课后总结十篇

课后总结篇1

关键词: 体育课后总结重要性基本原则和要求具体内容

学校体育是一个多层次、多种类的复杂体系,要提高这个系统的整体效益,就要保证它的各个组成质量优良,形成有机整体,协调运转。课后总结,主要是根据教学认识论和学习心理理论提出的,作用在于运用它来探明、调节、改善和提高体育教学活动本身的功能。如果说体育教学活动是一个信息传递系统,那么课后总结则是这个系统的信息反馈机制,教师只有很好地掌握运用它,才能了解教学系统运行的情况,有效地调节和改善这个系统的整体功能。

1.体育课后总结的重要性

1.1有利于提高体育教师的业务水平。

部分体育教师十分注重备课,也精心地去上课,然而上课上完了也就完了,没有思考和回顾。只有通过总结,我们才能不断积累教学经验,不断培养观察问题、分析问题、解决问题的能力,从而更好地完成本职工作,以利于业务水平的不断提高。

1.2有利于体育教师积累教学经验。

丰富的教学经验是一笔宝贵的财富,它有助于教学质量的提高,而这些经验的获得,就依赖于我们在教学实践中不断总结。

1.3有利于提高学校体育工作的科研水平。

实践出真知,广大的体育教师在多年的工作当中,积累了丰富的经验,如果对这些经验再加以总结,就可能上升为理论,而理论反过来又指导实践。这有利于提高学校体育工作的质量。如果不对这些经验加以总结,那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用,从而失去其应有的价值,造成遗憾。

2.体育课后总结的基本原则和要求

2.1要有正确的指导思想和实事求是的精神。

写课后总结是为了肯定课的成功之处,克服课的缺点,以取得更大的进步,为此我们要准确地把握教育原理和方针,要研究课的每一个环节,尤其是教学方法、手段、组织形式等,这样我们提出问题、分析问题才能高屋建瓴、言之有据。正确的指导思想为我们的总结指出了方向,即总结什么,如何总结。另外,我们还要有坚持实事求是的精神,正确对待成绩和缺点、经验与教训。但也不能就事论事,罗列现象或单纯地叙述过程,而要对教学实践进行分析,从中找出有价值的东西。

2.2建立学生的学习档案。

由于教师必须总结学生发生偏差和错误的原因,以及采取何种措施去纠正错误,因此建立学生的学习档案是对学生“现状”的把握。教师对这种把握做得越精确,教学目标所期望的“新状态”实现得就越快。

2.3课后总结要注意客观和灵活相结合。

因为总结是由教师作的,所以这类总结常常不可避免带有主观因素。教师如果能在教学总结过程中对每堂课及时进行反思,检查过去所拟订的教学计划,就能发现学生的实际学习情况和发展需要,就能及时记录下教学过程中的教学得失。另外,教师还需注意总结教学过程中随时可能会出现的外来干扰和环境变化,要随时对教学计划作相应的修改,使整个教学过程顺利进行,最终实现预期的教学目标。教师把教学过程中的灵活变动作为经验记录下来,是课后总结的重要方面。

2.4总结影响课成败的关键性问题。

如何对一节课进行总结,是我们需要研究的。听完一节或上完一节课,一些教师常感觉没有什么可总结的,这样的情况是很普遍的,关键原因是我们没有深入地分析。课后总结不妨从教与学两方面进行总结,围绕“教”,我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手;对于“学”,可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手,这样我们的总结就不会出现无从着手的局面了。另外,我们在对课程进行总结时要注意对影响课成败的关键性因素进行总结,以得出带有规律性的东西。而不能记流水帐、叙述过程,这样的总结缺乏特点和个性,也无价值可言。

2.5明确课后总结基本操作程序。

课后的总结必须有一个可操作的程序,以做到有的放矢。(1)确定总结的控制标准。课后的总结是联系学生实际,对教学大纲所规定的一些关键点进行总结,而不是没有重点地泛泛而谈。(2)对照“教学评估”标准,及时纠正在教学过程中的偏差。(3)根据不同教学班的实际教学情况制订出下阶段的备课计划和教学重点。

3.体育课后总结的具体内容

主要分析教学的效果,检查教学中的得与失,并进一步分析原因,明确改进的方向和方法。主要包括以下内容:

3.1总结课堂教学目标的确切程度和目标落实情况。

体育教学目标主要包括知识、技术、技能、素质、情感、思想品质和运动负荷等目标。通过每一课时的课堂教学,教师应检查课前制订的这些教学目标是否切合学生的实际,是否做到了教学目标的具体化。如能记住所传授知识、动作要点、锻炼方法的学生所占的百分比,能完成动作技能、技巧的学生占的百分比,能接受教师指令性意见的学生占的百分比;平均心率和课的密度是多少;目标是否现实,实现程度如何,还存在什么问题,如何改进,等等。

3.2总结教情。

教师总结在教学过程中主导作用发挥的效果,目的是为了改进教学,提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学的“真”、道德的“善”和艺术的“美”,是否突出“三基”,重点是否突出,难点是否准确,处理方法是否得当,知识、技术、技能的传授是否注意系统性、规范性和量力性;教学方法的选择是否具有启发性,运用的有效程度如何,等等。另外,还包括教师驾驭控制课堂教学的情况,讲解是否简明扼要,示范动作是否准确、优美,保护与帮助方法是否正确、得法,各部分、各环节时间安排是否合理,组织教学是否符合学生的年龄与性别特征,语言和非语言刺激是否恰到好处,指令性意见是否具有说服力、吸引力和感召力,等等。

3.3总结学情。

掌握好学生的学情是提高课堂教学效果的基础和前提。教师首先应总结好学生的参与程度。其次应总结本质(一般)学情和个别学情。教师研究本质学情,就要考查分析所教对象的群体特点,掌握群体年龄特征、身体素质状况、能力水平、知识结构、心理特征、体育素养等,使教学面向全体学生;要重视分析个别学情,兼顾不同水平的学生、不同兴趣爱好的学生的学情,注重观察他们的课堂反应情况。在课堂教学中暴露出的问题,教师就应在课后的总结中及时制定补救措施。其目的是为了真正做到因材施教,使每个学生都有成功的体验,都能在原有的基础上有所发展和提高。

3.4总结场地、器材使用情况。

场地、器材是体育教学中传播知识、技术、发展技能、提高身体素质的媒介。为此,教师应对课堂活动场所与器材的布置用法进行反思。主要包括:场地、器材的利用率,能否满足学生的用量;场地是否整洁,标志线是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美观、适用、安全,等等。

3.5总结损伤情况或意外事故发生情况。

在教学中学生一旦出现损伤或意外事故,下课后教师要分析其是主观原因还是客观原因,对其情境、部位、伤情和对活动的限制程度等进行总结,采取何种措施能避免其发生,以便在以后的教学中加以借鉴。

总之,课后总结是通过教学实践,对备课的效果作出检验和评价,同时又弥补了备课的不足,增加了备课所不具备的内容和功能,从而更有利于教学水平的提高。此外,教师课后总结中又可获得大量的反馈信息,从而为进一步指导和改进备课乃至整个教学过程提供丰富的资料依据,不断提高教学水平和教学质量。

参考文献:

[1]王粉恩.重视体育课后小结的记写内容.忻州师范学院学报,2001,(3).

[2]刘欣强,张书城体育课说课七要素.中国校外教育(理论),2008,(12).

课后总结篇2

关键字:英语教学教学质量课前准备课后总结

21世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作日益频繁，英语作为一门国际语言在世界发展进程中起着越来越重要的作用。因此，英语教学面临着前所未有的挑战。而新课程的全面推进和教育改革的深入开展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首要思考与解决的问题。

笔者认为:在整个教学过程中，教师应把握各个环节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是顺利完成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往在课前准备得不充分、不到位、不全面。课后总结更是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。尤其是年轻教师，由于对英语教学整体认识不足，缺乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环节上下功夫。

以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——课前准备(备课)

备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是上好课的前提和保证。教师在备课时要认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。在备课过程中我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。

1、思教材

教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学内容。教学任务的完成是通过教师认真研究教材来实现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材——学生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语教学的最佳境界。新的英语课程标准孕育了“新”的教材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的内容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。因此，新教材要求教师树立一种新的教材观，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方面在实际教学过程中，在具体的教学情景中教师要不断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生进行自主思维。在课前准备环节中，教师要掌握以下六个方面的内容。一是掌握课程标准。理解课标的实质，把握指导思想。二是掌握教材内容。弄清教材结构，明确教学任务。三是掌握重点难点。分析教材，理清重点、难点，着重讲练。四是掌握教材特点。组织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。五是掌握教改信息。吸纳新的教学理念和思维，促进教学。

2、思学生

教学是教与学的过程，是教师与学生合作完成教学目标的过程。新课程标准强调英语教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，始终把学生主动学习和全面发展放在中心位置。在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的差异:女生擅长记忆单词、语法规则，男生擅长阅读思考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达或笔试。教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不同特点设计合理的教学方案。

3、思教法

教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，所以教师首先要熟悉各种传统教法，如讲授法、提问法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科特点，改革教学模式，运用新的教学手段，如情景教学法、趣味教学法、诱导教学法等。在准备环节教师要根据教材特点及英语情景选择合适的教学方法。恰当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果。

4、思资料

背景资料。英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。因此，英语背景知识的教学就显得尤为重要。教师需储备相关知识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交际习惯以及广为人知的风俗传统和经典故事等。课前准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补充教学内容，而且可以开阔学生的视野，提高学生学习外语的兴趣，一举多得。②阅读资料。大量的阅读是提高英语水平的有效方法。教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。

二、“后想”——课后总结

课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。可见课后总结的重要性。

那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?

1、记所得

每一节课都有闪光之处，课堂教学中的收获所得是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。在教学过程中，不但要实施课前准备的教学计划，而且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。因此，讲解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见解，都是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行推敲，整理归纳，并及时记录。日积月累，集腋成裘。:

2、记所失

俗话说“智者千虑，必有一失”。同样，即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的地方。记所失就是把课堂中发现的不足，问题处理不当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教训，并认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。

3、思效果

课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。

4、想改进

课后总结篇3

老师经过三个课时的辛勤授课，通过讲解什么是礼仪礼节、礼仪礼节在生活和工作中的重要地位、礼仪礼节的核心价值、礼仪礼节的表现形式和礼仪礼节在工作中的应用等，使我们受到了一次专业的系统的生动的文明礼貌与个人情操的标准礼仪教育，使我们受到了一次人的高雅举止与岗位服务相统一的规范培训，我们的学员都感到收获颇丰。

谢谢老师，老师辛苦了！

老师辛苦，在座的学员也辛苦。我们的学员今天都是非常认真地听老师的授课，积极地与老师互动，很好地完成了这有限的宝贵的培训机会。大家感到此次培训非常的及时和有收获，很多的学员讲，我们是铁路服务性行业，在工作中和生活中都非常热爱自己的工作和本职，都想以高雅的举止来为人做事，但是就是因为缺少礼仪礼节知识，在实际工作中往往是行为过枉，很多辛苦的劳动没有得到他人（客户）的认同，也就是自己的主观动机没有和客观实际达到完美的统一。

怎么办？那就是要通过老师的授课，把老师的辛苦变为我们的辛苦，通过我们的辛苦来消化老师的辛苦，也就是说把老师的教诲变为我们的行动，做到学礼知理运用礼，做到严格执行企业制度和规范的服务标准，做一个文明的社会人和文明的中铁人，“人人为企业，企业为人人”，从尊重自己开始达到尊重他人的目的，通过为他人提供服务和提供方便，使自己得到社会和他人的认同，从而享受服务带来的快乐和幸福的人生。

分公司"服务与礼仪培训班"，是近年来的头一次如此规模和系统的组织，特别是我们有一部分新员工，进入企业来还没有参加过如此规模的培训。此次培训的目的就是为了通过统一的专业化的培训，提升企业的基础素质，增强企业的外部竞争力和内部的凝聚力，通过每个员工的共同认知的行为规范和良好的精神面貌，为建设一流的企业，为建设和谐社会，为实践科学发展观打开新的局面。

希望我们的每一个人都能成为老师所希望的“成为服务领域里最优秀的人才”。

课后总结篇4

［摘　要］总结可以帮助学生梳理所学的知识，形成新的知识系统。所以，课堂教学中，教师要从以下两个维度来思考如何进行总结：一是有利于丰富学生基本的数学活动经验；二是有利于提升学生解决问题的能力。

［关键词］数学课堂　总结　丰富　经验　提升　能力

［中图分类号］　G623.5

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）11-039

总结是数学课的重要环节，可以帮助学生梳理课堂上所学的知识，形成新的知识系统。但纵观目前的数学课堂总结，往往只有两种形式，即教师进行总结和学生自己总结。笔者经过调研分析，认为这样的课堂总结不能够促进学生更加有效地梳理所学知识，不能使学生形成一个完整的知识结构系统。那么，在数学课堂教学中，如何总结才能更好地帮助学生梳理并内化所学的知识呢？下面，笔者以教学“20以内退位减法（十几减9）”一课的总结为例，谈谈数学课堂需要什么样的总结。

课堂总结一：

师：同学们，这一节课的学习马上就要结束了，你们通过这节课的学习，都掌握了哪些知识？

生1：我掌握了20以内退位减法的计算方法。

生2：我知道了要想计算20以内的退位减法，就要先用10来减去9，然后再加上被减数个位上的数。

生3：我知道了14－9＝5。

……

师：同学们的总结非常好，今天我们的课就上到这儿，下课！

课堂总结二：

师：同学们，马上就要结束本节课的学习了，这节课我们都学习了哪些内容呢？请同学们闭上眼睛，回忆一下这节课我们是怎样学习的。（学生闭上眼睛回忆）

生1：这节课我们先复习了上学期学习的内容——20以内进位加法。

师：通过复习，我们都掌握了哪些知识呢？

生2：通过复习，我们知道了如何计算20以内的进位加法。

师：不错。那后来我们又学习了什么内容？

生3：后来我们又学习了十几减9的计算方法。

师：当时，同学们都想出了哪些方法来计算十几减9？

生4：当时我想出的是分解法，就是看被减数的个位上是几，就把9分成几和几，然后再分别减。如15－9，因为被减数的个位上是5，所以我就把9分成5和4，然后用被减数个位上的5减去5得0，再用10减4，最后得到答案6。

生5：当时我想出的是凑十法，因为9加1等于10，所以被减数也要加上1来减。如15－9，就可以变成16减10，最后得到答案6。

生6：当时我想出的是想加算减法，如15－9，因为9＋6＝15，所以15－9＝6。

生7：当时我想出的是借1法，即先用10来减9，然后把结果加上个位上的数。如15－9，先用10来减9得到1，然后将1加5，最后得到答案6。

师：后来经过分析，我们认为哪一种方法是最简便的？

生（齐）：借1法。

……

思考：

第一位教师的总结方法与内容直指本节课所学的知识点，而第二位教师除了让学生总结出本节课的知识点之外，还让学生梳理了这一知识点的形成过程，引导学生再次进行有效的思考，促进了学生数学思维的发展。细细品味第二位教师的课堂总结，至少可以给我们以下几点启发。

1．课堂总结应有利于丰富学生基本的数学活动经验

《数学课程标准》（2011版）把“发展学生基本的数学活动经验”作为一项重要教学目标提出来。那么，课堂教学中，如何发展学生的数学活动经验呢？除了让学生经历自主探索学习的过程之外，还要让学生系统梳理自己的学习过程。学生通过总结来进一步梳理所学知识，就可以系统地阐述自己在学习过程中获取的活动经验。如上述课堂总结二中，教师在让学生进行总结时，不是让学生谈自己学到了什么，而是让学生谈自己在这一节课中是怎样学习的，引导他们谈自己的思路、自己的方法，这正是促进学生巩固并提升数学活动经验的过程。

2．课堂总结应有利于提升学生解决问题的能力

从完成课堂教学目标的角度来分析，上述课堂总结二从表面上看是课堂教学的一种重复，没有重点，其实仔细分析一下，就会发现这是对学生数学思维的一种梳理，即通过引导学生回忆数学知识形成的过程，使学生形成多样化的解决问题方法。只有让学生真正思考问题，才能让学生解决问题的能力得到长足发展。

课后总结篇5

一、课堂总结的必要性

在《新课标》的学习建议中有这样一段话：“为了让科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水。”这段话，充分说明课堂总结存在的必要性。课堂总结就是对一节课的简单归类，是对学习进程的归纳反思，是学生通过把观察、思考、实践、探索的内容从感悟到认知，归纳提升为理性的体现，把朦胧的表象认知变成深刻的记忆理论。而这一理性的认知归根到底就是我们每节课的每一个小目标。通过小结，可以使目标更明确，落实到更位，也使学生的学习更有针对性，效率更高。

二、课堂总结评价的科学性

教师要讲究在课堂总结阶段的评价艺术，爱护学生的求知欲，激发学生课堂总结的兴趣。教师的评价要能使学生享受到学习的乐趣和成功的喜悦。对一些有困难的学生教师要注意引导，乐于帮助，不要轻易否定学生的课堂总结，给他们不断地赞赏和鼓励，要相信他们能行。要重视学生在课堂总结中的自我评价，引导他们与其他同学相互交流等。

三、课堂总结形式的多样性

课堂上往往是教师在课堂结束前，对课堂教学进行总结。许多老师总认为，这种概括性的语言，精炼化的内容，只有教师才能完成。很多老师总是把教师参考书上对本课的教学目标照本宣科的读出来，也不管学生是否理解，是否能接受。因此，一但下课后再让学生说一说时，许多孩子很难说出或说出来也是支离破碎的语言。如果我们的教学目标能让学生在经过自己的理解、归纳、总结出来，并用自己的语言说出时，我想印象或效果要比教师强硬的告诉他们要好得多。俗语说“授之以鱼不如授之以渔”。在我们的科学课标中第二部分课程目标的分目标第七条中说“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的”。第八条“能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议知道对别人研究的结论提出质疑，也是科学探究的一部分”。在科学课标的第四部分建议中第五条也明确说明，注意引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。这不仅体现学生学习的主体性、能动性，学生是学习的主体，教师是主导，还能锻炼学生的能力，提高学生学习水平。我更觉得这还能看出老师对学生的学习能力的信任。所以说课堂小结不能仅是教师的任务和责任，更应该是学生自己的事情，教师可在这一过程中起到引导、点化、补充等作用。

1.借助表演进行课堂总结

《空气占据空间》一课有一个关于空气占据空间的小实验，就是将一块干纸巾塞入杯子的底部，然后将杯子垂直倒立于水中，再垂直将杯子拿出，拿出杯子底部的纸巾，纸巾没有湿，杯子已明明没入水中，但为什么杯子底部的纸巾没有湿呢？这是让学生感受到非常惊奇的一个小实验，学生在学习时兴趣很浓。在一节课结束时，教师引导学生总结：谁愿意当小魔术师给大家表演：杯子入水，纸巾不湿的小魔术，这一引导使学生在课尾的学习兴致再次被调动起来，纷纷要求表演这时指几名学生上台表演，既复习巩固了本课学习的重点，又激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的心理素质，一举多得，是《水和空气》单元进行总结的有效方法之一。

2.通过体验进行课堂总结

体验式学习是一种高效的学习方法，在学习《土壤的成分》一课时，让学生总结土壤成分的概念，在这里采用体验式总结方法是一种比较合理的方法。通过学生亲自实验，使学生对土壤的成分，不但有理论上的认识，还有感性上的认识，从而对知识印象深刻，记忆牢固。

3.借助板书进行课堂总结

如何板书，既不复杂繁长，又要简明扼要，利用板书进行总结，对学生理解掌握课堂内容起很大作用。如《空气》一课的板书：

压缩空气有弹性

占空间能压缩

这一课的的板书，只用了一幅图十三个字便形象地表示出了空气的特性，概括了空气占据空间，空气能压缩空气，有弹性等几个主要知识点。

4.通过填写实验报告进行课堂总结

课后总结篇6

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真归纳知识要点，搜索成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。

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课后总结篇7

【关键词】 课堂 总结 误区

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0100-01

心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。

心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个总结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，总结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。因而课堂教学的总结越来越受到教师的重视，但在教学中也发现我们有时的课堂总结只重视形式，只是“总结了总结”，这样反而起不到点睛的作用，还让学生无所适从，一头雾水。笔者就化学课堂总结的几个误区在此讨论一下。

误区一：过分重视教学计划，总结一笔带过

在教学中每一节课我们事前做了充分准备，讲什么，怎么讲，讲到什么程度，但是到了课堂会因为一些意想不到的情况打乱了计划，不能如我们所愿，从容结束教学。这时不少教师就为了完成教学计划，匆匆结束课堂教学，将课堂的总结一笔带过，这样看视完成了教学内容，但没有课堂总结是不完整的课堂，从而使整个教学过程会流于虎头蛇尾的稀松。针对这种情况，我们可以将教学内容放一放，先进行课堂总结，将没有完成的内容作为设疑激趣，让学生有且听下回分解的感觉，这样既总结了本节内容，又为下节埋下伏笔，让学生带着浓厚的问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。

误区二：照本宣科，没有重点

在课堂总结时，我们往往会听到这样的话，本节我们学习了某某物质，其物理性质是什么什么，它的化学性质：一能和某某物质，其方程式是……，二能和某某物质反应，是什么什么现象，三又是一大堆。看上去把本节知识都总结了一下，让学生又过了一遍，达到总结的目的，其实这就是对知识点的简单罗列，面面俱到。常言说的好，都是重点就是没有重点。学生也不知道本节的重点是什么，每个知识点要掌握到什么程度。这是教师对考纲没有吃透的结果，老师自己也不知道本节的每个知识点具体要掌握到什么程度。这就要求我们在备课时要吃透考纲，同时对课堂总结也要充分准备，什么知识点要掌握到什么程度要心中有数，该背诵的要求背诵，该理解的要求理解。

误区三：练习不精选，没有针对性

用练习来结束一节课的教学是许多老师特别是理科老师常用的方法，这样既巩固了本节知识，又能对学生的学情及时反馈，是非常实用的课堂总结方法。但在使用过程中笔者也发现，正在教学过分地强调所谓的与中高考结轨，直接把中高考原题拿来作为课堂总结。很多时候这是不合适，因为高考强调的是综合能力，它的每一个题目都有很强的综合性，把它来做为新授课的反馈练习不容易考察出学生究竟是本节知识出问题还是综合能力出问题。例如：在讲解阿伏加德罗定律时不少老师都会选用形如：

用NA表示阿伏加德罗常数的值，下列叙述正确的是

A.在常温常压下，11.2LCl2含有的分子数为0.5NA

B.标准状况下，11.2LH2O含有的分子数为0.5NA

C.0.5mol/LFe2（SO4）3溶液中，SO42-的数目为1.5NA

D.2.4g金属镁变为镁离子时失去的电子数为0.2NA

这样的高考题作为课堂总结，但这题考察的知识点太多，很难考察出学生究竟是什么不懂，是物质的量计算有问题，还是阿伏加德罗定律不理解，还是原子结构没弄清。所以，我们在编写总结练习时要精选，一定要选出能考察本节知识点的题目，而且每问题尽量只考察一个知识点，即使是高考题我们也不一定原题拿来就用，可以只用其中的一部分，这样我们才能把握学情。

课后总结篇8

摘要：课堂教学的各个环节是一个整体，课堂小结是一个不可或缺的组成部分，我们千万不要完成形式，而忽略对它的精心设计；也千万不要因为上公开课或观摩课时才象征性的作课堂小结应付一下。我们在日常教学的每一堂课中，都不该把课堂小结给遗忘。我们应当明白，课堂小结可能不会是课堂教学的高潮，且用时短暂，但只要我们用心而为之，就能创造出“意犹未尽，回味无穷”的境界来！

关键词：课堂小结 启发性趣味性 概括性 悬念性

教师们一般都重视新课的引入,导语的设计,因为良好的开端就等于成功了一半,而往往忽视课末小结。如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲,是开启思维的钥匙的话,那么一个精彩的课末小结,则能起到画龙点晴的功效。有经验的教师都重视课末小结的设计,因为它是一节课教学内容的概括性总结，能有效的帮助学生形成合理的知识体系既可以可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力；又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。新课程标准明确指出，课程目标应包括知识技能、过程与方法，情感态度与价值观的三位一体的综合目标，因此，我觉得在进行课堂小结时，也应该紧扣这些目标进行小结。我就自己的亲身实际谈一点怎样搞好数学课后小结。

1．启发性总结。

启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望。在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要术板的总宽度约是多少？这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，叉让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生的发散思维能力。

2．趣味性总结。

课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”另外，课堂总结与生活实际联系起来，也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试，即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。

3．概括性总结。

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式，它多用于新授课。在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授某种数学方法，课堂总结时将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。这样做，可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算公式。如何交给学生一条“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着走呢？为此，教师可以引导学生进行归纳，共同总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。”概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。

4．悬念性总结。

文学作品中的“悬念”，可引人人胜，激发情趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人,女生24人。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之儿？女生占男生人数的百分之几，男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少百分之几？对前两问，让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。

课后总结篇9

[关键词] 课堂小结 回顾 升华思维 小结方式

在日常的课堂教学实践中，很多教师往往都非常注重课题的引入，以激发学生的兴趣，但对巩固知识的环节之一，课堂教学中的小结，重视不够，甚至忽视这一关键的、必要的步骤。殊不知，课堂小结可以同样精彩。但是课堂小结往往是老师简单的对当堂课的内容进行简单的盘点，学生只是充当听众，因此学生的主体作用没有在这一环节体现出来，学生对老师的这一环节的教学也往往是充耳不闻，因此小结不能起到应有的作用。

一、要对教学重点进行必要回顾

教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不 稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，这有利于我们突出重点，突破难点，为后续学习奠定基础。

二、要升华学生思维

当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。如在教学“椭圆的定义和标准方程”后，教师及时引导学生总结解题步骤：①明确题意，确定所用知识点；②若用定义必用和为2a；若求标准方程，应先确定焦点所在位置，设出方程，利用待定系数法求解，如果不确定，应考虑两种形式。这些由学生自己总结，教师补充，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性。

三、要根据教材内容有针对性地设计小结方式

根据教学实践，我总结了以下几种小结方式

1.延伸式课堂小结

教师设计出新奇或需要的问题，激发学生利用旧知和阅读课外新知解决存疑问题，这样可使课内知识的学习延伸到课外。如：讲完等比数列求和公式后，可以小结生活中的存款问题，让学生课下求解。

2.归纳式课堂小结

让学生对一堂课所学的知识，通过回忆、分析、对比、取舍，从而抽象概括出正确而简明的结论。如教学中可通过下列问题进行小结：（1）这堂课你学会了那些知识？（2）你有什么收获？

3.前后呼应式课堂小结

这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。前呼后应，形成 对照，使学生豁然开朗。 例如：教学“等比数列”，导入新课时，设疑：一张0.1毫米厚的纸对折 30次的厚度与珠穆朗玛峰相比，哪个值大一些？讲完后让学生自己解决这个问题。这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。

4.悬念式课末小结

这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用 这种方法，可以调动学生学习的积极性。例如：讲完双曲线的标准方程后先小结本节知识，让学生仿照椭圆的几何性质研究双曲线的 几何性质。这样小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了伏笔，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立 新知结构。

5.图表式的小结

课后总结篇10

在英语教学中，导入和结课是非常重要的两部分。恰当、得体的导入和结课为一节课的成功奠定基础。在英语教学过程中，一个恰当的导入可以使学生们将注意力集中到课堂教学中来，并能使他们对即将学习的内容产生兴趣。因此，课堂教学的效果取决于课堂导入是否得当。我们不仅要重视课堂导入，更应该重视结课。许多方式方法可以用来进行课堂教学的导入和结课。

Ⅱ初中英语课堂教学中的导入艺术

导入环节，作为英语课堂教学中的最重要的一个部分，在整堂课中扮演着非常重要的角色。

2.1初中英语教学中导入的重要性

导入是初中英语课堂教学中很重要的环节。因为导入是组织学生从心理和知识上为这一节课做好充分的准备，并且在一节课刚开始就引导学生尽可能快的进入学习状态。一个恰当、成功的导入可以创造一个舒适的、和谐的、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.2初中英语课堂教学中的导入方法

教学内容不同，则导入方式也不同。英语课堂教学中的导入方式有如下几种：

2.2.1提问导入法

众所周知，学习源于思考。在导入环节中，提问是英语教学中最有效的方法之一。实践证明提问法导入新课是打开学生思维的钥匙。在此导入环节中，老师如果能准备一些有趣的、合理的、恰当的、有针对性的问题的话，就会对学生学习新课产生事半功倍的效果。

2.2.2情感导入法

情感是学习语言的基础。在轻松、愉快、和谐的气氛中学习语言效果会更好。积极、愉快的情感使学生的被动学习转变为主动学习，以使学生有能力用情感导入新课创造愉悦的课堂气氛。在导入过程中，教师如果能用情感法激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的教学效果。

2.2.3复习导入法

每个新问题都源于旧问题。因此，在导入环节中，通过复习旧知识导入新课是最熟习的导入方法之一。当然还有其它更多更有效的方法如游戏导入法等等。

在英语教学中，导入作为第一个环节，起着十分重要的作用。虽然结课是一节课的最后一个环节，如同导入一样，它的作用也是不容乎视的。

Ⅲ初中英语课堂教学中的结课艺术

在初中英语教学中，结课是很重要的一个部分。原因在于，通过一个有趣味、恰当、成功的结课，教师不仅可以组织学生复习当堂学习的语言语法知识，实践运用在课堂上所学的重点句型和语言技巧，而且还可以帮助学生养成随时总结归纳所学知识要点的好习惯，教师通过引导学生复结这一结课活动，让每一节课都要能给学生留下深刻印象。

3.1初中英语课堂教学中结课的功能

结课，作为一节课的最后一部分，是为了让一整节课能完整的结束。在整个课堂教学过程中起着十分重要的作用。简洁精练的结课可以为教师所授学习内容划上一个圆满的句号。其次，在总结过程中，学生可以根据教师的指导自己总结出本节课所学到的重点知识，以便学生能在课后有目的的复习进而达到领会并掌握所学知识的目标。第三，在初中英语教学中，更应注重学习效率，而提高教学效果的一个重要环节就是及时归纳总结已学习的重点的课堂知识内容。在结课环节，教师能及时有效的引导学生归纳总结当堂所学的知识内容，以引起学生的高度重视并在课后花相应的时间进行复习巩固起着不可估量的作用。

3.2初中英语课堂教学中的结课方法

3.2.1总结归纳法

总结归纳法是结束一堂课最熟悉、最常用也最行之有效的一种方法。教师可以用简练的语言来总结本节课的重、难点，使学生能够加深印象。而且，可以根据不同情况随机改变总结技巧。教师可以提问总结，也可以重复重点内容，也可以让学生反复朗读重点语句或段落来加深记忆。

3.2.2鼓励法

在一堂课结束时能及时对学生给予一些鼓励性语言，让他们愉快结束一节课的学习，这对每一个学生来说都是非常快乐的事，并且对课后的复习巩固能起到积极的作用。长期坚持这一结课方法，能大大提高学生学习英语的兴趣，他们会因老师的兴赏的语言和目光而在课堂上跃跃欲试。