据技术分类，规划基于全校统一的数据体系框架，对数据的获取、存储、应用、管理需求进行分析，研究智慧数据体系建设中使用的关键技术，设计各类技术架构，指导数据中心的建设。

3数据采集

教学和科研是高校的两大重要工作，因此，教学信息和科研信息是高校的两大核心功能的重要数据，要提高学校的教学水平和科研能力，需要有效的从各业务系统中取得相关数据。高校的智慧数据体系架构必须以学校现有的业务系统为基础，能够应对未来信息化的发展以及各业务系统产生的数据管理需求，因此，业务系统中各阶段产生的数据都是非常有意义的，对其进行采集，并按生命周期进行管理，既保证了数据的完整性又能提高学校数据的质量。高校的智慧数据体系架构的数据采集包括数据的产生、交换、存储、管理等内容。

3.1数据的获取

在学校信息化发展过程中，大部分高校已经基本建立了各类信息系统等，积累了大量的结构化数据，同时还有许多包括XML等半结构化数据，以及多种形式存在的非结构化数据。数据的获取通过使用ETL工具对多种来源的数据进行抽取，转换和加载，并通过企业服务总线（Enterprise Service Bus，ESB）以及文件传输技术，实现学校各部门业务系统之间数据的关联和聚合，并采用统一的数据结构进行数据的存储。高校只有将各个业务充分整合，数据有效的获取，以提高数据的质量，才能将信息化对学校发展的推动作用发挥出来。根据数据类型和来源的不同，需要制定不同的数据抽取策略如抽取方式、抽取时间、抽取周期等，既要满足数据分析的需要，又不能影响业务系统的性能。

3.2数据的存储

学校近年来建设了各类业务系统，产生大量的数据，为保证不同系统之间的数据合理存储和高效利用，避免共享时出现数据不一致的问题，需要合理规划学校的数据存储，建立统一的数据存储标准。数据存储架构设计就是将清洗后的数据按计划增量的方式导人到数据仓库中，用于解决学校数据的存储和管理难题。目前，在高效中各部门产生的业务数据分布总体成星型分布，因此数据存储架构采用数据集中存储和数据分布存储相结合的模式。学校数据中心存放的是各部门需要共享的交换数据、记录生命周期的数据、历史数据，以及用于决策分析的数据。其他数据仍存放于原来的各业务系统的数据库中，用以支持各业务系统的正常运行。另外，在数据存储的时候还要考虑对非结构化数据按照统一的标准进行有序、高效的存储，以方便下一步数据的分析。

3.3数据的管理

学校数据中心的数据积累是个漫长的过程，数据从产生、交换、存储到应用有完整的生命周期。在数据产生和积累过程中，要有效管理才能确保数据质量，使学校数据具有更高的价值。数据管理的目的就是去寻找优化手段，建立有效的数据生命周期管理，有效的控制数据资源，重视历史数据积累，提升数据资源的利用率。高校数据管理架构应以数据为中心，以需求主导服务方向，建立并实施数据管理标准规范（包括编码标准化、数据标准化和维护数据标准化三方面），完善数据最优化。

4数据分析

数据采集完成后的数据将作为数据分析的原始数据。数据分析是智慧数据体系中数据处理流程的重中之重，它将在这个环节体现数据价值之所在。数据分析技术可以从采集的大量的实际应用数据中找到真正有价值的信息和知识，为教师提供学生学习和教学相关的信息以提高教学质量，为科研者提供，为高校管理者提供更科学的统计分析作为决策基础，从而有效的提高学校的教学质量、科研水平等，这对于学校的发展非常重要。在宏观上，高校可以在学科规划、合理设置课程、院系办学评估、智慧化校园网络建设等方面借助大数据分析技术，挖掘数据中潜在的价值。也可以从一些特定的数据中分析挖掘某一方面信息，比如：上网行为分析、学生心理健康、就业情况分析、学习者特征挖掘。

5信息服务

信息服务是根据不同校园网用户的需求，为用户提供公共信息服务、专业信息服务、信息处理服务、决策信息服务等。由于信息服务面向最终用户，因此它也是智慧数据体系的“窗口”。系统存储的大量数据通过对数据分析体系有效、清晰、灵活地呈现给用户，满足不同决策层级用户的决策需求。在高校，数据挖掘可用于学校教学、科研、管理等业务层面进行宏观的挖掘和预测，还能用于评估和判断在微观方面的服务需求，为学校更早的发现问题。比如学习行为分析、干预师生行为、对上网行为分析进行心理干预等。

篇10

国家教育部对我校“211工程”的教学评估开展在即，为了做好迎评工作，必须大力提高同学们的综合素质，树立我校师生团结向上、奋发有为的福大人意识，弘扬我校张孤梅等老一辈同志艰苦奋斗的创业精神、卢嘉锡先生严谨求实的治学精神、魏可镁院士勇于拼搏的奉献精神。为此，有必要繁荣校园文化，增强广大同学的文化意识、组织意识和模范意识。在这种情况下，最有效的方式就是开展一场融文化性、娱乐性、协作性为一体的大型活动。正是这诸多因素，促成了“宝贝计划”的诞生！

二、活动概况

本活动是一场大型的闯关夺宝游戏，由校学生会主办，学生社区管理委员会承办。整场活动以“时间就是宝贝，智慧才是力量”为主题，涵盖整个校园，跨越四大年段，兼容知识性、趣味性和挑战性，以提高同学们的合作意识、提高同学们对知识重要性的认识为目的，力图实现建设和谐校园的伟大理念。

三、活动主题

时间就是宝贝，智慧才是力量！

四、活动意义

丰富同学们的课余生活，增强同学们的合作意识，提高同学们对时间和智慧的认识，促进同学整合资源能力的提升,进一步增强福大学子评优促建的意识，进而实现“繁荣校园文化，构建和谐校园，打造活力福大”的终极目标。

五、活动时间

五月中上旬

六、活动地点

初赛和复赛皆在福大新校区举行。

七、活动宣传

a前期宣传

活动策划书。生活区42份，教学区5份，另附于海报3份，总计50份。

海报和展板。3个展板，两个附上diy海报，放于一三餐厅门口；一个附上精美海报，放于第五餐厅门口。共计3份海报。

校广播电台。在活动开始前一周每天通知一遍。

口径传播。通过社管部员“街谈巷议”的方式传播消息。

网络传播。利用福大学子可能接触的一切网络形式。

b中期宣传

横幅。于比赛过程中出三张横幅，进行活动宣传。

海报。初赛结束后再出三份海报，并将初赛结果公布于上。

校广播电台及校报的跟踪报道。

口径传播和网络传播。

邀请福建电视台进行现场采访。

c后期宣传

召开颁奖大会，张贴光荣榜。三个餐厅门口皆贴一份，公布获奖人员及奖品。

校广播电台及校报的后续报道。

dv摄制，附于电影节。

八、活动流程

1）初赛：“千里闯单骑”

本赛实行答题闯关制，共有8场比赛，每场8个选手，6个关卡；

每组参赛者从起点出发，到达相应关卡完成相关要求拿到相应的路线图，并交给相应关卡的管理员，该选手的参赛过程方属有效。

关卡具体规则如下：

第一关采取抢答淘汰制，凡抢到并回答3题正确以上者（包括3题）即可得到下一关卡路线图，最后两名选手将被淘汰；

第二关至第五关采取累积淘汰制。这四关设有题库，由选手抽签选择应答题目，只要选手累积回答3题正确以上者（包括3题）即可得到下一关卡路线图，最后一名选手将被淘汰；

最后一关采取“模式选择+累积淘汰制”。这关将有两种答题模式供选手自由选择。一种是累积回答正确10道简单题，另一种是累积回答3道难题，选手只需完成其中一项便可夺得到初赛之宝。

每关上限8道题，为了提高效率，每关参赛者只能选择3题模式或5题模式。

每个参赛队员在参赛过程中均享有“换题权”、“求助权”和“道具权” 若干次，并且有可能获得“法术权”。在答题过程中，参赛队员还可获得相应积分。（详见《参赛须知》）

2） 复赛：“桃园三结义”

ø 本赛实行组队闯关制，共有8组选手，每组3人，每组由一名复赛选手和两名他自己寻找的伙伴构成，共有6个关卡。

ø 6个关卡在初赛的基础上，每关增加一道实践题，实践题采取抽签原则，先答完题目的队伍先抽，其余关卡规定不变。

ø 每组享有的权利和个人享有的权利一样，但复赛没有“道具权”。

ø 本赛场地范围较小，因此不设关卡路线图。

九、奖项设置

本活动将决出夺宝奇雄，积分王子，法术大师，协作之星各一名，除了价值丰厚的“宝贝”外，还将获得由社管颁发的获奖证书一份。

十、可行性分析

1）庞大的组织阵容

本活动由校学生会主办，社管承办。组织力量庞大，有足够的号召力；人才济济，有充足的人力资源；覆盖范围广，有巨大的市场。

2）强大的宣传力度

本活动宣传方式多样，从平面媒体到网络媒体，从个人到群体，从书面传播到口头传播，应有尽有；宣传时间长，从前期到中期再到后期，一个不少；

3） 活动自身拥有的强大吸引力

本活动形式新颖，趣味性强，在福大学生活动史乃至全国学生活动史上都是极为罕见的，必能吸引大批的福大学子。

十一、参赛人员

福大新校区全体学生均可报名，但为了公平与效率，决定进行抽签来选取预选人员，具体时间和地点待报名时另行通知！

预选人员数量视报名人数而定，预选人员确定之后，将由社管举行预选赛，出题范围是福大历史，具体题型待预选人员确定之后另行通知，本赛将选出64名选手参加初赛。

十二、活动经费预算

奖品*4份约500元 获奖证书5元/份*4份约20元 普通海报及光荣榜共计6份约30元 颜料约20元 精美海报一份约100元 横幅*3约300元

策划书*50份约10元 相关表格150张约20元 相关资料约10元 场地租用费400元 其余物品约100元

总计：1510元