体育课标的核心素养范文

导语：如何才能写好一篇体育课标的核心素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键字：新课程标准；农村学生；语文素养

新课程标准把语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”上，它囊括了语文知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等因素，这是对语文学习的全新理解。为了全面推进素质教育，贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，用好新教材，上好语文课，努力提高学生的语文素养，我经过多年的实践与探索，觉得应从以下几方面入手进行教学：

一、指导好学生自学

自学是教学过程的先行环节，是语文学习良好习惯养成的重要项目。它侧重于引导学生“运用自已的心力尝试去了解”课文，把握重点、难点，以达到学生“自奋其力，自致其知”的目的。为此，指导学生自学一忌放任自流，要求不明确，只是简单地让学生看课文；二忌无自学方法指导，不重视检查自学效果，老师要制订指导学生自学具体训练的计划，其中包括“阅读”、“理解”、“质疑”、“运用”四个方面。自学方法是“读查思写”的程序，每一步都有操作要求。如：“读”（有注音、辨字、疏句；感知课文内容，动笔进行勾画圈点，提出疑问）、“查”（有查工具书和有关资料，释词，参阅课文前后的自学提示和思考练习）、“思”（有析句、统篇，思考自学目标提出的要求，试解课后习题，在文中标出与答案有关的语句等）、“写”（有自学笔记或自学收获等）。这样进行自学指导，要求明确，操作规范，而且将知识的习得与学习习惯的训练有机地结合起来，只要坚持下去，就一定会取得好的效果。

二、培养学生阅读的兴趣和知识的积累

“书籍”是人类进步的阶梯，一本好书，有时可以影响人的一生。教师应注重启蒙，通过各种渠道让孩子接触书，知道些书的故事和书的知识，慢慢地对书产生兴趣。对小学生推荐不能贪多求全，不能贪快求省，要由浅入深，循序渐进，注重图书的知识性、趣味性，注重爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育，培养小学生课外阅读兴趣，要和小学生的个人爱好结合起来，这样做容易使他们接受，读得下去，慢慢就会产生兴趣，取得较好的效果。因此，我要求学生每星期读一个故事，既丰富了他们的生活，开阔了眼界，又增加了他们的知识面，并把所看书中的好词好句摘抄来细细口味，反复消化，为今后说话和写作做准备，打基础。

三、课堂上体现自主、合作、探究的学习方式

课堂上，让学生在老师的指导下自学后，开动脑筋，提出问题，然后把问题在小组内交流讨论，解决不了的再在全班交流，让学生从“学会”到“会学”，掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识。以疑激趣，课堂上让学生学得紧张而主动，学生就有积极性，成了学习的主人，学得高兴，师生关系达到了和谐，学生进入了问题的情境，就会忘我、主动地学习。教师的教学思想由重在启发学生“答”向重在启发学生“问”转变。把问题留给了学生，学生就会有压力，有压力，就不会束手束脚，才会动脑去学。

四、让学生插上想象的翅膀

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【关键词】：体育教育欣赏教育成效策略意义

近年来随着素质教育理念的实施，高中阶段对体育教学越来越重视，且教学理念和教学模式也在不断进行着创新变化，素质教育突出强调以学生为本的教学理念，注重学生核心素养的培育，以期不断促进学生身心全面健康发展。所以开展体育欣赏教育，正是新时期有效激发学生体育潜能，提升体育锻炼积极性和主动性的有效举措，有助于顺利达成教学目标，当然体育欣赏教育的实施，应当和高中生的具体情况以及教学新课标、教学内容进行有效衔接，不断创新，才能切实发挥其应有的功能。加强体育欣赏教育用于高中體育教育中的策略研究，具有深远的教育意义。

一、体育欣赏教育内涵及在高中体育教育中应用的重要意义分析

体育欣赏教育是一种新型的人性化的教学模式，主要是从培养学生高尚道德情操，引导他们树立正确学习态度的角度出发来开展教学，从而不断提升学生的体育文化素养，进而更好地促进教学相长。通过设计和开展一系列的审美活动，从而对体育教学设计更加形象的教学体系，全面开发学生的体育潜能。

一方面开展体育欣赏教育，有助于调动学生参与体育学习的积极性，改变传统授课模式带来的局限性和不足，激发他们的学习潜能，进而提高体育学习的积极性和主动性，提升学习自信，另一方面开展体育欣赏教育，可以更好地促进师生互动，更好地引导学生主动开展体育理论学习，积极融入体育运动训练中，在互相合作中不断借鉴，激励成长，全面提升体育核心素养的生成和提升。

二、高中体育教学现状与存在的问题分析

目前在高中体育教学中，虽然新课标提出了新的教学要求，教师在教学理念和教学方法上进行了一些调整，但是总体上看，体育教学依然存在一些问题，主要体现在：

1.体育教师的综合素质有待提升，教学创新性不够

一方面高中阶段作为重要的阶段，师生都面临较大的升学压力，体育教学虽然引起了一些重视，但是依然停留在边缘化的状态，体育教学重视程度不够，体育教师的专业能力和职业素养全面不断加强培训，才能更好地提高教学成效。目前在培训教育方面的投入不足，另一方面体育教师的创新能力偏弱，针对体育课程教学比较局限于现有的课堂教学模式，甚至单纯地将体育教学当做课外活动来开展一些简单的体育训练，忽视了体育教学的本质，一定程度上不利于学生体育素养的提升。

2.体育欣赏教育形式比较单一

虽然体育欣赏教育引入了高中体育教学课堂，但是在具体实施和操作过程中依然没有体现相应的针对性。不同的学习基础、不同性别和不同兴趣取向的学生对于体育学习的认同感不同，存在很大的差异，需要教师结合不同学生的具体情况，在新课标的指导下针对性开展分层次多样化欣赏教育，才能更好地调动学生参与体育学习的积极性，进而持续激发体育潜能，给予学生更多的指导和帮助，促进体育核心素养的生成，这方面还需要进行方式方法的不断创新。

三、加强体育欣赏教育与高中体育教育有效融合的具体措施

为了有效提升高中体育教学成效，更好地促进体育欣赏教育在高中体育教学中的应用水平，建议从以下几个方面进行创新优化：

1.注重体育教学内容的创新

对于高中生而言，学习体育本身具备了一定的基础，体育欣赏和分析能力虽然比较薄弱，但是从小学到初中，再到高中都积累了一些经验，收获了一些心得，需要教师进行正确地引导，结合高中生的成长特点针对性完善教学内容，才能有效提升体育教学的全面性和科学性，这就要求一方面应当将健康理论知识教育、体育欣赏教育的内容进行整合，寻找两者之间的关联性，把握基本的衔接原则，在健康理论知识教育中适当地穿插体育欣赏教育相关的内容，引导学生既要树立体育学习的正确观念，又要树立终身体育锻炼的意识，在体育健康课程中真正地践行欣赏教育的理念。比如在开展人教版全面健身教育相关的理论课程讲述时，教师可以引入相关的丰富的文字图片等展示，通过不同的视角展示体育健身的魅力，熏陶学生的思想，从而更好地增强体育锻炼的积极性，另一方面要在实践课程教学中引入欣赏教育相关的理念，教师要为学生做好示范引导，比如开展球类运动相关的体育课程教学时，让学生通过教师的亲身演示来感受运动的魅力，合理安排实践教学和理论教学的课时安排，在开展实践教学活动时注重考虑学生的具体情况，可以借助多媒体工具开展相关的体育运动项目的展示，将基本要领和练习方法等呈现给学生，引导学生学会欣赏，结合所学的理论进行实践运动，在学生具体训练的过程中通过进行指导和简单的讲解，让学生进一步加深体育运动训练的印象，提高体育学习的持续性。

2.注重教学方法的创新

教师要围绕教学目标，精心提炼教学内容，通过文字、图片等形式为学生提供更丰富的教学资源，把握教学重点，将体育项目的发展历程等进行讲述，让学生更直观地欣赏体育运动项目的魅力。注重在理论和实践教学中引入游戏教学法、竞赛教学法、任务驱动教学法等不同的教学形式，穿插理论讲解和现场示范，提升教学方法应用的有效性。

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在高职体育教学实践中，为了促进学生职业素质养成，教师需要跳出体育技能方面的训练思路，从体育性质及精神层面融合相关教学方法，使体育教学服务于职业素质养成，更好地融入职业教育教学体系。

关键词：

高职体育；职业素质养成；教学实践

作为高职院校的基础课程，体育教育关注的是学生身体素质、心理健康等综合素质发展。教师需要将体育教学内容与职业素养相融合，进而为职业院校学生综合素质的提高打下坚实的基础。体育教学不再是单纯的强身健体，调节课堂教学，更能够帮助学生建立良好的体育健康习惯、增强职业精神等提供了媒介，是体育精神与职业素养结合的典型。

一、加强高职院校体育课程体系构建

高职院校在改革中面临着缺乏自身教学体系的困境。其中问题集中于教材中，当前高职院校教材选择仍与普通院校教材相一致，尽管在体育专业性上值得肯定，但与职业院校教学体系并不符合，不能显现职业特色。改革高职院校体育教学内容，重新建构与高职院校相适应的课程体系，实现高职体育与职业素质养成的融合。在传统体育项目教学中，找到与各专业相适应的符合专业要求的动作或者是体育项目进行训练，例如对艺术类院校学生开设体育舞蹈教学或赏析课程，能够增强他们对艺术的领悟力等。除了在内容上对体育课程内容做出改革，还可以相应的增设一些体育课程，形成“必修课程——选修课——专项课”等完整的教学体系，实现教学目标的发展。尽管在这方面当前部分高职院校已经发展并且应用于实践，但在实际情况下，专项课程设置缺乏特色，切不能对学生进行准确的选课指导，是当前存在的问题，也是在未来实践中需要关注到的[1]。

二、将体育精神与职业素质培养相结合

在体育教学中，教师还要有意识的为学生渗透体育精神，体育精神是体育课程人文性的重要体现，必要的体育精神传递，能够使学生从内心接受体育教育，并且为未来学生综合素质的提高打下基础。例如锲而不舍的精神，能够使学生在日后就业过程中遇到困难时坚持下来；用于夺冠，勇攀高峰的精神能够推进学生在日后工作中遇到困难时不放弃，坚持向前。体育精神能够带给我们的远不止举例这些，对于体育精神的挖掘，是内化与每位体育工作者的身体力行之中的。在体育精神探索中，除了在课堂教学中逐渐渗透外，教师还要及时关注到体育变化，尤其是充分利用奥运会等重大体育赛事，利用材料为学生进行精神的讲解。在这个过程中，教师要关注到学生的专业情况，针对学生所学专业与所需素养进行讲解，为学生的职业素质做出贡献。除了对体育精神的挖掘外，还要关注到人文素养的渗透，如在体育教学比较自由的环境下给学生讲一些自身就业的知识等，与学生形成互动与交流[2]。

三、加强对教师的培训

想要推进高职体育教学与与学生职业素养的融合，就要从实践中进行探讨。对于教学实践的组织者、参与者甚至于主导者的教师的关注是必须的。高职院校体育教师多数都是专业师范院校的毕业生，具有较高的理论水平与学习能力，但对于高职院校的职业特色却接触不多，既无实践经验，也缺理论常识，这就使得高职院校体育教师既是推进体育教学与职业素质融合的主力军，又是缺乏经验与思路的初学者。高职院校要利用体育教师自身较高的专业素质及学习能力等进行培训，培训内容要包括高职院校自身的教学理念、教学目标等，使教师明白自己所在学校的定位，从心理上为自己未来的教学发展做出规划，实现意识上的准备；还要包括具体的一些实践指导，至少在理论上对教师实现指导，为教师探索指明方向。体育教学改革，对教育工作者提出了更高的要求，因此要先对教学工作者做出思想的改革，使教育工作者形成相应的改革意识[3]。

四、改进高职院校体育教学评价体系

在当前高职院校体育教学中，通常采用的就是“一刀切”式的教学评价，即通过期末的一次考试对学生进行评判，这样的教学评价并不能完全反映出学生学习的实际情况，与新课标发展不相适应，并且不能对教学产生很好的回路。在体育教学改革过程中，要关注到评价体系的建立，并且在评价过程中关注到更为丰富的内容。首先是要建构评价体系。高职院校体育教学在评价过程中，既要考虑到学生的最终效果评价，也要关注到在整个学习过程中学生的变化，对动态的内容进行评价，而不是对静态结果的审核。教学评价需要分层展开，将一个学期的体育教学进行分段，每个月进行总结，然后观察趋势的变化；还要将选修课、专项课的教学与之相结合，形成统一的评价体系。其次，在评价过程中，教师还要关注到每个项目的审核，包括学生身体素质的差异带来的学习效果的转变、学习态度的转变，以及对课堂的感悟等，当然也要包括学生基本的技能性的掌握。这两个方面的考虑，能够对学生的体育学习情况进行系统的概括，实现教学目标的发展。

五、对体育教学项目进行挖掘

实现体育教学与职业素养的融合，还要从最为直接的方面——体育课程教学内容上进行开发。教学项目的挖掘需要在充分了解学生的专业特色基础上展开，这些项目只能作为教学的一个“小插曲”，而不是主要内容，可以融入于学生的热身之中、娱乐活动等情况下，作为课堂教学的调剂而产生。例如，对于服务业发展，对学生的气质等会有所要求，在体育教学中教师就可以加入一些项目对学生气质进行训练。而导游专业的学生可能更多的对体力有所要求，教师就可以有意识的在课堂中增加体力训练。

六、结论

在当前高职体育教学改革中，突出职业特色是改革的核心，为改革指明了方向。本文仅从实践角度作出了具体的探索，在教学中仍然有许多内容需要教师进行不断探索。作为高职院校体育教师，承担着改革的实践与探索双重任务，任重而道远。

作者：杜志锋 单位：吉林省经济管理干部学院

参考文献

[1]潘泽丽.融入校园体育文化培养职业生涯素养[J].科技信息，2007,15（6）：23—24.

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有效教学是以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，同时也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键，是一种现代教学理念。

体育有效教学是按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，体育课程标准，结合教学设施和最佳教学方式，使学生达到课程标准所要求的基本标准，又体现个体差异的不同发展的师生共同活动

有效性的体育课堂教学策略，是为了达到体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

二、掌握：有效性的体育课堂教学关键问题

1、体育课程标准与教材之间的关系。

课程标准是实施教学、实施评价的依据，是实现有效教学的依据。教师在备课过程中，注意分析课程标准与教材之间的适切度。标准中的“点”一般对应教材中“面”，并且内容的顺序和教材中的表达顺序往往不一致，课标和教材表达之间存在着一致性和差异性，其中差异性体现了教材编写专家对课程标准的理解和对实际教学的考虑。体育课程标准与教材之间的差异性，为教师创造性使用教材增加了可能。

2、平等的师生关系与有效的体育课堂交流。

师生关系在新课改下是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。在师生交流活动中，要关注教学过程的流畅和完整性；注意改进课堂交流模式，提高学生的参与度和参与质量；综合运用纪律控制、目标控制和评价控制等方法，培养学生自我控制能力。通过调整教学双方的活动，促进体育有效教学的实现。

3、开发和使用体育课程资源，促进有效教学。

努力探索体育课程资源的优化，明确体育教材作为核心课程资源的地位；要注意研究课程资源的多样化、系列化与教学有效性之间的关系；鼓励建立符合学校教学需要的校本课程资源。

4、完善体育教学的评价机制，实现教育增值。

课堂教学有效性评价包括，课堂教学设计、学生参与度和师生合作。课堂教学评价的对象是教师与学生在课堂上的活动及效果。对教师的课堂教学活动评价，涉及教师对学科知识、技术技能的掌握、对学生的了解，以及教师的教学技巧等。评价课堂教学是否有效的关键，在于学生的积极性是否被调动起来，学生是否积极地学练思考；教师是否采用了易于学生理解的方式，是否强化了学生的自主学习，把教学的空间和时间留给学生，让教师和学生共同成为课堂的主角，并实现教学内容的预设和生成。发挥评价作用的关键在教师，教师通过反思教学，分析教学问题，反馈调整教学，及时提高教学的针对性。

三、探讨：有效性体育课堂教学的策略

1、完成目标的多元性策略。

体育教学目标是指导体育教学和体育学习的依据。体育每堂课教学目标的确立，都要以体育课程的“课程目标”、“水平目标”和“学习领域目标”为标准，从3个维度来表述。

2、探究兴趣的持久性策略。

新课标重视对问题的探究，这种探究过程强调以学生为主体，教师要重视创设问题的情境，“引发”学生的探究兴趣。探究过程中兴趣持久性的策略，就是让学生联系鲜活的生活情境、联系丰富的社会生活和联系；有亲自经历和体验了趣味的学习过程，才能培养学生尊重科学、才能提高学生的体育实践能力。

3、师生关系的融洽性策略。

融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。它要求教师有四种角色转变：①由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者;②由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者;③由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者;④由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。

4、教学方式方法的多样化策略。

课堂教学培养个体学生的自主性。自主性学习策略是学生在学练的过程中获得积极的情感体验，充分体现预期性、参与性、自控性、创新性和有效性为主要特点的学习方式。调动课堂教学合作学习的互动性。注重课堂教学探究性学习的体验性。注重学法指导，帮助学生学会学习。

5、教学内容的开放性策略。

注重课堂教学必须注入时代气息。注重课堂开放性课程资源的筛选。注重课堂教学多科整合的和谐性。注重信息技术的融合性策略。注重反馈评价的综合性策略。注重整体反思的修正性策略。评价反思内容主要有：从上述六大策略方面的反思，从教学效果中的反思，对个人经验的反思，对教学理论的反思，从同仁的交流中反思等。只有通过整体反思的修正性策略，才能使教学策略更具有开放性、有效性、灵活性和先进性的特点。

四、关注：体育教育理念和体育教育的价值

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教学设计是以教育教学理论为基础，以获得最优化的教与学过程、促进学生学习为目的，对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体规划的过程。一般包括学习者特征分析、教材分析、教学目标、重难点分析、教学过程、教学亮点、场地器材、负荷预计、教学中可能出现的问题和解决方法、教学反思等。

建构主义理论认为，学生学习过程不仅仅是信息输入、存储和提取，同时也是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组的过程，且这个过程是双向相互作用的。学习过程应该以学生为中心，且学生必须主动地参与到整个学习过程。基于这个理论认识，传统的教学方式已经无法适应当代教学的理念和需要，而这种教学方式的转变还应该是动态的，随时代的需求而发生变革。

一、建构主义对新课程教学设计的影响

建构主义理论提倡在教师指导下，以学生发展为中心的学习。在整个教学过程中，教师是一节课的组织者、指导者和促进者。利用课堂情境创设、同伴合作和对话等学习环境要素进行教学，促进学生积极主动地学习，培养创新精神，最终实现课堂教学所设置的教学目标。因此，新课程所提倡的教学，就是要努力营造一个适宜的学习环境，使学习者在课堂上能积极、主动地建构属于他们自己的知识，实现新旧知识的有机结合。

传统的教学设计对教学目标的学习和要求，过于强调竞技运动技术的传授，忽略了学生心理健康方面的需求，对教学内容的评价缺乏可操作、可观察和可测评的标准，所使用的“行为动词”也过于空泛，对教学目标的设置缺乏量化评价。而新课程的设计思路则强调学生的全面发展，根据学生的身心发展特征来划分学习领域目标和水平目标，强调可评价标准来设置教学目标。可见，在建构主义视野下，传统的教学设计已经无法适应时代对新课程的要求，而新课程的教学设计应该在新课标框架下对传统的教学设计进行改造，有消化地吸收，继承与发展。

二、我市中学体育教师在课堂教学设计方面的现状分析

通过对我市中学体育教师进行随机问卷调查，获取了当前我市中学体育教师关于教学设计实施情况的基本信息，发现了所存在的一些问题。

1.教师对体育教学设计的总体认识

表1表明，目前我市中学体育教师对体育教学设计的了解程度仍不够普及。虽然有56%的教师回答“很了解”教学设计，但仍有44%的教师对教学设计的概念和内容不太清楚。说明在我市中学教师群体中，体育教学设计的重要性还没得到基层教师的充分重视，应该加大力度对体育教师进行职后培训，使他们认真学习新课程理念，转变教育观念，加深对体育教学设计的认识和要求。

表1：我市中学教师对体育教学设计的了解程度（%）

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2.教师对体育教学设计重要性的认识

从表2看出，我市中学体育教师对体育教学设计的重要性认知程度高。91%的教师认为，教学设计对于完成一节优质体育课教学有着极其重要的作用。仅有9%的教师对教学设计不够重视。由此可见，我市大部分中学体育教师对教学设计的功用还是持肯定态度的。

表2：我市中学体育教师对体育教学设计重要性的认识（%）

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三、体育教学中存在的问题与对策

体育教学设计无论多么完美无缺，最终的目的都是为了让广大一线体育教师在教学过程中使用，并服务于体育教学，顺利完成教学活动。通过调查与访谈，发现我市中学体育教师在进行教学设计时存在以下几点困惑：

1.存在的问题：

（1）许多教师教育观念没有得到更新，仍停留在传统教学经验上，影响了教学设计的科学性。如对教学目标的制定，没有采用三维目标来设置，在表述上没有依据新课标上的“行为动词”进行表述，使教学目标的设计无的放矢，缺乏可操作、可观察和可测评等标准。

（2）对教学方法的设计仍停留在以教师为主体的教学模式上，仍然大量沿用“填鸭式”的教学方式，忽略了以学生发展为中心的主体需求。

（3）体育教师本身的专业素养、知识结构与感情态度价值观问题：这些问题制约了体育教学设计的顺利开展。由于体育教师之间业务水平差距很大，尤其是那些年龄稍大、没接受过继续教育培训的教师，对于新课程缺乏全面理解，热情度不高，参与意识不强，造成了对教学设计的要求了解不透切，这些都是制约体育教学设计的重要因素。

（4）一些学校班级学生数多，场地器材匮乏。很多教师抱怨“每次上课就那几个破球，一块场地，而一个班级的学生都在六十人以上，课都上不好，还搞啥设计？”

2.对策

（1）对教师进行全员培训，更新教育观念，加强业务学习和教研活动。对三维教学目标的设计要根据新课标要求，分为知识与技能目标、体能目标、情感目标等三个教学目标。而且，对教学目标的设计要使用新课标中规定的“行为动词”，如对知识的表述采用“知道、理解、掌握和应用”等；对技能的表述采用“通过……技能学习，初步学会、学会、设计、感受”等；对情感目标的表述采用“体验、感悟、形成”等。同时，对教学目标的设计和表述要做到便于操作、可观测和可测评等，如“85%以上学生学会蹲踞式起跑技术。”“通过篮球游戏，发展学生灵敏素质，至少10人以上学生在游戏中有灵活变向移动和准确传接球等行为动作。”“培养学生团队意识，在游戏中积极参与，体验竞争与合作。”

（2）转变教育观念，在组织教法上，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立以学生发展为中心的教育观念。如在课堂上多安排学生自我展示才艺的平台，促进相互评价等。

（3）加深体育教师对教学设计重要性的认识，端正教学工作态度。学校教务处要制定相应的管理措施，定期检查体育教师的教学设计工作，每年组织一次教学设计展示与评比；开展教研组教研活动，鼓励同课异构探讨，避免搞形式主义。同时，认真学习新课程教学理论，提高课堂教学设计的理论与技术水平。

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关键词：高中体育;高效课堂;引导者

高中教师进行高中体育课堂教学目的是为了增强高中生的身体素质，锻炼高中生的体能，促进高中生德、智、体、美全面发展进步。由此可见，高中体育教师提高高中体育课堂的教学质量是贯彻新课标的教学要求的具体措施。作为一名合格的高中体育教师，就应该认真上好每一节体育课，认真对待每一节体育课程，构建高效的高中体育课堂。

一、教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，增强学生的体育上课意识

高中体育教师要想做好高效体育课堂的引导者，就要激发学生学习体育知识和体育运动项目的兴趣，这样，学生在上体育课的时候才能不把体育课当成一种负担，从而能够轻松地上课，能够积极主动地去完成体育课程。教师可以通过多种形式的学习活动充分的激发学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂活动中来。教师在教学过程中也应该采用创新的教学模式让学生认识到高中体育课程的重要性。现在，受传统应试教学的影响，很多教师认为有上体育课的时间，不如在教室里多做一张卷子。长期受这种思想的影响，也就造成了很多的高中生认为体育课程上不上无所谓，在上体育课的时候找各种借口拒绝体育活动，在进行体育活动练习的时候也怕苦、怕累。学生的这种思想明显是错误的，高中体育教师需要认识到这一严峻的教学现状，从自身教学方法出发，反思自身的教学，采用多种丰富的教学方法提高学生学习体育的兴趣，让学生能够积极主动的参与到体育课堂活动中来，认识到体育课程的重要性。教师除了要注重培养学生的学习兴趣，还要注重倾听学生的想法，根据学生的实际提出意见改进自身的教学方法。让高中体育课堂变成开放的高中体育课堂。

二、教师要想做好高效的体育课堂的引导者，首先要备好课

很多的高中体育教师认为体育课程相对其他文化课程更加好教，因此，就忽略了体育课程的备课工作。教师认为，体育课没有必要浪费时间去进行备课，上课的时候直接安排学生进行体育活动就行了。高中体育教师的这种认识是错误的，体育课除了安排学生进行体育活动，还应该传授给学生有关体育运动的知识，这不是教师简简单单在课上就能完成的教学任务。因此，高中体育教师在教学过程中要重视起备课的工作。在进行每一节体育课前，教师需要精心备课，设定好这一节体育课的教学目标和教学任务。教师首先要熟悉体育教学大纲，了解教材内容，能够在教学中灵活地运用教材内容进行教学。教师的备课内容应该根据教材，又要高于教材内容，教师在进行备课的时候，也要根据学生的实际情况，不能不考虑实际情况就设置教学目标和教学任务。教师在进行备课时，应该结合学生的实际情况和教材内容，设置好教学的任务及教学重点，让学生在体育课程上学到更多的体育知识，得到更好的体育锻炼。因此，教师要想做好高效的体育课堂的引导者，首先要精心备课，这样才能在教学过程中掌握好课程进度。

三、教师在教学实践过程中，要注重跟学生建立良好的师生关系

在课堂教学中，教师是课堂的引导者，是课堂的核心部分，因此，教师需要深入学生当中，与学生之间建立良好的师生关系。和谐的师生关系，有利于教师的课堂教学，能够提高课堂教学效率。教师在教学过程中，真心对待学生，把学生当成朋友，学生也会把教师当成真心的朋友。教师在教学实践中，注重和学生建立良好的师生关系，这样会使学生依赖教师，减少师生之间的摩擦和隔阂。学生的学习效果也会得到明显的提高。由此可见，教师在教学过程中与学生建立良好的师生关系是教师教学的重要教学任务之一。教师在教学过程中要做到高中体育课堂严谨而不死板，活跃而不凌乱。在课堂教学中，教师要能够采用正确的教学方法展现自身的魅力，让学生能够从心底对教师产生敬畏，让高中体育课堂成为民主、平等的体育课堂氛围。教师与学生建立良好的师生关系，有利于教师与学生建立起相互信任的关系，教师能够第一时间了解学生的内心想法和对体育课堂的意见，学生也能够对高中体育课堂的学习充满积极性。良好的师生关系有利于教师在体育课堂上开展多种多样的体育运动活动，能够使课堂体育活动更加顺利地进行。所以，教师在教学实践过程中，要注重跟学生建立良好的师生关系。

教师不仅要在课堂前做好备课工作，课堂中也要采用多种形式的教学调动起学生学习的积极性，在课后，教师需要不断地提高自身的教学素养和教学能力，不断地完善自身的教学方法。作为一名高中体育教师，要想做好高效的体育课堂的引导者，就需要不仅仅在教学观念上进行更新，更应该在教学方法上与时俱进，这样才能够实现高效的体育课堂教学实践，提高中学生的整体身体素质，为国家培养出更多德、智、体、美全面发展的人才。

参考文献：

[1]姜雄，贺志勇.打造高效课堂 提高体育课堂教学的实效性[J].成功：教育，2013（02）.

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关键词：体育教学；高效课堂；学习兴趣

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0015-01

高效课堂的核心是高度关注学生的进步与发展，在具体的教学活动中就要求教师尽可能地调动学生的学习热情，以学生为主体，以求取得较好的教学效果，实现教学目标的最大化。结合我多年从事体育教学的经验来看，高效的体育教学包含两方面的内容。一是教师在有限的课堂时间里，尽可能地传授给学生更多的知识；二是学生在学习过程中，除了可以掌握一些理论知识，还可以锻炼各种能力，例如，思维能力、动做的灵活性、学习能力、对事物的观察和判断能力等。在具体教学过程中，只有把教与学相互结合起来，制定一定的教学任务，完成一定的教学目标，这样的教学才能称之为有效教学，才能达到高效课堂的教学标准。

在传统的体育教学过程中统一化、规格化的教学模式，造成许多低效、无效或根本没有成效的教学现象。而这些根本不符合学生的认知规律和发展的需求。因此，要求体育教师一定要改变过去"放羊式"体育教学，不断探索研究适合学生的教学模式，进而实现素质教育的要求。最重要的一点就是，要以学生发展为本，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生发展、学生能自主选择且富有人性的个性化教学。

首先，激发学生的学习兴趣是高效课堂的动力之一，教师在深度研习教材的同时，要高度关注学生的兴趣所在，只有激发学生的兴趣和爱好才能达到良好的教学效果。从教育学与心理学角度来看，处于中学阶段的学生虽有一定的自主学习意识，但在很大程度上仍需教师的正确引导。所以说，我们应该把幽默生动的语言融入教学内容当中，以激励、启发的方式引导学生学习。具体到教学实践中就是由教师引导学生完成准备活动，继而对学生的练习活动因势利导。体育教学较之其它学科更具灵活性与多样性，因此，体育教师在课堂教学中要逐步抛弃传统的“灌注式”教学方式，给学生提供一些新型的问题，以“快乐教育”、“健康教育”为主导思想，实施开放性教学，激发学生自主钻研的潜力，让学生积极主动的参与组织教学实践活动，这不仅培养了学生的创新力，同时也增加了体育课堂的趣味性与有效性。

其次，在日常教学过程中，教师可以适当的运用“游戏”作为辅助教学的手段。游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，例如跑步训练时单纯的让学生跑圈则会使学生感到枯燥无味，甚至丧失练习的兴趣。教师可将接力、竞赛等游戏改编入教学中，如100米直线跑变为50米变向跑、曲线跑、圆形跑等。这样既增加了练习的强度，达到了较好的锻炼效果，又促使学生始终处于兴奋状态，有利于完成教学任务。教师也可将全班学生分为若干小组，要求他们以团队合作的方式来完成所学动作要领，尽量减少教师无味的干扰与约束。同时，设立奖励机制，对于完成学习任务较好的团队给予一定的奖励，并充分发挥其模范带头作用，使他们帮助其他同学取得进步。另外，根据各小组在竞赛过程和训练中出现的问题，教师巡回指导、点拨，及时解决团队学习中遇到的疑点、难点，补充知识点，尽可能地做到有的放矢，简明精辟，实现所教授知识的整合升华。

再次，拓展训练，及时反思。课后练习是“高效课堂”的延续，古人云“温故而知新”，学生掌握了一系列基本动作要领之后，为巩固学习成果，教师要设计一套综合性的练习题目供学生训练，以检验学生达标情况，针对个别凸显出的问题及时弥补欠缺。同时，教师应对自己的“教”不断反思。反思自己的教学方法，总结成败得失，及时分析审视整个教学过程，找到失败的症结所在，从而寻求解决的办法。这样有利于提升教师的自我素养，逐步完善教学艺术。

总的来说，劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课教学必须适应中国教育的发展。作为一名中学体育教师，有责任、有义务打造高效体育课堂。把每一名学生置于集体之中，以集体的力量带动个人。在新课标指导下，努力创设良好的教学环境，充分发挥学生主体作用，积极培养学生自主学习的信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康发展。同时，必须加强教师自身对体育教学工作的总结，定期与同事交流经验，取人之长补己之短，努力把体育教学工作做到科学、合理、健康，使学生学有所得，享受快乐体育。

参考文献

[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

[2]王法利.高效课堂教学策略解读[M].中国校园文学·教研版，2009，（6）.

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新课标的贯彻实施，意味着要求体育教师必须坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，不断更新教育观念和教学理念，关注学生个体差异与需求，以适应体育与健康新课程的改革。新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是丰富的专业知识，还应该有边缘学科的必备知识。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，要求体育教师必须改变传统体育教学内容单一、学生产生精神疲劳和厌倦情绪的境况，要从促进学生发展的角度选择教学内容，使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境。显然，目前的体育教师素质状况难以满足这些新要求。

加强中学体育教师培训在新形势下具有全新的意义。对体育教师的培训不仅有助于青年教师的培养，使他们在师德、教学、综合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研发工作，同时，通过培训还有利于教师间的业务交流，以达到提高教育教学水平和学生全面发展的目的。

二、中学体育教师教学及培训现状分析

1.中学体育教师教学现状及存在的问题

随着体育新课程改革的不断推进，中学体育教学的新理念、新教学方式被越来越多的体育教师尝试并认同，在新的课堂中学生的主体性和学习的潜能得到充分发挥，学习兴趣和积极性有了显著提高。同时，教师的教学积极性和创新意识得到了有效调动。但体育教师存在的问题也多有凸显。

（1）教师角色彰显与职责的缺位

旧的传统教学模式和思想根深蒂固，教师还没有对新课程改革从内容到形式彻底吃透，教师职责出现缺位和“四多四少”现象，即在教学过程中强调社会责任多重视学生个体需要少；强调教师地位多重视师生合作少；强调教师教学能力多重视育人的职业责任少；强调劳动的传递性多重视教与学的创造性少。

（2）对新课改存有疑虑与片面认识

部分体育教师片面认识新课改精神，认为课程改革只是课堂活跃、完善教学内容的“换汤不换药”的教学方法的变化而已；对新课改的理念与价值认识模糊，对新课改的效果持有怀疑态度，这样在教学过程中只是单方面修正教学方法，忽视整体学生素质的提高，忽视以学生为本的教学理念。

（3）轻理论修养重技能演示

一些体育教师只满足自己的教学技能与演示，忽略理论的学习与提高，不愿意参加课改培训，只停顿在现有的水平，自诩“一刀鲜吃遍天”，不重视教学水平的提高，难以与新课改的精神相匹配，甚至与“课程培养目标应体现时代要求”相脱离，无法满足从学生的发展需要开展教学活动。

2.中学体育教师培训现状及存在的问题

各级教育主管部门及学校根据课程改革需要不断加强体育教师的培训工作。一是培训保障有力，不同程度构建了培训组织体系，制定了科学合理的培训方案，精心挑选有较强针对性的培训内容。二是培训师资强干，选配的讲课教师包括邀请国家课标核心组的成员、省以及大市教研室的教研员、中学一线的高级以上教师、以及高校的教授、博士等。三是形式多样，培训方式具有开放性、多样性、参与性和研究性。但同时发现目前体育教师的培训还存在许多问题。

（1）可操作性较差

不管是“内培”还是“外培”，普遍存在着只注重新课改理论和理念的学习与提高，缺乏针对“三位一体”教学目标的操作性强的实践环节的传授，受培教师培训结束仍感到一头雾水，难以收到培训效果。

（2）培训形式单调

大多数体育教师的专业培训主要采取试用期培训、职务培训、基本功培训、骨干培训四种培训形式。第一种培训主要是在本校内或校外进修模式，后三种培训主要靠本省或市内的教师进修学院、教育学院或地方教育培训机构进行，培训过程多是在教室里传授理论专业知识。单调的培训形式无法达到学习知识与提高动手能力的目的。

（3）培训管理薄弱

体育教师的培训工作难以形成有计划、有目的、有步骤的教学活动，没有有的放矢地针对教师的薄弱环节开展培训，往往只注重形式。有的教师只是报名，并没有参加培训听课，照样拿到培训结业证。有的通过发放信函邀请教师自愿参加培训活动，有的培训活动其实就是为了赚钱。培训活动流于形式，是在“走过场”，对培训没有做到有效的管理。

三、中学体育教师培训的模式与措施

1.中学体育教师的培训要求

一是系统性培训要求。体育教师的培训工作应构建一个完整的教育体系，建立健全机构、设施。二是时代性与开放性的培训要求。在培训中要运用现代化教学手段，倡导新理念，传授新知识，介绍新经验。三是因地制宜的培训要求。要增强培训的针对性，做到因材施教、因地制宜，增强有效性。四是理论性与实践性相结合的培训要求。体育教师的培训工作既要坚持理论学习，又要进行实践操作，理论联系实践。同时，培训教材的编写要有科学性、前瞻性，要实用、高效地提高体育教师基本素养和教研能力。

2.中学体育教师的培训形式

体育教师的培训工作可采用校本培训、集中培训和现代远程培训三种形式来进行。考虑到具体情况，笔者认为最好以校本培训为重点，现代远程培训为基础，集中培训为辅助，三种培训形式合理搭配，做到科学协调。每种培训形式都要明确培训目标、内容、任务及方法等，以提高教师的体育教学能力为培训重点，以培养教师的实践操作能力为主要培训目的。

3.中学体育教师的培训重点与措施

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  学校体育老师工作计划1

  本学期，我担任本校体育课程，为了稿好本学期的教学工作，特制定以下工作计划：

  一、指导思想及目标

  全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学改革，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、积极进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的能力，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。

  二、工作任务及要求

  1、抓好“两课两操一活动”，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。

  “两课两操一活动”是学校体育工作的重点，“两课两操一活动”质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。因此，首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念；其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期工作计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，

  向四十分钟要质量，切实提高教学质量；第三是配合学校抓好早操、眼保健操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风；第四是认真组织课外活动，要求每一位体育教师在值周期间保证课外活动时间、认真安排好课外活动内容、积极发放体育器材、充分利用现有场地器材，督促学校保障每生每天有一小时足够活动时间和注重激发学生参加体育锻炼，全面提高身体素质。

  2、抓好《体质健康》工作，注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的.意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。

  推行《学生体质健康标准》上报工作，目前我校没有按上级部门要求配备相关器材，但是对新教材内容的了解是初步的，对新教材中所体现出的推行素质教育意义还不够深入，更谈不上对新教材的研究，更缺乏新教材的教学经念。因此，本学期体育教学工作计划的重心放在注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，探索适合我校学生身体生长发育和探索适合我校学生身心健康成长之路。

  三、教学措施

  1、积极鼓励学生自觉锻炼身体习惯，努力提高全校学生的体锻达标合格率。

  2、本学期关注起始年级学生行为习惯，思想品德状况，学生要坚持形成体育锻炼规范化要求。

  3、要不断加强对教学教材的研究，重视体育教师专业的发展，本学期积极开展教学基本工操练。从上课的仪表服装、备课教案、课前的准备开始。

  4、以据学生的特点，要主动与年级组之间配合协调，利用一些休息时间，包括中午、放学后等时间，组织年级间和班间的体育竞赛，促进学生积极锻炼身体，激励学生为班级争光，培养学生的荣誉感。

  5、要积极配合好教务处、政教处工作，认真组织管理好每天的全校广播操和每周一次的升旗仪式，各班进出场线路有序、队伍整齐。

  6、各任课教师要认真组织、细心安排指导年级的体锻课，尽量多开展学生感兴趣，锻炼有效益的小型多样的单项性活动，满足学生体育活动需求。

  7、积极倡导学生在体育活动中，以健康第一为指导思想，配合好学校卫生保健室对学生健康指标的有关测定，关心好学生每天的眼保健操。

  学校体育老师工作计划2

  一、目标策略

  1、树立正确的运动技能观。体育教师要有意识加强自身运动技能水平的提高，要注重自身学科素养与人文内涵的丰富与发展，以适应时展与体育教学改革的需求。

  2、增强责任意识。要对学生加强运动安全意识和自我保护方法的教育。切实提高体育教学质量，提高学生的体质健康水平，为学生的全面发展打下良好基础。

  3、提升实践反思能力。重视个人教学经验的积累与总结，有意识关注体育教学中存在的问题，以问题意识的培养，不断提升自己的教育教学能力，形成自己独特的教学风格。

  4、构建和谐的师生关系。研究和把握教与学的心理，关注学习方式，关注师生互动，强调教学评价与教学艺术的灵活运用，强调严格的管理与真诚的对话交流相结合。

  5、充分发挥以兼职教师及骨干为核心的示范引领与学科指导作用。

  6、具备良好的课程资源开发与利用意识。选择与利用、开发与共享课程资源，加强搜集和处理体育资源信息能力的培养。(教学设计、教学课件与课例等)

  二、主要工作

  (一)深化常规工作管理，做到有序有效有痕迹。

  1、备课要为教学服务，形式多样，内容齐全(学年、学期、单元及课时计划)，注重实效。总体要求是:钻研教材，研读《课标》，读透教师用书。注重对教学内容的整体把握，对学生需要和差异的把握，强调实用性的教学反思，实现有效备课。

  2、上好体育常规课，有组织，有内容，有方法，有负荷，有风格，有吸引力，有质量意识，有检测。严格规范体育课堂行为要求，确保体育教学的顺利开展并做好规定项目的考核。

  3、认真做好《学生体质健康标准》实施工作，及时准确地上传数据，要保存好原始数据，并做好自我检测报告。

  (二)校本教研要有新突破

  1、逐步建立“以校为本”的教学研究制度，改进和加强体育教研组的教学研究工作，形成良好机制，促进教师专业化发展。

  2、规范管理，加强校本教研，在问题意识和意志的培养上下功夫，通过教学研究课设计、教学反思及教学案例的剖析，切实提高学校体育课程实施水平，提高广大学生的体育运动能力，为培养学生终身体育的意识服务。

  (三)开展课外体育活动，丰富学校文体生活。

  课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的、任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要环节，是增强体质的有效措施，是发展竞技体育，发现和培养体育人材的必经之路。

  (1)课间两操(广播操眼保健操)

  学校加强对课间广播操操、眼保健操的管理，由老师按时组织。建立课间操常规，严格纪律，保证课间两操的质量。成立课间操检查小组，在精神面貌、出勤人数、动作质量等方面，以班级为单位进行检查评比，并将检查结果纳入班主任的考核，天天公布成绩。在本学期力争使我校课间两操形成自己的特色，努力做到广播操“三个一样”，即：进出场一个样;队伍、队形一个样;做操质量一个样。眼保健操:正确、到位、整齐。

  (2)班级体育锻炼

  学校组织学生以班级为单位，利用每天体育活动课的时间，进行体育锻炼，由各任课老师负责，体育教师与班主任密切配合，帮助各班制定、执行锻炼计划，并给予技术上的指导。班主任要把班级体育锻炼纳入班级教育计划，做好组织发动工作，进行思想教育，保证活动时间和活动质量。学校将定期对各班锻炼情况进行检查评比，及时总结，形成制度。

  (3)体育竞赛

  学校以全面锻炼学生身体、保证学生每天有一小时体育活动时间为出发点，在保证开齐、开足体育课程和课间操的基础上，将根据学校的实际情况，贯彻小型多样、单项分散的原则，按季节气候的不同开展丰富多彩的体育竞赛活动。力争通过这些体育竞赛活动，来激发学生兴趣，锻炼学生身体，活跃学校文体生活，在校内形成浓厚的体育氛围。

  学校体育老师工作计划3

  一年的时间已经悄然流逝，但是一个学期的最后阶段还在等着我们，一月份是本学期的最后一个月，教学工作尤为重要，虽然我只是一个体育老师，但是我也想站在我自己的角度出发，为学生的期末考试贡献出自己一点力量，我要做的就是让他们在这最后一个月里，保证他们的身体健康，状态能保持在最佳的状态，为了实现这么目的，我为自己一月份的工作制定了以下的计划：

  首先，太极拳的教学要进入收尾阶段了，我在学校一共教导三个班的体育，每个班的二十四式简化太极拳课程都不太一样，我的教法就是每一节课学一式，所要得到的效果就是能让学生在一节课内认真学会动作要领，我从开始教学生们太极拳就给他们灌输一个道理，这不是打着好玩的，是真的有助于他们身心健康的好东西，这样才能让他们用心去学习这个东西。我觉得我的责任是很重的，现在的孩子们到了期末就知道埋头苦学，下课也不去教室外面玩一下，放松放松，一点自我意识都没有，殊不知状态不好，学习效率也会大大的降低，而体育课就是可以让他们在上课期间身心都能得到放松，太极拳这东西对他们来说还是非常有好处的，第一，可以缓解他们学习压力，提高大脑的思维运转，第二可以让他们强身健体增加个人身体的免疫力，第三，陶冶情操，暂时忘记期末考试的来临，面对期末考试的时候，才不会有焦虑的感觉。

  第二、每学期期末进行的高中生体育测试，当然也是要高度的重视，要知道这个成绩可是会记录到学生们的期末考试成绩单上的，可以直接影响到学生们的期末总分数，影响到全校的排名，所以说我一定不能有任何错判成绩的情况发生，这件事我会交代到每个班的体育委员，每一场体育测试都得有我亲自在场监督，不然均不作数，体育测试可以安排在一月份的中旬，那个时候是最佳测试时间，首先天气，只要天气预报不出错，中旬的那几天可都是晴空万里碧空如洗，正是进行体测的好时机。

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一、教学目标定位笼统

在教学中，很多教师注重的是设计教学过程和教学活动，忽视了教学目标在教学设计中的核心地位，因而教学目标的确定较为随意，教学目标只是作为教学设计的一个组成部分而存在。

案例一：牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework A

知识目标

（1）掌握相关单词，做到听、说、读、写“四会”。

（2）掌握基本句型并能进行替换练习。

能力目标

（1）学生能进行初步的读写训练。

（2）能利用所学知识，根据教师所创设的情景进行对话表演。

本课时的教学目标定位简单、笼统。教师笼统地表述了学生的学习目标，对听说读写的要求含糊，没有明确的要求。因为简单笼统，教师在设计教学时就无“标”可依，教学过程势必随意，缺乏层次性和针对性；也因为简单笼统，教师对学生的学情缺乏针对性研究，学生只是被动接受教学，教学效果势必低下。

策略一：基于学生实际，落实教学目标

A板块的主题是“谈论家务”，通过句型“What are you doing？I am doing...”展开语言交流。根据教学内容和学情，可确立如下教学目标：

（1）学生能四会掌握单词morning， home， help， maths， sleep， jump， walk，并能在情景中准确运用。

（2）学生能三会掌握单词：housework， at home， ring， sweep， floor，homework， help...with， See you， stand， sit，wash clothes，并能在情景中准确运用。

（3）学生能初步了解、掌握打电话用语：Hello， is that ...？Yes， speaking.

（4）通过阅读，学生能初步认识动词的现在分词形式和现在进行时。

当确定了这样的教学目标后，教师就能有针对性地引导学生学习关于“谈论家务”为主题的语言知识与技能，理解现在进行时，能就句型 “What are you doing？I’m sweeping the floor./I’m cleaning the desks”等进行练习和运用。

在教学中，凡是基于学生认知能力的教学目标，学生能通过努力轻松达标；凡是学生感兴趣的事物，也总能比较容易地激发学生学习的积极性和主动性。

二、教学目标落实偏执

在教学中，学生能在教师创设的教学情景下学习、交流，然而机械地重复，一味在教师的要求下完成“规定动作”，学生就会兴趣索然。

案例二：牛津小学英语5B Unit 6 A PE lesson A板块

教学目标

（1）通过学习，学生能听懂、会说、会读单词time， left， right， touch， arm， hand， leg， foot。

（2）通过学习，学生能听懂、会说、会读和运用日常交际用语以及句型：

Stand in a line. Let’s do some exercise. Now， listen carefully. Jump up and down. Do this... times. Now， stand up ，everybody。

（3）通过学习，学生能用日常交际用语和相关词汇完成“按指令做动作”。

本课时比较正确地确立了教学目标，然而本课时教学内容的特殊性，需要教师在特定的场合下落实教学目标。教师选择在教室进行课堂教学，阻碍了教学目标的有效落实。如学习体育课上的一些指令语，Stand in a line. Let’s do some exercise等，如果只是单纯地看图、朗读，就无法达到预计的教学效果。随着教学内容的展开，学生已经在教室有限的空间里做起了“体育运动”，教师控制不了教学现场，教学目标就无法落实。

策略二：依托学生情感，落实教学目标

本课的话题是用英语“上体育课”，通过学习，使学生掌握“按指令做动作”这个语言项目。体育课是学生最喜欢的课程，体育活动也是学生最乐于参与的活动。教师可以紧紧抓住学生的情感需求，投其所好，不必煞费苦心组织教学，琢磨教学手段，而应巧妙地利用学生资源，使教学目标根据学生实际在实践中落实，教学效果就能事半功倍。如教师可选择早晨第一课，进行本课学习。第一课，操场闲置，比较安静，利于学生倾听；学生在操场上课，比较新奇，可以极大地激发学生参与学习的积极性；操场空间大，便于学生“按指令做动作”：Stand in a line. Lie on your back. Turn left/right. 在活动中学习语言、运用语言，学生兴致盎然，学习有成效。

在教学中，能用直观教具或肢体语言解决的问题可以通过直观情景落实教学目标，切勿一味地使用多媒体去落实教学目标。只有当直观教具或事物无法创设有效情景时，媒体教学才参与辅助教学，帮助学生理解知识，掌握技能，提高英语的运用能力。因此，教师在进行课堂教学时，应根据教学内容，采用合适的教学方式来落实教学目标。

三、教学目标缺乏文化意识

在教学中，教师应关注英语学习的基本知识与技能。课标指出：文化意识目标是英语学习不可或缺的素养。因而，在英语教学中，教师不仅要关注学生的英语知识与技能，更要培养学生的文化素养，发展学生跨文化交际的意识。

案例三 牛津小学英语5B Unit 9 The English club BCD板块

教学目标

（1）通过学习，学生能四会掌握单词：China，Chinese，English， Japanese，French。

（2）通过学习，学生能三会掌握单词：Japan，Australia，Australian， France。

（3）通过学习，学生能掌握句型： Where are you from？I’m from...Do you speak...？Yes， I do. /No，I don’t。

本课时知识与技能的教学目标定位准确，但依据教学内容，教学目标的确定缺失了文化意识。有的教师质疑：“就这么简单的语言材料，如何设置文化意识目标？如何在学习过程中体现文化意识目标的设置？” 可见，在平时的教学实践中，教师只是停留在凭感觉完成教学任务的阶段 ，没有考虑到学生发展的多元需求。

策略三：基于语言材料内容，落实文化目标

在案例三中，尽管本课时语言材料简单，但是包含着几个国家的文化特征，不同的国家具有不同的文化特点。在教学中，教师必须在确定知识与技能教学目标的同时，确立文化意识目标，即“通过学习，学生能具有一定的爱国情怀，初步具有多元的文化意识。以此来拓宽学生的视野，提升学生跨文化交际的意识” 。

在小学英语教学中，尽管不是每节课都能够有文化意识目标，然而对于文化意识特色突出的语言材料，教师应该进行文化意识目标的界定。教师不能因为语言材料简单而忽视教学中的文化意识目标。语言学习与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵（2011课程标准）。教师应该尽可能挖掘语料中含有的隐性文化意识目标，拓宽学生的视野，初步发展学生跨文化交际的意识，逐步提升学生的文化观。

四、教学目标设置均衡化

案例四 牛津小学英语 6A Unit 3 It was there A 文本

巩固练习

练习：Read and fill （根据课文内容，在横线上填上合适的词，使语段完整。）

It is ______ Day. All the students are very _____.Su Hai and Su Yang are watching the ______ ______.Su Hai wants to _____ some _____.

She is ____ _____her camera.But she can’t _____it. It _____in her bag a moment ago.But it _____there now. It ____in Su Yang’s bag...

本练习设置具有达成目标的意义，但作为针对所有学生的统一练习，显然此练习设置太过于均衡，有一定的难度。教师要求学生在初步了解文本的基础上，完成缺词填空，在初读文本的基础上，对于多数学生来说是有困难的，少数优等生或许能够达成目标。 “跳一跳，也摘不到果子”，不但不能帮助学生落实学习目标，相反会使部分学生丧失积极性，导致练习无效。

策略四：关注学生差异，落实教学目标