智慧课堂的优点与缺点范文

导语：如何才能写好一篇智慧课堂的优点与缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：反思；误区解析；务实；有效；智慧

一、教学反思误区面面观

误区一：教学反思写得越多越好。

误区解析：衡量教学反思的好坏，不在于反思量的多寡，而在于反思要“说到要害处”“点到软肋处”。反思本身就是智慧型的、对教师和学生发展有益的一种教学素质与能力。但一些教师却把反思当成了应付领导检查、形同虚设的“形象工程”。

有些教学反思内容冗长，无教学实用价值，无新意，更谈不上教学智慧可言。究其原因，一方面，这与教师本人的认识有关；另一方面，还与检查教案者有关。检查人员检查教案时，从内容上不看反思的质，而是从形式上看反思的量，谁的反思量多，谁的教案就是优秀的反思；反之，就认为谁的反思不够具体而深刻。

其实，反思是一种智慧型的教学活动，反思的目的不仅要让教师有所得，更应让学生有所得。反思是教师自我成长、自我完善的一个重要环节，更是使学生“懂了”和“得了”的一个智慧的教学舞台设计。

误区二：“教学反思﹦教学优点+教学缺点+改正措施。”

误区解析：有效的内容课堂不是“一言堂”，而是智慧型的“群言堂”。教学反思的内容与形式是多元化的，其不要求内容的面面俱到，也不要求格式的固定化，而是要求教师应从学生角度重新思考三维目标是否适当、是否有效。反思的出发点和落脚点应以生为本。教学反思的内容可以谈教学推广经验，谈教学失误的总结教训，谈对课本文本信息的质疑或困惑，谈教师的教学灵感，谈学生答题模型的构建和应用等。总之，教学反思应是一个求真、务实和创新的动态过程。诚然，“教学优点+教学缺点+改正措施”的反思形式是一种不错的教学反思，但它不是教学反思的唯一形式，只要对教师和学生的发展有益，就可以不拘一格地进行反思。

误区三：教学反思就是梳理考点知识。

误区解析：教学反思可以说是一种减少遗憾、提高质量的智慧教学过程。教师可以反思自己把基础知识讲解得是否合适，把不同的知识点是否整合成了知识树，反思解题规律是否已被学生理解和应用，反思教学过程是否既充分发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用等。反思不是对考点知识的简单梳理，而是对课堂综合因素的自我反馈，是教师追求的一种卓越的教学艺术。反思就是为了让教师的课堂智慧起来，让课堂结构得到优化，促进师生不断成长，最终获得共同提高。

误区四：教学反思就是教学心得。

误区解析：教学反思与教学心得是辩证统一的关系，它们之间既有区别，也有联系，并不能完全等同。

二、关于教学反思的反思

（一）反思对象是什么

反思中的“反”，由“厂”和“又”组成；反思中的“思”，由“田”和“心”组成。即课堂是教师加工的工厂，是教师耕耘的田地，加工耕耘过后，教师又回过头来用心思考每一个教学环节，是否让学生真正会了、得了。反思的内容是五彩缤纷、不拘一格的。反思对象可以是教学中的精彩场面，可以是失误之处，还可以是学生的反应以及学生作业或试卷中存在的问题等。只要教学反思的内容有利于教师和学生自身的发展，有利于师生智慧的生成，就是有效的反思。

（二）为什么要反思

教学反思的理论依据有：①教育的本质是培养学生良好的学习习惯，而反思就是培养教师良好习惯的过程，就是教师认真做事的过程，也是追求教学极致的过程。教师有了良好的习惯，就能推进素质教育的科学发展，推进课堂改革的有效进行。②古人云：“天下物无全美”。虽然我们不能用完美主义的价值观来评价我们的教学，但我们应有追求完美的意识和行动。有效反思，就是教师实现教学艺术不断升华的重要举措。③教学反思的目的是为了让教师的课堂智慧起来，智慧的课堂是快乐的。教学反思就是让我们的教师智慧起来，让我们的教师快乐起来；同时，教学反思也要让我们的学生智慧起来，让我们的学生快乐起来。

教学反思的现实依据包括：教学反思有利于教师把自己和同仁的有益经验转化为教学理论，从而提高自己教学的技术水平；教学反思有利于教师及时捕捉和记录教学灵感，开展有趣的，有效的课堂教学；有利于教师深入钻研和二次开发教材，提高分析和处理教材的实际能力；教学反思也有利于教师把遗憾课转化为示范课，及时调整教学方向，优化课堂结构，提高教学质量等。

（三）怎样反思

教无定法，教学反思也是如此。但反思的质量却有好坏之别。教师反思第一教材（教科书）的文本信息时，应注意第一教材文本信息处理的三种境界达到了没有？即：第一种境界是每个考点讲透了没有；第二种境界是考点知识之间的知识树形成了没有；第三种境界是考点习题化或考试化了没有。反思第二教材（教辅书）文本信息时，也应注意这三种境界达到了没有？即：第一种境界是运用多种方法解题了没有；第二种境界是多种方法里有没有共性的、规律性的东西；第三种境界是方法、技巧和规律性的东西回归课本了没有。

总之，教学反思不应成为教案中的装饰品和应付检查的“形象工程”，而应成为实惠教师和学生的“阳光工程”。教学反思要求真、务实和创新。长篇大论的反思，我们虽不能一概否定，但我们却反对不重实效的、形而上学的教学反思。

参考文献：

1.成尚容.素质教育理念下学校的智慧化管理[J].教育观察，2009（11）.

2.赵亚妮.课后反思成就优质课堂[J].中学政治教学参考，2009（7）.

篇2

关键词：教育；小学数学；智慧共生资源；教育模式

一、共生的含义以及智慧共生在数学教学模式上的应用

共生原本是指自然界中的两种不同生物相互依赖，从而更好地生活在一起的一种生存模式。动物、植物以及微生物、菌类，任意一种之中或者任意两种之间都可能会产生共生关系。在我们的生产生活中也会常用到共生关系来获取互利，比如在稻田中养螃蟹，一方面可以减少病虫害对稻田的威胁，另一方面还可销售螃蟹获取额外利润。共生关系是比寄生关系更加高级的一种生物生存模式。

基于共生的概念，教师与学生智慧由共生而来。如今在教育改革的不断推进下，新课改要求现在的学校与教师，不仅要培育出成绩优异的学生，还在同时培养起学生独立思考、独立解决问题、自主学习的能力，以人为本增加学生的智慧，使教师和学生的智慧共生。而数学这门学科由于具有严谨的思维性、逻辑性，是增加学生智力，启发学生智慧的重要学科。因此以数学为切入点，江苏省小学数学教材引入智慧共生理念，进行了数学教学模式新探索。

二、智慧共生教学模式下对教师的要求

为了满足社会的需要，与教育发展相适应，目前的小学课堂教学模式纷纷进行创新和改革。为了更好地开发学生的智力，增加学生的智慧，营造一个智慧型课堂，首先要求课堂上要有一个充满智慧的教师，因此江苏版小学数学教材下提倡的新型教学模式对教师有如下要求：

1.深刻研究教材

新版的江苏省小学数学教材，对教材内容进行了深度改革，各方面都充分配合了师生智慧共生的教学模式。因此，教师在给学生授课之前，应该对数学教材进行深度的研究，使书中的知识以及透出的智慧思想融会贯通。再把从书中理解的内容转换成自己的思维方式和语言，充分备课。将书中的每一个知识点进行分类总结，以不同的方式启迪学生的智慧。

2.灵活教学渗透智慧思想

新的教学模式要求教师在讲课的过程中，以渗透智慧思想为中心进行知识教育。因此，教师在讲课过程中的动作、语言不宜过于死板，需要灵活运用一切教学资源，以生动的语言和动作进行板书、画图、习题讲解、新知识的接受。与此同时，应该将多媒体引入课堂，通过课件和视频进行教学。对于一些教学重点难点适当地让学生进行交流和谈论，在交流和讨论中创造出一种智慧交流的氛围，做到将书本上的知识灵活的搬到课堂上去，在活跃的课堂气氛下培养出充满智慧的学生。

三、智慧共生教学模式下对学生的要求

为了创造出一个充满智慧的数学课堂，教师在改变原有教学模式之后，学生在自身方面也应该对自己的学习行为，学习习惯和思考方式等进行相应改进，使之更好地适应新的课堂教学模式，实现师生智慧共生，培养学生学习数学的各方面能力。

1.培养对数学的热爱

数学是一门具有严谨思维性和逻辑性的学科，因此在学习数学的过程中学生难免就会觉得枯燥无味，对学习数学没有热情甚至产生厌学情绪。因此，学生应该逐步建立起学习数学的热情，养成课前预习，课后复习的习惯，在建立学习数学的自信中提高学习热情，增加智慧。

2.提高自主学习能力

自主学习能力是学习数学所必要的一种学习能力。学生在自主学习的过程中，可以发现自己的缺点和不足，因此在课堂中就可以有针对性地进行认真学习研究，同时，在自主学习中养成爱思考的好习惯，在思考过程中增加自己的智慧。

3.善于分析、归纳和总结

数学不同于其他小学学科，课堂内容数学知识环环相扣，涉及的公式和定理众多。学生在学习数学的过程中还应该养成善于归纳、分析和总结的好习惯。归纳课堂所学知识属于哪个数学知识范畴；分析课堂所学知识中的重点难点，在对自己没懂、没透的知识进行重点突破；总结自己在每一阶段学习数学中遇到的困难和使用的解决办法，总结自己在学习数学上的优点和不足。在分析、归纳和总结的过程中增加自己的智慧。

随着我国教育工作者的不断探索和创新，相信智慧共生教学模式会更好地完善和发展，逐渐创造出新的教育模式走进小学数学的教学课堂，逐渐创造出适合于每个孩子的数学教育。江苏省数学教材可以说在这一方面开了先河，相信在此之后，各省市的教材中都应该适当地引入智慧共生的理念进行教学资源合理开发利用，培养好学生学习数学的能力，为学生以后的学习打下坚实的基础，使学生未来得到更好的发展。

参考文献：

[1]孟庆甲.浅谈数学课堂中教师与学生反面行为的智慧运用[J].数学学习与研究：教研版，2008（09）.

篇3

关键词：活力 希望 自信 智慧 高效课堂

最近，各科任课教师都说我班学生的学习积极性提高了，学习热情改变了。原来在课堂上出现的睡觉、说话、思想抛锚的现象少了，而且以前课堂上出现的教师总是一味地讲，学生听不听由他的现象没有了。以前学生所学的东西没有舞台展示，现在学生可以大胆地展示自己，而且现在学生成了课堂的主人。有了展示的舞台，学生在课堂上积极了，同时教师的教学效果也提高了。有了这种改变的课堂那是怎样的课堂呢？是一个充满活力的课堂，一个充满希望与自信的课堂，一个时时刻刻闪烁智慧火花的课堂，也就是高效课堂。通过学习高效课堂的模式，思想与精髓在师生的心中逐渐变得清晰，自主学习，小组互助，展示交流，能力提升深深地影响了每一个学生。

一、高效课堂，一个充满希望的课堂，让学生展翅高飞

我班一个学生在《实行高效课堂后的感悟》中这样写道：“我们是课堂的主人，而老师则是课堂的组织者，是同学们学习的合作者和引导者。我感受到了原来课堂上从未有过的主人翁的感觉。”高效课堂把教师讲授为主的教学模式彻底颠覆，把灌输知识的过程变为学生主动探求的过程。

学生写道：“在高效课堂中，老师来到我们中间，表情亲切地巡视着，轻声细语地给我们指点着，我们更加尊重我们的老师。”当教师走向每一个学生时，学生都觉得师生心灵的距离拉近了，学生可以自由地和教师交流，敢于大胆地表述自己的观点。身处在这样的课堂里学习，学生犹如沐浴在和煦的春风里，心情更加愉悦。

高效课堂成了人人参与，各个展示，尝试成功，发展个性的舞台。教师的一言堂不复存在。学生说：“我们在想一想，写一写，画一画，练一练，说一说中去学习知识，能够互相学习，勇于交流，敢于展示，共同成长。”这样，既开拓了学生的思维，又提升了学生自主学习的能力。

二、高效课堂，一个充满自信的课堂，让学生勇于探索

教师在课堂上充分相信每一个学生，敢把课堂交给学生，这是原来的课堂上从来没有的。学生说：“信任给了我们信心，信任给了我们力量，有了老师的信任和鼓励，我们更加有了信心，愿意勇往直前。”

民主和谐的课堂气氛，首先让学生没有心理压力。教育家说：“要营造民主宽松的学习氛围，必须真正把学生当做人，当做一个世界上具有丰富性和生动性的生命，只有在师生相互尊重的和谐环境中，学生才敢各抒己见，才敢将个人的力量全部释放。”平时的每一节课，教师都应该努力营造民主、宽松、和谐的氛围。课堂上个别的提问，锻炼了学生直接开口的勇气；上课采用小组讨论的形式，或个别学生主讲，别人配合的形式，可使学生自始至终充当主角，在轻松愉快的环境中学习。其次，为学生提供展示自我个性的平台，很好地培养了学生的自信心。再次，培养了学生的成功欲。最后，使学生树立了自信心，获得了成长。

三、高效课堂，一个充满希望的课堂，让学生展翅飞翔

（一）小组合作成了课堂的命脉

在预习的过程中，由于有些问题学生自己不能解决，合作学习成了学生解决问题和学习的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受到不同的思维方式和思维过程，合理调整自己的知识结构，丰富自己的知识，并获取新知识。这样，学生之间互相启发、互相补充，把学习变成主体性、能动性不断生成和发展的过程，促进全体学生的全面发展。当教师看到后进生在和大家一起进步时，心中无比的兴奋。

（二）自主、合作、探究让智慧涌动

如数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，而学生受知识和经验的限制，思维能力往往停留在具体表象的水平上。实行高效课堂后，教师总是引导让学生自己动手分析解决问题。俗话说：“智慧出在手指尖上。”只要学生自己动手多了，思考多了，进步和提高那是必然的。这样，教师感受着学生在进步、在提高，看到了他们成功的希望。

四、高效课堂，一个充满智慧火花的课堂，让学生一飞冲天

高效课堂的亮点是交流展示。传统课堂也有展示，但那种展示，学生的思维受教师的限制，要看教师的灌输才能获取知识，学生的学习能力很差。而高效课堂的交流展示教给学生灵活而有效的学习方法，培养学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。在交流展示时，学生需要把学到的知识、方法、乐趣一并带给其他同学。课堂上，教师应鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助学习，合作学习，使课堂更加和谐。这样可从不同方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，使学生真正投入到学习中。

同时，大家也要看到高效课堂的很多弊端：第一，学生在总结知识时，由于能力有限，会漏掉很多知识点。第二，学生有时在课堂内外会浪费很多不必要的时间，因为很多内容不是通过自学就能学会的，也不是通过讨论就能解决的。大部分学生的水平和能力要拓展也不会拓展。第三，学生讨论会变成习惯，一遇到问题，自己不主动思考解决，就想去问别人，影响上课纪律。第四，课前由于学生既要预习又要完成作业，这样加大了学生的负担，降低了学习效率。第五，上课时间毕竟有限，对于我们八十个人的大班额展示只能是个别同学受益，大部分同学根本没机会。

上面的优点，是绝对的优点，上面提到的这些缺点，是我们应该研究并突破的问题。

参考文献：

解密高效课堂.

篇4

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事。”学生在知识上有误区，或回答错误时，教师应适当给予鼓励，所以用词就显得尤为重要。如“这位同学从另一角度分析了这个题目，不错”“这位同学说得很好，谁能再补充一下”。学生在学习上取得成功时，教师要及时给予表扬，使他们在数学上也能感受到快乐，从而激起进一步学好数学的愿望。

二、爱护学生

融洽的师生感情不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师应主动走到学生中去。如利用课前的几分钟和学生聊聊发生的一些事，可以是学生感兴趣的话题，也可以是自己身边发生的事，或者和学生聊聊学习上的事，如最近课上听的怎么样，有什么问题，平常晚上学到几点？累不累？使学生感到老师对他的关心。及时了解学生的困惑，帮助他们出谋划策，及时纠正。

三、规范学生的学习习惯和学习方法，使他们的学习事半功倍

在课堂上，我要求学生以听课为主，其他的事放在课下做，有问题举手请示。这样保证学生有一个安静的听课环境，学生的注意力容易集中，想说话的学生也就不好意思说了。听课要紧跟老师的思路，课堂笔记不必每个字都不差，记重点即可。要鼓励学生养成请教的习惯，初一的孩子胆子比较小，不是他们没有问题而是不敢问老师，所以教师要鼓励学生多问。

四、课堂教学中，传授知识与培养兴趣并存

初一的章节内容比较简单，所以课上应花点时间培养学生学习数学的兴趣。例如，在讲正负数时，以天气预报2008年11月某天石家庄的天气为-3℃～3℃引出负数这一代数知识。再如，在讲“5.1数量与数量之间的关系”时，以气温变化图做引入，一下使学生感觉学习的内容和自己贴近了很多。

另外，在课前，也可适当地讲述数学的应用及其历史。如负数概念引入后，我结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就的同时，激发了他们对数学学习的欲望。

五、课堂上，最大限度地兼顾每一个学生

每个班级里，总有基础好的，也有基础差的学生。怎么安排课程内容，使尖子生吃得饱，后进生吃得了。对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的题目给他们练习，拓展他们的知识面，提高他们分析问题，解决问题的能力。对一些基础较差的学生，对他们适当降低要求，只要求他们基本能掌握知识，做简单的习题。同时，注意对他们的个别辅导。通常我是以附加题，选做题的形式，要求尖子生必须做，基础差的学生选作。这样，使每个人在每一节课都能学到一点新知识，取得一点进步，从而使每个人都享受到进步的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

总之，在日常教学中，提高学生学习数学的效率、方法是多种多样的，关键是教师如何走进学生，爱护学生，激发学生学习的积极性，能让学生轻松愉快地主动参与到教学活动情境中去，这样，学生就会越学越有兴趣，学习也越来越高效。

（上接第54页）意性和片面性，不仅不利于老师全面了解学生、及时调整教育方法、提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会，并且严重挫伤学生学习美术的积极性。我鼓励教师坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。

在让学生进行互评环节中教师一定要注意正确引导。例如，石帆一中李晶老师的讲评画课时，能够在课堂上正确地引导学生欣赏他人的作品。在课堂上，当李老师出示一些学生的作品时，有些学生看到不好的画就发出了嘘声，还问：“这是谁的，画的什么呀?”等等。这样一来，其它学生也都笑了起来。针对这种情况，李老师停下了讲评画，问学生们：“大家一起讲评画，有什么好处呢?”学生这样回答：

生l：“我从来没有看过班中所有学生的画，这次看到了。

生2：“还能知道画好在哪，不好在哪。”

生3：“不仅能在讲评画中找到问题，还能学习优秀作品，弥补不足。”

生4：“不仅开阔了眼界，还能知道怎样讲评画，更提高了我们的欣赏水平。在这过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还打开我们作画的思路。”

李老师又问：“我们都展示优秀作品，只评好的，行不行?”

生1：“不去找缺点，大家怎么能提高呢?”

师：“我们发现了缺点，如果又能帮助别人找出来，让他改掉缺点，你们说这样好不好。”

生1：“当然好了，同学之间不是可以互相帮助了吗?你看不到的缺点，也许别人会帮你找出来，你改掉了缺点，你就优秀了。也许你会找到别人的不足，你帮忙找出来，他也优秀了，那么大家也就优秀了吗?这不是互相促进了吗?”

师：“那嘲笑别人的同学你今后怎样做呢?”

生：“不嘲笑了，要尊重别人，真诚的提出问题。还要一块讨论解决的办法，真正地帮助同学。”

师：“每个人都有优缺点，即便是伟人。只不过是优缺点多少的区别。记着老师送你们一句话“三人行，必有我师，要学别人的长处，即使再差的学生，也有你学习的地方。”

如果教师能够在课堂中把握这种循序渐近的引导和绘画知识的积累，那么在讲评画的课堂中我们就能经常听到的是这样的话：

“老师，我觉得这副画构图较小，但画的还不错”。

“老师，他这副画，色彩搭配的很美，我应该向他学习”。

“老师，他的这个立体制作做的好，我能让他帮帮我吗?”

“老师，这副画线条很美，如果构图再往中间一点会更好的”。

通过自评，能让学生们较客观地认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进；而互评则能让学生学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短；师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。重视学生自我评价和相互评价的作用，引导学生正确欣赏他人作品，并且合理评价他们作品，使学生真正读懂美术作品的内涵。

美术教学过程是一个“与时俱进”的过程，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。课堂教学为学生发展而设计，教师努力转换角色，充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，使课堂焕发勃勃生机，使学生的综合素质得以全面提高，能力得到锻炼。我相信，新课改的明天一定更辉煌，美术课堂一定将展现更加勃勃的生机。

参考文献：

［1］闫承利.素质教育课堂优化.教育科学出版社，2002.

篇5

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Noia PC Suite

没有Wi-F1功能的手机也能无线上网

被掉Wi-Fi功能的行货品牌手机，拿什么应对价格如白菜，功能又丰富的山寨机?就目前来看，品牌手机除了在手机内置软件上苦下功夫外，在手机与电脑配合使用的软件开发实力才是山寨手机望尘莫及的。比如国内保有量最大诺基亚的手机的Nokia PC Suite，不仅能让手机跟电脑的数据同步，还可以管理手机文件、为手机转换多媒体文件等，最重要的是可以让通过电脑上网，从而省下昂贵的手机上网费。此外，手机连接电脑的方式也是多样化的，除了USB数据线，还可以使用红外线或者蓝牙等无线连接，实现手机无线上网。当然，提供此类手机管理软件不止诺基亚一家，像索尼爱立信、微软等大公司均有提供。

优点：操作简单，适合新手使用

缺点：无线上网受到很大局限

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JoikkuSpot

免费午餐的味道显然没有收费的好!

如果你用的Sybiam S60系统的水货3G手机，并支持Wi-Fi功能，再加上你选择3G上网套餐，那么完全没有必要委屈自己，看着这么小的屏幕上网。不如在手机上装上JoikuSpot，把手机变成无线路由器，然后用本本上网，绝对要舒服得多。最重要的，JoikuSpot有免费版可以使用。虽然免费版本软件可以让多人同时使用，但只支持HTTP协议(也就是说我们只能看看网页)，要想使用QQ、Outlook等软件话，大家花钱买收费版才行。此外。如果大家不想帮那些蹭网的家伙交高昂的手机上网费，还是购买收费版软件比较好，因为只有收费版软件才支持无线网络加密连接。真黑啊!

优点：让所有具有Wi-Fi功能的Sybiam S60手机变成无线路由器

缺点：免费版软件的功能受到诸多限制

WMWifiRouter

WM机居然也有专属软件，更难得的是这款软件还不错

对于WM手机用户来说，尽管Windows Mobile6自带了Internet Sharing软件，但这个软件只能通过USB线连接本本上网，一点都不便利。因此，我们需要WMWifiRouter。这款软件真的很牛，而且绝对不是吹出来的。它除了可以让我们的笔记本电脑通过手机的Wi-Fi、蓝牙或者USB数据线，共享手机的GPRS或者3G网络上网外，还可以让具有Wi-Fi功能的手机变成本本的无线网卡或者AP，全方位满足我们所有的无线网络需求。不过，东西好，29.99美元的价格也不便宜。不过，面对国人的智慧，这点困难不算什么。

优点：提供了多样化的有线和无线数据共享方式

缺点：这软件也忒贵了，更黑!

iPhoneModem 3

NetShare消失了，还有iPhoneModem 3!

其他平台上都有将wi-Fi手机变路由器的软件，iPhone上自然也少不了。Nullriver公司开发的NetShare就是这样的一款软件，不过遗憾的是，NetShare上线开卖不久就被苹果从App Store撤下了。不过，人们的智慧是无穷的，死了一个NetShare，还有iPhoneModem站起来。iPhoneModem的版本号已经达到3，功能跟NetShare一样――将iPhone变为可以加密连接的无线路由器(其他的功能一概没有)。不过，功能简单也有好处，这款软件操作起来相当简单。

篇6

首先，师生对这三种学习方法要有充分的认识。只有老师和学生都深刻理解了这三种学习模式的运用优点与不足之处，才知道在学习什么样的知识以及什么时候应用什么样的学习模式，才能更好更快地达到学习该新知识的目的。

而在对这三种学习模式的认识方面。老师充当的角色既是学习者也是教育者与引导者，而学生则充当应用者的角色。毕竟要知道这三种学习模式怎样开展，在什么时候开展最佳。我们的老师都必须先有一个充分的认识，心中有数才能在授课过程中在恰当的时候提出适合的学习模式来引导学生进行学习。这就要求我们的老师要清晰地认识到这三种学习模式的优点与不足之处，知道这三种学习模式在什么时候应用能够达到最佳的学习效果。从而在教学设计中，恰当地引导学生运用不同的学习模式进行学习。我们的学生则在老师的引导下运用不同的学习模式开展学习。所以，不管是老师还是学生，都要求充分认识理解三种学习模式。

一、怎样灵活应用独学的学习模式

首先，独学就是学生个体独立完成学习的一个过程。在独立完成学习过程中，学生只能独立地去完成课本以及课外资源的学习与调查收集工作以便完成老师布置的学习任务。

在独立学习的学习资源方面：课本是独立学习的一个必需的重要资源。在完成学习任务过程中摆在首位。只有充分理解了课本上的相关知识，才知道老师布置的学习任务还缺少什么，还需要补充什么。所以独学是学生预习新课本知识运用最多的一个必须学习模式。学生要在预习过程中对新知识有了自己独特的理解，并且在学习后能够运用新学的知识简单地解决基本问题。另外，课外的学习资源有电视、电脑、报纸、杂志等等，其中运用最多的就是电脑。电脑中的资源比较新颖比较完善，所以我们学生要完成某些学习任务，如果课本上没有现成的答案，我们主张大家到电脑中去寻找。当然如果有条件，一些相应的专业的报纸杂志也会有一些我们需要的资料。

独学的优点就是独立性与灵活性。从时间的安排，活动的开展，思考的方式都有它的独立性与灵活性。在实行过程中可以充分发挥学生的个体能动性，打开学习的思维。学生在实行过程中能够独立思考问题、设计方案、寻找相应的答案。在整个过程以及结果中都具有学生个体的特性在内。在培养学生个性能力方面有着良好的效果。但是独学的不足之处正是它的优点。个人的能力终有时穷，个体的思考始终会有考虑不周之处，个体活动的开展始终也有力量单薄的缺点。太独立会思考不够全面，方案不够完善，执行力度不够。太灵活会让思维过于发散或受到个体知识的局限，在独学过程中可能会因没有约束而出现没有科学的开展活动或因自由懒散没有完成相应活动项目的情况出现。所以独学的优点也是独学过程中必然的缺点。这就要求我们老师在设计与执行方面要科学而且有相应的监管验收成果过程。

独学在什么时候应用最好？在两年的应用过程中，我总结出来，独学在课前预习及课间一些文字阅读理解方面应用最佳。在这两个方面能够充分地运用独学的优点，让独学的独立性与灵活性发挥得淋漓尽致。

独学是伴随人类一辈子的学习模式。所以老师要充分重视，学生也要熟练应用它。

二、怎样灵活应用对学的学习模式

对学，顾名思义就是结对学习。在学习过程中有一个学习伙伴是很重要的。有了学习伙伴，就可以在完成学习任务的思考、方案的设计以及方案的执行方面有了商量的对象。

对学又有什么样的优缺点？结对学习可以让学生在学习过程中有了助力，弥补了独学的部分缺点。在学习新知识时有了同伴有个性的建议与见解，让自己对知识的正解得到相应的弥补。在问题的思考与完成设计方案方面会比独自一个人设计的要完善一些。同时在执行时可以两人分开承包不同的学习模块并在事后整合完善，从而提高学习效率。也可以分别完成然后再相互对照纠正错误，弥补缺失，最后完成学习的内容，让学习的项目完成得更加完善。对学既保留了独学的独立性与灵活性又弥补了独学的部分缺点。既两个人肯定有见解不同的时候，所以在执行时可能会因个体见解不同而出现矛盾。这是优点也是缺点。优点是不同的见解可以让思想的火花对撞，让对方从问题不同的角度去思考，从而让知识更加完善。缺点是如果不能够正确地对待矛盾，极有可能让两人的合作流产。所以在对学过程中要求同学们能够并且学会倾听他人意见，包容他人缺点。对学在学生情商的培养方面有着独特的优势。

对学在什么时候应用最好？我认为，对学在课堂外的预习及课堂内一些简单问题的完成过程中应用最好。课堂外的预习如果应用对学的学习模式，可以让学习方案的设计更完善，执行时也有了相互的监督，更是可以利用分工合作来提高学习的效率。而课堂内的对学可以整合两人的思想火花，以最短的时间、相对完善的答案来完成学习任务。

对学在我们日后工作当中会经常用到。比如在完成某个方案时会分组合作。两个人一组是最小的一个组合。两人在完成方案时的通力合作是迅速完成任务的关键。所以现在学习过程中的对学将会为将来从业当中的小组合作提供了一个锻炼的平台。

三、怎样灵活应用群学的学习模式

群学就是一个学习小组或者全班同学一起学习的一种模式。我们以前最常用的是全班同学一起学习。现在比较提倡的是小组学习。但是我认为这两种模式都各有优点与缺点。

其中对于小组学习，可以说是对学的一个升级版本。相对于对学来说，它具有更广阔的思想碰撞概率与空间。可以让学生们对问题的思考更加全面。同时在互动交流、倾听思考辨析、语言的组织与阐述、小组活动任务的安排与组织等能力的培养等等方面都可以得到充分的锻炼培养。小组学习可以让集体智慧的火花得到绽放。但是小组学习也有难以组织调控，有个别学生趁机偷懒不参与讨论学习等等缺点。这就要我们的老师与同学在小组长的选举上要慎重。一定要选出一个能力出众并且得到小组同学认可服从的小组领导者。一个好的领导者可以让小组活动更好地开展。

另外对于全班一起学习，可以说是小组学习的又一个升级版本。它面对的群体更大，个性化的思维更多且复杂，对活动开展的组织者的能力要求更高。群学对组织者是一个巨大的考验。这时的领导者可以是老师也可以是同学们选出来的学生代表。领导者要对即将完成的学习个案有一个清晰的认识。要引导同学们对即将要研究的问题设计一个完善的方案，同时给不同的小组分配不同的学习任务，监管各个任务完成的程度与速度，最后组织各小组将结果整合完善得出成品。这个活动的开展可以很好地培养领导者的组织与灵活调控能力。同时也可以让学生适应小组合作发挥个体智慧完成任务，培养学生的集体荣誉感。但是它对于组织者的要求更高，对学生个体服从集体调配方面要求也更严格。两者有一方面没做好将会让活动乱成一锅粥。

群学在什么时候应用最好？我认为，群学一般在比较难的知识或者是可以分割的有递进性的知识的学习与研究中应用最佳。它最能够将分工合作发挥得淋漓尽致的一种学习模式。群学可以将任务分成几个模块提高学习效率，同时能迅速整合集体的智慧。而群学中的小组学习与全班学习也要科学应用。不要认为全班学习的模式已经落伍，如果运用得好，它可以更快更全面地完成学习任务。

篇7

一、激发学生自主学习的兴趣

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、教会学生自己评价

教学评价是新课程重点探讨的话题之一，也是转变学生学习方式的一个平台。我们在班级墙报上精心设计了“比一比，谁的红花多”的评比栏，引导学生根据学习表现评出优秀学生，给予适当的奖励，奖品就是小红花。谁的朗读精彩，谁的进步明显，谁解决了大家解决不了的难题，谁的发言最有创意感悟最深刻，谁就有机会得到小红旗。

篇8

一、立体化的人文管理，是教师素质提升的前提条件

在多维培训管理的实施过程中遵循：制定方案―立体管理―研训结合―名师引路―骨干辐射―共同发展的工作思路，把它落实到培训管理中，这就是立体化人文管理，即学校的培训工作由校长宏观把握，教学校长直接领导，主抓教师培训，主任统筹规划，以教研组为活动板块、备课组为基础单位，教师全员参与培训管理。力求达到管理人性化，教育理性化，发展个性化。这种立体化的人文管理，鼓励和督促教师积极参与培训学习，成为教师素质提升的前提条件

二、制度化的多元管理，是教师素质提升的有力保障

教师团队精神的形成，教研任务的完成，在很大程度上取决于良好制度的建立。多元的制度管理，使教师确定了培训目标：成为终身学习者，为追求专业发展“薄发”而“厚积”；成为教育研究者，用科学思维方法培养自己的教学个性；成为教育反思者，让勤于思考成为一种习惯。

1.课堂教学达到低耗高效的集体备课制度

学校的教研组及学科组坚持每周的集体备课，培训部及时检查记录，集体备课要做到“四定四统一”：即定时间、定地点、定人员、定主备，统一内容、统一进度、统一重难点、统一练习。

2.发挥外出学习辐射作用的学习汇报制度

鼓励教师积极参加省市区举办的各种学习培训活动，每次外出学习，要求完成“四个一”，即完成一份外出学习记录、写一份学习心得、上一节汇报课、作一次学习体会交流，达到一师学习多人受益。

3.重在实效的作业评价交流制度

学生作业完成的质量不仅可以反馈学生对知识的掌握情况，还可以折射出课堂教学的效果，教师要重视学生的作业批改。批改时鼓励教师坚持“五必须”：必须纳入教案，必须亲自做过，必须按时批改，必须及时评讲，典型错题教师间必须及时交流。这样老师之间能够互相借鉴，取长补短，积累更多的经验。

4.同伴互助提高效率的听课制度

年级组、学科组教师之间建立互相制度，并建立“5+2”评课模式，即每一位老师需要对所听之课至少提出5条优点、2条缺点或建议，教师间有针对性地进行相互学习、相互探讨，更有利于提高课堂教学效率。

5.加大课堂密度的新媒体使用制度

新媒体的普及为教学带来翻天覆地的变化，要求教师学习使用新媒体，定期对教师进行新媒体使用的培训，通过互联网查找更多的教学资源，并使这些教学资源能最大限度地共享。教师通过新媒体来调控课堂节奏的快慢、知识的密度，用跨越时空的另一种美推进课堂教学的，使师生视野得到最大限度的拓展。此外，学校还可以建立教师QQ群、微信群等，教师在群里交流案例分析、课后反思、心得体会。

学校要定期组织学习各种制度，以使教师明确各自的职责，严格按照制度组织活动，学校按照制度考核教师的业绩，兑现制度中的管理。

三、智慧化的团队管理，是教师素质提升的重要推手

教师是学校教育工作的主导和学校管理的主体，探索教师与团队的双赢途径，培养智慧型的发展团队，管理要以点带面，以面促点，团队合作，共同发展。学校以老带新、以强带弱，对专业带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，以他们为点，指导中青年教师进行教科研培训，利用集体智慧解决共同的困惑，提升教师团队的综合素质。

1.增强合作意识，提升科研水平

引导教师充分认识科研的先导地位，鼓励骨干教师结合实

际，贴近教学开展课题研究；确定研究方向，立足实际，立足课堂，成立自己的科研团队，用实验课、学生活动、讨论问卷等多种形式推进课题工作的深入开展；定期组织教师交流，使课题研究更具实效性和指导性，激发教师科研热情，增强合作意识；切实增强教师团队参与科研的积极性和主动性，不断提高教师整体的教育科研水平。

2.彰显团队智慧，生成合作教案

教师的教案书写，不仅关系到学生的学习效果，还直接影响教师自身的专业成长。采用电子版团队合作教案，突出集体的智慧，教师可以共同合作完成教案。教案通过个人钻研自备、年组研讨集备、分单元设计主备、个性化提炼精备四个环节，变个人书写为集体设计，为教师提供充分展现才智，凸显个性的空间。既有个体积极参与，又有群体的通力合作。电子版教案便于教师根据自己学生的实际，有针对性地对个性设计进行修改。

学校的持续发展依赖于教师团队的发展；教师团队的发展依

赖于教师团队的科学管理，教师的团队管理是提升教师素质的重要推手。

总之，在审视学校发展、教师个体发展、学生发展的过程中，实施多维的培训管理，挖掘学校存在的多种潜力，将学校的资源更充分地利用起来，使教师的智慧潜能更彻底地释放出来，从而提升教师素质，构建一支特色鲜明且综合能力强的教学团队。

篇9

一、关爱学生，宽容大度，做个有爱心的老师

爱是一切教育的前提。当学生不舒服时，一句温暖的问候，一个关切的眼神，一个触额头测体温的动作，足以让他们感到父母般的温暖，从而让你赢得他们的好感，而更亲近你、听信你。当学生在课堂上开小差时，把原本辞严声厉的指责化为善意的提醒，这会让情绪紧张的他如释重负，从而更专心听讲。

真诚地对待学生，用爱心去宽容，师生双方都会有愉快的情感体验，才会在融洽、愉悦的氛围中内化知识，你的教育才能最有效。

二、挖掘闪光点，淡化缺点，做个智慧的老师

俗话说，“金无足赤，人无完人”。好学生的优点呈显性状态，容易看得到；后进生因诸多缺点的遮蔽，优点呈隐性状态，容易被忽视。如果换个角度发掘他们身上的闪光点，让他们重拾自信，找回被重视的感觉，“亲其师，信其教”，教育能不成功吗？

同学，是公认的“捣蛋鬼”，学习成绩不理想，纪律松散，打架骂人更是家常便饭。我自接班后对他多次地说教、批评，他均视为耳旁风，眼神中的不屑昭然若揭，仍然我行我素。必须得改变这种状况，不然他会影响一帮人，影响整个班集体的荣誉。

我伺机寻找转变他的切入口，一次晨读后，他又大呼小叫起来，手舞足蹈地干扰四座，不如让他去伙房送桶。结果一喊，几个男生都抢着去送，原本下手晚的见状，几下推开其他几个男生，抢过饭桶，还理直气壮地嚷着：“老师让我去送，你们抢什么？”我看在眼里，没动声色，但我知道已找到转变他的契机了：看来，他也很渴望被重视，我原本带惩罚性的一次行为，他竟然欣然接受。干脆，就让他做一名班干部，即便管不好别人，能稍稍约束自己也不错。于是，我让他担任楼道监督员。当我和他约法三章，要以身作则，尤其不能打架，他频频点头，欣喜异常，此后竟很认真地履行起了职责。

现在的同学已能严以律己，虽然因基础差学得吃力些，但仍能努力上进，再也不是让人头疼的“捣蛋鬼”了。挖掘闪光点，淡化缺点，管理个性张扬、不受约束的学生，行之有效，也更能彰显教师智慧的一面。

三、因势利导，做个有欣赏眼光的老师

多年的经验告诉我们，一些调皮捣蛋、功课马虎的学生，往往是既聪明又多才多艺的，在关键时刻或诸多活动中发挥大作用的也是他们。对这样的学生应因势利导，多创造发挥其特长的机会，让他们产生成就感，增加自信心，同时他们也更乐意亲近你，使你的教育达到相得益彰的效果。

赵曦煜同学聪明、好动，但学习不上心，尤其不爱写作业。借他的话说：我都懂了，为什么还要写在本子上？因此成绩滞后，但一提起玩电脑，他就来劲。一次上课时，我不知按错了大屏幕上哪个键，结果出现一片雪花，我着急调试，他在座位上指手画脚指挥我该怎样做，我说：“来，本事大你来弄。”谁知还真被他按出图像来了。我自嘲道：“没看出来，赵曦煜还真是我们班的电脑高手。行，以后跟电脑相关的事你全权负责吧。”从此，他在我这走动得勤了：老师，下节课用电脑吗？明天上新课查资料吗……我的赞许让他眉开眼笑，干劲十足，作业质量也不断提高，成绩明显好转。

篇10

几年来，我校在生本教育指引下开展了保护和发展童心的教育，试图通过生本教育的实践体现人类童年的美，最大限度地保护儿童的美好的心灵活动和精神家园。

一、打开童心之门。

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极的情感学习课程的学生，比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”

课堂教学中放在第一位的应该是：让学生有健康的心态并获得快乐学习的能力。学生如果在学习中总是经受挫折就会对学习产生恐惧和焦虑，即使表面看来注意力是集中的，而实际上却处于紧张和焦虑的心理状态之中。打开童心之门，就是倡导生本的理念，拒绝零起点的课堂，让学生在没有进入课堂前，就对自己即将学习的内容有所了解，避免了上课时面对陌生的学习内容的恐惧感。我们根据生本教育的理念提出了“领先学习”，不仅明确做什么，更希望以一种积极的情绪来引导学生的学习热情，培养学生积极学习的品质。当学生认真完成自己的领先学习，并且在课堂上进行很好的交流，得到周围人认同和赞赏的时候，他的自豪感、成功感、优越感就会油然而生，就会更加积极地去投入学习。这种动机是学生内生出来的，是无需别人提醒的。

当然，领先学习布置什么是非常重要的。我们提出两部分内容，第一部分：我能学会什么?第二部分：我还查到些什么?以往的领先学习，语文学科会留很多，从字到词再到句，满满一大篇的题，学生还没有上课已经对新课丧失了兴趣；数学教师拒绝进行领先学习的布置，认为学生提前知道新课知识将会对学习丧失兴趣，教师更希望通过自己的讲解让学生获得新知。这些都是因为教师缺少对学生的信任，明明学生可以自主学会的，一定要上课讲，认为这样才踏实；明明学生可以学得更多，一定要限制学生的学习内容和范围，认为这样才能更好地把握学生。当我们限制了学生自主学习的愿望，把他们圈定在一定范围内之后，学生就会一天天地丧失对智慧的追求热情。

领先学习的布置一定要从提升品质人手，这一品质的提升就是自主地学，有思维地学。因此，我们针对领先学习提出“三个一”：解决自己提出的一个问题，完成教师提出的一个问题，查找一些资料。“三个一”完成了，也就完成了前置性作业的内容，而在这一过程中，既培养了学生的质疑能力、解疑能力，也培养了学生搜集信息的能力。我们以领先学习的提问和质疑打开了学生思维的大门，以信息的查找打开了学生博学的大门，当童心的大门打开之后，我们要做的就是引领学生走进愉快的学习旅程。

二、活化童心之旅。

活化就是激发。课堂学习不是知识的灌输而是智慧的激发，就如一个人，没有了快乐，物质只是垃圾。学生没有智慧的激发，知识也是没有用的，是没有意义的。所以，以往的教师一言堂的课堂是一定要抛弃的，小组交流的课堂才是具有生命活力的课堂，是打破知识记忆型教学，是让学生形成多样性思维的课堂。

以往我们也开展小组交流，主要是教师布置一个任务然后学生完成，同样还是在一个比较封闭的圈子里，教师带领学生一步步去学习。这样的课堂即使再活跃，培养的也是乖乖的、只具有一元思维的学生。而生本的小组交流倡导的是开放式的交流，当学生各自发言并接受同伴的意见一起讨论的时候，一个开放性质的讨论就为学生学好和好学奠定了基础。心灵的开放让学习变得容易，让知识容易学到，让能力自然生成。

例如，最近在我校举办的全国生本教育理论与实践研修班上，由杨敏老师执教的“小数比大小”，反响强烈。杨敏老师的班级和小组活动受到一致好评。下面是杨敏老师的课堂实录片断：

生A：最后一题我总结的时候，有人说先比整数部分，但是如果给幼儿园的小同学介绍的话，他就不知道怎么比整数部分，因为他还没有学到这个阶段。

生B：你这个已经跑题了。

生A：所以我觉得应该先把整数部分怎么比较的方法写上。然后再写小数部分。

生B：你这个有点跑题了，这个同学们都知道了，所以你就不用占大家的时间了。

生A：给别的小同学介绍的话，他还没学到这个阶段，那你怎么给他说明白?

生C：这里可以写整数比较应该从最高位比起，这难道是很困难的吗?

生D：要是老师没有给这步的话，那你不就应该写上了吗?

这个班的孩子这么自信，是怎样组织起来的呢?杨敏老师说：“在认真学习了郭教授的《教育走向生本》和《教育激扬生命》后，我利用开学前布置教室营造出小组活动的氛围，后面的壁报内容就是快乐学习四部曲，把生本理念用卡通人物和朗朗上口的童谣揭示出来，让学生感悟生本的核心任务――课前准备要充分、课上交流碰火花、自信表达我最棒、学习成果顶呱呱!”

开学前她设计了有利于小组合作的园地，桌椅围成一圈，中间特地留有一个花心的位置，充分地营造出小家般的温馨环境。

配合小组的建设，亟需每个人的自信心的建立，他们设计了“同学眼中的你”活动，由学生写出全班每个同学最大的优点，利用午休时间开展“优点大轰炸”，让班级的所有同学都能够自信、坦然。自信，其实来自于平时的引导，每个人都是潜能无限的人。

每个组的组长是核心人物，他将无时无刻不在影响着小组的组员。4个成员一旦确立，要加强他们之间的磨合，他们自己定小组的目标口号、写小组日志、把4人照片贴到小组园地，把每次取得的成果贴到园地中，众人拾柴火焰高的氛围逐步形成。每周的积分优胜组一定写到黑板上，让优胜组欢呼雀跃，张扬成功的喜悦!

小组长也不是天生就会，也要不断培训，如何分配小组任务、如何在思维碰撞时整合小组的意见都要细致教。最后的关键是要让每个同学动起来，杨敏老师有一个神秘桶，内分两个格，全班8个合作小组的名字都写在上面。有时师生就用这个桶来决定谁来回答问题。这样的抽签是随机的，任何同学都担着心，因为他的回答代表着所在小组的水平，所以在讨论中每个人都要真弄懂、真弄会，生怕自己给小组抹黑。只要学生上课专注，讨论认真，人和人差别并不大，为什么担忧他学不会呢?每天这样坚持，学生自然就会形成良好的听讲、思考习惯，素质在累积中提升。

用这些能够内化成孩子永久的上进心的激励措施，能够

保证小组运转在正确的轨道上，不会偏离。每个同学在这其中成长着、享受着，体会着自主的幸福和快乐。而老师，就在旁边欣赏着、陶醉着。

三、提升童心之魂。

我们建设的课堂，是学生自我成长的课堂，可持续发展的课堂，让学生形成自主学习的课堂。其关键点就是让学生做一个喜欢增长智慧的人。在这里，教师只是一个助学者，似乎是屈尊了，其实是做回了教师自己的本职。这样，学生也就有了属于自己的充分的学习空间和时间。

为了使上述这一点得到落实，我们在课堂上不去追求所谓的“好课”，而是以自然、放松的课堂激发学生智慧的增长。只要课堂上有了民主意识，有了对学生的尊重，有了学习方式的改进，就可以了。教学过程从来都是知识和精神的探险，40分钟的旅程短暂而艰难；我们强调带着“好课的教育理念”进课堂，而不是带着“好课的标准”进课堂。课堂的中心是让每一位学生获得尽可能多的安全感和放松感，使每一位学生都能更为积极、健康地参与学习，使课堂复归它的“原初”。

人的发展需要积极的自我肯定，条件性肯定会使学生紧张。孩子们的认识主要依赖于教师的认识，老师说哪个孩子不好，学生的自我意识就会消极。潜能是需要挖掘的，同样，潜能也是需要信仰的，相信儿童的潜能、关注儿童的成长与进步的课堂，应当是一种原生态的、无紧迫感和恐惧感的自然状态。学生生来就是摇篮里的科学家，这一信仰是无论何时都不应改变的。

让学生学会自我肯定。我们的生本课堂除了对学生知识与能力的关注以外，特别强调在所有的课堂中都要加入“人生成长”的教育，都要渗透“人生成长”的教育，主要是落在学生对智慧增长的渴求上。我们引导学生看到自己的优点、优势、缺点和问题，但是不去刻意放大，强调让学生成为一个有追求的人。比如：我是一个喜欢发言的人、我是一个喜欢写字的人，等等。

让学生形成自主学习方式，在没有外援的情况下自己帮助自己学习进步。一年级学生完全跟着电脑自己学习，语文的阅读也是采取学生跟着语文学习平台的学习方式进行。自主学习让学生真正成为了学习的主人。当然，教师的从旁协助也是必不可少的，教师其实是学生的“助学”教师，对学生的自主学习进行指导和解疑，让学生增加自信，让自主学习更加有效果。