关于孩子叛逆期的心理学范文

导语：如何才能写好一篇关于孩子叛逆期的心理学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中叛逆生；关爱；宽容；耐心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-158-01

叛逆是一种心理现象，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符时产生的心理活动，具有强烈的情绪色彩。它存在明显的年龄特征，青少年较突出。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成影响，重者导致过激行为，严重影响个人成长。因此研究学生叛逆心理的成因，寻找积极的转化策略，是教育工作者着重研究的课题。

一、初中叛逆学生的形成原因分析

1、初中生叛逆是人性的本质使然

初中时期是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性，成就一个完整的自我过程。初中生的大脑结构和机能趋于成熟，思维方式超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维发展，逐渐形成孩子强烈的个性意识、独立意识和成人意识。初中生出现叛逆是普遍现象。

2、初中生叛逆是心理上不成熟的表现

青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历不足，孩子的认知容易动摇。思维有独立性、批判性，由于认知事物和问题不全面客观而出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的行为。

3、初中生的叛逆与家庭的不良影响有关

家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：教育方式简单粗暴，命令式的说教、无休止的唠叨以及在学习等方面期望值过高等，给孩子造成心理上的压力，渐渐地孩子的心理就有抵触，进而产生叛逆心理。

4、学校教育中不恰当的教育方式

不恰当的教育方式是逆反心理产生的主导外因 ，学校教育是有目的、有计划、由专职的教育者对学生施行的双边活动。对学生心理现象的形成、发展起主导作用。有些教师在教学中对学生有不公正的处理，就会导致逆反心理的产生。

5、大众传播与社会文化对初中生的影响

以电视、网络为主的大众传播媒介注重大众化、新奇性，不可避免地存在对青少年起负面作用的不良影响，并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。

二、初中叛逆生的转化策略

1、投其所好，对症下药

对于“逆反”学生，教师应对症下药，因势利导。对于缺乏经验而造成“逆反”心理的学生，要联系他们的实际，运用生动事例，讲道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；对于教师因处理问题不公，造成“逆反”心理的学生，教师要承认自己的错误，改进方法，以行动取信学生，赢得他们的信任；对于因教师要求过高，造成“逆反”心理的学生，教师要摒弃强制手段，更不能求全责备，应制定符合学生实际的要求。笔者教过一名学生，入学成绩为班级前茅，体育成绩突出，但逆反心理强，热衷踢足球，课堂上看一些关于足球信息的杂志，成绩直线下降。一次老师在课堂上批评了他，从此上课就更加不认真了。老师通过了解得知，该生“吃软不吃硬”，此后，老师从他的喜好出发，和他一起讨论“足球”，收集足球名星照片送给他，不时地渗透一些道理，对其思想、心理疏导，渐渐地，他上课认真，思维活跃，成绩稳步上升。因此，要消除逆反心理，最关键的一条是教师要找到学生叛逆的原因，从而对症下药。

2、用关爱和宽容的力量感化叛逆学生的心灵

（1）关爱的力量

心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。反之，会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，体贴关爱学生，以赢得学生的爱戴。笔者遇到这样一个案例：一名男生，一直以来沉默寡言，成绩较差，性格孤僻。经调查，该男生自幼父母离异，跟随母亲生活，很少见到父亲，更不用说得到父爱。因而他腼腆、柔弱，缺少男子汉的阳刚之气，心眼小，最怕别人误解，从而把自己孤立起来。了解情况后，老师和同学主动与其交流，将他纳入集体活动中，从学习、生活上关心、帮助他。渐渐地，该生成绩稳步上升。

（2）宽容的力量

对学生一味指责，或过多采取冷处理的态度，会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生间形成敌对态势。教师不妨一改往日的严苛态度，用宽容的心去接纳学生的错误，选择时机有针对性教育，会取得意想不到的效果。

3、用耐心和坚持赢得学生信任

教师要尊重学生，学会倾听，才能了解学生，对症下药。当学生充分表达意见后，教师应做出积极的反应，让学生心情愉快，充满成就感，有利于双方的情感交流。对于学生的偏激行为，教师要耐心疏导，不随意指责。当学生出现“逆反心理”，往往来势凶猛，公开抗拒，教师不要“关、卡、压”，先“冷处理”，摸清情况，了解原因，然后心平气和地交流，动之以情，晓之以理，用耐心和坚持赢得学生信任，这样才能收到良好的效果。

对初中叛逆学生的转化，要针对其心理特点进行教育，做到教育与学生的心理相匹配。在了解学生心理特点的前提下，对症下药，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化其为前进的动力。

参考文献：

[1] 杜月玲.感化叛逆学生三法[J].广西教育，2011（9）

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“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。笔者是一名班主任，也是一名心理保健工作者。因此愿扬两者之长，把握学生的心理，促进中职学生的健康成长。

一、中职学生的心理健康现状

（一）存在强烈的厌学情绪

很多学生就读中职学校，是因为成绩不好、升学无望。他们对学习没兴趣。但他们的人生观、世界观、价值观尚未系统形成，是非观念比较模糊，学校有责任帮助他们形成正确的价值体系。

这些未成年的孩子们，他们的厌学之情，缘由并非自愿读书，而是受命于家长，才来校混毕业证书，完成家长分派的“任务”。所以学生自然不把时间、精力放在学习上，

（二）自卑、缺乏自信

从学生的经历和家庭条件来看：他们大多有升学失败或家庭经济条件较差的际遇。加之社会上文凭之风益盛，对职校生的偏见与歧视并行，理想与现实的矛盾，不停的冲击着他们脆弱的心灵，在心理上，他们自惭形秽，十分自卑，缺乏自信；在现实中，束手无策，望难生畏，浑浑噩噩。其原因是基础薄弱、学习能力差。多少有着破罐子破摔的荒谬想法。

（三）叛逆，不能控制自己的情绪

中职生一般14岁至18岁左右，正处于青春期，在心理学上是非常“危险”和关键的时期，危险在于，青春期的孩子普遍都情绪高昂对家长、学校都充满了逆反心理；但是，青春期是塑造一个人的人生观、价值观、世界观最关键、最重要的阶段。

进入青春期，学生们容易抵触家长、抵触学校、抵触教师，对于家长的苦口婆心，他们往往会感到厌恶、烦躁、罗嗦；对于教师的语重心长，他们通常是置若罔闻、不屑一顾。他们往往会固执己见，男生在这个时期会迷上抽烟、喝酒、打游戏、赌博；女生则会进入一个爱美甚于爱自己的时期，为了漂亮不惜一切的装扮自己，以期获得异性的青睐，满足内心的虚荣。

（四）心理偏差，人格不健全

人格的形成它不是一蹴而就的，是一个动态的发展过程，在我们孩提时期就在潜移默化的形成着，只是在孩提时期表现得还不是很明显。人格的教育不仅要从小学开始，应该要更早，从出生开始就应该有意的引导。从孩子有意识开始就应该注重家庭对孩子的教育，对孩子成长的任何一个小的细节或者小的问题都不要忽视掉，不要给任何不健康或者不健全人格的可趁之机。我们身边并不缺乏由于人格的缺陷造成的悲剧，人格的健康或健全与否将影响这个人的一生，健康的人格会将其带入幸福的天堂；反之不健全的人格会给人带去无尽的灾难或是痛苦。

有些家庭不注重对孩子的教育，忽视了孩子心理成长，如家长的赌博成性，孩子便会耳濡目染，也嗜好赌博。另外父母间感情不和，经常争吵、打骂，长此下去，充满暴戾恣睢的生活环境也容易让孩子染上暴力情绪，在学校就体现好争执，争执不下，就斗殴解决。这些家庭因素对孩子心理健康成长至为重要。但学校往往是爱莫能助与无能为力。

二、中职学校亟待加强学生的心理健康教育

基于现代社会对人才素质的全面要求，基于目前中职学生心理状况的现实，所以中职学校借助德育教育的平台，体现了职教特色，能更好的培养学生的健全人格。

具体方法应从以下几方面着手：

（一）加大对心理健康教育的宣传，引起学生的重视

心理问题大部分的人都有，只是平时疏于有关知识的了解，并没有引起足够的重视，而学生对这方面关注得就更少了。正因为如此，学校应该加强宣传力度，让更多的学生关心自己的心理成长。

（二）在教学或是生活方面，教师应做到亦庄亦谐

青少年还没有形成固定的人生观，考虑问题，难免缺乏深入的思考。老师一定要善于从生活的细微事件中，深刻分析错误的原因，一定要分析透彻，彻底摧毁学生心中形成的错误认识。要理论联系实际，把抽象的大道理和生活的实际紧密联系起来，深入浅出，生动活泼，才容易被学生接受。这种教育的成败，直接决定着针对学生厌学教育的成败。

（三）学校可举办一些关于心理健康教育的演讲比赛

利用比赛来吸引师生的眼球，比赛面向全校师生们员工。学生通过参加演讲比赛，为自己的演讲准备详细的资料，这不仅锻炼了搜集资料、创作的能力，客观上也让师生对心理健康教育有了更深的了解和认识。

（四）可在校报上，开辟心理健康教育知识专栏。由心理学专家、学校老师讲解心理健康教育方面的知识。也可采用一问一答的形式（当然对来访者的资料是完全保密的），增加阅读兴趣。

（五）在学校校网上，可开办心理咨询的版块，让学生们在上面注册，向专家提问。也可设置为专家在线解答和给专家留言。

（六）每个月可选定一天作为心理健康日，在这一天，呼吁师生放慢学习、工作的节奏，给自己心灵放一个假，关心、问候我们的心灵。现在每年的5月25日是大学生心理健康日，我们也可以如法炮制个中职学生的心理健康日。在这一天，组织比赛，召开主题的晚会，搞以“心理健康”为主题的演讲比赛，甚至可以是以“心理健康”为主题的讲课比赛。

（七）定期开办讲座

学校应向重视学生们的学习一样重视心理健康教育，定期开办讲座，可邀请学校的这方面的权威人士、其他院校的心理学教授或者从事心理咨询与治疗的心理学专家，一来可以帮助学生了解更多的心理学方面的知识，二则可以方便老师们学术交流。

（八）体现学科特点，以活动课为主，多组织一些实践活动

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关键词：中学生；心理问题；疏导

美国心理学家马斯洛有个著名的关于人的“五个需要层次”论生理需要安全需要。爱与归属需要一尊重需要一自我实现需要。该理论认为“个体成长发展的内在力量是动机惟动机是由多种不同性质的需要所组成的而各种需要有先后顺序与高低之分每一层次的需要与满足将决定个性发展的境界或程度。”就是说人的各种心理需要得以满足人就会进人舒适的心理区域那么内在动力将得以调动内在潜能将得以激发。

一、创设有利于心理健康发展的学习环境

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响，校园中要有书画长廊、名人名言，给学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化，积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使中学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差、性情暴躁、逆反心理强，学习的压力显而易见，久而久之，就形成了学习成绩好、中、差的不同层次，其中有相当数量的学生学习非常认真，但成绩总是不理想，从而导致学习上的恶性循环。如果此时家长和教师不能清楚地认识到这些，从而加以有效疏导的话，往往将会严重影响学生的身心健康，学生会由此产生逃避心理，不敢正视自己的问题，却乐意接受一些消极叛逆等不良思想，有的萎靡不振、忧郁不安，有的脾气暴躁、易冲动；有的情绪冷淡，对批评、表扬无动于衷，不喜交往，行为孤僻；有的沉迷小说、网络游戏等，更有的抽烟、酗酒、打架、斗殴、逃学、离家出走等。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

二、团结互助用友爱满足安全需要

初中生正处于青春发育期也是世界观、人生观逐步形成期更是学知识的关键期。在这阶段学生们开始把互相关心、互相爱护看得很重要把交朋友也看得很重要这种正常的交往虽能促进同学间的友爱相处但在交往过程中也往往存在一些偏差。一些品行、学习都较差、心理存在一定问题的同学结交在一起他们义气重动不动就惹事生非给同学学习和班级声誉往往会带来一些影响。要使这种学生摆脱心理上的种种困惑满足他们在集体中的安全需要作为老师只有对他们以更多的关爱和鼓励促使同学间互相关心友爱相处才能消除他们的戒备心理达到师生心理相融。要采用“逐步教育逐步分化瓦解”的方法来解决这些学生的心理问题把他们曾经放“野”的心重新“唤”回来达到“回心转意”的目的。还有一些学生原本是朋友后来因为一些小事而反目成仇老死不相往来老师则要采用“疏导障碍握手言和”的方法加以解决。这样在有益适度的教育活动中学生的心灵是敞开的精神是愉快的使他们在团结互助、互尊互爱的氛围中满足了安全需要。

三、优化家庭教育

一般说来孩子未走出中学校门之前，在家庭的时间最多、和家长相处的时间最长、受家庭教育的影响最大。所以，家庭可以、而且应该为孩子的健康发展提供保障。家庭是社会的缩影，是社会对中学生产生影响的极为重要的特殊渠道，社会对中学生的影响作用往往取决于家庭的“过滤”功能。因此强化家庭教育，充分发挥家庭教育的积极影响、良好导向、正面榜样作用，对于抵御社会不良刺激，疏导中学生的心理冲突至关重要。

四、构建社会疏导体系

青春期学生的教育是全社会都要关注的课题，有关社团如共青团、妇联宜充分发挥协调作用。对校外教育机构，如少年宫、青少年活动之家等；对社会文化教育设施，如图书馆、纪念馆等；对社区心理服务机构，如心理咨询室、心理服务热线等进行协调，形成社会疏导体系，充分发挥社会支持，形成教育合力，帮助中学生疏导心理冲突。

五、健全学校心理健康教育

开展积极有效的心理咨询活动。有条件的学校要开辟心理咨询室，设置和配置有益于咨询工作的环境，指定心理辅导老师，尽量让咨询学生做到定人定位。咨询老师要做好个人咨询档案，注意信息反馈和掌握动向，不断运用心理学原理调节和排除学生咨询心理上的种种不利因素。

建立良好的人际关系，保持心理相容。心理学研究表明，不良人际关系所引起的消极情感体验，不仅会改变学生的情感生活，造成学习适应不良，而且影响学生的性格特征，出现忧郁、焦虑、孤独等不良心理。因此，教育和引导学生建立良好的人际关系能消除由不良人际关系派生的各种心理障碍。

激活学生主体，增强适应紧张刺激的能力。矫治问题中学生学生心理偏差，除了对他们进行必要的疏导和矫正训练外，重要的方面是抓住学生主体因素，提高心理素质，激活主体，培养自信心，用自身的能力进行自我认知和自我调节。

总之，心理健康教育是学生健康成长、全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每一个人都能受到良好的心理素质培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

参考文献：

[1]冯绍群.行为心理学[M].北京：学苑出版社，2003年.

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关键词：初中生；体育教学；心理素质

一、初中生当前存在的几个心理问题

1.初中生学习压力较大

由于刚刚才结束小学的学习，初中生刚踏进中学的校门时多少会感觉到不适。这个时期，初中生受到父母和学校的双重压力，父母望子成龙心切，甚至要求孩子达到不可能的目标，无形中为孩子增加了很多压力。而学校课业繁重，再加上此时身心发展不平衡，心理水平远赶不上生理的发展速度，使他们面临更复杂的考验以及更大的压力。这在心理学中被称为暴风雨时期。

2.当代中学生缺乏吃苦耐劳的精神

随着改革发展，时代的进步也导致了新一代继承人出现不能吃苦的毛病。当他们遇到新问题、新情况，尤其遇到困难时，不能积极应对，适应能力差，不能进行良好的自我调节。考试失败或者学习上遇到难题，生活中遇到不顺利的情况时，常常会失去信心，破罐破摔。

3.初中生存在着逆反心理

初中是一个很特殊的阶段，学生要经历从小学闭锁期到开放期的一个巨大转变，身心发展趋于成熟，但还不稳定。而此刻随着学习环境和生活环境的改变，他们的意识也在逐渐改变，逐渐脱离对家长和老师的依赖，能够对身边事物做出自己的评价，成人意识与独立意识都在迅速强化。自尊心在此时会变得尤其敏感。很多初中生在此时会变得烦躁不安，为一点小事大动干戈，出现不合群、意志消沉、理想泯灭以及学习被动的现象。

二、利用体育课提升初中生心理素质的几种解决方案

1.合理的体育锻炼能帮助初中生减轻压力

人的身体和心理有密切的关系，健康的心理有利于健康的身体，心理不健康会导致身体异常甚至患病。为缓解初中生压力，体育课程可以合理增添体育课程，教师针对不同学生调整教学模式。对于压力大的初中生来说，应参加一些运动量小，缓和沉稳的运动项目，比如慢跑、打太极拳等，能使心情平静下来。同样也可以引领学生参加一些以集体配合为主的运动，比如篮球、排球、毽球等，通过这些运动在集体协作、默契配合中享受愉悦快乐的心情，使心情得到排解。

2.体育课能够锻炼学生吃苦耐劳的精神

大部分体育教学目前都是在室外，学生上体育课要经历寒冷的冬天和炎热的夏天。教师可以适当的安排一些体育竞赛，如足球赛，篮球赛，拔河比赛等等，呈现出竞争的态势，吸引学生参与。在进行运动技能的练习时，他们要经过反复地练习才能掌握并应用自如，同时他们也要承受肌肉酸痛以及身心疲惫的不适，无疑这也能使学生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通过体育竞赛，可以增强学生的自信心，在比赛的过程中，努力的超越他人，超越自我，并从中获取积极向上的情绪体验。体育竞赛从来都伴随着成功与失败，它可以锻炼学生承受失败与挫折的能力，强化学生坚持不懈、克服困难等良好的意志品质。

3.教师需要注意存在逆反心理的学生

首先，教师需要运用多种形式来丰富课堂内容，不能仅仅只是枯燥的练习，可以通过适当的游戏来引起学生兴趣，从而将学生从“不练”转化为“多练、爱练”。其次，要注意学生的自尊心，大多数学生不喜欢被当众批评，所以教师的言语不能太过打击学生。最后，教师要学会给学生建立一个合理的期望目标。对于不同的学生，在体质身体素质知识水平上都存在着差异，所以要有针对性的制订目标。

三、关于体育教学的结论

随着素质教育的推进，体育教学在初中生阶段愈发重要。在众多文化课中，许多学生难免觉得枯燥，而体育课不仅能使学生放松身心，还能提高其他课的上课效率。体育锻炼不仅可以增强学生的体质，同时还对促进学生的心理健康起着积极的作用。人的心理是人脑的活动。心理健康发展是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，体育锻炼能很好地实现这一点。这是心理发展的重要条件，教师的义务则是通过运用合理的教学模式来帮助学生提升心理素质。我们通过以上措施，可以有效解决提升初中生心理素质的问题。

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一直认为自己是一个称职的妈妈，不断学习、花很多时间来陪伴孩子，可是，孩子自控力差、上课讲话影响他人;孩子规则感差，每周操评分很低;孩子书写乱、书写慢，时不时漏交作业。很多时候，我都感觉到内疚：觉得我没有方法帮助孩子，孩子很累;很多时候我都无助：不知道该如何去做？很多时候，我都觉得惭愧：觉得孩子给老师找了很多麻烦。

通过我自己的对教育博客以及对教育教育专家、心理专家的请教。觉得自己真的明白了教育的意义，知道了自己存在的问题，知道了该如何陪伴孩子。

首先，我要鼓励孩子、接纳孩子。我不再将自己看做孩子的教练，拿自己当孩子的对立面。每一次发生都是一个机会，我不再仅仅看孩子的表现、分数，我要用同理心去理解孩子的感受，让他觉得妈妈一直是他的支持。在学习的课堂上，老师让我和一个家长互相分角色扮演孩子和家长，我表演一个考试成绩很差，拿着试卷找家长签字的孩子，当我拿着试卷，面对家长时，无论她是指责的还是漠视的，我都只有一个感觉“害怕”，我想哭，泪水在我的眼里，我努力克制住;后来，当我扮演家长，另外一个家长扮演孩子时，我也看见了她眼里的泪水。这对我震动非常大，我很自责：想想，我们只是扮演，而且我身材和她差不多高;而我们的孩子呢，小小的身躯，面对我们的批评、指责或漠视时，他该是多么无助、不知所措，我告诉自己，以后，无论儿子发生了什么事情，我都会接纳他、了解他的感受、鼓励他去分析问题，找到办法。

其次，我要改变自己的语言模式，不再说那些批评指责、伤害孩子的话。我要用肯定法、修正法和改变四部曲来和孩子交流，让孩子在我这里感觉到肯定和力量。

学习中，老师提到很多孩子记忆都是用的左脑，逻辑思维;但是，右脑的形象思维，记忆能力是左脑的200万倍。课堂上，老师还演示了一些记忆方法;老师还讲到“思维导图”。我觉得目前孩子学的都是零碎的知识点，我们家长能不能教他们一些方法，而不是知识呢。于是，我去上网查了“思维导图”，我计划买来和孩子一起学，一起用。

昨天，躺在床上睡不着，大脑安静不下来，想着前段时间看的一本书《你的蜜糖，他的毒药》，我在想，我得儿子应该是用右脑思维的孩子，他有哪些优缺点呢？我该如何帮助他呢？他的一些缺点或者特点，应该与成长过程中发一些缺失或者我们不当教育方式有关，有专家研究吗？我们能做一些什么运动，从生理上帮助他吗？例如书写的问题。

早上起床，我打电话向一位心理咨询专家咨询请教：他说关于孩子的能力，美国一个心理学家研究得比较透，提出“多元智能”理论;关于孩子是否需要或者可以通过训练来提高能力。

（1）在研究和临床中，一般和长辈居住的联合家庭，孩子出现这些情况的比较多，因为长辈的过度保护、包办代替，让孩子在成长的关键期失去了很多锻炼的机会;

（2）家长过于关注孩子，会让孩子失去自主，无所适从，在12岁这个年龄段，孩子进入了青春期，他要不就是消极应付，要不就是正面对抗、叛逆。我儿子目前表现的是消极应付，家长、老师说的，他说表面答应好，但是不执行。

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关键词：社会支持网络；艾滋致孤儿童；青春期问题

中图分类号：C913.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0082-03

随着社会各界对艾滋病致孤儿童的关怀和关注，他们的物质需要已经得到了基本满足，但是他们仍然需要心理上的支持和关怀。尤其的当他们进入青春期后会更加敏感、多疑和叛逆。之前遗留的问题和新生的问题相互影响，为艾滋致孤儿童的健康成长带来了更大的障碍。以下笔者从艾滋致孤儿童的青春期问题出发，讨论其社会支持网络现状，最终将探索如何建立健全艾滋致孤儿童社会支持网络，帮助其顺利度过青春期。

如下图所示：

一、艾滋致孤儿童的青春期问题及其社会支持网络现状

艾滋病导致的家庭的破裂对青少年易引发类似于多米诺骨牌式的心理和行为上的连锁反应。虽然在解决艾滋致孤儿童问题的过程中，党和政府、学校、社会团体、艾滋致孤儿童的亲属等社会关系网络已经做出诸多努力，对他们进行了妥善的救助和安置，然而艾滋致孤儿童仍在被不断边缘化和标签化。此外，孩子们进入青春期后越来越多的心理问题便逐渐凸显出来，身体发生的巨大变化以及理想与现实的差距使他们陷入自我同一性混乱的尴尬局面，使他们更容易产生憎恨他人的逆反心理，这可能增加社会的不平等以及不安定的因素。因此，笔者试图从正式支持网络（政府、“阳光家园”、学校、社会组织）和非正式支持网络（家庭）等方面探讨调查中所反映的艾滋致孤儿童青春期的社会支持情况，以期发现艾滋致孤儿童成长发展中存在的问题。

（一）正式支持

1.政府。目前政府的救助办法和措施主要有以下几种方式：一是教育救助，中央政府2003年12月出台的“四免一关怀”中有一条就是对艾滋致孤儿童免收上学费用，但对象只是双孤儿童，单孤不享受上述政策，特别是那些准孤儿。国务院发出农村公办中小学学费全免的通知，这使得上述问题得以解决。二是医疗救助，对艾滋致孤儿童给予医疗补助，故而每人每年补助180元，到18周岁（河南）；将艾滋致孤儿童纳入农村医疗救助范围（安徽）。三是生存与生活救助，国家民政部强调为孤儿的成长创造健康的家庭环境（包括收养、寄养和机构照料）。根据“分散供养为主，集中供养为辅”的原则，目前在艾滋致孤儿童安置（即重构“第二家庭”）上具有可行性和正在实施的有三种办法：一是由其亲属收养，二是由爱心人士收养，三是由政府建立的孤儿院（即“阳光家园”）收养[1]。

之前政府一直把支持的重点放在物质支持上，主要是为了解决艾滋致孤儿童的生活、医疗和教育问题。笔者通过对民政部门负责人的半结构访谈了解到，政府提供的救助大多停留在物质层面，而且随着社会的发展和物价的上涨，救助标准也仅仅覆盖了孩子们的基本需求，更少顾及孩子们的情感和心理需求。

2.“阳光家园”支持。“阳光家园”是一种由政府出资兴建福利机构，集中资源收养位于一定范围内对分散养育有困难的艾滋致孤儿童，按照本人或其监护人的意愿，自愿选择进入福利机构的安置模式。

笔者通过问卷调查和深度访谈，发现“阳光家园”相对封闭的环境在一定程度上阻断了孩子们与外界的交流，使家园中的孩子成为一个孤立的群体。不利于他们很好地融入社会，也更容易引起周围群众的歧视。并且阳光家园中工作人员整体素质不高，对孩子们的照顾缺乏科学性和专业性，很难走入孩子们的内心世界。经调查他们在青春期遇到困境和苦恼时很少向工作人员寻求帮助，而是选择其他非正常途径进行宣泄，如迷恋网络游戏、阅读不良书籍、早恋等。而当问到“你有心事时愿意向谁倾诉”时，“愿意向好朋友倾诉”的占42.6%，“愿意向家园工作人员倾诉”的占33.7%，“自己闷在心里”的占10.4%，“愿意向老师倾诉”的占6.5%，“愿意向监护人倾诉”的占6.8%。

另外，“阳光家园”的管理模式相对比较单一、刻板，更多注重保证孩子当前的生存、安全和受教育权利，较少关注孩子们未来的发展。而且孩子们除了上学基本上很难接触到社会，衣食住行也都是由家园安排的，所以他们的动手能力和适应能力也受到了影响。

3.学校。艾滋致孤儿童作为一个特殊的群体，他们中很多人因父母病发延误了学业，在学校里成绩普遍较差，在我们调查的艾滋致孤儿童中，成绩为上等的孩子占15.9%，成绩为中等偏上的孩子占17.4%，成绩中等的孩子占46.1%，中等偏下的占20.6%，大部分孤儿的成绩处于中等水平。并且他们多性格内向、不善言语，往往得不到老师们应有的引导、重视和尊重，甚至遭到个别老师的歧视排斥。无论是在生活上还是在学习上，当他们遇到困难和挫折时，大多选择自己承担，很少向老师和周围的同学求助。当问及“遇到学习上的难题喜欢向谁求助”时，“喜欢向老师求助”的占8.3%，“喜欢向同学求助”的占11.7%，“喜欢向家园里的孩子求助”的占21.7%，“喜欢向家园工作人员求助”的占20%，“喜欢自己解决”的占38.3%。

进入青春期后，他们对尊重、爱和归属的需求更加强烈，然而老师对他们投入的热情和鼓励通常并不能满足其需求。调查发现厌学（不正确的学习方法）、彷徨（前途目标不清晰）、焦虑、不自信、虚荣等现象在他们身上较为明显。

访谈家园孩子的在校老师：“艾滋致孤儿童由于其特殊的成长背景，多多少少都会有点孤僻或者离群索居，尤其是进入青春期之后，他们的心理也发生了很大的变化。小的时候还比较听话，但是长大了就变得比较‘叛逆’了，经常会有一些过激的行为，尤其是当同学提起他们的身世的时候。学校也正在积极争取为青春期的孩子开设关于青春期身心健康的课程，给他们提供了更多了解自己，接纳自己的机会。”

4.社会组织。在这里，社会组织支持主要指一些非政府部门（或组织）以及社会人员对其在物质、精神等方面的支持。一些社会人士和社会组织做出了有目共睹的努力，如联合国儿童基金会、中国社工协会、美国半边天基金会在为艾滋致孤儿童提供经济支持的过程中，还为其提供诸如心理康复、技能培训、社会融合服务等发展性支持[2]。

关于艾滋致孤儿童的救助制度也还不尽完善，个别抱有某种“特殊”目的社会人员及组织对艾滋致孤儿童进行“探望”，这种现象不仅没有减轻孩子们的生活和心理负担，反而给他们带来更大的伤害，将孩子们心灵上刚刚愈合的伤口又活生生的撕开。而且处于青春期的孩子们对问题的思考还不够深刻不够全面，容易冲动和受外界影响，但他们又迫切希望接触社会、融入社会，很可能被不法分子利用，构成危害社会的行为。

（二）非正式支持

1.家庭。家庭是孩子教育、成长、发展的重要阵地，正常的家庭生活是孩子获得爱与归属感的重要环境。然而，父母双方或一方的离世，家庭的破裂使艾滋致孤儿童面临爱和归属感缺失的危机，易出现过度叛逆、过度自卑、不信任他人、“”等心理。特殊的家庭背景，使他们开始讨厌自己，对自己感觉不佳，缺乏自我认同感；同时也可能出现对自己期望值过高，对自己过分挑剔，以己之短度人之长等现象。所以当他们发现期望与现实的差距时，并不是像其他青少年一样去积极地努力奋斗，而是选择逃避和退缩。

访谈家园中的孩子：“我感觉我们是没有人喜欢的，我也不喜欢和其他的小孩儿玩儿，因为他们都有父母宠爱着，想要什么就有什么，我自己什么都没有，感觉自己也很没用，想出去打工，但是什么都不会，不知道将来该怎么办了。”

另外，某些艾滋致孤儿童的监护人权利意识和责任意识淡薄，致使他们无法很好地争取和享受国家的优抚政策，影响孩子们今后的健康成长。艾滋致孤儿童目前监护人多因文化水平的限制或本身的疾病困扰以及为生存而疲于奔命，仅能满足孩子基本生活需要，其他包括学习上的帮助、道德上的教育和青春期知识传授等科学的教养方式都难以与其他青少年相比。

访谈牛某（男，45岁，家园一孩子的叔叔）：“孩子偶尔也回来，我们待他也不错，有时也去学校看他，但他自己有些事情很少跟我们说，毕竟也都大了，很多方面我们也很少能帮得上他；有关他们这一群体的救助政策及优惠措施，说实话我很多都不了解，只是村干部来讲了或是我们有什么困难找政府了才清楚……”

2.同辈群体。同辈群体是一个人社会化进程中的重要载体，进入青春期后，孩子的自我效能感、归属感和尊重的需求需要在和同辈群体的交往中获得满足，同辈群体对自己的认同与否是衡量获得同辈群体归属感的重要标准，使自己的行为与同辈群体的行为具有一致性是获得群体认同的最有效方法[3]。“阳光家园”里的孩子们不仅承受着父母得病相继离世的悲痛，而且还要面对周围人们的歧视和排斥。这给他们造成了严重的心理创伤，使他们更加渴望他人的理解与接纳。进入青春期后，他们也更倾向于将自己融入同辈群体，得到同伴的赞同、认可、支持和拥护，满足其爱和归属、尊重的需要。他们相互影响，进而形成了一种特殊的“家园文化”（如结拜兄弟姐妹、分帮分派等），访谈中发现一般家园里的孩子们之间大多有较深入的交流，而和家园外的孩子接触有限，孩子们认为彼此经历相似更容易走进对方，其他同辈群体对自己仍有不同程度的排斥。而这种“家园文化”中不健康、不合理的因素在一定程度上导致艾滋致孤儿童认知上的偏差，妨碍了他们的健康成长。

二、建立并完善科学有效的社会支持网络，解决艾滋致孤儿童的青春期问题

艾滋致孤儿童青春期最突出的问题是心理问题和发展问题，而他们目前的社会支持网络恰恰是忽略了这些问题，此外还存在着以下不足：物质支持不足；对孩子们的情感和心理、社会交往需求重视程度不够；支持主体之间相互割离；忽略救助过程中的“福利依赖”问题等。所以建立并完善“政府出资、社会协助、家园抚养、学校关爱、自我支持”的社会支持网络帮助解决其青春期问题势在必行。

（一）加大政府对艾滋致孤儿童的物质支持和资金监管力度，丰富政府的救助形式

在诸多社会支持主体当中政府扮演的角色尤为重要。就目前的情况来看，政府至少应在以下四个方面承担起自己的责任：一是政府应该积极进行宣传和倡导，做好艾滋病的预防工作，从根本上减少艾滋致孤儿童的出现，此外还要倡导社会减少对艾滋病患者和艾滋致孤儿童的歧视。二是扩大救助的覆盖面，覆盖面应该包含两方面的内容：人群和服务。一方面要尽量将艾滋致孤儿童纳入到救助体系中，另一方面也要为艾滋致孤儿童提供更加全面多元的救助等。三是完善艾滋致孤儿童的立法、捐助、财务和监管等制度，尽量避免通过不规则不合法的手段的情况发生。四是加强NGO组织的合作，进一步整合资源，形成良好的协作竞争关系。

（二）转变“阳光家园”的管理理念，积极引进专业的社会工作人才，构建专业的社会工作支持体系

“阳光家园”作为部分艾滋致孤儿童的重要生活场所，其对孩子们的影响也是不容忽视的。只有转变“阳光家园”的管理理念才能更有利于孩子们的成长和成才。一是丰富壮大工作人员队伍，积极引进社会工作、心理学等专业人才，引入个案工作、小组工作、社区工作等社会工作方法，提高工作的专业性和科学性。做好对工作人员的培训工作，充分发挥工作人员“重要他人”的作用，对孩子们进行积极的引导，营造一种健康的“家园文化”。二是加强跟艾滋致孤儿童的沟通和交流，全面了解他们的真实需求，及时排解他们的情绪困扰，降低青春期问题出现的概率。三是为孩子提供更加全面教育和培训，增强他们的文化知识、专业技能和法律意识、自我保护意识，使将来能够更好地适应社会的需求。四是鼓励孩子们自尊、自爱、自信、自立、自强，提高他们的自我效能感和自我期望值。充分挖掘他们的潜能，促使他们形成健康的自我形象，最终实现“助人自助”的目标，减少“福利依赖”的现象。

（三）提升艾滋致孤儿童监护人的权利意识和责任意识，加强监护人和孩子们之间的亲情沟通

一是帮助艾滋致孤儿童加强和现有亲人之间的联系，为他们提供更多的沟通机会，增进彼此间感情。二是为其监护人提供更多关于艾滋致孤儿童权利保障方面的信息，提升监护人的责任意识。三是疏通政府、“阳光家园”、学校及家庭的沟通渠道，监护人应及时地向家园及学校反映艾滋致孤儿童在家庭中的身心状况，尤其是对进入青春期的艾滋致孤儿童，便于各方面力量为其提供有针对性的帮助。

（四）充分发挥学校的教育支持功能，加强学校对青春期的艾滋致孤儿童的关怀与关爱

一是老师应进行积极的倡导，减少周围同学对他们的歧视，为他们营造一个积极健康的成长氛围。二是学校应将更多的注意力投放到青春期的艾滋致孤儿童身上，定期为他们开展心理辅导、情绪疏导等。三是进入青春期后，他们可能会出现一些不良现象，学校应该加强与“阳光家园”联系，相互协作，更好地应对和解决他们的青春期问题。四是引导他们正确应对生活中的问题与困境，使他们习得更多的情绪宣泄途径，比如体育运动、听音乐、相互倾诉等。

（五）发挥各种合法的社会组织力量，丰富社会支持网络体系

一是首先应充分利用组织自身的有用资源，通过自身的努力为艾滋致孤儿童提供更好的服务。其次应提高工作人员道德素质和业务素质，运用专业化救助手段，树立健康的公益形象，以此获得社会的充分肯定和信任，争取更多的社会资源。二是加强多方的连接，形成相互支持相互协作的格局。青春期的艾滋致孤儿童需求的多元的复杂的，所以需要各方相互合作，实现各种资源的优化配置，从而建立起更加全面和多元的艾滋致孤儿童社会支持网络。

参考文献：

[1]张长伟.艾滋致孤儿童的社会支持网络探析――以河南省为例[J].中国青年研究，2008，（4）.

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[关键词]初中生 早恋 原因 对策

[中图分类号]G479 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0125-02

随着社会的发展和生活水平的提高，初中生在生理和心理发展上呈现出早熟的趋势，一些初中生会对异性的神秘感和好奇心不断加强，随之对异性产生爱恋，并相互吐露心声，致使初中生早恋现象频频发生。初中生能不能谈恋爱，称为一个引人关注的问题。一种意见认为，中学生正是智力发展的关键时期，中心任务是学习，早恋是不应提倡的；另一种意见认为，早恋的产生是寻找爱、归属及尊重的需要，是无法禁止的，主张正确地引导早恋。笔者认为，初中生是学知识、学智慧、学做人的时期，主要精力是学习，如果有早恋现象出现，初中生很容易由于自控能力不足而严重影响学习，教师与家长不能放任自流；另一方面，对早恋的孩子，家长与学校不应粗涉，而是予以疏导和教育。因此，对于初中生早恋，家长与学校必须给与重视，正确引导，使初中生自觉约束自己的行为。

一、早恋的类型

早恋，也叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。根据学生身心发展的差异性，早恋的划分标准不同，早恋的类型也不尽相同。按年龄发展划分，早恋可分为模仿性早恋、自然纯真型、天真钟情型等；按行为表现划分，早恋有冲动型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，针对早恋的不同类型，我们要采取相应的措施加以引导，使学生健康的成长。

二、初中生早恋的原因

随着社会的进步，价值观念的转变，初中生早恋的现象屡屡出现。究其原因，与学生自身、学校的引导和社会环境的影响等方面有密切的关系。

（一）学生个体生理心理因素

一方面早恋是初中生在许多条件不成熟的情况下发生的，许多个人因素都会造成早恋情况的发生。如果一个学生对学习没有兴趣，丧失信心，这些精力与兴趣不合理的转移就可能发生早恋；而在某方面有特长的学生，容易成为别人追求的目标，如果忍受不住诱惑，容易产生早恋。另一方面初中生早恋的基础原因还与生理成熟、性心理过早的发育有很大关系。科技的发展等诸方面都促使中学生的生理发育逐渐提前。在调查统计中发现，当代学生平均14、15岁便产生了性心理活动，容易产生性冲动，如果在外界不良诱因刺激下，很容易产生早恋。

（二）特殊家庭环境的不良熏染

初中生早恋同时也深受家庭环境的感染。比如父母离异、父母早亡或家长与子女关系不融洽，孩子缺乏家庭的温暖；一些家庭人员起不到很好的榜样作用，父母在孩子面前过分亲昵或者家庭人员有性犯罪行为，道德堕落；有的家长忙于事业，对孩子缺乏关心与教育，都会成为诱发初中生产生早恋的因素。

（三）学校缺乏对学生早恋的教育和引导

作为学校教师，有责任向学生传授知识，更有责任引导学生树立正确的人生观、价值观，但前提是关心、爱护每一个学生。可如今学校总是把成绩放在第一位，忽视了学生的生理和心理的发展。在充满竞争和压力的环境下，学生找不到合适的途径发泄自己的情绪，整天面对枯燥、乏味的学习，课外活动又缺乏，跟教师沟通少，这些都是产生早恋的原因。

（四）大众传媒等社会环境的不良影响

初中生早恋心理同样受社会环境的影响，而媒体等不良信息的传达成为早恋的社会原因之一。大众传媒的发展，导致性自由逐渐根深蒂固在人们的心中。一些报刊，媒体等为了扩大影响力，传播一些不良信息。有许多学校又忽视对学生的性教育，多数家长也羞于与子女沟通关于性的话题，所以使初中生产生早恋的愿望。

三、初中生早恋的应对措施

对于中学时期的早恋，家长、教师必须正确认识，要坚持梳理、引导，但不要围追堵截，社会也要营造良好的氛围，优化环境，丰富学生的精神生活。

（一）学生自身要树立正确的人生观、自我督促

初中生要培养勤奋学习、自强不息的精神，这一时期是学生学习的最佳时段，要拥有丰富的人生，就要勤奋学习，生活中要学会乐于助人，学习中与同学共同成长，家庭里要尊老爱幼。初中生要认识到，自己经济上尚未独立，主要依赖父母或他人，恋爱需要一定的物质基础，而且心理上尚未成熟，易冲动，注意力易转移，容易感情用事，做出越轨的事情来。所以，这时期的任务就是努力学习，树立正确的人生观，坚定自己的理想，不辜负父母、老师的期望。

（二）家长应充分尊重和关爱子女，加强沟通

作为家长应该与孩子保持沟通，况且每一个早恋的初中生，都希望父母能够理解，不要粗暴的对待。所以家长要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，与孩子成为无话不说的朋友，才能对症下药，总结教训，帮助孩子解决问题。同时要引导孩子阅读欣赏健康的有益的书籍，让孩子在书的海洋中自由的翱翔，帮助孩子净化心灵。同时培养孩子自信、阳光的个性，让孩子从健康的书籍中学习一些人生哲理。通过一些名言名句来激励孩子为追寻人生理想而奋斗，让自己的生活变得充实。

（三）加强学校对教育的引导，增强初中生的道德情操

首先，老师要向孩子传播一些正确的知识，引荐孩子看健康向上的书籍。其次，在对初中生进行科学文化教育的同时，还要加强道德教育。德育是教育的灵魂，以德育常规为基础，促进学生全面发展，而作为教育工作者，有责任向学生传授知识，更有责任培养道德品质优良的学生。一个具有道德意志力的人，才有较好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老师应当通过道德榜样学习，不断提升初中生的道德意识。因此，加强初中生道德教育，让他们明白纯洁的友谊还是存在的，友谊比恋爱更长久，回忆会更美好。

（四）优化社会环境，丰富孩子的精神生活

社会应该创造和谐的环境，弘扬社会正风气。我们当今社会的文化宣传一定要从增长孩子的知识、陶冶孩子的情操、丰富孩子的精神面貌等目标出发，用优秀的作品鼓舞孩子，不要让那些冰冷无情的游戏、不健康、不雅观的报刊杂志侵入孩子的心扉。政府也要做好调节，营造乐观向上、助人为乐、奉献社会、遵纪守法等良好的文化传统与社会风气，要让学生的发展有榜样可以学习，强化初中生自身的责任意识，增强辨别是非的能力。

初中生自身的认知能力、父母的立场、教师的态度以及社会大众传媒的发展都会对初中生的早恋产生一定的影响。但是正值青春期的初中生们，身体迅速生长以及各方面的因素，早恋的出现也很正常。在早恋现象发生时，需要家庭、学校、社会对初中生的正确引导，使学生树立正确的价值观、爱情观，才能有效消除早恋的不良影响。

【参考文献】

[1]曹慧巧.浅谈中学生早恋现象及应对措施[J].教育革新，2009（09）.

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我经常被好心人一半善意一半嗔怪地提醒多守着孩子，我却自然享受着这份关切，随他们去说！因为我自有主张！许多家庭已经实现让孩子拥有“高消费，高智商，高个子，优质学校环境”；但我思考的是许多家庭都缺乏关注五个软环境。而这些细节，在孩子那里最需要，却往往不被家长关注。

“怎样给教师和非教师家庭的孩子创造一个良好的生活与学习环境？让良好的家庭环境，助跑子女的成长！我想应该注意家庭环境的五个词。

1 静：关注学习者发自心底的那份“恬静需求”。

在朋友家，一群年龄相近的孩子在追逐嬉闹； 一会儿角落里变多了一个突然安静的孩子，他在玩具堆里捡起一本书，一个人欢欢喜喜，无视其他新颖的玩具的冲击，开开心心读了起来！请不要打扰他，读书不可言功利，读书是生命对文本精神的一种渴望。与应试知识的记忆掌握无关。本应尽量避免各种噪声的环境，可是现实生活中，我们孩子充斥于耳边的是：命令语、麻将声，指责声，祈求声、庸俗笑话、课堂上的文章被“大卸八块、条分理析”。研究者纷纷指出：噪音干扰了子女的智力发育，影响了学习成绩在现阶段应有的提高。 一个生活在宁静、清幽的书境中的孩子会有多的书卷之气，一般智商也比较高，而出生在一个噪声混杂的喧嚣争执环境的小孩，读书兴趣感的提升、智力的层层开发会有更多的障碍。因此，应该让孩子学会静心读书，因为宁静方能致远，必须关注学习者发自心底的那份“恬静需求”，尽力追求家庭环境的静谧氛围！

2 景：关心学习者生活空间的那份“雅洁景致”。

我在一些家庭中看到，在孩子的起卧环境放了几盆益智提神的绿色植物，还有整齐净洁的物品，这绝对是一个有益智功效的人居好环境。生活在芳香又整齐的环境的儿童，无论在视觉、知觉、接受能力、条理性方面都会表现出明显的优势。其花叶的妙处在于芳香翠绿能给人一种良性刺激，使人们会带一种审美情结。

让孩子心情愉快，情绪高涨，可以增强听觉、嗅觉及思维的灵敏度；而物品以不杂乱为好，其意义在于使得人的生活在规则和优雅中穿梭，保持美好心境，追求时时整洁，耳闻目染最终熏染出孩子美好的风度。又有人自嘲说，我的家虽然乱七八糟，但像个家，大家来了也不会受限制感到拘束。甚至乱扔乱丢也没有愧疚。这正是“环境育人变成了放纵害人”！

不要因有借口把孩子丢进垃圾环境，还美其名曰“我们家自由惯了”，请关心学习者生活空间的那份“雅洁景致”。

3 心：孩子环境与物品用色要选择“天然原色”。

孩子使用的颜色也很重要。实验证明，不同颜色对人的心理与生理的影响也不同，一些颜色有益智作用。例如淡蓝色、黄绿色以及橙黄色能振奋精神，提高学习注意力。将孩子居室的壁涂成淡蓝色，或悬挂一些淡蓝色背景的挂图或条幅，将有助于孩子学习。整个屋子涂成绯红色家庭往往时间一长，连大人都会莫名亢奋、烦躁。孩子会通过选择颜色来表达他的情绪。特别在青春期，用色十分鲜明。家长学习一下景观用色知识，可以帮助自己面对青春期孩子的“灰色”变化，从他们逆反的用色习惯中洞察其中的思想，回归生活的原色就有了更积极的意义。

4 敬：和睦融洽的家庭，可增进孩子的情商与智力。

成长于和睦融洽的家庭，可增进孩子的情商与智力。相反，夫妻反目，争吵不休，孩子享受不到母爱或父爱，就会让子女感情压抑、倍感孤独，智力亦会受损。最糟糕的是情绪不稳定，孩子容易与他人对抗、叛逆，甚至自暴自弃。当然也不是说单亲家庭就一定让孩子享受不到家的温暖，但需要家长留意，多带孩子到互敬互谅家庭中去感受更多的倾诉对象的意义。有专家发现0到12岁的“前半段”教育，家庭给予更多的是溺爱、迁就、娇惯、满足、让步，12岁到高年级，家长则是唠叨、训斥、打骂、强制、放弃。

这种“两极分化”是中国家庭教育当下的普遍问题。父母往往认识不到，父母自身的言谈举止、为人处事、家庭的生活情调是教育最好的深刻教材！

5 进：从小让孩子和优雅大人打交道“进步会更快。

惊人的遗传密码，渐渐被人们获知。很多人知道遗传变异之类术语的理解。观察身边家庭，你会发现：那些家长爱好广泛的交际活络热情大方的家庭，那些让孩子从小和成人打交道的家庭，多年后跟踪调研结果是小孩社会交际能力、合作能力一般强于自闭的孤僻的独生且独力抚养长大的家庭，且小孩学习成绩普遍较好，学得轻松，心理学家叫这些快乐孩子是“快乐享受”型。而不爱与成人交往的孩子则普遍较差。让孩子学习社会规则、成人的语言、思维和行动有助于增进儿童智力的发育。

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关键词：吸毒；青少年吸毒；合成

一、研究背景

2014年1月15日国家禁毒局局长刘跃进接受央视采访时称，根据国家公安部最新统计数据显示，青少年已经成为我国消费的主要群体，占整体吸毒比例70%以上，他指出目前为止我们国家统计在册的吸毒人员是240多万人，但如果按照联合国在全世界统计吸毒人员通用的一般规律和原则，一个已经发现的吸毒人员，一般来说背后还有四个到五个没有发现的吸毒人员，按照这个比例来推算，我们国家实际上的吸毒人员应该有一千多万人，而且这一千多万人大多数是吸食新型的，从年龄上来讲，大多数是青少年[1]。吸毒，尤其是青少年的吸毒已经是当今社会一个重要的社会问题。

二、原因分析

青少年吸毒原因可以从主客观两个方面进行探讨：

（一） 主观方面：青少年自身方面

1.好奇心理的驱使。胡剑、景海俊（2010）在对北京市青少年吸毒主观原因的调查中显示，轻信、好奇等心理作为第一、第二诱因的比例分别占31.5%和39.1%[2]。《中国青少年报》做过一次关于吸毒的调查，回答“若有机会，是否愿意尝试”的问题时，有73%的中学生表示愿意[3]。通过对已经发现的青少年吸毒者，可以发现大部分吸食者当初就是抱着好奇的心理去尝试，从而坠入吸毒的深渊。

2.追求刺激与冒险。青少年是一个充满朝气和活力的群体，喜爱追求新颖、刺激的东西。但过犹不及，应该要把握好一个度和底线。现在很多青少年会觉得吸毒是件很“酷”的事情，很容易受这些“时髦”的吸引，走上瘾君子的道路。

3.虚荣心、炫耀心作祟。虚荣心强，爱炫耀、爱攀比是现在很多青少年的通病。不仅比谁的名牌多，谁的消费高大上，甚至比起谁更有资本吸毒了，认为吸得起毒会使自己更有面子，是有钱和身份的人的象征。在这种错误观念的认识下，不少家庭殷实的青少年以吸毒来满足自己的虚荣心、达到炫耀的目的。

4.交友不慎。青少年时期哥们义气重，很想要交朋友，但同时也要谨慎交友。若不幸交上有吸毒等恶习的损友，那就很可能会受“朋友”的影响而毁了自己的前途，甚至走上吸毒犯罪的道路。大量的吸毒案例表明，很多青少年初次吸毒都是被自己的“亲密朋友”给拉下水的。

5.对知识的认识不够

很多青少年严重缺乏对，尤其是新型知识的认识，认为新型不仅来得快，还不会上瘾。其实新型的危害更大，戒毒更难，新型和鸦片、海洛因等传统比较，具有更强的心理依赖性和上瘾性，对处于生长发育期的青少年危害更大。

（二）客观方面

1.家庭不良环境的影响。有研究表明（李晓芳，2005），单亲家庭里的孩子，性格孤僻偏激、出现极端情绪的比例高出正常家庭的孩子数倍[4]。许多数据显示，大多数吸毒青少年家庭关系不好，父母关系紧张，父母疏忽对孩子的管教。在这样的家庭环境下会使青少年对家产生疏离感，很容易走上当“混混”的道路。

2.学校教育存在偏差。学校教育中关于类知识的短缺也是造成青少年吸毒的一个重要方面。处于青少年期的个体正是求学的阶段，可以这么说，这个时期学校生活是青少年最主要生活。实际上目前我们的教育系统还没有真正重视对青少年的教育，学校的禁毒教育活动敷衍了事，广度、深度、力度都不够，对学生作用不大。

3.社会环境不容乐观。国际上持续泛滥，产量居高不下，制造、走私非常活跃。国内毒情也严峻，社会上制毒、吸毒、贩毒现象屡见不鲜，“金新月”、“金三角” 地区对我国危害进一步加剧。大量不法交易集团存在，这些以暴利为目的的毒贩子将他们的重要消费群体瞄准涉世未深的青少年。本该禁止未成年人进入的娱乐场所，也只是喊喊口号而已，使青少年沾染的机会大大增加。

三、对策探讨

（一）青少年要洁身自好，加强自身建设。青少年自身要洁身自好，树立正确的世界观、价值观和择友观。杜绝拜金和享乐主义腐蚀心灵，使自己拥有强大的内心能够抵挡住社会上的各种诱惑。同时要谨慎择友，远离那些有吸毒等恶习的人。加强对及法制知识的认识，尽量远离，珍爱生命。青少年还可以加入到禁毒志愿者的行列，帮助别人的同时也帮助了自己，做一个充满正能量的新世纪青少年。

（二）父母要做好表率，塑造良好的家庭环境。父母自身要起到一个表率作用，努力营造和谐融洽的家庭氛围，给孩子在各方面树立好的榜样。同时多提倡民主型的教养方式，多与孩子进行交流。良好的家庭教育可以帮助孩子树立积极向上的人生观和价值观，教会孩子明辨是非的道理。父母不仅要关心孩子的身体健康和学习情况，还要多多给予孩子心理上的温暖，时刻注意处于叛逆期的青少年孩子的心理变化，发现问题及时给予纠正引导。

（三）学校要加强管理和教育。学校是教书育人使人成长成材的场所，不仅仅要教好学生的文化知识，也要教育学生做人的道理，更要关注学生的身心健康。开设心理健康、法制教育、知识等课程来加强学生除升学知识以外的知识积累，学校是进行青少年禁毒宣传教育的一个重要场所。

（四）继续加强社会整治力度。社会有关部门加强对的管制力度，针对k粉、、冰毒等合成多出现在KTV、酒吧等娱乐场所，政府相关部门要重点加强对这些娱乐场所的排查。加强对等精神类药物的管理，规范此类药物的交易市场；电脑、电视、报纸等大众传媒发挥积极地正面引导作用，多宣扬社会正能量，树立良好的社会风气和提倡积极健康的生活方式等。社会上也要多成立一些富有教育意义的机构及公益场所，对青少年进行积极的辅导。

参考文献：

[1]央视网.

[2]胡剑，景海俊.北京市青少年吸毒主观原因与预防研究[J].经济师，2010（7）：79-81.

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【摘 要】初中阶段学生开始系统学习思想政治课。上课时因为思想政治概念的抽象，很容易使得课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，通过背诵课文内容应付考试，而本身的思想与政治意识却没有进步。为了克服这一弊病，需要在初中思想政治课堂引入体验式教学法，该方法遵循初中学生身心发展与成长的需要，是提升学生知识水平与实践能力的重要方式。

关键词 体验式教学；初中；思想政治

进入初中，孩子们开始系统学习思想政治课，从该课程的名称就可以看出，思想政治课主要学习是关于人们的思想和政治观念的内容。上课时因为思想政治概念的抽象，很容易使得课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，通过背诵课文内容应付考试，而本身的思想与政治意识却没有进步。为了克服这一弊病，需要在初中思想政治课堂引入体验式教学法。

一、体验式教学法的含义与优势

体验式教学法，即教师在授课的过程中，从实际出发，把与日常生活息息相关的内容引入教学，并结合所教授学生的心理特点选择适当形式如情景模拟等方法来锻炼学生的实践能力。通过这种方式，能够使学生在课堂上通过亲身体验来感受思想政治课的教学内容，从而掌握知识，并且在日常生活中活学活用。

该教学法符合课改要求课堂是民主的、关爱的、和谐的、人文的精神，遵循初中学生身心发展与成长的需要，是提升学生知识水平与实践能力的重要方式。

二、体验式教学法的运用

1.生动故事带入情境

作为对学生进行道德教育和爱国主义教育的思想政治课，很容易带上“说教”的大帽子，让学生难以接受。但是通过生动形象并贴近生活的故事就可以有效克服该问题，中学生好奇心旺盛，而具有生动有趣特点的故事正好可以吸引他们。所以许多西方教育家都主张上课时讲故事或者鼓励学生想故事。小故事能够蕴含大道理，其中隐藏的奥妙在已经成功吸引中学生注意力的情况下能被有效“吸收”，从而能达到事半功倍的效果。

比如，在教授初中思想政治七年级(上)第四单元第八课：学会拒绝中的对不良诱惑说“不”一课时，能够让学生自己讲述听说尤其是目睹过的因不良诱惑而导致严重后果的故事是最好不过了。首先，讲述者自身是一手材料来源者，通过有实际体验的例子自然能深刻领悟不良诱惑带来的巨大危害，从而对其敬而远之；其次，中学生正进入身心高速发展的阶段，这个时候，同辈的话即身边的同学朋友所讲的话相对于父母师长更能引起他们的兴趣，可信度更高，更能使故事及其中的道理有效渗透进他们的认知系统中。

因此，笔者就用讲故事，评故事的方式来讲课。课前让同学们搜集故事，在课上讲述，并且请大家分小组讨论评议，极大的调动了大家的积极性。通过生动的例子认识到网吧，游戏厅和看黄色书籍等一些不良诱惑会带来的极大危害，树立了分明的是非观，效果显著。

2.亲身表演体验心理

初中阶段的中学生进入青春期，在身体上快速成长并发展第二性征的同时心理上也发生巨大变化，如开始有强烈的自我意识，开始挑战父母的权威，叛逆，追求新鲜刺激的事物。而其中很影响青少年成长的一点就是与父母互相不理解导致亲子关系紧张，从而影响情绪，而不良情绪很容易影响学习，导致成绩不稳定或下降。而思想政治课本专门为这种现象安排了一课，八年级(上)第一单元第二课《我与父母交朋友》。如果政治教师只是照本宣科，按部就班的按照课程整个过一遍，很难打开学生与父母存在的心结，而如果想要更有针对性一点，首先要进行调查。针对该年纪学生的特点，笔者精心制作了调查问卷，其中涉及孩子与父母之间存在的不愉快问题，解决问题的方式及学生本身认为解决问题的最佳方式。在充分了解该班级同学的心理状况和特点之后，创设了几个情境，其中一项是关于父母偷看孩子日记的问题。

班级同学分为了两组，一组为“问题”组，即把矛盾冲突现场展现出来，另一组为“方法”组，即把解决问题的方式展现出来。教师把剧本大纲脚本交给两组组长，请他们进行扩充并选拔演员，在课堂上通过情景表演的形式展示出来。课堂表演效果出乎意料的好，在“问题”组展示偷看日记现场时，显得十分真实，相信这也是一些同学本身就有的经历，类似的场景包括被翻书包，翻手机短信和偷看信件等等，所以大家都是十分专注的观看着，思索着。而“方法”组上场时饰演被偷看日记的一方大声说出了自己的心声和诉求，希望父母能够尊重自己的隐私，他已经长大了，不是孩子了，极大的引起了大家的共鸣。而饰演母亲的小王同学则站在父母的立场讲述了自己的苦痛，因为太久没有和孩子聊天谈心，觉得他变得越来越陌生，而就因为过于急切的想要了解孩子在想什么，而不得不看他的日记。最后，孩子与母亲互相体谅，以后要留出双方沟通的空间，母亲也答应不再看儿子的日记，圆满落幕。

通过这样生动的形式，自身的演绎或者通过观众看着身边朝夕相处的同学作出的表演，自然地进行反思，并且体会到父母的苦衷，从而更加理解父母，有助于家长与孩子良好关系的建立，从而真正达到了该课程所诉求的效果。

真正要上好政治课，最主要的方法就是贴近实际，与日常生活紧密联系，从而触发学生的兴趣点。苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”体验式教学法无疑是最佳候选人之一，通过该教学法能够有效提升学生的知识水平和实践能力，而该方法当然并不局限于文中的两种，在此抛砖引玉，希望初中学生能享有更多更精彩的体验式思想政治课堂。

参考文献

[1]潘兴盛.浅谈体验式教学在七年级思想品德课中的运用[J].文理导航(上旬)，2011年09期

[2]傅冬梅.例谈“不干正事”的初中第一节思想品德课[J].基础教育研究，2011年13期